当前位置：日记300字>实用文>教案> 语文教案

语文教案

时间：2026-06-30 08:02:57 教案

语文教案实用[8篇]

　　作为一名教职工，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编整理的语文教案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案实用[8篇]

语文教案篇1

　　【教学目标】

　　1.认识生字词，熟读生字词，学习偏旁“厂”“穴”。

　　2.积累并运用几个表示“笑”的词语，能用不同的语气读句子。

　　3.借助对汉字部首的认知，实现对词语意思的理解。

　　4．积累由两个意思相近的字组成的词语，并能说出类似的词语。

　　5.熟读并背诵《弟子规》节选部分，培养学生热爱经典文化的情感。

　　【教学重点】

　　掌握意思相近的字组成的两字词语。

　　【教学难点】

　　1.能根据不同语境读出句子不同的语气。

　　2.初步学习《弟子规》，理解意思，熟读并背诵，培养学生热爱传统文化的情感。

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，教学“识字加油站”

　　1．课件出示汉字“江、河、沟、海”，引导学生观察四个汉字并说说自己有什么有趣的发现。

　　明确：我发现四个字都有一个三点水旁。

　　师：你们真有一双善于发现的眼睛，发现了四个汉字最明显的特征。再动脑想一想，这几个字在意思上又有什么共同之处呢？

　　明确：这四个字表示的都是与水有关。

　　师：这就是我们常说的汉字“形旁表义”，也就是说汉字的偏旁跟这个字的意思密切关联。接下来，让我们再来认识两个偏旁以及由它们组成的汉字、词语。

　　2．出示“识字加油站”中的两个偏旁“厂、穴”，指名说说这两个偏旁的名称以及它们所表示的意思

　　（1）出示生字：

　　厨厕厢厦穴窟窿窑窄

　　(2)交流识字方法：

　　前四个字都含“厂”；后五个字都含“穴”。

　　教师明确：“厂”和“穴”所表示的含义，“厨、厕、厢、厦”都是厂字头的字，它们大多与房屋有关；“穴、窟、窿、窑、窄”都是穴宝盖的字，它们大多与洞穴、房屋有关

　　课堂拓展：你还知道哪些厂字头的字和穴宝盖的字？

　　(厂字头：厅、原、厩等；穴宝盖：窝、窗、窃等。)

　　二、教学“字词句运用”

　　1、过渡引入：中国文化博大精深，一个汉字有多种意义，再组成词语就更多了。下面就来看几个：

　　(1)出示9个关于笑的词语，老师领读，学生跟读。思考这些词语都有哪些不同的意义。

　　(2)指名学生朗读词语，教师适时指导读准“破涕为笑”中“涕”读“ti”不要读成了“di”

　　(3)学生交流对9个含有“笑”字词语的理解，同时运用相应的表情来演绎对于词义的理解。

　　学生明确：

　　“破涕为笑”：一下子停止了哭泣，露出笑容。形容转悲为喜；

　　“眉开眼笑”：眉头舒展，眼含笑意。形容高兴愉快的样子；

　　“捧腹大笑”：用手捂住肚子大笑。形容遇到极可笑之事，笑得不能抑制；

　　“微笑、笑眯眯、笑呵呵、眉开眼笑”几个词语中“笑”的程度稍浅，“哈哈大笑、瘁腹大笑、狂笑”等程度更深，而“破涕为笑”则写出了情感上由悲转喜的变化。

　　2.知识拓展，还有哪些关于笑的词语？

　　（小组讨论，明确：苦笑讥笑狞笑嘲笑谄笑哄堂大笑哑然失笑等）

　　三、学习“我的发现”

　　1.出示6个词语，学生自由朗读词语。思考这六个词语有什么特点？

　　2.学生熟读、识记词语，交流讨论。

　　明确：“寻找”这个词中的“寻”是找的意思，“找”也是找的意思，那么“寻”和“找”是同义词，它们组成的词“寻找”的'意思和它们差不多。即两个意思相同的字组成的词语，词的意思也与它们差不多。

