体育教学心得体会

时间:2022-03-30 11:21:31 教学心得 我要投稿

体育教学心得体会

  心中有不少心得体会时,可用写心得体会的方式将其记录下来,通过写心得体会,可使我们今后少走弯路。是不是无从下笔、没有头绪?下面是小编收集整理的体育教学心得体会,希望对大家有所帮助。

体育教学心得体会

体育教学心得体会1

  素质教育的推行是一种迎合于时代特征的拓展,而研究型的学习与自主学习也正是为了更好提高学生素质的需要。无论是从理论上讲还是从实践来说,人的素质提高就应说是在反复学习的过程中完成的,这种学习包含着终身学习,从体育教学的角度讲,就是终身体育。我们透过自主学习教育,使学生掌握自我学习与锻炼的方法,也就是说自主学习是终身学习、终身体育的基础所在,也是人的素质基础所在。

  党的教育方针要求学生“德、智、体”全面发展,并且有良好的身心素质,体育教学的目标之一也是让学生成为终身体育者。我们透过自主学习,让学生掌握科学自我锻炼的方法与习惯,培养终身体育观和终身健康观,打下终身体育的基础,所以学生就应而且务必掌握自我锻炼与自主学习。现行的体育教育比较注重于课堂中的学习,注重于跟着老师学习,只重视学生在校时间的身体素质提高,同时也由于课堂教学过分的强调规定性、规范化以及过多的强调统一标准,也有些教师过多思考应试问题,忽视了体育方法和体育潜力的培养。我们所进行的自主学习研究是为了很好的解决学生体育方法与体育潜力的提高,此法在实践中也得到了证实。体育课的主战场是在室外,期间要进行超多的运动技能的练习,学生大部分时间都处在不同强度的运动练习当中,稍不注意就会有肌肉、韧带的拉伤,甚至骨折的现象发生,所以课堂意外事故是常有的,也是不可避免的。不论老师怎样精心安排、组织,谁也保证不了事故不发生的可能。走路要摔跤、跑跳要摔跤、做游戏同样要摔跤。摔跤对自己、对老师、对家长,甚至对学校、社会都没有好处,谁都不期望看到和发生。怎样避免意外事故,怎样处理意外事故,怎样看待意外事故?这是每个人务必要思考的事,不

  管你是老师还是学校领导,都要抱着对学生负责,对家长负责,对学校负责,对老师负责的态度。

  避免意外事故的发生,务必在意外事故发生前,做好思想上的准备,精心设计、组织、安排活动。比如安全教育、充分的准备活动等等,但就是这样,事故也不可避免,所以在体育课上就应经常提醒学生注意,避免意外事故的发生。当然,意外事故发生后,处理意外事故是弥补过失的最好办法。及时、正确地处理意外事故,也是用心、主动且行之有效地办法,与家长沟通,与同事、领导沟通也是必要的。

  对如何更好的进行课堂教学,取得课堂教学的时效性。我主要有以下几点认识:

  首先、利用游戏比赛形式培养健康心态。游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量,透过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱群众和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱,也为教师开展心理健康教育带给了良机。例如,在游戏比赛中,一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执,这样一来,不仅仅影响了游戏教学的正常进行,而且还伤了同学之间的和气。这时,教师要抓住这一契机,耐心地教导学生正确看待比赛的成败,批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因,找出制胜的有利因素,最终使以用心的心态迎接新的挑战。

  其次、利用小组活动形式,培养乐于合群的性格。性格是个性的.核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响,小学阶段是性格构成期,我们应当透过体育教学培养学生良好的性格,使他们乐于交往,兴趣广泛,与人和谐相处和用心进取。如在体育分组活动中,常会发现个别学生不愿参与活动,只是坐在一旁观看或四处走走,经深入调查才得知是因性格孤僻而导致不合群。针对这一状况,教师与不合群的学生一齐参加小组活动,指导小组活动方法,并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动状况,及时表扬小组成员取得的成绩,使不合群的学生增添信心、融入群体。此外,还可创设两人合作的游戏比赛,让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片。日积月累,持之以恒,能帮忙学生培养起良好的性格。

  再次、培养创新精神和实践潜力。创新精神和实践潜力是衡量学生心理健康的一项重要指标,因为一项创新活动的完成,务必具有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪。为此,在教学中透过多种手段培养学生活跃的思维、丰富的想象及运用知识的实践潜力等。比如教材的安排要体现健身性、趣味性和实用性,以促进学生生理、心理和精神等方面的提升,获得成功和愉快的体验,使他们能热爱体育,增强自尊心和自信心。此外,还可透过教学方法的创新,以开发学生的潜能和完善人格,培养学生自学、自练的潜力,并给学生营造合作学习的氛围,同时为学生带给机会,培养他们的创造力、竞争力。

  临近考试,很多学生上体育课变成了一种形式,人在心不在,经常有学生在做完准备活动后自己在一旁看书,看上去学习很用功,然而对学习并没有较大帮忙。首先其他同学在活动,就没有办法保证操场的安静环境,看书也很难保证注意力集中;其次,一个好的身体状态对学习是有益而无害的,每一天缺少正常的锻炼时间会让身体机能不能很好地得到调节,以至于心有余而力不足。针对这一状况,作为我们体育教师就应让学生明白一个良好的身体状态是学习的必要条件,同时也要让学生清楚在繁忙的学习中如何让自己得以放松,对于一些健康的饮食状况也能够在学生中进行宣传。

体育教学心得体会2

  作为一个教了小学体育x年的老师,对体育的教学也有自己的心得,今天就在这里跟大家谈谈我对于体育教学的一个深刻的体会。

  小学体育更加倾向于课堂教学的乐趣,就是在教学的过程中,要让学生觉得有趣,才能让体育学的好。在关于小学的体育教学中,我更加喜欢在课堂上加入一点游戏进去,以做游戏的方式教会学生体育。这样也能让学生更加对体育有兴趣。大部分读的学生对于体育是不怎么热衷的,毕竟上课都是“向左、向右、向前、向后”这种口令式的教学,但是我不太喜欢用这个方式,因为有一些比较特别读的学生是不分左右的,那如果这样教的话,是很难去纠正他们的动作的。我在刚开始当体育老师的时候,时常会遇到这么一个同学,真真的让人头疼,就算你用绳子或棍子带着他做,都会做错的,根本就行不通,因此对于这样的学生,我们不能说他,我们就要通过做游戏的方式把左右的顺序直接潜移默化给他,慢慢的就能让他认识左右了,游戏加入到体育教学中,不仅能增添上课的乐趣,也会让学生们感觉到有趣味,兴趣来了,自然学的也就欢快了。

