少年闰土教案

时间:2023-04-22 15:35:02 教案 我要投稿

少年闰土教案范文锦集9篇

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,很有必要精心设计一份教案,借助教案可以让教学工作更科学化。快来参考教案是怎么写的吧!下面是小编帮大家整理的少年闰土教案9篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

少年闰土教案范文锦集9篇

少年闰土教案 篇1

  学习目标

  1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子,进而理解课文内容。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1自然段。

  3、感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

  4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

  课前准备

  课件:课文插图、鲁迅介绍及重点语句。

  教学过程

  第一课时

  谈话交流,导入新课

  我国有一位大文豪:他时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直立着,浓密的胡须成一个隶书的“一”字......你们知道他是谁吗?(鲁迅)

  今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。

  板书课题,齐读课题。

  检查预习,整体感知

  1、学生分段朗读课文,纠正字音。

  默读课文,在课本空白处作简单的批注,在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。

  4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象?(能谈多少就谈多少)

  初识闰土,了解特点

  随文练笔,进行仿写

  第二课时

  复习旧课,导入新课

  上节课,从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中,我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢?(从语言、动作、神态等方面)这篇课文还描写了闰土的哪些方面?(语言)

  请你们细细地品味6~16自然段,边读边想闰土向我们讲述了几件事?

  再识闰土,探究深读

  1、学生默读课文,用简洁的语言概括。

  2、师生交流,适时板书:雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼

  3、闰土向“我”讲述自己的海边生活,你们能想象出他说话时的'语气、神态吗?请你试着用成语描述一下。(眉飞色舞等)

  4、用你们所说的那种感受读这几段话,相信会读得更好。练好之后读给同桌听,请同桌评一评。

  5、学生自由练读。

  你觉得闰土是个怎样的少年?(教师相机板书:聪明、能干、勇敢、见多识广)

  想象画面,指导背诵

  出示课本第一幅插图。

  用自己的语言描述一下这幅画面。

  学生描述。

  引导背诵(可以出示段落填空进行提示)

  解疑释惑,升华认识

  1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗?(学生肯定会回答:不,他还有无穷无尽的稀奇事......)

  出示句子:“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”

  2、为什么“我”会有如此复杂的感情?

  根据学生的回答出示:“他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空”,

  课内积累,课外拓展

  1、有感情地朗读课文,抄写描写闰土外貌和动作的句子。

  2、“我”和闰土一别就是三十年。三十年后,“我”和闰土再次相遇,闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》,然后交流读后的

少年闰土教案 篇2

  教学目标:

  1、能正确、流利地朗读课文。

  2、理解含义深刻的句子的意思。

  3、能写一段“我”的外貌描写。

  4、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。

  教学重点:

  朗读说话训练;“我”的外貌描写。

  教学难点:

  理解“他们不知道……四角的天空。”

  教学时间:两课时

  课前准备:预习课文 投影仪 小黑板

  教学过程:

  第一课时

  教学目标:

  1、能正确、流利地朗读课文

  2、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。

  教学重点:

  朗读说话训练

  教学难点:

  有感情地朗读课文

  教学过程:

  一、揭示课题,介绍人物

  这篇课文通过我对少年闰土的回忆,刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象,表达了我与闰土的友谊及对他的怀念之情。

  二、初读课文,了解主要内容

  1、自主读书

  2、要求:(1)要把课文读通读顺,难懂的句子多读几遍

  生字、新词可利用工具书解决。

  (2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

  3、 汇报交流

  (1) 以学习小组为单位交流学习情况。

  如:你读懂了哪些内容?

  (2) 提出学习中的疑难问题。

  4、 再读释疑

  请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

  (个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式;教师巡视课堂,或询问、或指导、或鼓励。)

  三、按段朗读课文,要读得琅琅上口

  1——5自然段要多读几遍, 读得琅琅上口。

  6——15自然段分角色朗读,揣摩人物的内心、情感。

  (“我”的好奇、佩服、自叹不如;闰土的聪明、热情、纯朴等)

  第二课时

  教学目标:

  1、 理解含义深刻的句子的意思。

  2、 能写一段“我”的外貌描写。

  教学重点:

  “我”的外貌描写。

  教学难点:

  理解“他们不知道……四角的天空。”

  教学过程:

  一、 分段朗读课文(16),出示含义深刻的句子

  啊!闰土的心里有无穷无尽的.稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。

  1、稀奇的事是指什么事?

  2、选择你自己觉得最稀奇的一件事读一读,把它读得有吸引力

  3、朗读、评价

  二、 再读课文(16),尝试分析句子含义。

  他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。

  ①句子中你有哪些地方不懂?

  ②“他们和我”指谁?“四角的天空”指什么?