　　3、对剩下的词语进行验证。（出示课件）

　　教诲：“教”和“诲”都有教导的意思。

　　伙伴：“伙”和“伴”都有同伙、作伴的意思。

　　灾难：“灾”和“难”都是指遭遇的不幸。

　　明亮：“明”和“亮”都有光明、亮堂的意思。

　　柔软：“柔”和“软”都有轻柔的意思。

　　4、课外拓展：这样的词语还有很多：

　　追赶跳跃飞翔打击疯狂温暖弯曲等

　　四、句子朗读

　　1、出示句子。

　　（1）小马连蹦带跳．．．．地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”问题预设：句中加点词反映了小马什么样的心情？

　　明确：说明小马很高兴，活泼。

　　朗读指导：用轻松，愉快的口气读这句话，

　　（2）小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我?我过不去。”

　　问题预设：句中加点的词语反映了小马怎样的心情？

　　明确：说明小马有点不好意思。

　　朗读指导：用犹豫的、不好意思的语气读，读的时候语速要慢一些

　　（3）他一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！”

　　问题预设：从加点的字里，我们得到了什么信息？

　　2、学生试着读一读。读出应该有的语气。

　　3、总结方法，分小组比赛读，最后全班齐读。

　　五、学习“日积月累”

　　1.播放《弟子规》朗读视频，初步感受《弟子规》的韵律美和节奏美。

　　2.教师简单介绍《弟子规》。翻译内容：

　　明确意思：

　　帽子要戴正,纽扣要系好,袜子和鞋子也都要穿得服帖。放置帽子和衣服,要有固定的地方,不可以到处乱丢,以致于弄乱弄脏。

　　每一个人都应当重视自己的品德、学问和才能技艺的培养，如果感觉到有不如人的地方，应当自我警惕，勉励自己要奋发图强。

　　至于外表穿着，或者饮食不如他人，则不必放在心上，更没有必要忧虑自卑。

　　3.请同学们自由朗读课本69页《弟子规》节选，熟记内容。

　　4.学生自由背诵《弟子规》。

　　六、我爱阅读

　　1.学生自由读故事，读完思考：这个短文讲了一个什么故事？

　　2.分段指名读。

　　3.小组讨论这个短文的故事内容，主要任务、事件有哪些。

　　4.分角色朗读短文。分四个角色：老奶奶、大儿子、小儿子、老爷爷

　　5.这篇故事蕴含的道理是什么？你从中学会了什么？

　　(学生反复读文章，交流领悟)

　　学会辩证地看问题，要从不同的角度去思考。角度不同，好事看起来像是坏事，坏事也可能变成好事。

　　七、课堂小结：

　　就像《好天气坏天气》一样，本单元的另两篇课文由浅及深的表达着“角度”的重要性。

　　本单元的《画杨桃》，先直接明了的阐述了从不同角度看待同一事物，观察到的结果是不一样的。杨桃被画成了五角星，这是由于“我”所处的角度不同，和平时看到的杨桃是完全不一样的。

　　在《小马过河》中，老牛说河水很浅，是因为老牛比较高；松鼠说河水很深，是因为松鼠体型比较小。小马在那里不知所措，只好回家问妈妈。妈妈鼓励小马自己去寻找答案。最后的结果是“既不像老牛说的那么浅，也不像松鼠说的那样深”。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、通过对化石资料的搜集，体验到科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能运用已有知识对恐龙灭绝的原因作出假设性解释。

　　2、体验科学家探究科学的方法，意识到科学应当尊重证据，不迷信权威，敢于提出自己的观点。

　　3、通过辩论使学生了解恐龙灭绝原因仍是未解之谜，体会到生物与环境是相互依存的。

　　教学准备：

　　恐龙的相关资料、恐龙模型、课件等。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1、师：今天我们要来研究什么？（板书：恐龙）我可听说咱班同学对恐龙那是相当的感兴趣，课前也搜集了许多关于恐龙的资料。

　　2、师：既然这样，我们就来一场恐龙知识的竟答活动，请看大屏幕。（出示霸王龙、剑龙、雷龙、翼龙、蛇颈龙）

　　3、师：刚才我们交流了恐龙的资料，其实恐龙是一个非常庞大的群体，远远不止我们刚才研究的这几种。除此之外，你知道还有哪些恐龙。

　　二、探究恐龙灭绝原因。

　　辩论会：

　　1、师：从图片和资料中可以看出中生代是一个生物大发展的时代，特别是恐龙，它们在地球上占绝对的优势，可以说是地球的霸主，谁知道恐龙在地球上称霸了多少年?就是这样一个称霸了1.6亿年的庞大群体它们却灭绝了，恐龙为什么会突然灭绝呢？这也成为了生物史上最大的谜案。（板书完整课题）

