《最后一分钟》教学反思
身为一名刚到岗的教师，我们要有一流的教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《最后一分钟》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《最后一分钟》教学反思1
《课标》指出，在教学中，我们要培养学生初步具备搜集和处理信息的能力，这不仅是信息社会的要求，还能更好地体现学科间的相互整合。
在课堂上，让孩子朗读大段的资料，十分费时，而且资料中有有些科学知识学生一时半会儿还弄不明白，并没有对我们的教学产生互补的作用。联系自己平时的教学，我想资料的'运用应注意以下几点：
以前，布置学生搜集资料，总有孩子说：“老师，我家没电脑。”似乎，上网成了搜集资料的唯一途径。在教学中，我有意识地选择一些课文，如《鲸》，《最后一分钟》等，让学生搜集有关资料，作为课前预习一部分，有许多孩子带来了色彩鲜艳的图片，科普杂志等，在一起交流，从而使他们明白，上网查资料比较快捷，但身边的书籍，报纸等也是我们必不可少的好帮手。此后，孩子们也就不再为家里不能上网而苦恼了，相反，他们查阅工具书的时间反而多起来了。
《最后一分钟》教学反思2
《最后一分钟》教学反思《最后一分钟》是一首充满激情的诗，作者倾诉了1997年7月1日香港回归祖国怀抱最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。
整首诗语言精练，富有感染力，感情真挚强烈。作者把他那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句之中。本单元训练的主题是“要用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国精神；还要通过多种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以运用。”因此，在这一课的教学中，我力求渗透爱国精神，让学生通过有感情地朗读诗歌感受作者的爱国情感。基于本课是一首诗歌，又是一篇要求学生自学的.文章，在教学本课时，我引导学生通过有感情地朗读诗歌来感悟课文所表达的情感。首先，为了给学生一个情感的基调，虽然这是一篇略读课文，在学生初读的基础上，我给学生示范朗读，学生的情感基调立刻被调动起来，学生都能够满怀深情地朗读诗歌，把心投放到诗歌中去感受，去领悟。学生都能够感受到作者对香港的热爱，更感受到对祖国美好前程的祝福。在此基础上，我让学生根据搜集的资料理解诗意，并且提出不明白的地方，然后，充分发挥小组同学的作用，引导学生互相帮助理解诗意。教师在学生集体交流的时候，适时点拨，并补充资料，增加学生对诗歌的理解。比如，补充有关香港的历史、香港的回归、紫荆等资料，让学生深深地感受到香港的回归是人们期盼已久的愿望终于实现之时喷涌而出的爱国热情，非常强烈。
不足之处，本文的学习，还是要力求让学生搜集资料增强对文章的感悟，但是，学生在搜集资料方面不够重视，不够全面，尤其是有些学生搜集资料只是搜集而已，没有对搜集的资料进行整理，进行归纳，进行有选择地运用，今后，在这方面还应进一步加强对学生的搜集资料的培养。
《最后一分钟》教学反思3
这是一首充满激情的诗，作者倾诉了1997年7月1日香港回归祖国怀抱最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。整首诗语言精练，富有感染力，感情真挚强烈。作者把他那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句之中。我结合本组训练重点，在课前布置学生搜集有关香港回归的.资料，自读自悟，通过课前的检测反馈，我发现学生预习较充分，于是对课的流程做了适当修改。
１、初读降低要求：读准字音，把句子读顺口。
２、轻声细读，用更精练的词语概括每一节的内容：
倾听、等待——升旗、自豪——联想、屈辱——迎接、展望。这样一来，诗歌的线索就非常明了，为理解诗句降低了难度。
