《操场上》教学反思

《操场上》教学反思

　　身为一位优秀的教师，我们要在教学中快速成长，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思要怎么写呢？下面是小编收集整理的《操场上》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《操场上》教学反思1

　　《操场上》是一年级语文下册识字中第3课。这篇课文以体育活动为主题，由一幅画、六个词语和一首儿歌组成，词语都是体育活动的名称，儿歌描绘了下课后学生在操场上活动的情景。本课属于按事物规律识字一类，反映的是学校生活，学生较感兴趣。现对于我讲授的第一课时整体识字课作如下反思：

　　根据教材特点,我将本课的教学目标定为:

　　1.会认“一主两翼”教材生字

　　2.学会用部首归类识字，拓展学生的识字量。

　　3.正确规范地写好“跑”。根据教材和一年级学生的特点，在教学时，我将观察图画、认识事物、学习汉字结合起来，倡导“多认少写，及早阅读”的识字教学新理念，在教学过程中我设计了让学生看图说话及有趣的游戏闯关活动。

　　通过本节课的学习，大部分学生能够识记本课生字，也认识了足字旁和提手旁。我的教学设计虽能围绕整体识字课型的'环节设计，课堂课中运用了看图识字、偏旁归类、字义讲解、形近字区分、字理识字等多种识字方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。这样的教学方式扩大了孩子的识字量，实现了教师轻松教，学生趣味学的目的。从课内延伸，将识字融入于生活中，但在实际的操作过程中由于对教学环节不熟练，教学经验少，以及掌控课堂的能力不够灵活。虽完成了教学任务，但是还不够完美，在以后的教学中应多注重细节，精益求精。

《操场上》教学反思2

　　今天与学生们一起学习了识字（一）中的第4课《操场上》。课从介绍“手”字开始的。当我写出象形字“手”字的时候，学生们有的猜是“树”，我没作结论，再写出“手”字的隶书，这时下面的声音少了，我知道，大家都在想呢，当我最后写出楷书时，呵呵！不用我说，大家都认识了。随后又同样把“足”字告诉同学们。从他们的表面看，还真感兴趣呢。接下来，我板书了本课的生词（如果班上电脑是好的，我该省多少事儿呢？）：

　　打球 拔河 拍皮球

　　跳高 跑步 踢足球

　　在与学生们一起认读了这些生词后，我让学生们用心观察，看你能发现什么。我的问题一提出来，下面就有学生举手了，一一叫起举手的同学，回答是各种各样的。对于孩子们的答案，我都给予肯定，最后，请同学们判断一下，谁的发现最有价值。呼声比较高的有两个学生，一是见博，一是永钺，下面我就借用一个伊诺的博文吧。

　　20xx年10月22日 星期三

　　第一节上语文课时，老师让用打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足、响、课、真、身、体这些字发现一下，房健博第一个发现了打、拔、拍是提手旁，跳、跑是足字旁，第二个是王永越，他发现了都是运动一类的，老师说他们的发现很精彩，奖励他们了聪明小金鱼，我很羡慕，争取也有精彩的发现。

　　看看这个小家伙吧，比我记得还清楚呢。写博之前，对于见博的发现，我可是想了半天才想起来，最后看了伊诺的博文才得到证实。

　　说真的'，当听以这两个小家伙有这样的发现，我真是高兴极了，当然，对于其他同学的发现也是大大褒奖，他们才一年级，懂得去发现了，容易吗？有这样的发现，容易吗？最让我感到奇怪的是，在选择最佳发现时，他们的意见又是那样的统一。

　　在大家表示自己意见后，我告诉同学们，聪明的小金鱼暂时发给他们，如果真想拿回去，还得看后面有没有更精彩的发言了。

　　有趣的游戏：

　　认读告一段落。下面，我请同学们跟着我读的生字做动作。

　　师：打。学生样都准确无误地做出了打的动作。

　　师：球。学生动作种类多了起来，我指出见个学生动作不对，有学生用两手比画球的样子，我没用评判。

　　师：拔。学生们的动作变得统一起来。

　　师：河。学生们的动作又乱起来。我只是笑笑，并否定了几个明显有问题的动作。

　　“跳、跑、踢”学生动作既统一，又正确；“高、步”学生们可就乱得厉害了。在比画“高”的时候，有学生站到了凳子上。在比画“步”的时候，学生们又是乱成一片，这时看到雨潇用又手胡噜着脑袋。

　　“雨潇，你这是在表示什么呢？”我奇怪地问。

　　“就是用布擦脑袋呀。”雨潇一本正经地回答。呵呵，这小家伙，弄乱了“步”与“布”。我顺手从讲桌上提溜起来一块抹布：“你是说用这样的布擦脑袋吗？”同学们笑了，雨潇笑了，我也笑了。