　　2、师：目前科学家们对于恐龙灭绝的原因有很多种推断，你知道有哪些？

　　3、师：你最赞同哪种观点呢？

　　4、师：既然大家对恐龙灭绝的原因有不同的意见，那么我们来举行一个恐龙灭绝的辩论会好吗？你们会辩论吗？怎样辩论才能说服别人呢？辩论的时侯，就是要说出让人信服的证据和合理地推理。

　　5、根据学生的观点进行分组，并且开始整理自己的观点。

　　设计意图：学生以小组为单位对自己赞同的观点进行简单的归纳、整理与提炼，使学生学生手头的资料内化为自己的认识和见解。

　　6、辩论赛的第一关：阐述观点。（教师适时的提炼学生观点）

　　7、辩论赛的第二关：质疑答辩。师：正是由于恐龙生活的环境发生了变化，使得恐龙不适应这种环境的变化而灭绝了。从恐龙灭绝中，可以看出生物与环境是相互依存的，这对我们人类又有什么启示呢？

　　8、师：刚才我们对这些观点进行了激烈的.辩论，可以看出每一种观点都有一定的道理，也有许多让人质疑的地方，到底哪一种观点可以让人们完全的信服呢？

　　9、师：这些观点都不能让人们完全的信服，所以恐龙的灭绝仍是一个未解之谜。那你们认为，我们今天的辩论成功吗？

　　三、拓展。

　　师：关于恐龙还有很多未解之谜，比如：是不是所有的恐龙都灭绝了，有没有可能那些体型偏小的适应了环境的变化，进化了呢？再比如：恐龙能够复活吗？课后喜欢恐龙的同学们可以成立一个恐龙俱乐部，来继续研究恐龙。

　　自评：

　　本节课，学生的学习兴趣非常浓厚，因为学生对于恐龙了解非常多。因此在整个教学过程中，我以发展学生的自主意识，培养学生自主读书的能力为出发点，把学习的主动权交给学生，真正使学生成为学习的主人。一切以学生为本，尊重学生的需要，让学生获得新的体验，获得认可和欣赏，让他们自主探究。而本节课能取得这样的成效就源自于我在备课时能注意备学生，根据学生的年龄特点，心理特点，挖掘教材中的潜在资源，激发学生的学习兴趣。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、能分角色朗读课文。

　　2、联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的意思和由来。

　　3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。

　　4、通过对剧本台词的阅读品味，感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神品质。

　　教学重点、难点：

　　通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。

　　教学过程：

　　一、导入板题

　　1、“负荆请罪”是什么意思?这个成语的来源是什么?

　　2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢?我们来看剧本第二幕。

　　二、出示目标

　　三、自学指导

　　1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么?把读懂的内容在书旁做简单的批注。海洋什么不懂的?在不懂的地方做上记号。

　　2、集体交流读懂的及不懂的。

　　3、指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：

　　(1)为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的`人”?

　　(2)廉颇是怎样的人?(知错就改。从语言、动作可以看出。)

　　四、先学(比读书、比写字)

　　学生展开充分自学，读、说、想，教师巡视。

　　五、后教(更正比说话)

　　出示：“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊!”

　　(1)理解“深明大义、宽容大度”。

　　(2)蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里?

　　(3)读下面一组句子，比较一下哪种说法好?

　　你真实一个深明大义、宽容大度的人啊!

　　你是一个深明大义、宽容大度的人啊!

　　六、全课小结(比归纳)

　　第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的了解。

　　七、当堂训练(比完成作业)

　　(1)学生练习分角色朗读。

　　(2)指名朗读，师生评价。

　　板书设计：

　　廉颇　　　　　　　　蔺相如

　　对不住你　　　避让要是……

　　宽恕我过去的事别提了

　　背荆条　　　　　　扔在一边

　　跪下　扶起

　　(勇于改过)　 (顾全大局)