３、精读感悟：
“让我拉住你的手”——拟人化，亲切动情。“旗杆——挺直的中国人的脊梁。”激动自豪。“百年的痛苦和欢乐”——联想到屈辱的历史，如今的扬眉吐气尤显珍贵。“去奔跑，去拥抱，去迎接”——表达对香港回归的欢迎祝福。
同时，作者把他那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句之中。让学生领悟“三分诗，七分读”的读书之法。在教学过程中，我具体的做法如下：
我采用播放相关的课件，运用多种不同的教学方法，引导学生体会诗歌表达的情感。
（1）抓住作者直抒胸怀的诗句体会情感。透过这些诗句，读出那激动、自豪的感情和热切欢迎之情。
（2）联系所搜集的历史背景资料理解诗句，进一步体会情感。
（3）创设情境引导学生体验诗歌表达的情感。课文中有一幅插图，描述的是香港政权交接仪式升国旗、区旗与奏国歌的情景。让学生深入体验：（如果你是参加政权交接仪式中的一员，或者你在街道上、在电视机前、亲眼目睹了这一过程，你最想说什么？）
（4）引导学生运用多种不同的朗读形式有感情地朗读课文，从而理解诗歌内容、体会诗歌情感。
《最后一分钟》教学反思4
10月22日，我们土黄镇小学语文教研组开展了新教师汇报课展示，我也在学校领导的鼓励下，选择了五年级上册的一篇课文《最后一分钟》作为自己汇报课的篇目。诗歌教学是语文教学的难点，讲这节课，是对自己的挑战。讲授本课的难度，我事先有所预见，所以在试讲之前，我做了大量的准备工作；但是，在试讲之后，我才知道，自己的预设和课堂上的生成相差甚远。就这样，我在学校同事的帮助下，进行了一次又一次的教学反思，对教学设计进行了一次又一次的修改，然后，在课堂上进行了一次又一次的实践。在这个摸爬滚打、反复循环提升的过程中，虽然有很多不尽人意之处，但还是欣喜地感受到了自己的成长。
试讲前的教学设计，我花了很多功夫，大量阅读别人的优秀教案以及课堂实录，经过精心设计，写出了满心欢喜的教案，堪称完美。因为汲取了各家之精华，再加之自己的呕心沥血的编排，重难点突出，三位目标凸显，课件制作精美。10月19日，星期二，我准备利用第三节课在自己班上试讲，并邀请了我们碧溪小学的另外四名老师来为我指导。一节课40分钟很快就过去了，可是我的教学设计才完成80%，自己精心的准备就这样流产了。
课后，我仔细思考，与几位老师交流，发现自己首先定位错误，把这篇略读课文当做精读课文去教授了：仔细分析重点句的含义所在，表达了作者怎样的思想感情，又带着这种感情去反复读诗句……这样一来，时间肯定不够用。于是，修改教案是必须的'。
在重写教案时，我修改了导入方式。我知道，公开课那种场面学生和我都难免有点紧张，于是我就找了一首歌曲《东方之珠》导入，让自己和学生在音乐的神奇魅力下得到平静，进入状态，而且这首歌又与课题衔接。我还删掉了之前的“品读课文”环节，就不必去精讲每一小节，改用体验阅读的形式，让学生在阅读中结合自己收集得到的资料说出自己对课文的感受和理解就可以了，因为这毕竟是一篇略读课文。我想这样时间应该够用了，而且整个设计我讲得少，学生自主、合作学习以及阅读体会的时间多，更体现新课改的要求。
21日，我在班上又试讲了，时间是够用了，可是新的问题是：学生对香港的历史了解太少，农村的孩子收集资料又困难。所以，当谈及香港的历史、文化发展时，学生的语言非常贫乏。即使有的学生能说出一些内容，也只是一些泛泛之谈，并没有加入自己的理解。这样，让学生在阅读中谈自己的感受和理解就相当困难了。又一次失败地走下讲台，第二天就要上课了，我突然觉得讲汇报课的路荆棘密布，自己都不敢再走下去了。于是又将音乐导入后的衔接修改了。
原计划是想问学生歌词中的“东方之珠”是指的哪儿？学生答：“香港”，接着就问他们对香港有多少了解，让他们把自己收集到得香港的资料用自己的话说说。我怕到了中心校，孩子们还是在这个环节冷场，所以就改为我来介绍导入，让学生看图后说感受。