　　笑过之后，我的问题来了：“在刚才做动作的过程中，你们发现了什么？”当我第二个叫起平时很少主动发言的昱辰时，她的回答让我吃惊：“打、拔、拍、跳、跑、踢，我们能做出动作，其它的做不出来。”这发言太精彩了，没让我费劲就引出了表示动作的词（动词。小学应该称为表示动作的词。）

　　下面的事就让我作难了，他们三个人中，我该把聪明的小金鱼发给谁呢？左思右想，前思后想，决定把两条聪明的小金鱼增加到三条。看到三个小家伙用双手棒着小金鱼下去的时候，应该说，我比他们更高兴。

　　反思：

　　以后再也不能说一年级的孩子什么都不会了，如果引导到位，他们真的很棒。在以前的教学中，常常怕让他们说耽误时间，就自己包办，我说，你听就是了，最多问你一个“还有不懂的问题”。

　　不放心学生，可能是我们老师的通病，总觉得自己不说上一说，学生就听不明白，即使学生说完了，即使学生说得很到位，我们也会怕辛苦地再唠叨一遍，并自作多情地认为这样学生就听明白了，岂不知这样更让学生心烦了。

　　放手让学生自主学习，放心让学生自己发现，应该是我以后教学中特别要注意的问题。这节课，小家伙们的发现，也让我有了发现，而且是很有价值地发现，可惜，我没有聪明的小金鱼奖给自己了。

《操场上》教学反思3

　　在教学本课中，我还采用多种形式复现生字，内容上，有借助拼音和去掉拼音读，有读生字、读词语和读儿歌的；形式上，有自由读、指名读、领读、齐读，有开火车读、同桌合作读，有男女生赛读、师生对读等，在多样的朗读中汉字多次复现，吸引学生的注意力。我还采用编顺口溜的方法让学生组词，让学生帮助生字回家来认生字的偏旁，不断强化字音和字形，不仅有利于汉字的识记，而且培养了语感。鼓励学生在阅读中、在口头组词中，在生活的各种场合，留意生字的复现，做巩固生字的有心人。这样教识字，学生学得轻松，愉快，不是把识字当作任务，而是一种乐趣，一种享受。

　　写字是特别是低年级一项十分重要的.教学任务。虽然是电脑时代，但仍需要把字写得规范、端正、美观，这不仅是交流的需要，也是提高个人文化修养和民族素质的需要。因此，老师要十分重视写字指导，通过多媒体课件展示和板书示范，把每个字一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间的穿插挪让等都交代得清清楚楚，边讲解边示范，然后让学生写字，课内保证了写字时间。这样每节课有3―――5分钟时间写字，细水长流，一定能提高学生写字能力。

《操场上》教学反思4

　　本周我们班学习了《操场上》这一课，本课分为三个课时进行教学。教学内容主要是围绕了学生在操场上的运动展开的，第一课时中学习了本课的两个词语“跑步”、“踢足球”和生字“足”，第二课时主要是生字“同”、“有”和句子的学习，第三课时是字词句的复习、结合场景说句子和生字描写。

　　其实对于我们班的学生来说，很多学生都知道跑步和踢足球，所以学生对于这两个运动并不陌生，所以教学这两个词语并不难，教学过程中也没有太大的问题，主要还是发音的问题，比如会把平翘舌音的问题。

　　在句子学习上，本节课我利用了书上的图片让他们说一说“学生们在跑步、“学生们在踢足球”，然后再让他们用一句话把它们连起来说一说。其中A组的李欣和王振城能够在提醒下说一说，虽然没有书上的句子连贯通顺，但是能够连成一句话还是不错的。因为这一课的内容主要是学生在校内的运动，作为班主任，我手上有许多学生做运动的照片，在结合场景说句子的学习中，我让学生先看书上的图片说完句子之后，我利用句式，让学生看着自己以及班上同学做运动的`照片说一说。学生一直对自己的照片很感兴趣，所以在出示照片之后学生很兴奋，大部分学生能够按照句式自己来说一说，部分学生例如骆柏宇就需要在提示下说一说，但是总体的学习氛围和说句子的积极性还是很不错的。

　　本课的生字是笔画还比较多的“足”字，书上的要求是描写，但是我发现有部分学生在描写的时候会出现笔顺错误的情况，尤其是写完一竖之后就直接去写撇了，不过经过纠正之后能够改过来，在课后布置作业的时候我也提醒家长在孩子描写生字的时候一定要注意笔顺问题，不能让学生写错了。

《操场上》教学反思5

　　对于低年级学生来说，让课堂充满情趣，能吸引学生上课，能提高课堂教学效率。因此，我在平时的备课中能注意到这个问题。在《操场上》一课我就是这样设计和教学的。

　　一、看图学说，满足学生爱说的愿望。

　　课始,我用谈话导入：“你喜欢参加体育话动吗？参加过哪些体育活动？”勾起学生对体育活动的回忆。“今天咱们来看看图上的小朋友正在参加哪些体育活动？”这时我给足时间，让学生仔细观察图画，让学生说说自已想说的话。并随机指导学生如何观察图画，如：远处的小朋友们在干什么？近处的小朋友们在干什么？左边的小朋友们呢？右边的小朋友们呢？学生能无拘无束地大胆说话，同时相机出示本课需要学习的生字和词语。这样的课堂教学既注意了对学生的说话能力的培养，还渗透了观察图画的方法。也满足了低年级学生爱说话的愿望。

