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语文教案

时间：2024-12-11 07:35:38 教案

语文教案精华【8篇】

　　作为一位杰出的老师，时常需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的语文教案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案精华【8篇】

语文教案篇1

　　教学要求

　　1、学会本课9个生字和7个词语、认识7个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、通过课文的学习、使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。

　　教学重点难点

　　1、正确、流利地朗读课文、指导学生读好对话、特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。

　　2、掌握生字的读音和字形、结合词语理解字义、结合句子理解生词的意思。

　　教学用具

　　1、生字生词卡片。

　　2、媒体资源：有全课文文字的投影片、视频《要下雨了：范读》、动画课件《要下雨了：综合生字》

　　3、要求学生了解一些能预测天气变化的自然现象。

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、联系生活、谈话揭题

　　1、同学们、夏天的时候、下雷阵雨之前、天气会怎样？我们会有什么感觉？

　　2、下雨之前、小动物又会有什么变化呢？这堂课、我们就来学习第18课《要下雨了》。

　　二、充分自读、整体感知

　　1、看视频《要下雨了：范读》、听课文录音、注意良好听读习惯的培养。

　　2、学生自由、轻声地朗读课文、注意读准字音、读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物、做上记号。

　　3、同学们汇报交流：课文先后出现了哪几种小动物（教师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）学习生字“兔”、引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形。

　　三、由扶到放、学习课文

　　1、指导学习一至三段。

　　（1）指名读第一段。学习生字“弯、直”、通过做动作理解词义。

　　（2）练习朗读第一段、可边读边做动作。

　　（3）教师引读第二段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊……（学生读）。

　　（4）引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低、小白兔奇怪地向燕子为什么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子、提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾问号。

　　（5）先指名读第三段、然后逐句以问引读：

　　①教师指第一句问：燕子边飞边说——

　　②空气怎么样呢？（学生接读第二句）虫子的`翅膀可比鸟的翅膀小多了、薄多了、就像透明的纱一样、沾上了小水珠、就像人背上了铅球一样沉重、自然就飞不高了。再读第二句。

　　③那小燕子飞不高是什么原因呢？学生读最后一句、教师板书：捉虫子、学习生字“捉”、练习朗读句子。

　　（6）朗读第三段。

　　2、半扶半放、学习四至六段。

　　（1）小白兔听了燕子的话、半信半疑、书上这句问句该怎么读呢？出示“是要下雨了吗？”请学生读。

　　（2）小白兔又看到什么？听到什么？先自己读读四到六段、然后同座位分角色读一读。

　　（3）检查、交流学习情况：

　　①换词理解“往”。（可换“朝”、“向”）

　　②小鱼游到水面上来的原因是什么？（板书：透透气）

　　③指名练习分角色朗读四到六段。

　　看见燕子低飞、小鱼游出水面、听了燕子和小鱼的话、小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。

　　3、放手学习七到九段

　　1）小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面、又听了他们说的话、边忙挎起篮子往家跑、这里的“连忙”可以换成什么词？（立刻、马上、赶紧）

　　2）他又看见了什么？听到了什么？他怎么做了？自然学习七至九段、通过朗读来回答问题。

　　3）学生汇报朗读、教师相机指导学习生字词、指导朗读。（板书：搬东西）

　　“消息”一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告诉了蚂蚁？

　　小兔这个消息是怎么得来的？联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。

　　四、练习分角色朗读全文

　　1、学生自由读全文、按小组练习分角色朗读全文。

　　2、指名分角色朗读。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、开火车读生字卡片（包括要求认识的字）

　　2、集体朗读全文。

　　二、指导识字、写字

　　1、启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌互相说说自己是怎样记生字的、再指名说说是怎样识记某个生字的。

　　指导书写时、要重点提示下面几个字。

　　兔、低：不要漏写最后一笔“点”。

　　往：左边是双立人、不要写成单立人。

　　弯：上半部不要写成“亦”。

　　得：右边笔画多上下要写紧凑。

　　2、完成课后练习写一写。

　　先观察生这笔画在田字格里的位置、再描红、临写。

　　以上两个小节的教学过程可以利用动画课件《要下雨了：综合生字》辅助完成。

　　3、用“弯、直、低、捉、消、息”进行扩词练习、鼓励学生积累词汇。

　　三、词句训练

　　1、学生先自己口头试着练习3里的词语组成句子、然后大家交流、注意每题可以组成两句。

　　2、让学生书面完成练习3。

　　3、读课后练习的句子。通过朗读、比较、使学生体会到这三个句子表达的意思一句比一句具体。

　　四、扩展练习

　　请同学们课上交流能预测天气变化的其他自然现象。可以分组交流、也可以全班在一起交流。

　　板书设计：

　　18要下雨了

　　小燕子低飞

　　小鱼游出水面要下雨了

　　蚂蚁搬东西

语文教案篇2

　　教学目标

　　①有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。

　　②理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。

　　③培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

　　教学重点

　　感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美；调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想象力。