　　为了赵国的利益

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗诵诗歌，背诵积累送别诗。能正确默写名句。

　　2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。

　　3、抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。

　　教学过程

　　一、激情导入。

　　播放古典音乐，教师配乐讲述，引入课题。

　　导语：古诗是我们中华民族瑰丽的文化遗产，它就像一颗闪亮的明珠，散发出熠熠的光辉。本学期我们一起轻叩诗歌的大门，感受了《诗经·采薇》中远征战士的艰辛生活和思归的情怀；诗圣杜甫“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”的喜悦心情；宋代词人辛弃疾那忘怀于大自然中所得到的快乐……今天，就让我们再一次步入古诗的殿堂，跟随着唐代著名诗人王昌龄，来欣赏他写的一首送别诗—《芙蓉楼送辛渐》。

　　二、知诗人。

　　（出示王昌龄像）师：这位就是诗人王昌龄，课前大家查阅过了他的相关资料，你们都了解到了些什么？（课件出示诗人简介）

　　三、释题。

　　师：学习古诗，应从题目入手。你从题目中知道了什么？“芙蓉楼”是润州（今江苏镇江）的城楼。“送”是送别的意思。“辛渐”是诗人的一位朋友。你能用一句完整的话来说说题目的`意思吗？与朋友分别时，诗人会是一种怎样的心情呢？让我们带着这样的情感来读课题。

　　三、整体诵读，品评朗读。

　　过渡：辛渐既是王昌龄的同乡又是他的好友，辛渐即将回到家乡，王昌龄在芙蓉楼为他送行，这首诗描写的就是诗人在芙蓉楼送别好友的情景。下面让我们一起走进这首诗。

　　1、初读古诗

　　请同学们自由读一读诗，注意读正确，读流利。

　　（1）指导读得正确。

　　师：谁来读一读这首诗？其他同学注意听，听他有没有把每个字的读音都读准了。

　　（2）指导读出节奏美。

　　师：我们知道，古诗具有抑扬顿挫的节奏感和韵律感，大家试着读读看能不能读出节奏来。指名读一读《芙蓉楼送辛渐》，其他同学注意听，他在读时是怎么停顿的，有没有读出节奏与韵律。

　　2、师配乐范读。

　　3、学生配乐朗读。

　　四、感悟诗歌内容。

　　1、自读自悟。学生结合注释仔细地读一读，想一想这首诗主要讲了什么内容。可以把自己读懂的内容跟同桌讲一讲。

　　2、集体交流。

　　师：谁来说说你从这首诗中知道了什么？

　　过渡：结合注释，我们已经对这首诗的内容有了大概的了解。有人说，古诗是语言的钻石，它凝练、隽永，值得我们细细地品味、琢磨。让我们先来品品第一、二句。（出示一、二句诗）

　　五、品诗，悟情。

　　1、教学一、二两句，感受含蓄的离别情怀。

　　（1）请同学们认真读读一、二两句，边读边想你仿佛看到了什么？（相机板书：寒雨孤山）……你能用一句完整的话来说说你看到的情景吗？面对着这样的凄风冷雨，这样孤零零的楚山，又要与好友分别了，诗人心中是怎样的感受呢？（板书：孤寂）诗人表面上写楚山孤独，其实是在表达自己孤寂的内心啊！

　　师：让我们带着这种情感，再读这两句。（指导朗读）

　　师：芙蓉楼一别，辛渐即将回到故乡洛阳与亲人团聚，而这里就只留下诗人一个人了，再没人陪他饮酒，陪他吟诗，与他交心了……想到这些，他的心中更感到……（学生说感受）所以在第一、二句这样写道：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。（师引生再读）。

语文教案篇5

　　一、教学目标：

　　1、读课文，了解鸟岛是个美丽的地方，鸟的数量多，种类多，鸟类在遇到敌害来犯时能共同对敌，感受大自然的神奇，语文教案－15 神奇的' 鸟岛。

　　2、学会本课11个生字及新词，认读一个字。

　　3、有感情地朗读课文。练习背诵课文第二自然段。

　　4、能复述“鸟岛保卫战”这部分内容。

　　5、能把课文分成三部分，能用找出重点句的方法了解第2自然段的主要内容。

　　二、教学重点：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、读课文，了解鸟岛是个美丽的地方，鸟的数量多，种类多，鸟类在遇到敌害来犯时能共同对敌，感受鸟岛的神奇。

