关于《春晓》的教案4篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。教案要怎么写呢？以下是小编精心整理的《春晓》的教案4篇，希望能够帮助到大家。
《春晓》的教案 篇1
教材分析
《春晓》是一首富有情趣的五言诗。根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，充分利用多媒体辅助手段，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。
教学目标
1、认识本课要求会认的9个生字，能正确书写本课要求会写的字。
2、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
3、初步感受古诗的韵律美、意境美，能体会诗人对春天的赞美和喜爱之情。
教学重、难点
1、认读生字，正确书写要求会写的生字。
2、有感情的朗读、背诵课文。
3、使学生在朗读中感受春天的美丽景色。
课时安排
一课时
教学准备
课件、生字卡片、词语卡片
教学过程
一、古诗导入，初读课文
1、课件引入，出示课题
（课件出示春天图片让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景）今天，周老师给小朋友带来一幅图片，看到这幅美丽的图片，你想说点什么呢？
2、看画面引导学生练习说话。
3、是呀！春天多么美好。这节课，就让我们一起来学习一首描写春天美丽景色的古诗。（揭示课题）
4、理解《春晓》题目中的“晓”字，天刚亮的意思。
【导语设计亲切自然，使课伊始，便引领学生进入良好的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣。】
5、学习生字
题目中这两个字是要求会写的，“晓”，扩词。
去掉“日”旁，学习一个新的生字“尧”。
6、初读课文
（1）师范读课文，生注意听准字音。
（2）学生自读课文，注意读准字音。
（3）同桌之间互相读文，注意纠正字音。
7、读文汇报
（1）指读黑板上的课文，红色的字是本课要求会认的`字，读时要注意它的字音。
（2）全班齐读
二、循序识字，强调字音
学习生字
（1）熟字去掉，留下生字
（引导学生利用定位识字的方法学习记忆生字）
强调“觉”的字音
用给“晓”字、“眠”字、“知”字去偏旁的的方法使其记住，“尧”字、“民”字、“矢”字。
（2）同桌互读字卡，互相帮助，认读生字！
（3）全班轮读。
【这个环节的设计，意在充分遵循学生的身心发展规律和语文学习规律来选择教学策略，真正体现以学定教，关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，琅琅上口，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。】
三、理解诗意，指导朗读，达到背诵
1、理解诗意指导朗读
（1）课文我们已经读准确了，下面我们就来练习把课文读的有感情，想要把诗读的有感情，就要知道诗的含义是什么，那么现在老师结合着这幅图来说诗意，你来说说是哪句话的诗意，好吗？
（2）（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不觉中天已经亮了。醒来后听见到处是鸟叫的声音。（前两句）回想起昨夜曾听到风声和雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。（后两句）
2、配乐朗诵，指导朗读
（1）那么这首诗短短的二十个字，其中有鸟语、有花香，这么美丽的景色，相信同学们一定能够把它读好，现在，老师就给你配上音乐，自己练习读一读，好吗？
（2）同学试读，这么美的图画，把它读的美一点，全班配乐读。
3、尝试背诵课文
①同桌之间互相背一背。
②指名背诵。
【古诗词往往用字凝练，意境深远，学生理解有一定困难，对于刚学古诗的一年级小朋友来说，学习古诗词，重在读，不在“懂”，对诗意的理解可以淡化模糊。】
四、指导写字
1、观察写字“尧”
（1）分析结构。
（2）大屏幕放大虚宫格的字，学生观察，说关键笔的位置。（注意上面没有点）
（3）教师范写，边范写边说关键笔的运笔写字方法。
（4）学生书写，评价，再写。
2、观察写字“矢”
（1）独体字，注意是三声。
（2）注意“矢”字的字理识字图。
（3）大屏幕放大虚宫格的字，学生观察，说关键笔的位置。（注意和“失”区别，竖撇不能出头。）
（4）教师范写，边范写边说关键笔的运笔写字方法。
（5）学生书写，评价，再写。
【写字练习注意指导的细腻，书写的规范和及时的反馈与矫正。】
五、扩展练习
1、生字复现练习
人民冬眠直觉声音有的放矢知晓知识
板书设计：
春晓
唐 孟浩然
春眠不觉晓，
处处闻啼鸟。
夜来风雨声，
花落知多少。
《春晓》的教案 篇2
【教学目标】