　　课前准备

　　预习课文，结合生物课了解生物的进化；拜访教师或专家，了解化石。写篇介绍某种古生物的小短文。

　　教学内容

　　《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗。作者先通过问句的`形式引发读者的想像，然后具体书写遐思的内容：科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象。赞美了科学的神奇和人类的伟大诗歌节奏鲜明，语调和谐，富有音乐美。同学在学习的过程中应悉心体会。

　　教学设计

　　一、导入新课

　　晋代葛洪《神仙传·王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海三为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌——《化石吟》。

　　二、整体感知

　　①明确学习目标（即教学目标，投影显示）。

　　②检查预习生字词的情况。

　　③范读课文（或放录音带）。

　　a、学生听读，思考下列问题（投影显示）。

　　概括诗歌的主要内容。

　　诗歌表达了一种怎样的思想感情？

　　诗歌可以分为哪几个层次？结构上有何特点？

　　b、小组讨论，完成上述题目。

　　写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象。

　　赞美了科学的神奇和人类的伟大。

　　第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第3—6节为第二层，具体抒写遐思的内容；第7节为第三层，回应第1、2节。结构上首尾呼应。

　　c、学生自由、大声地朗读课文两遍，体会诗歌的特点。

　　重点研讨

　　①指名朗读3～6节，思考问题（投影显示）：

　　a、“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？

　　b、怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句？

　　c、“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的？

　　d、当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢？

　　（利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片）

　　②四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言（其他小组成员可作补充说明）。

　　③齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。

　　三、质疑释疑

　　学生经过独立思考，提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨，四人小组不能解决，提交全班讨论。若仍不能解决，教师要引导学生进行思考、分析、理解。

　　四、拓展延伸

　　学生展示自己收集的图片或光盘等，并宣读自己撰写的介绍古生物的短文。

　　五、布置作业

　　①将自己收集的图片、资料等办成手抄报，在班内交流。

　　②当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时，你有何感想呢？能否也写一首小诗，来抒发你的思想感情？

语文教案篇3

　　教学要点：知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。

　　教学准备：课件。课前从多种渠道了解缠足的事。

　　一、揭题

　　1、师述：同学们，今天我们继续学习18课，（指屏幕）让我们一起跟老师再来把课题写一遍。集体书写课题：孙中山破陋习

　　2、齐读课题

　　二、检查复习。

　　1、通过上一节课的学习，你们了解到孙中山的姐姐原先是个怎样的女孩子？

　　板书：姐姐

　　2、学生交流

　　板书：

　　活泼

　　能干

　　3、引读：因为姐姐既活泼又能干，所以孙中山

　　板书：孙中山

　　喜欢

　　4、小结：看来，大家上节课学得不错。大家还记得吧，上节课读课文时，老师说你们达到了几星级呀？（四星级）这节课有信心达到五星级吗？（有）好！有志者事竟成。可今天不是我能说了算，等一会儿要请听课老师来评的啊。大家可要努力啊！

　　三、精读课文，质疑问难（第八自然段）

　　过渡：大家已经知道孙中山有个有活泼又能干的姐姐，真让人羡慕，但好景往往不长，读读课文这一部分，看看情况发生了什么变化。

　　1、自由轻读第八自然段。

　　读了这一自然段，你迫切地想知道什么呢？

　　2、学生质疑，老师筛选出比较有价值的问题并出示：

　　⑴为什么再也看不到姐姐的笑脸，听不到姐姐的歌声？

　　⑵这件事为什么深深地刺痛了孙中山幼小的心灵？

　　3、同学们能提出这么有价值的问题，真不错。要想解开你心中迷团，就得细读课文的第二～第七自然段。

　　四、整体感知（第二～第七自然段）。

　　1、自读课文第二～第七自然段。

　　思考：活泼又能干的姐姐，她的笑脸、她的歌声被一件意想不到的事带走了，这是一件什么事？

　　2、学生交流。（妈妈要姐姐缠足。）

　　五、精读课文2--7节

　　1、师生齐读：妈妈要姐姐缠足，这一天，孙中山从外面回来，我们再来看看课文的第三节，妈妈姐姐

　　2、同学们读完这一自然段，你知道了什么？

　　3、学生交流。

　　板书：痛苦

　　流泪

　　4、你从那些词语中体会到姐姐的痛苦？

　　（1）

　　抓住长长的、一道又一道地、练读句子，体会姐姐的痛苦。

　　（2）谈话促读，你回去从家人那了解到缠足是怎么回事吗？抽讲，老师补充（用4到5米长的布条，把5个脚指头捆绑在一起，好长时间都不能拿下来，让本来直得的骨头慢慢长弯，很痛很痛的。走起路来就及不方便。）自读体会，学生齐读。（把体会到的用读表达出来。）

