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少年闰土教案

时间：2023-02-11 19:07:59 教案我要投稿

少年闰土教案

　　作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。来参考自己需要的教案吧！以下是小编收集整理的少年闰土教案，希望对大家有所帮助。

少年闰土教案

少年闰土教案1

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、通过闰土的外貌、动作、语言，体会闰土这个人物的特点。

　　3、理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情。

　　【课时】二~三课时完成。

　　【教学方法】“三步阅读教学法”。

　　一、导入

　　昨天，我们认识了这么一位山野老农，他面对恶劣的自然条件，义无反顾地投身到植树

　　造林中，15年如一日，在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于子孙后代!

　　今天，我们要去结识一位和我们的年纪差不多的少年，那就是鲁迅先生笔下的——

　　少年闰土(学生齐读，教师板书)

　　二、初读

　　请大家打开课本76页，默读17课：《少年闰土》。解决以下几个问题(出示“初读”目

　　标)——

　　1、联系上下文，把下列词语换成现在常用的词语。

　　其间便是仿佛好容易熟识无端地素不知道如许先前单知道

　　2、 “我” 和闰土是什么关系?

　　3、画出描写闰土外貌的语句。

　　4、闰土向“我”讲述了哪几件事?

　　(学生边读，教师边提示：这篇文章节选自鲁迅先生的小说《故乡》，写于1921年。语言习惯与现在不同，大家一边读，一边寻找这些词语，用铅笔画一画，并想想用现在常用的词语替换……)

　　交流一：学生说一说词语替换，教师相机补充。

　　【其间——其中，便是——就是，仿佛——差不多，好容易——不容易，熟识——熟悉，无端地——没有原因地，素不知道——向来、从来不知道，如许——如此，像这样，先前——以前，单知道——只知道。】

　　交流二：“我”(少爷)——闰土(忙月的儿子)：主仆关系。

　　“忙月”是什么?(括号中的内容就作了解释说明)

　　交流三：举手示意。

　　交流四：雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、看跳鱼儿(教师相机板书)

　　三、精读

　　过渡：通过初读课文，我们初步认识了闰土，闰土是位什么样的少年呢?请大家仔细阅读课文——(出示“精读”目标)

　　1、精读外貌描写体会闰土的特征?

　　2、 “我”为什么喜欢闰土?

　　3、精读自己喜欢的事，把你的体会与大家分享。

　　4、给“我”印象最深的是哪件事?

　　交流一：出示句子——紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……

　　【谁来说说闰土的外貌有什么特点?

　　(1)引导：盖住 “圆”、 “小”和“银”与原句对比——可爱(板书)

　　(2)引导： “紫色”换上“苍白”或“蜡黄”与原句对比——健康(板书)

　　疑问：闰土的脸为什么是紫色的呢?(在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色;闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。)

　　交流二：(引导学生用课文原句回答)闰土的心里有无穷无尽的希奇的事——雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、看跳鱼儿。(板书：希奇)

　　交流三：雪地捕鸟

　　(1) 选择对“雪地捕鸟”印象最深的同学提问?(说说原因)

　　(2) 齐读“雪地捕鸟”部分

　　(3) 标注出表示捕鸟动作的词语：扫出——支起——撒下——一拉(相机板画、板书)

　　(4) 追问：从“捕鸟动作”中，你体会到闰土是位什么样的少年?多么连贯，多熟练的捕鸟动作——聪明能干(板书)

　　交流四：看瓜刺猹

　　(1) 自由回答原因。

　　(2) 男女生对话朗读(女生：“我”;男生：闰土)

　　(3) 标出表示“看瓜刺猹”动作的词语，完成练习(出示相关语句)

　　月亮地下，你( 地)听，啦啦地响了，猹在( 地)咬瓜了，你便( 地)

　　捏了胡叉，轻轻地走去……

　　(4) 体会当时的情景。(紧张、惊险、刺激)

　　(5) 指名回答：“省略号”所省略的内容。(出示句子)

　　走到了，看见猹了，你便( 地)刺。……【在“动词”前填上恰当的叠词：静

　　静偷偷悄悄狠狠】

　　(6) 从“看瓜刺猹动作”中，你体会到闰土是位什么样的少年?——机智勇敢(板书)

　　过渡：闰土“看瓜刺猹”的经历，对“我”来说，是那么神秘，那么好奇。闰土的

　　一番介绍，清晰地留存在“我”的记忆中。“看瓜刺猹”的画面，深深地定格在我的脑海里——(齐读课文第一自然段)

　　【背诵指导】想象第一自然段所描绘的画面。

　　提示：作者先写什么，接着写什么，最后又写什么?(天空、瓜地、看瓜刺猹——由上到下)

　　什么样的天空，(深蓝的天空);什么样的圆月，(金黄的.圆月);什么样的西瓜地，(碧绿的西瓜地);什么样的银项圈，(明晃晃的银项圈)。(抓住了这几种不同色彩的景物特征)

　　【朗读指导】读出“夜间景色的优美”，读出看瓜刺猹的刺激。语气：稀奇;语速：前一句(稍慢);后两句：(稍快)。(女同学有感情地朗读)

　　交流五：(自由发言)海边拾贝、看跳鱼儿——见多识广、生活丰富多彩。

　　写作特点：详略得当。

　　四、研读

　　通过前面的阅读理解与交流感悟，我们认识了一个活泼可爱、聪明能干、机智勇敢、

　　见识丰富的海边农村少年。

　　课文中哪些地方直接描述了“我”当时的内心感受?请大家进一步阅读课文……(出示研读目标)

　　“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话怎么理解?

　　交流一：从“相识——相处——别离”体会“我”和闰土的友谊。

　　交流二：从文章地字里行间体会“我”的情感。(对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。)

　　交流三：

　　(1)“我往常的朋友”是些什么样的人?(富家子弟)

　　(2)“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思?(“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少)

　　(相机板书)羡慕佩服向往

　　板书设计：

　　少年闰土

　　“我” (少爷) ———主仆关系——— 闰土(忙月的儿子)

　　羡慕雪地捕鸟聪明能干

　　看瓜刺猹机智勇敢

　　佩服希奇

　　海边拾贝见多识广

　　向往看跳鱼儿生活丰富

少年闰土教案2

　　教学目标

　　1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　重点分析

　　理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

　　难点分析

　　理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

　　教具准备课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。

　　教师活动学生活动

　　谈话交流，导入新课

　　我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？

　　学生回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！

　　今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。随机板书课题

　　检查预习，整体感知

　　1、组织分段朗读课文

　　2、教师巡视指导朗读。

　　3、启发质疑。（学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决）

　　4、出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：

　　5、引发思考，启发谈话

　　初识闰土，了解特点

　　1、提出思考问题，并出示重点理解的句子

　　（1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。

　　（2）他见人很怕羞……我们便熟识了。

　　2、引发学生思考，教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

　　3、提出思考问题，引导学生思考并解答疑问

　　结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。

　　随文练笔，进行仿写

　　1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。

　　2、指导学生进行小练笔

　　3、组织学生做游戏

　　分段朗读

　　1、随着教师的导入进入本课的学习

　　2、全班齐读课题。

　　3、学生分段朗读课文，纠正字音。

　　默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的'印象。

　　4、学生自读圈画，

　　5、质疑。（学生自读后提出自己不懂的词语或句子，然后全班交流解决）

　　6、完成练习：连线

　　其间只知道

　　无端稀奇

　　素不知道如此

　　如许从来不知道

　　希奇其中

　　单知道无缘无故

　　7、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少）

　　8、思考：“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。

　　9、思考并回答：闰土的外貌有什么特点？

　　10、思考并回答：从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？

　　11、结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点）

　　12、用几句话描写一位同学的外貌。

　　13、一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）

　　教学反思

少年闰土教案3

　　教学案例：（一堂公开课上，上课内容是语文教育出版社一年级（红日圆圆，月牙弯弯。河水清清，火苗闪闪。）

　　老师：同学们，弯弯的月牙多么可爱啊，你们喜欢吗？

　　大多数同学回答喜欢。

　　可有两三个小家伙摇着头说：不喜欢，我喜欢圆圆的月亮。

　　（这可完全出乎了老师意料。教师原意是这么美的弯弯月亮，引导学生读出喜欢之情。可学生的回答结结实实地将了老师一军。当时我们都拭目以待着这位教师怎么来引导。）

　　教师当时一愣，但毕竟是经验丰富的老教师，她和颜悦色地问：你能说说为什么喜欢圆圆的月亮呢？

　　生1：圆圆的月亮像月饼一样，很好看。

　　生2：月亮圆圆的时候最亮了。

　　生3：圆圆的月亮像大玉盘，太漂亮了。

　　（这么一说，大多数学生觉得自己也喜欢圆圆的月亮了。）

　　教师仍微笑着说：这几位小朋友说得真好，十五的月亮圆圆的多可爱啊，老师也很喜欢。那月亮是不是天天是圆的呢？

　　生齐声回答：不是

　　师：那它有时是怎么样的？你能说说吗？

　　生1：像香蕉一样的弯弯的。

　　生2：像我眉毛一样

　　师夸道：跟你眉毛一样美（孩子乐得笑眯眯的.）

　　生3：像小船一样

　　师：是啊，能在上面坐着，那该多好啊

　　生4：像钩子一样，还是银子打的，亮晶晶的哩。

　　师：你说得真好，说得真美。是啊，这时候的月亮我们就把它叫作月牙。我们把一、二两句连起来读读。

　　（生读）

　　师：你们想想叔叔阿姨为什么不写“月亮圆圆”呢？听老师来读。你们来比比。

　　（教师先读“红日圆圆，月亮圆圆”；再读“红日圆圆，月牙弯弯”。）

　　师：听出来了吗？来说说。

　　生1：“月牙弯弯”好，“月亮圆圆”不好。第一句已经有“圆圆”了。

　　生2：读起来“太阳圆圆，月牙弯弯”好听。

　　生3：月牙弯弯读得轻轻的，很可爱的

　　生4：太阳是圆圆的，月牙是弯弯的。这样有变化了。

　　师：你们懂的可真多，说的可真好。我们好好读读，能把它的好听读出来？

　　（学生很投入地读）

　　思考：这个教学片段充分显示了教师的课堂教学睿智，真正体现了“以学定教，顺学而导”的教学原则。教学中教师充分尊重学生的个性体验，“弯弯月牙”，学生有喜欢的权力，也有不喜欢的权力。教师不是视而不见，