  ③出示:闰土在海边时,我和我的朋友看不见____________; 看不见______________;看不见_______________,只看见_____________,就像_____________的井底之蛙。

  三、展开想象,写写“我”的外貌

  “我”的外貌怎样?展开合理想象写下来。

  1、 学生练写。

  2、同学互相交流。

  3、评讲,修改自己写的句子

  四、课文拓展

  朗读《故乡》,了解中年的闰土是怎样的,想一想他变化的原因。

  五、选择性作业:

  1、用一段话写一个人的外貌,要写出这个人的特点。

  2、观察“看瓜刺猹”的图,结合闰土的神态、动作,想象一下闰土的内心活动,用一段话写出来。

  板书设计:

  20少年闰土

  记忆 瓜地少年(怀念)

  紫色圆脸

  相见 头戴毡帽 (欢喜)

  颈套项圈 知识丰富

  雪地捕鸟

  海边拾贝 聪明能干

  相处 (钦佩)

  看瓜刺猹 活泼可爱

  沙地观鱼

  不肯出门(难过)

  分别 托带礼物

少年闰土教案 篇3

  【教学目标】

  1、认知目标:

  理解课文内容,认真体会含义深刻的句子。

  2、能力目标:

  快速阅读课文,能用讨论法理解含义深刻的句子。

  3、情感目标:

  体会人物性格特点,培养学生热爱劳动人民的思想感情。

  【重点分析】

  了解人物的特点,理解含义深刻的句子。

  【教学媒体】

  1、硬件媒体:

  计算机、录音机。

  2、软件媒体:

  文字、图形、音乐。

  【教学过程】

  一、边导入新课边板书

  上节课我们学习了《少年闰土》的第一、二段,了解到当“我”得知父亲允许闰土来看管祭器后是多么高兴。于是“我”就日日盼望着闰土的到来。

  板书:

  少年闰土

  二、学习第三段

  1、小组学习:

  ⑴ 自由读第二段,“我”盼来的这位少年到底是什么样子,请用笔把课文中描写闰土外貌的词句用“”画出来。

  ⑵ 从闰土的样子中可以看出他的那些特点?

  2、讨论交流。

  3、学习作者抓住人物外貌的写法。

  三、学习第四段

  1、“我”最盼望的就是见到闰土后,他能赶快为“我”捕鸟,可是闰土却给“我”讲了许多新鲜事。选择合适的方法学习喜欢的段落,并说说从中可以看出闰土是个怎样的孩子?

  学习方法:

  ⑴ 勾动词,做动作。

  ⑵ 查阅资料。

  ⑶ 有感情朗读。

  ⑷ 想象画面。

  ⑸ 也可以采用其他方法或提出问题。

  2、小组学习:

  ⑴ 四件事中,你印象最深,最感兴趣的是哪一件,说出理由,再读一读。

  ⑵ 从这些事中你能看出闰土是个什么样子的孩子,可以读一读,说一说,也可以在书上画一画。

  ⑶ 你怎么理第14自然段。

  3、全班汇报,根据学生意愿,可打乱四件事的叙述顺序。

  (四件事的叙述有详有略,学习时注意体会。)

  ⑴ 动画演示润土捕鸟的经过,再读课文,说说闰土是怎么捕鸟的(找动词),体会作者是如何把闰土的经过写清楚写具体。课件演示。

  板书:

  扫、支、撒、拉

  ⑵ 小结:

  闰土就这么轻易把鸟捕到了,从闰土捕鸟前的充分准备,捕到鸟娴熟的动作,我们看出了他的聪明能干,所以捕到的鸟(很多),什么都有,有什么?“……”说明什么?(还有很多)这些你鸟都见过,都能叫得上它们的名字,这也说明什么?

  ⑶ 请你来当一回捕鸟能手,把有趣的捕鸟经过读一读,只读闰土讲的话,老师给你起头(师读提示语)练习朗读,用自豪的语气强调见识广。

  过度:

  冬天下雪时,闰土知道到海边的沙地上去捕鸟,夏日来临他又会干些什么那?(拾贝壳)闰土见过的贝壳也很多,有红的,绿的。而且他还能根据这些贝壳的形状给它们起来好听的名字,这也说明什么?(见识广)

  4、学习“看瓜刺猹”:

  ⑴ 听到声响,就知道猹在咬瓜,说明他有经验。“捏”用的好,捏在手中就灵活,就能随时刺到猹。“看到猹,你变刺”动作快,不犹豫,说明他勇敢。

  ⑵ 把“看瓜刺猹”这部分读一读,只读刺猹过程(“月亮地下……轻轻地走去”接“走到了……”)评改后再读。

  ⑶ 读到这里,浮现在我们面前的是这样一幅图画,出示第一副动画。请同学随着演示(从天空到地面再到人物的顺序)用自己的话或课文中的语言将画面予以描述。

  过渡:

  润土看瓜刺猹的情景得却令人难以忘怀。他给“我”的印象也非常深刻。夏天的夜晚闰土有着瓜地刺猹的勇敢经历,那末朝讯来的时候,闰土干什么?(到海边看跳鱼)他看到鱼的什么样?(有着青蛙的两个脚)鱼儿长着脚,真是够希奇够有趣的。

  闰土知道的`希奇有趣的事仅仅这四件吗?(闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事)闰土知道这么多,那么做为少爷的“我”呢?师生对答。

  5、当“我”知道闰土有那么丰富的生活,有那么广博的见识,他知道那么多新鲜事的时候,“我”由衷地发出了一句感慨,齐读第16自然段第一、二句话。

  “啊”的语气读出来了,理解吗?“我”什么心情?

  板书:

  羡慕 佩服

  6、理解含义深刻的句子。

  ⑴ 出示第16自然段:

  啊!《少年闰土》第二课时教案闰土的心里有无穷无尽的稀奇事,都是我们往常的朋友所不知道的。它们不知道一些事,闰土在海边时,它们都和我们一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

  ⑵ 小组讨论、交流:

  ① “我们往常的朋友”是些什么样的人?

  (富家子弟。)

  ② “只看见院子里高墙的天空”是什么意思?

  (“我”和其他富家子弟一样都生活再深宅大院,不能广泛的接触社会,接触自然,像井底之蛙,见视很少。)

  ③ 这一自然段表达了“我”怎样的思想感情?

