精选说课稿范文合集八篇
作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编整理的说课稿9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1
《月亮姑娘》是湘教版小学语文二年级上册第八单元的一篇课文，本单元以热爱科学为主题，《月亮姑娘》是一篇深受孩子们喜欢的科学童话，课文采用童话故事的形式初步介绍了月相形成的知识，让学生懂得月亮每天都在发生着变化。教学重点是训练朗读课文和学习词句，在识字、读书的同时，吸引学生关注科学，爱科学，学科学，引发孩子们研究、探索的欲望，以提高学生的阅读兴趣，培养阅读能力。
对于二年级上学期学生来说，语文学习已具有一定的基础，但以往一直把低年级的教学重点定位在识字教学上，对阅读教学关注的并不多，对语言文字的感情理解能力较差，在阅读过程中更需要直观、形象的事物来唤起灵感，与自己的生活实际相联系，去感受体验。
因此，课堂上力以饱满的情感感受童心，以生动形象的语言创设童趣，以务实、朴实、求实的魅力感染学生，营造一种轻松、愉快的学习氛围。
针对教材和学生的特点，我设计了以下教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文；
2、初步了解月相形成的过程，激发学生探索科学的兴趣；
3、感受语言的美，在读中展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情。
下面具体谈谈教学过程及设计意图：
一、创设情境，导入新课
首先出示一幅晴朗的夜空图，以饱满的激情富有儿童化的语言营造一种恬静幽美的月夜图，从而一下子把学生的注意力拉回课堂，让学生对月亮姑娘产生浓厚的兴趣，为以后的学习垫定情感基石。
二、以旧带新，复习检查
为了让学生正确、流利地朗读课文，把难读的轻声词提出来，采用开火车，分组赛读，齐读的形式让学生练读，以达到巩固字词的目的。
三、自读课文，整体感知
四、细读课文，感悟内容
1、第一段内容浅显，采用美读，加上动作表演读出月亮姑娘像眉毛的恬静和美丽。
2、由于第二段与第三段内容在表达形式上相似，于是我采用先扶后放的形式组织学习。
先学第二段，指名读一读，再说一说，你从中明白了什么？然后演一演，相机出示重点句，采用丢词的方式帮助学生理解“过了几天，一点儿”在句中的作用，从而体会月亮姑娘在慢慢地不断发生变化。3、接着小结这个学法，布置任务，放手让学生运用这个学法，分小组合作，自主学习第三段，然后以汇报的形式读一读，说一说，再演一演。
4、第四段内容着重培养朗读，让学生联系生活实践，自读自悟，读出裁缝师两次给月亮姑娘做衣裳都不成功后的“不好意思”和为了维护自己的声誉而不得不重做的无可奈何，这时，老师的评价就显得尤为重要，如：我从你声音的大小，音调的高低听出你的大吃一惊，从而让学生掌握一定的朗读技巧。即不仅从声音的变化读出句子的感情，还能通过动作表演、神态、体会文中人物的心情。
5、接下来出示本课中四个重点句，即月亮姑娘变化的4个比喻句，通过男女生赛读，师生合作读的形式，让学生从读中去观察，去发现，去总结规律，从而突出本课的重点。
五、课件演示，突破难点
先提出：“你还想知道什么？”让学生在已知基础点充分质疑，在学生讨论提出有价值的`问题时，如：月亮为什么会这样变化？月亮变圆后又是怎样变化的？播放月亮姑娘的自我介绍，让学生边看画面边听音乐，从而突破月相形成原因的难点。
六、创设了一个口语交际的场面
老师此时就是裁缝师傅，他还有很多纳闷的地方请求小朋友帮忙解答，比如说：我每次给月亮做衣裳挺认真的，为什么总是不合适呢？再追问她又是怎样变化的？怎样才能给月亮姑娘穿上合适的衣裳？这样不仅让学生掌握和运用了本课内容，还培养了学生口语表达的能力，而且渗透了人际交往中的礼仪教育，可谓一石三鸟。
七、最后拓展延伸中，推荐适合儿童阅读的有关天文方面的诗歌与读物，以激发学生爱科学，学科学的欲望，鼓励学生课外阅读，由课内向课外延伸，从而实现大语文观的教学理念。
总之，本课的教学宗旨是教师力求让学生有更多的情感投入，在自主阅读中获得更多的感受，激起浓厚的兴趣，以引发学生深层次的感悟、体验与探究。
说课稿 篇2
一、教材及学生
（一）教材内容分析：
本节是第五章《细菌和真菌在生物圈中的作用》第二节，本节内容主要涉及的是细菌和真菌对人类有益的方面，即人类利用细菌和真菌制作发酵食品以及如何控制细菌和真菌来保存食品等内容，与实际生活的联系极为密切，它使学生知道了我们平时吃的很多东西以及它们的保存方法,都是由于细菌和真菌的作用。在本章第一节已经学习了细菌和真菌与人类生活的关系，但接触的都是它们对人类有害的一面，因此，学生不仅对本节课内容感到新颖、好奇，而且对制作发酵食品还有一种跃跃欲试的冲动。本节虽然知识结构并不复杂，但从科学技术与生活实际的角度看，内容和形式不容忽视，因为它为提高同学的实践能力、体验知识与技术在实际生活中的应用提供了非常好的素材和机会。
本课时主要学习两方面的内容：其一为细菌、真菌与食品的制作，包括演示发酵实验、制作甜酒、制作泡菜、制作酸奶。其二为细菌、真菌与食品的保存。
（二）学生学情分析：
本节课的教学对象为初二年级学生，初二年级学生在分析解决问题的能力和动手实践的能力方面尚有点欠缺，课外知识也不够丰富。但是，这个年龄段的学生已经有一定的学习主动性，有一定的求知欲念，有一定的探究问题的兴趣，能够和老师配合，可以通过师生互助，不断的在发展自己、完善自己。
通过对上节课的学习，同学们已经知道了细菌和真菌在自然界中有重要作用，对于人和动植物也是既有危害又有益处。但是，对于正确认识细菌和真菌在人类生活和生产中的价值，科学、技术和社会的关系，同学们了解的还不是很多，还存在一定认知缺陷，本节重点从人类对细菌和真菌的利用方面进行学习。通过本节课的学习加深对这方面的了解，旨在体现细菌和真菌与人类生活的密切关系，表明细菌和真菌在生物圈中的重要作用，突出“人与生物圈”和谐发展的重要性，增强感性认识以及理性认识。
根据教材和学生的学习情况，我拟订以下教学目标：