　　（3）再读第三节。

　　难怪姐姐会如此的痛苦，让我们在读中体会，在体会中读好课文。

　　5、同学们读到这里，你们想不想看一看当时封建社会妇女穿的小鞋呢？（课件出示）

　　6、启发想象：看到这么小的鞋，你想到了什么？

　　7、学生交流。（不好走路，不能干活，走路摇摇晃晃）

　　8、面对此情此景，孙中山又是生气又是心疼。他心疼什么？

　　（板书：生气

　　心疼）

　　9、师：于是他同妈妈展开了激烈的争论。说到争论，各自一定有争论的理由。那么，让我们同桌两个一起读读课文的3--4节，读完后，同桌两个讨论一下，并把孙中山生气的理由和妈妈坚持要为姐姐缠足的理由画出来。

　　10、学生交流。

　　（1）

　　孙中山生气的理由：生读。

　　也就是说：还能下田干活吗？就是不能下田干活。缠足那么，痛苦，就像吃官司一样。

　　（2）指导朗读：你能读好吗？（不够生气，不够痛苦）你能把生气、痛苦的语气放在了标点上了，真不错。）

　　（3）那妈妈坚持要为姐姐缠足的理由又是什么呢？读句子。

　　问：妈妈看到姐姐这样痛苦，心疼吗？（心疼）母女之情，是多么珍贵的亲情啊！你怎么知道的呢？（叹了气、我也知道、可、被人家笑）噢，这是老祖宗一代一代传下来的，也许女孩子不缠足还嫁不出去呢。妈妈也心疼，可一点也没有办法，真是无可奈何。

　　（4）指导朗读，把妈妈当时的心情读出来。

　　11、这种理由真实不可思议！同学们这就是陈旧的.封建思想，孙中山能接受吗？（不能）所以他反驳道，既然（引读）别人但妈妈受封建思想的毒害太深了，她只是说：（引读）你年纪

　　12、妈妈是含着眼泪说着，并把孙中山推出了门。

　　13、比较句子。

　　妈妈把孙中山推出了房门。

　　妈妈擒着眼泪把孙中山推出了房门

　　（1）你欣赏哪一句，为什么？（从含着眼泪、可以体会到妈妈的内心。体会到妈妈是无可奈何。妈妈知道孙中山说得有道理。妈妈知道姐姐缠足是痛苦的，但妈妈没有豪无办法。

　　你知道妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门后，在干什么？所以，我们读到这，稍微要停顿一下，给人有回味的余地。

　　（2）齐读第二句。

　　（3）小结：所以我们以后写作文、造句时，都要注意准确的用词。

　　14、读3--7节。让我们一起来，把孙中山又生气又心疼和妈妈五可奈何的心情读出来，先准备一下，再抽读。

　　15、就这样，妈妈还是给姐姐缠了足，那么同学们看看图中的孙中山，此时他在想些什么？（课件出示）

　　16、学生交流。（姐姐妈妈自己）

　　17、从那以后，（引读）孙中山再也看不到听不到

　　（板书：没有笑脸

　　没有歌声）

　　18、比较句子：

　　这件事刺痛了他的心。

　　这件事深深地刺痛了他的心。

　　那一句话最能反映此时孙中山的内心。点出深深地、幼小的他虽然小年纪，但永远不会忘记。

　　19、检查刚才的2个问题。

　　问题1（因为所以）

　　问题2（（1、看到姐姐的痛苦。2、妈妈受毒害之深，3、无力反驳。）

　　六、学习最后一节

　　过渡：这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心，但他从小就有一个决心，就有明确的目标，我们来看看，经过努力，最后有没有成功。

　　1、自由读最后一节。

　　2、问：成功了吗？（成功了）这就是有志者事竟成。我们给点掌声。

　　3、师小结。

　　所以后来孙中山当领导的辛亥革命成功后，首先废除的就是（引读）

　　（板书：首先废除）

　　七、展开联想，表达情感。

　　1、这正是一件大快人心的事，（板书：大快人心。）多么让人高兴，千千万万个中国妇女听到这一振奋人心的消息，欣喜若狂。可在1925年，孙中山因得了肝癌，医治无效，在北京逝世。人们为了纪念他，为他立了一个铜像。

　　2、示铜像。

　　3、述：如果没孙中山，我们在座的女同学也许正在缠足；如果没孙中山，你们的奶奶、妈妈也许早已缠足；如果没孙中山，我们在座的女老师包括黄老师也许早已缠足。此时，你会对孙中山爷爷说些什么呢？

　　4、出示孙中山图象，请你用孙中山爷爷，我想对您说：的句式来说话练习。

　　附板书：（姐姐后、孙中山前加大括号）

　　孙中山破陋习大快人心

　　能干

　　活泼

　　喜欢

　　姐姐

　　痛苦

　　流泪

　　生气

　　心痛

　　孙中山

　　没笑脸

　　没歌声

　　刺痛心

语文教案篇4

　　【教材分析】

　　引《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

　　【学生分析】

　　由于以往的教学把识字和朗读放在重点，所以本班学生对朗读和识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行知识的迁移。