  (对闰土的佩服,对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。)

  四、学习第五段

  过渡:

  正因为闰土知道得这么多,所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。可惜,正月很快过去了,闰土要回家了,分别的时候到了,这时,“我”和闰土的心情怎么样?从哪些地方可以体会出来?

  1、自由度第五段,加以体会(急、躲、拖、松)。

  2、看第二幅插图,想象“我”和闰土怎样告别的,在说一说。

  3、以板书为线索总结全文:

  从开始得知闰土要来“我”家,“我”就盼望;第一次见面时,“我”发现闰土可爱、朴实的农家少年,就从心里喜欢她;到以后的接触,“我”发现他不仅外表可爱,而且是个聪明、能干、勇敢、见识广的少年。这时候我对特的感情又喜欢发展到羡慕、佩服,进而向往她的生活。感情更深了,却要分手,什么感觉?

  4、指名读三、四、五段。

  五、选择自己喜欢的段落朗读

  六、小结学习情况

  1、反馈质疑。

  2、谈谈自己在写人文章上及快速阅读方法上的体会、收获。

  七、指导课后思考·练习4

  1、画出描写闰土外貌的句子,反复读一读,体会特点:

  第四自然段:“他正在厨房里……用圈子将它套住了”。

  2、什么是人物的外貌,描写人物外貌要注意的问题。

  3、抓特点,不流于形式;开阔思路,反映与众不同之处。

  4、同学间互相启发,练习说一说。

  八、布置作业

  1、用一段话描写一个人的外貌。

  2、完成习题精选的练习。

  【板书设计】

  雪天捕鸟

  少年闰土 夏日拾贝聪明

  月夜刺猹勇敢

  潮汛看鱼见识广

少年闰土教案 篇4

  【教学目标】

  1、学会本课7个生字,认识3个生字,能正确书写指定词语。

  2、有感情地朗读课文,背诵第一自然段。

  3、理解含义深刻的词句,体会课文的思想感情。

  4、用较快的速度阅读课文。

  【教学重点、难点】

  通过理解课文含义深刻的句子,体会“我”思想感情的变化;从闰土的外貌、语言、动作,体会闰土这个人物的.特点。

  【教学时间】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、板书课题,简介作者

  少年闰土

  二、交流字词的学习

  解词:

  其间:其中。

  素:向来。

  便是:就是。

  无端:无缘无故。

  如许:如此。

  希奇:稀奇。

  三、指名读课文,理清课文的层次

  四、有感情地朗读课文

  第二课时

  一、分析题目

  闰土:

  1、身份;

  2、年龄;为什么叫“闰土”?

  二、朗读课文,师生分析

  1、“我”与闰土的相识的原因:

  ⑴ 不同的社会地位:“我”──富家少爷;闰土──穷苦农民的儿子。

  ⑵ 闰土的外貌描写。

  2、“我”为他的到来感到高兴,为什么?

  ⑴ 年纪相仿。

  ⑵ 捕鸟、月下看瓜、捡贝壳、看跳鱼。

  3、教师总结。

  三、学习第三部分

  “我”与闰土的关系很好,“我”的心情:

  由盼到见。

  “我”第一次见到闰土时,他的外貌描写。

  四、文中两次写闰土的外貌,作用是什么

  你有什么体会?

  五、课文闰土给“我”讲了几件事

  总结闰土的性格特点。

  (勇敢机智、聪明能干、知识丰富。)

  “无穷无尽的事”指什么?

  “我”与闰土相比,有什么不同?

  六、总结全文

  1、课文讲了一件什么事?表达了作者怎样的思想感情?

  2、总结学法:

  快速阅读。

  七、布置作业

  有感情地朗读课文。

少年闰土教案 篇5

  教学案例:(一堂公开课上,上课内容是语文教育出版社一年级(红日圆圆,月牙弯弯。河水清清,火苗闪闪。)

  老师:同学们,弯弯的月牙多么可爱啊,你们喜欢吗?

  大多数同学回答喜欢。

  可有两三个小家伙摇着头说:不喜欢,我喜欢圆圆的月亮。

  (这可完全出乎了老师意料。教师原意是这么美的弯弯月亮,引导学生读出喜欢之情。可学生的回答结结实实地将了老师一军。当时我们都拭目以待着这位教师怎么来引导。)

  教师当时一愣,但毕竟是经验丰富的老教师,她和颜悦色地问:你能说说为什么喜欢圆圆的月亮呢?

  生1:圆圆的月亮像月饼一样,很好看。

  生2:月亮圆圆的时候最亮了。

  生3:圆圆的月亮像大玉盘,太漂亮了。

  (这么一说,大多数学生觉得自己也喜欢圆圆的月亮了。)

  教师仍微笑着说:这几位小朋友说得真好,十五的月亮圆圆的多可爱啊,老师也很喜欢。那月亮是不是天天是圆的呢?

  生齐声回答:不是

  师:那它有时是怎么样的?你能说说吗?