  在学生学体育的时候,不要总是去批评他们做得不好,要学会去表扬他们,要知道学生对于批评是会气馁的,那适当的夸赞反而还能让学生觉得自己是可以学好体育的。一个班不可能每个人都擅长运动,而体育教学的目的是锻炼他们的身体,是希望让他们懂得基本的体育知识。那既然这样,为什么一定要对他们进行批评去督促他们学呢?不如反着来,用夸赞和表扬的方式去促进他们学体育,这样反而能激发学生心中对运动的兴趣。对于他们做的不好或者不标准,我们可以对此鼓励,而不是去不停的在他们耳边说“你怎么连这个也学不会?”、“你怎么这么笨?这个动作都做的这样差。”这些话,要知道小学生的.内心对这些话语是很敏感的,说得多了,就会觉得自己真的很笨,慢慢的就变得自卑了,那怎么可能会把体育学好呢?是不可能的,所以我们面对体育不好的学生,可以去发现他们做得好的动作,每个人所擅长的运动也都不一样,就没有必要去强求要做的有多好。

  以上是我在教学体育中的心得在,这些是我经历的或者是看不得老师教学的状态中知道的,但是总的来说,体育教学也要按照学生来教,对学生的教学一定要以学生为主。

体育教学心得体会3

  在初中体育教学过程中,应如何选择体育教学方法?我们认为,体育教学方法的选择应遵循体育教学规律,以现代教学论思想和新课程标准为指导,以教育学、心理学基本原理为基础,以学生的发展为目标。具体应从以下四个方面进行选择。

  1、根据教学的目的任务进行选择。体育教学方法的选择必须从教学的目的任务出发,在考虑新授课,复习课,还是综合课,考核课,室内课,还是室外课的前提下,采用相应的教学方法。比如新授课,一般采用完整法与分解法、语言法、直观法等。又如复习课,可采用练习法、预防与纠正错误法、游戏法和比赛法等。

  2、根据教学内容特点进行选择。体育教学内容是教学方法的直接性对象,选择教学方法,必须根据教学内容、性质、特点、难易程度、前后的联系等进行选择。如对技术动作相对较复杂的动作,可先采用分解法进行教学,然后逐歩过渡到用完整法进行教学。而对技术动作结构相对独立,动作细节紧密的动作,就不宜采用分解法进行教学,否则就会破坏动作的完整性,影响教学效果。

  3、根据学生的实际情况进行选择。学生是体育教学方法的实施对象。因此,选择教学方法必须从学生的身体素质及运动能力、体育基本知识掌握的程度、知识储备、运动技能的水平、年龄特点、个性差异、心理状态出发。低年级学生的运动能力及体能状况相对较差,兴趣易发生多变,注意力不能保持持久,思维以感性直观形象为主。所以在选择教法时,应以直观法、游戏法和比赛法为主,并要注意教学方法的变化,以培养和激励学生学习体育的兴趣和动机。初中年级学生的体育学习行为习惯逐步养成,认知水平有所提高,体育基本知识、体能和运动能力及运动经历有了较大的发展,注意力也有了较大的提高,对体育学习也有了一定的主动性。

  体育教学

  因此,在体育教学过程中,应把直观法、语言法等教学方法有机地结合起来加以运用,以提高体育教学的效果。高中学生的抽象思维能力有了很大的发展,体育的基本知识、体能和运动能力、运动经历有了很大的发展,学生学习体育的积极性和主动性进一步加强。因此,在体育教学的过程中,宜采用语言法、练习法等教学方法,并有机地把探究学习、自主学习和合作学习渗透到体育教学中,以发展学生独立获取运动技能、技巧的能力以及独立思考问题和解决问题的能力。

  4、根据教师本身的素养条件进行选择。教学方法的选择,只有适应教师的素养条件,才能为教师所掌握,才能发挥其作用。有的`教学方法虽好,但教师缺乏必要的素养,自己亦驾驭不了,仍然不能在体育教学的实践中取得良好的效果。如直观法是体育教学中常用的教学方法,如果教师不能正确掌握示范的目的、示范的时机、位置与方向,并很好地和讲解相结合。那么,最好的直观教学法也不会在教学中取得良好的效果。

体育教学心得体会4

  开学已经一个星期了,我也渐渐地投入到了新的工作环境中,体育教学有感心得体会。这个学期我任教的是低段的学生,比起第一年任教的高段学生有点不太习惯和不适应。高段学生基本能领会动作的要领,相反低段学生毕竟还小,在理解能力和自控能力方面都还很欠缺,因此给我在教学上带来一定的难度,换个角度来说也是对我的一种磨练,我也必须更加耐心教学。在小学阶段,低年级教学是基础。

  这个基础是否扎实,对以后教学的顺利开展起着决定性的作用。通过教学、观察、摸索、实践,我得出了如下体会:

  一、注意教学常规的养成:

  低年级都是七八岁的儿童,刚进小学,差不多什么都不会。要在体育课中达到预期的'教学效果,教学常规的养成是至关重要的。在体育课中,教学常规大致有:课前、课中、课后。各个常规又包含多方面的内容:

  1、课前常规:教师方面就要注意备好课,上课前设计安排好场地器材的布置。教师提前到达规定的集合地点等候上课;在学生方面就要注意准备好服装,系好鞋带,安置好匙扣之类的金属物品。

  2、课中常规:准时集合上课,注意上课礼节,安排好病弱学生从旁见习,教育学生爱护场地器材,注意安全和保护,鼓励学生刻苦练习,教育论文《体育教学有感心得体会》。在教学过程中,教师和学生都不得无故离开,要坚持正向教育,及时表扬好人好事,注意按时下课。

  3、课后常规:下课后,组织好学生收拾器材。教师课后及时总结经验教训。

  教学常规并不是一朝一夕就可以养成的,是要经过教师和学生共同努力长期反复的练习,才能建立起来的。而良好的教学常规的养成,对保证课堂教学的顺利进行,完成教学任务,提高教学质量,起着决定的作用。

  二、注意体育骨干的培养:

  体育骨干是教师的左右手。体育骨干的培养是很重要的。当班里有几位能干的体育骨干,那班的上课纪律就会明显地好,课堂教学也更顺利地进行。面体育骨干的培养并不是容易的事。你先要教会他们课堂常规。如怎样依附,管理纪律,组织活动,同时你要向他们说明体育骨干的作用,让他们自觉地做好榜样。并且,你要时时地观察,帮助他们改掉毛病,发挥他们的骨干作用。

  三、注意教师的讲解示范:

  教师的讲解示范是体育教学的基本方法,也是完成教学任务的基本手段。在讲解方法中又有很多种,如直陈法、对比法、提问法、鼓励法等。在示范中也有多种方法,如正面示范、镜面示范等。教师在讲解示范时就要注意:简明扼要、清晰准确。

  低段学生的教学更加需要教师要有足够的耐心,课前有充分的准备,课中要有层次和节奏感,这样上课才能游刃有余。

体育教学心得体会5

  素质教育的本质是全体学生各方面素质的全面发展。所谓“全面”包含两方面的资料:一是面向全体,二是各方面的而非特指某一方面。在学校工作中只有课堂教学具备这种的“全面”功能,它是素质教育的基石。就体育教学而言,其目的是增强学生的体质,促进身心发展,使学生在德育、智育、体育、美育各方面得到全面发展,对发展学生身体各方面素质、培养学生群众主义观念,锻炼学生克服困难,勇敢顽强的意志品质起着重要的作用。其实大部分学生不论自身的体育成绩如何,他们对体育运动都有着浓厚的兴趣。培养和利用学生对体育运动的兴趣,充分调动学生的用心性,使课堂气氛变得更加欢快和愉悦,对我们的体育教学工作会起着事半功倍的效果,同时也是每一位体育教学工作者务必思考的问题。

