学科素养心得体会
在平日里，心中难免会有一些新的想法，马上将其记录下来，从而不断地丰富我们的思想。那么你知道心得体会如何写吗？以下是小编精心整理的学科素养心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
学科素养心得体会1
“核心素养”是当前教育界的一个热词，是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。“什么是核心素养”与“如何培养核心素养”这个方面的研究需求，不是来自学科内部的，而是在强调未来教育发展，落实素质教育目标时，客观要逾越的一道屏障。我们知道虽然教育不是万能的，却在影响人的未来学习与职业发展中发挥着重要作用。因而，我们作为教育工作者，必须明确在教育活动，尤其是在课程实施中，应该做些什么。
《语文课程标准》把“语文核心素养”分解为四个维度：语言建构与运用、思维发展与品质、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。由此，语文课程不仅要培养学生的语文基本能力，更要注重优秀文化对学生的熏染，让学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。教师作为学生学习的组织者和引导者，应抓住课堂教学，提高课堂教学效率，培养学生的语文素养。
作为一名新教师，有幸在几次培训中对“核心素养”的内涵有了深刻的体会，并能够在课堂教学实践中得以落实，更好地促进学生核心素养的发展。下面以《紫藤萝瀑布》的教学为例，浅谈在课堂中如何培养学生核心素养的。
在导入环节，播放紫藤萝花的微视频，让学生观看后谈观花感受，目的是引领学生走进紫藤萝花的世界，直观感受紫藤萝花的特点，使学生受到美的熏陶，提升学生的审美情趣，激发学生的浓厚的学习兴趣。
本文语言优美，含蓄隽永，在诵读感知环节，我采用多种形式的诵读，引领学生感知文意。教师先通过配乐朗读，起示范引领作用；接着学生通过自由诵读、深情选读进一步感知文意，为品味语言做铺垫，并从中获得美读感受。
《课程标准》明确指出：“要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。”为此，在赏花品情环节，我让学生圈画出文中描写紫藤萝瀑布的语句并分析其特点？然后在让学生圈画出文中表现作者情感的词句，用几个词语批注语言。我认为散文教学应以语言的品读为基本手段，通过引导学生品味语言，把学生引到字里行间去，深刻体会蕴涵其中的思想情感。再通过反复诵读，来加强理解。将“品”和“读”结合起来，品读得细致，揣摩得深刻，正如叶圣陶先生所说的要引导学生“在课文中多走几个来回”。也许这样，可以避免游离于文字表面的教学现象发生，才能真正做到“由言到意”，理解文章内涵，进而落实语文学科核心素养中的“语言建构与运用”“思维发展与品质”“审美鉴赏与创造”。
《课程标准》明确指出：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”。为此，在探究明理环节，让学生找出作者从紫藤萝花中感悟出人生哲理的句子并品析其含义。此环节中，我引导学生合作探究，来理解文章主旨，进而让学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。
在拓展延伸环节，询问学生学习本科后如何面对生活中遇到的挫折？目的是培养学生良好的个性和健全的人格，引导学生树立正确的人观和价值观。
《课程标准》提出：“要重视写作教学与阅读教学之间的联系，善于将读与写有机结合，相互促进。”在布置作业环节，让学生选择自然中的一种事物，谈谈对生命的感悟。目的是引导学生读写结合，学以致用，提高学生的读写能力，培养学生的'思维能力。
阅读永远是学生的个性化行为，与其牵着学生走，不如教会学生自己走，教会学生依靠集体的力量来攻关克难。而教师要做一个好的引路人，在必要的时候引领、点拨。
学生的核心素养取决于教师的核心素养，学生能学到什么取决于教师拥有什么。要真正培养学生的语文核心素养，就要努力挖掘文本，多读书提高个人素养，有凌于上方的高度把握，教师思想的高度就是课堂的深度，讲课讲到最深处，学生就会更懂得怎样更好地活，学生的语文核心素养才能真真正正地得到提高。
培养学生的核心素养不是一朝一夕就能完成的，作为一名新教师，在以后的教学生涯中，我愿意多学、多思、多实践，努力提高学生的核心素养。
学科素养心得体会2
20xx年12月12日至18日这几天，我的心灵得到一次前所未有的洗礼，也受到了一种教育理念上的冲击，因为我有机会参加了省教育厅在汕尾市林伟华中学举办的“南粤名师大讲堂·走进汕尾”语文学科的研讨活动和我校举行的“聚焦课堂·有效教学”教师校本研修系列活动。本周的系列学习都使作为新教师的我收益颇丰，感受异样。下面谈谈我这次学习中比较深刻的几点心得体会：
一、专题讲座迸发教育的智慧火花
两次活动中，无论是华师大的周小蓬副教授还是我们的袁怀敏副校长，在专题讲座中都给我们强调课堂教学要摒弃传统教学的一言堂，有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？它是实施教学目标管理的一种现代教学理念，即“立足课堂教学抓效果”。实施有效教学，有效备课是基础和前提，有效课堂教学是重点，有效课后反思是创新。教师提出问题，让学生去分析，去探讨，去解决问题，但不能忽视学生是学习的主人，教师只能起引导作用。周小蓬副教授还结合语文学科的具体特点，为我们简要介绍了“叶圣陶语文有效教学研究”，从实践角度引导我们把理论层面的有效教学思想研究落实到语文这个具体学科的教学中。袁副校长则从课堂教学观察和教师专业发展的角度勉励教师要树立“终身学习”的新教育教学理念，努力使自己向“学者型，钻研性”的教师靠拢，共同打造龙山中学的“有效课堂、发现课堂、幸福课堂”。
校本研修活动的讲座中，我更加深信，作为一名一线教师，一定要有先进的教育理论为指导和依托，这样才能克服以往教学中的惯性和弊端，才能在课堂教学中融会贯通，将其转变为自觉的教学行为。所以我也会从现在开始，坚持教育理论的学习，提高自己的理论水平，在学习和研究中注意教育理论和实际教学的相结合。
二、同课异构感受教学的全新模式
在汕尾市林伟华中学进行的同课异构中，来自珠海市金海岸中学的省特级教师郭铭辉老师的语文课有一个非常鲜明的特点，那就是由学生来提问、质疑和评价文本。这节课学习的是毛泽东的《沁园春·长沙》，学生们就提出了不下二十个问题。“‘独立寒秋，湘江北去，橘子洲头’的‘立’字之前加个‘独’字起什么作用？与柳宗元的‘独钓寒江雪’的意境是否相同。”对任何一个问题，学生们都可以发表自己的看法，而作为老师的郭铭辉则主要扮演“主持人”的角色，对学生们的观点进行总结分析和知识补充。这种全新的教学法，就是郭老师经过近二十年时间摸索得来的“散合式语文教学法”。这种新的教学方法，主要是通过语文教学，来培养学生的发散性思维和辐合性思维，从而达到他们会读书、会创造性读书这样的目的，他们获取的知识量可以说，比传统的语文教学多一倍、两倍甚至几倍。这样的课堂教学不正是有效教学的'一种全新教学模式吗？在这一节课中，郭老师设计的教学目标是：学生尽情展示精彩，在尊重学生回答的基础上，郭老师充分运用各种教学机智调节好课堂教学，很好的完成了预期目标。