　　低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的.内容很适合学生。

　　【教学目标】

　　１、认识“聪、活”等１１个生字。会写“以、后”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

　　３、愿意参加植树活动或树林认养活动。

　　【设计思路】

　　根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学流程】

　　一、导入

　　师：上一节课，我们学习了《两只鸟蛋》，通过学习，我们知道了要爱护环境，保护小动物。在动物界中，也有一些动物小卫士，他们保护着自然界的安全。今天，老师就让大家认识动物小卫士之一的小松鼠。你对这种小动物有哪些了解？（出示课件，观看影片介绍。）

　　（和以前的内容相联系，调动学生学习的积极性。）

　　板书：松鼠和松果。学生齐读课题。

　　师：看到这个课题以后，你们想到了什么？

　　（培养学生质疑、设疑的能力。）

　　二、初读课文，整体感知，识记生字

　　１、自由读课文，注意本课所要学习的生字。借助拼音读正确、读流利。让学生思考，这篇课文写了什么内容？

　　（利用上学期所学的拼音自学生字，整体感知课文内容。）

　　２、借助拼音，指名当小老师领读生字。

　　（让学生有学习主人的意识，调动学习积极性。）

语文教案篇5

　　一、导入新课

　　在师生问好后，我先给学生们讲了一个故事，以此导入新课。我讲道：“1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？”

　　由于在早朝读的时候我让他们读过这篇课文，因此我的话音刚落下来，就有学生抢答，“他是莫顿。亨特。”“爬山”“爬悬崖……”我想学生们对课文可能还不是十分熟悉，因此，我接着说：“对，他就是莫顿亨特，那么他小时候到底经历了一件怎样的事情呢？下面请大家先仔细朗读课文，然后请大家代替他说出故事的大致内容。”

　　在学生读完后，复述前，我还问学生：“你们说复述这个故事要注意哪些问题呢？”有学生说：“这篇文章是记叙文，所以我们应该讲清楚故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果。”“说得很好，那么，从详略来看呢？”我接着问。学生中有人补充说：“应该重点复述我是怎样在爸爸的指点下走下悬崖的，还应该重点描述一下我当时的心理活动。”我在肯定了学生的回答后，就让学生们在四人小组中相互复述。

　　其间，我在教室中穿插走动，不时倾听学生的复述，我发现他们基本上都是按提示复述的，看来学生们对课文内容已经十分熟悉了，我想已经可以进入下一个环节了。

　　二、自主、合作、探究

　　在对学生们的复述进行总结后，我说：“现在同学们对课文已经十分熟悉了，这是我们学好文章的基础，那么，你们再说说这篇课文有哪些值得我们学习的内容呢？”

　　学生们听后，面露难色，似乎不知从何说起。于是，我决定让同学们从我们已经学过的课文中找到思考的方向。

　　我说：“大家回顾一下我们本单元学过的《滋味》，看看我们从中学到了什么？”稍作思考后，学生就纷纷发言，有的说：“通过学习我知道了在写作文的时候应该注重人物的动作、心理的描写，这样才能使文章生动、具体可感。”有的说：“我明白了生活原本就是有滋有味的，关键在于我们要去品味、体验、感悟。”

　　……

　　“大家说得很好，你们再想想这些知识我们分别使我们在哪些方面有所收获？”我又问。

　　“使我们在思想认识上有了收获。”

　　“使我们在写作上有了收获。”

　　“不对，你说得太片面了，应该说使我们在语文知识方面有了新的收获，因为，写作只是语文的一个方面。

　　……

　　大家你一言我一语的讨论，最后我就总结说：“看来大家一致认为，面对一篇新的课文，我们都应该从两个方面去学习，一是看在语文知识方面能学到什么；二是看在思想上有什么收获。”“明白了这些，你们再说，今天的这篇课文，你能有些什么收获呢？你们快速浏览一遍课文，再告诉老师。”我又把那个问题抛给了学生们。

　　有了刚才的讨论，学生们一下子就找到了感觉，阅读时自己体会最深的东西就找到了归属。

　　有的说：“作者对自己的心理描写刻画的十分细致”。

　　有的说：“文章的细节描写很生动，对人的心理把握很准”。

　　有的说：文章的语言……语言……我觉得有些句子写得很好，值得我们学习”。

　　这位学生似乎不知道如何表达她的意思，但但是她又显然感受到了什么。于是我让她念一下她体会到的句子。

　　于是她念道：“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里噗噗乱跳。”

　　“你体会到这个句子写得很好，好在哪里，你能说说吗？”我说。

　　“瘦骨嶙峋正是表现了我体质的瘦弱，与前面的8年来我一直有病相照应，而噗噗乱跳则反映了我这时恐惧的心情。这一句话就把这两层意思都表现出来了。”学生答道。

　　“还有没有这样的句子？”我问。

　　又有学生念道“我听见有人在啜泣，正在纳罕那是谁时，结果发现原来是我自己。”