1、知识目标
（1）举例并尝试发酵技术在食品制作中的作用。
（2）细菌、真菌与食品的保存方法。
（3）举例说出细菌和真菌与人类防治疾病的关系及在环境保护中的作用。
2、能力目标
（1）通过做发酵实验和尝试制作甜酒、泡菜、酸奶等食品，提高学生的动手能力和实践能力。
（2）通过观察、探究、收集资料等活动，培养学生探究学习的能力和合作交往的能力。
（3）通过学习和应用食品保存方法，提高学生分析解决问题的能力。
3、情感、态度及价值观目标
（1）通过多项实践活动，体验知识与技术在生产和生活中的作用。
（2）关注基因技术在医药生产上的应用。
其中举例并尝试发酵技术在食品制作中的作用以及细菌、真菌与食品的保存方法是这节课的学习重点，利用发酵技术制作食品的原理是这节课的学习难点。初二学生还没有接触化学课程，缺乏对于微观物质的感性认识，所以对于抽象的原理是难以理解的。
二、教学策略
我设计本课的指导思想是这样的：《人类对真菌和细菌的利用》科普性比较强，容易使课堂教学变成知识点的堆砌，从而显得枯燥乏味。营造宽松和谐的课堂氛围，坚持“教师为主导，学生为主体，师生参与、积极互动”的原则，倡导学生动手实践、自主探索和合作交流。利用学生已有的生活常识，激发学生学习的积极性，通过动手、动口、动眼、动脑，全面而正确的认识人类对细菌和真菌的利用，科学技术和社会三者之间的辨证关系。
设计意图：本节课从“老师是教学的主导，学生是教学的主体”的理念出发，根据本节课的内容和学生的实际情况，选择了有助于提高学生多方面的能力、有助于让学生体验知识技术在实际生活中的应用的教学方式。我认为生物教学，应该为学生营造一个自主学习的环境，放手让学生去自主探究，主动融入探究情境，解放学生的大脑，释放学生的'四肢五官，在课堂与生活之间架起一道彩虹，要让他们“走出”课堂，“跳出”文本内容，愉悦地进入自我学习中， 从而自觉地探究，提升认知水平。既可以使学习与学生的生活经验相互结合，又实现了学生对现实生活的不断超越。
在这样的指导思想下，我采用的教学策略是：遵循从理性到感性的认知规律，创设媒体情境、问题情境和活动情境，在情境学习中讨论研究，达成共识，培养实践能力和创新意识。在教师的指导下，自主地参与到课堂中来，参与到活动中来，形成主动学习的态度，在活动中理解知识，在活动中应用技能，在活动中解决问题，在活动中提升认知。
本节教学内容主要包括“课内”和“课外”两个组成部分。课内介绍人类在食品制作与保存、疾病防治与药品生产以及环保等方面对细菌和真菌利用。本节从日常生活中细菌和真菌与人类的关系讲起，首先分析了日常生活中它们与食品制作的关系，然后又分析了细菌和真菌与食品保存的密切关系。这两个方面都是与人类的“吃”有关的，俗话说，“民以食为天”，通过这两个方面的学习，同学们会认识到，细菌和真菌与我们生活的密切关系。然后，教材又由浅入深讲述了细菌和真菌与疾病防治的关系和细菌与环境保护的关系。从最基本的“吃”上升到增进健康，提高生活质量的高度，使学生逐步形成一种观念：细菌和真菌与我们生活和社会的方方面面都具有密切的关系，课外安排学生实践活动“制作发酵食品”，收集资料（抗生素今昔和药品说明书），调查本地人们在处理生活污水和工业废水中对细菌的利用情况。从而产生对细菌和真菌的研究欲念，求知欲念。
三、教学程序：
基于这样的教学策略，我设计了以下四个教学程序：
1、创设情境，导入新课，激情引趣，让学生“心”动
2、自主探究，互动交流，深入了解，让学生“行”动
3、资料剖析，扩展引申，理解内涵，让学生“会”动
4、真实写照，情感旅程，人生实践，让学生“爱”动
（一）创设情境，导入新课，激情引趣，让学生“心”动
在第一环节中，我是这样展开的：“在我国的漫长历史中，酒文化源源流长。许多脍炙人口的美丽诗句都与酒有关的。如 “花间一壶酒，独酌无相亲，举杯邀明月，对影成三人”“借问酒家何处有，路人遥指杏花村”，现在众所周知的国宴用酒“茅台”更是享誉五湖四海。同学们课前在家长的帮助下都尝试制作了甜酒，现在就请大家分享彼此的美酒吧！”学生相互品尝，气氛活跃，接着交流制作甜酒心得，引出课题。
古希腊学者罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”通过创设情境，从学生已有的实践经历和经验出发，使学生有话可说，能说，想说，激发求知的欲念和兴趣，促使学生的思维一开始就处于活跃状态。
（二）自主探究，互动交流，深入了解，让学生“行”动
对于这个环节，我采用“问题——讨论——认知”的教学模式。
首先，提出问题：“美酒的制作主要依靠发酵原理，许多食品的制作都离不开细菌和真菌。发酵是怎样产生的呢？”接着演示发酵实验，然后设问“你能解释这一过程吗？”学生通过讨论，在老师的引导下，理解发酵原理的应用过程，举例说出发酵技术在食品制作中的应用。
接下来，继续设问：“超市内的食品种类繁多，不同的食品保存方法也各有区别，你知道哪些保存食品的方法？这样做的原理是什么？”学生讨论交流，在老师的指导下达成共识：保存食品的方法都是建立在利用杀菌以及抑菌原理基础上的。
（三）资料剖析，扩展引申，理解内涵，让学生“会”动
首先引入：“真菌和细菌既会给人类带来许多疾病，有些真菌也能造福人类。抗生素是人类的伟大发明，可以用来治疗相应的疾病。但是，人们是否就可以随意使用呢？”学生思考并交流课前收集的药品说明书，从而明确合理用药的必要性，健康生活的重要性。学会正确看待科学、技术和社会之间的关系。
设计意图：布置课前资料收集，能提高学生收集和辩析知识的能力，使学生逐步“会学习”。学生结合已知的生物知识，指导应该如何正确的生活，可进一步调动学生的学习积极性，学习“对生活有用的生物知识”。
（四）真实写照，情感旅程，人生实践，让学生“爱”动
最后一个环节我是这样设计的：让学生就目前所了解的“人类对真菌和细菌的利用原理”和课前调查，谈谈环境保护方面的利用情况。结合本地的实际情况，谈谈对本地建设和发展有何设想和建议。进而呼吁人们应该保护环境，确立“人与生物圈”应和谐相处意识。