　　三、教学难点：

　　让学生体会为什么说鸟岛是神奇的？理解课文第2自然段，体会这一段是怎样写具体的，小学五年级语文教案《语文教案－15 神奇的鸟岛》。

　　四、教学时间：2课时

　　五、教学过程：

　　（一）从题目入手进行质疑，初读课文了解课文内容。

　　1、齐读课题《神奇的鸟岛》，通过读题目，你了解到什么？还想知道些什么？

　　（了解到了课文内容是写鸟岛的景色，还想知道这个鸟岛在什么地方？是怎样的景色？为什么说它是神奇的鸟岛？……）

　　2、初读课文，读准字音，并看看初读课文后你可以解决哪些问题。

　　（1）学生小声读课文，读不准字音的字，查字典并标读音。

　　（2）指名读课文，读准字音。

　　正音：乘车倒淌河碧波万顷眼花缭乱一幅幅锦绣画卷鸟巢几乎披着黑颈鹤踱步融洽掠取

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2、理解和掌握本课重点句子。

　　3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

　　教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解和掌握本课重点句子。

　　教学难点：理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，激情导入：

　　同学们，我们已经是四年级的小学生了，在我们成长的历程中是谁传授给我们知识，是谁教育我们做人的道理(是老师)同学们发自内心地对教过我们的老师道一声“老师，您好!”在教师节来临之际，我们对天下所有的老师再道一声“老师，您好!”板书课题老师，您好!

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、用自己喜欢的方式读课文，标出整首诗共有几个小节。

　　2、找两名同学分别读诗歌中的两个小节，其他同学一边听读，一边看书，想一想这首诗歌写了什么?

　　三、合作探究，精读感悟。

　　(一)学习第一小节

　　1、同学们，读了这篇课文，你感受到什么?

　　(老师工作很辛苦……)

　　2、你从哪里知道的?

　　(从“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项创造不蕴含着都是的辛劳!”看出来的。)

　　3、我们一起来读这两句，看看这两句中哪些词更能说明老师的辛苦?

　　4、学生齐读。

　　(心血、辛劳)

　　5、为什么呢?

　　(因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛劳，因为……)

　　6、说得好，那我们再来读读。

　　7、生齐读。

　　8、老师听了同学们的朗读，发现同学们不约而同地重读了一个词，知道是哪个词吗?我们再来试试，

　　9、生再读。

　　(是“哪个人”、“哪一项”。)

　　10、不错。“哪个人”指谁?

　　(每个人。)

　　11、“哪一项”呢?

　　(每一项。)

　　12、噢，那我们试着把这句话改一改，用上“每个人”、“每一项”。

　　13、生齐读。每个人的成长不浸透着教师的心血……

　　(学生全笑)

　　(应该把“不”改成“都”)

　　14、说得好，那我们再来试试。

　　15、学生再读。

　　16、你们觉得这样一改，有什么不同?

　　17、我们把两种句子对比读一读，好不好?女生读改了的句子，男生读原文。

　　学生对比读。

　　(我发现了，课文中的原句感情强烈些……更能突出教师的……辛劳。)

　　18、是啊，原文更能让我们感受到教师的事业是多么……

　　(崇高伟大神圣)。

　　19、好，我们再读这两句，好好体会诗中所表达的感情。

　　20、指名读。小组赛读。

　　21、同学们读得真好，看看第一节，你还能从哪里感受到教师事业的崇高?为什么呢?

　　(在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。因为教师的事业连接了过去和未来)

　　22、老师要为你们鼓掌，说得太好了，是啊，这里的“大道”、“金桥”都指教师的事业。每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛，(师指课题)

　　生齐读：老师，您好!

　　23、你们读得太好了，老师被深深地感动了。知道为什么吗?

　　(生沉默。)

　　24、我们齐读这一段，好好体会，想想老师为什么会感动?

　　25、生齐读第一段。

　　(我体会到了，这里面充满了对老师的感激、尊敬、热爱……)

　　26、说得好，谢谢同学们，你能试着用每当 ……就说句话吗

　　27、让我们一起来歌唱我们的老师吧!