　　“好在哪里？”我问。

　　学生说：“这句话写出了作者当时极度恐惧的表现，因为恐惧所以产生了幻觉。”

　　接下来我又让学生们自己在下面读两遍，进一步体会。

　　我看到学生们都体会到了这些句子的妙处，于是，我问道：“刚才靖雯同学只是体会到了句子的妙处，却不知道怎么表述，你们知道吗？”

　　“这就是说这些句子具有极强的……”－－－“表现力”，由于在前一篇课文中学到了，因此，大部分学生马上就脱口而出。

　　“我们也应该在平时的练笔中去锤炼我们的语言，让我们的语言也富有表现力。这就是我们今天从课文中学习的第一点语文知识。”我边说边板书：富有表现力的语言，并且把前面两位的发言也板书在黑板上：心理活动及细节描写。我接着问：“你们觉得还有没有其他值得我们学习的地方？”学生们又翻了翻书，但没有人举手了，我想那我这节可就按大家体会出来的知识点讲吧。于是我说：如果没有那我们下面的时间就先来体会一下本文的心理描写的妙处并及作用。大家各自先分别找找“冒险爬山”和“脱险”这两部分的心理描写的重点词语或者句子，再结合语境体会一下这些词语或句子的妙处，在书上作批注。然后在四人小组里交流，最后派代表全班交流。”

　　过了一段时间后，我就让小组推选代表分别回答。

　　一个学生说：“在攀爬悬崖过程当中表示心理活动的词有：全身颤抖、冷汗直冒、心噗噗乱跳、心惊肉跳、哀求啜泣、头晕目眩、恐惧疲乏、全身麻木、不能动弹。”

　　一个学生说：“这些语句刻画了小主人公处于险境中的心理状态。”

　　“有些什么心理。”我追问道。

　　“有因为胆小而表现出的恐惧”

　　“有上不去又下不来的无奈。”

　　“有后悔当初不该来的悔恨。”

　　……

　　不等那位学生说话，下面就有人说了出来。

　　我说：“同学们说得非常好，这里通过心理活动的描写，生动的刻画出了主人公处于险境中的恐惧、无奈、悔恨，委屈和还有迷茫。但最主要的是……？”——“恐惧”。大家齐声答道。“这样就让我们很分明的看到了一个不仅身体瘦弱，而且连意志品质也那么‘瘦’小的'‘我’。我们这里分析的是冒险爬山时的心理，那脱险的过程当中的心理又是怎样的呢？”我接着说，并且又叫了一个小组的代表起来回答。

　　他说：“在脱险的过程当中，描写心理的句子有‘我会掉下去，我会摔死’‘这似乎是能办到的’‘我能办到’。”

　　“有什么作用呢？”我问。

　　学生回答说“这些句子写出了我当时的心理变化过程，我由最初的毫无信心，慢慢变得有一点儿信心，最后是信心大增，所以我最后能安全脱险。”我看他能回答得这么好，于是我表扬了他：“刘鳌同学回答得非常好，我们读书就要达到这种效果，将文字中隐含的信息都读出来。要不要给他来点掌声？”顿时热烈的掌声响起，看得出大家得掌声中饱含着钦佩之情。

　　我叫大家停下后，说：“刚才我们体会了一些富有表现力得句子，也体会分析了精彩的心理描写，你们说，这些都是我们在哪方面得收获？”学生们回答说：“语文知识方面的。”我又说：“那我们在思想方面又有哪些收获呢？接下来，我们继续进行分组讨论、交流。”

　　学生按要求动了起来，经过思考后就互相讨论开来，我也不时凑过去听他们的讨论，看观点多不多、新不新、深不深。

　　我看到讨论得差不多，大家得声音也越来越小，于是就组织学生们交流。

　　有的说：“我们做事不要老想着最终的目标是什么，而应该先把眼前的做好。”

　　有的说：“无论做什么都要有信心，文中我就是在父亲的鼓励下，逐步树立信心，才慢慢走下悬崖的。”

　　有的说：“我们要学会鼓励别人，适当的鼓励能给人强大的精神动力。”

　　有的说：“我们应该根据自己的实际情况来决定做一件事情。他明明是有病，却怕别人说他是胆小鬼，而跟着去爬山，以致于使得自己陷入进退两难的地步。”

　　有的说：“我们看到自己的朋友有困难的时候不应该弃他而去，而应该去帮助他。”

　　有的说：“我们在遇到困难的时候，不应该一味的想着多么艰难，而应该镇定冷静思考。寻求解决问题的方法。”

　　有的说：“父母在教育孩子的时候，不应该溺爱孩子，而应该尝试着让孩子自己去做，锻炼孩子的能力。”