　　更不是压制这一与文本内容价值取向所不相和谐的声音，而是针对这个教学过程中出现的实际情况，因势利导，让学生尽情地诉说“圆月”的美。在此基础上，话锋一转，“月亮天天是圆的吗？它有时是怎样的呢？”启发学生去发现“月牙”的美，让学生喜欢上“弯弯月牙”。更可贵的是，教师再次引领学生比较“红日圆圆，月亮圆圆”与“红日圆圆，月牙弯弯”朗读感觉，学生在比较中悟出了文本语言的变化美、音律美。在充满民主和谐融洽的氛围中学生学习了语言，发展了语言，培养了语感。

　　开放板书促读促思

　　宁波广厦小学欧绪成

　　教学案例：《少年闰土》教学片段

　　师：同学们，“雪地捕鸟”这一段请你们自己来学习，要求象老师平时那样设计好板书，并能说明理由。

　　（生默读课文，静静思考，陆续完成。）

　　生1：我的板书是“支缚拉罩”

　　师：你为什么这样板书？

　　生1：这些是捕鸟的动词，连起来就是捕鸟的经过。

　　师：抓住主要动词来板书，是个好办法。

　　生2：我板书的是“匾缚秕谷鹁鸪”

　　师：你能说说理由吗？

　　生2：这是同学们容易读错和写错的字，我板书出来，提醒大家，就不会错了。

　　师：很有必要。通过板书让同学们学记易错字。

　　生3：我的板书是“大雪竹匾远远

　　什么都有”

　　师（很纳闷，看不懂他板书的理由）：你为什么这样板书？

　　生3（振振有辞）：这捕鸟必须在“大雪”天，用大“竹匾”容易罩住，人必须“远远”地藏起来，不然会被鸟儿发现。这些是捉鸟的条件，结果是“什么鸟都有”。师：你考虑问题很周到，确实缺一不可。

　　接下来教师根据生1的板书指导复述，根据生2的板书指导写字，根据生3的板书提醒学生写作时要考虑全面。

　　思考：这一教学片段充分体现了“以生为本”的教学理念，教师通过开放板书，巧妙地引领全员进入文本，真正把学习的主动权交还了学生。在学生眼里板书是教师的专权，而现在“权力”下放，就积极调动了他们的情感，激活了他们的思维，促使他们萌生强烈的探究欲望。在这种自主意识的驱动下，学生在具体的语言探究时，已不再是单调乏味的操练，而是充分唤醒了他们的学习潜能，去饶有兴趣地朗读、发现、思辨、归纳，写出符合自己认知能力的板书，结果自然就多元化、个性化了。同时教师丝毫不曾忘记自己的“引领”作用，根据学生的板书，取其所长，一人资源，多人共享。再次引领全体学生涵泳文本，习得语言。

少年闰土教案4

　　教学目标

　　1.会写“郑、拜”等12个生字，正确读写“一望无际、家景”等14个词语。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。

　　3.理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。

　　4.通过闰土的外貌、语言、动作描写，体会闰土这个人物的特点。

　　教学重点

　　通过闰土的外貌、语言、动作描写，体会闰土这个人物的特点；弄清少年闰土讲的四件事。

　　教学难点

　　理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。

　　教学准备

　　教师多媒体课件

　　学生搜集鲁迅生平以及浙江绍兴的风土人情等相关资料

　　教学课时

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课。

　　1.谈话引入：同学们，我国有一位大文豪，他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须形成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅）你们了解他的作品吗？

　　2.课件出示鲁迅的照片、简介。

　　鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出一幅生动的画面。（出示少年闰土的照片）今天我们要学习的这篇课文的主人公就出自鲁迅的短篇小说《故乡》。板书课题，齐读。

　　3.读了课题，再结合预习，你知道“闰土”是谁吗？他和“我”是什么关系？（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主仆的关系。）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。思考：课文写了闰土的几件事？哪一件事给你留下的印象最深？

　　2.检查预习。

　　3.质疑：鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文时是否有不理解的地方？请大家快速读课文，找一找，作上批注。先进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上。

　　（1）学生小组合作学习。

　　（2）反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。

　　4.再读课文，想想课文可以分为几部分，简要概括各部分的主要内容。

　　（1）小组讨论，交流，合作完成，然后派代表回答，其他小组补充说明。

　　（2）根据小组汇报，分段并概括段意。

　　第一部分（第1自然段）：“我”记忆中的闰土。

　　第二部分（第2～3自然段）：“我”和闰土认识的原因。

　　第三部分（第4～5自然段）：“我”第一次跟闰土见面的情形。

　　第四部分（第6～18自然段）：闰土告诉“我”许多稀奇的事情。

　　第五部分（第19自然段）：闰土和“我”的分别与友谊。

　　三、品读课文，深入感悟。

　　1.再读课文，找出描写闰土外貌的句子，说说闰土的外貌有什么特点。默读课文，画出有关句子。

　　指名答，随机出示第4自然段中相关句子。

　　2.闰土的外貌有什么特点？同桌互议，教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

　　3.从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？（健康、天真、活泼）

　　四、精读课文，品味人物。

　　1.学习课文第1自然段——记忆中的闰土

　　2.出示闰土刺猹的图片，学生结合课文第1自然段的内容说一说图画中的场景。

　　这是对闰土哪方面的描写？（外貌、动作）你看到了一个怎样的闰土？（勇敢、机敏）这个场景描写美在哪里？（美在色彩，美在静谧，美在灵动，美在惊险。）

　　3.小结：通过学习，我们知道了要通过人物的外貌、语言、动作描写来表现人物的特点。

　　五、布置作业。

　　1.抄写生字词。

　　2.抄写描写闰土动作和外貌的句子，并背诵第1自然段。

　　第二课时

　　一、复习导入，衔接过渡。

　　上节课我们一起初读了课文，了解到鲁迅儿时的朋友叫闰土，知道了他们之间发生的事情让鲁迅很难忘，谁能说说“我”与闰土之间是什么关系，他向“我”讲述了哪四件稀奇事。

　　指名答，师生评议。

　　二、学习四件事，再识闰土。

　　1.看瓜刺猹。

　　（1）课件出示内容，请学生自读，小组讨论，找出你认为最有意思的地方说一说。

　　（预设：①瓜地里路人随便吃瓜；②猹的长相和偷瓜的样子；③猹与闰土玩捉迷藏）

　　（2）指名读这部分，其他人边听边体会其中的韵味。

　　（3）（出示“我”和闰土的图片）谁是闰土，谁是“我”？为什么？

　　看图，闰土是怎样说的？“我”是怎样听的？（有动作、有表情）同桌练练，然后表演。

　　教师：闰土绘声绘色地说；其他同学也像他俩那样说一说。

　　教师：多么迷人的夜晚，多么勇敢的.少年，听着闰土的话，我的心早已经飞到了一望无际的西瓜地里。

　　过渡:令我难忘的何止是看瓜刺猹这件事啊，雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼，还有好多好多，这真叫无穷无尽的稀奇事。

　　2.雪地捕鸟、海边拾贝、潮汛观鱼。

　　教师：让我们一起去分享闰土那无穷无尽的稀奇事吧。

　　（1）我们先去捕鸟：“我们沙地上……蓝背……”指名读。

　　我们再去海边拾贝：“我们日里到海边检贝壳去……观音手也有”指名读。

　　“我们沙地里……青蛙似的两个脚……”指名继续读。

　　（2）这些事都让你看到一个怎样的闰土？（聪明能干、机灵勇敢、见多识广、健康可爱的闰土。）

　　3.四件事中，哪件事给作者的印象最深呢？从哪里可以看出来？（看瓜刺猹，因为作者以此作为文章开头，三十年后仍然记忆犹新。）

　　三、品读句子，体会情感。

　　1.过渡：当听到闰土讲的新鲜事之后，“我”是什么样的感受呢？

　　2.重点句子赏析。出示倒数第2自然段。（“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“院子里高墙上的四角的天空”又是指什么？为什么“他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”？这句话表达了“我”怎样的感情？）

　　3.小组交流讨论，指名答，师生评议。小结：“无穷无尽的希奇的事”指雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛观鱼；“他们”指“我”往常的朋友；“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狭窄，整天关在高墙深院里，和生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比。因为“我”不能广泛地接触大自然，见识太少，知识贫乏。表达了“我”对自己所处环境的不满和对农村丰富多彩的生活的向往。

　　4.与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。这时“我”的感受是怎样的？从哪里看出来的？

　　5.指名有感情地朗读最后一段。

　　6.教师小结：分别的时候，“我”和闰土都是十分伤心。从“我急得大哭……终于被他父亲带走了”以及“他后来……没有再见面”可以看出来。正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。分别时是多么难舍难分啊！

　　四、总结全文，拓展延伸。

　　好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗？建议大家读一读鲁迅的小说《故乡》。

　　五、布置作业。

　　1.有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

　　2.仿照课文第1自然段的写法，写一写你的同桌或自己。

　　板书设计

　　教学反思

　　成功之处：能理清课文的思路，能围绕四件事深入了解闰土这个人物的特点，体会“我”情感的变化。

　　不足之处：由于课文内容距离现在时间久远，对“阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话的理解不到位。

　　教学建议：多搜集一些有关鲁迅的资料，了解鲁迅这个人物，提前让学生读读《故乡》这部小说，有助于帮助学生领会课文的内容。

少年闰土教案5

　　【教学目标】

　　1、认知目标：

　　理解课文内容，认真体会含义深刻的句子。

　　2、能力目标：

　　快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。

　　3、情感目标：

　　体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

　　【重点分析】

　　了解人物的特点，理解含义深刻的句子。

　　【教学媒体】

　　1、硬件媒体：

　　计算机、录音机。

　　2、软件媒体：

　　文字、图形、音乐。

　　【教学过程】

　　一、边导入新课边板书

　　上节课我们学习了《少年闰土》的第一、二段，了解到当我得知父亲允许闰土来看管祭器后是多么高兴。于是我就日日盼望着闰土的到来。

　　板书：

　　少年闰土

　　二、学习第三段

　　1、小组学习：

　　⑴ 自由读第二段，我盼来的这位少年到底是什么样子，请用笔把课文中描写闰土外貌的词句用画出来。

　　⑵ 从闰土的样子中可以看出他的那些特点?

