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语文教案

时间：2026-06-30 08:27:04 教案

[经典]语文教案7篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的语文教案7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

[经典]语文教案7篇

语文教案篇1

　　【教学目标】

　　1.理清全文的脉络结构，把握作者的思想感情。

　　2.本文的论证结构和论证。

　　3.分析评价课文观点，借鉴吸收课文的写法。

　　4.培养阅读、写作要“刻苦自励，推陈出新，时时求思想情感和语言精练相吻合”的谨严精神。

　　【教学设计】

　　通过对比阅读来引导思考“咬文嚼字”与“好读书不求甚解”的不同美学追求。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　清代唐彪在《读书谱》中引用武叔卿的话说：“文章有一笔写成不加点缀而工者，此神到之文，尚矣。其次须精思细改，如文章草创已定，便从头至尾—一标点。”同学们能列举出文学史上的作家哪些属于前者，哪些属于后者吗?

　　前者有李白。后者如贾岛、王安石、欧阳修、曹雪芹等。(贾岛有关于推敲的典故。

　　王安石修改“春风又绿江南岸”句传为佳话。欧阳修《醉翁亭记》的开头便是精心改成的。《红楼梦》更是“披阅十载，增删五次。”)

　　提问：古今的伟大作家为什么像李白式的诗人很少，而大多数人却都要“咬文嚼字”，苦苦修改呢?这节课我们就来研究一下这个问题。

　　二、整体感知

　　1.快速浏览全文，熟悉主要内容。

　　2.根据“学习重点”，确立学习目标。

　　三、课文分析

　　1.理清观点与材料的关系。

　　首先，让学生找出本文在论证中所运用的材料。

　　(1)郭沫若听演员的意见改动《屈原》的一句台词。

　　(2)《水浒传》《红楼梦》中几句谩骂性的话语。

　　(3)《史记》对李广射虎的描写，王若虚对它的改动。

　　(4)韩愈帮贾岛斟酌诗句。

　　(5)“烟”字的直指意义和联想意义。

　　(6)《惠山烹小龙团》三、四两句的剖析。

　　(7)“柳腰桃面”等套语的评述。

　　其次，让学生分析作者运用这些材料要证明的`观点。

　　以上七则材料可概括为：

　　(1)炼字的重要性。在结构上起到一个引起下文的作用。

　　(2)古代伟大作家都注重炼字，古代伟大的著作都是炼字的典范。

　　(3)文学借文字表现思想情感;文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻，情感还没有凝炼。

　　(4)更动文字，就同时更动了思想情感。

　　(5)①字有直指的意义，有联想的意义。②文学的文字有时却必须顾到联想的意义。

　　(6)善用联想的意义，会使文章增色。

　　(7)联想意义的误用会造成流弊。

　　再次，提问学生这些论证材料可否调换位置。如王若虚对《史记》描写李广射虎一段的改写和“僧敲月下门”一句的推敲两例。

　　答案是不可以，因为每个分论点和它的论据都是相对应的，两者密切相关，不能调换。

　　2.理清文章的结构。

　　全文共分8个自然段。

　　①②自然段是文章的第一部分，写“炼”字的重要性。

　　③④⑤自然段是文章的第二部分，写文字的改动关系着作者的思想感情。

　　⑥⑦自然段是文章的第三部分，写文学写作要注重斟酌文字的联想意义。

　　⑧自然段是文章的第四部分，总结全文，提倡人们在创作和欣赏中咬文嚼字。

　　3.本文的中心论点是什么?

　　无沦阅读或写作，都必须有——字不肯放松的谨严

　　作者在文中反复强调文字和思想情感的密切关系，是从根本上抓住了文字的实质。指出了推敲文字的根本途径，即“在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上‘推敲’”，也就是说，真正意义上的“咬文嚼字”应先从思想感情入手，以表达最恰当的思想感情为最终目的，再去进一步斟酌文字，而不能一味地追求形式，搞表面文章，正如朱光潜先生所说：“文学借文字表现思想情感：文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻，情感还没有凝练。”