我发自心底地佩服，为什么一个老师可以把课堂上的教育机智运用的如此巧妙！在这里，我的体会是教师在课堂教学需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的，尊重学生的主体地位，调动学生学习的积极性，营造宽松和谐的课堂教学氛围，这也是我今后努力的方向。
三、集体研修奔腾思维的涓涓细流
12月18日上午，高一语文组在学校的统一布置下，召开了有效教学学习交流会。通过观摩有效教学成果视频、备课组长做专题辅导、全体教师交流讨论，加强了我们备课组的集体学习。在讨论会上，老师们结合自己的教学实际及对有效教学的学习和理解畅所欲言。
备课组长的专题讲座是华南师大附属中学20xx届高考语文备考经验总结，详细的“内部资料”也使我们更加深刻的认识到当今高手如林的高考竞争中，只有坚持、坚持、再坚持，才能做到与成功为邻，与高分为邻，与状元为邻！而备课组的集体研修能使老师们的教学目标更加目标明确，增加教学的针对性，少做无用功，提高学生的学习效率。教师特别要潜心研究每年《考试说明》中的参考试卷，它可以帮助我们如何分析把握试题内容的认知层次要求和难度，具体体现了高考语文能力的考查方式，继续认真研究典型试题，掌握各类题目的解题思路、方法、技巧和规律，并用于指导自己的教学，这样既能提高课堂教学效率，也能提高语文教师的业务素质。
主题明确的校本研修活动，能为教师，特别是像我这样的年轻教师提供一个学习的平台，给我们以启示、启迪，使我们受益匪浅！
学科素养心得体会3
通过学习新课程标准，我对体育课程标准有了新的熟悉，为了在教学过程中能让每个学生都得到全面的进展，我们教师必需依据新课程理念对每一堂课仔细思索，细心预备，让体育课堂成为学生的乐园。
《新课程标准》强调：教师必需集中更多的时间和精力从事那些有效果和有制造性的活动。有诗说的好：问渠那得清如许，为有源头活水来。让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，让每一堂课都布满活力，让每个学生都能够真正学会学习，成为学习的主体。要做到这一点，教师必需做好如下预备：
一、深钻课程标准，领悟课改精神。
体育课程标准，有意识地把体育素养凸现出来。体育素养内涵丰富，它以力量为核心，是运动力量和运动学问、运动方法、运动习惯的融合。课改不再将学生把握理论学问放在首位，而是将学生价值观和情感态度的培育、激发学生运动热忱和参加运动的热忱、培育学生具有剧烈的责任感和使命感，形成乐观向上的人生态度放在首位。同时，还要培育学生学生感觉观看、体验、参加运动的力量，培育学生的创新力量和综合运用力量。这就是要求教师在活动设计的时候，注意学生的'情感体验，让学生爱上这门课，产生剧烈的运动动力和运动参加欲。在运动中，让学生自觉去猎取一切。
二、设计活动，让学生在乐趣中学习
将原来教师讲学生听的课堂突然转变风格，学生会一时间难以适应，或许提不起兴趣。因此，在实施新课改的同时，肯定要留意多多用各种嬉戏活动来调动学生的兴趣。让学生在兴趣和欢乐中学会做学习的仆人。比方耐久跑，教师即使放权让学生去跑，随便跑，学生在几百米后也会感觉厌恶，从而失去连续进展的兴趣。假如用上嬉戏的方法，比方追赶赛，或者任务法，学生就会在不知不觉间完全理论上的1000m或者800m，而不产生任何的抵触心情。
三、充分运用多媒体教学帮助手段。
为了在课堂上给学生供应更多的信息，创设各种教学情境，供应直观的教学材料，仅凭教师的语言和行为动作是无法完全到达效果的。多媒体教学帮助手段能够给学生以详细形象，有声有色的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，都会极大地激发学生的学习兴趣，从而使抽象教学形象详细化，使学生在体会、感悟中猎取新知。比方：简洁的跳远姿态，走步式。教师讲解的时候会说是走路一样的空中姿态，但是人不能在空中停留，学生完全无法通过语言的描述来体会走步式是一种什么样的体验。假如这时，用视频的方式，或者ppt的方式来对学生讲解走步式，我信任，几乎不用讲，学生也明白了什么叫空中走路。
四、与时俱进，提高自身素养。综合实践课的开设，对于传统的教育观，是一个挑战。课改力图在课程目标，内容标准和实施建议等方面全面表达学问与技能，从而促进学校教育重心的转移。形成正确的价值选择，具有社会责任感，努力为人民效劳，树立远大抱负，这种过程将深刻地影响他们思想道德的形成，影响他们人生的选择。
我深知，实施新课程标准任重道远。我们将一如既往地更新观念，创新思想，总结阅历，开拓进取，为促进学生全面进展、全面提高教育质量而不懈努力。
学科素养心得体会4
物理学科核心素养是指学生应具备的适应终身发晨和社会发展需要的、必备的物理学科品质和物理核心能力，是所有学生都应该具有的关键的、必要的共同素养，是物理知识、物理学科能力和情感态度与价值观等的综合表现，是学生在接受相应学段的物理教育过程中逐渐形成和发展起来的，具有发展的连续性和阶段性。物理学科核心素养兼有个人价值和社会价值，其作用的发挥具有整合性。如何在物理教学特别是物理课堂教学中培养和提升学生的物理核心素养一直是物理教师研究和关注的重要方面。物理学科核心素养是学生在接受相应学段的物理教育过程中逐渐形成和发展起来的，既具有发展的连续性，也具有发展的阶段性。培养学生物理核心素养的路径是多样的，主要包括物理课堂教学、物理课外实践活动和物理教育评价等方面。
在日常教学中，培养学生物理学科核心素养要根据学生的心理发展特点、课程标准和教材的需要．不断调整教学策略，选用恰当的教学方法和组织形式．有计划、有步骤地把物理学科核心素养的培养落到实处。
一是提高教师自身的物理素养。如果物理教师有较高的物理素养，在授课时描述生动有趣，犹如学生身临其境，学生自然爱听，感触也深。授课时如果需要绘图，教师能信手绘制，惟妙惟肖，学生必然惊叹而敬畏。讲授原理时，言简意赅，学生定能听课不走神。如在学习地球运动时，随手在黑板上画的圆，必让学生发出惊叹！用学生生活中的例子，让学生感同身受。
二是开放课堂，联系生活。探究性课堂不仅能增加学生学习物理的兴趣，也能让学生在“玩”中学到知识，提升能力。教师要充分利用幽默的语言，激发学生的求知欲，培养学生的探究兴趣。物理教师可通过创设问题情境，如通过谚语、出示一张图片等再现物理现象，引导学生发现问题，提出问题，使学生产生学习动机，寻求问题答案。例如，在探究“压力的作用效果的有关因素”时，教师可以放一个短片演示一个表演：在气功大师身上压一块大石头，气功大师躺在地面上。提问：气功大师身上所受到的压力能有多大呢？然后用大铁锤打石板，继续发问：气功大师身上受到的压力怎么变化呢？再问：如果让铁锤直接打在气功大师身上会怎样？这样就容易进入探究课题