　　我边听边带着大家评论，最后我说：“大家的发言真是精彩，有的从如何面对似乎无法解决的困难的角度、有的是从朋友如何相处的角度、有的从父母应该如何教子的角度、有的从我们做事应该量力而行的角度、有的从鼓励人的角度分别谈了自己的收获，有一些观点，甚至连老师也没有想到。大家通过交流，彼此就又多了一份财富，希望同学们在今后的学习生活中珍惜这些财富、用好这些财富。”就此结束了本课。

　　执教感言：

　　新的课程标准对我们的语文教学提出了新的要求，比如：教学目标过程化、教学设计意向化、教学组织合作化……特别强调了自主、合作、探究的学习方式。《走一步，再走一步》的执教过程基本上体现了这些新的语文教学理念。我最大的收获是找到了引导学生进行自主、合作、探究学习的突破口。提倡自主、合作、探究的学习方式，不是说完全的放手不管，否则我们的语文教学就会失控，如同脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，这导致的直接后果是学生收效甚微。那么到底如何引导学生进行有效的自主、合作、探究学习呢？我想到了我们语文教学的三维目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。这不就是课标为我们指明的方向吗？让学生在熟读课文的基础上，他们独自或合作找出要学习的知识点与能力点是完全可能的，让他们讲出自己从文本中所接受到的人文教育也是完全可能的。从教学实际来看，他们也的确做到了。由此我想到：语文教师的确应该充分的相信学生，适当放手，让他们在长期的磨练中，不断提高、不断进步、不断获得新的成就感，这样他们学习语文的兴趣就会越来越浓，那么语文教学也就不会再是我们语文教师心中永远的痛。