在最后设计这样一个环节，是考虑到：学生是一个个生动的个体，有着鲜亮的个性和智慧，独特性是个性本质的特征，把学生作为完整的独立的个体来对待，就要给予学生全面展现个性力量的时间和空间，使每个学生都有参与的机会，锻炼独立思考和分析以及解决问题的能力。并由设想触发情感认知，引导学生自身在生活和未来工作中努力的方向，意识提升。
我设计这节课，力图体现这样几个特点：
1、由境促情，境中生情。媒体情景，激发学生兴趣，激活学生思维；问题情境，具有探究性，激发学生探究欲念。
2、学生应成为知识的发现者，课外实践活动，能使学生感悟真菌和细菌的独特之处，激发探索生物奥妙的兴趣。
3、学生课前收集资料，课堂展示交流，能使学生体验到生物知识和资源无处不在，要做“有心人”，学会关注和善于分析发生在身边的事物，培养正确全面看待事物的能力。
总之这节课，我力求做到：通过发挥教师主导作用，优化课堂结构从学生的生活经验为切入口，引导学生进行探究，让学生自主地解决问题，掌握知识。从而渗透科学方法教育。
注：教学说明
1、教学准备：
提前在教室内安排发酵现象实验；准备部分食品包装（食品保存部分用来观察）；部分抗生素包装；污水处理视频。
2、课时安排：
本节内容学习时间安排一课时
说课稿 篇3
教材：北京市义务教育课程改革实验教材语文第4册第三单元第6课
课时：第一课时
一、 指导思想与理论依据
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学应让学生在主动积极的思维活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。因此，针对低学生的年龄特点，利用图文并茂的多媒体技术辅助教学创设情景来激发他们的学习热情，为学生创设合作学习的机会，注重师生之间，生生之间的相互交流，使学生充分的与文本对话，体会文本情感，从自主参与学习中主动感悟文章蕴含的道理。
在低年级段中，识字、写字是教学重点。因此，在低年级的阅读教学中要有机的渗透字词的学习，让学生在阅读中识词，在情景中理解词。
二、教学背景分析
1、教材分析
《动物时装表演》是北京市义务教育课程改革实验教材第四册第三单元的第二篇课文。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。本文通过一场时装表演，介绍了5种动物的皮毛及作用说明动物为了生存，都有自我保护性能和特殊性能，使人们感到大自然中动物十分奇妙、有趣。
《动物时装表演》是一篇有趣的科普知识课文，通俗易懂，采用简洁生动的语言，描绘出物中动物时装的作用，本课作者赋以小动物以人的思维与感情，文中通过其他小动物的对话和简单的儿歌间接地介绍了五种动物时装的特点。让孩子们在读中理解动物时装的特点，在评选最佳时装表演时让他们懂得动物的皮毛各有各的用处，对大自然中的动物产生兴趣。拟人手法的运用不仅使语言生动形象，而且增强了课文的感染力。本文浅显易懂，趣味性和知识性很强，学生很感兴趣，在学习中能满足个人的兴趣。
2、学情分析
现在的学生由于在家中多为认识事物的规律是由年龄特点、生活经历和知识经验所决定的。由于二年级的学生年龄小、阅历短、知识经验贫乏，思维正处于具体形象为主时期，他们认识事物总是循着由浅入深、由个别到一般由具体到抽象、由感性到理性这一规律进行的，所以在教学的时候，我坚持形象直观、启发诱导、由易到难、循序渐进的原则，把说和练有机的结合在一起。
3、教学方式与手段：
教具准备：多媒体课件
教学方式：体验、合作
三、 教学目标
1、 朗读课文，知道动物的皮毛各有各的作用，对大自然的动物产生兴趣。
2、 培养学生的观察能力、口语表达能力和语言的感悟能力，提高学生学习语文的兴趣。
重点：
有感情地朗读课文，体会动物的皮毛各有各的作用。
难点：
最佳时装的评选。
四、 教学过程
一：激趣导入：（播放配乐人物时装表演的图片）
同学们请看，他们在做什么？对了，在展示自己样式新颖的服装，而今天登上这个表演舞台的'却是我们的动物朋友，他们也想通过时装表演的形式让更多的人也了解它们的时装。你们想看吗？
【设计意图】以学生熟悉的人物时装表演引出课题，提高学生学习的兴趣。在观察人物时装表演的同时也体会到：样式新颖的服装就是“时装”。
二、读演结合，初步理解
1、借助拼音自读课文，初步感悟读音及内容。
2、导学“装”。
⑴在这一课又有很多新的字朋友来帮我们了，看他们来了我们认识一下。（课件呈现本课生字，生拼读）
⑵分析“装”字结构介绍衣字底，引导识记。
⑶强调笔画笔顺，生边说笔顺边书空。
⑷巡视指导强调书写要点，生描红临写。
3、再读课文，思考有哪些动物参加了时装表演？它们的时装什么样，有什么作用？
4、说一说你最喜欢哪种动物的时装，为什么？
5、用不同的方式来汇报，可以读课文，可以用自己的话说，还可以做动作演一演……
孔雀
（1）：课件出示孔雀图：（不同姿势的）
孔雀给你留下了什么印象，你能用一句话夸夸它吗？
孔雀的这件时装不但颜色多，而且色彩艳丽，真是件“五彩缤纷”的时装。（板书：五彩缤纷强调“缤”的写法 了解到：五彩缤纷—— 颜色多，色彩艳丽 ）
（2）你能读出孔雀的美吗？（指导学生读句子）
课件出示：孔雀穿着五彩缤纷的时装，在乐曲声中欢快的舞蹈。（学生读，师适时点评）
（3）师：场上立即响起了一片“喝彩”声。他们在大声称赞（ ）！
【设计意图】在汇报中，学生了解到：喝彩——大声叫好 同时，也练习了用“称赞“一词说话，为写话做准备。
（4）了解：雄、雌孔雀时装的不同：
①在孔雀家族中，还有这样一群孔雀（电脑出示“雌孔雀”图片），它们是谁？（孔雀姑娘）
你觉得谁的时装漂亮？（电脑出示“雄孔雀”图片）
生：“雄孔雀”漂亮
生2：“孔雀兄弟”比“孔雀姑娘”漂亮多了。
生3：“孔雀兄弟”的五彩缤纷的时装漂亮。
……
【设计意图】借助图片了解“孔雀姑娘和孔雀兄弟”的样子，理解松鼠说的话 “这是孔雀兄弟，孔雀姑娘的时装可没有这么漂亮！”
②采用不同形式的读引导学生读出自己独特的体验和感受。
③修改板书，强调知识点。
谁拥有五彩缤纷的时装？（指板书：孔雀（兄弟） 五彩缤纷）
④到了每年的三、四月份，孔雀兄弟们总喜欢在孔雀姑娘面前展开漂亮的尾羽，不停的舞蹈，它们在干什么呢？