　　2、讨论交流。

　　3、学习作者抓住人物外貌的写法。

　　三、学习第四段

　　1、我最盼望的就是见到闰土后，他能赶快为我捕鸟，可是闰土却给我讲了许多新鲜事。选择合适的方法学习喜欢的段落，并说说从中可以看出闰土是个怎样的孩子?

　　学习方法：

　　⑴ 勾动词，做动作。

　　⑵ 查阅资料。

　　⑶ 有感情朗读。

　　⑷ 想象画面。

　　⑸ 也可以采用其他方法或提出问题。

　　2、小组学习：

　　⑴ 四件事中，你印象最深，最感兴趣的是哪一件，说出理由，再读一读。

　　⑵ 从这些事中你能看出闰土是个什么样子的孩子，可以读一读，说一说，也可以在书上画一画。

　　⑶ 你怎么理第14自然段。

　　3、全班汇报，根据学生意愿，可打乱四件事的叙述顺序。

　　(四件事的叙述有详有略，学习时注意体会。)

　　⑴ 动画演示润土捕鸟的经过，再读课文，说说闰土是怎么捕鸟的(找动词)，体会作者是如何把闰土的经过写清楚写具体。课件演示。

　　板书：

　　扫、支、撒、拉

　　⑵ 小结：

　　闰土就这么轻易把鸟捕到了，从闰土捕鸟前的充分准备，捕到鸟娴熟的动作，我们看出了他的聪明能干，所以捕到的鸟(很多)，什么都有，有什么?说明什么?(还有很多)这些你鸟都见过，都能叫得上它们的名字，这也说明什么?

　　⑶ 请你来当一回捕鸟能手，把有趣的捕鸟经过读一读，只读闰土讲的话，老师给你起头(师读提示语)练习朗读，用自豪的语气强调见识广。

　　过度：

　　冬天下雪时，闰土知道到海边的沙地上去捕鸟，夏日来临他又会干些什么那?(拾贝壳)闰土见过的贝壳也很多，有红的，绿的。而且他还能根据这些贝壳的形状给它们起来好听的名字，这也说明什么?(见识广)

　　4、学习看瓜刺猹：

　　⑴ 听到声响，就知道猹在咬瓜，说明他有经验。捏用的`好，捏在手中就灵活，就能随时刺到猹。看到猹，你变刺动作快，不犹豫，说明他勇敢。

　　⑵ 把看瓜刺猹这部分读一读，只读刺猹过程(月亮地下轻轻地走去接走到了)评改后再读。

　　⑶ 读到这里，浮现在我们面前的是这样一幅图画，出示第一副动画。请同学随着演示(从天空到地面再到人物的顺序)用自己的话或课文中的语言将画面予以描述。

　　过渡：

　　润土看瓜刺猹的情景得却令人难以忘怀。他给我的印象也非常深刻。夏天的夜晚闰土有着瓜地刺猹的勇敢经历，那末朝讯来的时候，闰土干什么?(到海边看跳鱼)他看到鱼的什么样?(有着青蛙的两个脚)鱼儿长着脚，真是够希奇够有趣的。

　　闰土知道的希奇有趣的事仅仅这四件吗?(闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事)闰土知道这么多，那么做为少爷的我呢?师生对答。

　　5、当我知道闰土有那么丰富的生活，有那么广博的见识，他知道那么多新鲜事的时候，我由衷地发出了一句感慨，齐读第16自然段第一、二句话。

　　啊的语气读出来了，理解吗?我什么心情?

　　板书：

　　羡慕佩服

　　6、理解含义深刻的句子。

　　⑴ 出示第16自然段：

　　啊!《少年闰土》第二课时教案闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我们往常的朋友所不知道的。它们不知道一些事，闰土在海边时，它们都和我们一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

　　⑵ 小组讨论、交流：

　　① 我们往常的朋友是些什么样的人?

　　(富家子弟。)

　　② 只看见院子里高墙的天空是什么意思?

　　(我和其他富家子弟一样都生活再深宅大院，不能广泛的接触社会，接触自然，像井底之蛙，见视很少。)

　　③ 这一自然段表达了我怎样的思想感情?

　　(对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。)

　　四、学习第五段

　　过渡：

　　正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子我很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时候到了，这时，我和闰土的心情怎么样?从哪些地方可以体会出来?

　　1、自由度第五段，加以体会(急、躲、拖、松)。

　　2、看第二幅插图，想象我和闰土怎样告别的，在说一说。

　　3、以板书为线索总结全文：

　　从开始得知闰土要来我家，我就盼望;第一次见面时，我发现闰土可爱、朴实的农家少年，就从心里喜欢她;到以后的接触，我发现他不仅外表可爱，而且是个聪明、能干、勇敢、见识广的少年。这时候我对特的感情又喜欢发展到羡慕、佩服，进而向往她的生活。感情更深了，却要分手，什么感觉?

　　4、指名读三、四、五段。

　　五、选择自己喜欢的段落朗读

　　六、小结学习情况

　　1、反馈质疑。

　　2、谈谈自己在写人文章上及快速阅读方法上的体会、收获。

　　七、指导课后思考·练习4

　　1、画出描写闰土外貌的句子，反复读一读，体会特点：

　　第四自然段：他正在厨房里用圈子将它套住了。

　　2、什么是人物的外貌，描写人物外貌要注意的问题。

　　3、抓特点，不流于形式;开阔思路，反映与众不同之处。

　　4、同学间互相启发，练习说一说。

　　八、布置作业

　　1、用一段话描写一个人的外貌。

　　2、完成习题精选的练习。

　　【板书设计】

　　雪天捕鸟

　　少年闰土夏日拾贝聪明

　　月夜刺猹勇敢

　　潮汛看鱼见识广

少年闰土教案6

　　一、导入

　　通过上节课的学习我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。这节课我们将进一步来认识这个少年闰土，进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特殊的感情。

　　二、研读课文、整体感知

　　1、师;请同学们快速阅读第6-16节，想一想：闰土向我讲了几件事?

　　根据学生回答点击出示：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿

　　2、用自己喜欢的方式再读第6-16节，想一想从这些事情中可以看出少年闰土是一个什么时候样的人? 点击出示填空：( )的少年闰土

　　3、学生讨论后，交流汇报

　　(一) 细读雪地捕鸟

　　① 相机点击聪明能干

　　② 你能读懂闰土是怎样捕鸟的?你能用上表示先后顺序的词语把捕鸟的过程说一说吗?(出示：雪地捕鸟图)

　　③ 这么能干的闰土，能不能通过你的朗读把把他展示出来?(指导读出高兴的语气。)

　　(二) 细读看瓜刺猹

　　① 相机点击机智勇敢(出示看瓜刺猹图)

　　② 指导朗读：啦啦(读出紧张、害怕的语气来)

　　轻轻(师引：月亮底下，猹来了，大家可要轻轻地别把猹吓跑了)

　　③ 对话朗读

　　师引：虽然猹会咬人，而且还这么伶俐，但还是被闰土刺到了，闰土填表是机智勇敢啊!请同学们把他们俩的对话读一读，男同学读闰土的的语言，女同学读我的语言。(注意我的语言要读得天真、好奇)

　　4、师引：那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗?(学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事)

　　点击句子：啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。

　　师：大家想像一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢?(比如说：钓车塘捕鱼、捉泥鳅等等)

　　5、师引：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完，做也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。如果你是少年鲁迅你会用什么样的感情读好这句话?(重点指导啊的读法)

　　① 如果是高兴，该怎么读?

　　② 如果是佩服，该怎么读?

　　③ 如果是羡慕，该怎么读 ?

　　④ 如果是惊奇，该怎么读?

　　⑤ 如果是自叹不如，该怎么读?

　　6、师引：为什么鲁迅会有如此复杂的感情?(鲁迅为什么会对少年闰土如此佩服呢?)

　　根据学生回答点击：他们不知道一些事，都是我往常的朋友所不知道的。他们四角的天空。)你是怎样理解这句话的?

　　点击画面：院子里高墙上的四角的天空。(帮助学生更容易理解)

　　师引读，生接读：

　　闰土在(海边)时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道(海边有如许的贝壳。)

　　闰土在(雪地捕鸟)时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的`四角的天空，不知道(大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟。)

　　闰土在看瓜刺猹时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道(猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历。)

　　7、小结：正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土看瓜刺猹的情景忘却，一想起这个闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面(点击看瓜刺猹图)让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话，女生读第一句，男生读二、三两句。

　　三、总结

　　师：好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗?老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。

　　四、作业超市

　　1、师引：在这堂课结束前，教师带你们到作业超市里支逛一逛。

　　2、点击出示：作业超市(任选一题)

　　评一评：少年闰土或少年鲁迅

　　读一读：鲁迅的小说《故乡》

　　写一写：仿照课文的写法，你能写一写你和小伙伴之间的友谊吗?

少年闰土教案7

　　【教学目标】

　　1、学会本课7个生字。能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、胯下。

　　2、用较快的速度阅读课文，理解课文内容，感知闰土的形象。

　　3、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

　　4、理解含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情。

　　【教学重点】

　　在用比较快的速度阅读课文，了解主要内容的基础上深入理解课文内容，体会课文表达的思想感情，能够有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　理解含义深刻的句子。

　　【教学用具】

　　多媒体课件。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激发学生对闰土喜爱地感情

　　1、多媒体出示图片：

　　教师描述画面后，要求学生找出闰土讲的四件事。

　　2、教师范读课文。

　　3、学生快速阅读课文，概括这四件事。

　　二、引导学生自主选择最感兴趣的部分学习，理解课文，读出感情，感知人物形象

　　1、分小组讨论，自主选择学习的方式、方法，以组为单位谈理解，说感受，练习把选出的段落读出感情。

　　2、学生汇报学习成果，教师进一步引导学生通过有感情的`朗读，体会文章的思想感情，帮助学生积累语言。

　　下面是文中重要内容的学习，实际顺序以课堂上学生的选择为主：

　　⑴ 捕鸟：

　　① 引导学生想象闰土捕鸟时的情景，不仅把这件事情读出趣味来，还要能演示出来。

　　② 了解作者的写作特点。

　　③ 对学生进行环保教育。

　　⑵ 捡贝壳、看跳鱼儿：

　　① 引导学生感受闰土生活中有那么多有趣而又稀奇的事，体会闰土在讲这两件事时的神情，指导学生展开想象，指导朗读。

　　② 重点理解“红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有”这句话，想象“鬼见怕、观音手”的样子，指导朗读。