  体育学习的目的不光在于让学生锻炼身体,而且还在于激发和持续学生对体育的学习兴趣。学生学习的`内在需要主要表现为学习兴趣。学生对体育本身带有必须的兴趣,只要我们稍加引导就能够激发出学生的浓烈学习兴趣。了解了学生对哪些体育项目感兴趣,并根据此调整教学计划,使教学资料尽量与学生兴趣接轨。课堂中充分尊重学生主体地位,采用民主和商量的口吻进行调动,使其主动学习,才能使学习气氛宽松、广阔,学生无拘无束地置身其中,尝试学习,享受学习的乐趣,课堂焕发无限的生命力,学生思维活跃,热情高涨,真正成为学习的主人,成为课堂的主角。这样往往会取得事半功倍的奇效。

  要想使一节课成功,教师的因素是至关重要的。作为一名优秀的教师,应当具备扎实的基本功和全面的素质,即使遇到前面所说的状况:碰到自己不是很擅长的教材,也能简单完成。

  我们都明白优美的示范、准确的讲解是最能感染学生的。但除此以外,教师还就应做到亲而不媚、“笑”而不俗。亲而不媚指让学生感到很放松,觉得老师很好相处,愿意与教师配合完成教学任务。从教学中我真的感受到每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受,有着不同他人的观察、思维和解决问题的方式。也就是说,学生有着独特的个性,每个学生的学习方式本质上都是独特个性的体现。实际上,有效的学习方式都是个性化的,没有统一的方式。正如多元智力理论所指出的,每个人的智慧类型不一样,他们的思考方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样,因此每个人的具体学习方式是不同的。这意味着我们在体育与健康教学,要尊重每一个学生的独特个性和具体生活,根据学生不同性格类型设计教学法,不设上下限,力争为每个学生富有个性的发展创造空间,为每一位学生创造一个能够发挥的天地。学生的差异性,学生学习客观上存

  在着个体差异,不同的学生在学习同一资料时,实际具备的认知基础和情感准备以及学习潜力倾向不同,决定了需要的帮忙不同。课堂学习方式的转变对促进学生发展更具有战略性的好处。但是传统的学习方式过分突出和强调理解与掌握,学生学习成了纯粹被动式地理解、记忆过的过程。这种教学窒息学生的思维和智力,摧残了学生的学习兴趣的热情。造成了学生喜欢体育,却不喜欢上体育课这样滑稽的局面。

  学生是教学活动中的主体,务必充分发挥其主体作用,从被动理解变成主动学习。要想使学生在课堂上“笑”起来,首先要给学生一个宽松的学习环境,多表扬,少批评,教师过于严肃,势必使学生产生距离感和畏惧感,如果学生做完练习的第一反应是观察教师脸上的表情而不是体会练习过程中的满足感,那么学生也就永远都“笑”不起来;其次,要激发学生练习的兴趣,循循善诱,永远不要让学生觉得“我肯定不行”或“这太简单了,我不练都行”,而要让他们认为“我肯定能行,让我试一试”。把课堂还给学生,给学生自主练习的空间,底年级同学,兴趣广泛,并有了必须的自主潜力,教师应思考从学生的实际出发,打破以往教学中一切都由教师组织学生一齐做同一活动的做法,而多给学生有选取性的自由练习空间,使学生找到练习的乐趣,发现自己的特长,为终身体育打下坚实的基础。教师放手让学生自己去练、自己去学,就给了部分学生表现的良机.总之,教师要善于从学生实际需要思考,放开手脚,把课堂还给学生,努力去为学生拓展一个空间,而不是让学生艰难的来适应自己的教学方式,使学生真正成为课堂的主人。学习和教学只有在师生愉悦的状况下才会迸发无限生机。

  总之,无论体育场地如何,学生状况怎样,作为我们一线的体育教师,新课程目标必须要吃透,认真备好每一堂课,激发、调动学生的兴趣,重视和发挥学生在教学中的主体地位,以及充分利用多种不同的教学模式,才能在小场地上好体育课,同时也需要我们教师付出更多的心血,想出更多的办法,使我们的新课程目标顺利完成。

体育教学心得体会6

  新课程改革如火如荼的进行中,但对于我们农村体育教师正真享受到改革的春风还是从最近几段时光中开始的。观摩几节课听几段教学理论也许对我们的现实教学起的作用不大,但是我却感觉到了压力,感觉到最自己的不足,坐井观天害死人那。我们之前的体育教学,完全是放羊式教学,什么教学目标,教学重点,正真能在教学中体现的又有多少呢,我们的现在的教学取个名字应该叫“45分钟不流汗”教学。

  我平时一直在思考一个问题,游戏课该怎么上才好。拿我教的两个初一班作比较,三班的学生活泼特别喜欢上游戏课,听到做游戏他们就抢着问什么游戏,他们喜欢不停的更换游戏玩,并能边游戏边改造,不断出现新的游戏方法。学生特别喜欢那种有竞争刺激性的游戏,形成很活跃的课堂气氛。而四班的学生却很冷清,上课感觉一点精神劲都没有,一听到做游戏学生就会说又做游戏啊,有一次我让他们自由活动,竟然发现这个班不管是男生和女生都坐在阴凉处聊天,这让我很震惊。同样的教学怎么会出现这么大差异。后来我自己找原因,学生没有错,问题还是在我自己身上,三班一开始纪律好,跟我建立了很友好的师生关系,他们班都以学生自身为主导,根据他们的要求来完成教学,这样他们自己喜欢了,就有了兴趣和激情,顺其自然的这节课就很流畅,目标任务容易实现。反之,四班由于一开始班级秩序混乱,我不管放任他们自由,上课都以我的要求来强加实现教学任务,这样导致了他们的厌学情绪,学生本身处理青春期,我无情地压抑了他们的激情,久而久之,他们就失去了体育的兴趣,只是为上体育课而上体育课。我总结为:兴趣激情很重要,师生情谊不能少,生主师引不能倒,快快乐乐把课教。

  新课程改革如火如荼的进行中,但对于我们农村体育教师正真享受到改革的`春风还是从最近几段时光中开始的。观摩几节课听几段教学理论也许对我们的现实教学起的作用不大,但是我却感觉到了压力,感觉到最自己的不足,坐井观天害死人那。我们之前的体育教学,完全是放羊式教学,什么教学目标,教学重点,正真能在教学中体现的又有多少呢,我们的现在的教学取个名字应该叫“45分钟不流汗”教学。