  生1:像香蕉一样的弯弯的。

  生2:像我眉毛一样

  师夸道:跟你眉毛一样美(孩子乐得笑眯眯的)

  生3:像小船一样

  师:是啊,能在上面坐着,那该多好啊

  生4:像钩子一样,还是银子打的,亮晶晶的哩。

  师:你说得真好,说得真美。是啊,这时候的月亮我们就把它叫作月牙。我们把一、二两句连起来读读。

  (生读)

  师:你们想想叔叔阿姨为什么不写“月亮圆圆”呢?听老师来读。你们来比比。

  (教师先读“红日圆圆,月亮圆圆”;再读“红日圆圆,月牙弯弯”。)

  师:听出来了吗?来说说。

  生1:“月牙弯弯”好,“月亮圆圆”不好。第一句已经有“圆圆”了。

  生2:读起来“太阳圆圆,月牙弯弯”好听。

  生3:月牙弯弯读得轻轻的',很可爱的

  生4:太阳是圆圆的,月牙是弯弯的。这样有变化了。

  师:你们懂的可真多,说的可真好。我们好好读读,能把它的好听读出来?

  (学生很投入地读)

  思考:这个教学片段充分显示了教师的课堂教学睿智,真正体现了“以学定教,顺学而导”的教学原则。教学中教师充分尊重学生的个性体验,“弯弯月牙”,学生有喜欢的权力,也有不喜欢的权力。教师不是视而不见,

  更不是压制这一与文本内容价值取向所不相和谐的声音,而是针对这个教学过程中出现的实际情况,因势利导,让学生尽情地诉说“圆月”的美。在此基础上,话锋一转,“月亮天天是圆的吗?它有时是怎样的呢?”启发学生去发现“月牙”的美,让学生喜欢上“弯弯月牙”。更可贵的是,教师再次引领学生比较“红日圆圆,月亮圆圆”与“红日圆圆,月牙弯弯”朗读感觉,学生在比较中悟出了文本语言的变化美、音律美。在充满民主和谐融洽的氛围中学生学习了语言,发展了语言,培养了语感。

  开放板书促读促思

  宁波广厦小学欧绪成

  教学案例:《少年闰土》教学片段

  师:同学们,“雪地捕鸟”这一段请你们自己来学习,要求象老师平时那样设计好板书,并能说明理由。

  (生默读课文,静静思考,陆续完成。)

  生1:我的板书是“支缚拉罩”

  师:你为什么这样板书?

  生1:这些是捕鸟的动词,连起来就是捕鸟的经过。

  师:抓住主要动词来板书,是个好办法。

  生2:我板书的是“匾缚秕谷鹁鸪”

  师:你能说说理由吗?

  生2:这是同学们容易读错和写错的字,我板书出来,提醒大家,就不会错了。

  师:很有必要。通过板书让同学们学记易错字。

  生3:我的板书是“大雪竹匾远远

  什么都有”

  师(很纳闷,看不懂他板书的理由):你为什么这样板书?

  生3(振振有辞):这捕鸟必须在“大雪”天,用大“竹匾”容易罩住,人必须“远远”地藏起来,不然会被鸟儿发现。这些是捉鸟的条件,结果是“什么鸟都有”。师:你考虑问题很周到,确实缺一不可。

  接下来教师根据生1的板书指导复述,根据生2的板书指导写字,根据生3的板书提醒学生写作时要考虑全面。

  思考:这一教学片段充分体现了“以生为本”的教学理念,教师通过开放板书,巧妙地引领全员进入文本,真正把学习的主动权交还了学生。在学生眼里板书是教师的专权,而现在“权力”下放,就积极调动了他们的情感,激活了他们的思维,促使他们萌生强烈的探究欲望。在这种自主意识的驱动下,学生在具体的语言探究时,已不再是单调乏味的操练,而是充分唤醒了他们的学习潜能,去饶有兴趣地朗读、发现、思辨、归纳,写出符合自己认知能力的板书,结果自然就多元化、个性化了。同时教师丝毫不曾忘记自己的“引领”作用,根据学生的板书,取其所长,一人资源,多人共享。再次引领全体学生涵泳文本,习得语言。

少年闰土教案 篇6

  教学目标

  1、学习本课生字、新词。

  2、认识闰土,了解他是怎样一个人。

  3、初步了解他与小少爷之间发生的事。

  4、有感情朗读部分内容。

  教学重点

  了解少年闰土这个人和形象。

  教学难点

  体会文中作者字里行间流露的对闰土的感情。

  教学用具

  多媒体。

  教学流程

  一、导入

  1、孩子们,上学期我们参观了鲁迅先生小时候上学的地方,那里──“三味书屋”,这学期我们又通过他的侄女写的──“我的伯父鲁迅先生”,知道了鲁迅先生的为人,他是一个──“为他人想得多,为自己想得少”的人,那今天我们再来了解一下这位大文学家儿时的好朋友,好吗?

  作为举世闻名的人物,作为一个小少爷,你认为他的朋友会是一个什么样的人呢?

  2、配乐朗诵第1自然段,引出少年闰土。

  二、整体感知,学习字词

  1、快速默读课文,勾画出生字、不懂的词。

  2、学习生字、新词(大屏幕显示)。

  3、将生字和重点理解的词所在的句子多读两遍。

  三、认识少年闰土

  1、刚才看了图片,也默读了课文,原来鲁迅儿时的好朋友不像我们想的.那样。有了一个初步印象后,如果我们想深入地了解他到底是个什么样子,又该读哪儿呢?

  请大家再次快速默读课文,找出相关的段落,读一读。

  2、练习朗读第1自然段,你感受到了什么?

  (环境美,月夜静,少年机敏。)

  3、指导朗读:

  颜色词──读得鲜亮。

  4、配乐诵读,感受美景,体会少年闰土是个什么样的小孩

  5、朗读第4自然段,你读懂了什么?

  6、归纳出闰土的相貌。

  四、了解趣事

  1、小少年“我”与闰土因为什么原因见面了?