22日的汇报课，在体验阅读教学上，我倒是演绎得很好，时间上也把握好了，但是还是出现了一些瑕疵。一是启发没到位，学生在阅读后谈理解和感受时放不开，只有几个同学举手回答。后来发现，我只让他们课前去朗读课文和收集资料，而没有让他们去整理资料以及联系课文等等。二是概括全文内容这点没落到实处，将其与后面谈理解柔和在一起了，没有点题“最后一分钟”。三是，把一个重要的主题思想升华简化了，学生就没有了强烈的感受和体会。四是如黄校长点评那样，我应该在感情升华、**部分泛读一遍，把学生的激情带起来。
回想讲汇报课的日子：一次次的试讲，一次次的反思，一次次的实践，有失败后的沮丧，也有成功后的喜悦。这节课虽然过了，但我的反思却没有停止。我觉得我讲的课还有好多不尽人意之处，今后我会把“反思理念”带到自己以后的教学工作中，带到每一节常态课上，让自己在反思中不断进步，不断提升。作为一个教师，我认识到：经验+反思=成长。自我反思有助于丰富和提升教师的教学经验。感谢学生让我每天如面对朵朵鲜花，感谢学校给完美新老师这次汇报课的机会，给了我一次美丽的蜕变，让我拥有了翩翩起舞的翅膀。我要用这对美丽的翅膀在这鲜花盛开的地方舞动出属于自己的美丽天地。
《最后一分钟》教学反思5
今天上午10点30分，上课了，我开始讲课，我讲得是《最后一分钟》。这篇阅读课文是以一首诗歌的形式出现。这是一首充满激情的诗，作者倾述了1997年7月1日香港回归祖国怀抱最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。整首诗语言精练，富有感染力，感情真挚强烈。作者把他那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句之中。我让学生领悟“三分诗，七分读”的读书之法：
一、听读
我在揭题之后就放了《最后一分钟》的诵读视频，声情并茂地诵读感染了每一位同学，学生
不由得沉浸在这种气氛之中。诵读者对课文的理解、感悟都放在了读书之中。学生在听的过程中，对课文有了初步的认识，另外，对朗读的技巧也学习了一些，为后边自己的朗读打下了基础。
二、自由读
这个环节是要解决学生读准字音，读通诗歌，我要求学生自己朗读。学生在观看了视频之后或许受到了感染，自己读得时候不由得也能把感情带进课文中，读得很有滋味。在学生自己读过之后，我进行了检查，检查的时候，学生能够把课文读通顺、读流利，看来学生刚才是认真读了。
三、指导读
课文是否读懂，理解诗歌所表达的感情，特别是对于这样一篇诗歌，又是一篇略读课文。教师的讲解应经变得乏味，他远远不及把学生带进情境之中，引导学生有感情的朗读。在这个过程中，我巧妙地运用多媒体，让学生观看了香港回归交接仪式，还给学生补充了香港百年屈辱史等材料。给学生在感官上以刺激，激发学生深入诗歌，把感情投入到诗歌中，从而有感情的`朗读课文。
四、有感情的齐声朗读
这个放在这节课的结束，既是对课文的一个总结，也是让学生的感情得以升华。我还放了开头的诵读视频，不同的是，我这次把音频调得很小很小，只让图片在运转。学生看着图片进行朗读。效果还是不错的，学生读得有模有样，读出了自豪感和人民心中涌出的爱国之情。 “三分诗，七分读”，说的真好，只要让学生充分读了，把感情投入进诗歌，学生就会不自觉的理解了课文内容，从而取代了一遍又一遍的枯燥无味的讲解，学生的学习兴趣也提高了
《最后一分钟》教学反思6
这是一首充满激情的诗。作者倾诉了香港回归祖国怀抱的最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民继续心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。
这又是一篇略读课文，接受上节上节课的教训，我在课前做了充分的.准备，搜集了香港回归交接仪式视频，并对学生提出了明确的预习要求：认真读课文，查找关于“虎门硝烟”以及《南京条约》的签定等历史知识，去过香港的同学找当时的图片。
回顾整个课堂教学，有以下几点感受：
1、课前准备充分，课堂轻松驾驭。有了历史资料和写作背景的铺垫，学生课上学习兴趣浓厚，对诗歌中理解感悟轻松又有激情。特别去过香港的同学，对香港的感情似乎更深厚，从他们充满感情的朗读中能感受到。