　　③ 出示图片感受贝壳色彩的鲜艳丰富。

　　⑶ 看瓜刺猹：

　　重点指导朗读“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”和“看见猹了，你便刺，这牲口很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”感受紧张、惊险、刺激的情境，体会闰土的感想。

　　三、运用多媒体手段，理解重点句子，体会我对闰土的羡慕赞美之情

　　四、小结

　　五、运用多媒体手段，指导学生朗读课文第一自然段，想象画面，体会文中描绘的意境

　　【板书设计】

　　捕鸟

　　少年闰土拾贝

　　刺猹

　　看跳鱼儿

少年闰土教案8

　　一、教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册第五组

　　17课《少年闰土》

　　二、教材分析：

　　《少年闰土》一文节选自鲁迅的小说《故乡》，课文通过“我”的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农家少年形象，反映了“我”和他儿时有过短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。全文以“忆——盼——见——佩——思”为线索分为五段，其中第四段是全文的重点段。

　　三、学情分析：

　　六年级上册后半学段，学生已基本适应高年级阅读教

　　学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，但，鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，还有，写文章的年代与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要老师提前安排学生查资料。

　　四、教学目标：

　　1．联系上下文理解含义深刻的句子，体会“我”和闰土的深厚友谊。

　　2．体会闰土是个机智勇敢、能干、天真可爱的孩子。

　　3．能有感情地朗读有关句段。

　　五、教学重点：

　　运用快速阅读的方法学习四件事，揣摩人物的外貌、语言、动作，体会人物的特点。

　　教学难点：体会文中含义深刻的句子。

　　六、教学准备：

　　制作多媒体课件。

　　七、教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　自我介绍，让学生猜猜老师的年龄，老师猜学生的年龄，出示图片引出课题：少年闰土

　　【设计意图：以“趣”导入，通过互相猜年龄，引出课题激发了学生学习的积极性。】

　　二、研读课文，整体感知

　　1.出示课件：介绍主人公的生活背景，

　　2.根据阅读提示读课文，找出课文中闰土向“我”讲了几件稀奇事？

　　根据学生回答师板书：(雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿)

　　【设计意图：培养了学生概括课文能力。这样,学生就必须要认真读书,缜密思考。】

　　3.师：在这四件事中哪件事给你留下了深刻的印象？

　　（生：雪地捕鸟）

　　（1）指名读文。

　　（2）用横线画出描写闰土动作的'词语。（扫、支、撒、拉）做动作

　　（3）课件展示闰土捕鸟过程

　　（4）完成动词词填空

　　（5）有感情的齐读

　　师：从雪地捕鸟这件事中，你觉得闰土是一个什么样的孩子？（板书：聪明能干）

　　【设计意图：根据这些动词做出动作，培养他们的思维和动手能力。】

　　4.师：作者印象最深刻的是哪件事？（生：看瓜刺猹）

　　（1）自由读文，找出表现闰土勇敢的句子。

　　（2）课件

　　出示（“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”）师：月亮底下，猹来了，请同学们轻轻的读，不要把猹吓跑了。（练习朗读）师：还从哪可以看出闰土很勇敢？（生读13段）

　　师：虽然猹会咬人，而且伶俐，但还是被闰土刺到了，说明闰土不仅勇敢而且机智，分角色朗读

　　师：这是“我”印象最为深刻的一件事，所以虽然三十年过去了，“我”一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起这个闰土，脑海里马上就出现了这个美丽的画面，（课件出示：“看瓜刺猹”配乐朗读）

　　【设计意图：我采用了以读代讲的方法,同时多媒体展

　　示画面并配乐朗读，体会文章意境的美。】

　　5.海边拾贝、看跳鱼儿

　　（1）课件展示海边贝壳图全班齐读

　　师：我们知道在海边的生活丰富多彩，捡贝壳是件多么有趣的事啊！老师这有许多漂亮的贝壳请大家欣赏一下出示课件贝壳

　　潮汛来时看跳鱼儿，看大屏幕展示跳鱼儿指名读。

　　师：你觉得闰土有什么特点呢？根据学生的回答板书：见多识广

　　【设计意图：在教学“海边拾贝”时，（出示许多漂亮的贝壳课件）我采用欣赏、谈感受来体会闰土的知识丰富，农村生活的丰富多彩。在教学“看跳鱼儿”用多媒体展示，培养学生丰富的想象力。】

　　6.师：课文向我们介绍了闰土心里的四件稀奇奇的事，那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？如果你是少年鲁迅你会用什么样的感情读好这句话？

　　课件出示：

　　啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。我真啊！

　　【设计意图：自由填词，培养了学生的想象力，同时体会鲁迅心中的感叹。】

　　7.正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。分别时是多么地难舍难分啊！学习课文最后一自然段

　　交流讨论：令你难忘、羡慕、佩服的朋友

　　【设计意图：联系实际，培养了学生的口语表达能力。】

　　三、联系生活，畅想未来

　　播放歌曲《少年少年祖国的春天》

　　四、教师总结，拓展延伸

　　师：好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗？老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。课件展示

　　【设计意图：将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合】。

　　【板书设计】

　　【设计意图：板书简洁而明了，突出教学重点，凸现人物形象。】

　　教学反思：在这节课中，我的教学思路比较清晰，步步

　　雪地捕鸟聪明能干看瓜刺猹机智勇敢海边拾贝看跳鱼儿见多识广

少年闰土教案9

　　教学目标：

　　1.理解文言词的含义；

　　2.体会第一自然段的审美感觉并背诵；

　　3.理清本课写作顺序，能用小标题概括文章主要内容；

　　4.体会人物外貌描写方法，感受闰土的人物特点；

　　5.理解关键句的含义。

　　教学重点：

　　1.体会第一自然段的审美感觉并背诵；

　　2.理清本课写作顺序，能用小标题概括文章主要内容。

　　教学难点：

　　1.体会第一自然段的审美感觉；

　　2.感受闰土的人物特点。

　　3.理解关键句的含义。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、除了单元整体学词时的哪些字词，你还有哪些词是不太理解的？

　　聚焦文言词：其间、仿佛、素、如许、单

　　聚焦陌生词：家景、一件大祭祀、值年、忙月

　　（文言词放到品读语言时讲解；陌生词随即解决。）

　　二、整体感知闰土形象。

　　1.你觉得闰土是怎样的一个孩子？（见多识广、淳朴天真……）

　　三、走入文本，细谈闰土形象。

　　1.找出文中直接描写闰土的句段。

　　外貌、动作描写：

　　A.其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。

　　B.他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。

　　结合这两段文字，说说对闰土的认识。（参看自己的批注）

　　理解：其间、小毡帽、银项圈

　　指名朗读这两个片段。

　　思考：

　　1.我和闰土见第一面的情景是哪一个？（B句）

　　2.课文第一自然段的情景是作者亲眼所见吗？

　　那为什么作者把这个想象中的情景放在了文章的开头？这样安排，你读出了什么？（“我”对闰土农村生活的向往。）

　　3.品读课文第一自然段。

　　课件出示第一自然段：

　　深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……反从他的胯下逃走了。

　　A.在我眼中，闰土的生活是怎样的呢？

　　预设：

　　多彩的——深蓝的天空、金黄的圆月、碧绿的西瓜

　　自由的——一望无际的

　　有趣的——向一匹猹尽力地刺去、将身一扭、逃走

　　B.而同龄的我们，生活又是怎样的呢？文中有没有哪句话，隐约透露出了“我”的生活。

　　“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”

　　理解“他们”——和“我”一样的少爷们

　　我们在做什么？——读书、写字，被关在高高的院墙之内。

　　插入相应的文段：

　　我不知道为什么家里的人要将我送进书塾〔书塾〕就是私塾，旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade（再见），我的蟋蟀们！Ade（再见），我的覆盆子们和木莲们！

　　……

　　我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。

　　三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：

　　“人都到那里去了！”

　　人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：

　　“读书！”

　　于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：

　　“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”

　　——选自《从百草园到三味书屋》

　　你觉得作者在写这句话的时候，内心是怎样的一种情绪？（不满的、羡慕的……）

　　批注：这段话，既写出了“我”对自己生活的极度不满，也表达了对闰土农村生活的憧憬和向往。

　　读一读

　　4.关注语言描写。

　　A闰土的生活中，只有看瓜刺猹这件事让我羡慕吗？

　　课文还写了与闰土有关的哪几件事？（用四个字概括）

　　雪地捕鸟、海边拾贝、看条鱼儿

　　B默读“我”和闰土的.对话，你有什么发现？

　　闰土的语言都是大段大段的，而我就只有那么几个字。（在闰土面前，我这个少爷显得那么的无知。）

　　C出示：我素不知道天下有这许多新鲜事……出卖罢了。

　　理解：素、如许、单（闰土的见多识广和我形成了明显的对比，在我心中，对闰土充满了羡慕和钦佩。）

　　C角色朗读。你觉得当时两个人会怎样对话？

　　D再次出示：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”

　　读一读

　　四.话别，想象三十年后的闰土。

　　1.三十年后，闰土和“我”再次相见，大家想一想，他们见面会说些什么？

　　2.出示相关的文字：

　　一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。

　　这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。

　　他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

　　我这时很兴奋，但不知怎么说才好，只是说：“啊！闰土哥，——你来了？……”

　　他站住了，脸上现出欢喜的凄凉的神情：动着嘴唇，却没作声。他的态度终于恭敬起来了，分明地叫道：“老爷！……”

　　我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。

　　他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。——选自《故乡》

　　3.谈谈你读后的感受。

　　4.是什么让闰土发生了如此大的变化？

少年闰土教案10

　　【教材依据】

　　《少年闰土》一文被安排在人教版六年级上册第五单元，属于本册书中的重点课文。

　　【设计思想】

　　《少年闰土》节选自鲁迅１９２１年写的短篇小说《故乡》。这篇课文通过我对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象。学生对这篇文章中闰土讲的事情很感兴趣，可以从这一点入手调动学生学习的积极性。课堂上通过自主学习、合作探究，再配以感情朗读，理解感悟，是衡量学生是否突破难点理解重点的关键。本着这一思想，确定本课教学重点及目标如下。

　　【教学目标】

　　１、知识与能力：

　　练习用比较快的速度阅读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情。理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文，感悟、积累优美的语言。