　　二、小组学习，让学生学会学习。

　　当学生看图学说之后，我安排学生分小小组自学课文，自学生字，新词，让学生能借助拼音去认字，让学生能互相帮助完成认读任务。让学生在小组中，共同学习，并熟悉了解课文大致内容。让每位学生都有认读的机会。都有当老师去听别人认读的正确与否的机会。组员们学习积极性较高，极大地促进了学生互学、自学的作用。这样，充分发挥了小组合作学习的优势，培养小组合作学习精神，团结互助精神。

　　三、采用游戏方法，巩固字词。

　　在复习认读生字时，我采用登山游戏来激发学生的学习兴趣。当“登山”游戏一开场，学生已迫不及待。个个学生瞪着眼睛，坚起耳朵，都想跃跃欲试欲。当一个小队有个别学生卡住时，别的学生纷纷举手，都想帮助同学。当有个小队登上山顶时，其他小队都羡慕不已。当四个小队都登上山顶时，个个学生洋洋自得。这样的复习认读字词，摆脱了以往刻板单调的一遍又一遍的.重复性地机械性地认读。极大地激发了学生学习的兴趣。同时也提高了识字效率。

　　当分小小组试做动名词搭配的加深题练习时，学生遇到了困难，有的小组不会连时，我让做好的小组在投影仪上一放，讨论时，学生发现了并懂得了有的是可以搭配的，有的是不能搭配的，还能说出不能搭配的原因。使学生体会到了这一课的学习不光是为了认几个字，还要学会一些学习的方法。

　　最后在第二课时教学时，我让学生做了“合作分类的”练习，学生的表现很令人振奋，他们各抒已见，打破了教材单一的排列，出现了多种分类的方法，教师充分尊重和理解学生，让各种思想在课堂中碰撞，让思维闪烁智慧的火花。使课堂教学收到了很好的效果。

《操场上》教学反思6

　　《操场上》本课课文包括一幅表现操场上热闹的插图，六个表示体育运动的词语和一首儿歌。新课程倡导富有活力的、自主合作的学习方式，因此，在课堂上我尽力调动孩子们的积极性。

　　综合自己上课的感受和指导老师的点评，说说自己的几点感触：

　　一、充分运用校园环境，让孩子们在轻松的氛围中学习

　　学校最近开展的热火朝天的《阳光大课间活动》作为话题引入，让孩子们谈谈自己平时喜欢在操场上做什么体育活动，学生的积极性马上就调动起来了，他们争着发言告诉大家自己喜欢的运动，这时我就把孩子们引入课文，带着他们去看看热闹的操场，让他们知道，体育活动是在“操场上”进行的，并随机指导孩子读好课题，特别是“操”的平舌音，“场、上”的翘舌音、后鼻音。让孩子在说完看到的运动后，能有序，完整，我要求孩子们能用“有的小朋友在。”完整的说话，当有的孩子能同时说出几项运动时，我鼓励他们用“小朋友有的在，有的在，还有的在。”说长句子。

　　二、图文结合，归类学词

　　看完热闹的操场，把带运动图片的词语宝宝请进课堂，让孩子们先自己根据图片、拼音自己拼读2遍，有困难可以请同桌帮忙，再请孩子个别读——小老师带读——自己读——开火车读，当发现有错误及时指正，并引导孩子提醒同学要注音哪个字的读音。

　　去掉拼音后的词语，让孩子们自己先读读，如果还不是很会，翻开课本自己多练习几遍，用指名读——男女生赛读进行巩固。接着让孩子们仔细观察词语宝宝，发现词语宝宝身上的“秘密”——上面“打球、拔河、拍皮球”都是用手做的运动，下面“跳高、跑步、踢足球”都是用脚做的运动，再由字到词，让孩子认识新的偏旁“提手旁”“足字旁”。让孩子们自己说说有什么好办法记住这些字，提示孩子除了用“加一加”“换一换”的方法，还可以“猜字谜”，给孩子们猜字谜识记“高”“步”的字形，我发现孩子们比较喜欢猜字谜，做过字谜游戏的字都记得比较好。

　　这节课的教学中，还存在着遗憾之处：

　　一.过于高估孩子的学习能力，生字教学的.版块应加重，字词不能过早脱离语境，在生字教学中，有写字孩子自己找到方法，对于没有说到的生字，也应该加以说明，不能一带而过。“有的小朋友在。”、“小朋友有的在，有的在，还有的在。”的句式练习过难，很多孩子存在困难，回答中出现“打皮球”，如果在让孩子充分认识各个动作后再进行说话练习，效果应该会更好。