语文教案篇6

　　教学内容：沪教版培智实用语文第一册

　　教学目标：1、初步认识自我，熟悉家庭、学校的环境和人员、认识常见的动植

　　物和自然现象。认识常见的生活用品。

　　2、学会饮食、穿衣、如厕等基本技能。初步养成良好的卫生习惯。

　　3、适应学校生活。

　　4、识读简单字词、会书写简单笔画

　　重点难点：根据学生认知发展水平进行分层次教学，帮助学生养成良好的生活卫

　　生习惯。

　　总课时：65课时

　　第一单元头手足

　　教学内容：沪教版培智实用语文第一册第一单元：第一课《人》

　　第二课《耳鼻口目》。

　　教学目标：1、知道自己的身体部位并学会指认，了解其作用

　　2、识读字词、会书写笔画

　　3、爱护自己的身体

　　教学重难点：指认自己的身体部位，识读字词

　　第一课人

　　教学内容：第一单元P1-P3

　　教学目标：

　　A组：

　　1．学习生字：人、头、手、足，会认读，理解意思。

　　2．能听指令，指出自己身上的头、手、足。

　　3．学习写基本笔画：点。

　　B组：

　　1．学习生字：人、头、手、足，会认读，理解意思。

　　2．能听指令，指出自己身上的头、手、足。

　　3．描写基本笔画：点。

　　C组：能安静的坐在座位上。

　　重点、难点：1．学习生字，读准音，理解意。

　　2．学习写基本笔画：点。

　　课时：3课时

　　第一课时

　　教学内容：看图认读字词

　　教具：挂图、字卡

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　比一比，哪个小朋友坐得最神气！（纠正学生坐姿）

　　二、发音器官训练

　　发音儿歌：

　　《大公鸡》jq

　　大公鸡，真美丽，红红的鸡冠花花衣，每天清早喔喔啼，它叫我们早早起。

　　三、新授

　　看图理解图意

　　1、出示挂图：人

　　问：这是什么？

　　师领读，学生齐认读（要求A组学生必须认读B组学生尽量认读。）

　　说话：我是人，你是人，我们都是人。

　　学生齐读

　　2、出示挂图：头

　　问：这是人的什么？

　　老师领读，学生齐认读

　　老师指名读

　　3、出示挂图：手

　　问：这是人的什么？

　　老师领读，学生齐认读

　　老师指名读

　　4、出示挂图：足

　　问：这是人的什么？

　　老师领读，学生齐认读

　　生答师小结：脚又可以叫足。（分清腿和足）

　　出示字卡：足

　　再老师领读，学生齐认读，指名读，

　　纠正学生的错误发音

　　5、齐读四个生字：人头手足，

　　老师找个别学生读，纠正错误发音

　　四、总结

　　今天老师和同学们一起认识了我们的.身体部位：头手足，同学们要爱护自己的身体部位，保持清洁，不要受伤。还认识了四个生字，希望同学们以后见到它们能够认读它们。

　　五、作业

　　A组同学自己复习书中图片含义

　　B组同学在帮助下复习书中图片含义

　　六、板书设计

　　图1图2图3图4

　　头手足人

　　第二课时

　　教学内容：指认自己身体部位

　　教具：挂图、字卡

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　纠正学生坐姿

　　二、发音器官训练

　　发音儿歌：

　　《小白兔》tai

　　小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。

　　三、复习、新授

　　出示挂图让学生指认

　　导入：昨天我们已经认识了头手足，今天我们继续来看一看它们都长在身体的哪里。

　　1、老师边指图片边指自己的身体部位示范给学生看。

　　2、指认自己的身体部位

　　师：你的（头、手、足）在哪里？

　　A组学生指认自己的身体部位

　　B组在老师知道下完成

　　3．游戏——比一比，看谁又快又准。

　　老师出示词卡，学生指相应的部位，并读出字。

　　四、指导读书

　　读书时要做到哪些呢？

　　1．学儿歌：脚放平，背挺直，肩要平

　　2．书本稳稳手中拿，还要稍稍向外斜

　　五、总结

　　昨天认识了头手足，今天我们又知它们长在了哪里，希望同学们下了后能够好好复习。

　　第三课时

　　教学内容：认识笔画书写笔画

　　教具：挂图、字卡、

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　纠正学生坐姿

　　二、发音器官训练

　　发音儿歌：

　　《大公鸡》jq

　　大公鸡，真美丽，红红的鸡冠花花衣，每天清早喔喔啼，它叫我们早早起。

　　三、复习新授

　　出示挂图，请学生指认自己相对应的身体部位。

　　导入：大部分同学已经能够认识头手足了，而且也能正确指认自己的身体部位了，那今天咱们再来认识一个关于汉字的新朋友笔画。我们今天要学的笔画叫做：点

　　（在多媒体上出示课件）

　　1、问：这个笔画叫什么？

　　老师领认读，学生齐认读，个别读

　　2、老师在黑板上书写笔画：点

　　学生书空，上黑板练写

　　2．认识田字格

　　出示田字格，认识竖中线和横中线。

　　3．在田字格中点的书写。

　　（1）看一看书上点写在田字格中的什么位置？

　　（2）师范写，生描红。

　　（3）在田字格中书写。

　　4．讲解写字姿势：

　　（1）用大拇指、中指和食指握住笔，手指稍稍弯曲，不使劲握笔杆。师巡视指导。

　　（2）写字时，头要正，上身稍向前倾斜，左手压住本子，右手轻轻移动。

　　（3）眼离书一尺，胸离桌一拳，手离笔端一寸。

　　六、总结

　　看图认读生字。

　　七、作业

　　A组：书写基本笔画：点。

　　B组：描写基本笔画：点。

　　板书设计：图1图2图3图4

　　手足人头

　　（点）

　　第二课耳鼻口目

　　教学内容：第一单元P4-P6

　　教学目标：

　　A组：

　　1．学习生字：口、耳、目，会认读，理解意。

　　2．能听指令，指出自己身上的口、耳、目。

　　3．用“这是**。”句式练习说话。

　　4．学习基本笔画：横，并会书写。

　　B组：

　　1．学习生字：口、耳、目，发音正确，理解意。

　　2．能听指令，指出自己身上的口、耳、目。

　　3．描写基本笔画：横。

　　C组：能安静的坐在座位上。

　　重点、难点：

　　1．学习生字：口、耳、目，会认读，理解意。

　　2．用“这是**。”句式练习说话。

　　课时：3课时

　　第一课时

　　教学内容：看图认读字词

　　教具：挂图、字卡

　　教学过程：

　　一、发音器官训练

　　发音儿歌：

　　《小白兔》tai

　　小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。

　　二、复习导入

　　看卡认读：

　　人、头、手、足

　　学生齐读并指认自己的身体部位

　　师：我们头上有什么呢？

　　三、新授

　　1．看图认字。

　　出示挂图：口

　　问：这是什么？

　　师领读，学生齐认读，指名读

　　师解说嘴又可以叫做口

　　师出示字卡：口

　　老师领读，学生齐认读，指名读

　　问：口可以做什么？

　　学生练习说（吃饭喝水唱歌说话。。。）

　　2、出示挂图：耳

　　问：这是什么？

　　老师领读，学生齐认读

　　师出示字卡：耳