三是借助信息化手段。信息技术与学科整合是关键，现代化教学手段具有视听结合、动静相宜、感染力强等特点。运用现代化教学手段通过各种形象化的教学媒体的观察与思维，引导学生去探索、发现、归纳、总结出结论，主动参与学习过程，启发学生的智力，发展其能力，切实提高学生的全面素质。微视频的引进，翻转课堂的尝试等。
四是借助校本课程开发与实施。在新授课中开展看图说话，看图提问，校外实践课等活动。
12月4日上午，我参加了黔阳一中物理组的“关于如何培养高中学生物理核心素养”学习讲座，有以下体会
一、培养物理核心素养的重要性
在高考指挥棒下，有的一线教师教学不是为了培养学生的物理核心素养，而是为了实现学生考试高分的目标，教育教学中存在较多功利性的弊端。教师只重视知识与技能，完全忽视了过程与方法、情感态度和价值观的教育，花大量的.时间让学生做大量的练习题，学生学得非常辛苦，影响了身心健康，但是对于学科知识和研究方法却没有真正的提升。
核心素养是学生适应社会最关键的一种素养。由核心素养的内涵可知，学生发展核心素养强调的是综合能力，是知识、能力和态度的结合。教师培养学生的核心素养将有利于学生的求知欲增长、积极性有效提高和发散思维，物理的内涵才能够充分体现，才能够被学生充分理解。二者相互促进且相互补充，提高学生的物理能力离不开学生核心素养的提升，核心素养的培养也离不开物理这门科学性极强的学科支持。因此，基于核心素养的物理教学才是正确的教学方向。
二、高中物理教学中如何培养学生的核心素养
1、树立正确的物理教学意识。
为了保证教学的顺利展开，教师应当认识到培养学生物理核心素养的重要意义，树立正确的物理教学意识，并对物理核心素养进行深入的研究。教师要将理论教育以及素质教育进行有效的结合，明确核心素养的培养方向，在教学中关注学生素质与能力发展的实际需求，努力引导学生形成严谨的物理思维，创新课堂模式，提高物理教学的实效性，推动学生物理综合素养的发展。
2、开展小组合作学习。
对于高中阶段的学生来说，这些学生具有特殊的性格特点和学习特点，在对该时期的学生进行物理教学工作的时候一定要注意去正确的引导学生学习而不是过分的强硬纠正学生去学习。教师可以根据学生的学习特点和个人的性格将学生合理的划分成不同的小组，小组与小组之间的学生在学习的过程中能够相互帮助和相互影响，在遇到难度较高的物理问题时大家可以合作去探究问题并且解决问题，合作学习的模式十分的符合学科素养和核心素养教育的要求。例如，在讲解抛体运动的时候，教师可以通过仔细阅读教材为学生列举出多个生活中有关物体做平抛运动的例子。教师也可以使用小纸团做物体平抛运动的实验，也就是说需要将一个小纸团水平抛出，带领学生仔细观察小纸团的运动是否是平抛运动。学生在掌握相关物理知识之后对于纸团的平抛运动就会有一定的了解。
3、将教学和生活紧密结合，增强学生操作能力。
教师需要按照核心素养的根本要求将物理的教学与学生的实际生活进行密切相关的联系，鼓励并引导学生在生活中发现物理情境与知识，同时也应该指导学生将所学的物理知识应用在日常生活中。例如，在学习电磁学知识的时候，教师可以引导学生独立自主的制作模拟性质的磁场，在实践活动进行的过程中能够更好的感受电磁学的趣味性和魅力，从而增强学生的物理学习信心。
4、发挥学生的主体作用。
在高中物理的教学过程中，教师应该注重去遵循学生的学习主体性。例如，在讲解自由落体运动知识的时候，教师可以在班级内选用不同的学生来做自由落体的训练，学生提供自由落体训练的相关道具以及为学生讲解自由落体训练的相关技能，在训练实验的过程中教师要注重学生训练过程中存在的不足之处，从而帮助学生不断的完善自己的物理学习方法。
5、关注知识结构的有效构建。
我国对核心素养的培养工作予以了高度关注，强调教育工作应当转变为知识构建模式，而不是知识传递模式。因此在物理教学的过程中，教师应当引导学生构建有效的知识结构。教师要根据教材内容设置体验性活动，让学生在物理学习中获得直接的情感体验，然后再让学生构建物理知识结构，这能够让学生自主把握好学习的重点与难点，并加深对物理知识的体会，最终形成较强的核心素养。例如在牛顿力学的学习中，教师可以让学生自主将初高中的物理知识进行对比总结，使学生认识到知识点之间的密切关联，继而构建出完整的知识体系。
总之，学科核心素养的形成是需要一个过程的，而学科核心素养形成的目的是为了能够帮助学生更好地掌握学科知识以及树立正确的学科学习观念。在高中物理教学过程中，教师应该遵循学科核心素养的教学理念，不断的提高自身的物理教学素养，并且还要将学科核心素养切真切实的落实到每一个教学环节中，便于能够更好的培养学生的物理学习主动性以及物理学习能力，从而最大限度的提高物理教学效率和教学质量。
学科素养心得体会5
四十八中蒋婷婷“核心素养”是当前教育界的一个热词，是指学生应具备的适应终身进展和社会进展需要的必备品行和关键力量，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注意自主进展、合作参加、创新实践。“什么是核心素养”与“如何培育核心素养”这个方面的讨论需求，不是来自学科内部的，而是在强调将来教育进展，落实素养教育目标时，客观要逾越的一道屏障。我们知道虽然教育不是万能的，却在影响人的将来学习与职业进展中发挥着重要作用。因而，我们作为教育工，必需明确在教育活动，尤其是在课程实施中，应当做些什么。
《语文课程标准》把“语文核心素养”分解为四个维度：语言建构与运用、思维进展与品质、审美鉴赏与制造、文化传承与理解。由此，语文课程不仅要培育学生的语文根本力量，更要注意优秀文化对学生的熏染，让学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的共性和健全的人格得到培育。教师作为学生学习的组织者和引导者，应抓住课堂教学，提高课堂教学效率，培育学生的语文素养。
作为一名新教师，有幸在几次培训中对“核心素养”的内涵有了深刻的体会，并能够在课堂教学实践中得以落实，更好地促进学生核心素养的进展。下面以《紫藤萝瀑布》的教学为例，浅谈在课堂中如何培育学生核心素养的。
在导入环节，播放紫藤萝花的微视频，让学生观看后谈观花感受，目的是引领学生走进紫藤萝花的世界，直观感受紫藤萝花的特点，使学生受到美的熏陶，提升学生的审美情趣，激发学生的深厚的学习兴趣。
本文语言美丽，含蓄隽永，在诵读感知环节，我采纳多种形式的诵读，引领学生感知文意。教师先通过配乐朗读，起示范引领作用；接着学生通过自由诵读、深情选读进一步感知文意，为品尝语言做铺垫，并从中获得美读感受。