（在交流中了解孔雀开屏的用途）
（5）把二、三自然段的内容连起来读一读，再次感受孔雀兄弟的美。
青蛙
假如你就是一只小青蛙，你会怎样向评委介绍自己的时装，而争取高分呢？把自己对课文的理解说出来、读出来、演出来。
其它
⑴还有三位小动物没登场，想想它们会怎样介绍自己的时装，关键是让评委们一听就知道你的时装有什么好处。
⑵学生准备，表演。
三、评议结合，深化理解。
1、提出问题，开展评议。
小动物们能评出最佳时装吗？说说你的理由。小动物的时装尽管颜色、质地有所不同，但对自己生存有用处，所以都是最佳时装。
2、知识拓展：
在大自然中，不但动物有自己的最佳时装，昆虫们也有。请看这些图片中就藏着一些昆虫朋友，（电脑出示“竹节虫”、“花螳螂”、“枯叶蝶”图片）找一找，这些朋友在哪儿？
【设计意图】拓展学生的知识量，也为课下继续搜集动物图片做激趣准备。
四、拓展延伸
通过今天的阅读，你有什么收获或想法？
这一届的动物时装pk赛结束了，第二届的动物时装pk赛又将紧锣密鼓地筹备了，你想推荐谁来参加？它的时装有什么特点呢？请同学们课下仿照文中的写法，来介绍你所推荐的动物的时装的样子、作用。
板书设计：
动物时装表演
孔雀（兄弟） 五彩缤纷 吸引
北极熊 雪白皮袄 保暖
刺猬 一身硬刺 保护
青蛙 草绿色 隐蔽
变色龙 按需变色 隐蔽
五、 效果评价
以读为本，理解感悟。在整个教学过程中，教师以引导者和促进者的身份出现，不断调动和激发学生的读书兴趣，让学生通过自读，指名读，评读等方式读熟课文。充分注意到了多种形式的读交叉进行，在读中让学生了解文章内容，在读中抓住重点，了解动物皮毛的特点及作用，在读中体会情感，感受大自然中动物的奇妙及有趣。
六、设计特点
1、以学生熟悉的人物时装表演引出课题，提高学生学习的兴趣。在观察人物时装表演的同时也体会到：样式新颖的服装就是“时装”。
2、为了培养学生们良好的听说和语言习惯，在活动中通过回答、评议，呈现积极交流、双向互动的局面，同时有利于学生形成良好的听说态度和语言习惯。
3、在教学中，抓住阅读理解的重点，创设表演等生动而富有情趣的教学情境，使学生的感知觉处在兴奋状态，引起无意注意，从而激发其学习的积极性。让学生在情境中得到知识的吸收，情感的熏陶，能力的培养。
说课稿 篇4
（一）开场白（略）
（二）教材简介
《地质灾害及其防御》是高中地理（必修）上册第四单元《陆地环境》中的内容。本单元是自然地理知识最为集中、涉及面最广的一个单元；而本节内容是在学生学习了陆地环境的组成要素——岩石、地貌、陆地水、生物、土壤以及各要素的相互关系及其在地理环境中的作用后而编排的，也是本单元的重点内容。地质灾害的种类很多，从课时容量考虑，教材有选择地讲述了地震、火山、滑坡和泥石流四种地质灾害的成灾原因、灾害本身的基本知识、危害、地质灾害之间的关系以及地质灾害的防御等内容。本节教材的特点之一，是注重知识的实用性及其与人们生活和生产关系的密切程度；特点之二，是从有利于学生认识地理环境的角度出发，注重阐明地理过程及地理的基本原理和基本规律，这与全书以阐明地理环境和人地关系为主线是相吻合的。
（三）理出教学的目的和要求
知识目标：了解地震、火山爆发、滑坡、泥石流等地质灾害的危害，以及进行监测防御的重要性
能力目标：1、培养搜集资料、整理资料的能力；
2、培养分析知识点内在联系，构建知识结构的能力；
3、培养把课本知识与生活实际相结合，即理论联系实际的能力
德育目标：树立学生的防灾、减灾意识，以正确态度对待地质灾害的发生
（四）点出教学的重点与难点
如果能抓住各种地质灾害的成灾原因，也就把握了地质灾害知识点的要领。所以在本节的教学中，要把分析地质灾害的'成因、分布和造成的危害作为教学的重点．通过对各种地质灾害的分析，归纳总结出地质灾害的基本特点，充分发挥教师的主导作用，使学习的主体——学生能理解和掌握地质灾害的一般规律。
地质灾害就其个体而言，有着偶然性和地域性的限制，但从总体上看，它们之间以及与其他自然因素之间有着明显的相关性。教材以动态和联系的观点分析了地质灾害三方面的关联性，学生在学习中普遍会感到有些困难。因此，对地质灾害的关联性分析成为本节教学的重点，也是本节教学的难点。教学时要密切联系旧有的知识，引导学生利用视频和图片，把突破难点的过程当成巩固和加深对旧有知识的理解和综合应用的过程，当成培养学生综合分析问题的能力的过程，从而全面达到预期的教学目的和要求。
（五）优化出教学方法和手段
我们的学生基本上都没有经历和目睹各种地质灾害发生过程，虽然他们可以从电视、报刊杂志、互联网上获得有关资料、信息，但仍然有欠完整和系统。由于条件所限，传统教学也只能以小量的图片和资料可以辅助讲述，学生对各种地质灾害的感受比较平淡和肤浅的。我们不可能让学生亲临地质灾害现场观察、体验后进行教学。但在网络环境下，充分的收集资料、信息，采用多媒体演示手段，在一定程度上可弥补上述的不足，强化对学生的感受力。所以在教学中，我们通过视频素材和各种图片资料使学生观察到地质灾害的成因、分布、危害等特点，运用类比引导学生建立知识结构，指导学生讨论各种地质灾害的一般规律，归纳出地质灾害的相关性，使学生全面理解教材，进而提高对地质灾害的监测和防御重要性的认识。因此，这节课可采用综合运用视频演示、讲授、自学、讨论并辅以电教手段等多种形式的教学方法。教学中，应加强师生间的双向活动，启发引导学生积极思维。由于本节内容中，要研究的地理要素较多，教学容量大，教师要注意控制教学进度，以顺利完成本节课的教学任务．
（六）教学程序安排
从以上分析，本课教学应以了解、学习研究地理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，从而设计了如下教学程序：
1、导入新课
这部分教学大约需要5分钟。