《春晓》是一首富有情趣的五言诗。根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，要充分利用多媒体辅助手段，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。为此我作如下教学设计：
【教学过程】
一、引入激趣
启发学生说说自己知道的或看到的.春天美丽的景色，激起学生学习古诗的兴趣。播放《春晓》教学电视片，让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读。教师简要介绍作者孟浩然。
二、初读感知
学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗，要求读准字音、读得连贯。注意读准下列字音：“觉”是多音字，在诗中读 jué；“啼”是第二声。读后可以说说诗中写了春天的哪些景物。
三、精读理解
１、指导学生通过查字典说说“晓”“眠”“觉”“啼”“知”等词的意思。
２、同桌交流，互相说说诗句的意思，然后说给全班的同学听，同时屏幕上打出古诗意思的图画。
教师要告诉学生：
古诗语句由于字数的严格限制，常常要省略一些词语，要联系上下文和题目补充出来。如“夜来风雨声”一句，联系诗题，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的风雨声”的意思。
３、看着屏幕上打出的画面，说说这首古诗的意思。
４、朗读《春晓》：
指导读出节奏和重音，读出韵脚。
屏幕上打出这首诗，标明节奏和重音。
四、品读领悟
１、屏幕上出现古诗意思的画面，同时有配乐朗读，听了一遍后，学生跟读，然后指名朗读，大家评议。
２、学生自由练读，同桌互读互背，全班背诵。
３、屏幕再现图画，几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕在空中飞翔，地面有落花：
⑴学生看着画面，背诵《春晓》。然后闭上眼睛，想象诗中描绘的景色，背诵。
⑵教师小结：
诗人把握住“春晓”这一季节的时间和特点，把自己酣睡初醒的所感所闻依次写出，构成一幅百花齐放、百鸟争鸣的春景，表达了作者热爱春天，珍惜春光之情。
⑶屏幕上依次显现四句诗表现的画面，学生看图吟诵，体会意境。
《春晓》的教案 篇3
【设计理念】
学生的知识积累是不同的，学生的理解方法也是各异的，学生的整个学习过程也应该是自主的，让学生运用以有的知识和能力，研究学习理解古诗，逐步引导学生从“学会”到“会学”。
【教学目标】
１、通过自主学习，学会课文２个生字，拓展学习部分新字，进一步巩固对形声字造字律的认识。
２、自主、探究学习古诗，理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的情感。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、课件创设情景，指导练习说话
１、出示画面：
春天，百花盛开，蜜蜂在花丛中飞舞，枝头，不时有小鸟飞来，唧唧喳喳地叫着，到处春意盎然。
２、看画面引导学生练习说话。
３、是呀！春天多么美好。这节课，就让我们一起来学习一首描写春天景色的古诗。
（课件出示古诗）
二、自主学习生字，初步了解古诗
１、自由诵读古诗，说说这首诗给你的第一印象。
２、读通古诗，自己找合作伙伴学习生字。
３、交流反馈：
你对哪个生字最感兴趣？有什么好办法识记：
初拟交流重点如下：
⑴晓：“晓”是天亮的意思，所以用日字旁。“晓”字在书写时不要在右上角多一点。
⑵啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。“啼”右边是皇帝的“帝”。
在学生交流的时候，要引导学生把交流的话语组织好。
４、娃娃教学，拓展学字：
小朋友们学会了“晓”字，你们还认识和“晓”字长相很像的姐妹吗？请你把“它”介绍给大家。
学生回答情况例举：
⑴我来给大家介绍认识“晓”的姐妹“烧”，（学生随即把“烧”板书在黑板上。）这个“烧”字，我是昨天刚认识的，因为昨天我妈妈买来了一只“不粘烧锅”，很特别，我就把商标上的“烧”字记住了。哪个小朋友能来说说“晓”和“烧”哪儿像，哪儿不像？你还能给“烧”组个词吗？
⑵我也来给大家介绍“晓”的另一个姐妹“浇”。（学生也把“浇”字板书在黑板上。）这是浇花的“浇”，请小朋友一起跟我读。（齐读“浇”。）这个“浇”字，我在很小的时候就认识了，因为我家阳台上种了很多花，我天天给它们浇水。哪个小朋友能运用办法很快记住它？
⑶老师，我还有呢！（边说边走到黑板跟前板书“绕”。）我认识“绕”字。咱么学校附近前几天施工，那儿有一块牌子，上面写着“前方施工，请绕道而行。”我就把这个“绕”字介绍给大家，你们知道这“绕”为什么用了“绞丝旁”？
教师对学生的交流作适时的点拨。
５、指名诵读古诗。
６、教师简介作者。
７、理解题意，重点理解“晓”的意思。
三、提出研读专题，研究学习古诗
过渡：刚才我们已经理解了“春晓”就是春天的早晨，不难看出全诗描写的就是春天早晨的景色。那么整首诗写了哪些景色？
要求在诗句中用圆圈加以表示：
（鸟、风雨、花）