　　28、生齐读课文第一节。

　　(二)合作学习第二小节

　　1、同学们，刚才我们融入课文中读，联系上下文想，抓住文中的关键词，我们就很好地体会文中的内涵，接下来我们就用这种方法，合作学习第二小节

　　2、默读第二小节，小组合作探究

　　3、汇报交流

　　(1)从“用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀”体会到诗人为什么赞美教师的事业多美好

　　(出示：用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。)

　　(2)指导朗读

　　出示：“春晖”、“朝霞”分别指什么?(春天温暖的阳光、早晨的霞光，这里把老师的`智慧比作春晖、朝霞般光明美好。)_

　　(2)从“春蚕编织丝线，甘露撒向新苗。”中体会到教师的工作塑造了人才，美化了心灵，所以说，教师的事业是多么的美好!老师讲课的话语，对我们的谆谆教导，语重心长，苦口婆心。也知道了老师是如何培养人才，关爱我们的

　　出示：从春蚕、理想的丝线、甘露、茁壮的新苗、 “笔尖飞舞”、“笑语盈盈”这几个词中你联想到了什么?

　　4、引读：教师的事业是美好的，更是辛苦的，我们除了赞美老师，还应对老师有什么情感?

　　(理解：“衷心”：发自内心。)

　　5、指导朗读第2小节

　　四、放录音《每当我走过老师的窗前》背诵全文。(课件出示)

　　1、同学们读得真好，老师要奖励你们，给能背诵的同学一个展示自我的机会——给动画片配音，这动画片中还配有《每当我走过老师的窗前》动听的音乐呢!

　　2、指名背、齐背

　　【教学总结】

　　今天的课还是有效的，与开学第一节课相比，发言的人多，课堂气氛热烈，学生参与学习的热情高，而且从作业反馈上来看，学生做得快，只有一人把崇高的崇写错了。这与上一届学生相比，有些错误没有犯。反思有以下几点可取之处：

　　1、由扶到放，主导和主体相结合。第一自然段的教学我采取直奔重点，“古今中外，------!地北天南，------!两句来教学。让学生在读的基础上，举例说说自己的体会。然后再学开头的“在昨天与今天---------”学生就比较好理解。这是教学上的“旁敲侧击”之术。对于太难理解的，与学生生活距离大的，我们可以先放一放，找那些能够让学生寻找到感知点的内容先学，这样逐渐推进，最后难点也就不攻自破了。

　　第二自然段我放手让学生自学，结合没讲的“读书做记号的学问”，让学生边自学边做记号，这样既培养了自学能力，又能把习惯篇学用结合。学生自学好了，就让他们提问并同学交流，有效利用的课堂上学生之间的资源。抓住几个难以理解的词“春晖、朝霞、甘露、春蚕、理想的丝线、茁壮的新苗”。学生不能解决的教师讲解。讲解也是需要的，它能节省时间。

　　2、今天的课堂学生的专注程度比第一节课有进步。大部分学生能够跟上课堂的节奏。一半学生很投入，热情高。也许是我的状态比较好，影响了学生吧。而自己状态好的主要原因还是对教材的熟悉，对教法的取舍。因为这一课已经教过，而且印象较深，知道学生的问题会出在哪，所以教学设计比较合理。

　　3、今天的'作业学生做得还是比较快的。相比较数学和英语。为什么呢?我想可能是在教学设计时已经把作业考虑进去了，把作业中一些学生易错的已经强调过了。所以双基智能上的错误较少。这是我近段时间思考的产物吧。因为我们的学生不仅要有较好的口头表达能力，还要能考。

　　4、巧用生成资源。我发现在写课题时，把感叹号忘了。于是，我灵机一动，问：同学们，你们有没发现老师什么没写?生--------。这感叹号能省去吗?为什么?生------。是啊，说得多好啊，让我们带着对老师的敬佩、感谢，再读课题。

　　但是，今天的作业反映出这班学生很浮躁，不定心，没耐心，不细心。作业中抄错的、漏做的现象较多，想当然，不尊重事实的多。总之，做作业的态度极不端正。

　　以后的教学特别要注重学生的注意力的训练，规定时间内做作业的效率。

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。

　　2、激发学生热爱祖国的文字。

　　教学重点：认记生字，会写“十、木、禾”3个字。

　　课前准备：12种实物的图片;生字字形演变卡;竖、撇、捺笔画卡片。

　　教学流程：

　　一、图字结合，突出象形字的特点

　　1、看图：图上画的是什么?(生说师贴上生字卡片)

　　2、图字结合;字和图有什么联系?