　　二.指导过早，应该多给孩子自己学习体会的过程，特别是在字音方面，让孩子通过反复朗读去发现难点，生字教学也过细，引导孩子自己观察即可，让他们自己找找应将生字摆在田字格的那个位置。对于“八”“入”的区分，可以先展示生字的书写笔顺，知道先撇后捺，再观察八分开，入捺长。

　　三.点评的语言还有待提高，当有的孩子表达不清楚时，让孩子坐下想想，可能会打击孩子的积极性，高老师的点评明显高明多了“我知道你想表达的意思，但你说不清楚，我请另一个小朋友来帮你。”孩子会觉得老师真的有细心体会，并且能理解鼓励。

　　教育是一门高深的艺术，在广袤的教育天地中，还有很多需要学习，特别是对给孩子们的点滴成功给予充分的鼓励，使孩子们产生成功感，并积淀起参与的信心，让课堂涌动着生命的活力。

《操场上》教学反思7

　　在教学《操场上》一课时,我让学生看图提出有关数学问题,学生开始提的都是些有关“一共有多人的问题”,这是我们以前学过的,不是本节课重点,可是我没有急于启发,而是让他们说下去,终于一个学生说:

　　“我的问题是学生比教师多几人?”我马上表扬他: “你真了不起,这样的问题我们以前从没见过,你真聪明,谁还能提类似的问题?

　　”学生好像马上明白了什么,都纷纷举起手来,有的说”我的的问题是男人比女人少几人?”有的问”踢键子的比不踢键子的多几人”还有的问:

　　“穿背带裤的比没穿背带裤的少几人?”等等.本来以为学生不会提出比多比少的问题,没想到不但这群孩子提出来了,而且观察角度这样新,这样多,真是令我十分惊喜,为课堂气氛掀起了一个小高潮,也为后面课的进行做了个十分不错的铺垫.

　　既然选择和同学共同解决问题这种教学方式,我就下决心以一种最民主的方式来处理,调控课堂,这里最主要的一条是学会等待.在学生没有提到有关比多比少的问题时,说实话我很着急,因为每个环节的安排是有时间的,这个导入的环节要浪费很多时间,那么课堂就要失恒了.我很想马上就提示他们,然后进入到下一个环节,可是一想,这样做自己就还没从旧圈子中跳出来,我要和我的学生一起解决问题,就要充分相信他们,尊重他们,于是我选择了继续听他们的问题,终于,有一位同学说出了我们的主题,我没有急着进行下去,而是大力的表扬他,并且将他出色的地方说得明确,事实证明,我是对的.,学生的思路被打开了,他们终于有了提问的方向,接下来的问题真是很精彩,学生掌握了本节课的重点,下面的环节水到渠成,我认为最有功的当属这个有些“惊险”的开头,我学会了等待我的学生,他们回报我无限惊喜.

《操场上》教学反思8

　　《操场上》是人教版小学语文一年级上册识字（一）的第4课。这篇课文以体育活动为主题，由一幅画、六个词语和一首儿歌组成，词语都是体育活动的名称，儿歌描绘了下课后学生在操场上活动的情景。本课属于按事物规律识字类，反映的是学校生活，对于一年级的.小学生来说比较感兴趣。结合实际上课情况反思如下：

　　根据教材和一年级学生的特点，在教学时，我将观察图画、学习汉字结合起来，新课标倡导“多认少写，及早阅读”的识字教学新理念，因此在教学设计中我让学生看图说、看图贴，同位比赛说体育活动项目，认识体育项目卡片等有趣的活动。利用学生的兴趣让学生充分认识体育项目的名称，从而达到识字的目的。

　　通过本节课的学习，大部分学生能够识记九个生字，也认识了足字旁。并分类识记了提手旁和足字旁的生字。

　　在教学过程中，注重认读内容的多样性，借助拼音读、去掉拼音读、读词语、读儿歌；在认读形式上，开展自由读、指名读、领读、齐读，有开火车读、同桌合作读，有男女生比赛读、师生对读等。并且采用编顺口溜的方法让学生认生字，强化字音和字形的识记。但实际上课时，给学生组词的机会不是很均等，老有往前赶课的感觉，生怕讲不完，尤其是对于回答问题不够完整的同学来说，缺乏耐心的等待，这也是下一步需要改进的地方。

　　另外，在指导写字的环节，略显仓促，指导不够细致。尤其是在学生书写的过程中，指导不够全面，特别是对于个别写字不太好的同学来讲，应该更具体一些。

《操场上》教学反思9

　　《操场上》是小学语文课程标准实验教科书一年级上册的识字一的第四课。这是学生学完拼音后第一个识字单元的第4课。本课有一幅表现操场上热闹的图，6个表示体育运动的词语和一首儿歌。图上画了小学生在操场上所玩的大部他体育活动，儿歌概括了操场上活动的情形，为学生的识字创造了浓厚的识字情景和语言环境，同时告诉学生体育锻炼可使身体更强壮，激发学生参加体育锻炼的兴趣。

