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教学的管理制度

时间：2025-01-09 09:45:04 制度我要投稿

（经典）教学的管理制度15篇

　　在不断进步的时代，制度的使用频率呈上升趋势，制度对社会经济、科学技术、文化教育事业的发展，对社会公共秩序的维护，有着十分重要的作用。你所接触过的制度都是什么样子的呢？下面是小编为大家收集的教学的管理制度，欢迎大家分享。

（经典）教学的管理制度15篇

教学的管理制度1

　　驾校培训管理制度是规范驾校运营、保障教学质量、确保学员安全的重要制度文件，其内容主要包括以下几个方面：

　　1. 培训课程设计：明确各类驾驶课程的设置、教学内容和学时安排。

　　2. 教师管理：规定教练员的资格认证、职责、考核及奖惩机制。

　　3. 学员管理：涵盖学员报名、入学、培训、考试及毕业流程。

　　4. 教学设施与车辆管理：规定教学设备和车辆的维护保养、使用规则。

　　5. 安全管理：强调安全教育、应急预案及事故处理流程。

　　6. 质量监控：建立教学质量评估体系，定期进行教学检查和反馈。

　　7. 售后服务：涵盖学员投诉处理、退学退款等后续服务。

　　内容概述：

　　1. 教学大纲：制定详细的教学计划，确保课程内容符合国家驾驶考试标准。

　　2. 教师队伍：规定教练员的聘用标准，如驾驶经验和教学能力，以及持续的专业发展要求。

　　3. 学员权益：明确学员的权益保障，如透明的`学费、合理的培训时间等。

　　4. 安全规程：制定驾校内的安全规章制度，包括教练车安全检查、学员安全教育等。

　　5. 考核制度：设立教学效果评价体系，包括学员满意度调查、教练员教学评估等。

　　6. 法规遵守：确保驾校运营符合国家相关法律法规，包括驾驶培训许可、保险要求等。

教学的管理制度2

　　中学教学常规管理制度旨在确保教育质量的稳定提升，通过规范教师的教学行为，优化教学过程，促进学生的.全面发展。它涵盖了教学计划的制定、课堂教学管理、教学质量监控、教师专业发展等多个方面。

　　内容概述：

　　1、教学计划与课程设置：明确各学科的教学目标，合理安排课程进度，确保教学内容的全面性和适宜性。

　　2、课堂教学管理：规定教师的教课方式，强调课堂互动，鼓励创新教学手段，提高学生参与度。

　　3、学生评估与反馈：建立公正、客观的评价体系，定期对学生学习情况进行反馈，促进学生自我改进。

　　4、教师专业发展：鼓励教师持续学习，提供专业发展机会，提升教师教育教学能力。

　　5、家校合作：推动家校沟通，邀请家长参与教学活动，共同促进学生的学习进步。

　　6、教学资源管理：有效利用教育资源，确保教学设施的正常使用，更新教学材料，提高教学效果。

教学的管理制度3

　　为了加强我校校本教研工作，根据《平利县教育教学管理常规》，结合我校实际，特制订本基本要求：

　　一、教研组长的基本职责和任务

　　1、制定教研组工作工作计划并分步落实，撰写本教研组工作总结。

　　2、参与组织教学质量评估，定期进行教学常规检查。

　　3、每两周组织开展教研活动一次，做到“四定”并做好活动记录，整理详实的档案资料。

　　4、按计划定时开展学生兴趣活动，每学期不少于6次，从内容到过程加强督促指导，保证时效，规范填写活动内容。

　　5、协助教务处组织校内公开课，定期检查本组教师听课记录。

　　6、确定一个教研课题，分解落实到人，分阶段落实研究任务。

　　7、每个教研组每学期自制教具3件以上，落实到个人或合作完成。

　　二、科任教师基本职责和任务

　　1、积极主动参与教研组组织的.各项教研活动，课题教师积极主动地进行课题研究，每学期末至少有一篇质量较高的教学案例或教研论文。

　　2、相互学习，共同提高，每学期参与听评课20节以上。

　　3、认真钻研《课程标准》和《课程标准解读》，认真落实教学基本环节，认真落实一刊三本要求。

　　4、积极学习掌握现代多媒体教学技能（45岁以下），经常开展多媒体课堂教学，每学期平均上5节以上多媒体课，完成一件以上的多媒体课件制作。

　　5按照教研组安排组织开展学科兴趣小组活动并有详细的活动记录。

教学的管理制度4

　　科学实验管理制度的重要性不言而喻，它不仅能够保障实验的准确性和可靠性，防止因操作不当导致的误差和损失，还能有效预防安全事故，保护实验人员的生命安全。良好的'管理制度有助于提高实验效率，降低运行成本，促进科研工作的顺利进行。