　　二、认读生字

　　1、哪些生字你已经认识了?怎么认识的?小组互相交流一下。

　　2、认读生字：

　　(1)领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。

　　(2)自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。

　　(3)竞赛读。看谁认得快记得多;你已经认识了多少(尖子学生可以自己介绍识记的方法)

　　三、巩固认读

　　(1)书上48页“我会连”。

　　(2)找一找，下面哪些字你已经认识了?哪些字是今天学习的'?

　　shu mu yue liang er duo xiao niao

　　树木月亮耳朵小鸟

　　yi zhi xiao yang zai chi cao

　　一只小羊在吃草。

　　long zi li mian you jiu zhi tu

　　笼子里面有九只兔.

　　wo men jia you san kou ren

　　我们家有三口人。

　　注：带点的字是以前学过的。带横线的字是今天学习的。

　　(3)生活识字：谁的名字中有今天学习的生字?

语文教案篇8

　　教学目标

　　针对学生的实际情况，我将教学目标确定为以下三点：

　　1、知识目标：学会整体感知课文，领会文章主旨的阅读方式;

　　2、能力目标：理解“我很重要”的内涵;

　　3、情感目标：引导学生认识生命的可贵，珍爱自己，热爱生活，树立生活的信心和责任意识。

　　教学重点与难点

　　教学重点：1.理解“我很重要”的内涵;

　　2.学会“感知与领会”的阅读方式。

　　教学难点：引导学生意识到生命的可贵，从而珍爱自己，热爱生活，树立生活的信心和责任意识。

　　教法设计

　　教无定法，贵在得法，教师在教学中灵活地采用恰当的教法，能激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力，开发学生潜在的智能，陶冶学生的道德情操，真正做到“寓教于乐”，收到事半功倍的教学效果。我主要运用了情景教学法、分组讨论法和情感体验法。同时，还借助多媒体辅助教学，形象、生动的将学生引入情境，让学生真正成为课堂的主体，引导他们说出自己的心声，在循序渐进的教学过程中渗透生命的教育。

　　学法指导

　　为了充分体现学生在学习活动中的主体地位，让学生在轻松、愉悦的氛围中自主探究，本节课确定的学法指导为自主学习法和合作学习法。学生独立阅读，获取文本信息，领会作者写作意图。走出文本后通过合作学习法充分发挥小组协作的能力，激励诱导学生讨论、探究、答疑，共同提高阅读能力。

　　教学过程设计

　　一、导入

　　我是一颗星，璀璨的星空不会因我而黯淡，所以，我不重要;我是一滴水，浩瀚的海洋不会因我而干涸，所以，我不重要;我是平凡的人，忙碌的人群不会因我的懈怠而失去活力，所以，我不重要。但是，璀璨的星空离不开一颗颗星的装扮;浩瀚的海洋离不开一滴滴水的汇聚;人类社会的文明离不开一个个人的勤劳创造。虽然我很普通，很渺小，但我是重要的，我是不可或缺的。今天我们将一起走近毕淑敏的心灵呐喊：《我很重要》。

　　二、走近作者

　　通过对作者的介绍，引导学生认识到作者对自我的关注和爱护的意识。

　　国家一级作家、内科主治医师、北师大文学硕士、北师大心理学博士及注册心理咨询师。 1952年生于新疆。半岁随母进京。16岁赴西藏阿里，11年军医生涯。1980年转业回京。从医20年后开始职业写作生涯。曾获庄重文文学奖等各种文学奖30余次。代表作众多，《红处方》、《血玲珑》、《拯救乳房》……但无一例外都是关于生命、死亡，近年逐渐关注心理学。

　　三、整体感知

　　(一)默读全文，理清思路，找出作者观点。

　　思路：开篇提出“我不重要”——分析“我很重要”——肯定“我很重要”。(明确：作者从“我不重要”说，运用了欲扬先抑的手法。)

　　观点：只要我们在时刻努力着，为光明在奋斗着，我们就是无比重要地生活着。

　　(二)找出依据，为什么“我很重要”。

　　1.“我”是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的万物之灵。

　　2.“我”是人类历史当中不可取代的“精致一环”。

　　3.“我”是机遇的产物。

　　4.“我”是父母浓浓慈爱与希望承载。

　　5.“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一个。

　　6.“我”是替子女遮风挡雨的大伞。

　　7.“我”是朋友肝胆相照的知己。

　　8.“我”是自己事业的主宰。

　　(三)归纳小结：人是一件多么了不起的杰作啊!作为每一个个体的我，不是被世界冷落或遗忘的小草，如果我是一滴水，我能滋润一寸土地;如果我是一缕阳光，我能照亮一方黑暗;我就是一道独特的风景线。所以，好好活着，我很重要。

　　四、合作探究

　　作者从担心别人的批判到响亮地向世界宣布“我很重要”，作者的感情经历了怎样的变化，这种变化的原因是什么?

