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《绿毛龟》教学反思
作为一位刚到岗的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编整理的《绿毛龟》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《绿毛龟》教学反思1
今天上了《绿毛龟》一课，或许是课文的内容吸引了孩子们，亦或是在切入课文的时候把握住了孩子的心理，激发了学生学习的兴趣，因此，整节课，学生的学习情绪很高昂，你说、我说、他说，大家畅所欲言，完全进入了学习状态。可以自豪得说，这节课是我们师生都很有感觉的一节课，师生间的默契也使今天的我拥有了好心情。
在课导入时，我这样说到“今天老师将带领大家去与一只世间的可爱精灵亲密接触，看看它将给我们大家带来什么异乎寻常的惊喜？”随着《绿毛龟》课题的板书，我适时问到：关于绿毛龟，你知道什么信息？并说说你是通过什么渠道获得这一信息的？由于课前学生做了充分的准备，加上孩子爱动物的天性，何况是对于世界四大奇龟之一的绿毛龟，他们或借助于教材，或借助于网络，借助于书籍，借助于父母，从大小到体重；从外形谈到吃东西的模样；从绿毛龟谈到其他的.三大奇龟－双头龟、白玉龟、蛇形龟……学生娓娓而谈，说了还想说，让我深刻感受到孩子的能力是不可估量的。信息交流激发了学生想了解绿毛龟的浓厚兴趣，我趁热打铁：那么“作者笔下的绿毛龟是怎么样的？是不是与我们了解的一样？”我请同学们通过自由朗读课文，去认识作者笔下的绿毛龟，同时探究我们一家大小为什么喜欢绿毛龟？在探究的过程中，我教会学生抓关键词句的方法，如描写外形的句子；如吃东西动作的描写；又如通灵之性的神态描写。在一次次的咬文嚼字中，在一次次的深入朗读中，学生从外形、吃相、通灵之性三方面探究出了我们全家对这小精灵的喜爱；更从作者无声的文字中感受到了人和动物和谐相处的快乐的情感。
《绿毛龟》一课给了我一份好心情，这一课的教学也使我反思以往的教学，不要老是怪孩子与你没默契，孩子这不会说，那不会说，要相信孩子们，不是他们不会说，而是可能我们没有为他们在课堂上搭建好一个说的平台。一旦这个平台他们觉得很适合自己在上面“唱歌跳舞”，那么他们肯定会如你老师所愿，如滔滔长江之水，连绵不绝 ；又如黄河泛滥， 一发不可收拾……
《绿毛龟》教学反思2
《绿毛龟》这篇课文改编自新加坡著名作家尤今的作品，描写了一家人精心喂养绿毛龟的情景和绿毛龟给家里带来的快乐，表现了人与动物之间和谐的关系。由于本文与学生生活实际比较接近，学生在内容理解上难度不大。全文描写细腻，文字灵动，充满生活气息。因此引导学生关注作者的表达，学习作者的写作方法与用词的巧妙成了本课的主要教学内容。由于要和学生一起学习的内容较多，为了提高教学的实效性，于是根据教学实际，确定了采用“一课两教时”，我执教的是第二课时。
结合本单元的教学目标，我制定了第二课时的教学目标：体会课文用词准确、简练的表达特点；读课文，在阅读中提出疑问，并解决问题；感受人与动物之间和谐的关系。
一、脉络清晰，各有侧重
通过第一课时的学习，学生知道了绿毛龟非常可爱是因为它外形美丽、姿态高雅、食态可掬、具有通灵之性，并且已经详细学习了它的外形美丽。那么第二课时需要有一个问题能够贯穿整堂课，将其余要学习的三个方面整合起来。于是在课的开始我就提出了“上节课我们已经学习了它的`外形美丽，那作者是怎么写绿毛龟的其他三个方面的？自由轻声读读6到14小节，选择一个方面找找作者是怎么描写的句子，用直线画出来。”这样的自读要求，然后根据学生的实际情况展开教学。有了串起整堂课的问题，那么本节课的脉络也就显得清晰多了。
学习绿毛龟三方面特点的时候，我不是平均用力而是各有侧重的。如学习它姿态高雅时，引导学生关注“当它恬适自在地游来游去时，碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂着的长发，在清澈透亮的水里飘散着，那姿态，有说不出的高雅。”这句比喻句，主要通过朗读来感受绿毛龟的姿态高雅。学习食态可掬时，主要抓住描写绿毛龟进食动作的词，让学生圈圈动词、做做动作、品读动词等来感受它进食的样子很可爱。学习它具有通灵之性时，主要让学生站在绿毛龟的角度去感受，通过“女儿一喊‘宝龟’，它把头伸出水面张望，好像在说。绿毛龟听到音乐，又好像在说：。”这个说话训练让学生感受到绿毛龟所具有的通灵之性。
二、沉入文本，品词析句
文章的用词非常讲究，因此在教学时我比较注重引导学生关注作者的表达，通过多种形式的教学让学生体会、学习。如学习“它先用嘴衔着，然后，双手齐来，捧着那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃着。”和“傍晚，一家子便围在玻璃缸前喂、看、笑。”这两句话时，我抓住具有代表性的“咬、嚼、吞”和“喂、看、笑”。在圈圈动词、做做动作中让学生体会“咬、嚼、吞”三个字非常简练，却生动地写出了绿毛龟进食的可爱。作者好像把它当作了人，是家庭中的一员。而学习“喂、看、笑”时，让学生想象“喂什么？怎么喂的？看什么？笑什么？”等，让学生切身感受到通过想象眼前仿佛出现了一幅幅温馨的画面，作者正是通过三个简练的字，既把对绿毛龟的喜爱写清楚，又给人留下遐想的空间，感受语言的魅力。
质疑问难是本单元的教学重点，也是本课的教学重点，结合课后阅读新体验中的问题，让学生读读“知道自己美，它常常自信而近乎卖弄地在水里游来游去，深绿的毛发，把整缸水都染成了绿色。”后提出自己的疑问。学生的问题主要集中在“‘卖弄’是个贬义词为何用来形容绿毛龟呢？它的毛发真的把整缸的水都染成了绿色吗？”上，通过质疑解疑来体会作者用词的精妙。
三、读写结合，训练表达
本课的情感目标是感受人与动物之间和谐的关系，这个目标的完成并不能依靠教师的强行灌输，或是教学结束时喊口号式的呼吁，而需要在教学过程中让学生自己感悟、自行习得，情感的升华应是润物细无声的。所以在教学时我设计了如下的读写结合训练点：在学生充分理解作者一家对绿毛龟的宠爱后，让学生以绿毛龟的口吻，运用课文中的语言，展开合理想象，将主人一家对“我”的宠爱介绍给大家。既能让学生内化文本语言，又能通过写话训练将之转化为自己的语言；既能让学生理解作者一家对绿毛龟的宠爱，又能体会到绿毛龟给作者一家带来的乐趣。在无形中感受到这便是人与动物和谐相处所创造的美好境界。
语文课堂应是充满浓浓语文味的，本节课最大的不足是朗读指导不够到位，学生在朗读方面收获不大。在今后的教学中，我要多学习、多听课、多磨练，让自己在指导学生朗读方面有所改进。
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