一个小村庄的故事第二课时教案
一个小村庄的故事第二课时教案1
教学目标：
知识与技能：读懂课文内容，弄清小山村为什么最后什么都没有了。
过程与方法：抓住重点词句，朗读，理解，体会。
情感态度与价值观：了解人们砍树破坏环境的行为和后果，认识保护环境的意义。
教学重点：了解小山村消失的原因
教学难点：使学生懂得保护环境意义
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、聊“故事”，引出课题
同学们，你们还记得我们前段时间讲的“卖屁”的故事吗？那还记得故事告诉我们什么道理了吗？还想不想听故事？既然大家这么喜欢听故事，今天我们就一起走进“一个小山村的故事”。（板书课题。齐读课题。）
二、学习课文第一自然段，感受“小山村曾有的美丽”。
1、这个小山村里到底有什么故事呢？我们先来看一幅图。（出示插图一）这就是我们今天要走进的小山村，大家觉得这是一个怎样的小山村？谁能用一个词语来说说，并完成这个句子“这是一个 的小山村。”
2、教师过渡：是的，课文第一自然段给我们具体的介绍了小山村的美丽。
3、请大家轻声地读一读第一自然段，看看这个自然段里都写到了哪些事物？（树木、小河、鸟儿、鱼儿）
4、这些事物各自有什么特点？（的小河、 儿、 的鱼儿）
5、指导朗读。（你能美美地把小山村的美丽读出来吗？）
二、理解含义深刻的句子，探讨小山村消失的原因
1、教师过渡：多么美丽的小山村啊，那里有美丽的风光，有清新的空气，有小动物们的欢歌嬉戏??然而好景不长，美丽的小山村却消失了，这是怎么回事呢？
2、请同学们快速默读课文，一边读一边思考：到底是什么让小山村最后消
失了？（大雨造成山洪→乱砍滥伐→锋利的斧头）
3、人们用这些斧头来做什么？（砍树）
4、课文里的哪句话讲到了人们用这些斧头来砍树？
出示句子1：“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍倒，运下来。”
教师引导：
你从“谁家”、“谁家”、“拎”、“一棵一棵”读懂了什么？（体会人们砍树的随意性。）你能读出这样的感觉来吗？
这些锋利的斧头给小山村人们的生活带来了什么？（房子、家具、浓烟）课文里的哪句话讲到了这个内容？
出示句子2：“树木变成了一栋栋大大小小的'房子，变成了各式各样的家具，还有大量的树木随着烟囱冒出的浓烟，消失在天空中了。”
教师引导：你从 “变成了”， “变成了”，“还有”又读懂什么？（体会人们对树木的砍伐到了从“随意”到了“过度”的程度。）我们应该怎样来读这句话？
这些锋利的斧头在给人们的生活带来这么多东西的同时，给周围的环境带来了哪些变化？（土地裸露，而且裸露不断扩大）
5、教师过渡：是啊，靠着这些锋利的斧头，人们的生活和生活的环境都发生了变化。正当人们还沉浸在这“美好的生活”中时，一个噩梦正一步步向他们走来，（播放课件），在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小山村却已经被咆哮的山洪冲得无影无踪了。
“无影无踪”是什么意思？（一点影子，一点踪迹也没有了。形容消失得干干净净。）
课文里是怎么描述的？
出示句子3：“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”
引读句子
（1）故事已经发生，悲剧已经上演，如果你是小山村里的幸存者，你们看到这样的情景，心里又会是什么滋味？
假如我是村长，我会深深的自责，我会这样说（“什么都没有了——所有靠
斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”）；（用“自责”的语气读）
假如我是砍树大王，我会很后悔，我会这样说（“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”）；（用“后悔”的语气读）
假如我是安分守己的阿姨，我会非常伤心和气愤这样说（“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”）。（用“伤心”“气愤”的语气读）
（2）看到这样的情景，听到他们这么说，你们心里是什么滋味？（伤心、沉重等）你有什么话想要对小山村里的人们说的？
我想对“村长”说——（表示建议）
我想对“砍树大王”说——（表示谴责）
我想对“安分守纪的阿姨”说——（表示同情）
三、总结全文，升华主题
1、故事读到这里，大家有没有弄明白“小山村消失的原因？”
表面原因：乱砍滥伐
实际原因：破坏环境
2、从这个故事中你们读懂了什么道理？（不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己。）
3、我们的身边有没有类似这样破坏环境的行为？（乱丢垃圾??）我们应该怎么做？（从身边的点滴小事做起??）
四、作业布置
1、写一封信给破坏环境的人们。
2、办一份“保护绿色家园”的手抄报。
板书：
27一个小山村的故事
乱砍滥伐
美丽 ——？—→ 消失
破坏环境
↓
保护环境
一个小村庄的故事第二课时教案2
【教学目标】
1．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
2．领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
3．联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。摘抄含义深刻的句子。
【教学重点】
重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。
【教学难点】
难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第二课时
一、根据课题质疑，解决问题：有怎样一个小村庄?小村庄发生了什么变化？
1.体会早先村庄的美丽。
（1）课件出示美丽的村庄图片，山清水秀、鸟语花香??说说这是一个怎样的地方？）
（2）是啊，这小村庄的确是一个美丽的地方，让我们美美地读一读第一自然段吧！
（3）从“早先”这个词语中你读懂了什么？
（山谷中，早先有一个美丽的小村庄，强调“早先”。那么现在这个小村庄还有没有呢？引起人的思考。）
2.了解小村庄的悲惨命运。
（1）课件出示画面：突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，什么都没有了。
（2）指名读最后一自然段。
（3）说说破折号的作用。
3.过渡：小村庄为什么会发生这样的变化呢？是什么原因造成的呢？
二、根据课题质疑，解决问题：小村庄为什么会发生这么大的变化？
1.朗读课文的第二、三、四自然段，边读边想，小村庄为什么会发生这么大的变化？找出对应的句子读一读。
2.分小组议一议。
3.抓住重点句体会村民是如何一步步地把村庄毁掉的。
句一：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。
（1）这里的两个“谁”指代什么？“裸露的土地”又指的是什么？
（2）你为什么认为这一句与毁掉小村庄有关？
（预设：这句话道出了一个根本原因就是乱砍滥伐。一个“砍”字，高度概括了小村庄消失的根本原因。）
句二：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
（1）这句运用了什么手法？从中你读懂了什么？
（预设：连用了三个“变成”，是排比的手法，它非常强烈地体现了人们对森林的破坏。而且是低效利用树木。）
（2）再读一读这个句子，你体会到句子中表达了作者怎样的感情？
（预设：表达出了对人们的错误行为的一种遗憾和谴责。）
句三：一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大??