　　[学生分析]

　　一年级学生年龄较小，活泼好动，喜欢新鲜事物，很多孩子在学前有识字经验，大胆且独立，对学习具有积极乐观自信的态度，但是意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性，所以应让学生在动中学，学中动，同时，大多数班级的孩子是刚刚学完拼音，对于汉字的比划和偏旁部首不是很熟悉，所以在教学过程中应该注意到孩子不准确的称呼和学习的困难，注意识字细节的指导。

　　[学习目标]

　　1．正确、流利地朗读课文。

　　2．初步认识“拍、球”等14个字，能读准字音，认清字形。认识足字旁，王字旁，言字旁，口字旁，单立人五个偏旁。

　　3.对比写好“八、入、大、天”四个字。

　　4．激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。

　　5.拓展练习，激发学生的课外识字愿望。

　　[教学重点]

　　1.指导读准“真、身”两个翘舌音的字。

　　2.认识14个生字，5个新偏旁，在识字过程中渗透加偏旁的方法，利用熟字记生字。

　　[教学过程]

　　一、课前交流

　　1、小朋友们，暑假收看奥运会的比赛了吗？你看了什么？你呢？看来你们都是小运动迷呀，老师考考你们行吗？老师带来了一组体育运动标志的图片，你们猜猜都是什么运动，（出示图片，猜是什么体育运动的标志）哎呀，厉害，果然难不倒你们，好，上课。

　　二、导入新课，观察图片，读词语，认生字

　　2、同学们，今天咱们就来学习识字一中的第4课，来，自己借助拼音宝宝的帮助读读课题，谁来读？齐读。

　　3、操场是我们进行体育活动的好地方（出示flash图片）看，这幅图上就画了小朋友们课间在操场上活动的情景，擦亮你们的眼睛，看看他们都在进行什么活动呀？（点击出示相关的活动名称，用手指着词语，齐读）

　　随机提问：你打过球吗？和谁打的？好玩吗？

　　如果遇到学生提出没有的项目：你说的也是一种体育项目，但是这幅图上没有。

　　4、（出示图片及带拼音的词语）小朋友们观察的真仔细，这幅图为我们展示了这么多有趣的体育活动，这些活动的名称你会读吗？来，借助拼音宝宝的帮助，自己试着读一读吧。

　　5、怎么样？谁想读给大家听？你来

　　评价：读的真流畅，就是声音小了点

　　遇到困难了，谁来帮帮他？再读一读，真不错，在别人的帮助下能克服困难也是很了不起的。

　　出示字卡，自己拼一拼，真了不起，拼音宝宝是你的好朋友，随时可以请教它。

　　你读的太棒了，声音洪亮，读的也很准确，谁能读得像他一样棒？

　　6、指读2名同学

　　7、你读得真好，（你真了不起，通过自己的努力越读越好了）当小老师领着大家读一读，好吗？（小老师领读）一起读

　　8、这些词语里面还藏着很多生字宝宝呢，看，（生字变红）红色的字就是我们要认识的生字宝宝，谁能读一读啊？（2人）

　　9、（出示带拼音的生字）生字宝宝从词语里跳出来了，一起读，这些生字宝宝里面呀有个三胞胎，他们长得可像啦，你能找到他们吗？对，就是，（出示拔打拍），它们哪儿像呀？对，提手旁可是我们的老朋友了，来，叫叫它的名字，这三兄弟擅长的可是手上的功夫，那他们那儿不一样呢？你能先记住谁？偏旁加熟字就变成了新字，这是加一加的方法，你真棒，领读，做动作，提手加丁打打打，提手加白拍拍拍，最后还剩下一个字，这是……跟老师读，怎么拔？（做动作）你在拔什么？拔河，拔萝卜，不管拔什么都很辛苦，这个点像不像我们的汗滴呀？咱们再来叫叫三兄弟的名字，一起读。三兄弟我们都认识了，（点击消失三个字）

　　10、双胞胎又来了，它们是……这双胞胎哪里长得像？这是我们要学习的新偏旁，（板书足字旁）跟老师说，他们俩谁最容易记？你说说怎么记？剩下的这个呢？组个词，一起读

　　11、（出示足），这是谁？仔细看，它和谁长得像？（足字旁，写到足字旁旁边），那他们那儿长得不一样呢？足字特别有礼貌，变成偏旁，脚就缩起来了，足我们身体的哪一部分？这一撇一捺多像我们的两条长腿，脚就长在这两条长腿上，有足字旁的字大多与脚有关。齐读（点击消失）