《课程标准》明确指出：“要让学生在朗读中通过品尝语言，体会及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对及其作品情感态度的理解。”为此，在赏花品情环节，我让学生圈画出文中描写紫藤萝瀑布的语句并分析其特点？然后在让学生圈画出文中表现情感的词句，用几个词语批注语言。我认为散文教学应以语言的品读为根本手段，通过引导学生品尝语言，把学生引到字里行间去，深刻体会蕴涵其中的思想情感。再通过反复诵读，来加强理解。将“品”和“读”结合起来，品读得细致，揣摩得深刻，正如叶圣陶先生所说的要引导学生“在课文中多走几个来回”。或许这样，可以避开游离于文字外表的教学现象发生，才能真正做到“由言到意”，理解文章内涵，进而落实语文学科核心素养中的“语言建构与运用”“思维进展与品质”“审美鉴赏与制造”。
《课程标准》明确指出：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”。为此，在探究明理环节，让学生找出从紫藤萝花中感悟出人生哲理的句子并品析其含义。此环节中，我引导学生合作探究，来理解文章主旨，进而让学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的共性和健全的人格得到培育。
在拓展延长环节，询问学生学习本科后如何面对生活中遇到的挫折？目的是培育学生良好的共性和健全的人格，引导学生树立正确的人观和价值观。
《课程标准》提出：“要重视写作教学与阅读教学之间的联系，擅长将读与写有机结合，相互促进。”在布置作业环节，让学生选择自然中的一种事物，谈谈对生命的感悟。目的是引导学生读写结合，学以致用，提高学生的读写力量，培育学生的思维力量。
阅读永久是学生的'共性化行为，与其牵着学生走，不如教会学生自己走，教会学生依靠集体的力气来攻关克难。而教师要做一个好的引路人，在必要的时候引领、点拨。
学生的核心素养取决于教师的核心素养，学生能学到什么取决于教师拥有什么。要真正培育学生的语文核心素养，就要努力挖掘文本，多读书提高个人素养，有凌于上方的高度把握，教师思想的高度就是课堂的深度，讲课讲到最深处，学生就会更懂得怎样更好地活，学生的语文核心素养才能真真正正地得到提高。
培育学生的核心素养不是一朝一夕就能完成的，作为一名新教师，在以后的教学生涯中，我情愿多学、多思、多实践，努力提高学生的核心素养。
学科素养心得体会6
自入职以来，通过学习新课程标准，我对语文课程标准有了新的认识，为了在教学过程中能让每个学生都得到社会性的发展，我们教师必须依据新课程理念对每一堂课认真思考，精心准备，让语文课堂成为学生的乐园。
《新课程标准》强调：教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动。有诗说的好：问渠那得清如许，为有源头活水来。让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，让每一堂课都充满活力，让每个学生都能够真正学会学习，成为学习的主体。要做到这一点，教师必须做好如下准备：
一、深钻课程标准，领会课改精神。
语文课程标准，有意识地把语文素养凸现出来。语文素养内涵丰富，它以能力为核心，是语文能力和语文知识、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的'融合。因此本次课改不再将学生掌握系统知识放在首位，而是将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情、培养学生具有强烈的责任感和使命感，形成乐观向上的人生态度放在首位。同时，还要培养学生学生感觉观察、体验、参与社会生活的能力，培养学生的创新能力和综合运用能力。这就是要求教师在活动设计的时候，注重学生的情感体验，让学生爱上这门课，产生强烈的学习动力和参与欲。在活动中，让学生自觉去获取知识。
二、设计活动，让学生在乐趣中学习
将本来教师讲学生听的课堂突然转变风格，学生会一时间难以适应，或许提不起兴趣。因此，在实施新课改的同时，一定要注意多多用各种活动来调动学生的兴趣。让学生在兴趣和快乐中学会做学习的主人。
三、充分运用多媒体教学辅助手段。
为了在课堂上给学生提供更多的信息，创设各种教学情境，提供直观的教学材料，仅凭教师的语言和行为动作是无法完全达到效果的。多媒体教学辅助手段能够给学生以具体形象，有声有色的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，都会极大地激发学生的学习兴趣，从而使抽象教学形象具体化，使学生在体会、感悟中获取新知。
四、与时俱进，提高自身素养。
综合实践课的开设，对于传统“应试教育”的教育观，也是一个挑战。课改力图在课程目标，内容标准和实施建议等方面全面体现知识与技能，从而促进学校教育重心的转移。形成正确的价值选择，具有社会责任感，努力为人民服务，树立远大理想，这种过程将深刻地影响他们思想道德的形成，影响他们人生的抉择。
我深知，实施新课程标准任重道远。我们将一如既往地更新观念，创新思想，总结经验，开拓进取，为促进学生全面发展、全面提高教育质量而不懈努力。
学科素养心得体会7
通过一天的听课以及培训，让我这个新进的青年教师对物理学科的核心素养有了一个初步的认识，感觉自身需要提高的还很多很多，需要专家们的进一步指导和培训，以便提高自己的专业能力。
物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，也是学生科学素养的关键成分。
物理核心素养主要包括：物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任。物理核心素养的四个方面是相互联系、共同发展的。
一、注重全体学生的发展，改变学科本位的观念。
由“精英教育”改变为“大众教育”。义务教育阶段的物理教学目的是培养全体学生的科学素养，所以该阶段基础物理课程应该满足所有学生发展的需要，提升我国公民的科学素质。同时，课程的设置应主要以学生的发展为主，而非学科体系自身的完备。
在教学中，教师要观注全体学生，而不能只盯着几位尖子生。无论上课提问、辅导，还是课外活动等教师都要关心弱势学生。耐心地帮助他们提高学习，发展能力。同时，要优选教学内容，使教学内容能促进学生的能力提高，为他们的终身发展打下良好基础，而不要顾及学科的自身体系是否完备。
二、从生活走向物理，从物理走向社会。
课程设置应贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律，同时应将学生认识到的物理知识及科学研究方法与社会实践及其应用结合起来，让学生体会到物理在生活与生产中的实际应用。这不仅可以增强学生学习物理的兴趣，还可以培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力。
在物理教学中，不仅要学生学到一定的物理基础知识，更要学生明白生活中的哪些现象可用什么物理知识来解释；同时会用物理知识指导生活、为社会生活服务。
三、注重科学探究，提倡学习方式多样化。