教学的管理制度5

　　1、教师都要根据课程安排要求，编制所任课程的.授课计划。

　　2、授课计划一经批准，教师必须按照计划授课，不经安全培训科长批准，不得擅自删减或更改。

　　3、教师应提前写好教案，并由安全培训科长审查存档。

　　4、矿级领导、安全培训科长要经常深入课堂听课，听课后要对任课教师提出评价意见和建议。

　　6、培训教师要深入一线，听取职工对任课教师、教学管理方面的意见和建议，及时改进教育培训工作。

　　7、安全培训科要掌握教师的授课内容和授课进度。

教学的管理制度6

　　“教学是学校工作的中心”，为了提高教学质量，帮助学员提高成绩，提高课堂教学效果，特制定如下教学流程管理制度：

　　一、备课

　　备课是教师根据教学的需要，为完成教学任务，形成教学能力所做的一项准备工作。

　　备课前教师必须熟悉课程标准和教材，根据学生的实际情况，确定教学目标。

　　2、备课时教师要把握教学内容，分析教学任务、明确教学目标，认真钻研教材，选择教学方法，设计教学过程，要面向全体学生，抓住重点和关键。

　　3、备课时必须体现学生的主体地位，努力创设情境，激发学生兴趣，精心设计练习和作业，提高学生参与教学全过程的质量，并保持一周余量。

　　二、课堂教学(上课)上课是教师教书育人完成教学目标，提高学生素质的重要环节。

　　1、课前认真做好教学准备工作。必须准时上课、规范到位，督促学生做好课前准备。上课不迟到、不提前下课，中途不离开教室，下课不拖堂，不随意调课。

　　2、目的明确，每堂课目的要求不宜过多，要具体、集中、确切、切实可行，在课堂教学中，教师要处于主导地位。

　　3、课堂教学的方式、方法应能促使学生积极参与、积极思维、促进理解。要让学生有充分动脑、动口、动手的机会，使他们参与教学全过程，做学习的'主人。

　　4、教师讲课力求语言生动、确切、有激情，音量适度，能吸引学生的注意。

　　5、教师应组织好复习、练习，让学生在灵活运用中掌握知识。

　　三、作业

　　1、教师应根据“减负增效”的要求和教学的实际情况，精心设计，精心选题，布置各种类型、有层次梯度的作业。

　　2、各科的作业量严格按照学校要求布置并完成。每天书面家庭作业总量不超过60分钟。

　　3、教师必须按时批改作业，对学生作业中有创新的解答和典型错误，教师应作好批注记录，供教学参考，并及时向学生反馈。

　　四、晚自习辅导

　　1、教师要把培优辅差工作作为自己的一项重要任务。对基础差，学习暂时困难的学生要有计划地进行补缺、补差，并对他们的学习方法、学习目的、学习态度、学习心理进行考核。辅导要做到热心、耐心、细心。

　　2、教师在晚自习课堂时要加强巡视，要特别关心有困难的学生，及时给以鼓励和指正，作业尽量面批，并利用课外对他们进行个别义务辅导，帮助提高学习兴趣，树立学习信心，跟上集体。

　　3、对各方面较优秀的学生，要了解他们的兴趣爱好，适当布置一些作业外的学习活动，帮助他们进一步提高，发挥优势，促使其冒尖。

　　五、考核

　　考核是教学过程的有机组成部分，是督促学生复习巩固已学的知识，激励他们不断的进步，同时帮助教师评价教学效果，总结经验教训，进一步提高教学水平的重要手段。

　　1、测试要以课程标准所规定的教学目标和基本要求为依据，出好题，力争做到既要测试学生理解基础知识的情况，又要适合考核学生的能力，严禁偏题、怪题的出现。

　　2、测试过程教务人员要精心组织，周密部署，严格管理，务必做到客观、公正、正确，以便正确评估。成绩一律按等第记入学生成绩跟踪表。

　　3、测试后教师要从卷面上分析学生“学”，教师“教”的情况，对试题的得失进行正确的分析，寻找教学上的成功与不足，帮助学生总结学习经验，提高教学质量。

　　六、课堂纪律

　　建立良好的课堂的纪律，包括建立和维护课堂秩序，监督学生的行为，保证学生认真听课和辅导学生认真做功课。

　　1、假期班及周末班的课堂纪律主要由上课老师负责，从第一堂课就抓好课堂纪律，发现问题，及时向教务人员反映。上课老师负责学员的签到签退，对学生进行学习知道，对学生的学习情况进行跟踪，每周书面报告一次课堂纪律及学习情况。