　　２、过程与方法：

　　让学生在自主、合作、探究中学会理解感悟。

　　３、情感、态度、价值观：

　　课文写景优美，写场面生动，可引导学谈读后的.感受，引导学生想象感兴趣的场景。

　　【教学重点】

　　练习用比较快的速度阅读课文，体会课文表达的思想感情。

　　【教学难点】

　　理解含义深刻的句子。

　　【教学准备】

　　１、学生预习课文，扫除字词障碍。

　　２、制作多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　１、谈话：

　　有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？

　　２、板书课题：

　　少年闰土

　　齐读课题。闰土是谁，他和我是什么关系？

　　３、快速默读课文，找出依据。

　　（我是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）

　　二、初读课文整体感知

　　默读课文，想想我和闰土是怎样认识的？这是一个怎样的少年？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。

　　三、学习描写闰土外貌的内容

　　１、过渡语：

　　一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？

　　（要想认识一个人，先要看他的外貌。）

　　２、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。

　　３、读他正在厨房里用圈子将他套住了一句。

　　板书：

　　紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

　　４、谁来说说闰土的外貌有什么特点？

　　小组讨论，全班交流。

　　教师总结板书：

　　健康可爱

　　四、理清四件事的顺序

　　１、提问：

　　闰土和我在一起，给我讲了哪些事？

　　２、四人小组学习，用简洁的语言概括。

　　３、学生按先后顺序说一说。

　　４、师生评论，调整板书：

　　雪天捕鸟

　　夏日拾贝

　　月夜刺猹

　　潮汛看鱼

少年闰土教案11

　　教学目标

　　1、继续认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。

　　2、学会本课6个生字、1个多音字；理解23个词语的意思。

　　3、理解含义深刻句子的意思。

　　4、能正确、流利地朗读课文，背诵第1自然段。

　　5、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年：感受“我”。热爱劳动人民的思想感情。

　　教学重难点

　　认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。

　　教学时间

　　3课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学要点

　　初读课文，自学生新词，分段，教学一、二两大段，背诵第1自然段，完成作业本第1、4题。

　　教学过程

　　一、1、简介鲁迅《少年闰土》的出处，出示课题。

　　2、生轻读课文，要求按注音读准生字，划出不懂的词语。

　　3、讨论分段。

　　二、1、抽读课后题1(1)，贴挂图，放第一自然段的课文录音，师以教鞭随录音指图。

　　尔后提问：少年闰土给我们留下怎样的印象? (勇敢机智)那么，课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢?

　　(抽答，然后齐读“其间……逃走了”一段话。理解“其间”和“猹”两个词语。)

　　为了衬托闰土的形象，课文开头描写了哪些景物(天空、圆月。西瓜)，用了哪些表示颜色的词语? (深蓝，金黄、碧绿、)

　　情感朗读指导，齐读本自然段，体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。

　　二、学习第二大段。

　　1、轻读2、3小节，思考：①闰土因什么原因到“我”家来?②闰土来“我”家前，“我”听到了闰土哪些情况?

　　读后抽答。

　　2、释疑，师生共同讨沦理解“少爷”、“值年”、“祭祀”、“郑重”、“仿佛”、“五行”、“装掠”等词语的意思。

　　3、师生共同讨论小结本大段的主要内容。(本段主要写“我”结识闰土的原因)

　　三：熟读第—自然段，抽背，同桌互背。

　　四、师课的小结。

　　五、课堂作业：作业本第1、2两题。

　　第二课时

　　教学要点

　　学习第三、四两大段。分辨课文详略，理解含义深刻的句子。完成作业本第5题。

　　教学过程

　　一、读读写写课后第5题的词语。

　　二、抽读第三段(第4、5两节)，生划出描写闰上外

　　貌特点的语句。(“紫色的圆脸……银项圈”)师生共同

　　讨论，抓住“紫色”、“毡帽”、“银项圈”理解人物的

　　外貌特点描写，并在黑板一侧作副板书：

　　外貌特点

　　紫色的圆脸生活特点

　　头戴小毡帽地方特点

　　套一个银项圈时代特点，

　　齐读这句话，深入体会闰土的外貌特点描写。

　　提问：第4小节的开头哪些词语反映了“我”迫切见到闰土的心情? (盼望、好容易、飞跑)那么，这小节的结尾又有几个关键词语反映了闰土和“我”刚见面就建立了友谊? (只是、便、于是)

　　情感语气指导后生齐读第4小节。

　　三、1、抽读第四段(第6—16小节)，生划出本段的中心句(闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事)，板书：稀奇事。

　　2、生自读课文，找出四件稀奇事。(板书)那么，四件事中写得最详细是哪一件? (管西瓜刺猹)抽读“闰土又对我说……油一般的滑”，(注意朗读的情感语气)理解“无端”、“伶俐”、“素不知道”等词浯的意思。

　　3、提问：这部分课文哪一小节的内容与开头小节的描写呼应? (“有胡叉呢……”—节)这样写给人留下了闰土的什么形象? (勇敢机智，板书。)因为这件事给作者的印象最深刻，所以详细写，板书。

　　4、除此以外，还有哪件事也写得详细? (在雪地捕鸟，板书)生轻读捕鸟一节，用笔划出写捕鸟动作的`词(扫、支、撒、拉、罩等)。讨论：这一节反映了闰土什么品质特点? (聪明能于。板书。)

　　5、除了这两件事，另外两件事写得详细还是简略：反映了人物什么品质特点? (师生讨论后板书：见多识广、略写)

　　6、抽读课后题1(2)、(3)两题，生回答。

　　四、课文写了反映闰土品质特点的四件事，虽然也有详略之分，但是，这四件事从总的来说，仍然是详写的。那么，与闰土对比，“我”与“往常的朋友”这方面是详写还是略写? (略写)哪几节用对比的方法来写? (抽答)

　　1、小黑板出示“我素不知道；……”一节，齐读，理解“素”、“如许”、“单”等词语的意思。并抓住“我先前单知道它在水果店里出卖罢了”一句，引导学生理解“我”接触的事少，过的是衣来伸手、饭来张口的生活，因而缺少见识的含义。

　　以羡慕和敬佩的语气朗读本节。

　　2、当闰土告诉“我”那些无穷无尽的稀奇事后，“我”有什么感想?哪一小节写出了“我”的感想? (小黑板出示本节，齐读)理解“只看见院子里高墙上四角的天空”一句的深刻含义(比喻“我”与“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狭窄、知识贫乏”)。

　　以羡慕、感叹的语气朗读本节。

　　板书设计：

　　稀奇事反映品质

　　详写在雪地捕鸟———聪明能干

　　管西瓜刺猹———机智勇敢

　　海边拾贝壳

　　略写见多识广

　　沙地有跳鱼

　　第三课时

　　教学要点

　　教学第五段，从人物的言行概括人物的特点，进—步认识课文从整体上如何安排详略，完成作业本第2、3、6题。

　　教学过程

　　一、听写本课的生字，订正巩固。

　　二、利用抽答课后题1(1)、(3)两题，从整体上回顾和巩固上一课时所学的主要内容知识。(其中1 (3)中的“闰土是怎样一个人”问题的回答，可从外貌描写中导出“活泼可爱”的特点，“机智勇敢”可以归入“聪明能干”这一品质特点中，教师形成系统板书)

　　三、因为闰土是一个活泼可爱、聪明能干又见多识广的农村少年，受到“我”深深的敬佩和喜欢，他又很喜欢和“我”相处，所以，“我”和闰土建立了深厚的友谊。我们是怎么分别和保持友谊的?读最后小节(抽读)。

　　1、在这一小节里，哪些句子反映了“我”和闰土友谊深? (“我急待大哭，他也躲到厨房里哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了”) “终于”这个词语说明两人的分别时的感情是怎么样的? (恋恋不舍)

　　2、反映“我”与闰土保持友谊的语句有哪些? “他后来还托他的父亲带给我—包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西。”) “但从此没有再见面”一句表达了“我”怎样的感情?反映了“我”对闰土长期思念的思想感情)

　　四、以课后题2为思考题，生再次轻读全文。

　　板书设计：

　　少年闰土：

　　外貌特点活泼可爱

　　在雪地捕鸟聪明能干

　　详写

　　管西瓜刺猹机智勇敢

　　品质特点海边捡贝壳

　　略写见多识广

　　沙地有跳鱼

　　课后习题

　　比一比，组词语。

　　捏（）钮（）拜（）允（）

　　扭（）纽（）湃（）充（）

　　缚（）搏（）租（）组（）

　　傅（）膊（）祖（）阻（）

　　厨（）稻（）胯（）挎（）

　　橱（）滔（）跨（）垮（）

　　郑（）贼（）正（）贱（）

　　填空

　　1、按课文填空。

　　（）天空中挂着（）圆月，下面是海边的沙地，都种着（）西瓜。其间有一个十一二岁的少年，（），（），向一匹猹（）刺去。

　　2、归纳课文有关内容，然后填空。

　　从闰土给“我”讲（）、（）、（）、（）等几件事，可以看看闰土是一个（）少年。

　　缩写句子

　　1、深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。

　　2、狡猾的狐狸假惺惺地挤出几滴眼泪。

　　3、我们靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去。

　　4、那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

少年闰土教案12

　　教学目标：

　　1、联系上下文理解含义深刻的句子。

　　2、体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。

　　3、能有感情地朗读有关句段。

　　教学重点：

　　品味词句，体会闰土的个性特点。

　　教学难点：

　　联系上下文，理解含义深刻的句子。

　　教学过程：

　　一、初读研究整体感知

　　师：上节课咱们从闰土的外貌中体会到他是一个健康、可爱的绍兴农村孩子，这节课将重点研究闰土的语言和动作，体味他的个性特点。

　　师：请同学们用自己喜欢的方式读6-8节，完成填空：()的少年闰土。可以根据教材内容填，也可自己想，可以填一点，当然更欢迎填几点。(此时，学生有的大声朗读、有的轻声速读、有的默读……学生根据自己喜欢的方式研读。)

　　[点评]开放的填空，给了学生开放的思维空间;开放的要求，激起了学生读文的兴趣和自信，按自己喜欢的方式研读，大大丰富了读的内涵和方式，提高了读的质量。

　　师：不忙回答，先同桌交换一下意见，有必要可离开座位，寻找合作伙伴。

　　生：我填“能干的少年闰土”。从闰土雪地捕鸟这件事中看出来。

　　生：我觉得应该填“知识丰富的少年闰土”。因为他不仅知道海边的各种贝壳，还知道许多“我”和“我”的朋友们所不知道的事。

　　生：我想填“机智勇敢的少年闰土”。因为当时海边沙地上，他一个人看瓜，猹来了，他也不害怕，还捏了胡叉去刺猹，要是我早就吓跑了。

　　生：我说是“心中有无穷无尽稀奇事的少年闰土”。因为他知道下雪天怎么捕鸟，懂得稀奇古怪的贝壳、凶猛的猹和有趣的跳鱼儿等等。

　　师：请几个同学根据刚才的交流，将课文中介绍的几件事整理后写在黑板上，其他同学写在自己的.本子上，看谁写得正确，而且字又漂亮。

　　(雪地捕鸟捡贝壳看瓜刺猹看跳鱼儿。教师根据学生的板书在用词上做适当的指导。)

　　[点评]板块研读，弹性填空，学生多元解读。既感知了课文整体，又丰富了闰土形象。

　　师：那么，“我”对哪件事印象特别深刻呢?为什么?