  2、“我”与闰土在一起时,他告诉了我许多事,请你再次流览课文,然后与小组成员讨论,用简炼的语言归纳出他们都说了那些事?

  3、在这些事中,给小少年印象最深的是什么?为什么?

  4、朗读8~13自然段,找出写刺猹的动词。

  看看这个片段表现了闰土的什么?你觉得他怎样?

  5、分角色朗读,体会不同人物的特征。

  五、拓展

  将1~4与8~13结合写出一个新的月夜刺猹的片段。

少年闰土教案 篇7

  一、教学目标

  1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子,进而理解课文内容。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

  4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

  二、教学内容和重难点

  1、教学内容:课文通过“我”对少年闰土的回忆,刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象,表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。

  2、教学重难点:学习四件稀奇事,揣摩人物语言、动作,体会人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点,而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。

  三、学情分析

  因为课文写的是少年时代的事情,学生容易产生共鸣,但由于课文时代较远,有些句子还深奥难懂,学生在学习中可能产生片面的理解,对人物感情也不一定能准确把握。所以我先让学生搜集相关资料拉近与课文的距离,然后采用运用多媒体课件出示背景材料,并采用联想法、谈话法将学生带入文章情境,从而准确理解课文内容。

  四、媒体选择和设计

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  五、教学过程

  一、搜集资料,导入新课

  师:我国有一位大文豪:他时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直立着,浓密的胡须成一个隶书的“一”字??你们知道他是谁吗?

  (鲁迅)

  学生搜集鲁迅资料,师归纳介绍。

  师:本组课文就让我们去认识、了解鲁迅先生吧!

  师:让我们先翻开导读,看看本组课文的学习要求是什么? 生:本组课文

  师:下面就让我们带着导读中的要求来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。

  板书课题,齐读课题。

  二、交流预习,整体感知

  师:让我们拿出预习学案,以小组合作的方式共同交流。 (小组共同交流预习学案的内容)

  师:通过对课文的预习,你们小组内还有哪结不明白的问题呢?

  (生质疑问难)

  三、小组交流,合作探究

  (一)小组合作交流

  师:老师这里有两个问题,请看大屏幕(出示导学案的问题)。下面请同学们再读课文,小组内共同交流,合作解决这两个问题。 (小组合作交流)

  (二)小组汇报交流

  1、“我”和闰土第一次见面时,闰土是什么样的?读课文,画出有关句子。 从闰土的外貌特点中,可以看出他是个怎样的少年? 师:哪一小组先来汇报这第一个问题。

  生1:我们小组从第四段可以看出他的样子:他正在厨房中里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈。

  师:让我们来看一个闰土的形象。谁能具体地说一说闰土形象特点。

  生2:从小毡帽的“小”字,我体会到他很年轻。

  生3:从“圆脸”我能体会到很可爱。

  生4:课文中说他是紫色的圆脸,我想问,为什么他的脸会是紫色的呢?

  生5:我认为他肯定是经常在海边瓜地看瓜,在海边捡贝壳、看跳鱼儿,经风吹日晒变成紫色。

  2、闰土向“我”讲述的四件事情中,哪件事给你留下的印象最深?为什么?哪个小组先来读一读。

  (学生畅谈)

  (1)看瓜刺猹

  师:这段最能突出少年闰土聪明能干、勇敢的特点,给我们留下了深刻的印象,现在你的脑海里是否也已浮现了这样一幅神奇的画面呢?

  (师示范读第一段)

  师:月亮底下,闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以,三十年过后,“我”回忆起闰土来,头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。

  师:下面请同学们自由轻声读第一自然段,看看什么地方给你留下了最深刻的.印象?哪位同学起来将你的感受读给在座的同学听一下。

  同学们,作者对三十年前的朋友如此记忆犹新,可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。 师:闰土不仅健康可爱,还非常勇敢,看插图中的少年分明是一个小英雄。小英雄的形象是否也刻在你的脑中了?闭上眼睛,再把这个形象回味一下:“其间??”

  (2)师:谁能给大家说说其它两件事,又表现了少年闰土的什么特点?

  学生畅谈(先读原文,再谈体会)

  生:从捕鸟这件事,也可以看出少年闰土聪明能干的特点。

  生:从这件事,还可以看出闰土知识丰富,他能认识好多鸟,我们却不然。

  生:从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富,他知道好多种贝壳的名字。

  四、解疑释惑,升华认识

  师:那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗?

  生:不,他还有无穷无尽的稀奇事??

  师:大家想象一下,他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢?

  (比如说:捉泥鳅、捉蝴蝶、打陀螺??)

  师:是啊,闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事,是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。

  闰土的心中有着无穷无尽的稀奇的事,闰土知道这么多,那么做为少爷的“我”呢?(什么都不知道)不知道什么呢?

  师生对答:

  闰土知道在沙地上如何捕鸟

  “我”却不知道

  闰土知道夏天去海边拾贝壳

  “我”不知道海边有如许五色的贝壳

  闰土有看瓜刺猹的经历

  “我”不知道西瓜还有这样危险的经历

  闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿

  “我”听也没听说过还有这样的鱼儿

  师:这许许多多的新鲜事,“我”从来都不知道,我往常的朋友也是不知道的。所以,在闰土奔驰在海边瓜地的时侯,在雪天捕鸟的时侯,在海边拾贝壳、潮汛看鱼的时侯??而我和我的朋友们只看能看见院子里高墙上的四角的天空

  此时,“我”的心情是怎样的呢?我应该带着怎样的心情来读这一段呢?)生读第16段

  小结:正因为这样,“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月,却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来,一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却,一想起闰土,脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面(出示“看瓜刺猹”图)让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。

  五、课内积累,课外拓展

  1、有感情地朗读课文,抄写描写闰土外貌和动作的句子。

  2、课文最后说他们从此没有再见面,其实三十年后,他们俩又见面了,不过三十年后的闰土改变太大了,究竟是什么原因使他改变的呢?有兴趣知道的同学,请去找鲁迅的小说——《故乡》来读读吧!