　　2、晚自习辅导班课堂纪律由上课老师与教务人员共同负责，发现问题及时解决。辅导老师负责签到签退，缺班情况及时向管理人员反映，由管理人员联系，签退要在放学前10分钟，对学生的学习情况进行跟踪，每周书面报告一次课堂纪律及学习情况。

　　3、上课前及放学后纪律由管理人员负责，保证学生在校安全。

　　4、教师及管理人员应高度重视课堂纪律，课堂纪律混乱，相关负责人将被追究责任。

　　七、管理人员及教师

　　为保证教学质量，需要加强对任课老师的管理。

　　1、兼职老师，尤其是缺乏教学经验的老师，上课前必须参加培训（详见培训方案），签订合作合同，协议期最短为3个月（或一期课程）。

　　2、全职老师，需要参加系统的培训，签订合作合同，协议期最短为1年。

　　3、对于无法胜任教学工作的教师，学校有权解聘。

　　4、管理人员面临管理困难时应及时向总部反映。

　　5、管理人员每周一开会总结讨论教学及课堂管理事务。

教学的管理制度7

　　教学资料管理制度的重要性在于：

　　1. 提升教学质量：规范化的教学资料管理能确保教师获取最新、最准确的`教学信息，提高教学质量。

　　2. 促进资源共享：通过有效的分类和存储，可以促进教师间的资源共享，减少重复劳动。

　　3. 保障学术诚信：明确的权限和访问控制，防止资料滥用，维护学术诚信环境。

　　4. 优化教学资源利用：淘汰过时资料，优化资源配置，提高资源利用效率。

教学的管理制度8

　　一、本校采取年级和学科组相结合，由教导处统一管理的体制。

　　二、每月召开一次教研组长会议，对教师的教育教学进行考评，每周开展一次教研组活动。

　　三、每学期初，教导处、教研组须根据学校工作计划制定学科教研组教学研究计划，安排好活动。

　　四、有目的、有计划地组织观摩课（含研究课），探索教学规律、推动教学改革。

　　五、建立各学科教师梯队，组织新老挂钩，以老带新。

　　六、了解、掌握学生的学习情况，定期抽查学生作业和试卷，了解、分析教师教学情况，吸取学生对教学的.意见和要求。

　　七、关心和组织教师多种形式的进修活动，督促教师积极参加各级各类培训，不断提高教师的教学水平和教学研究能力。

　　八、要求教师写教学专题总结或教研论文，参加各级论文案例的评比，并与绩效考核挂钩。

　　九、详实记载每次教研活动情况，及时向教导处报告工作，反映意见。

教学的管理制度9

　　x中学教学常规管理制度的重要性体现在以下几个方面：

　　1. 提升教学质量：通过规范教学流程，确保每一堂课都能达到预期的教学效果。

　　2. 增强教师专业性：制度为教师提供了明确的职业发展路径，激发其专业成长动力。

　　3. 维护教学秩序：明确的规则有助于维护良好的教学环境，减少教学过程中的干扰因素。

　　4. 保障学生权益：公正的评估体系和反馈机制，确保每个学生都能得到公正对待，有利于其全面发展。

　　5. 提高学校声誉：一个严谨的`教学管理制度是学校教学质量的保证，有助于提升学校的社会形象。

教学的管理制度10

　　1、实验前应认真预习，了解实验中的安全操作规定。

　　2、严禁在实验室内吃零食，不得把餐具带进实验室。实验完毕应把手洗净后再离开实验室。

　　3、使用电器时，要严防触电。不要用湿手接触电器。用电结束后应拔掉电源的插座。

　　4、加热或倾倒液体时，切勿府视容器，防液滴飞溅造成伤害。

　　5、使用易燃试剂时，一定要注意远离火源。

　　6、稀释浓酸，特别是浓硫酸，应将酸缓缓注入水中，轻轻搅匀，切勿将水注入浓酸中。

　　7、有毒品，不得接触伤口或沾在手上。剩余废液不能随便倒入下水道。汞洒落在地上应尽量收集起来，并用硫粉盖在洒落地方。

　　8、嗅闻气体用“招气入鼻”的方式，不可用鼻子凑在容器上闻气味。

　　9、使用试剂必须按实验规定用量取用试剂，不得随意增减，绝不允许将试剂任意混和，不准用手直接取试剂，固体试剂要用洁净的药匙或镊子取用，液体试剂从试剂中倾倒出后，要随即塞好瓶塞。