2、以读为主，让生自我感知每个段落的内容。在整个教学过程中，特别是感知每一段落时，读完一个小节想想你体会到了什么，让学生自己去学习获得知识，从而掌握一定的阅读方法。
3、采用多种手段，令学生情感升华。通过交接仪式视频、中英谈判图片及历史资料，让学生感受祖国飞速发展以及民族强大的自豪，提升学生感情。
在情感升华的基础上，让学生边读边想边划，通过比较句子，运用词语，体会并掌握文中用词之精妙。最后让学生熟读成诵，鼓励他们背下来。
《最后一分钟》教学反思7
这是一首充满激情的诗。作者倾诉了香港回归祖国怀抱的最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民继续心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。后顾整个课堂教学，我总结出以下几点：
1．以练习为导，让生自学、自我感知每个段落的内容。在整个教学过程中，特别是感知每一段落时，总设计一定数量的练习题或思考题让生边读边想，自己去学习获得知识，把握一段的大意，从而掌握一定的阅读方法。
2．注重学生阅读能力的培养。理解课文时，让生边读边想边划，写自我见解；通过比较句子，运用词语，体会并掌握文中用词之精妙；快速读、细读、品读等环节的安排，则训练了学生略读、精读、有感情读的能力。
3．综合运用多种教学方法，贯彻教学中教师主导作用和学生主体作用相结合的原则。
现代教学法是以解决教学任务为目的的师生共同活动的方法。它既包括教师的教授法，也包括学生的学习法。启发式教学理论认为：“教学就是引起学生智力的积极性”“凡是能够引起学生思想工作和智力上的自动精神的方法，是最好的方法。”为此，在整个教学过程中，注意选用有助于学生形成自学能力、自学习惯的教学方法，且避免单一。如理解文章内容选用填空、练习、默读划句复述等教学方法；体会文章用词之确切，则采用了比较品读遣词造句的方法。抓住文中反复出现的词语，导生领会人民当时的.心情与情感，并有意识地安排了“让生自读课文，理解加评注”这一教学环节，让生在积极参与学习的活动中学会知识，掌握阅读技能。
4．利用形象的教学手段，使生处于和课文内容协调的氛围中，有求知的欲望和兴趣，从而学得愉快，学有所获。在初读全文前，先给生提供了有关“香港回归”的电视录像，让生具体感知当时情景；具体体会大典庄严、隆重的气氛及人民的情感时，又再次出现了大典各程序的幻灯，目的都是为引导学生入境，缩短主体感知与文字的距离，使其学得有趣味。
5．教学环节设计以人感知事物的规律为依据，体现“整体——部分整体”的教学思路，如教第二段时，默读整体感知回归进行情况；尔后，抓重点词句领会人民的情感并品读优美词句；最后再有感情朗读全段，加深对全段文章的理解。如此，也教给了学生阅读的最基本方法，并有效地结合了语言文字的训练.
《最后一分钟》教学反思8
这次有幸参加了月北片的教研活动，在这次活动中我执教了一节五年级语文课，是一首充满激情的现代诗歌《最后一分钟》，作者倾诉了1997年7月1日香港回归祖国怀抱最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福，成员-周婵娟:公开课教学反思。整首诗语言精练，富有感染力，感情真挚强烈。后顾整个课堂教学，我总结出以下几点：
1、要关注学情。
成功的教学必须关注学生的亲身体验。在课堂上一定要根据学情，顺学而导，以学定教，而不是心中只有教案，而忽视了学生的实际需求。在课开始，由于天气原因，上课时间推迟了，听课老师不清楚这点，早早地就进入了教室的听课区，足足等了二十多分钟才上课，学生们也就在紧张的状态下进入这节课的学习，所以当我提出第一个问题时，学生的回答声音的确很小，而我对于这点根本没引起关注，只是抓住学生的答案马上进行下一步的学习，所以在课堂的前段时间学生们并没有在老师的引导下消除紧张的心理，这是我课堂中的缺失。这节课的教学，我很少关注学生们的感受和体验，没能很好地在学生的情感上进行关怀。所以我们在语文教学中必须关注学生的学习体验，让学生体验语文中蕴涵的美，从而感悟语文的无穷魅力。
2、要注意学法