物理学习的主要目的不仅是学习物理知识，更重要的是让学生通过学习物理知识，学会学习，学会探究，形成正确的价值观。
在教学中，教师要注重科学探究的教学。要引导学生在探究中学习物理的研究方法，掌握一定的实验技巧和用数学处理物理问题的能力。同时养成正确的科学观和价值观。
科学探究不是唯一的课堂教学方式，教师可根据具体内容灵活地选用不同的教学方式。
四、注意学科渗透，关心科技发展。
随着认识的深入，人类把关于周围世界的知识分成不同的学科。这种人为的划分具有更方便地描述事物不同类别性质的.优点，但也丧失了对于自然界的整体把握。然而，近代科学的进一步发展，特别是本世纪以来的科学进步，逐步揭示了物质的不同存在形式和运动形式之间存在着的内在本质联系，发现了原来被分割开的各门学科之间的`联系和共性，以及各门学科共有的最基本、最本质的概念。在这种综合中，自然界的本质进一步得以显示。因此，为了培养符合时代发展需要的理想人才，为了使学生全面发展，要让学生整体地了解科学的发展及其与社会科学的相互渗透等。
科学技术的发展为人类带来了福音，但也带来了一些负面影响。
让学生认识科学技术整体的社会功能及必要的社会控制策略。
在教学中，教师能以先进的教学理念进行教学，将是事半功倍的。这不仅让学生学到了科学知识，也学到了科学研究的方法，增强了科学能力，养成了正确的科学情感，态度和价值观。同时也能正确认识科学、技术与社会的关系，这将大大地提高学生的科学素养。
学科素养心得体会8
今天，我参加了葫芦岛市小学科学教师专业素养提升（三级）培训，本次培训内容与往日截然不同，市学院邀请了辽宁省基础教育教研培训中心唐莲君主任做精彩的讲座，同时欣赏了世纪小学王莹老师执教的《通信的发展》一课，使我受益匪浅。
从事小学科学教学工作已经七年了，七年来，参加培训学习已数不清多少次了，但是像今天这样能与小学科学学科的专家唐主任零距离的接触，还真是第一次，所以我很珍惜这次学习机会，尤其是唐主任做《小学科学有效教学——观点、策略与反思》的讲座对我以后的教学工作帮助很大。例如，小学科学为什么要关注概念？在此之前，我真的没考虑过这个问题，但是通过今天的学习我知道了关注概念的重要性。
科学概念是当代科学教育的主要特点；科学概念是组织的观念，具有永恒性、普遍性和抽象性的特点；科学概念的理解和界定，有组织的、有不同覆盖程度的，用抽象语言表达的、超过主题和事实的一些观念和思想；提高科学课程的有效教学要以科学概念为本，而科学概念要在事实的基础上建立起来的，这是科学课堂教学为提高学生科学素养需要完成的主要任务。
作为科学教师都知道小学科学教学要以探究为核心，也知道科学探究的基本模型：提出问题、猜想结果、制定计划、实验、观察、记录、讨论、交流与汇报等等，但是在我们的课堂里是怎样引导学生参与并理解科学实践活动的？如何让学生像科学家一样做科学并理解为什么这样做？我想我的答案是模糊的、不准确的但是现在我找到了准确的答案；首先，让孩子们学会科学的观察。因为科学的'本质通过科学验证，观察是为了寻找证据，科学的观察是一种客观、理性的活动。其次，我们请勿忽视记录。记录是科学家最重要的工作和责任，是为了保存证据、分享发现和相互交流。观察记录必须保证客观性和准确性。再次，注意合理的假设。假设是一项完整的科学研究的起始步骤，是一个具有推测性的有待证明的答案。学生的假设应有一定的观察的依据，假设之后必须有验证的活动，假设还要符合逻辑，总之不是随意的猜测。最后，作为科学教师要注意引导学生理解科学知识是怎样形成的。即崇尚事实，尊重规范、强调可重复性，实验中的误差不可回避，误差很重要，科学数据不可能完全一致，因为科学仪器本身就存在一定的误差，所以科学教师在实验教学中要引导学生尊重数据，正确的对待误差。
倾听了唐主任精彩的讲座后，我又一次沉浸在学习之中，因为王莹老师执教的《通信的发展》一课，真是一节好课。王老师是科学学科中我最欣赏和最尊敬的一位老师，在科学素养一级培训时就给我留下深刻的印象，也久闻王老师的课上的精彩，所以很渴望听王老师的课，今天我有幸观摩了王老师的课，深深的被吸引住了，我曾经教过这节课，对本课的教学目标、教学重点、教学内容都很了解，所以，对今天这节课感触很深。首先，王老师对本节课教学设计的非常好，上课伊始为学生创设了三国故事情景，学生的学习兴趣充分的被调动起来，良好的开端成功的一半。其次，多媒体课件的应用体现了王老师深厚的教学底蕴。三年级的学生对通信的发展即熟悉又陌生，让他们来描绘古、今、中、外的通信不那么简单，而王老师在学生介绍的基础上在用多媒体展示，丰富了学生的视野，也丰富了听课教师的视野，更便于学生的理解。还有王老师的语言很有魅力，对学生的评价恰到好处，驾驭课堂的能力非常强，充分体现教者的教育机智，总之，王老师的课给我留下耳目一新的感觉。
时间不知不觉在指尖流逝，转眼到了会议结束的时候，我感觉到大家有一种依依不舍之情，那就是与唐老师之间的互动。聆听了专家精彩的讲座和王老师精致的一课，使我备受鼓舞、启发很大。法无定法活为上，学有先后悟为高；纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。年轻的我，教育之路漫漫，我将继续求索科学之路！
学科素养心得体会9
随着我大学生涯的展开，我逐渐认识到美术核心素养是我作为一个文科学生所需具备的重要素质。通过大学美术核心素养的学习和实践，我深切体会到了它的意义和价值。下面我将从开课初期的困惑到逐渐理解和掌握的过程中，总结出一些心得体会。
首先，大学美术核心素养的学习对于我这样一个文科学生来说是一次挑战。一开始，面对画布和颜料，我完全懵逼。我不知道该如何表达自己的想法，更不知道从哪里下手。在前期的学习中，我遇到了很多艰难和困惑。但是，正是这些挑战，激发了我对美术的兴趣和热情，促使我继续投入其中。
其次，通过大学美术核心素养的学习，我渐渐明白了艺术的真正内涵和意义。美术不仅仅只是一种表现手段，更是一种思想的传递和审美的体验。在艺术创作中，我不再只是机械地进行画画，而是开始思考自己想表达的是什么。每一幅画都是我对世界的一种理解和见解，它能够触动人心，引发共鸣。这种思想的传递和共鸣的体验，是我作为一个文科学生所追求的。
第三，大学美术核心素养的学习让我发现了自己的创造力和个性。在传统的美术课程中，我们会学习各种绘画技法和材料运用。但唯有将这些技法融入自己独特的创作中，才能呈现出真正有个性的作品。通过反复的实践和尝试，我逐渐找到了适合自己的创作风格和表达方式。这种创造力的发现和展现，让我深感满足和自豪。
第四，大学美术核心素养的学习让我懂得了艺术的观念和批判思维。美术不仅仅是创作，还包括对艺术作品的欣赏和分析。在作品欣赏中，我开始学会用专业的眼光来解读艺术家的意图和思想。我明白了一幅作品背后所蕴含的深层次的内涵和象征意义。这让我在对作品的理解上更有深度，也提高了我的.批判思维能力。