　　10、取出的试剂未用完时不能倒回原瓶中，应倾倒在指定的容器中。用滴管或移液管取用试剂时，不能用未经洗净的`同一滴管或移液管取回其它试剂。

　　11、实验完毕必须检查实验室，关好水龙头，断开电闸。

教学的管理制度11

　　学籍管理制度的重要性体现在：

　　1. 提高管理效率：规范化的流程可以减少误解和冲突，提高学校日常管理效率。

　　2. 保障学生权益：清晰的学籍信息是学生享受教育资源、参与学校活动、处理纠纷的'基础。

　　3. 家校沟通桥梁：通过学籍信息，家长能及时了解孩子在校情况，增强家校合作。

　　4. 法规遵循：符合国家教育法规，确保学校在法律框架内进行教育活动。

教学的管理制度12

　　一、引言

　　医学“3+2”衔接教学实际上指的就是医学专业与高职教育相结合采用五年一贯制的方式进行教学的一种模式，也就是在这5年当中高职与本科相联系，现在高职中学习3年，在经过考核或其他方式进入到本科的行业学习2年，毕业后可以与其他本科学生具有同等的待遇。当然，在高职本科医学职教的办学过程中应该最为重要的就是要认清此项工作的目的，要引起对此种教学方式和管理体制的重视，强化各个领导的职责，并将其落实到实处。此外，还要增强学校的领头理念和合作意识，促进院校在教学管理体制方面的优化和完善，对其教学体系进行健全，从而可以实现医学职教与高职本科之间教学管理体制的衔接，使其更加紧密、完美。

　　二、高职本科教学衔接的重要作用

　　现阶段，社会经济的不断增长和科学技术的发展，使得人才的需求在不断的增加，尤其是医学专业方面的人才，如果只是单纯的依赖于高职教育，则很难将医学的精髓注入到学生的脑中和思想中，必须要强化高职本科之间的连接，使其形成教学方法和体制可以相结合的方式，着重的培养学生的专业能力和理论知识与实践，以满足社会对医学人才的需求。做好高职本科与医学职教之间的衔接，不仅可以有助于社会专业人才的培养，扩大专业面积，还有助于提高学生的学历，改变以往对职教的看法。此种具有独特性和专业性较强的教学，既是社会所需要的，也是人才培养所需要的，从而有利于医学职教与高职本科教学的协同进步和发展，进而推动教学专业人才的培养。[1]

　　三、医学职教“3+2”高职本科衔接教学管理体制的现状

　　第一，教学计划制定过于陈旧，主体单一，无修订概念。当前阶段，医学职教“3+2”教学计划制定依然延续着原有的思想和方式，大部分都是由医学高职本科学校按照之前的三年教学方式和模式，进行微动调整，然后将其延续至后两年的学习中。虽然存在调整，但是主体甚至大部分依然按照原有的三年教学计划进行。造成很多问题的发生。首先会使教学计划中的很多方面无法进行，缺少对学生学习的具体情况的了解，无法将计划和学生实际情况相结合，减缓教学进度；其次，由于计划的制定缺少行业专家的参与，导致最终输出的人才与大部分的企业需求有所偏离，加大了就业难度；同时又不能将问题信息进行收集存档，导致这一方面的记录一直处于空白阶段，无法对日后工作的开展提供信息支撑。[2]第二，教学管理不足，缺少沟通和信息互换。现阶段，一般情况下在计划实施后，参与医学“3+2”的高职学校就依照各自的计划部分进行教学任务的开展，很少进行交流，参与两年教学的高职医学院很少去中职学校进行调研，而参与三年教学的职教医学院也从来都不会向高职学校进行汇报交流，教学管理缺乏，严重的缺少沟通和信息互换。[3]第三，缺少教学资源整合，无分享互助。医学“3+2”中的教学资源主要有硬件设施、师资力量、图书馆设施等。一般在“三二分段”的过程中，资源分配优先考虑两年的高职院校，这样就会导致有些高职本科院校已经具备了优秀的硬件设施、师资力量、图书馆设施等教学资源了，而医学职教类学校这些方面都还十分欠缺。[4]而且由于缺少教学资源管理的整合，又不存在分享互助，就会导致医学职教类学校在一些问题上根本无法解决，他们大都采用模棱两可的方式避开，而不去分析。这样不但会影响到整体的教学效果，还使得高职本科院校的教学资源不能得到充分的发挥。[5]