我们古人有句名言：“授之以鱼，不如授之以渔，更不如授之以鱼塘”，教学反思《成员-周婵娟:公开课教学反思》。这是用比喻的说法来表达“学法指导”的道理，也就是叶圣陶说的“教是为了不用教”的思想。阅读教学中的学法指导不可能是机械地、独立地灌输,只能是自然地渗透。渗透学法的过程是学生参与语言训练的过程,是学生展示思维的过程,是学生感知的过程。在这节课的教学中，我主要采用齐读的方式，很少指导学生个体读。然而只有让学生从自我情感出发，去理解、去发现，这些都需要从学生的发言和个体朗读中去发现，只有这样，你才知道学生懂得了什么、需要什么，从而根据这些去引导、去发现。我在这节课上总是想让齐读来激发学生的情感，忽视了学生的个性体验，过多的铺垫掩盖了学生的方法收获感受，要知道齐读是渲染，个体读才有个性化的体验。在以后的教学上我一定要注意。让学生掌握学法，教师必须做有心人，注意教学过程中的及时点拔和引导，这对学生学法的形成至关重要。
3、要把握好各环节的“度”
教师作为对话教学中的'引导者、激发者，应该把握好“度”的问题。随着语文教改的深入，语文教师在课堂教学中的主导性地位越来越凸显出来，在课堂教学的各个环节上如何拿捏好分寸，把握住课堂教学的轻重缓急，控制好课堂教学节奏，在教学各环节上做到操之有度是一个语文教师教学功底和教学智慧的重要体现。在课堂上的写诗环节，我是安排在学习第二节诗歌后，根据理解的意象来模仿诗歌的语言写一写，此时诗歌的学习才进行一半，这时让学生写诗有些仓促和操之过急，如果安排在后面环节可能会好些。另外在第四节诗歌的学习中，我用课件出示了这样两个问题，让学生通过小组讨论的方式自己解决这两个问题，其中有一个问题是：“最后一分钟具体指哪一分钟？”这个问题放在此处似乎不太妥，因为前面我在写诗环节上就是让学生写写自己眼中的最后一分钟，现在又来问这最后一分钟具体指哪一分钟，让学生感到很迷糊。所以课堂上各个环节的度的确要把控好，有时来得早不如来得巧，适时把控效果会更好。语文课堂教学和其它学科教学一样“教无定法”，我们一定要尊重教学规律，合理安排好课堂教学的各个环节，做到“行之有度”，这样的课堂教学就一定是教学效果好、教学效率高。
一次经历，一次成长，每次的公开课都会让我看到自己身上许多的不足，我也将在以后的教学中不断改进、不断总结、不断反思，让我的课堂越来越完善。
《最后一分钟》教学反思9
这篇阅读课文以一首诗歌的形式出现。这是一首充满激情的诗，作者倾述了1997年7月1日香港回归祖国怀抱最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。
结合本组训练重点，在课前布置学生搜集有关香港回归的资料。从与学生的交谈中引导学生从“香港被割让的历史”、“香港回归历程”、“香港回归之后的繁荣”三个方面去搜集与整理相关资料从而加深对香港的认识与了解。
由于刚学完《圆明园的毁灭》不久，八国联军入侵中国，在中国的种种罪行还深深地印在每一个同学的'脑海里，同学对帝国主义侵略者的憎恨还未消退，所以对香港能回归我们祖国妈妈的怀抱，是非常欢迎的，都觉得这是一件非常高兴的事情。在这节课上，我正深入挖掘教材的内在爱国因素，爱努力地激发学生的爱国热情，鼓励他们树立学习的目标，发愤学习，为中华的腾飞而努力向前迈进。
《最后一分钟》教学反思10
１９９７年７月１日香港回归祖国怀抱最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻曾经让千万中国人激情澎湃。作者用这首充满激情的诗，表达了全中国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。整首诗语言凝练，富有感染力，感情真挚热烈，作者那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句之中。选编这篇课文的目的是，在诵读诗歌中激发学生热爱祖国的思想感情。
“三分诗，七分读”，引导学生有感情地朗读课文，既是本课教学的主要任务，也是促进学生理解诗歌内容、体会诗歌情感的重要手段。要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。我把握住这几个要点进行教学设计。