　　4.小结。

　　在论说文中所列举的材料一定要鲜明有力地证明相应的观点，反之则是材料使用不当。材料与观点之间的联系应具有对应性和最佳性。

　　第二课时

　　一、明确目标

　　对比《咬文嚼字》与《不求甚解》两文，思考其观点提出的不同角度，并让学生通过对比形成自己的看法。

　　二、整体感知

　　阅读马南?《不求甚解》一文。

　　三、分析《不求甚解》一文

　　1.请划分《不求甚解》一文的结构层次并概括段意。

　　该文可分为三个部分。

　　第一部分(第一段)，开宗明义，先提出现在人们对“不求甚解”古义的否定。

　　第二部分(第二至四段)，正面阐述陶渊明的本义。先指出“一定要好好读书”，其次，不要“一下子想完全读懂所有的书”，要“会意”;再具体解释陶渊明式的“不求甚解”的两层意思，一戒“自负”，二戒“固执”。

　　第三部分(第五段至结束)，进一步强调不能求只记住一些字句的“甚解”，要理解“精神实质”。

　　2.《不求甚解)的中心论点是什么?

　　读书要把握住精神实质，不要死抠字句，求其表面。

　　3.《咬文嚼字》与《不求甚解》两文主旨是否矛盾?

　　答：不矛盾。《咬文嚼字》是强调创作要反复修改，精益求精。《不求甚解》强调读书要把握精神实质，不要困于表面现象。前者侧重写，后者侧重读。同时，即使都是读书或都是写作过程，精益求精、反复修正和把握精神实质、不拘表面这两点要求也要同时具备，两者相辅相成，并不矛盾。另外，“咬文嚼字”是谈学习的态度，“不求甚解”是谈学习的方法，两者角度不同，精神一致。

　　四、板书设计

　　《咬文嚼字》《不求甚解》

　　观点：反复修改把握精神实质

　　精益求精不拘于表象

　　侧重点：写作读书

　　角度：态度方法

　　关系：相辅相成，并行不悖

　　如何提高现代文阅读能力

　　在中，现代文阅读历来是失分最多的一个题目，尤其是近几年现代文阅读偏重于主观表述题，由于答题不得要领，失分颇多。

语文教案篇2

　　教学目标

　　1、通过玩气球，感受反冲力的作用和方向。

　　2、安装反冲力小车，进一步了解反冲力的作用、方向和产生原因。

　　教学重点

　　学生对反冲力的作用、方向的认识。

　　教学难点

　　1、解释气球推动小车的原因。

　　2、启发学生学会分析比较。

　　教学准备

　　1、每组学生：小车、气球、棉线、塑料管等；课前收集有关运用反冲力的资料。

　　2、教师准备：有关喷气式飞机、火箭的图片或影像资料。

　　教学过程

　　一、玩反冲力气球

　　1、教师拿出吹足气的气球请学生说说：如果老师一松手气球会怎么样？

　　2、学生用同样的方法玩气球。

　　3、玩过以后讨论：你们的气球是怎样运动？是什么力使气球运动？

　　4．我们能想办法让小球沿一个方向运动吗？学生讨论。

　　5．利用材料：一根光滑的细长绳、两个回行针、棉线、带塞子的气球。学生动手实验。

　　二、安装反冲力小车

　　1、如果我们把气球装在小车上，那它能推动小车运动吗？

　　2、学生按自己的方法将气球固定在小车上，并试着让小车运动起来。

　　3、交流小车运动情况：你们的小车是怎样运动的？解释一下气球推动小车原因？

　　4．再次实验。

　　提出新的实验要求：

　　·把手靠近气嘴处，感受气体是怎样冲出来的。想想气体冲出的方向与小车运动的方向有什么不同。

　　·调换气球固定的方向，观察这时小车运动的方向有什么变化。

　　5．交流实验的发现和体会。

　　6．归纳：像气球这样推动小车的力叫做反冲力。小车是靠反冲力运动的。

　　三、了解反冲力的应用

　　1、反冲力能推动小车运动，那大家还知道哪些物体是靠反冲力运动的？

　　2、请搜集到资料的学生向大家介绍有关内容。如：

　　·节日燃放的烟花等。

　　·喷气式飞机：机内的喷气发动机，把汽油或煤油燃烧时产生的大量气体，从发动机的喷气口快速向后喷出，飞机受到反冲作用快速向前飞行。

　　·火箭：火箭是我国最早发明的'。现代火箭用高能物质做燃料，燃烧后产生大量的高温气体，连续不断地向后喷出，使火箭高速飞行。

　　3、教师播放火箭发射的影像资料。

　　4、分析比较：反冲力小车的启动与火箭的启动有什么相同和不同？

　　（它们都利用了反冲的原理，但是小车利用的是压缩空气的反冲力，火箭利用的是高温高压燃烧气体的反冲力）

　　四、

　　1、回忆学过的课中，我们使用了哪些动力使小车运动起来？

　　2、归纳，提升认识：说说小车只有在什么情况下才能运动起来？（小车只有在力的作用下才能运动起。）

　　3．课外收集：其它有关小车运动的力。延续研究兴趣。

语文教案篇3

　　教学目的：

　　1．认识、会写“鳍、劈、哺、豚、析、质、肺、潜、卵、

　　迁”10个生字。

　　2.有感情的朗读课文，了解课文的内容.