　　四、针对问题的有效解决措施

　　第一，创建医学职教“3+2”高职本科教学管理的组织机构。为使医学职教“3+2”高职本科的教学管理体制更加密切完善，就需要有专业的管理组织机构去协调和配合。通过医学与高职本科之间相关的专业教师和技能人员的共同合作，要针对其专业组建指导团体，针对医院所需要的相关岗位人员对学生进行针对性、专业性的培养和锻炼，提高学生的职业技能，确立“3+2”衔接的具体教学方法和模式。此外，在实际的教学过程中，还要将高职本科院校与医学职教方面共同成立教学管理小团体，并指出双方各个负责的责任人员，挑选出具有职业能力强、组织能力强以及身心素质好的总负责人员，对之间在教学管理体制衔接方面出现的问题进行深入的研究和分析，以保证教学的顺利落实。

　　第二，制定涵盖多面的教学计划。对教学中所涉及到的专业知识和实践，要及时的与专业教师和医学人员进行沟通，制定明确的教学计划，对教学方法进行规范。组织有关人员共同探讨医学行业所需的相关人才，以及应具备的有关条件和职业技能等，实行对人才专业定位的培养，明确未来所要发展的方向，从而在素质和专业技能方面提升学生的水平。此外，教学管理人员还要对教学计划实施的`程度和相关信息等进行收集和归整，并进行深入的分析，以便于可以及时发现当中所存在的问题，使其可以得到及时的纠正和调整，让教学计划更加完善，使教学管理体制更加健全。

　　第三，对教学管理体制进行优化和完善。在教学过程中所发现的问题要及时地进行反馈和分析，以便于可以实时的了解到教学的新动态。建立健全完善的教学管理体制和反馈机制，可以有助于强化医院职教与高职本科之间的联系，促进之间的交流和沟通，使“3+2”教学的衔接更加完善，从而使教学更加顺利，提高教学质量。对于负责教学管理的相关人员，要定期的进行沟通，相互了解教学的现状和管理体制在实施过程中所遇到的问题，并针对问题要立即做出分析和调整，在实施过程中不断对医学职教“3+2”高职本科教学管理体制进行优化和完善。教师要善于在教学过程中了解学生所需，定期的用实践教学来巩固学生对知识对专业的掌握，以提高学生的水平。第四，创建医学职教“3+2”高职本科教学的资源共享体系。创建教学资源共享系统，可以有助于推进衔接教学的紧密结合，实现衔接之间资源共享，使资源得到有效的利用。一方面，可以提升师资之间的交流和技能。医学专业技能较强的人员与高职本科的教师可以相互交流和促进，针对有关医学方面的不懂问题和阻碍可以及时的进行沟通和探讨，对“3+2”的学生组织有关专业的讲座或培训，从而使双方的水平都可以得到补充和提高。有利于学生未来发展方向的确立，使其得到专业化的发展。另一方面，“3+2”的衔接教学资源的共享可以有助于学生实践能力的提高。在院校内部学习医学专业的学生都会涉及到相关的实践知识，而资源共享可以实现对实践器材及场地的补充，使学生可以充分的学习到实践的内容，巩固知识，从而提高自身的专业技能，促进教学质量的进步，使教学管理体制得到完善和发展。

　　参考文献：

　　[1]董显辉.中国职业教育层次结构研究[D].天津大学,20xx.

　　[2]王技德.甘肃省中高职教育衔接的现状调查与对策研究[D].西北师范大学,20xx.

　　[3]孙子秀.中等和高等职业教育协调发展中的专业衔接研究[D].上海师范大学,20xx.

　　[4]谈学梅.国内五年制高等职业教育的发展研究[D].广西师范大学,20xx.

　　[5]戴汉冬.职业教育“中本贯通”课程衔接研究[D].华东师范大学,20xx.