说实话，选择这样一首诗歌进行公开课，是对自己的挑战。学生缺乏体验，其教学的难度，我也考虑到了。可自己教学完本课后，觉得非常不尽人意，暴露出了自己准备不充分。教学时间安排不够好，前松后紧，对于第四小节的处理有些简单。拓展阅读《香港回归诗歌》已经没有时间来处理。课后仔细想想，可能是因为导入新课时，学生的情绪没有被调动起来，看来采取的方式不好，应该用歌曲或是其他的，这是自己的失误。学生也因此受到了影响，课堂气氛不够活跃。对于朗读的指导，我几乎没有做，我觉着学生可以体会到，我不想统一一个模式，读出自己的感受即可。学生自己读的较多，但是展示的机会较少，主要是自己感觉时间紧张。总之，自己的教学仍有不少弱点，以后要注意。
《最后一分钟》教学反思
我采用播放相关的课件，运用多种不同的`教学方法，引导学生体会诗歌表达的情感。
（1）抓住作者直抒胸怀的诗句体会情感。透过这些诗句，读出那激动、自豪的感情和热切欢迎之情。
（2）联系所搜集的历史背景资料理解诗句，进一步体会情感。
（3）创设情境引导学生体验诗歌表达的情感。课文中有一幅插图，描述的是香港政权交接仪式升国旗、区旗与奏国歌的情景。让学生深入体验：（如果你是参加政权交接仪式中的一员，或者你在街道上、在电视机前、亲眼目睹了这一过程，你最想说什么？）
（4）引导学生运用多种不同的朗读形式有感情地朗读课文，从而理解诗歌内容、体会诗歌情感。
《最后一分钟》教学反思11
《最后一分钟》是一首充满激情的诗，表达了中国人民积蓄心中的强烈爱国情怀和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。但语言凝练，语句含义深刻，学生不易理解，初读反馈，几乎一无所知。课前预案推翻，以“读”为核心，重新作了尝试。
１、初读降低要求：读准字音，把句子读顺口。
２、轻声细读，用更精练的词语概括每一节的内容：
倾听、等待──升旗、自豪──联想、屈辱──迎接、展望。这样一来，诗歌的线索就非常明了，为理解诗句降低了难度。
３、精读感悟：
“让我拉住你的`手”──拟人化，亲切动情。“旗杆──挺直的中国人的脊梁。”激动自豪。“百年的痛苦和欢乐”──联想到屈辱的历史，如今的扬眉吐气尤显珍贵。“去奔跑，去拥抱，去迎接”──表达对香港回归的欢迎祝福。
４、联系实际，补充资料，进一步深化主题，激发爱国情怀。[浙江省诸暨市浣纱小学赵飞华]
《最后一分钟》教学反思12
现在的小学语文非常重视古诗文的积累古诗还在积累，对于现代诗歌的重视程度就明显不如前者了.就连我们的阅读等级考核，也只是在6级测试中见到了一首《再别康桥》.虽然我本人一向认为中国诗歌的最精华所在是古诗，尤其是唐诗.但是，不可否认，现代诗歌中也有许多难能可贵的珍品.而且，现代诗歌的语言习惯与我们现今的语言习惯相同，描绘的内容情感也更贴近当今生活，所以学生在诗句的理解上应该更容易一些，所以诵读现代诗歌对于学生对提高语言的感悟能力特别有帮助.同时，由于诗歌是语言最凝练的表达形式，现代诗歌中包含着许多古代没有的'，现代独具的优美词藻，所以诵读现代诗歌对于孩子们积累语言也很有帮助.
《最后一分钟》就是这样一首现代诗，语言凝炼，包含激情，用简短的篇幅表现了香港回归那激动人心的一刻，将中国人民积蓄心中的强烈爱国情怀和对香港回归祖国的无比激动表现地淋漓尽致.
不过《最后一分种》具有较深厚的历史背景，语句含义比较深刻，给学生的理解造成一定难度.
因此我在反复思考以后，还是决定以"读"为核心，采用传统的逐段讲解逐段诵读的方式.在指导学生理解诗句的过程中，为了学生对那种激动人心的场面有更加直观的体会，我寻找了香港回归交接仪式的视频.有了声像印象以后再读诗歌第二节，学生自然能把那种热血沸腾的感觉读出来了.再指导朗读课文第三节的时候也是一样，我找到了签订《南京条约》的纪录片，与学生共同回顾了那段惨痛的历史，接着要求学生边联想那屈辱的场景，边朗读诗句，从而读出了对往昔的沉痛，读出对如今扬眉吐气的珍惜之情.