最后，通过大学美术核心素养的学习，我不仅仅获得了专业知识和技能，更重要的是培养了审美情趣和人文素养。在艺术的熏陶下，我开始喜欢上了欣赏音乐和舞蹈，开始留意自己身边的美好事物。我学会了透过现象看本质，学会了用心感受生活。这样的人文素养使我不再只是一个呆板的学习机器，而是一个对生活充满热情和感悟的人。
总之，大学美术核心素养的学习过程是一段辛苦而充实的旅程。通过这段旅程，我从最初的困惑和懵懂到逐渐理解和掌握，从学习技巧到发现创造力，从艺术欣赏到人文素养的培养，我深刻体会到了美术核心素养对我的意义和价值。它不仅仅是一门课程的学习，更是一种思想的传递和生活的启迪。它让我更加全面地认识到自己，也让我更加热爱生活和艺术。我相信，这段旅程对我今后的学习和生活都会产生积极而深远的影响。
学科素养心得体会10
在当今社会，教育规划变化日新月异，不断有新的概念和理念被提出，其中最重要的是学科核心素养标准。学科核心素养标准是指在特定学科领域中获得必要学习成果的基本标准，涵盖了学习领域的核心知识、能力、态度和价值，并被广泛应用于实践中。在这里，我将分享我的一些体会和思考。
首先，学科核心素养标准并不是可以随意定制的，因为这些标准需要根据特定学科的情况开发和实施，以确保能满足学科领域的'需求。在实践中，标准应该是明确的、具体的和可操作的，从而使它们更容易被学生、教师和政策制定者所理解和遵守。
其次，学科核心素养标准的目标是为了帮助学生全面发展，因此，基于核心素养标准的教学不应该在知识方面偏颇，而应该综合考虑学生的认知、情感、道德、社会和生物学发展。在这个过程中，需要培养学生的计划、实践、沟通和协作等能力，从而使学生能够适应不断变化的社会和经济环境。
此外，学科核心素养标准可以通过融合设计等多种方法来实现。例如，将几个学科的核心素养标准相结合，可以促进学生在多个学科领域中的成长，同时也可以提高学生的学科熟练程度。通过跨学科的设计，学生可以在多种情境中学习、实践和应用知识，从而加深他们对真实世界的瞭解。
最后，实施学科核心素养标准也存在一些挑战。例如，一些学生可能会感到压力、紧张或不自信，因为他们可能不知道如何实现学科素养标准的要求，或者他们也可能没有获得足够的支持和资源。此外，教师的角色也非常关键，因为他们需要适应新的教学方法和理念来支持学科核心素养标准的实施。
学科核心素养标准的实施对于学生的成长是十分重要的，它可以帮助学生发展多种能力和素质，并更好地适应未来的社会和工作环境。然而，在实践过程中，我们需要认识到学科核心素养标准的实施可能面临到的一些挑战，并积极地为学生和教师提供必要的支持和资源。希望这些思考和体会可以给教育从业者带来启示和启发，同时也为学生的成长提供更好的帮助。
学科素养心得体会11
随着教育的不断发展，学科核心素养越来越被重视。为进一步推进学科核心素养的实施，教育部颁布了《学科核心素养标准（20xx版）》。如今，学科核心素养标准已经成为衡量学生学习能力和教学质量的重要标准。在实践中，我深有感触，以下是我的心得体会。
《学科核心素养标准（20xx版）》明晰了教育目标和教案之间的关联，指引教师在备课和教学时，更加注重学生的自主学习和批判性思维能力的培养。它有助于教师深入了解学科的本质和特点，开展更加精细化的教学工作，从而帮助学生加深对知识的理解和掌握。同时，学生在遵循标准培养的框架下，能够更好地发掘自身的潜力，提高学习的品质和效率。
《学科核心素养标准（20xx版）》总共分为5个部分，分别是思维能力、方法能力、知识与技能、学科专题和学业素养。其中，最受到教师欣赏的是思维能力和方法能力。思维能力的培养涉及到学生逻辑思考、创新思维、问题解决等方面，方法能力的.培养涉及到学生自主学习、体验学习、探究学习等方面。它们不仅仅是知识的获取和学习策略的使用，更将学生的生活经验与学科知识真实地结合在了一起。
学科核心素养标准实施的关键是教学的实践。教师必须深度理解标准的核心思想，针对不同学生的需求进行分类教学。通过课堂讨论、小组合作、课外阅读等方式，激发学生的学习热情与动力。在实施过程中，老师应该要发挥自己作为学科专家的能力，对课程内容和课堂活动进行精心设计和安排，让学生能够真正掌握知识、提高能力。
评价是学科核心素养标准实施过程中一个不可忽视的环节。从课程设计到课堂教学，到学生学习效果的评估，都需要从标准的角度出发进行审视和评价。这需要科学的评价工具和评价体系的支持。目前，国家已经建立了许多的文化课教学评估体系，就此基础上，对学科核心素养的评价进行衍生和改进。
“教书匠”的评价准则将不再是学生是否通过了考试，而是学生是否具备了相应的学科核心素养。这样的改变需要教育者和学生共同努力。教育者应从重视标准培养模式的推进，到培育高端人才的衍生，让学科核心素养在教育中扮演更加重要的角色。而学生们也应从被动接受的知识掌握转变到主动学习的素养拓展，发挥自己的智慧和能力。
总之，学科核心素养标准的实施对于中国教育的改革和发展起着重要的推动作用。当然，任何探索都需要时间和精力的积累，需要每位教育者和学生从标准的思想、设计方式、引导路径、实施方法、评价体系等方面进行更加深入的探讨和研究，才有可能取得最佳实践效果和社会效益。
学科素养心得体会12
县中小学体育学科素养提升培训班于20xx年11月18日——20日在县学校如期举行，非常荣幸自己是本期培训班的学员之一。
本次的培训活动，内容丰富，有专家引领的讲座，有新教师的教学汇报课，还有优秀教师的展示课，有榜样的成长经历讲述，有小组成员之间的讨论，还有名师的课堂点评、诊断，真可谓是精彩丰呈。
一、 专家讲座引领我们成长。
1、周晓明老师“实践*梳理*甄别”---准确把握《体育与健康》课教学的基本要意和常理的专业知识讲座给了我诸多的感悟，为我对课堂教学的诸多理解打开了一扇新的大门。
周老师从课程名称的改变、原课程目标、新课程目标等多方面进行了分析，进行比较，从中发现课程的变化，差异，这些都是作为体育老师的我们所需要了解的。
其次周老师着重从体育课的基本特征，体育教学目标如何制定，体育教学内容如何选编，怎样教授动作技术与技能，体育课如何把握教学重点和难点，体育教师专业能力提高的着力点，逐一进行梳理，通过周老师的梳理，我明白了好的体育课有哪些要求，不好的体育课又是怎么样的，当前的体育课又应该注意哪些问题等。
如：好的初中体育课的基本特征有学习动作技术的环节清晰，效果明显（以常见运动项目的动作为主体），学练中结合体能科学练习（身体素质均衡发展），结合动作技术学习渗透有知识和原理的传授（突出概念、并与青春期教育结合），积极创设和谐、欢乐的上课气氛（紧张和活泼），在学练中有体育行为规范的渗透、提醒和教育，偶尔可以有“主题”，不宜再有“情景”和“故事”等等这些都是好的体育课的表现。
又比如：不好的体育课的基本特征又表现为动作技术学习不正确、不明显或太短暂，单元计划和课的位置不清晰（新课和复习课），小学痕迹很浓的课（语言、情景），没有结合动作技术学习的体能练习，没有基本的运动量，没有知识和原理的传授和安全教育，没有品德、行为教育等等。