少年闰土教案 篇8

  【教学目标】

  1、能够正确读准字音:猹、祭祀、秕谷、鹁鸪。

  2、理解课文内容,了解人物的性格特点,感知闰土是一个聪明能干,见多识广的孩子。

  3、能理解含义深刻的句子:啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时、他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空。

  4、有感情地朗读课文。

  【教学重点】

  了解人物的性格特点,感知闰土的形象。

  【教学难点】

  理解含义比较深刻的句子。

  【课前准备】

  教学媒体。

  【教学过程】

  一、初识闰土

  出示投影,师述:同学们,这位就是我国著名的文学大家鲁迅先生,绍兴是他的故乡,这里有他熟识的人,有他抹不去的回忆,他的许多作品中出现的人与事多以这座城市为背景。鲁迅先生一生著述无数,许多作品脍炙人口,这里出示的只是其中的一小部分,我们一起读一读篇名。

  1、朗读第一节:

  师述:今天我们学习的课文就节选于鲁迅先生的作品《故乡》一文,请大家先读一段文字。

  ⑴ 出示画面及课文第一节。

  ⑵ 自读第一节,读准字音,读通句子。

  ⑶ 指生读课文第一节,正音:

  猹、匹、胯。

  ⑷ 齐读第一节。

  2、出示课题:

  ⑴ 师述:

  在这美丽的、宁静的夜晚,十一二岁的少年正手持钢叉用力地刺猹,他就是我们今天所学课文的主角──闰土,鲁迅儿时的好朋友。

  ⑵ 出示课题:

  少年闰土

  齐读。

  (通过这一小节的学习,将闰土健康的形象以及刺猹的情景展示在学生的面前,既揭示了课题,也激起城市学生对课文学习的兴趣。)

  二、再识闰土

  1、闰土到底长什么样儿?他是怎样和鲁迅认识的呢?我们一起学习课文第2~5小节。

  师述:课文中出现了一些词,大家可能不太了解,老师告诉你,帮助你理解课文内容。请默读2~5小节,用曲线划出文中描写闰土外貌的句子。

  2、交流:

  通过读课文,能先说说闰土是怎样和鲁迅认识的吗?

  板书:

  鲁迅(少爷)──闰土(忙月的儿子)

  闰土长什么样?

  出示:

  他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈。

  (释疑:在海边瓜地看瓜,在海边捡贝壳、看跳鱼儿,经风吹日晒变成紫色。)

  3、指生读句子,你觉闰土怎么样?

  (健康、可爱的生长在海边的农村少年。)

  4、齐读描写外貌的句子。

  (人物外貌的描写往往为人物的性格特点服务的。通过找、读文中描写闰土外貌的句子,帮助学生进一步感知人物的身份,为之后了解人物的性格特点做好铺垫。课文的语言有些拗口,不少词语的表达与今天的表达方式不太一样,为了节省教学时间,教师直接给予了提示,帮助学生更好地读懂课文内容。)

  三、学习课文第6~18小节,充分了解人物的性格特点

  师述:在鲁迅的印象中,闰土除了健康、可爱外,还有哪些特点呢?让我们继续学习课文,进一步了解闰土吧。

  1、学习6~18节,了解四件事,体会人物的性格特点:

  ⑴ 师述:在和鲁迅的相处中,闰土讲述了许多新鲜有趣的事情,读读下文,找一找这些新鲜事,用直线划一划有关的词句。

  ⑵ 交流:

  你找到了几件事?

  ⑶ 板书:

  雪地捕鸟、海滩拾贝、瓜地刺猹、海边看鱼

  (注1:师示范概括第一件事,其他由学生概括。)

  (注2:指生读自己找到的词句;师或生概括板书;第三件事时男生齐读第一节。)

  ⑷ 选择一见你感兴趣的事,轻声读一读,体会体会闰土是一位怎样的少年。

  出示填空:

  闰土是一位( )的少年。

  ⑸ 交流:

  从捕鸟认识聪明能干;

  从看瓜刺猹认识勇敢机智;

  从拾贝壳和看跳鱼儿及我的内心所想认识见多识广。

  小结:

  闰土不仅健康朴实、活泼可爱,而且聪明能干、机智勇敢、见多识广。

  (从这四件事中,鲜明地表现出闰土的性格特点,通过读文,概括内容,让学生体会了解人物的性格。闰土经历的事,学生是陌生的,但也是充满新鲜的,如果媒体能充分演示雪地捕鸟、海滩拾贝、瓜地刺猹、海边看鱼的情景,加上充分的阅读,学生对课文的学习会更投入。)

  2、学习18节,理解含义比较深刻的句子:

  ⑴ 师述:这些在闰土看来再普通不过的事情,对鲁迅而言,却都是新鲜事呢,都是他不曾经历过的,怪不得鲁迅会发出这样的感慨:

  (齐读出示的句子。)

  出示:

  啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时、他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空。

  ⑵ 自由地读读句子,同桌交流一下你读懂了什么。

  ① 我往常的朋友是指和鲁迅一样的富家子弟。

  ② 只看见院子里高墙上的四角的天空是什么意思?