　　重点难点：学习生字新词

　　迁”10个生字。

　　教具字卡

　　教学过程

　　一．情境导入；

　　教师可在上课伊始利用多媒体课件展示课文第一自然段中所描写的景象，将学生带人情境，自然地导人新课。也可让学生交流课前有关白鳍豚的相关知识，激发学习兴趣。

　　二．自学生字，读顺课文

　　1．本课要求会认、会写的生字共10个，都可通过学生自学完成。教师可给学生一定的时间自学，然后当堂进行听写比赛，以提高学生自学的效率，并根据学生听写的`情况，对出现错误较多的生字进行重点学习和强调。

　　字音上，“鳍”不要读作“ji”，“哺”不要读作“pu”，“潜”不要读作“qian”，“卵”不要读作“nuan”。

　　字形上，“鳍”是左右结构的字，右边部分又是上下结构，笔画较多，写的时候要写得紧凑一点；“鱼”部最后一笔改提。“豚”字注意右边不要多加一点。“肺”字特别要强调右边不是“集市”的“市”字，最后一笔竖贯穿上下，这点很容易被学生视。“卵”字主要是告诉学生怎样围绕竖中线将这个字写美，左部最后一笔是撇不是点，右部最后一笔是点不是竖，教师可将这个字在黑板上进行范写，再让学生多写几遍练习。

　　2．学完生字后，教师可让学生小声读读课文，将读不顺的地方多读几遍，并画出不理解的词语，读后全班交流，对重点词语，教师可引导学生通过查字典或联系上下文来理解。

　　3．以赛读的形式检查学生朗读的情况和对各个自然段意思的理解情况。这一环节的主要目的是帮助学生将难读的地方读顺，并理顺每个自然段的意思和文章的层次。教师可将课后练习第1题放到这一环节当中。

　　1）、赛读

　　2）、理顺层次

　　思考：课文从哪些方面来介绍白鳍豚？

　　3）、齐读课文，边读边悟

　　三．课堂

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、知识目标：通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。

　　2、能力目标：增强学生的朗读能力。

　　3、德育目标：体会诗人不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。

　　4、创新素质培养目标：培养学生的审美情趣

　　教学难点：体会诗人不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。

　　教学重点：理解本图题诗的诗情画意。

　　教学方法：研体式

　　所在班级情况学生分析

　　本班现有学生29人，其中男同学15人，女同学3人。学生思想表现良好，在学习方面，大部分同学很认真，只有个别学生自制力较差，缺乏学习自觉性；班中学生基础良莠不齐，学生成绩参差不齐。要想提高本班复习效果，针对上述情况，必须夯实基础，以本为本，加强语文“双基”能力的培养，使他们在原有的基础之上加深理解、加深认识，力争从感性认识上升至理性认识的高度，进一步激发其学习兴趣，培养良好的学习方法，树立学好语文的信心，力争使全班同学的语文成绩有一定幅度的提高。

　　教学过程：

　　一、导入新课：松是风骨的象征，它苍劲挺拔，傲斗冰雪，顶天立地，枝干高耸，正直坚韧，是勇士。千百年来，人们一直在歌唱松，赞美松，风雪洗礼松更翠，大雪压枝更挺拔。今天我们一同来学习《苍松怪石图题诗》。

　　二、自主学习：

　　1、简介作者：李方膺，字晴江，又号秋池、衣白山主人、为官期间曾因得罪上司被捕入狱，为官时，“有惠政，人德之。”去后寓南京借园，常往来扬州卖画。善画松、竹、菊、梅、杂花及鱼虫，作品纵横豪放，墨气淋漓，所画之梅以瘦硬见称。