以创设学习情境、激发学习兴趣为导入新课的指导思想，列举现实生活、生产中的事例进而引导学生观察归纳出它们的共同特征，再介绍说明研究地质灾害的重要性及现实意义。例如可以播放视频——加利福尼亚地震发生后的视频一段，构建学生对地理图像的直观感悟能力，进而稍详细地以地震为例，说明地质灾害具有分布广泛，危害大、伤亡多，突发性强等基本特点，接着导入研究某一地理事物（现象）的一般方法，即先阐明地理过程，再逐步深入了解地理基本原理和基本规律。举实例时，要强调地理知识的内在联系，研究地理学离不开观察和分析，这既是研究地理的基础又是学生认知的起点。在让学生观察时，启发学生思考为什么会产生这样的地质灾害，让学生的思维进入新课的轨道。
2、新课教学
这部分教学大约需要30分钟。
现代教学论认为，地理教学不仅具有传授知识的功能，还有培养能力和发展智力的功能。讲授地质灾害应着力通过现实生活的实例创设情景，让学生有身临其境的感觉，可以获得更多感性认识，使学生产生获取知识的迫切性，强化对学生的感官刺激和心理震撼，可以获得更好的教学效果，从而加深对地质灾害的认识。在培养能力方面可按大纲要求，还应包括培养学生的自学能力方面。教师从指导学生阅读课本入手，在有丰富的视听资料的基础上，让学生阅读课本第124页~125页，以学生自学活动为主，老师只要能较好地引导学生，就可以较顺利地启发学生思维，适时加以归纳总结，学生便可以较好地掌握教材对四种灾害的表述方法，即从成灾原因、灾害本身的基本知识以及危害，形成对教材内容的整体认识，培养学生的综合分析和概括能力。本人认为教材的内容显得过于简单，教师不必过多的讲述。而由于采用多媒体教学，扩大了课堂容量，从而补充了不少资料和知识，如"我国的地震"、"影响地震烈度的因素"、"地震发生时的自救方法和注意事项"、"世界和我国火山的分布等"，以丰富教学内容，拓展学生的思路，扩大学生的视野。其中"影响地震烈度的因素"和"地震发生时的自救方法及注意事项"，这两个问题，有较重要现实的意义。
在分析地质灾害的基本知识的基础上，进一步分析各地质灾害之间的关系，即地质灾害的关联性。教师在教学过程中，可采用讨论式和师生互动式教学法，使他们积极参与问题的讨论与研究。在引导学生讨论问题时，按照地质灾害本身的发展规律，抓住本质的东西，每一步讨论有根有据，使学生分析、讨论复杂问题的能力得以培养和提高，并提出自己的见解和建议，在自主、合作和研究性学习中养成求真、求知的科学精神和态度；激发其对地理问题的探究精神和兴趣，充分发挥学生的感性认识和理性思维的有机结合，构建完整的知识体系，加强知识的内在联系，以求经“技术”、“教师”之外化，促使学生自身之内化，达到学生能力的提高、思维的创新。为使学生进一步深入了解和掌握地质灾害的关联性，在教学过程中，教师要引导学生运用已有的地理知识和技能，分析和解决课本127页的活动题1和2，从而考查和培养学生的知识迁移能力和综合分析问题的能力。
在分析地质灾害的防御方面，因这部分课文较简单且通俗易懂，可采用学生分组讨论，代表发言，教师作出评价的方法。
3、巩固与练习
为使学生所学知识具有稳定性，并使知识顺利迁移，在本节课上安排5～10分钟的时间进行巩固和练习。具体做法是：先留3分钟时间让学生回顾一下课本和黑板上的知识内容，接着完成课堂作业。（附课堂作业）
4、布置作业
为使学生全面系统地理解和掌握“地质灾害”的特点与规律，要求学生课后还要仔细阅读课文，并完成课后作业。（课后作业题略）
（七）板书板图设计
板书、板图的直观性、全面性和系统性较强，在黑板上保留的时间较长，对学生视觉的刺激作用明显。教学中将整块黑板一分为二，一半简写概念、规律，一半留作分析作图。
第八、说课综述
以上是对《地质灾害及其防御》一节教材的认识和对教学过程的设计。从提出问题到圆满解决，教师通过语言启发、引导学生回顾学过的地理知识，灵活地运用到地质灾害规律的认识中，使学生的思维活动逐步深化，既掌握了知识，也学会了对复杂地理现象的分析研究方法，达到了能力的提高和思维的创新。
结束语（略）。
说课稿 篇5
一、说教材
1、教材的地位
第一单元“塑造自我”强调了做人的基本道德原则和心理素质，本单元开始介绍待人的基本道德原则。而诚信既是做人最基本的道德要求，也是人们彼此交往时最重要的品德。因此，学习本课，是对前面所学知识的延续，也是对在复杂的社会中怎样待人所作的铺垫。
2、教学目标
根据新课标及本课自身在教材中的地位，本课主要的教学目标是：
（1）、懂得诚实的要求和重要性。
（2）、懂得诚实是做人的基本原则，是最重要的交往品德。
（3）、知道谎言的危害，懂得重视承诺。
3、教学重点：诚实的要求和重要性。
八年级学生对诚实有基本的认识，能够判断对什么是诚实行为，什么是不诚实行为，对诚实的行为能做出肯定的评价，对不诚实的行为能做出否定的评价，但由于生活阅历简单，他们对诚实的重要性仍缺乏深刻的认识。因此，帮助学生进一步认识诚实、理解诚实就显得尤为重要。
4、教学难点：谎言的危害
当今社会风气不正，使得“老实人吃亏”、“不说谎办不成大事”等不道德观念流行，给学生树立诚信观念带来了极大的负面影响。而且有时，不诚信的行为可能会带来利益的获得或可以逃避惩罚，如诚实的承认错误受到惩罚，而撒谎却逃脱了惩罚，这些情形使学生对认识谎言的危害产生了困难。
二、说教法
为了达到既定教学目标，突出重点，突破难点，拟将采用以下教学方法：
1、角色扮演法。运用角色扮演，提高学生学习兴趣，增强学生感性认识。
2、活动法。通过活动，引发学生思考，反省自我，在矛盾中做出选择。
3、讨论归纳法。通过讨论归纳，形成正确舆论导向，进一步强化道德认知。
三、说学法
诚信的品质是在日常生活中长期培养起来的，不是一两天的教育就能完成。要让学生对自己的诚信行为与观念作出正确的自我评价，强化诚信意识，教师可以指导学生运用活动法、自评法、小组评价法、个案分析法等提高对诚信道德的认知，进而自觉做一名诚信的人。
四、说程序
〈导入新课〉小品表演：〈〈诚信摆渡人〉〉
小品中的做船人首先抛开了“诚信”这一行囊，随即失去了更多。所以，在我们的人生道路上，不管遇到什么风浪，我们都不能丢弃的是什么？
学生：是诚信。
教师：那么，什么是诚信呢？
〈讲授新课〉
请学生阅读课本P30的图文，思考：
你同意课本中的点评吗？为什么？
学生回答：（略）
依据学生的回答，教师指出：诚指的是诚实、真诚，信指的是信守诺言。
（多媒体显示）：说一说你的真心话。