  (我和其他富家子弟一样都生活在深宅大院,不能广泛地接触社会,接触自然,像井底之蛙,见识很少。)

  ③ 作者是以怎样的心情写这句话的。

  (不满、惋惜、孤陋寡闻、很少接触大自然,就像笼中的`鸟儿,看不到外面广阔生动的天地,没有自由活动的空间;敬佩、赞叹闰土的见多识广、聪明能干;有自叹不如,惭愧;有羡慕自由自在的生活;有渴望自由自在的生活天地;)

  师述:正因为闰土生活在广阔的天地间,所以见识广,而我长年住在深宅大院里,生活空间小,所以才孤陋寡闻,对闰土讲的那些事也就觉得特别希奇。

  ⑶ 男女声分角色读6~18节,再次体会闰土丰富多彩的生活和鲁迅既羡慕又无奈的心情。

  (课文18小节的这句句子是课文学习的难点,设计不同形式的朗读,是希望学生在充分的朗读中,积极地与文本对话,感受作者与闰土之间生活的差别。)

  四、拓展学习

  1、在短暂的相处中,鲁迅和闰土结下了纯真的友谊,请女生齐读最后一节。

  2、然而几十年后鲁迅和闰土再次相遇了,我们一起来看看三十年后的闰土变成了什么样?

  出示:

  一眼就认出走进来的人,灰黄的皮肤,尖长的脸,又红又肿的眼睛配着一张毫无生气的嘴,他就是闰土。 ──选自《故乡》

  3、指生读句子。

  4、师述:

  那个曾在鲁迅眼中那么了不得的闰土,此时已不复存在了,究竟是什么让闰土发生了这样的变化呢?请同学们课外读读鲁迅先生的小说《故乡》,利用阅读课交流读书体会。

  (少年的闰土健康活泼,机智勇敢,但中年的闰土为什么是另外一副样子呢,感兴趣的同学可以课外阅读《故乡》,适度地进行拓展。)

少年闰土教案 篇9

  教学目标:

  1、联系上下文理解含义深刻的句子。

  2、体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。

  3、能有感情地朗读有关句段。

  教学重点:

  品味词句,体会闰土的个性特点。

  教学难点:

  联系上下文,理解含义深刻的句子。

  教学过程:

  一、初读研究 整体感知

  师:上节课咱们从闰土的外貌中体会到他是一个健康、可爱的绍兴农村孩子,这节课将重点研究闰土的语言和动作,体味他的个性特点。

  师:请同学们用自己喜欢的方式读6-8节,完成填空:()的少年闰土。可以根据教材内容填,也可自己想,可以填一点,当然更欢迎填几点。(此时,学生有的大声朗读、有的轻声速读、有的默读……学生根据自己喜欢的方式研读。)

  [点评]开放的填空,给了学生开放的思维空间;开放的要求,激起了学生读文的兴趣和自信,按自己喜欢的方式研读,大大丰富了读的内涵和方式,提高了读的质量。

  师:不忙回答,先同桌交换一下意见,有必要可离开座位,寻找合作伙伴。

  生:我填“能干的少年闰土”。从闰土雪地捕鸟这件事中看出来。

  生:我觉得应该填“知识丰富的少年闰土”。因为他不仅知道海边的各种贝壳,还知道许多“我”和“我”的朋友们所不知道的事。

  生:我想填“机智勇敢的少年闰土”。因为当时海边沙地上,他一个人看瓜,猹来了,他也不害怕,还捏了胡叉去刺猹,要是我早就吓跑了。

  生:我说是“心中有无穷无尽稀奇事的少年闰土”。因为他知道下雪天怎么捕鸟,懂得稀奇古怪的贝壳、凶猛的猹和有趣的跳鱼儿等等。

  师:请几个同学根据刚才的交流,将课文中介绍的几件事整理后写在黑板上,其他同学写在自己的本子上,看谁写得正确,而且字又漂亮。

  (雪地 捕鸟 捡贝壳 看瓜 刺猹 看跳鱼儿。教师根据学生的板书在用词上做适当的指导。)

  [点评]板块研读,弹性填空,学生多元解读。既感知了课文整体,又丰富了闰土形象。

  师:那么,“我”对哪件事印象特别深刻呢?为什么?

  生:雪地捕鸟。因为闰土一到,我便要他捕鸟,可见“我”对闰土捕鸟的本领很佩服,印象特别深。

  生:我认为是“看瓜刺猹”。因为上一堂课我们学过,“我”与闰土分别了三十年,一看到闰土,就想起他少年时看瓜刺猹的画面,可见对这件事印象非常深。

  师:是呀!所以课文中这两件事也就较详细地写了。

  二、研读重点 随机点拨

  师:鲁迅是我国伟大的文学家,他写的文章都有十分精妙的词句,请大家再一次仔细默读课文,找找最值得研究的词语、句子,甚至是标点。等一会儿交流时,可以汇报自己的研究成果,也可提出问题请大家帮助。(学生默读课文,不时地圈点、评注、查资料;教师巡回,但不作任何指点。)

  [点评]还课堂给学生,让他们自行研究,凭自己的知识积累、思维方式去发现问题,提出问题,并尝试自己解决问题,真正做学习的主人。

  师:好!下面咱们来交流你的研究成果或发现的问题。

  生:我发现闰土捕鸟很有经验。从“扫出空地、支起短棒、撒下批谷、一拉”等词语中可以看出。尤其是支起竹匾用短棒,更能看出他是捕鸟高手,因为一拉短棒,匾很快落地,鸟想飞走已来不及了。