　　生：雪地捕鸟。因为闰土一到，我便要他捕鸟，可见“我”对闰土捕鸟的本领很佩服，印象特别深。

　　生：我认为是“看瓜刺猹”。因为上一堂课我们学过，“我”与闰土分别了三十年，一看到闰土，就想起他少年时看瓜刺猹的画面，可见对这件事印象非常深。

　　师：是呀!所以课文中这两件事也就较详细地写了。

　　二、研读重点随机点拨

　　师：鲁迅是我国伟大的文学家，他写的文章都有十分精妙的词句，请大家再一次仔细默读课文，找找最值得研究的词语、句子，甚至是标点。等一会儿交流时，可以汇报自己的研究成果，也可提出问题请大家帮助。(学生默读课文，不时地圈点、评注、查资料;教师巡回，但不作任何指点。)

　　[点评]还课堂给学生，让他们自行研究，凭自己的知识积累、思维方式去发现问题，提出问题，并尝试自己解决问题，真正做学习的主人。

　　师：好!下面咱们来交流你的研究成果或发现的问题。

　　生：我发现闰土捕鸟很有经验。从“扫出空地、支起短棒、撒下批谷、一拉”等词语中可以看出。尤其是支起竹匾用短棒，更能看出他是捕鸟高手，因为一拉短棒，匾很快落地，鸟想飞走已来不及了。

　　生：我认为闰土不但捕鸟很有本事，还很勇敢。你听，猹咬得西瓜啦啦地响，当时又没个伴，他不仅不害怕，还捏了胡叉轻轻地走去。

　　生：我给他补充一点，猹是很凶猛的，你向它走去，它不会跑掉，反倒向你奔来，多可怕呀!但闰土刺猹好似家常便饭，什么都不在乎，可见他的机灵、勇敢。

　　生：我认为省略号是表示语意未尽，破折号都是表示解释说明。

　　生：我不同意，课文中的省略号有一处是表示列举事物的省略，例：蓝背……。不过，我发现有一处标点用错了。稻谷，角鸡，鹁鸪，蓝背……中间应用顿号而不是逗号。

　　[点评]敢于向教材挑战，这是真正的超文本学习，是研究性阅读中创新的体现。

　　师：你真了不起，但据我考证，作者当时写这篇文章时还没有顿号，所以只能用逗号代替了。

　　生：“我素不知道天下有这许多新鲜事……我先前单知道它在水果店里出卖罢了。”从“素不知道”这个词中可以看出“我”对闰土说的这些事从来也没听过，感到十分新奇。从中也能看出“我”了解得很少，知识贫乏。连水果是怎么来的都不知道。

　　师：“素”字你怎么理解呢?

　　生：“素”是向来的意思。

　　生：课文中有一句话，含义非常深刻，“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”我好像有点知道，但又不是十分明白。我觉得这个“啊”字加一个“!”是表示“我”对闰土的赞美，羡慕他心中有那么多无穷无尽的稀奇事。

　　[点评]这是第二板块研读中最难解的一句话，学生似懂非懂，处于一种“愤悱”状态，需借点拨、引导之力，使其理解。

　　师：你说得很有道理，这句话确实值得研究。(点击课件)出示：“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”

　　点拨：(1)让学生自由地充分地读。

　　(2)师：“无穷无尽稀奇的事”指哪些事?“他们”指谁?“高墙上的四角的天空”又是什么?这句话表达了“我”怎样的感情?

　　生：“无穷无尽的稀奇的事”指的是刚才讲到的雪地捕鸟、捡贝壳、刺猹、看跳鱼儿等事。“他们”指“我”的一些朋友、少爷们。“高墙上的四角的天空”是指天空很小。

　　生：我认为没那么简单的，“高墙上的四角的天空”不仅仅指天空小，实际上借此来说明“我”和“我”的朋友们生活的空间小，眼界狭窄，知识贫乏。

　　生：我有补充，与前面的感叹词“啊!”连起来一读，我发现“我”在对闰土敬佩、羡慕的同时，还表示“我”对自己生活环境的不满，渴望有像闰土一样自由自在的生活。

　　生：我也明白了这一点，课文中说“四角的天空”是“院子里高墙上的”，这正是这些少爷们生活的地方，与闰土的生活环境一比，他们觉得自己太封闭了，也想到外面去看看，所以才会有这样的感叹。

　　师：请同学们将“啊!”和“院子里高墙上的四角的天空”连起来想一想，再读一读，体会“我”当时的这种感情。(指读——点拨——再指读——齐读)

　　[点评]适时、适度的点拨，解放了学生的思路，使其茅塞顿开。教学也就此推向纵深。

　　三、争辩研读开放课堂

　　师：那么，在当时社会，如果要你选择，你想做闰土还是做课文中的“我”?想做闰土的坐在左边(称正方);做“我”的坐右边(称反方);咱们来争论一番，但老师有几个要求：

　　(1)先在组内讨论，准备充分的理由。

　　(2)在争辩过程中，当你觉得被对方说服，可改变你的选择，并变动座位。(学生坐两旁，人数相差无几，想做闰土的相对多一些。)

　　[点评]设计专题，引导争辩，将活动引进课堂，在活动中充分展示学生心灵自由，凸现个性。

　　师：好!时间到，下面由双方陈述自己的理由，人家在讲时你一定要专心听，并想反驳对策。

　　正方：我喜欢做闰土。因为老师刚才说的那个社会，正是闰土小的时候，我就喜欢小时候自由自在的闰土，可以捕鸟、捡贝壳、刺猹、看跳鱼儿，多有趣!

　　反方：闰土虽然自在，但他没能受教育，是个野孩子，太无聊了，这样能行吗?哪像“我”，尽管不是很自由，但能受良好的教育，很有教养。

　　正方：谁说闰土没受过教育?在广阔天地间所做的一切难道不是知识，不是在受教育吗?

　　反方：这仅仅是闰土农村的一些事，对一个城里人来说难免会有一些好奇。反过来，少爷“我”在城市里的许多事课文中没有说，如果写出来，闰土不知道的也许要多得多，肯定也会羡慕不已的。

　　正方：请问对方辩友，你想做一只“笼中之鸟”还是想做一只在天空中自由自在飞翔的小鸟呢?

　　反方：什么?笼中之鸟?文中的“我”是“笼中之鸟”吗?请问“笼中之鸟”能展翅高飞吗?少爷后来成了伟大的文学家，闰土有什么呢?

　　师：大家争论激烈，谁也不肯让谁，老师觉得这个问题的答案并不重要，重要的是大家投入地研究这个问题的过程。老师建议大家课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》，读了以后你会对他们有更全面的了解，也会深刻地了解当时的社会。

少年闰土教案13

　　背景分析

　　一、学校环境：龙湖镇小地处瑞安市比较偏僻的山区，这儿经济、文化、教育都相对落后，至今还一直走着传统教学的路子。

　　二、学生素质：社区、家庭环境、学校的办学条件及传统的教学模式等无法给学生创造一个丰富多彩的学习环境。限制了学生个性的发展和良好素质的养成，扼杀了学生的合作意识和创新精神。

　　三、时代呼唤：第八次基础教育改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进，每位教育教学工作者都将受其冲击，新课程标准给教师提出了新的要求，也提高了教师的认识――教育教学改革势在必行。

　　新的理念

　　新课程标准指出：要转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，让学生在主动、探究、合作学习中成长，努力建设开放而有活力的语文课程，通过语文实践，以全面提高学生的语文素养。教师的角色也将随之转变，教师不再是单纯意义上的知识传授者或施教者，而要成为学生的引导者、支持者和合作者。

　　(以下就是我在这样的背景与理念下尝试让学生用“主动、探究、合作”这种新的学习方式学习《少年闰土》的案例。)

　　案例课题《少年闰土》(义教五年制第九册第24课)

　　达成目标

　　1、学会本课9个生字、1个多音字，理解23个词语的意思。

　　2、能正确流利地朗读课文，理解含义深刻的句子的意思，背诵第1自然段。

　　3、初步认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好地领会文章的中心思想。

　　4、能从人物的言行概括出人物的特点，了解闰土是一个活泼可爱，聪明能干，见识丰富的农村少年。感受“我”热爱劳动人民，珍惜童年友谊的思想感情。

　　5、尝试并初步学会“主动、探究、合作”的学习方式。

　　教学思路

　　先分组讨论设计本课的学习目标，然后进行综合、罗列;再让各小组选择自己喜欢的一条目标进行研究学习;然后各小组汇报、交流，相互评议，最后评出“最佳组合”。

　　重点：

　　创设有助于学生建立新的学习方式的学习环境，让学生完成自己设计的学习目标。

　　难点：

　　如何引导学生掌握“主动、探究、合作”的学习方式，让每个学生都积极参与学习的过程。

　　教学过程

　　一、揭题导学，分组标号。

　　1、揭示课题，师向学生简介作者鲁迅及其小说《故乡》，以激发学生的学习兴趣。

　　2、指导学习

　　师：以往上课都是老师讲你们听，这堂课我们改变一下学习方式，让你们讲，老师听，怎么样？

　　(学生茫然，不知师何意)

　　师：也就是说，今天，老师要向大家介绍一种全新的学习方式，我们一起来尝试一下，好不好？

　　生：好。

　　师：这种学习方式要求我们每个人要主动参与，乐于探究，积极合作交流。(边说边板书：主动、探究、合作)(并就此学习方式作简单解释)你们能做到吗？

　　生：能。

　　师：下面，我们分组来学习。

　　(学生分组，自由组合，每小组人数3-8人不限，围成一圈，教师给每组标上组号，一共分为10组，并要求每小组选出记录人和汇报人。)