　　12、猜个谜语吧，谜底就在剩下的这几个字中，看（出示谜语），哪个字？一起读

　　13、还剩最后两个生字宝宝了，（出示图片）猜猜这是哪个字？（步）对，（出示步的演变），步是模仿人们迈步时一前一后的两只脚造出来的，好记吗？齐读

　　14、看，（出示球）这是什么？（球），对，你会玩儿什么球？球的偏旁也是我们要认识的新偏旁，板书，跟老师说。齐读（点击消失）

　　15、小朋友们真了不起，这么多生字宝宝都认识了，看，它们又一起回来跟大家见面了，（出示带拼音单字）能叫对它们的名字吗？快点自己读一读，不熟悉的可以拼一拼，（出示不带拼音的）摘掉了拼音小帽还认识吗？同位两个互相读一读，一起读，排火车，注意，生字宝宝们要重新站队了，（点击生字变位置）排火车读，真了不起，看，队行又变了，（点击生字变位置）再读。

　　16、都认识啦？老师再出个难题，这个难题叫我做动作你来猜（出示）看，这里有六个词语，我请几个小朋友把它们表演出来，你们猜，看看能不能猜对，有信心吗？找五个孩子到跟前，看卡片，做动作。大家猜得对不对？拿出来，领着大家读2遍。最后一个，老师来表演，你们领我读好吗？

　　三、课间活动

　　17、小朋友们学的真快，咱们来唱个歌吧，（点击出页面），老师先唱，第二遍一起唱好吗？

　　四、读儿歌，认生字

　　18、小朋友们的声音真好听，有的同学对歌词可能还不太熟悉，不过没关系，咱们刚才唱的歌就是《操场上》这一课里面的小儿歌，轻轻打开书，翻到53页，端好课本（指导端书的姿势），借助拼音宝宝的帮助自己试着读一读吧。

　　19、（出示儿歌）谁能读给大家听？指读2人。（生字变红），看，小儿歌里也藏着生字宝宝呢，同位两个互相考一考这5个红色的字吧。（出示单个生字）刚才我们用了很多种方法识记生字宝宝，这5个字，你们能想到好办法记住他们吗？（说到哪个字举起哪个字的卡片）

　　20、这个字里面有两个字可以组成词，是谁？（出示“身”和“单立人”的变化）身在古时候指的是怀了小宝宝的妈妈，这一个红点就是即将出生的小宝宝，经过漫长的变化，身慢慢变成了现在的样子，这告诉我们，我们的身体是妈妈给的，一定要爱护好它。拿生字卡片反复指读。

　　21、体的偏旁也是我们要认识的新偏旁，它叫单立人，看（课件）单立人就是由人这个字变化来的，跟老师说……

　　22、响，它的偏旁叫口字旁，（板书）能给它编个小谜语吗？两张小嘴巴，声音真响亮。

　　23、课，它的偏旁叫言字旁，（板书）谁知道为什么课有言字旁呀？对，上课要积极发言。

　　24、真，能组个词吗？拿生字卡片反复指读。

　　25、小朋友们真了不起，用自己的方法记住了这些生字宝宝，玩过打田鼠的游戏吗？瞧，这五个生字宝宝藏到小田鼠的手里了，一起读，小田鼠要和大家捉迷藏了，开火车，一起读。

　　26、瞧，（出示儿歌）生字宝宝们又藏到小儿歌里了，拼音小帽也不见了，能读吗？老师相信你们肯定没问题，自己先来读一读吧。谁来读？课间活动好玩儿吗？能带着你快乐的心情读一读吗？齐读。

　　五、游戏巩固识字

　　27、小朋友们读得真好，瞧，所有的生字宝宝都来集合了，（奥运拼图）躲在了奥运五环的后面，咱们把它们叫出来吧？小火车，开起来。

　　28、看，生字宝宝们组成了咱们奥运会的标志“中国印”，告诉咱们，一定要经常锻炼身体，增强体质呀。

　　六、总结拓展

　　29、这节课我们读了词语，学了儿歌，认识了生字宝宝，还认识了五个新的偏旁，看，这是谁？这节课我们学了3个带有提手旁的字，拿出花瓣，边读边贴，老师还找到一些其他带有提手旁的字，认识吗？边读边贴，你们可真了不起，这些字还没学你们就认识了，瞧，提手旁和这些字组成一朵识字花，漂亮吗？老师把今天我们学习的……也写在了花心上，我相信你们肯定还认识其它有这些偏旁的字，课下你们可以让爸爸妈妈，或者自己把它们写在花瓣上，贴在花心的周围，看看在同学们的努力下，哪朵花开的最艳，好吗。下课。