　　学生齐认读，指名读，纠正错误发音

　　问：耳用来干什么？

　　学生自己练习说

　　3、出示挂图：目

　　问：这是人的什么？

　　老师领读，学生齐认读

　　师小结：眼睛又可以说成“目”，板演象形，

　　出示字卡：目

　　老师领读，学生齐认读，指名读

　　学生齐读三个生字：耳鼻口，找个别读，纠正学生错误发音。

　　4、练习句型：这是XX？

　　师指挂图：这是什么？

　　A组学生独立练习说完整句子

　　B组学生在老师辅助下练习说

　　四、总结

　　今天我们又认识了四个身体部位耳鼻口，希望同学们能爱护身体部位，保持清洁，不要受伤。还认识了四个生字，希望同学们以后见到它们能够认读它们。

　　五、作业

　　A组同学自己复习所学内容

　　B组同学在帮助下复习所学内容

　　C组同学家长负责把课堂内容重新讲解给学生

　　第二课时

　　教学内容：指认身体部位

　　教具：挂图、字卡、PPT

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　纠正学生坐姿

　　二、发音器官训练

　　发音儿歌：

　　《小白兔》tai

　　小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。

　　三、复习

语文教案篇7

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1．学习生字词，能流利有感情地朗读课文。

　　2．理解文章的主要内容，体会启蒙老师的美好品质。

　　（二）能力训练点

　　继续指导学生从文章的内容联想开去，即联想自己的小学生活实际。

　　（三）德育渗透点

　　1．激发热爱祖国，尊敬师长的思想感情。

　　2．教育学生要勤勉，做一个正直、诚实的人。

　　（四）美育渗透点

　　从作者以美好的心态回忆自己的小学生活中受到美的熏陶。

　　二、学法引导

　　（一）教师教法

　　谈话法，联想法。

　　（二）学生学法

　　自学讨论法。

　　三、重点难点疑点及解决办法

　　（一）重点

　　理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美好的小学生活的回忆。

　　（二）难点

　　理解启蒙老师的优秀品质。

　　（三）解决办法

　　通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

　　四、师生互动活动设计

　　（一）教师活动设计

　　在检查预习的基础上，了解、归纳学生预习时遇到的问题，引导学生通过小组合作学习的方法解决自己的问题，并注意及时总结好的学习方法。

　　（二）学生活动设计

　　1．自学课文，提出不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会。划词划句，动脑、动口、动手，弄懂课文内容。

　　2．通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，小组内不能解决的全班讨论解决。

　　五、教学步骤

　　（一）揭示课题

　　同学们，课题中的启蒙是什么意思？

　　在你六年的小学生活中，给你印象最深的老师是谁？

　　（二）检查预习

　　1．自由读全文，思考文章写了启蒙老师的哪几件事？

　　2．你有哪些不懂的问题，提出来。

　　3．归纳学生提出的问题：

　　（1）启蒙老师是些怎样的人，为什么让我时常心怀感激？

　　（2）为什么老师的许多表扬我都淡忘了，而教师的批评和惩戒我至今未曾忘记？

　　（3）从这些宽严之间，同学们也领悟了一些道理。我们领悟了什么道理？

　　（4）文章的最后一句话是什么意思？

　　（三）小组讨论大家提出来的问题

　　可以全都讨论，也可以只讨论你们感兴趣的某些问题。

　　（四）全班交流讨论结果，教师相机点拨

　　1．你觉得我的启蒙老师具有怎样的品质，作者是怎样写出来的`？

　　（1）热爱祖国

　　①演讲

　　教师引导：我们的演讲是在怎样的情况下进行的？说明了什么？

　　有感情地朗读这一部分。

　　②宽严之间

　　教师引导：对什么宽？对什么严？从中你体会到了什么？

　　有感情地朗读这一部分。

　　（2）治学严谨，教育严格

　　①嗅觉特长的故事

　　教师引导：你对这件事怎么看？你由此想到了什么？

　　②写大字的故事

　　教师引导：老师说我时我的心情是怎样的？联想一下，老师批评你时你是怎么想的？

　　有感情地朗读这一部分。

　　2．理解最后一段话

　　教师引导：老师播下的种子是什么？这些种子开花结果了，是什么意思？最后一个反问句是什么意思？由这段话你想到了什么？

　　有感情地齐读这句话。

　　（五）全文质疑，释疑

　　（六）情感迁移

　　通过学习这篇课文，你想到了哪位老师，他给你留下了怎样的印象，用具体的事例说说这个老师的美好品质。有兴趣的同学可以写下来。

语文教案篇8

　　教学设计理念：

　　《水调歌头》作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。这首词，为作者醉后抒情、怀念弟弟苏辙之作。全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月展开描写、抒情和议论，从天上与人间、月与人、空间与时间这些相联系的范畴进行思考，把自己对兄弟的感情，升华到探索人生乐观与不幸的哲理高度，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。在教学中，应让学生“明其意，懂其理，诵其情”，读出自己的理解和体验。按照《语文课程标准》中所提出的“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“培养学生自主的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境的理论指导，突出对学生语文素养的培养。”和“对感人的情境和形象能说出自己的体验”等要求，在教学中设计多种情境，让学生读、思、品、说，理解诗情、诗理和诗味。并且在能力发展的同时，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣。在教学流程方面，整体上按照我校市级立项课题《“构建7——9年级语文和谐课堂”教学实验》中所倡导的“唤起体验——整体感知——重点探究——拓展迁移”四个步骤进行设计,以构建语文和谐课堂。

　　教学目标：

　　知识与能力方面：

　　1、学会采用多种方法收集和阅读自己需要的.资料，并对资料进行初步整理、分析。

　　2、通过联想和想象感悟词的意境，培养学生的联想和想象能力。

　　3、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。

　　过程与方法方面：

　　1.学习欣赏古词的方法。

　　2.初步学会自主、合作、探究的学习方式。

　　情感态度与价值观方面：

　　理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。

　　教学重点：

　　1、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。