①昨晚忘记做作业了，早上组长收作业时，你会________________________
因为_____________________________________________________________
②帮妈妈洗衣服，发现口袋有50元钱，你会____________________________
因为_____________________________________________________________
③你发现地上有一部手机，周围又没有人，你会_________________________
因为_____________________________________________________________
④这次考试不及格，回家可能会挨骂，你会_____________________________
因为_____________________________________________________________
⑤你约了朋友，妈妈却说要带你去玩，你会_____________________________
因为_____________________________________________________________
根据学生的说的情况，教师灵活组织语言，引出“怎样做才是诚实？”让学生分组讨论，然后由各组派代表发言。根据学生的发言，教师引导学生归纳出：
一、诚实的`要求
⒈实事求是，表里如一
⒉不自欺，内心坦坦荡荡
⒊言行一致，践行诺言
有的同学可能会提出疑问：在我们的生活中，不诚实的人比诚实的人得到的利益更多。这是怎么回事，我们要怎么办呢？
请学生家长讲〈〈一个关于诚实的故事〉〉，提问：这个故事告诉我们什么呢？
教师与学生共同指出：诚实对我们有着长远的好处。
分析
二、诚实的重要性
1、只有在一颗诚实的心中才能够生长出善良、正直、勇敢、谦逊；
2、只有一个诚实的人才能信守诺言，履行约定，获得他人的信任与尊重；
3、只有诚实守信，才能建立良好的人际关系，打下牢靠的事业基础，取得坚实的人生业绩；
4、只有人人诚实守信，社会秩序才能有条不紊，文明进步才有可能
（童话剧赏析）《狼来了》
面对牧童的哭喊，农民伯伯无动于衷，这一切都是谁造成的？
学生：是牧童自己。
分析
三、撒谎的危害
撒谎带来的暂时利益污染了人格，造成了心灵的晦暗，谎言败露的同时是信用的丧失，友谊的毁坏。人一旦撒谎成性，最终将遭到朋友和社会的唾弃。
（漫画赏析）《失去诚信》、《谎言》
这两幅漫画告诉我什么道理？
我们要学会诚实做人，讲究信守诺言。对已经作出的承诺，就应该兑现。没有能力做的、不打算做的、不应该做的事情，决不能去承诺。
<课堂小结>经过大家的共同探讨，我们懂得了诚实是做人的基本原则，是美好道德的核心，是各种良好品格的基础。要学会诚实做人，还要讲究信用。诚实是守信的基础，守信则是诚实的外现。那么，我们是不是一个诚信的人呢？我们该怎样提高自己的诚信度？请大家先来做一下小测试，然后讨论。
根据学生的具体情况，教师做一个简单的概括（提高诚信度10招）。
最后，请大家欣赏诗朗诵《感悟诚信》。
说课稿 篇6
一、说教材
1、《雨点儿》是人教版小学语文第一册的一篇科学童话，课文运用拟人的手法，通过大雨点与小雨点的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了它花更红，草更绿。是雨水滋润了万物，万物的生长都需要雨水。本文结构层次分明，情节性强，语言浅显易懂，适于学生阅读。
二、说学情
一年级的学生经过四个多月的学习，对带拼音的课文基本能读通，也掌握了一些简单的识字方法。但他们有意注意的时间短、好玩、好动，同时对于故事性的文章还是第一次接触。所以教学中，我根据学生特点投其所好，积极地给学生创设情境，让他们在动脑、动口、动手中完成对文本的学习。
三、说目标
根据教材特点和学生情况，我拟订了如下教学目标：
1、知识目标：认识11个生字，会写“方、半、巴”3个字。
2、能力目标：能正确流利有感情地朗读课文；理解课文内容，懂得雨水与植物生长的关系。
3、情感目标：激发学生对大自然的热爱之情，感悟大自然的美妙。
4、教学重点：识字，有感情地朗读。
教学难点：了解雨水与植物生长的关系。
四、说教学设计
对于这篇课文的教学我将从三个方面来进行：
1、倡导自主学习，合作交流的识字方式。苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总觉得自己是一个发现者，研究者，探询者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈”。因此,在识字教学环节，我放手让学生自己去读，去看，去发现字音，字形特点，在小组学习中，交流各自的识字方法，体验发现之美，感受合作乐趣。真正做到新课程所提出的：反对教师带着知识走向学生，鼓励学生通过思考与协作主动地获得知识的理念。
2、指导学生在境中读，读中悟。孩子们学习语文应该是一种美丽畅想，在要求自主感受，个性体验，人文熏陶的新课标环境下，我们的语文教学更应该给学生提供一个畅想的空间。教学中，我将充分运用多媒体课件图文并茂，音画结合的效果，积极地给学生创设美好的意境，让他们在境中有感情地朗读，读出个性，读出体验，在读中有所知，有所感，有所悟。由读到悟，理解课文，升华感情。
3、引导角色转换,发挥想像,体验情感。由于本文是一篇童话，故事的主人公是活泼可爱的大小雨点儿。因此，设计整个教学过程时，我就以童话为平台，以我们和大小雨点儿一起旅行的方式，让学生参与到故事中来，与故事中的主角建立起情感的结合点，想他们所想，言他们所言，摒弃传统的为文学文的形式，通过角色转换，让学生真正地走进文本世界，卸去学语文的负担，把“要我学”，变成“我要学，我爱学”，使整个教学变得轻松且愉悦。
五、说教学过程
下面我来说说本课的教学过程
（一）创设情境，激发兴趣