　　2、读标准音：矫（jiǎo）阙（què）迥（jiǒng）膺（yīng）阿谀（ēyú）铮（zhēng）

　　3、解词：

　　①阿谀奉承：迎合别人的意思，说好听的话（含贬义）。

　　②耿直：（性格）正直；直爽。

　　③铮铮：形容金属撞击所发出的响亮声音。

　　4、朗读诗歌，熟读成诵。

　　三、合作学习：

　　1、品诗：引导学生课堂交流，大胆质疑，解决疑难。找自己最喜爱的诗句，说明理由。

　　（明确：“君不见，岁之寒，何处求芳草。又不见，松之乔，青青复矫矫”写出了松在寒冬之际为大地增添了绿意和娇姿。“天地本无心，万物贵其真。直干壮山岳。秀色无等伦。饱历与冰霜，千年方未已”这一层写出了苍松的品格，其中“直干壮山岳，秀色无等伦。饱历冰与霜，千年方未已”是对其品格高度赞美。而“天地本无心，万物贵其真”是隐语，隐含作者的褒扬之意。最后一层“拥护天阙高且直，迥于春风碧云里”，作者从松的外形入手，为本诗更添了悠远、清丽的意境，尤其最后一句，“春风碧云”带给读者无限的希望与憧憬，颇有“冬天已经过去，春天还会远吗？”之意。）

　　2、赏画：

　　（1）整体欣赏画面。

　　（明确：一枝梅花横贯画面，构图新奇；花朵只用淡墨轻染“淡墨痕”，仅花蕊加墨重点，清新俏丽；长长的枝干舒展挺秀。）

　　（2）图中的怪石、苍松各有什么样的特点，相互关系，各有什么寓意？

　　怪石：耸立（不屈不挠）象征诗人的.铮铮铁骨；

　　苍松：挺劲（饱经风霜）象征诗人刚正不阿的气概。

　　（二者关系：怪石耸立，不屈不挠，为苍松设置了一个极好的生存背景，两者互为映衬更显其“苍、怪”。）

　　四、探究学习：作者的创作意图是什么？

　　（明确：借所画的怪石、苍松表现自己不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。）

　　五、拓展训练：

　　组织学生交流搜集的有关松的诗句，绘画作品。

　　六、回顾反思：

　　请学生谈本课的收获。

语文教案篇5

　　教学目标

　　1.知识与能力：认识3个生字，会写9个，抄写喜欢的句子。课余，有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。.有感情地朗读课文，理解重点词句的意思。

　　2.情感态度价值观：体会作者对童年生活的怀念之情

　　3．过程与方法：读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。

　　教学重点

　　引导学生把握课文的内容。

　　教学难点

　　体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方法。

　　教学方法

　　自主学习法，朗读感悟法

　　教学准备

　　1．歌曲《送别》

　　2．电影《城南旧事》片断

　　第一课时

　　教学目标

　　1．认识3个生字，会写9个，抄写喜欢的句子。

　　2．有感情地朗读课文，体会作者对童年生活的怀念之情。

　　教学重点

　　1．有感情地朗读课文，体会作者对童年生活的怀念之情。

　　2．读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。

　　教学难点

　　读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。

　　教学方法

　　导读点拨法质疑探究法、体验法。

　　教学准备

　　1．歌曲《送别》

　　2．电影《城南旧事》片断

　　教学设计：

　　一、创设情境，引入课题

　　1.播放电影《城南旧事》片断，配歌曲《送别》，了解小说《城南旧事》。

　　这是根据我国当代作家林海音的小说《城南旧事》拍摄的电影《城南旧事》的.片断，这是一部怎样的小说呢？阅读课文后面的“资料袋”。

　　2.电影中的主题曲是《送别》，唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍，也唱出了对美好童年的深深依恋。今天，我们来学习课文《冬阳·童年·骆驼队》。

　　3.读课题，闭上眼睛想一想，说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。三个词语能在学生的头脑中组合出无数的画面，教师要鼓励学生流畅地说出自己的想象。

　　二、自由畅读，步入童年

　　1.自由读课文，把课文读通顺，读准课文中的生字和新词。

　　2.说说课文写了作者童年时的哪些事情？朗读相应的部分。

　　（1）看骆驼咀嚼。2）看骆驼脱皮毛。（3）关于铃铛的遐想。4）怀念骆驼队。

　　3.再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。

　　三、深入阅读，品味童年

　　1.作者的童年生活中最有意思是什么？在课文中找出有关的句子读一读。2.课堂交流，随机指导。

　　1）我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度……我看呆了，自己的牙齿也动起来。

　　①读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么？

　　◇“我”观察很仔细：“他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”