　　【教学反思】

　　告别一年级语文教学已经近六年了，这学期初接一年级的教学工作，开始感觉很不适应，尤其六年级和一年级学生的差异太大，我总是过高的估计学生的接受能力，忽略了一些学习的“基础细节”的指导，总是觉得简单的知识孩子们学不会，没有摸到上一年级语文课的门道，《操场上》这一课的教学研究给了我很大启发，让我更快的领悟到了一年级语文教学的一些要点，针对这节课的设计，我结合试讲效果和老师、领导们的意见进行了八次大的改动，每一次改动都有新的体会，现总结如下：

　　一、首先要吃透教材，正确分工

　　刚开始备课的时候，我总是认为识字是比较简单的任务，对儿歌教学的更加重视，因此在时间和教学方法的比例上我在读儿歌的部分下了更大的功夫，设计了很多花样让学生读儿歌，但事实证明，我忽视了这节课最重要的任务——识字，首先，这节课所处的位置就在课本的第一个识字单元中，仔细分析教材，图画、词语、儿歌都是为了让孩子在情境中、在语言环境中识字服务的，试讲之后，发现学生读文时根本不看课本，完全在读滑句，而拿着字卡检验的结果更是一塌糊涂，原本在家里就认识的字仍旧认识，该不认识的还是不认识。在评课时江老师和殷主任也再次提到了这个问题，对一年级识字课而言，课文、图画的任务就是帮助学生识字，如果学生借助他们认识了生字，那就达到了学习目的，没有必要在他们身上浪费时间，有限的课堂，不如让学生拿出更多的时间来跟生字见面，巩固识字，所以，在进行教学设计时一定要明白每个部分的设计意图，才能让课文的内容发挥更大的作用。

　　二、教学重在落实，不是走过场

　　教就是为了让学生会，讲《操场上》的几节课中我都犯了一个共同的错误，就是识字检查较为仓促，没有真正落实每个孩子是否都掌握了当堂应该掌握的知识，在识字的'时候上的很热闹，识字之后的检查却变得冷淡而粗略，检查的面积和范围都比较小，我反思了一下，之所以这样仓促，主要是怕识字检查挤掉了下面环节的教学时间，同时也缺乏检查的勇气，怕真的有孩子学了一节课还是不认识这几个字，但仔细想想，教的目的就是要让孩子们认识，刚刚接触识字，而且是把课提上来上，学生掌握的不熟练是极为正常的，如果为了“赶时间”而忽略了学生的实际情况，那前面的教学等于零，后面的教学也无法进行，学生暴露出来的问题恰恰是我们要当堂解决和以后要注意的，因此，我们不应该怕出现问题，而是应该努力想把发解决问题才能真正落实每一个教学任务。

　　三、学生学不会是方法问题

　　从一定的程度来讲，学生的识字能力并不是很强。针对这一点，我在教学过程中，努力去体现课改新理念，激发学生主动参与的学习热情，创设情景，用各种方法，让学生主动去学，乐于去学。但在识字检查时，学生对于“跑、跳”这两个字还是印象不深，殷主任分析的很好，如果我能把“足”的教学提前到“跑、跳”之前，让学生先有了“带足字旁的字与脚的动作有关”这个认识，学习“跑、跳”时，不仅仅是用加一加的方法，再辅之以动作，让每个孩子都动一动，他们的印象会更深刻，识记一定更加牢固。从此我领悟到一点，低年级的识字教学，最好的方法就是想尽方法让学生与生字多见面，我必须用形式多样的生字复现，来提高识字效率。要想取得理想的识字效果就要多次的复现，俗话说：一回生，二回熟，多次见面就成了好朋友。而每次见面都要力求用各种种方法让学生的印象更为深刻，课堂教学中就要保证时间充裕，形式多样，全体参与。根据及时复习巩固根据儿童遗忘“先快后慢”的规律，刚刚认识的字一定要在以后的两三天中及时复习加强巩固。这样才能取得良好的识字效果。

　　四、一年级教学，处处是要点

　　一年级的孩子就如同一张白纸，所有的印象都是新的，换言之，他们对于学习，对于“听、说、读、写”都没有任何了解，或者缺乏正确的了解，所以在教学中，我们所教的每一点都要慎重和正确，坐姿，端书的姿势，写字的姿势，发言的音量，语句的完整，甚至举手站立的姿势都要指导，所以，关注学生在一年级更为重要，这也恰恰是我要继续修炼的，教了一个多月，不适应的感觉已经慢慢消退，开始慢慢感受到了一年级教学的乐趣，每教会一个孩子一组生字，每帮助一个孩子克服一个困难，所获得的成就感是在高年级教学中所没有的。

《操场上》教学反思10

　　教学目标：

　　1、认识14个字，会写“八、入、大、天”4个字。认识5个偏旁。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。

　　教材分析：本课有一幅插图，6个词语和一首儿歌。词语为体育活动的名称，第一排的活动以手为主，第二排的活动以足为主。儿歌概括了操场上活动的情形，告诉学生体育锻炼可使身体更强壮。