  我平时一直在思考一个问题,游戏课该怎么上才好。拿我教的两个初一班作比较,三班的学生活泼特别喜欢上游戏课,听到做游戏他们就抢着问什么游戏,他们喜欢不停的更换游戏玩,并能边游戏边改造,不断出现新的游戏方法。学生特别喜欢那种有竞争刺激性的游戏,形成很活跃的课堂气氛。而四班的学生却很冷清,上课感觉一点精神劲都没有,一听到做游戏学生就会说又做游戏啊,有一次我让他们自由活动,竟然发现这个班不管是男生和女生都坐在阴凉处聊天,这让我很震惊。同样的教学怎么会出现这么大差异。后来我自己找原因,学生没有错,问题还是在我自己身上,三班一开始纪律好,跟我建立了很友好的师生关系,他们班都以学生自身为主导,根据他们的要求来完成教学,这样他们自己喜欢了,就有了兴趣和激情,顺其自然的这节课就很流畅,目标任务容易实现。反之,四班由于一开始班级秩序混乱,我不管放任他们自由,上课都以我的要求来强加实现教学任务,这样导致了他们的厌学情绪,学生本身处理青春期,我无情地压抑了他们的激情,久而久之,他们就失去了体育的兴趣,只是为上体育课而上体育课。我总结为:兴趣激情很重要,师生情谊不能少,生主师引不能倒,快快乐乐把课教。

体育教学心得体会7

  努力激发培养学生学习兴趣,使学生享受学习的乐趣,是体育教学的任务之一,也是减轻学生负担提高课堂教学质量的有效途径。托尔斯泰曾经说过:成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。怎样激发.培养学生的学习兴趣呢?现将自己的点滴体会浅谈如下:

  一、巧设悬念诱兴趣

  悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理,它是学生对新知识企盼的兴趣来源。在教学中抓住学生的心理特征及认识规律,结合体育学科的特点,巧设悬念,诱发学生学习兴趣,使学生产生强烈的求知欲。如在教《绪言》一节时可向学生展示体育科学的发展历史和21世纪化学发展的宏伟蓝图,介绍体育与人类生存和社会文明的重大关系,使学生体验处处有体育的真情实感,与此同时巧妙地配合体育训练设置问题,使学生在观察—————惊叹——————疑问中感受体育世界的神秘和新奇,使他们从一开始就向往学习体育,增强对体育学科的兴趣。

  另外,在每节课的导入时,也可以联系实际设计一些与知识有关,并且学生熟悉的生活,实验现象的'问题或者实验,作为悬念,让学生去思考、去分析、去找为什么,使学生一上课就兴趣盎然,沉浸在乐学的气氛中。

  二、诱导探究激兴趣

  诱导探究,培养学生科学态度,科学的学习方法,能力及创新精神,是体育学的重要任务,也是最终目的。在教学过程中,必须考虑到学生通过多种途径(操作、观察、设计、讨论等)寻找问题的答案,进一步探索新知识的兴趣,整个环节应该在教师的启发诱导下,以思维为主线,视听并举,深思结合,让学生动口、动脑、动手,调动多种感官参与感知活动,激发探究体育知识的兴趣。不但大大激发了学生的学习兴趣,而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法,效果甚佳。

  三、研讨释疑增兴趣

  学生通过学习一些疑问已经解决,但同时又会产生或提出一些新的问题。学生在探究新问题的过程中,看到了什么,听到了什么,怎么去做,受到了什么启发都会反馈出来,甚至争论不休。此时,教师只要给以恰当的诱导、点拨,让学生充分发表意见,开展热烈的讨论、认真思考、质疑辩难,使探究更深入,这样学生获得的知识就会更加全面,更加深刻,其科学的学习态度就会得到培养和提高。这样一环扣一环,步步设疑,步步深入,步步点拨,使学生参与整个学习过程中增强了学生学习兴趣,成功的喜乐。使学生情绪倍增,效果良好。

  总之,在教学中要不断地总结,不断改进教学方法,优化课堂教学过程,优化练体育训练,充分利用实验电教手段,积极开体育展活动课,充分调动学生积极性,激发、培养学生学习的兴趣,使学生享受学习知识的乐趣,从内心体会到学习的愉快。变强制性教学活动为主动性参与教学活动。只有这样才能真正提高课堂教学质量,减轻学生负礯_

体育教学心得体会8

  近些年来,体育教学改革在不断的推进,许多专家以及奋斗在体育教学第一线的教师,总是在不断的揭示新问题和提出新的解决方法,总结经验、汲取教训。那些关于得、失;利、弊;传统与创新;继承与发展的问题已渗透于体育教学的各个层面,改革毕竟会带来相关的新情况和新问题,“模块”教学作为新课标下主要的教学模式,同样也存在诸多值得我们质疑的问题!

  一、系统的改革指导思想和明确的计划实施方案是“模块”教学的主要基石。

  任何改革如果没有明确的指导思想和计划方案,就显得没有说服力。无论是课程改革的设计者,实施者、指导者、还是对课程进行实际操作的体育教师,都应该从本质上把握改革的方向,制定出一整套系统性强,可行性强的计划方案,并深入探究在实际操作中进一步完善方案。

  二、“模块”教学应尽量解决全部学生的兴趣性、自主选择性和参与性。

  较传统的教学模式相比,“模块”教学的特点是从学生的角度出发,以学生为主体进行自主选择自己感兴趣的项目进行系统练习,这不仅促进和提高了学生的求知欲望,也符合新课标的教学目标之一:运动参与目标。目前,在实际的操作过程中,选项教学只是解决了大部分学生的兴趣要求,另有一小部分学生没有按照自己的兴趣、爱好选择到自己感兴趣的项目,可以说选项教学没有完全达到其效果,如果能够根据学生的志愿来调整教学班的分配,力图能满足每位学生的兴趣和需要,减少对选课行政干预,那么在 “模块”教学才能够突现其作用。

  三、不能只加强对学生“一专”能力的培养,而忽略了对运动技能目标培养,身体的全面技术技能不能够充分发展。

  不能单纯的把“模块”教学理解成为三年之中对学生只进行某一个项目的学习和训练,要在继承和创新的基础上发挥传统教材中“三基”的'作用,学生根据兴趣选择的项目,具有不固定性,不同的学期,不同的态度和观念可能导致选项教学的不稳定性,所以要用完善的制度来约束学生的选择方式和内容;同时不能摒弃传统教学中发展基本技术技能的教材内容,在发展基础的同时进行专项培养,在此基础上合理的运用新的教学模式来促进学生技术技能的全面发展。

  四、应形成较小的学习团体,把心理健康和社会适应目标更加细化,为“模块”教学起到辅助作用。

  首先是要在课时计划中体现心理健康和社会适应的表述。其次,通过教学形式的创新和具体的教材教法包括教师的语言来渗透这两大目标。在正常的教学中,“模块”教学为分层教学和分组教学提供了条件,使学生在练习中容易形成较小较集中的学习团体。我校通过组织学生参加各种协会,使学生在社团活动时通过体育骨干或聘请老师指导来进行练习,巩固和提高平时教学中的学习内容,使学生的课余生活更加丰富。

  通过社团活动和课外活动的制度化,促使学生依据个人运动基础和兴趣分项、分层,在有利于资源共享的同时让学生在活动中不断受到潜移默化的熏陶启迪,从而进一步发展巩固自身素质。