　　◇“我”看的时候很投入：“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”

　　◇“我”很喜欢骆驼：尽管骆驼很丑，但是态度很安静；而且“我”愿意长时间的看着它。……

　　②想一想，在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样的经历吗？同桌相互说一说。

　　③想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情的朗读这段话。

　　（2）我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法，我对爸爸说：“不是的……增加一些行路的情趣。”

　　①读读这段话，想一想：“我”为什么会有和大人们不同的想法。

　　学生可以从不同的侧面去理解和体会，但一定要在课文中找到依据，比如：

　　◇“我”很喜欢骆驼，不希望它遇到什么危险，他是不会遇到狼的。

　　◇“我”很同情骆驼，他要走那么多的路，一定很孤单，铃铛不但可以给寂寞的旅客增加情趣，也可以给骆驼增加情趣。

　　◇“我”可能把自己也当作了骆驼，觉得自己更知道骆驼的心思。

　　②比较句子

　　◇我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。◇我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。

　　课文中为什么用“充满”而不用“有一个”？“充满”说明什么？

　　◇说明“我”常常在想这个问题。◇说明“我”已经想了很久，深思熟虑了。

　　③有感情地朗读这段话。

　　（3）骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！……因为太不整齐了。

　　①读读这句话，从这句话里你又看出了什么？

　　◇“我”很关心骆驼。◇“我”很喜欢骆驼。◇“我”很善良。

　　②有感情地朗读这句话。

　　四、作业

　　1.选择喜欢的一个或几个自然段背诵。2.仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。

　　二次备课

　　板书设计：

　　6．冬阳.童年.骆驼队

　　学骆驼咀嚼

　　想象骆驼的用处

　　冬阳.童年.骆驼队

　　想替骆驼剪毛

　　追问骆驼去处

　　教后小结

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、知识与能力：学习生词，通过阅读，理清三只猫不同的命运遭遇

　　2、过程与方法：有感情阅读课文揣摩生动的细节描写

　　及蕴涵的人生哲理。

　　3、情感、态度、价值观：形成关爱动物、善待生命

　　情感。

　　教学重点：体会文章的思想感情。

　　教学难点：体会课文中蕴涵的人生哲理。

　　教学过程：

　　一．导入：

　　猫是一种乖巧、可爱的动物。作家郑振铎家里就养过三次猫。今天咱们就一起来聆听他们家养猫的故事。请同学们把书打开。今天咱们学习这篇课文，板书课题。

　　二．整体感悟，把握文章主要内容

　　师：文中作者有几次养猫经历？三次的结局总是怎么样的呢？

　　（学生自由朗读课文，回答问题。）

　　三，细读课文，重点研究。

　　讨论问题：

　　1、师：文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。

　　如：A“它便扑过来抢，又扑过去抢。”

　　（写出了小猫玩耍时的动态和情态。）

　　B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”

　　（写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。）

　　C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。” “隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”

　　（小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！）

　　教师小结：这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。

　　2、师：第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？

　　（被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。）

　　3、师：“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的？

　　（那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。）

　　4、师：“凝望”是何意？。猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢？

　　（想当初，那只猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。它常常对鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽，也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活……）

　　5、师：我的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？

　　（一只凶恶的黑猫把鸟咬死。）

　　（根据是：“一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。）

　　6、师：为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？

　　（因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的`。）

　　7、师：事情澄清后，“我”心里十分难过，作者是怎样抒发这种感情的？

　　（这是我的忏悔。同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。）

　　8。师：作者想告诉我们什么？

　　（告诉我们要平等的对待生命。其实在我们的生活当中，也会有与其他的小生命共同相处的时候，我们只有平等地对待它们，尊重它们，我们才能感受到生命之美，我们才能避免看到生命之悲。）