　　二、设定目标，分工合作。

　　师：下面，同学们仔细读这篇课文及课后问题，然后小组讨论研究，给这篇课文设计好学习目标，也就是你认为应该学习和掌握的知识内容。记录人作好记录。

　　各小组汇报人汇报本组意见后，教师帮助综合归纳，罗列成(板书)：

　　1、学会课文中的生字、新词。

　　2、能有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。(课后第4题)

　　3、能给课文分段，并归纳出课文的主要内容。

　　4、能回答课后问题(指课后第1题中的问题)。

　　5、能理解含义深刻的句子的意思(课后第3题)。

　　6、弄明白“我”是怎样认识闰土的。

　　7、了解闰土是怎样的一个人。

　　8、找出课文的中心句，领会文章的中心思想。

　　9、分清课文的详略，认识详写和略写的作用。

　　10、谈谈自己的读后心得。

　　师：每小组选择一个自己喜欢的目标作为研究课题，小组合作完成。

　　学生自由选题，教师给每一小目标上标上负责研究的小组号。

　　三、小组合作探究，教师巡视指导。

　　四、汇报成果，交流评议。

　　师：下面由各小组汇报人汇报本组的研究成果。注意：汇报人要报清楚自己小组负责研究的内容，要阐述清楚本组就这一内容研究后的意见或结果。声音要响亮，说话要有条理。其他组一定要认真听，并作好笔记。等他汇报完后，小组开展讨论，若有不同意见或补充的可以提出。下面第1小组开始汇报。

　　第1小组：我这一组负责的内容是给课文分段，并归纳课文的主要内容。我们把课文分为三段：第1段，1-3自然段，写作者是怎样描写闰土的;第二段，4-6自然段，写闰土来作者家给作者讲捕鸟、拾贝壳、看西瓜、看跳鱼的事;第3段，17自然段，写正月过去，闰土要回家，我哭了，他也哭了，最后闰土还是让他父亲带回家了。课文的主要内容是写鲁迅和闰土在祭祀中一起玩，闰土给鲁迅讲了很多有趣的稀奇的事，分开后两人互送东西作纪念。

　　师：其他组讨论一下，看看有什么不同意见或补充的？

　　(生大多没啥反应，可能是第1小组汇报人声音不够响亮，他们没听清楚。)

　　师：大家听清楚刚才第1组的发言了吗？

　　大多数生：没有。

　　师：那请第1小组汇报人重新汇报一次，希望这一次能大声说出自己组的.观点，让每个同学都听清楚。

　　(第1小组重新汇报一次，这次声音响多了。)

　　师：现在听清楚了吧？各小组讨论一下，多提宝贵意见。

　　(学生还是提不出意见。)

　　师：可能同学们只注意完成了自己小组所负责的内容，对其他组负责的内容没有思考过，所以一下子提不出意见来，那这样吧，每组都先汇报研究结果，等会儿，我们综合起来点评，怎么样？

　　生：好。

　　师：那下面就由第2组开始汇报吧。

　　第2组：我这组是负责回答课后第1题中的问题的。第1个问题，常常浮现在“我”眼前的闰土是什么样的？是一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。第二个问题，闰土来了，给“我”讲了哪些稀奇的事？“我”印象最深的是哪件事？闰土来了，给我讲了在雪地里捕鸟，在海边拾贝壳，在瓜地里刺猹，在沙地看跳鱼，这些稀奇的事，“我”印象最深的是在瓜地里刺猹这件事。第三个问题，你觉得闰土是怎样一个人？你是从哪儿看出来的？我觉得闰土是一个活泼可爱、见识丰富、勤劳能干的人，从他给作者讲的几件稀奇的事中就可以看出来。以上是我这一组对课后第1题中的问题的解答。答得不好，请各组多提宝贵意见，谢谢。

　　(师鼓掌表扬带动全班鼓掌。)

　　师：第2组汇报人发言时，不仅声音响亮，有条理，还很谦虚，也很有礼貌，很好。其他组的汇报人都应该象他一样发言。下面第三组开始汇报：

　　第3组：

　　……

　　(各小组全部汇报完后)师：大家评评看，哪一小组任务完成得最出色？可以评为最佳组合？(大部分学生不表态，个别学生说自己组最好，也有个别学生推荐别组的。)

　　师：这就碰到评价问题了，同学们还不知道如何评价，这第一次运用新的学习方式学习，就让老师先来点评怎么样？

　　生：好！

　　师：评价重视结果，更重视过程。小组中每个成员是否都主动参与学习，是否积极探究问题，努力寻找答案，是否愉快合作，谁记录，谁汇报，汇报如何等都是评价所要考虑的因素。这次学习，各小组都表现得不错，很快就掌握了这种新的学习方式，只不过运用起来还不够熟练，慢慢的，会习惯的。刚才老师仔细观察了一下，第6、7两个小组的同学学习非常认真，讨论得非常激烈，每个成员都积极参与，密切合作，非常好。还有第2、8小组的汇报人最有水平，不仅声音响亮，说话也有条理，还有礼貌，真好，至于最佳组合，我们就留给下次评吧！

　　(下课铃响)

　　师：由于时间关系，这节课只让各小组汇报各自的学习结果，还未展开讨论，大家回去再仔细研究一下课文，下节课我们再起来交流学习。下课

　　反思评价

　　这堂课，我是按全新的教学理念来设计的，目的是让学生尝试用“主动、探究、合作”这种新的学习方式来学习，并初步学会这种新学习方式。让教师的角色也发生根本的转变，由单纯意义上的传授者、施教者转变为学生的引导者、合作者。这堂课，这些目的是达到了，而且落实得比较好，应该说是成功的。

　　但由此也带出了很多问题：

　　1、并非每个学生都积极参与，优秀生表现积极，差生则显得无所事事。

　　2、每一小组只完成组内任务，对其他组内容研究很少，在他组汇报完毕后，很难提出自己的意见。

　　3、课文知识点只能落实到组，学生难以全面把握课文内容以完成课程目标。

　　4、学生平时依赖老师惯了，探究问题的能力还没培养起来，对问题的思考和回答都非常肤浅，可学生人数多，组数多，教师的指导只能如蜻蜓点水般，无法引导学生深思。

　　5、纪律难以约束，学生容易谈论课外话题。

　　等等诸多问题都还有待解决。如何保留传统教育的精髓，再揉进新的教学理念，新的学习方式，结合学生实际，创设一种现代化的以人为本的教学模式，是每个教师所应追求的目标。

少年闰土教案14

　　一、泛读分段，直奔中心，用变序法教《少年闰土》。

　　通过泛读，根据课文后第2题分段。明确第四段是本文重点段，其中最后一小段是全文的中心段。

　　二、绕心画圆，系列设问。

　　围绕中心段提问：闰土心里有哪些稀奇事？文章是怎样生动地写这些事物的？着重写了哪件事？这件事在第一段里也作了描述，这种安排有什么作用？通过这些事反映了什么？“我”为什么对这些事感到稀奇新鲜？“我”和“我往常的朋友”为什么不知道这些事？“他们都和一样……”是什么意思，说明了什么？用闰土的生活同“我”进行对比，有什么作用？这段话表达了怎样的思想感情？

　　三、尝试讨论，点拔指导。

　　先让学生带着上述问题阅读课文，思考，尝试解答，再进行讨论。教师给予适当点拔、指导。

　　四、心圆相照，文道统一。

　　由道返回，因道学文：读了这课，闰土给我们留下了深刻的`印象，是为什么？作者是怎样抓住人物特点来写的？

少年闰土教案15

　　一、教学内容

　　人教版6年级上册第5单元《少年闰土》。

　　二、文本解读

　　《少年闰土》选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》。闰土是小说的主人公，是“我”儿时的好友。课文通过“我”的回忆，刻画了一个机敏勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”对闰土的友谊以及对他的怀念之情。课文的表达有何特色呢？

　　（一）景物描写，涂抹背景

　　俗话说“马上看将军，花间看美人”。周围的环境与人物的个性特点、活动天地密不可分。“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。”这是课文开篇的环境描写。瞧，景，绚丽多彩，背景开阔。“深蓝的天空”“金黄的圆月”，色彩鲜艳明快，写出了夜空万里无云，皓月当空朗照的美妙景象。地上，碧绿广如海，西瓜多如星。恰是“上下天光，一碧万顷”。这样写为闰土提供了广阔的空间与舞台。

　　（二）动态描写，展现风采

　　行动展示风采。闰土刺猹的行动，凸显了他的机敏勇敢。“其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。”这动态勾画出了闰土勇敢无畏、机敏可爱的形象。“十一二岁”，说明他年龄之小；“项带银圈”说明他深受父母宠爱；一个“捏”字，说明他手握钢叉之紧；“尽力地刺去”，说明他刺猹时用力之猛。他年龄虽小，但懂事很早，他夜间看瓜，勇敢斗猹，简直是个勇敢胆大的小猎手。当钢叉向猹刺去时，它“将身一扭，反从他的胯下逃走了”。这句话与其说写猹，倒不如说是写人。这是用猹的狡猾凶猛来衬托闰土的英勇无畏。

　　（三）外貌描写，显示特点

　　人们常说，人如其面。闰土的外貌特征，显示了他的个性特点与精神风貌。“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……”这样写活现出了一个健康、朴实、可爱的少年形象！“紫色的圆脸”写出了脸色、脸形，表明闰土常年参加劳动，日晒风吹，身体结实健康；“小毡帽”是当时绍兴一带农村孩子的打扮；“银项圈”当地的风俗，以为用圈子套住，孩子就不会死，虽是迷信，足见父母对闰土的疼爱。

　　（四）对话描写，突出个性

　　言为心声。言语是一个人思想、心灵的反映，透过闰土的话语可以体悟到他的个性风采。闰土跟“我”熟识之后，绘声绘色地讲述了许多新鲜事。鲁迅先生选择其中的四件事来记叙，而且有主有次，详略得当，从不同方面表现了闰土的特点。他说话时语气短促，停顿之多，极富口语特点。

　　雪地捕鸟是闰土的特长。“我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”寥寥数语，闰土把捕鸟的环境、条件、工具、方法和注意事项，交代得一清二楚。捕鸟的时间──下大雪；捕鸟的地点──沙地上；捕鸟的方法──支起大竹匾，撒下秕谷，鸟来吃时，拉绳子；捕鸟的结果──各种鸟都有。由此可见，闰土是一个捕鸟能手，他熟悉鸟性，经验丰富，深知捕鸟的奥妙。