这些好课与不好的课的基本特征，基本比较都是平时我们所需要提高进步的，也正是因为有了周老师的点拨，我才能更加清楚的理解，更加直观的接受这样的知识。对自己的提高有着很大的帮助。
最后，周老师向我们强调，作为体育老师，我们上课要有底气，只有有了底气、上的课才会更有灵气，也才能上出更大气的.课。底气从何而来呢？从学习中来，从实践中来，从反思中来，这就提醒我们，要不断的去学习，去接受新知识，同时不断的去反思自己的教学，才能促进自己提高，增强自己上课的底气。希望我们都能成为一个有思想、有个性的体育教师，在专业化成长的道路上勇往直前，并能飞的更高，走的更远。
2、包老师体育教学方法选用技巧与案例分析的讲座，从体育教学方法的分类入手，对各个具体的教学方法结合案例进行分析，让我们最为直接的理解各个教学方法的运用，以及在运用中该注意的事项。如：运用以语言传递信息为主的方法时，要遵循以下几点基本要求：
（1）科学地组织教学内容；
（2）教师的语言要清晰、简练、准确、生动，并富有感染力；
（3）要多用设问和解疑；
（4）结合挂图等进行讲授和讨论。
通过包老师的讲座，让我有一种拨开云雾见月明的感觉，平时对诸多教学方法运用中存在的困惑，瞬间解决，让自己豁然开朗。正所谓，读万卷书，不如行万里路，行万里路，不如专家引路！
二、精彩丰呈的课堂教学展示活动。
本次的培训，课堂教学展示也是一项重要的内容。本次的教学展示有新教师的汇报课，也有骨干教师的展示课，可以说是你方唱罢，我登台，每一节课都给我不一样的感受，都对自己有着不一样的冲击，也正是通过听这些老师的课堂教学，去与自己的课堂教学去做对比，及时吸取各位老师的精华，同时发现自己的不足，并希望通过以后的教学工作之中不断的去改进自己，最终能让自己真正成为一名合格的体育教师。同时，作为小学体育教师的我，在本次活动中，听到的几节初中的体育课，对我的感触特深，通过对比，我发现了小学和初中的体育课堂教学中所存在的不同，引起自己的思考，初中体育课教学的一些形式，一些方法在我们小学的课堂中也适用不等，这就有待于在以后的教学中去试验得结论了。
三、榜样、激励着我前行
包达品：我们一线一名普普通通的体育老师，在体育教学的路上已经走过了三十二年的风雨历程，他头上顶着诸多的光环，这即让我羡慕，又让我感受到了一种压力，也是一种动力，我不经的问自己，通过我自己的努力，若干年后我能达到包老师的高度吗，甚至去超越包老师呢？可以说包老师，成为了我的一个标杆，以他为榜样，向他学习，他身上所散发出来的那种高尚品质，激励着自己前行，在体育教学的这条路上前行，在教书育人的道路上前行，在做人做事的道路上前行。
每一次的学习都是对自己思想的一次洗礼，一次冲撞，也是对自己的一次提高，我相信只要我在体育教学的这条路上继续前行，不断学习，不断积累，不断反思，不断总结，那么最终一定会走出一条属于自己的教育教学之路，在这条路上散发着属于我的光芒！
学科素养心得体会13
20xx年4月21日至24日，我有幸参加了由国家教育行政学院主办、安庆市教育体育局协办的“聚焦核心素养,深化课程改革”专题培训，感觉获益匪浅。在此，我借苏轼的《定**》聊表惬意。
一、莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
随着国民经济的飞速发展，教育面临的机遇越来越多，教育需要承担的责任越来越大，而问题也越来越突出。因此，全面实施素质教育、深化教育领域综合改革势在必行。
很多教育同仁和我一样，刚刚从应试教育的牢笼里走出，勇敢地打着素质教育的旗号，进行着各种各样的尝试，多少有了一些心得。自以为能在教学中兼顾三维目标，终于“跟上时代步伐”，却猛然间发现——“核心素养”一词，早已红遍大江南北，成为新课改的主题，我们又坐井观天了。
本次培训让我重拾信心，豁然开朗：其实核心素养指的是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。提高学生的核心素养，是从根本上推行素质教育。二者不仅不矛盾，而且相辅相成、不可分割。所以，当同事们还在继续一筹莫展之时，我已经在课改征途上“吟啸且徐行”。
二、竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
北京广渠门中学吴校长的报告深入浅出，他不仅指出了当前教 育存在的实际问题，发起“民族的基因我们传承了多少？”“我们的教育能否培养出合格的建设者和可靠的接班人？”等追问，而且还发表了“教育是用生命影响生命”、“教育工作就是把所信、所
1 想、所为身体力行地传给身边的人”、“教师最核心的素养是情感”等独到见解，给我莫大的启迪。
宁波镇海中学吴国平校长的《基于核心素养的校园文化建设》专题报告让我耳目一新，该校在校园文化建设方面取得的成就让我由衷敬佩。我曾经做过这一方面的研究，主持的课题《班级特色文化策略研究》也曾获得过安庆市一等奖，可镇海中学真正让我领略了名校风采，明白了“校园文化是一种物质积累、是一种校园生态、是一种制度规范、是一种历史传承与积淀，更是一种精神境界。”
我是农村教师，但也曾在市优质课大赛上崭露头角，我们学校的办学条件也算得上日新月异，“竹杖芒鞋轻胜马”，只要我们心怀“核心思想”，进一步坚定“一蓑烟雨任平生”的理想和信念，我们一定也能够在教书育人的伟大事业中实现人生价值。
三、料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。
早就听说要进行中、高考改革，可“为什么改、怎样改、如何有效应对”等问题一直困扰着我，让我觉得自己都在梦中。而中国教育协会会长钟秉林教授主讲的《高考招生制度改革新挑战》、浙江省教研室张丰主任主讲的《转变育人方式促进实践学习》、中国人民大学招生处王小虎处长主讲的《新高考背景下的大学招生改革》、北京师范大学教育学院方芳副教授主讲的《学生素养和评价改革》、华东师范大学朱伟强教授主讲的《基于课程标准的教学》等一系列报告，科学准确地回答了上述问题，让我茅塞顿开。
安庆市教体局教研室主任孙彦老师在《追求更高质量教育均衡的`实践探索》专题报告中，详细汇报了他们团队三年来丰硕的研究成果，让我们见识了大数据分析的威力，对于我来说无疑是一次重要的思想启蒙。杭州铭师堂教育的袁玥老师在《以互联网教育促进
2 学生的全面发展》专题报告中提到的——互联网授课育人模式、互联网心理辅导模式、互联网生涯规划模式、互联网励志模式等对于我来说，同样也是“微冷之时的山头斜照”。
马云在最近的一次演讲中，谈到互联网的未来时，笑着举了一个实例：杭州有个乞丐，身边放着二维码。乞丐尚且知道顺应时代潮流，我们做教育的，如若不能做到与时俱进无疑是一种悲哀。
四、回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
为期四天的培训在国家教育行政学院副院长李五一博士的精彩演讲中落下帷幕，我怀着对教育更大的热爱和更美的憧憬踏上了归途。非常遗憾没能和专家们一起实地考察安庆一中和安庆迎江区绿地实验学校，非常遗憾没能向专家们单独请教或进行更深入地交流??离开安庆时，同行者问我：“可有收获？”我毫不迟疑地说：“有！”可问到有何收获时我竟然打不上来。渐近故乡时，我才想起东坡的那句词：“归去，也无风雨也无晴。”权且以此作结吧。