教学的管理制度13

　　岔道口完小教学常规管理制度

　　教学常规是教学规律的体现，是对教学过程的最基本要求。本制度所指的教学常规包括：制定教学计划、备课、上课、作业的布置和批改、辅导、课外活动、学业考核与评价、教研活动。教学工作是一种创造性劳动，教学的艺术性和创造性应体现在上述各个环节之中。

　　为优化教学过程，提高教学质量，根据新的教育教学形势和需要，特制定如下教学常规管理制度。

　　一、教学计划

　　教学计划主要包括学校教学工作计划、教研组工作计划、个人教学计划等。

　　1、学校教学工作计划要依据学校教学工作目标，统筹协调，对各年级、各科教学提出明确的要求和相应的检查措施，对各项教学工作做出具体安排。该计划必须有具体的管理目标和切实可行的质量监控措施，在广泛征求意见的基础上，经学校行政会审定后，于开学前印发至各教研组。

　　2、教研组教学工作计划应依据学校教学工作计划，结合本教研组学科特点，对本学期各项教研工作做出具体安排和要求。计划由教研组制订，经全组教师讨论认可后，于开学后一周内交教导处审定存档。教研组长为计划制订与执行的具体负责人。

　　3、个人教学计划由各任课教师制订，开学后一周内完成。各任课教师在制订计划时要充分理解学校教学工作计划的总体精神，结合新课程标准，制定本学期所任学科的教学任务，并根据学生学情拟定教学进度及教学中应注意和改进的措施。具体包括：教材分析、目标要求、教学进度、课时安排、教学措施等。

　　4、各类计划制订后，交学校教导处存档，学校要对计划实施情况采取切实有效的措施，进行定期检查，确保工作落实到位。学期结束时各教研组和学科教师要对照计划，结合教学实际，认真反思，写出书面总结。

　　二、备课

　　备课是上好课，提高课堂教学质量的前提和基础。备课方式坚持“两个结合”，即：集体备课和个人备课相结合；书面备课、电子备课（参考一些网络资料）、和教材、教师用书批注相结合。并至少坚持做到提前一天备课。

　　1、个人备课。认真钻研教材，详细查阅有关教学参考书和资料；根据学生的认知水平和心理状态，确保每节课的教学有目标，有内容，重难点突出；确定每节课的教学目标和教学内容，在教学过程中渗透思想教育、国情教育、环境教育等；确定相应的教学方法，选取适当的教学媒体；编写教案。

　　2、集体备课。集体备课是校本教研的重要形式，其目的是发挥教师群体优势和骨干教师的作用，交流教学经验，统一认识，解决教学中的重要问题，平衡教师的教学进度，研究和改进教法，提高教师教学水平和教学质量。集体备课内容和要求如下：统一教学进度和教学基本要求；探讨学生可能出现的问题及解决问题的办法；探讨培养学生思维的方法；交流演示实验的关键操作，做好学生分组实验前的准备；结合听课活动，进行评课；在规定的时间、地点进行，安排好中心发言人，做好记录。

　　3、修改教案。教师应根据说课、备课检查情况对自己所写教案加以消化整理，在此基础上修改个人备课方案，提前写出完整的分课时教案，做到思想教育、“双基”训练、能力培养的统一，要求重点、难点把握准确，教学方法选择和过程设计恰当，作业设计符合学生实际。教案书写的基本要求：

　　（1）常规教案。常规教案要注明授课时间，内容要求：①教学目标，必须考虑知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；②重点、难点；③课型、教学时数；④教学准备：如课前活动安排；媒体的选用（如实验仪器、音像材料、挂图、实物、模型、等）；⑤教学实施过程，教师活动和学生活动的主要内容，要有相应教学内容及教与学的程序、方法，不能把教案写成单纯的知识提纲讲稿；⑥

　　板书设计；⑦作业布置；⑧课后反思。

　　3、教案检查。学校校长、教导处每晚8：00对第二天上课教师的备课进行检查。

　　查后在末一节处注明检查日期或并盖教导处检查专用章。教案的质量主要看一堂课的教学设计是否恰当；教学目标是否明确；重点、难点是否突出；是否讲练结合，精讲精练；是否符合素质教育的要求。依人按科通过课堂教学检查的实际情况给予评定。