  五、教师应形成专项备课组,不断进行研究性学习。

  研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。教师可以利用学生学习过程中出现的问题,指导学生在课外进行探究。通过体育与健康课程主导的研究性学习,为学生课外学习体育知识和技能搭建平台。根据课的安排和教师的资源配制来看 “模块”教学完全具备形成教师进行集体专项备课和研究性学习的条件。教师也应该有效地利用资源,开发创新新课程,在继承传统的项目基础上通过新课程和新的教学理念、方法给学生带来更多方面的学习兴趣,提供更多的学习需要,这要求体育教师要完全发挥体育教学中的主导地位和作用。

  六、应制定完整合理的评价体系和管理学生的制度。

  教学模块学分评价管理的目的(基础教育课程改革纲要(试行))明确指出:“评价不仅要关心学生的学业成绩,而且要发现和发展学生各方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。”目前,“模块”教学过程中,每位教师的评价体系没有得到完全统一。传统的教学评价体系过分注重对学生的体能和运动技术技能的评价,虽然新的课程标准提出了五个基本目标:

  1、运动参与

  2、运动技能

  3、身体健康

  4、心理健康

  5、社会适应。

  综合从这五方面来对学生做出评价,但是,在具体的施教过程中还是逃脱不了体标指数的限制。既然新课标倡导“健康第一”的思想理念,那么就应该以“健康第一”为指导思想建立一套完整、可行的评价体系来对学生进行合理评价。做到评价即要注重定性、也要定量;即要绝对、也要相对;即要结果、也要过程;充分强调对所学知识的实际运用。

  新课标下的“模块”教学给我们这些奋斗在教学第一战线的体育教师带来了很大的挑战,同时也是机遇,在教学过程中,可以说每一位教师的经历和感悟都有所不同,每一个人也都在教学中不断的总结思考,究竟应该在新的教学模式下怎样才能把教学更有效的进行下去,怎样才能把学生培养成一个身心健康的、全面发展的人才。

体育教学心得体会9

  一名教育工作者,要结合自身实际情况,把学习践行科学发展观与体育教学工作结合起来,不断改进教学方法,为学生提供形式多样、科学有效的锻炼方法,确保“健康第一”的思想落到实处。

  一.实现重教法向重学法观念的转变。

  传统教学方法偏重于教师的教,重教法研究,而忽视了学生的学,轻学法研究。教师是导演、学生是演员。教师是中心,学生围绕着教师转,被动的机械的模仿练习。重教轻学的弊端是助长了学生依赖教师的惰性,形成被动、消极接收知识的心理定势,使学生丧失研究学习的精神与创造力。社会发展需要人具有终身学习的能力,让学生学会学习,这就要求教学方法改革,由重教向重学方向转变。变“教学”为“导学”,教学生去学,学生在教师的正确引导和启发下,积极主动的去探索,获取新知识,并大胆的运用。学生敢于质疑问难,求新求异。教师要正确处理好教与学的辩证统一,从根本上转变观念,从学生是学习主体这一原理出发,重视学法研究,培养学生的学习能力与创新精神。

  二.激发学生学习主动性和创造性。

  传统体育教育视学生为知识容器,练习的机器,采用的是强制式、灌输式的教学方法,忽视了学生主体作用,主观能动性和学生的情感,容易造成“厌学”情绪的`产生,造成《喜欢体育》不喜欢体育课的局面,严重影响教学效果。因此,我要从学习内容上提供多种选择的学习方法,从深层激发学生的学习动机,充分调动学生学习的主动性与创造性,促进学生生动活泼地自主学习,由要我学转为我要学,正式成为学习的主人。例如:在蹲踞式跳远的腾空动作教学中,教师就可以问:“腾空步动作完成后怎样才能使身体晚落地?在落地前怎样才能使自己跳的再远一点?”这样学生就会动脑思考问题、回答问题。然后教师在总结“上举大腿、贴胸,向前蹬伸小腿等动作要领。” 既开发了学生的思维又调动了学生的积极主动性,提高了教学效果,更利于教学目标的实现。

  三.注重培养学生的自信心,体现个性化教育。

  传统教学法运用,注重的是技术的传授,强调统一性,追求的目标是跑得更快、跳得更高、投得更远、动作如何做得更规范,忽视学生的自信心和个性与差异性。自信是生命的灵魂,是一种无敌的精神力量,是人心理健康的重要标志之一。在体育教学中,教师应该是学生学习成功的第一个鼓舞者,让学生体验到成功的喜悦。学生只有在学习中初次获得成功的感受,才能建立起他们在学习上的自信。也就是:偶然成功——建立自信心——更大的成功。这是一条促进学生成长进步的有效途径。例如:有的学生弹跳能力较好但耐久跑的能力较差,因此对耐久跑没有兴趣,甚至放弃。教师就应该抓住学生跳跃能力好的优点,创造条件使他在此方面成功,并促使其产生迁移,来提高对耐久跑的兴趣。在教学过程中要在发展学生的身心素质与社会适应能力的同时体现个性化的教育,即面向全体学生,使每一个学生的学习潜能都得到充分发挥,获得最大限度的进步。为此,必须依据学生体育认识水平、兴趣爱好、体育基础、身体发展水平、接受能力、性格特征选用教法,做到因材施教。

  四.提高多种教学法综合运用能力。

  体育教育需要教学法的运用由单一教学法运用向多种教学法综合运用转变,因为任何一种教学法都有它的长处与不足,没有万能的教学法,只有多种教学法综合运用,才能适应新标准下的体育教育的需要,并将现代教育技术手段引入课程教学,使之取长补短,优势互补,教学质量才能有质的突破。要求体育教师要更新教学观念,重视教学方法改革。在教学过程中,只有坚持以“健康第一”为指导思想,充分发挥学生体育学习的主体性,保证体育学习的全体性,加强体育教学过程中的认知性学习,重视学生体育学习的良性情感体验和社会性发展,注意学生创新意识及其能力的培养和多种体育教学方法运用的整合效应,体育教学方法的改革才会深化,“健康第一”的基本理念才会更好得以实现。

  教师就要具备较强的学习能力,良好的工作能力,创新能力和自律能力;学会用全面的、发展的、联系的观点看人看事,提高辩证思维的能力和认识问题、分析问题、处理问题的能力,不断加强世界观、人生观和价值观的教育和改造,塑造教师特有的人格魅力,以人格的力量影响和推动教学工作的落实。

体育教学心得体会10

  初中体育教育,包括了素质教育所要求的情感储备、智能开发、实践潜力、创新精神、身体健康等诸多人类基本素质的培养,初中体育教学改革充分以学生为主体,注重学生这些方面的发展。但是,体育教育在现今的初中受重视的程度、大纲教材、场地器材、师资状况等软、硬件的影响,阻碍了体育教育在初中教育中的功能发挥。

  一、体育教学存在的现状

  1.上级领导重视不够,奖金和场地器材缺乏。多数学校领导把教学改革的重心倾向了语文、数学、英语等与升学有着密切关系的科目上,没有重点思考体育改革。需要的器材不能得到满足,专业教师不能得到及时的引进,中学的体育课在很多领导看来就是活动课,学生只是学习累了出来活动一下。学校也不会将很多的资金投入到体育教学当中去,因为搞好体育活动是要花钱的。另外,体育器材比较容易损坏,新增器材远远高于其他学科器材。