20xx年4月26日 星期三
学科素养心得体会14
随着教育理念的不断改革和高考制度的改革，各学科核心素养成为了当前教育的热议话题。近年来，各学科核心素养已经渐渐融入到课程教学中，对于学生的学习和成长起到了极其重要的作用。而对于学生来说，也需要在学习过程中体会各学科核心素养的重要性以及其中蕴含的深刻意义。在我国学校教育的不同学科中，语文、数学、英语、历史、地理和物理等学科都有各自的核心素养。在我的学习过程中，我逐渐意识到了这些学科核心素养的重要性，并从中得到了许多心得体会。
首先，语文学科核心素养对于学生的成长至关重要。语文作为人类感知世界，表达思想的工具，其核心素养蕴含了很多方面，如阅读素养、写作素养、修辞素养等。在学习语文的过程中，我发现阅读是最基础的核心素养之一。通过接触各种文本，我不仅拓展了自己的知识面，还学会了去思考、去分析。而写作素养的培养则让我学会了如何用准确的语言表达自己的观点以及如何组织文章结构，这对于提高自己的表达能力以及逻辑思维能力都起到了非常大的帮助。
其次，数学学科核心素养对于培养学生的逻辑思维和问题解决能力具有重要作用。数学作为一门基础学科，其核心素养在学生日常学习中起到了制高点的作用。在学习数学的过程中，我渐渐明白了逻辑思维在数学中的重要性。通过分析问题、总结规律，我能够提高自己的逻辑思维能力，并将其运用到其他学科中。同时，数学还能培养学生的问题解决能力。在解决数学问题的过程中，我学会了学会分析问题、合理安排解题步骤，这种思维方式也使我在其他学科的学习中寻找到了解决问题的方法。
再次，英语学科核心素养对于学生的国际交流和综合运用能力培养具有重要作用。作为现代社会中最重要的国际语言之一，英语学科核心素养的培养已经成为现代教育的重要目标。在学习英语的过程中，我发现提高听说读写能力是学习英语的首要任务。通过不断练习听力，我逐渐提高了自己对英语语音的理解能力，也提高了自己的口语表达能力。而通过大量阅读英语原版书籍，我逐渐提高了自己的阅读能力和词汇量。这些能力的提高不仅使我能够更好地进行国际交流，还对其他学科的学习有着积极的促进作用。
另外，历史和地理学科核心素养对于学生的人文素养和全球视野的培养至关重要。历史学科核心素养的培养让我能够更好地理解和把握人类社会的发展变迁。通过学习历史，我对于人类文明的起源和演变有了更深入的了解，也培养了我的历史思维能力和人文关怀。而地理学科核心素养的培养则使我能够更好地了解自然环境和人类活动的相互关系。通过研究地理，我不仅学到了大自然的奥秘，也了解到了人类活动对环境的影响，从而培养了我对全球性问题的关注和分析能力。
最后，物理学科核心素养对于学生的实践能力和创新思维的培养至关重要。作为一门实践性和创新性较强的学科，物理学科核心素养的培养能够培养学生的实际应用能力和创新意识。在学习物理的过程中，我不仅掌握了基本的物理知识和实验技能，还学会了运用物理知识解决实际问题。这种能力的'培养不仅提高了我的科学素养，还锻炼了我的实践能力和创新思维，使我在解决实际问题的过程中能够运用科学的方法和思维。
综上所述，各学科核心素养在学生的学习和成长中扮演着非常重要的角色。语文、数学、英语、历史、地理和物理等学科的核心素养都有着各自的特点，但无一例外都对学生的综合素质提升有着重要的影响。通过学习不同学科的核心素养，我们能够培养自己的表达能力、逻辑思维能力、国际交流能力、人文素养、实践能力和创新思维。因此，在学习过程中，我们应该认真对待各学科的学习，全面发展自己的核心素养，以适应未来的挑战和竞争。
学科素养心得体会15
随着教育改革的不断深入，核心素养教育逐渐成为学校教育的重要内容。不同的学科有着不同的核心素养培养目标和方法。在学习的过程中，我深刻领悟到了各学科核心素养的重要性和培养方法。以下将就数学、语文、英语、物理和化学这几个学科的核心素养心得体会进行详细探讨。
首先，数学是一门需要运用逻辑思维的学科，培养学生的逻辑思维能力是核心素养的重要目标之一。在学习数学的过程中，我意识到了逻辑思维对于解决问题的重要性。通过解决数学题目，我学会了思考问题的方法和决策的逻辑，学会了清晰地表达自己的想法，以及遵循一定的程序和规律解决问题。同时，在数学学科中，培养学生的问题解决能力也是非常重要的。解题过程中，我养成了独立思考的习惯，学会了分析和归纳问题，以及灵活运用所学知识解决实际问题的能力。
其次，语文作为一门情感和思维的综合性学科，核心素养的培养主要体现在语言表达和阅读能力上。通过语文学科的学习，我提高了自己的`语言表达能力和文字理解能力。在写作方面，我学会了用简洁准确的语言表达自己的思想和情感，培养了自己的观察能力和思考能力。在阅读方面，我学会了仔细阅读文字背后的含义，学会了分析和理解作者的言外之意。通过阅读优秀的文学作品，我感受到了文字的魅力和思想的力量，培养了自己的审美情趣和人文素养。
英语作为一门现代化的国际交流语言，培养学生的英语交流能力和跨文化意识是核心素养的重要目标。在学习英语的过程中，我提高了自己的听、说、读、写的综合能力，培养了自己的英语交际能力。通过与外国留学生进行交流和互动，我了解到了不同文化背景下的思维方式和价值观念，培养了自己的跨文化沟通能力和意识，提高了自己的国际视野和竞争力。
物理学科以研究物质及其运动规律为主要内容，培养学生的科学探究和实验能力是核心素养的重要目标。通过学习物理学科，我掌握了一些基本的物理原理和方法，学会了运用这些原理和方法分析和解决实际问题。在实验方面，我学会了制定实验方案、收集和处理实验数据，培养了自己的科学精神和实验操作能力。通过开展科学实验，我体会到了科学探索的乐趣和挑战，培养了自己的创新思维和实践能力。
最后，化学是一门研究物质组成和变化的学科，培养学生的实验操作和分析能力是核心素养的重要目标。在学习化学学科的过程中，我锻炼了实验的操作能力和实验数据的处理能力。通过分析实验数据，我学会了整理和归纳实验结果，培养了自己的逻辑思维和分析能力。在实验中，我学会了正确使用化学实验器材和化学试剂，提高了自己的实验操作规范和安全意识。通过化学学科的学习，我深刻感受到了科学的辉煌和未来的无限可能。
总的来说，各学科核心素养的培养是学校教育的重要目标之一。在学习数学、语文、英语、物理和化学这几个学科的过程中，我不仅提高了相关学科知识的掌握程度，还培养了自己的逻辑思维能力、问题解决能力、语言表达能力、科学实验能力和跨文化沟通能力。这些核心素养的培养对于提高个人的综合素质和未来的发展都具有重要意义。通过数学、语文、英语、物理和化学这几个学科的学习，我深刻认识到了学科素养的重要性和培养方法，为今后的学习和发展打下了坚实的基础。
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