１、引出研读专题：请你选择自己喜欢的景物，读读诗句，理解诗句的意思，并说说诗人在描写这景物时的感情。
２、提出研读的要求：
⑴可以用自己喜欢的方式，或圈圈点点，或涂涂画画。
⑵遇到自己也不是很理解的问题，可以采取合作方法，也可以找老师合作学习。
３、学生围绕专题自由研读全诗，教师参与学习。
四、交流研读成果，落实训练目标
１、明确交流要求：
大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流。
２、学生自由交流学习成果，教师点拨，并随机落实训练目标。
（以下各部分内容的先后顺序及互动过程，均以学生的实际研读情况作出弹性处理。学生解释一处，让学生用自己喜欢的形式在黑板上表示出来。在交流的过程中，教师要特别注重学生交流的质量，并适时教给正确的交流方法。）
处处闻啼鸟：
⑴理解“处处”的意思。练习给“处处”找近义词。
⑵课件播放鸟叫声，理解“闻”的意思。
区别平时句子中的.“闻”和诗句中的“闻”的不同，进行练习：
说说下列句子中闻的意思：
放学回家，我刚进家门，就闻到一股香味从厨房中飘来。
居里夫人是世界闻名的女科学家。
⑶理解“啼”的意思，说说别的动物叫又可为什么？例如：马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等。
⑷自由交流对整句诗的理解。
⑸交流诗人听到鸟叫声时的心情，并指导感情朗读：
夜来风雨声：
⑴课件播放风雨声，进入情境想象说话：
你眼前出现了什么？你又想到了什么？
⑵理解“夜来”的意思。
⑶交流整句诗的理解。
⑷交流诗人在诗句中的感情。
⑸在自己体会到的诗人感情中朗读诗句。
花落知多少：
⑴感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的忧伤。
⑵交流对整句诗的理解。
⑶指导读出那份淡淡的忧伤感。
３、在理解了后三句的基础上学习理解第一句：春眠不觉晓
导语：
我们已经理解了后三句诗写的是诗人听到鸟叫声，想到昨夜的风雨声，不知不觉产生了对落花的忧伤，那么我们再来理解第一句就不难了。
⑴“眠”是什么意思？“春眠”指的是什么？
⑵这里的“晓”与题目中的“晓”有什么不同？
⑶理解整句诗的意思。
４、交流整首诗的意思。
五、指导背诵全诗，延伸课外学习
１、播放音乐，自主背诵全诗：
（短短的四句诗描绘了这么多的景物，包含诗人复杂的感情变化，古诗的艺术魅无穷！让我们一起把这首诗背下来。看谁背得快？看谁背得好？）
２、孟浩然带着淡淡的忧伤描写了春天早晨的景色，也有一位诗人：
在春天的夜晚听到了风雨声后，写下了一首诗，我们一起来看看诗中诗人的心情。（课件出示古诗：春夜喜雨）感知整首诗的色彩，从而让学生体会到每首诗中都浸透着诗人的感情。
３、提出课外学习任务：
找几首描写春景的古诗，并背诵下来。
《春晓》的教案 篇4
[导入设计]
1观看课件，进入情境。
师：险情小朋友们看大屏幕，注意认真地看，仔细地听。
(课件播放动画：雨后的清晨，一轮红日刚刚从东方升起，树叶花瓣和小草上还挂着晶莹的水珠，绿色地叫着、跳跃着、蜜蜂和蝴蝶抖落这身上的雨水，也在偏偏起舞。同时配上相应的影响。)
2交流观盾感。
师问：小朋友们说说看到了什么?听见了什么?
(如学校投有条件播放课件的，就用录放机播放一段富有春天特色的音响：春雨沙沙、蜜蜂嗡嗡、鸟儿欢唱
3揭题、质疑。
师：同学们听得真仔细。通过前面几课的学习，我们知道春天的图画是五彩缤纷的，春天的声音也美妙动听。我们喜欢春天，唐朝有位大诗人也喜欢。他写了一首赞美春天的诗，千百年来一直受到人们的喜爱。这首诗就是《春晓》。
(师板书课題，生齐读课题。)
师：读了课题，你想知道什么?(教师相机帮助学生理解题意)。
4配乐朗诵，初步感知。
(师配乐朗诵，生闭目静听，发挥想象，体验诗歌画面美。)
师：此时此刻，你仿佛看到了什么?
(生畅谈感受。)
[设计分析]
著名特级教师于漪曾说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思維的.火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。上课伊始，以听音响或看动画图来刺激学生的听觉和视觉，激发他们的好奇心，沟通儿童情感世界和想象世界的联系，让学生在特定的情境中感受春天的生机盎然，从南漱起进一步学习课文的兴趣。
古人云：学源于思，思源于疑。课题是文章的眼睛，引导学生就课题提出问题，既能使学生养成善于思维的良好习慣，弄清楚题目与文本的内在联系，又能开发学生智力，培养学生的质疑能力。
叶圣陶说：作者始有境，入境始与亲。教学中利用音乐调动情感。烘托渲染诗歌的内容，创遗荚的氛围，有助于学生理解课文。在揭示课题之后，在教学古诗时，教者通过配乐朗诵把学生带入诗人所创造的境界中。在他们的脑海中真切感受到雨后清晨那清新的空气、清脆的鸟鸣、芬芳的花香这浓玖的春意，以美的氛围为学习这首诗柞好情感铺垫。
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