　　5、对不同学科、不同专业的教师的备课要求，学生可根据情况制定相应的备课要求。

　　三、上课

　　上课是完成教学目标，保证教学质量的重要环节。

　　教师上课的基本要求：

　　1、具有分课时教案，没有教案不能上课。

　　2、上课前应认真准备好教具或实验仪器，教师进入课堂不允许中途退出，不允许在开始上课后令学生出课堂替教师提取所缺用品。

　　3、教师应严格按课表上课，未经教导处同意，不得随意调课，更不准随便缺课，上课不得迟到早退，下课不拖堂。

　　4、教师在上课铃响前一分钟站在教室门口，目视学生做好上课准备，同时清点学生人数，弄清学生缺席情况，对非正常缺席学生及时报告学校教导处。上课开始和结束，师生应相互问候致礼。

　　5、教学过程中，教学内容应紧扣教学目标，教学活动要面向全体学生，对不同学习基础的学生，在教学目标和教学内容上应尽可能体现不同的层次要求，采用不同的教学方法，以适应他们的学习需求。必要时，可以根据学生的实际情况对教学目标、内容、方式或进度作必要的调整，以适应学生的学习实际。

　　6、教师要根据学科、教学内容及学生特点选择教学方法，坚持探究式、启发式和讨论式教学相结合，加强对学生学习方法的指导，特别要注重培养学生良好的学习习惯，提高教学实效。

　　7、对学生的学习活动要注意及时反馈、及时调控，尽力使绝大多数学生通过教学活动实现不同层次的学习目标并获得成功感，以尽可能减少学生在知识和技能上的缺漏，造成学习上的分化。

　　8、教师应严格要求学生遵守课堂常规，课堂内发生的问题，应由任课教师负责在课后处理，上课时教师不得随意把学生赶出教室，凡因特殊情况需停止学生上课，必须经年级组长同意，并上报教导处。

　　9、教师要尊重学生的人格，对违反纪律的学生，要耐心说服教育，严禁体罚或变相体罚、羞辱学生，积极创设平等、民主、和谐的课堂氛围。

　　10、教师上课要讲普通话，语言要精炼、准确、生动、富有启发性或吸引力，声音要响亮，要使教室每个位置的学生都能听清。

　　11、教师上课板书要清楚，布局结构合理，能体现出讲课重点，字迹工整，大小适当，用规范字，不写错别字。

　　12、教师要注意语言、行为的文明，上课时关闭手机，教态亲切、自然、大方，衣着得体，不准穿透明装、吊带裙、露脐装、短裤、背心、拖鞋进入教室，不化浓妆，不准在教室里抽烟。体育教师必须穿运动服、运动鞋上课。

　　13、重视教学卫生，注意纠正学生坐、写姿势，随堂教师要负责督促学生认真做好眼保健操。

　　14、大力提倡教师写教学后记，强化校本研究，以不断总结和积累教学经验，提升教师素养。

　　四、作业布置与批改

　　布置和检查作业是课堂教学的继续，是教学活动不可缺少的有机组成部分，是学生巩固所学知识和教师反馈教学信息、改进教学的重要手段。

　　（一）作业布置

　　1、布置作业必须有明确的目的性、针对性和层次性，以利于巩固所学知识，掌握“双基”，培养能力，发展智力。

　　2、作业布置要适时适量，难易适中，要注意减轻学生学业负担。一般课堂作业的难易程度应以多数学生学习水平为基础，让大多数学生在课堂上能完成。作业内容可根据学生实际因人而异，分层布置作业，如分必做题和选做题。形式灵活多样，不仅布置听、说、读、写、算的作业，还要布置画、唱、操作、实验、实践、调查、考察、观察等方面的作业。

　　3、坚决杜绝惩罚性作业，随意性作业，大量机械重复的作业。

　　（二）课外作业时间

　　为促进学生健康全面地发展，要严格控制作业量。学生作业主要安排在课内完成。课外作业总量五、六年级不超过1小时，三、四年级不超过0.5小时。

　　（三）作业批改

　　1、教师必须及时检查和批改学生的作业，及时订正，日期明确，以培养学生良好的学习习惯和责任心，全面获取教学反馈信息。

　　2、批改作业采取等级制。教师批改时要给予评价等级，不得出现只给评价等级而不批改，或既不给评价等级又不批改，只写一个“查、阅”等不负责任的现象。

　　3、批改要具有示范性，教师书写要工整，标点要规范。作文的眉批、总批评语要得体，指示要具体，富于指导和激励作用。

　　4、作业要求全批全改。作业批改由教师本人进行，如发现让学生代改作业或应付检查让学生突击补做作业，教师突击批改的现象，学校应追究该教师的责任。

　　5、要采取切实有效的措施培养学生按时、规范、独立完成作业的良好习惯，教师应督促每位学生及时上交作业，如学生拖欠或不做作业，教师又没及时发现或没有采取补做措施，追究该教师的责任。