  生:我认为闰土不但捕鸟很有本事,还很勇敢。你听,猹咬得西瓜啦啦地响,当时又没个伴,他不仅不害怕,还捏了胡叉轻轻地走去。

  生:我给他补充一点,猹是很凶猛的,你向它走去,它不会跑掉,反倒向你奔来,多可怕呀!但闰土刺猹好似家常便饭,什么都不在乎,可见他的机灵、勇敢。

  生:我认为省略号是表示语意未尽,破折号都是表示解释说明。

  生:我不同意,课文中的省略号有一处是表示列举事物的省略,例:蓝背……。不过,我发现有一处标点用错了。稻谷,角鸡,鹁鸪,蓝背……中间应用顿号而不是逗号。

  [点评]敢于向教材挑战,这是真正的超文本学习,是研究性阅读中创新的体现。

  师:你真了不起,但据我考证,作者当时写这篇文章时还没有顿号,所以只能用逗号代替了。

  生:“我素不知道天下有这许多新鲜事……我先前单知道它在水果店里出卖罢了。”从“素不知道”这个词中可以看出“我”对闰土说的这些事从来也没听过,感到十分新奇。从中也能看出“我”了解得很少,知识贫乏。连水果是怎么来的都不知道。

  师:“素”字你怎么理解呢?

  生:“素”是向来的意思。

  生:课文中有一句话,含义非常深刻,“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”我好像有点知道,但又不是十分明白。我觉得这个“啊”字加一个“!”是表示“我”对闰土的赞美,羡慕他心中有那么多无穷无尽的稀奇事。

  [点评]这是第二板块研读中最难解的一句话,学生似懂非懂,处于一种“愤悱”状态,需借点拨、引导之力,使其理解。

  师:你说得很有道理,这句话确实值得研究。(点击课件)出示:“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”

  点拨:(1)让学生自由地充分地读。

  (2)师:“无穷无尽稀奇的事”指哪些事?“他们”指谁?“高墙上的四角的.天空”又是什么?这句话表达了“我”怎样的感情?

  生:“无穷无尽的稀奇的事”指的是刚才讲到的雪地捕鸟、捡贝壳、刺猹、看跳鱼儿等事。“他们”指“我”的一些朋友、少爷们。“高墙上的四角的天空”是指天空很小。

  生:我认为没那么简单的,“高墙上的四角的天空”不仅仅指天空小,实际上借此来说明“我”和“我”的朋友们生活的空间小,眼界狭窄,知识贫乏。

  生:我有补充,与前面的感叹词“啊!”连起来一读,我发现“我”在对闰土敬佩、羡慕的同时,还表示“我”对自己生活环境的不满,渴望有像闰土一样自由自在的生活。

  生:我也明白了这一点,课文中说“四角的天空”是“院子里高墙上的”,这正是这些少爷们生活的地方,与闰土的生活环境一比,他们觉得自己太封闭了,也想到外面去看看,所以才会有这样的感叹。

  师:请同学们将“啊!”和“院子里高墙上的四角的天空”连起来想一想,再读一读,体会“我”当时的这种感情。(指读——点拨——再指读——齐读)

  [点评]适时、适度的点拨,解放了学生的思路,使其茅塞顿开。教学也就此推向纵深。

  三、争辩研读 开放课堂

  师:那么,在当时社会,如果要你选择,你想做闰土还是做课文中的“我”?想做闰土的坐在左边(称正方);做“我”的坐右边(称反方);咱们来争论一番,但老师有几个要求:

  (1)先在组内讨论,准备充分的理由。

  (2)在争辩过程中,当你觉得被对方说服,可改变你的选择,并变动座位。(学生坐两旁,人数相差无几,想做闰土的相对多一些。)

  [点评]设计专题,引导争辩,将活动引进课堂,在活动中充分展示学生心灵自由,凸现个性。

  师:好!时间到,下面由双方陈述自己的理由,人家在讲时你一定要专心听,并想反驳对策。

  正方:我喜欢做闰土。因为老师刚才说的那个社会,正是闰土小的时候,我就喜欢小时候自由自在的闰土,可以捕鸟、捡贝壳、刺猹、看跳鱼儿,多有趣!

  反方:闰土虽然自在,但他没能受教育,是个野孩子,太无聊了,这样能行吗?哪像“我”,尽管不是很自由,但能受良好的教育,很有教养。

  正方:谁说闰土没受过教育?在广阔天地间所做的一切难道不是知识,不是在受教育吗?

  反方:这仅仅是闰土农村的一些事,对一个城里人来说难免会有一些好奇。反过来,少爷“我”在城市里的许多事课文中没有说,如果写出来,闰土不知道的也许要多得多,肯定也会羡慕不已的。

  正方:请问对方辩友,你想做一只“笼中之鸟”还是想做一只在天空中自由自在飞翔的小鸟呢?

  反方:什么?笼中之鸟?文中的“我”是“笼中之鸟”吗?请问“笼中之鸟”能展翅高飞吗?少爷后来成了伟大的文学家,闰土有什么呢?

  师:大家争论激烈,谁也不肯让谁,老师觉得这个问题的答案并不重要,重要的是大家投入地研究这个问题的过程。老师建议大家课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》,读了以后你会对他们有更全面的了解,也会深刻地了解当时的社会。

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