  2.教学方法落后,专业老师缺乏,教学思想陈旧,教学模式单一。中学体育教学仍未摆脱传统教学理念束缚。教师沉醉于现有的教法之中,安于现状,不思创新。考评以身体素质达标为准,教师怎样教,学生就怎样学,简单课堂教学依然存在。这样,在教学中就不可避免地压制了学生地情感,挫伤了学生的.主动性和用心性,抑制了体育教学在素质教育中的发挥。我们也明白兴趣是最好的老师,然而,学校场地的限制、教师专业的不同,导致学生只能在给定的几个项目上选取。此外,一些中学学生比较少,体育老师就相应的比较少,有的学校甚至就只有一两名体育老师,这样无疑会增加体育教师的工作量,体育项目也比较单一,从教学质量和满足学生的兴趣上来说都是不适宜的。

  3.教材陈旧、重复过多,脱离学生实际。中学体育教学是传统体育教学体系,仍未摆脱传统教学理念束缚。教师沉醉于现有的教法之中,不思创新,课堂教学仍然是开始、准备、基本、结束,几乎没有室内体育场所。教学资料基本是走、跑、跳、投等一些竞技体育项目,各项动作技术难度大,重复过多。小学生学的东西初中还在学,高中学习过的大学还要学,这在教学中,脱离中学生实际,难以满足学生对趣味性、娱乐性、健身性、实用性的需求。学生上体育课,表面上愿意,内心却极不情愿,严重压抑了学生对运动的兴趣和对运动乐趣的体验。

  二、课程改革和脱离实际的教材资料

  学生是好动的群体,对于体育活动的需求较为强烈,兴趣较大。在体育教学中,大多数学生渴求掌握必须的健身知识和方法,培养一两门体育爱好和专长,以备考上大学乃至走上社会之用。如果他们的业余时间能用在体育活动中,他们旺盛的精力就能得到宣泄,运动才能得到充分发挥,身体素质和技术水平得到了较大提高。另外,学生还能够透过体育课学习各项基本技术,而在活动课中利用充足的时间,系统的学习某一项运动技术、技能、技巧,增强其熟练性。这样,有利于学生产生良好地自我锻炼意识和习惯,对参与其它体育项目的学习产生用心影响,还有利于提高学生的运动技术水平,为各项运动竞赛储备人才。

体育教学心得体会11

  人的情感总是在一定的情境中产生的,良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用,体育教学也不例外。良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识,而且还能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素,是取得成功的徒工决条件。兴趣是最好的老师,兴趣是最直接的学习动力,兴趣是健康美好的情感。兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。营造民主和谐的课堂气氛。对学生来说,过分的情绪压抑、紧张的师生关系、单调的学习过程,都会导致他们自我表现能力和兴趣爱好的抑制,情绪低下,在消极无奈中联系,甚至发展为恐惧。“快乐体育”在小学体育课实施中,因其自身的特点,特别强调情调情境的创设,重视在每节课中营造良好的氛围,让学生体验上体育课的乐趣。

  一、运用快乐音乐,激发学习兴趣

  “好的开头是成功的一半”。精彩的课堂导入不仅能很快地集中学生的注意力,而且还会把学习当成一种乐趣,促使教学任务顺利完成。所以老师应根据小学生的心理特点,精心设计好导入,一开始就充满趣味,让学生兴趣盎然,产生激烈的欲望,从而使学生在愉快的心情中跨进知识大门。让音乐进入体育课堂。体育教学的场地便是学生的课堂、要布置得赏心悦目,让学生每堂课都有新感受,喜欢上体育课。

  二、 用游戏法,激发学生的快乐情绪。

  快乐是学生生活中不可缺少的内容,没有快乐的体育课将会扼杀人的.天性。游戏是学生十分兴趣的体育活动,也是体育课的重要内容,加上常做同一种游戏,小学生会感到乏味和厌倦。所以,可利用儿童好奇、好新、好胜的理,设计饶有趣味的游戏。

  三、运用学生爱模仿的特点来教学。

  只有学生对学习有浓厚的兴趣,学起来津津有味,才会感到快乐无比,才能越学越爱学、越会学,才能学得好,让学生模拟表演是学生乐而愿为的活动。体育教学要投其所好,开展教学活动。

  四、 用教师的期望来激励学生。

  在快乐体育的实践中“乐教”只是手段,“乐学”才是目的。(对于小学生来说,激励的方法有很多种,要交换着用,那样效果会给好些。

  1、组织学生做小红旗,将小红旗作为奖励给进步快的学生;

  2、批评和表扬的运用,最好多用表扬,少用批评;

  3、评选学习榜样,采用榜样效应。)

  五、 课堂人际关系是教学过程中形成的比较稳定的心理关系,是课堂心理气氛的重要基础。

  人际关系民主、融洽的班集体,必然洋溢着和谐、友爱的气氛,师生以舒畅、愉快的心理投入教和学,形成积极的体育教学心理气氛。课堂人际关系疏远或敌视,课堂心理气氛必然紧张、沉闷,造成消极或对抗的体育教学心理气氛。教师是双边活动中的主导者,其教学能力左右着课堂心理气氛。教师的讲解生动形象,示范优美正确,口令宏亮清晰,教法灵活独特,教学情境富有创意,即能制造引人入胜的课堂心理气氛。教师对突发事件能迅速作出恰如其分的处理,始终驾驭着教学的进程,体现出很强的教学能力,伴随的必然是积极的体育教学心理关系课堂人际关系中,师生关系是起主导作用的。

  总之,在“快乐体育”中,精心创设适合学生活动的情境,不仅可以激发学生欲望,让学生乐中学,趣中练,由兴趣变志趣,即激“情”、激“趣”、激“志”,从而扩展其体质、个性、能力发展的自由;而且可以使学生在一定情境中受到美的熏陶的同时潜潜移默默化地获得知识、技能与身体的发展,即激“疑”、激“思”、激“智”,从而形成良好的学习习惯与心理素质,达成在快乐中求发展,在发展中求快乐的教学目标 。

体育教学心得体会12

  这次参加了___市市里的远程教育培训,在这段时间的认真学习受益匪浅,是我不仅了解了前沿教育教学改革的动态,而且也理解了很多新的教育教学理念和实际操作方法。

  一、通过培训,我深刻的体会到,体育老师不是消极地而是一个扮演执行教材的角色,而是一个新课程的设计者

  体育教师不应该只是懂得教别人运动的教练员,更应该是一个具有现代教育理念和教育素养,知道如何进行课程建设以及如何利用体育教学方法去促进学生全面发展的教育人员。在激发学生练习的兴趣上可采用兴趣导练法竞赛法自主练习法启发法等使学生爱上练习项目,充分发挥学生的主体作用,使学生在愉快和谐的环境中练习,从而取得事半功倍的效果。