　　6、赞成和提倡在作业布置和批改方面学校可作必要改革和创新。如可适当布置开放性、探究性、实践性的作业，但不得以教改为名不布置或不批改作业。

　　7、教导处组织教研组每月检查一次作业批改情况，学校不定期抽查与检查相结合，每学期至少2次，并将结果公布于众。学校每学年要组织一次的各年级各类优秀作业展评。

　　五、辅导

　　1、辅导要贯彻因材施教的原则，既要课内辅导，又要课外辅导，既要集体辅导，又要个别辅导。

　　2、辅导对象要有重点，主要是学有困难和学有余力的学生。对学有余力的学生，可适当布置提高性作业，向其推介课外补充读物，让其参加兴趣小组等办法，激励兴趣，发扬特长；对个别学习困难学生以及因请假或其他原因而影响了学业的学生，可采取个别辅导和小组辅导的`方式有的放矢地查漏补缺。

　　3、辅导要讲究效益，要做到热心、耐心，避免疲劳战。如放学后不要留学生集体辅导，个别辅导时间不宜过长等。

　　六、课外活动

　　1、课外活动包括：学科兴趣小组活动、竞赛培训、课外科技活动、文艺体育活动等。

　　2、教师要负责各活动小组的组织和指导工作，每个活动组由备课组或者教研组确定辅导教师，至少每两周开展一次活动，辅导教师要制定切实可行的计划，做到有方案，有记载，有总结。

　　3、活动内容健康有益，形式多样，尽量为学生提供动脑、动口、动手的机会，以扩大知识面，加强学生间交流，发展学生个性特长，培养学生创新精神和实践能力。

　　4、学校教务部门根据各科活动小组计划统一安排活动地点和时间，并定期检查。

　　5、学校应定期举行课外活动成果展示。

　　七、学业考核与评价

　　1、严格控制考试次数。平时不得随意调课进行全年级的统考。单元检测可以以作业形式完成。

　　2、认真命题、组考、阅卷，保证质量。教研室要按水平考试的要求紧扣教材命题，着重考查学生“双基”达标情况和分析解决实际问题的基础应用能力。

　　3、考试方法以闭卷为主，采用考试、考查相结合，加强学生动手实践能力考查。以中心校月考为依据。

　　4、教学质量分析是改进教学的重要参考资料，分析主要包括以下两方面。

　　试题分析：包括试题的题型、主体知识覆盖面、试题分值合理程度、试题难度、试题的主要优缺点等。

　　学生学业成绩分析：成绩分析应从定性和定量两个方面进行。定量分析“二率”

　　（即优秀率、合格率）和班级平均分，这是反映学生成绩的基本数据。教师在进行必要的数据统计后，应结合对所教班级的了解情况做出定性方面的描述，期末在教学质量分析的基础上写出教学工作总结并按时上交教导处。

　　八、教研活动

　　1、教研活动要以提高教学效率，全面提高学生素质为中心，以研究教材教法为重点，以提高教师素质为根本。强调开展校本教研，不允许拒绝参加教研活动或拒绝接受教研任务（如拒绝撰写、上交教育教学研究论文、教育教学叙事，拒绝上公开课，拒绝接受教研组安排的竞赛活动等）的行为。学校要精心组织参加县、镇、校级的各项教学、教研的竞赛评比活动，力争取得好成绩。

　　2、教师要积极参加课堂教学研讨活动。

　　3、教研组活动每周进行。每次活动必须有主题、有中心发言人，每学期组织1至3个研究主题，确保每次活动有明确的内容，解决教育教学中实际存在的问题。

　　4、严格建立听课学习制度。学校校长及负责教学的中层以上干部，每学期听课不少于30节。听课时，必须记录听课笔记并书写点评。学校制定课堂教学评价表，并且跟踪听课，针对情况进行具体的课堂教学指导。

　　5、积极进行教育、教学理论的学习与教育教学科研的实践。每学期每位教师必须完成学校指定的一些教研论文。

　　6、建立学习型教研组。所有教师都应根据自己原有的基础制订专业发展规划，提高自身素质；学校要为教师推荐专业必读书目，开展教师读书活动，以促进教师专业素养的提高。教研组、备课组应定期交流学习心得。

　　7、学校领导应积极参加各组的教研活动和课堂教学研讨活动，教导处应定期组织并检查情况。