　　教师提出讨论题，学生讨论，学生汇报，教师补充。明确答案。

　　四，课外拓展：

　　我想，我们身边肯定也有许多爱好并且善待小动物的人和事，也许就包括你自己，同学能谈谈他们吗？

　　五，教师总结。

　　六，板书设计：

　　猫

　　郑振铎

　　第一只猫第二只猫第三只猫来历隔壁要来的舅舅家抱来的张婶捡来的

　　外形花白的毛浑身黄色。毛色花白，不好看。

　　性情活泼活泼，有趣，捉鼠忧郁，懒惰

　　地位宠物宠物不大喜欢

　　结局死亡丢失死亡

语文教案篇7

　　【设计理念】

　　《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）中对第一学段提出了“喜欢学习汉字，有主动学习汉字的愿望”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”的要求，指出：“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和引导者”“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境”，明确了教师和学生在学习活动中的角色定位。在本课教学设计中，笔者本着“学生是课堂学习的主体”这一基本理念，立足学生发展，认真落实《语文课程标准》精神，以识字和朗读为重点，引导学生发现词与事物之间的联系，在朗读实践中读懂课文，尝试感悟语言、积累语感、在感受识字、阅读之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力等方面都得到和谐发展。

　　【课前准备】

　　教师：有关购物的录相两段，多媒体课件，面包等9件商品，4台计算器，货币卡片若干张。学生：每人准备两件商品或模型。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、设置情境，激发兴趣

　　1．播放录像，画面显示丹尼斯超市的招牌及商场内井然有序的商品，顾客在货架旁选择自己要购买的物品等景象，特写镜头，老师出现在画面上，正在货架前选购物品。（注意要让学生看清楚老师也在里面）

　　2．谈话、设疑。同学们刚才在电视里看到的是什么地方？（说明超市就是自选市场。多媒体出示商场，学生认识“商场”一词）看到谁了？老师在干什么？你们猜老师都买什么东西了？（充分让学生说，可肯定也可否定，以进一步激发兴趣，设置悬念）

　　3．出示“面包”等教材中提到的物品，老师把买来的东西带来了，请同学们认识，看谁能说出它们的名字。

　　二、认识事物，认读词语

　　1．把物品分发给学生，每两个人一件，借助拼音认读这些物品的名字。

　　2．检查认读情况。

　　（1）谈话：谁能把自己手中物品的名字大声读给同学听？

　　（2）选读得好的'学生到讲台前举着物品大声读或领读。

　　3．多媒体出示学生读出的词语及相应的物品。 4．让学生反复读屏幕上的词语。 5．去掉屏幕上词语的拼音，打乱顺序，让学生认读。

　　三、自主探究，合作讨论，识记字形

　　1．点击多媒体，使大屏幕上的词语“商场、包、奶、牙、毛巾、笔、尺、作业本”等11个生字变成红色。

　　2．识记这些字的字形，认识“女”。

　　（1）认读这些字，比较“场、奶、笔、作”四字与其他字在字形上有什么不同。点击多媒体，变换四字的颜色。学生同桌讨论。自由发言。教师小结：看四个字都有偏旁，谁能说出这四个字是什么偏旁？学生若能全部说出，予以表扬；若认识不完（可能说不出“女”字旁），教师提示，让学生猜一猜，说说是怎样猜出来的。教师说明“女”字旁是今天要学习的新偏旁，让学生观察其形状，记忆。

　　（2）小组合作，识记生字字形。

　　（3）检查让学生按“我记住了、、的字形，是（笔画或结构）的句式回答。

　　（4）根据回答，归纳识记方法，如按结构记、凭想象记等，表扬方法好、记得多的学生。

　　（5）小结指导：获取知识的方法很多，只要处处留心，到处都有学问。

　　四、指导动手、练习书写

　　1．谈话：刚才，我们认识了面包、毛巾等9种物品，并知道了它们的名字，还在它们的名字里面认识了11个汉字，我们的收获可真不少。想不想选几个字写下来呀？（想）从生字里选四个简单好写的字，试着写下来。

　　2．汇报所选的字，如果刚好是“牙、尺、毛、巾”四个字最好，如果少了，教师给补上，多了，就多写一个。 3．通过多媒体，把这四个字拉到田字格里，让学生观察每个笔画在田字格里的占格情况，然后观察课后田字格里的生字及笔顺，同桌交流。

　　4．汇报各自的发现，可以随时补充、纠正。

　　5．尝试书写。黑板下方出示田字格，问：“谁来试试，把你自信能写好的字写在黑板下方的田字格里。”（只要讲台能站下，谁愿上来就上来，直到田字格写满为止）。

　　6．师生共同评价，矫正字形和位置不对的笔画，表扬写得好的同学。

　　7．教师在田字格里板书示范，边写边说明笔顺和字形。学生在生字本上练习，教师写一个，学生写一个。

　　8．小组评价，选出好的，以小组为单位互换展览。