兴趣是学习最好的老师。上课一开始，我就以故事的形式导入，把学生带入一个美丽的童话世界：“蓝蓝的天上住着云妈妈，她们每个人都有许多的雨点娃娃，这些雨点娃娃啊可喜欢旅行了。今天，就让我们背着降落伞和雨点儿进行一次快乐之旅吧！”学生在故事的情境中，兴致勃勃地进入课文，产生迫不及待想学习的兴趣。课题“雨点儿”是一个儿化音，对于我们南方人来说，是一个较难读的音节。因此，我将采取范读及手势形式来突破这个难点，并指导学生呼叫“大雨点儿、小雨点儿”的名字来多次练习，达到读准、读好。
（二）、初读课文，整体感知
一年级正是进行养成教育的良好时期。在阅读之前给他们提出明确的阅读要求，让他们能有目的、有重点地进行阅读。这不仅可以提高阅读效率，而且有利于养成不动笔墨不读书的好习惯。因此，在教学中，我承接上面的情境，以“云妈妈”的形式给学生送出旅行前的温馨提示：要求学会三读。
1、一读：读通顺，句子较长的多读几遍。
2、二读：用自己喜欢的符号画出生字，并给自然段标上序号。
3、三读：知道大小雨点儿分别去哪里？
三个环节，循序渐进，螺旋上升，让学生在读中整体感知课文内容，获得一个初步的印象，为后面的读中悟铺设基础。
（三）、自主识字，学会合作
识字教学是低段的教学重点。《语文课程标准》在“识字、写字”方面提出，要使学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”本课共有11个生字需要识记，相对来说识字量较大。根据低年级学生喜欢游戏的心理，我设计了雨点儿闯
关的游戏环节，即以大小雨点儿在旅行途中遇到的难关为点，出示生字。要求学习运用以往的拼音知识，分辨平翘舌音，前后鼻音；同时，启发学生用上部件、熟字和偏旁来识记字形，在旧知的基础上建立新知，并在小组中交流各自的识字方法，学会与人合作，与人交往，体现新课标所提倡的自主、合作、交流的学习方式。
（四）、词句结合，读中理解
俗话说：“拳不离手，曲不离口”,作个不恰当的套用，把它套用到语文上，就是“字不离词，词不离句”。把生字词放入语言环境中去学习，学生更易于掌握。因此，紧接着“生字关”，引导学生闯“词语关”。把“数不清、飘落、回答”以生字手拉手的词语形式出现，启发学生联系生活经验说说：生活中哪些东西是数不清的？哪些东西是飘落下来的？通过他们的生活体验明白“数不清”是指多，“飘落”是指轻柔，在生活与学语文间构架起桥梁。再让学生找出课文中带有这两个词语的句子，通过重音、停顿的指导，采用同桌听读、个别读、小组读的形式。在读中理解，读中领悟。同时，低年级的儿童有着极强的表现欲，喜爱表演，由“回答”一词拓展开去，让学生想想什么情况下我们需要回答，再用不同符号划出大小雨点儿问与答的句子。在此基础上，我设置分角色朗读，找朋友赛读，为动画配音读的方式，让学生融入情境，兴趣盎然地读，读出童真童趣。
（五）读中理解，读中升华
古人曰：“学而不思则罔”，“为学贵有疑”。能针对课文质疑是开启理解大门的钥匙。经过上面的练读，学生对大小雨点儿的行踪已了解，借此我创设小记者访问记的.形式，启发学生根据大小雨点儿的对话用“为什么”提几个问题，如“为什么你们俩去的地方不一样？”指导学生进行小组讨论的交流，明白：小雨点儿可以滋润花草，大雨点儿则可以帮助干旱地方的花草生长，理解了大小雨点儿的不同作用。接着，我用语言衔接情境：说着说着，大小雨点儿就到达了旅行的目的地，解下降落伞，让我们看看有什么变化。在此，我运用多媒体课件显示雨后美景，引导学生在创设的情境中表达内心的感受，如：看到这么美的景色，你想说什么呢？如果你就是这里的一朵花，或一株草你会对雨点儿说些什么？让学生尽情地表达对雨点儿或喜爱、或感谢、或钦佩、或欢迎之情。同时，启发学生想像：雨点儿还会飘落在哪里？那里会有什么样的变化？森林里的树啊、小动物们会怎样想？爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力是无限的，它概括了世上的一切，并推动着进步。”激发想像、发展创新，让学生的思维因想像而开阔，越是联想得丰富，对课文中雨水与植物生长关系的理解就越透彻，回到对课文的朗读上就更能入情入境。
五、书写训练
1、用生字卡片检查识字情况。
2、引导学生观察生字在田字格中的位置，注意间架结构及笔顺。
3、师范写、生书空。
4、生描红、临写，师巡视指导。
这三个字都是独体字，重点是指导学生注意起笔及笔顺规则，写的端正、匀称。
六、趣味作业，拓展延伸
《语文课程标准》指出我们要构建课内外联系，学科间融合，校内外沟通的大语文观。因此，在课文结束后，我给学生留下一个拓展的空间，设置了两道课外延伸题：
1、今天的旅行可真快乐！不过，我要请你们帮我查一查：我是怎样变成天上的雨点儿的？
2、了解我，请做一做：种一盆花或观察种子的成长过程。
七、板书设计
板书是课文内容的一个缩影。此课板书我采用图文结合的方式，对课文进行一次提炼。同时，我将把黑板交给学生，让学生上台动手画出雨后其它动植物的变化，把板书进行丰富，让他们在画中领悟有了雨水，世界变得更美的道理。
12、雨点儿
纵观整个教学过程，我始终牢牢把握住教师创设的情境仅仅是一个场，学生才是场上的主角。让他们自由想像，挥洒个性，体现语文学科的人文关怀；在自主学习与合作交流的氛围下识字，体现语文学科的工具性。我想只有人文性与工具性的统一，我们的课堂才能呈现出鲜活的生命状态。
说课稿 篇7
一、 说教材
在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。本课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅徐徐如生的插图。课文那朗朗上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。
二、 说教学目标
1、 认识12个生字，会写3个生字。认识1种笔画撇折，认识两个偏旁八字头和鸟字边。
2、 正确流利地朗读课文，背诵课文。读好问话的语气。
3、 了解一些动物尾巴的特点。
三、 说教学重难点
本课的教学重点是识字、写字和朗读。
教学难点是读好稳重的问句。
四、 说教法