  二、利用体育课良好的室外环境创造形体语言

  体育教师的示范与讲解是最好的形体语言。它在课堂中的意义是吸引学生的注意力,激发学生练习的兴趣。形体语言的恰当使用能使学生对学习内容更感兴趣,,任何一个优秀的老师,他必须是一个善于激发学生对自己课堂感兴趣的老师。

  三、体育教学应该以《中学课程标准》为依据

  贯彻以教师为主导,以学生为主体的教育理念,按照课程标准要求,以健康第一,快乐体育为指导,将情景教学,自主、创新、探究、合作贯穿与全课程,为学生创造一个充分展示自己的舞台,同时还要改变评价的内容和方式,激励学生,调动学生参与学与练的积极性、主动性和创造性。要求在教学中要注意情景教学,尝试练习,讨论学习,合作探究学习,不同层次学生选择适合自己的方式练习等教学方式,使学生得到不同程度的提高,并从中得到体育运动的乐趣与锻炼的愉悦。要营造学生主体参与的氛围,激励学生创造思考,发扬团队的精神。

  总之,通过这次远程教育的.培训,使我认识到必须转变教育教学理念,以新的角色和学生相处,树立以学生为本的教育理念,让学生学会学习的方法,运用新的教学手段激发学生自主学习、练习的热情,鼓励学生大胆提出设想,促进学生自主性、独立性,突出学生的个性,培养学生具备现代的适应能力和生存能力,使学生成为课堂的真正主角、受教育的主体和获得知识的主动者。让学生真正体会到我运动、我快乐。

体育教学心得体会13

  传统的教学评价形式单一、呆板,一般主要通过测试学生的运动成绩来评价学生的健康状况对学生之间的个体差异并不关注,把运动成绩对照锻炼标准“一刀切”。结果造成了一种奇怪的现象,学生喜爱体育活动,但是不喜欢上体育课,两者看起来似乎矛盾。其实原因很简单,对于所有上体育课的同学教材内容相同,难度也相同,标准也一样。结果有的同学由于身体条件的限制,即使是竭尽全力还是达不到要求,甚至连合格都困难,久而久之逐渐对体育课失去了兴趣。而有的同学对于相同的练习项目却能够轻松完成,认为过于简单不愿参与。这种不顾学生之间的个体差异"一刀切"的做法,是造成学生不喜欢上体育课的主要原因。如何上好每节体育课,成为我们摆在面前的一道课题。

  一、课堂教学“宽严有度”

  体育课经常会受到环境、气候、场地、器材的影响,严格规范的课堂纪律既能保证体育教学的顺利进行,也能防止意外事故的发生。但是由于小学生活泼好动的天性,如果课堂纪律过分严厉就会影响他们的学习兴趣。课堂教学“宽严有度”,目的就是解除课堂纪律对学生的过多束缚,该紧的时候紧,该松的时候松。一般在课的开始部分,在课堂常规上我都会从严要求学生,让学生养成集队“快、静、齐”,认真听老师讲解的良好习惯。在课的基本部分可以通过较为宽松的管理,充分激发学生的学习的积极性,积极参与到课堂教学中去。而要做到“宽严有度”这就要求教师首先要让学生明确体育课堂纪律的特

  殊性,多运用身边的实例警示学生,培养正确的纪律观念。其次,要营造宽松和谐的课堂氛围,队伍调动、讲解示范、练习实践尽量简明扼要,多运用轻松幽默的语言调节课堂气氛,对待学生的违纪和失误要多些宽容,不要老是以长者的身份居高临下的发号施令,要以平等的心态、发展的眼光正确看待学生的学习表现。再次,要体现民主教学,就要为学生创设自由学练的时间和空间,教学过程鼓励学生自由提问、自主实践、合作探究,充分张扬自己的个性。

  二、教学过程 “因材施教”

  在新课标里十分关注个体间存在的差异,倡导“立足过程,促进每一位学生发展”的理念。由于个体生理、心理、智能、原有技能的差异,在体育课上,他们会有不同的认知状态。有的学生因为身体的原因体育成绩总是不理想,但在课上的表现良好,练习也积极认真;有的学生擅长某个项目,而对某些项目却是弱项;有的学生活波调皮,但体育成绩却是名列前茅,学什么会什么。因此我们不能用相同的标准来衡量所有的学生,教师应根据学生差异设计出相应的教学方案,备足器材、场地,然后在课堂上放手让学生根据自己的身体条件、兴趣爱好和运动特长,确定自己练习目标,选择练习器材,决定练习方法,自主地开展课堂练习。练习过程中,学生既可以对老师提供的练习方案进行创新,也可以根据自己的学习状况随时调整练习目标,更换练习器材和场地。选择性学习活动不仅体现了因材施教的原则,能满足不同学生的发展需要,而且使学生在每一次目标的调整、器材的更换、练习形式的变换中,始终保持学习热情,在自主支配的.学习活

  动中主动发展。应对不同的对象给予不同的评价,使每一个人都能得到最合适的评价。使学生在学习过程中能获得成就感,增强自信心,加强合作意识,增强参与意识,提高健康意识及运动能力;能根据评价的反馈情况及时有效地调控自己的学习过程,不断改进学习方法,提高运动技能的学习能力,提高学习效率。

  三、课堂教学“让教于学”

  体育课长期以来形成的教学方式,教师怎么“教”学生就怎样“练”,学生一直处于被动接受任务。 课堂教学“让教于学”,就是要正确处理好教师“教”与学生“学”的关系,既重视教师主导作用的发挥,又坚持学生的学习主体地位,将学习的自主权交还给学生。课堂上,当学生的学习活动受阻时,教师应致力于“导”,通过鼓励、提示、启发等教学手段,帮助学生分析困难的所在,指导学生更加科学地练习,这时教师的作用也相对“凸显”出来;当学生的学习活动顺畅时,教师可以在一边观察,放手让学生自己实践、大胆探索,或者干脆作为学习的一份子,参与到学生的交流和练习中去。体育课堂教学,要求教师要处处确保学生的主体地位,始终做到教师的“教”让位于学生的“学”。

  四、引导学生“解决问题”

  在课堂教学中教师该如何引导学生“解决问题”呢?教师可以不直接解答学生的学习疑问,而是有目的地将问题“反弹”还给学生,引导学生培养独立个性。课堂上学生常常会问这样那样的问题“老师,我不会怎么办?”“老师我还想玩一次。”“老师为什么我投不进

  篮?”“老师,某某同学少跑了一圈。”等等问题,反映了学生的困惑,体现了自信心、自觉性不住的学习心理问题。教师利用一些启发式的语言或动作去引导学生积极参与尝试实践,培养自我分析、判断和独立解决问题的能力。

  五、教学评价“重在过程”

  课堂教学评价,就是给学生作学习反馈,指引努力方向。使学生在学习过程中能获得成就感,增强自信心,加强合作意识,增强参与意识,提高健康意识及运动能力;能根据评价的反馈情况及时有效地调控自己的学习过程,不断改进学习方法,提高运动技能的学习能力,提高学习效率。教学评价“重在过程”,就是教师对学生的课堂表现不做简单的对错评判,而是通过启发性、鼓励性语言,引导学生自我评价、自我反思,通过反复实践获得最佳的学习效果。增强学生成功感和自尊心,激发学生潜能,满足学生发展个性的需要,让学生了解自己的学习状况及存在的不足,明确追求的目标、树立发展的信心。