《最后一分钟》教学反思13
整首诗语言凝练，富有感染力，感情真挚热烈，作者那沸腾的热血与奔腾的豪情都融入在诗句之中了。教学诗歌，朗读是重要组成部分，也是学生进入课文的桥梁。可以说，朗读犹如学生领会课文主旨的指挥棒。所以，在教学中，我采用了各种朗读法：利用初读，逐节理清文章脉络；运用细读，理解文章的内容和思想感情；采用精读，品味意境，品味思想；品味手法；启用熟读，把诗句中描述的形象和语言文字融为一体，牢固地保留在头脑中，积淀语感，取得了良好的效果。
但毕竟这一历史事件学生还是比较陌生，大家对很多地方还不理解，有的同学就提出“‘被撕碎的历史教科书，第1997页上，那深入骨髓的伤痕，已将血和刀光铸进我们的灵魂。’中的‘1997页’是什么意思？”，还有的同学提出“呼喊一般是大声地叫，为什么诗中却说‘轻轻地呼喊’呢？”也有的'同学问“为什么说‘此刻，是午夜，又是清晨。’呢？不是自相矛盾吗？”不得不佩服同学们质疑的能力，解决这些问题的同时，不就正好体会了了香港回归祖国后，全国人民无比激动无比自豪的心情，不就正好回顾了香港的屈辱历史，不就展示了全国人民对香港回归祖国的热烈欢迎和对香港美好未来的深情祝愿吗？一切要解决的问题都因学生提出的问题得到了完美的解决，可见，培养学生的质疑能力是非常重要的，当然，如果学生在质疑后能想办法释疑那就更好了。
《最后一分钟》教学反思14
《最后一分钟》是一首充满激情的诗，表达了中国人民积蓄心中的强烈爱国情怀和对香港回归祖国后美好前程的'衷心祝福。但语言凝练，语句含义深刻，学生不易理解，初读反馈，几乎一无所知。课前预案推翻，以“读”为核心，重新作了尝试。
1、初读降低要求：读准字音，把句子读顺口。
2、轻声细读，用更精练的词语概括每一节的内容：
倾听、等待──升旗、自豪──联想、屈辱──迎接、展望。这样一来，诗歌的线索就非常明了，为理解诗句降低了难度。
3、精读感悟：
“让我拉住你的手”──拟人化，亲切动情。“旗杆──挺直的中国人的脊梁。”激动自豪。“百年的痛苦和欢乐”──联想到屈辱的历史，如今的扬眉吐气尤显珍贵。“去奔跑，去拥抱，去迎接”──表达对香港回归的欢迎祝福。
4、联系实际，补充资料，进一步深化主题，激发爱国情怀。
《最后一分钟》教学反思15
《最后一分钟》是新课程中人教版五年级的教材，是一篇阅读课文。这首诗韵律优美，情感丰富，适宜朗读品味。但是诗歌象征意义强，并且含有历史典故，学生在理解上有难度，因此在课前引导学生搜集资料，了解香港的历史，回归的背景。
本以为有了背景资料的补充，学生对人本应该能够理解了，朗读起来困难应该是不大的。但是诗中比喻、象征、用典的.描写方法，对学生的学习产生了挑战。学生学起来有些含糊不清，感觉学生进入不了状态，于是我又将背景与课文结合起来讲，发现学生感受好多了。通过学生的朗读，感悟到他们掌握得比较好，但是对于疑难词句理解的还不够到位。为此，我挑了诗歌中的一句话“最后一分钟，是旗帜的形状。”学生不是都能说出这句诗的含义。我感觉学生还是理解不透。于是，让学生仔多读，读书百遍，其义自见吗。因此我结合诗歌内容引导学生注意朗读时的抑扬顿挫；即注意小节之内以及小节与小节之间的停顿；向学生明确：有的诗句读的语气要高昂，有的诗句读的语气要沉重；有的要读得坚定有力等等。还为了激发学生读的兴趣，我又让学生进行小组间的比赛读、评议；找差距等，进行读的指导，达到读的目的，也促使学生对诗歌进一步理解，学生读的很卖力，也很激昂。
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最后的时刻教学反思02-18
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最后的姿势教学反思04-20