（1）“一年年，一代代”说明什么？
（2）两个“不断”又说明什么？
（预设：小村庄的人们不仅仅是一年砍，一代人砍，而是年年砍，代代人砍，毁掉了树木，破坏了生态环境，造成水土流失一年比一年严重。）
句四：大雨下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
（1）指名说说“咆哮”的意思。（预设：本来指野兽的吼声，这里用来形容河流的波涛声。）
（2）为什么洪水会这么咆哮，这样肆虐？
（预设：原因就是乱砍滥伐树木，最终灾难终于降临。）
4.小结：一座环境优美的小村庄由于人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的'大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。
三、体悟情感，明确主旨
1.值得庆幸的是在这场咆哮的洪水的灾难中，小村庄的人们活了下来，那么你想对村民说些什么呢？
2.想象写话。从全文整体来看，课文不仅仅给我们讲一个令人叹惋的故事，更重要的是引起全社会的关注，请你写几句充满深情的话语，送给周围的人。
3.全班交流。
八、作业
流利朗读课文。
【板书】
一个小村庄的故事
乱砍滥伐
美丽消失
保护环境
一个小村庄的故事第二课时教案3
一、教学目标
1．读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因。
2．联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会作者用词的准确、生动、形象。
3．领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。
二、教学重难点
重点：理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。
难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理；了解小村庄变迁的过程和原因。
三、教学过程
（一）检查复习，回顾导入
1．师生一起回顾那迷人的风景。
2．检查新词：郁郁葱葱、湛蓝深远。
3．问题导入：美丽的小村庄为什么会发生这么大变化呢？这节课让我们再次走进课文。
（二）深入理解，体会内涵
1．请同学们认真默读课文，把小村庄消失的原因从课文中找出来，动笔画一画有关语句。
2．集体交流：请同学来读读你找到的句子。
（1）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
①都来读读这句话，你知道了什么？
②体会“拎”：你想怎么读？（师评读。）
③把体会读出来。
（2）村民们这样的行为使得小村庄出现了什么变化？看图，体会读。
（3）还有什么原因使小村庄发生了变化？
树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木
随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。
①都来读一读，你知道什么了？
②从这些词语中，你又感受到什么？请同学们再读读。
③可是，这样做小村庄又出现怎样的变化？
一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大??
①体会反义词的用法。
②交流资料。
③展开想象。
④带着这体会完整读第三自然段。
（4）但是，作者却说“不管怎样，家家户户靠着锋利的`斧头，日子过得还都不错。”这句话再次提到了那锋利的斧头。
就让我们看看靠着斧头，这里的人们得到了什么，能联系前面的内容说说吗？
（5）还有什么原因使小村庄变化了？解决书中“黄泡泡”的问题。
（6）什么都没了，指的是什么没有了呢？体会着读一读。
（三）表达感受，总结升华
1．表达感受：
我对这小村庄的人们说??
我想对还在破坏环境的人们说??
我想对我们全人类说??
2．重温单元导读。
四、板书设计
一个小村庄的故事
美丽 消失
锋利的斧头
一个小村庄的故事第二课时教案4
[学习目标]
1、知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。
2、技能目标：培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力
3、情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。告诉他们要注意保护环境，否则将受到大自然的惩罚。
4、发展目标：培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。
[教学重点]
了解小村庄变化的原因。
[教学难点]
体会课文中蕴含的道理。
[教学准备]
多媒体教学
[教学过程]
一、创设情景，设置悬念
播放课件重温美丽的村庄，引导质疑：小村庄发生变化的原因是什么？
二、自主阅读，交流收获
1、出示阅读要求，学生自读课文。
2、分四人小组互相交流，自主释疑。
三、探究学习，理解课文
（一）深入学习第二自然段。
1、理解谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵棵砍下来。
2、拓展思维补充句子：
谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想，谁家就拎起斧头到山坡上砍树。
3、质疑问难。
（二）深入学习第三自然段。
1、出示第三自然段，问：你读懂了什么？
2、指导朗读：你能通过朗读表达出你的心情吗？
过渡：河坡上的'家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。你赞成老师的说法吗？
（三）深入学习第五、六自然段。
1、看课件：洪水毁灭小村庄。
2、学生朗读，质疑。
3、重点理解：什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
（四）总结升华，领悟道理
1、读了这篇课文，你想说什么？
2、学生当小记者去采访同学。
四、交流搜集到的资料。
五、作业：
以小组为单位，设计保护环境的行动方案。
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