小动物是小学生最喜欢的，所以学生学起来一定是非常有兴趣的，但是如何设计才能提高学习效率是难点。学生是课堂的主人，在教学设计中，我设置各种与学生生活联系紧密的教学情景，充分激发学生的学习兴趣，让学生在乐中学，以此来落实教学目标、提高课堂效率。
五、 说学法
让学生做课堂的主人，让学生在游戏中认词、识字、说话、读书、写字，充分发挥学生的主观能动性。
六、 说教具准备
1、 课件：文中动物出场的.情境图，文中生字涉及到的词语、生字，牛、马、燕子的图片，田字格中的“云”。
2、 准备好投影设备。
3、 文中六种动物及尾巴特点词语的图片。
七、 说教学过程
1、 情境导入，认识“猴、松、鼠、公、鸭、比、尾、巴”，认识偏旁八字头和鸟字边。
2、 读课文，做到读准字音，读通句子，注意指导读好问句。随文认识“短、把、扁、最”。
3、 巩固识字：多种形式认读生字。
4、 再读课文，理解文意，完成板书贴图，背诵课文。
5、 拓展运用：观察、说说牛、马、燕子尾巴的特点。
6、 学写“云”字、比较、评价。
说课稿 篇8
《嫦娥》的说课稿
今天我为大家说课的文章是《乞巧》，我将从说教材——说教法学法——说教学程序——说板书设计这几方面进行我的说课。
一、说教材
1、教材简析
《嫦娥》是人教版课程标准实验教材第六册第八组、第29课《古诗两首》中的一篇课文，是围绕本组专题“民间故事和神话故事”而选编的。《嫦娥》一诗借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受。这是一首想象丰富、流传很广的古诗。内涵丰富，涉及到家喻户晓的神话传说故事，教学时对《嫦娥》的多义我不给学生讲解，只要弄懂诗的大意并能背诵就可以了。
二、说学情
三年级学生学习古诗还处在接受的阶段，因此我力求应以帮为主，渗透诵读方法。另外，这首诗离学生的实际生活较远，含义就更难理解。故我从激励兴趣出发，在诵读的基础上适当穿插相应民俗知识以解决学生的疑问来设计本次教学。
三、说教学目标
基于对教材的理解，将本课教学目标定为：
（1）会认4个生字，并会写4个生字。
（2）能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
（3）了解诗中蕴含的神话传说。
四、说教学重、难点：
把学生带入情境，有滋有味地正确、流利、有感情地朗读古诗是本课的教学重点；理解诗句意思，了解诗中蕴含的神话传说是本课的教学难点。
五、说教法
语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思维。针对本课的.教学目标和古诗的特点，本课将采用的教学方法为： 设境想象法：运用画面再现情境，课文朗读乐曲渲染情境，语言描述情境。学生在心境愉悦的环境中学习，受到了美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了发展，让学生谈自己的感受，从而深刻体会到了诗人所表达了情感。
重点字词剖析法：这样设计，意在突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字训练，让学生在诗中体会到祖国语言文字的美。同时，抓住重点词句进行挖掘，加大了“学诗”的密度，使学生真正学有所获，学有所得。
朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在反复诵读古时中积极感悟。
六、说学法
运用“解诗题、知诗人、明诗意、诵诗句”这四个步骤来帮助学生学习。
七、说教学程序
（一）创设情境，激发兴趣。
1、出示问题：让学生回答每年农历八月十五是什么节？（中秋节）
2、中秋节有什么风俗习惯呢？（吃月饼、赏月、拜月娘）
3、请学生注意听老师讲一个神话故事，然后告诉老师：你觉得故事中的嫦娥怎么样？（师讲述嫦娥奔月故事）随后板书课题。
4、听完这个故事，你觉得故事中的嫦娥怎么样呢？（读课文来理解她的心情。）
（二）初读自悟，读准字音。
1、让学生打开课文，用自己喜欢的形式读课文，注意读准每个字音。
2、听课文朗读，学生也来读。
3、知诗人：教师简介诗人的情况。
4、学习4个生字。
5、再读古诗，随时纠正学生读音。
6、采用指名读、分组读，指导朗读节奏。
（三）、品读吟诵 ，把握诗意
1.出示：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。
（1) 齐读。
（2）理解字、词意思：云母屏风、深、长河、渐落晓星、沉。
（3）从字、词理解课文。
（4) 从诗句中理解诗中所描写的景象。
（5）理解并说说诗句的意思。
（6）再读，老师提醒：读书要做到三到：眼到、口到、心到。
2、出示：嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
（1）齐读。
（2）男女分开读。
（3）理解字、词意思：应悔、碧海、青天、夜夜心。
（4）从字、词理解课文。
（5）从诗句中理解嫦娥的内心感受。
（6）、理解并说说诗句的意思。
（7）、让学生带着对嫦娥心情的理解，再读这句诗。
3、过渡：月宫上孤栖无伴的嫦娥，人间清高而孤独的诗人，尽管仙凡悬隔，但在寂寞这一点上却灵犀暗通，所谓同病相怜。一样孤独寂寞！
（1）让我们带着对嫦娥对诗人情感的理解，深情地朗诵这首诗。
（2）读这首诗时语速要缓慢一些，语气要低沉一些！再读。
（3）老师也情不自禁地想吟诵这首诗啊，好吗？（师范读）
（4）学着老师的样子，再把它读一读。
（5）老师和你们合作读：师读4个字，生读3个字。
（6）诗人由于心情孤独寂寞，坐看屏风烛影，仰望碧海星空，于是，他想到了月宫上的嫦娥，让我们轻轻合上书本，仰望星空，深情地背诵这首诗吧。
（7）寻找读诗高手。谁愿意来读一读。
（四）、拓展延伸
1、 那你能说说有关“月”的诗句吗？（海上升明月，天涯共此时。）
2、思考：
a、诗中写到的景物有：＿、＿、＿、＿。
b、全诗表达了作者＿＿＿＿＿的思想感情。
c、说说全诗意思。
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