　　明确：1.对自己小声说——不习惯(但是我说了)

　　2.声音放大一点说——激动(我这样说了)

　　3.大声对世界宣布——勇敢(我终于说了)

　　4.昂头响亮地宣布——骄傲(我坦然说了)

　　五、拓展延伸

　　(一)我真的重要吗?

　　20xx年2月28日，早春的成都异常寒冷。大约下午4点，成都电子科技大学一名大四男生因为英语四级未过，从5楼跳下，结束了让他魂牵梦绕4年的大学生活。

　　思考：读完以上的文字，你的心情是什么样的`?如果天堂的儿子读了母亲的这封信，他会对母亲说点什么呢?

　　明确：每个人的生命，不仅为自己，也为别人，生命除了生活以外，还有责任的承载与爱的接受和付出，所以“我很重要”。

　　(二)我很重要

　　1、有些人在困难与挫折面前选择放弃自己的生命，那么还有一些热爱生命，热爱生活的人，他们在困难与挫折面前是怎样选择的呢?

　　2、播放《千手观音》的视频。

　　播放视频后教师总结说： 21位舞者是生活在无声世界的聋哑人，她们平均年龄17岁，最小的只有13岁，身为聋哑人，她们优雅曼妙的舞姿强烈震撼了观众的心灵，她们对生命的热爱诠释了“我很重要”的内涵。与以上特殊人群比较，我们是身体健康的人，心理健全的人，我们也同样热爱生活，他们尚且能认识自己的重要性，我们呢?我们能否认识到自己的重要呢?

　　思考：1、你觉得自己重要吗?为什么?作为中职生，我们怎样做才能让我们的人生更精彩呢?

　　听了同学们的发言，我的精神都振奋了，我也要大声的说出“我很重要”，我是年迈父母牵挂的女儿;我是孩子稚嫩肩膀的依靠;我是丈夫相濡以沫的妻子;我是和谐幸福家庭中不可或缺的一员。工作中，我兢兢业业，尽职尽责，用爱温暖我的学生。我们都很平凡，但我们都很重要，让我们一起对着生命大声宣誓吧:【我很重要，我是父母的希望;我很重要，我是亲情的纽带;我很重要，我是自己命运的主宰。我有目标、有前途!我要奋斗!我要拼搏!我要创造自己辉煌的人生! 宣誓人：】

　　【教学总结】

　　《我很重要》一文，该文新颖独特的立意、层层推进的思路结构、欲扬先抑的笔法、情感强烈的对比和新鲜生动的修辞手法深深地吸引了我。

　　我将本课教学重点定为：1、领悟作品独特的立意。2、学习和体味欲扬先抑的笔法、情感强烈的对比和新鲜生动的修辞手法。将本课教学难点定为：品味充满哲理和情愫的语句。

　　教学中重视学生对文本的研读：设计了“导读-速读-品读-研读-拓展-体悟-练习”这样的教学流程，层层深入地引领学生领悟作者的观点：“我很重要”，领悟毕淑敏作为一名作家的睿智心和作为医生的关怀心——她教诲我们热爱生命，热爱自己，关注每一个“我”的意义与价值。“我”是泛指，既是自我，也是他人，是每一个个体的人。由浅入深的引导使学生自然地逐步加深对文本的理解：我很重要≠我很伟大，我很重要≠我最重要，“我很重要”是以对生命的珍视、对他人的关爱为出发点的，而 “我最重要”则完全是以个人的利害得失为出发点，这些人只关心自己，只注重自己的利害得失，而从不关心别人。我们应时刻努力，不懈奋斗，让有限的生命绽放出夺目的光彩。学生在加深对文本的理解的同时，也自然地得到了情感的陶冶、价值观的提升。

　　不足的是：在带领学生研读课文、质疑探究的过程中还急躁了些，有的环节给予学生的思考时间还不够充分。今后的教学中，要进一步厚实自己的教学功底，培养自己的教学机智，争取更好的教学效果。

【语文教案】相关文章：

语文秋天教案08-06