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有效教与学心得体会
当我们心中积累了不少感想和见解时，可以记录在心得体会中，这样可以不断更新自己的想法。怎样写好心得体会呢？下面是小编帮大家整理的有效教与学心得体会，希望对大家有所帮助。
有效教与学心得体会1
识字是阅读的基础，小学低年级语文教学主要以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。因此，在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。
一、注重课前预习，独立寻疑，营造自主学习氛围。
良好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到目的有至关重要的作用。叶老指出：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”在预习中，首先要教会学生预习的方法，初读课文时，按“导读”提示自学;深入理解课文时围绕思考练习自学。在预习中画出重点词句，寻找出不理解之处，进行质疑，甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究，这就能使学生产生查阅的动力，争论的欲望，获胜的信心。
爱因斯坦说过“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师”。《语文课程标准》也把让学生喜欢学习汉字、有主动识字的愿望列入教学的第一目标，低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短。因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。
二、运用各种方法，让学生“会”学。
学生的兴趣有了，还得把生字正确识记下来，那么该如何指导学生正确对待识记字词呢?我经过不断的实践，总结归纳了如下方法：
1、掌握规律法。
2、形象记忆法。
识记生字的过程很枯燥，如果采用比较形象的描述，直观的演示或联系生活实际的话，就比较好理解了。前不久我看过一篇文章，作者介绍他印象深刻的一件事：先生教“纸”字后，很多学生会多加一点，并且屡教不改，于是有一天，那位先生带来一张白纸，用饱蘸墨汁的毛笔在上面狠狠点了一下，纸上马上出现了一片污迹。先生说：“现在这张纸已有了污点，是废纸一张，没用了。”随手一团，扔进了废纸箱。从那以后，学生再没犯过此类错误，并且也给作者留下了终生难忘的印象，这就是一个比较突出的例子。形象记忆的方法当然还有游戏、猜谜、多媒体演示等，只要运用恰当，同样能起到事半功倍的效果。
3、总结记录法
许多老师都曾遇到过这样的情况：学生会一而再，再而三地把同一个字写错，之所以会造成这种现象，是由于学生根本没有动脑筋思考写错的原因，也没有去想以后该注意什么。我给每个学生发了一个本子，要求学生把自己的.每次作业中写错的字整理下来，自己分析字形，并写出注意点，还要经常复习，一来二去学生便不会再犯类似的错误了。
4、复习巩固法。
学生天赋各不相同，一堂课下来对于生字词，有的只需读过或抄过一遍便能很好地记住了，而有的则需反复地练习以加深记忆。不过当时学得再好，时间一长，如果不去再现的话，也会逐渐遗忘。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进行过程是先快后慢的，所以组织学生适时复习便显得至关重要。复习最基本的方法是读、抄、默，在熟读的基础上做到正确地抄写并默写出来。
总之，学生有了学习兴趣，就有了学习的动力;有了学习方法，就有了学习的效率，这对学生来说是终生享用不尽的财富。
有效教与学心得体会2
怎样教得有效-高效课堂教学反思,高效课堂心得体会
只有不断学习才能不断进步。这个道理谁都懂，但要落实到自己身上还着实有点困难。在学校领导的严逼下，我开始研读《有效教学》的第二单元。我慢慢发现，这种专业性的书籍并没有我想象的那么晦涩枯燥，只要我们联系日常的教学实际，融汇贯通，会让我们受益匪浅。
打开《有效教学》第二单元，首先映入眼帘的是序言中的一次活动，它极大的调动了我的积极性。正好最近我认真准备了一节课《想北平》，我以这堂课为例子，找准平时的教学设计与本文所讲的差异，以便弥补自己平时的`不足。
我平时准备一节课，都是先认真研读课本、教参等资料，然后据此安排学习任务，其中再掺杂一些学生评价。这属于顺向思考的范畴。而本书中重点介绍了逆向设计这种教学准备方式。逆向设计要求老师先研读课程标准，并将课程标准转换成学习目标，并据此设计与目标相匹配的评价，再来设计学习活动。
这样就将学习目标提到了一个举足轻重的地位。它是教学的灵魂，支配者教学的全过程。因此，要想设计好一堂课，必须首先设计好学习目标。学习目标就是弄清楚学生将获得什么，为什么要交这些内容，教到什么程度。教师在考虑学习目标时，必须要有整体观，综合考虑影响学习目标确定的因素。在学习目标的确定时，必须有不同的层次，符合不同学生身心发展阶段，且应为大多的学生能够达到的。还要在三维目标的框架内确定学习目标的侧重点，在预设生成关系中把握学习目标的底线。书中一开始就讲到要将课程标准转换成学习目标，而学习目标必须具体化，因此，我们必须根据课程标准、教材、学生和资源等具体情况，将课程标准特别是内容标准部分分解成具体的、可操作的、可评价的学习目标。
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