　　月夜护瓜是闰土的农活。“月亮底下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”“走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。”这语言形象地刻画了闰土刺猹的本领：听声便知猹吃瓜，捏叉刺猹不胆怯，轻声捕捉计谋。这展现出一个英姿勃勃、机敏勇敢的小猎手形象。

　　（五）对比描写，烘托形象

　　对比一般截取两个不同的人物或同一人物的两个不同的方面，两相比较，使人物特点更鲜明、美丑更清楚、问题更明了。闰土是一个“忙月”的儿子，而“我”是大户人家的“少爷；“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”，而“我素不知道天下有这许多新鲜事”；闰土生活在“海边农村”，经常参加户外劳动，而“我”“只看见院子里高墙上的四角的天空”，生活天地狭窄。这样对比，足见环境不同、阶层不同、生活不同，闰土见多识广，而“我”孤陋寡闻，“我”没有感到快乐，反而对自己所处的地位和环境不满，流露出“我”对丰富多彩的农村生活的向往。

　　（六）叙事抒情，真切动人

　　人们常说，“寄情于事”或“因事缘情”。叙事抒情就是情感蕴含在事件的叙述之中。细细品味记叙的事例，其情感也真切动人。

　　友情──“我认识他时，也不过十多岁，离现在将有三十年了。”这里点出结识闰土时“我”年纪尚小和距今很久了，然而，回忆起那些往事却显得那么清晰、生动，足见他们的交往密切、友情深厚。

　　高兴──闰土来管祭器，“我的父亲允许了”“我也很高兴”。一个“忙月”的儿子要来了，“我”这个阔少爷为何高兴呢？不仅久闻其名，知道名字的来由，更重要的是他“能装弶捉小鸟雀”，能让“我”开眼界，长见识，知道一些新鲜事儿。

　　盼见──“我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。”这里的“日日盼望新年”和“好容易到了年末”，真切地表达了“我”日夜盼望闰土到来的迫切心情。“飞跑地去看”洋溢着“我”的惊喜之情。见面之后，闰土“只是不怕我”，“不到半日我们便熟识了”，可见闰土与“我”一见如故，非常合得来。

　　钦佩──“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”一个“啊”字，流露出“我”对闰土的羡慕钦佩之情。因为他生活在广阔的天地中，见多识广，聪明能干，这是“我”往常的少爷朋友无法相比的。

　　惜别──“可惜正月过去了，闰土须回家里去。我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。”这分别的动人情景，反映出他们的感情深厚，谁都依依不舍，心情难过。

　　怀念──“他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。”尽管后来分别了，但友情未了，仍然互赠礼物，以寄托相思之意、怀念之情。

　　好一个机敏勇敢的少年！短暂的相识、纯真的情谊、浓浓的思念、永久的回忆，“我”和闰土之间的美好情感真切动人。“我”对闰土的农村生活的向往告诉我们：既要多读书本知识，又要像闰土一样投身大自然，广泛接触社会，增长见识，锻炼实践能力。这正如古人所说，“读万卷书，行万里路”。

　　三、重点难点

　　教学此文既要抓住含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化，又要聚焦闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点。

　　四、教学设计

　　（一）聚焦外貌，初识闰土

　　师：“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。

　　他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。

　　师：闰土的外貌有什么特点？（紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈）

　　师：从闰土的外貌中你读出了什么？

　　生甲：从闰土“紫色的圆脸”可以看出，他经常在海边风吹日晒，所以脸变成了紫色。

　　生乙：从“小毡帽”看出，显示了地方特色──绍兴一带农村孩子的打扮。

　　生丙：从他颈套银项圈可以看出，家人很疼爱他，怕他死去。

　　师：结合插图，你觉得闰土有怎样的特点？（鲁迅先生寥寥几笔，刻画了一个健康可爱、天真活泼、父母疼爱的海边农村少年形象。）

　　设计意图：紧扣描写闰土外貌的语句，看插图观察闰土的外貌，初步体会闰土的性格特点，感受鲁迅描写人物的精妙之处。

　　（二）聚焦对话，了解闰土

　　师：在交往过程中，闰土给“我”讲了哪些新鲜事儿？

　　（生速读第6～16自然段，然后交流。）

　　1．聚焦“雪地捕鸟”的对话。

　　师：细读第6、7自然段，思考文字透露出了捕鸟的哪些信息？

　　探究“捕鸟”：

　　A．捕鸟的时机

　　B．捕鸟的工具

　　C．捕鸟的经过

　　D．捕鸟的结果

　　E．捕鸟的快乐

　　师：勾画出动词，体会捕鸟的奇妙。

　　师：透过雪地捕鸟看出闰土有怎样的特点？

　　师：根据语段，展开想象，动笔扩写，把它变成一个小故事。

　　"设计意图"抓住动词，体会到鲁迅先生选词是那么准确，突出闰土聪明能干。动笔扩写，强化语言实践。

　　2．聚焦“海滩拾贝”的对话。

　　师：细读第8自然段，思考文字透露出了拾贝的哪些信息？

　　探究“拾贝”：

　　A．拾贝的时机

　　B．拾贝的过程

　　C．拾贝的成果

　　D．拾贝的享受

　　3．聚焦“月夜刺猹”的对话。

　　师：细读第8、10、13自然段，思考文字透露出了刺猹的哪些信息？

　　探究“刺猹”：

　　A．刺猹的契机

　　B．刺猹的情景

　　C．刺猹的结果

　　D．刺猹的感受

　　师：找出闰土的动作，品味用词之妙。

　　师：诵读这三个自然段，你觉得闰土有怎样的特点？大脑中会出现一幅怎样的画面？

　　"设计意图"一个悄悄地“捏”，轻轻地“走”，把闰土刺猹时的灵敏表现得淋漓尽致。这里品析动词旨在感知鲁迅先生运用动词的准确。借助角色朗读，入情入境，想象画面，为引出第一自然段做铺垫。

　　师：月夜刺猹、雪地捕鸟、海滩拾贝，在鲁迅看来，是“希奇”的事，为什么？（“我”被圈在四壁高墙的大院里了！）

　　师：月夜刺猹、雪地捕鸟、海滩拾贝，在你看来，是“希奇”的事吗？为什么？

　　师：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”怎样理解这句话呢？

　　闰土在（海边）时，我正在（家里），不知道（海边有如此美丽的贝壳）；

　　闰土在（雪地）时，我正在（家里），不知道（捕鸟十分有趣）；

　　闰土在（瓜地）时，我正在（家里），不知道（西瓜有这样危险的经历）；

　　闰土在（海边）时，我正在（家里），不知道（跳鱼儿有青蛙似的两个脚）。

　　师：闰土告诉“我”的，只有这些“希奇的事”的.？你们猜想一下：闰土还告诉了“我”哪些“希奇的事”？你觉得闰土是一个什么样的孩子？（板书：聪明能干、活泼可爱、机智勇敢、见多识广。）

　　"设计意图"紧扣闰土讲述的“希奇的事”，引导学生揣摩探究，变换角色体验，从而深刻感悟文本内涵与表达技巧。

　　4．聚焦课文开头一段。

　　深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

　　师：大家齐读开头段，然后想一想：同样是写刺猹，为什么开头段和后面三个自然段在写法上不同呢？（前面一段是画面的描绘，后面三个自然段是对话的叙述。开头段描写的画面是根据后面的叙述加工而成的。前面有交代，后面有落实。）

　　师：课文为什么要以刺猹的画面开头？为什么文中还详细叙述刺猹呢？（在鲁迅童年的记忆中，印象最深的就是“月下刺猹”的画面。“月下刺猹”，充满惊险，充满神秘，充满刺激，画面显得如此精彩，如此美好，如此诗意。）

　　师：配乐诵读第一自然段。

　　"设计意图"通过朗读，感悟美丽的月夜景色和勇敢刺猹的形象。通过看图，按照“景、人、猹”的顺序，抓住事物特点，熟读成诵，积累语言。

　　（三）聚焦过程，体悟真情

　　师：在“我”跟闰土相识、相见、相处、相别的过程中，处处洋溢着真挚的情意。请你们先找出有关语句，读一读、想一想，然后交流自己的感悟与见解。

　　师：闰土来管祭器，“我的父亲允许了”“我也很高兴”。思考：一个“忙月”的儿子要来了，“我”这个阔少爷为何高兴呢？

　　师：“我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。”思考这“日日盼望新年”和“好容易到了年末”，表达了“我”怎样的心情？“飞跑地去看”流露出怎样情感？

　　师：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”思考：一个“啊”字流露出怎样的情感？这句话表达了“我”怎样的感情？“他们”指谁？“高墙上的四角的天空”指的是什么？

　　师：“我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。”思考：一个“急得大哭”，一个“哭着不肯出门”，这分别的情景，反映出他们怎样的情意？

　　师：“他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。”思考：两个伙伴通过互赠礼物表达什么情意呢？

　　师：人们常说，“因事缘情”。在事件的叙述之中蕴含真切的情意。细细品味这些小事儿，不难体悟到他们浓浓的真情。可惜，他们终究分别了。想一想：他们的表情、动作怎样？他们是怎样话别的？请你们开口讲一讲或动笔写一写。

　　"设计意图"抓住叙述的小事例，借助诵读、揣摩，体悟两人之间的深情厚谊。

　　（四）回顾全文，总结写法

　　1．快速浏览全文，梳理课文的叙述是怎样的顺序？

　　2．回顾重点语段，总结课文的表达有怎样的特色？

　　"设计意图"阅读教学关注“言语形式”，关注遣词造句、谋篇布局、表达方式等，有助于学生体悟表达秘妙，形成语文素养，提升语文能力。

　　（五）拓展阅读，再识闰土

　　1．启发学生想象说话：“我”和闰土分别大约三十年后，再一次见面时说的第一句话是什么？

　　2．快速阅读《故乡》原文片段。

　　一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。

　　这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

　　我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：

　　“啊！闰土哥，--你来了？……”

　　我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。

　　他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明地叫道：

　　“老爷……”

　　我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。

　　"设计意图"延伸阅读开阔学生视野，加快学生进步。

　　解疑释惑，升华认识

　　1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事……）

　　出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”

　　2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：池塘捕鱼、捉泥鳅……）

　　是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）