体育教学心得体会14

  教学常规和素质教育看似风马牛不相及,其实有着拉不开、扯不断的关系。“素质教育”简单理解为“以提高人的素质为目的的教育”,是以全面提高公民的思想道德品质、科学文化知识和身体、心理、劳动技能等方面素质,并培养能力、发展优良个性为目的教育。可分为三个连续的、相关的主要过程:

  1、判断:即对个体身心发展潜能和已有发展水平作出正确的估价鉴别。

  2、发展:即充分发挥个体身心的潜能,在环境和教育的影响下,通过自身的努力去发展的各种素质。

  3、同化:即把那些外在获得的东西,内化于人的身心,形成一种稳定的,基本的内在个性生理、心理品质。

  所谓内化,实质上就是社会意识向个体意识的.转化。从教育社会学的角度看,人们的外在素质的内化过程,也就是人的思想、意识、观念的社会化过程。社会观念、伦理道德等对学生的熏陶,许多是通过无意识、无目的,潜在方式进行的。学生在一定文化环境和社会道德环境中学习、生活,就会不知不觉地接受其感染,暗示或对其进行模仿,逐渐实现思想、观念和文化心理积淀,可见外界环境刺激通过人的意识或无意识发生作用,使人格、心理从量变到质变,形成主体的内在素质。

  体育课的特点比其他学科更具小社会的雏型,一组综合练习,一个分组练习,一场教学比赛等等,以其不同于德育和智育的特有本质及其独特方式影响着学生的人格、身心素质的发展。

  体育教学常规是体育教学中根据体育课的特点、教学规律、原则而提出应遵循的教学规定与具体要求,它是教学科学化、最优化的某些具体体现。制订执行好教学常规,是提高教学效率和质量,成功组织教学,顺利完成教学目标、任务的保证,而且对加强学生的思想教育,培养他们守纪律、讲文明、爱公物、懂礼貌等优良品质有着十分重要的影响。

  由此可见,素质教育体现在教学常规的规范执行。教学常规执行服务于素质教育。素质教育与教学常规互相促进、同步提高,而且同样凝结着内化的过程,只是程度不同。

  因此本人在多年的教学实践中有以下几点教学体会:

  一、教学常规要体现素质教育特点,逐步培养学生良好行为规范。

  二、教学常规要切合实际、可操作性不搞形式主义。

  三、教学常规要具有稳定性,并在一个相当长的时间里保持稳定。

  四、教学常规要有权威性、严肃性,并要坚持严格执行。

  具体的体育教学常规是:

  一、教师:

  1、熟悉大纲、钻研教材、写好教案、备教学目标、备学生、备教法、备场地器材。

  2、优质施教。牢固树立面向全体学生的观念,促进学生身心全面发展的观点,让学生生动活泼主动发展的观念。科学合理运用各种教法,使用现代化教学手段、器材(如多媒体、录像、投影仪等电化教学手段)。课堂上要保持良好的精神状态,穿运动服、鞋、教态亲切、自然,用普通话教学,语言准确、清晰,口令正确,声音宏亮。

  3、文明执教。为人师表,保持师生和谐协调的气氛,杜绝体罚和变相体罚学生,不无故离开课堂,按时上、下课,不迟到,不拖课。

  4、课后及时写好教学小结,整理好学生完成教学任务的情况,统计好课的运动负荷分析图表,考核测验成绩等。

  二、学生:

  1、上课正式铃响前,体育委员在指定地点集合整队,检查人数、检查着装,排除危险易伤的物品,向体育老师报告出勤人数。师生问好,教师宣布本课内容、教学目标和任务。如有学生迟到应向老师报告,说明原因。经老师允许方可入列,站在排尾。安排伤病学生见习,视情况合理安排适当的活动或服务性工作。因故不上课者,必须按规定手续请假。课中学生不得无故离开课堂。下课前必须集队,小结讲评,灵活布置课外作业,师生互道再见。

  2、课中应根据教材内容,加强安全意识,做好准备活动和整理活动。体操教学时,必须有专人保护与帮助,投掷项目必须在教师组织下进行,不得对掷,上游泳课时,必须编好小组,在浅水区教学。

  3、爱护公物,学生应自觉爱护体育场地器材,掌握合理搬运器材的方法,按时归还上课的器材。

  4、学生要自觉遵守纪律,认真学习,刻苦锻炼,互相协作,互帮互学。

  综上所述,体育教学常规是一个由多个环节组成的复杂过程,严格课堂教学常规,是一个承担着解决教育等多种任务的有计划、有组织的过程。显而易见,素质教育和教学常规是相互联系与融合的,因此体育学科也必须结合本学科的教育特点和实际情况,在全面实施素质教育过程中发挥自己应有的积极作用。

体育教学心得体会15

  在长期的体育教学中,我意识到:一味的灌输教育是提高不了教学效率,也是成就不了高效课堂的。作为体育老师特别是新世纪的体育老师,还是要有几把刷子:

  一、体育游戏化 ,增加体育教学兴趣感

  很多人认为体育课应该是跑啊、跳啊让学生机械的反复练习。其实根据中学生的生理特点和心理特点,游戏才是他们的乐园。如果体育课的教学机械而无生命力的话,学生是不会感兴趣的,是枯燥乏味而又令人厌烦的。自古以来教师被喻为“辛勤的园丁”,而学生则是是花圃中那一朵朵初绽的小蕾或骄人怒放的鲜花。在体育课中只要你稍加留意就会发现有些花“无精打采”。他们的“无精打采”也正是因为体育课的枯燥乏味,机械的反复练习。这时,我们只要多费心思尽量用游戏的手段来提高兴趣,使课变得生动多姿,学生听起来就会有滋有味,动起来也会生龙活虎。

  二、师生共同参与活动 提高体育教学积极性

  体育教学是双向多边,复杂的活动。体育教师掌握着教学方向、进度和内容。在体育课中即使有了轻松愉快的音乐和丰富有趣的游戏,教师不参与活动,只是让学生活动,这样的游戏毫无生机,学生玩一会儿就毫无兴趣,我就经常和孩子们一起活动,效果非常理想。因此,师生共同参与活动是学生快乐体育的桥梁。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从。教师神情严肃,不容质疑。这样学生言听计从,根本就谈不上快乐而言,快乐体育就是要建立师生之间和谐协调平等的关系。

  三、不断提高业务水平 , 加强体育教学巩固性

  一个好的.体育老师不能只上一节好的体育课,要随时让学生体验上体育课的乐趣,每堂课都有新感受,喜欢上体育课。第一次上课做《老鹰捉小鸡》的游戏学生会很感兴趣,第二次也许也很感兴趣,那第三次呢,第四次呢,若干年后呢。社会在进步,教育教学在创新,依旧是原来的知识和方法学生学久了会感到疲倦,厌烦。只有不断提高教师的业务水平,才能促进教学的发展,才能使快乐体育真正快乐起来。

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