　　教学重点：认字写字。

　　预习感知 ：布置学生观察操场上，同学们开展了哪些课间活动。

　　教学过程：

　　一、初读课文。

　　1．借助汉语拼音边读边画出本课的生字和会认的字及标出有几句话。

　　2．同桌同学互读课文，听听小伙伴读音是否正确。

　　3．指名读课文，要求准确字音，把句子读通顺。

　　二、认读生字和会认字，读准字音。

　　1．自己借助拼音读读生字和会认字。

　　2．同桌小伙伴互相读一读，比比谁读得最准确？

　　3．抽读生字和会认字卡片：齐读，开火车读，指名读。

　　4．做音节和汉字找朋友游戏。巩固字音。

　　三、识记字形，了解字意。

　　1．学生自己学习生字的字形。通过组词和生活实际理解字义。

　　2．四个人为一组，互相说说自己是怎样记忆字形的，比比谁记忆字形的方法最好！

　　3．小组汇报学习过程

　　叶：左右结构，用学过的数字“十”加上一个口字就是叶，竹叶，树叶，黄叶。

　　加：左右结构，左边是力字，右边加一个口就是加。或用“十”字，把右边“十”去掉，左边加上“力”字。加法，参加。我喜欢参加学校的舞蹈班。

　　马：用熟字去掉两笔的方法记忆字形。“鸟”字去掉第一笔撇和第三笔点，再把第二笔“横折钩”改成“磺折”，就是“马”字。也可以用数笔画的方法记忆字形，马： 3笔。组词：马车，小马。

　　用：用学过的熟字“月”记，“月”字加一笔“竖”就是“用”字。不用，用心，用力。

　　牙：用数笔画的方法记忆字形，牙： 。牙齿，上牙、下牙。

　　竹：用数笔画方法记。竹： 出示“ ”告诉学生是竹字头，让学生观察“竹”字与“竹字头”有什么不一样？竹子。

　　笔：上下结构；上面是竹字头，下面是“毛”字。铅笔、笔尖、毛笔。让学生想象毛笔是用什么做成的。（出示毛笔实物）

　　四、指导书写生字。

　　1．先让学生仔细的观察生字的每笔在田格中的位置。

　　2．学生在书中田格内描红。

　　3．在学生描字的基础上说说重点笔画的位置。

　　4．在学生说位置的基础上，试着在书上把8个字试着写一遍。教师巡视辅导。

　　5．学生提出难写的“竹”、“笔”两个字教师范写。

　　6．学生独立写。

　　7．进行评改！展示优秀作业和进步作业，激发学生字字兴趣。

　　五、教师小结：

　　六、作业：背诵儿歌。

　　《操场上》教学反思

　　教学人教版小学语文一年级上册识字一《操场上》一文后，我深深的感受到，孩子在玩中是能学到许多知识、技能的。然而，对初入一年级的小朋友来说，他们的活动转入以课堂为主阵地，言行受到了极大的束缚，这使他们显出了几分失望与无奈。作为一名小学教师，面对此情此景，怎样才能把孩子幼小的心灵留在课堂，为此，在本课教学时，我从教材实际出发，从学生的生活实际出发，让学生在一次次具体的语言情景和游戏活动中，多次与生字、新词见面，达到了“以新带旧，以旧促新”的教学效果。

　　抓住儿童形象思维活跃的特点，从他们感爱好的体育用品入手，借助多媒体教学的优势，再现了下课后操场上的真实情景，把学生带入具体的语言环境中，调动了学生的学习爱好。接着，辅之以“展示读”、课堂游戏活动的开展，促进了学生与文本对话的深度。每一次对话，则意味着学生又一次与生字、新词的相识，直至相知。 引导学生用已有的识字方法主动识字，以旧促新。同时，又免不了对学生进行必要的点拨、指导。在熟悉四个新偏旁后，我引导学生充分回忆带有字这些偏旁的字，巩固了所学知识，以新带旧，逐步扩展。

　　充分利用儿童活泼好动的天性，创设一种自由、平等、和谐的'氛围，在师生的对话、活动、交流中进人真情交融的境界。本设计从孩子们喜闻乐见的几种辅助性教学方法入手，把童真童趣融入课堂，使语文教学富有诱惑力，促使学生好学、乐学。 小学生的想像力非常丰富。在课堂教学中，教师要扬长避短，减轻学生学习的负担。读读课文，把自己理解的内容画下来，是发展儿童形象思维和创新思维的一条捷径。在语言文字训练中适时地运用画画这种方法，化枯燥无味的说教为具体可感的形象，让学生自己动手动脑，往往可以取得事半功倍的效果。如在教学设计中，在学生理解儿歌的意思之后，要求让他们运用手中的彩笔，将儿歌所描绘的情景景画下来。把喜欢的活动涂上喜欢的颜色。把自己喜欢的活动写在卡片上，教同组的小朋友读，教师再把学生创作的作品，展示给大家看，根据儿歌的意思议议、评评、比比，看谁画得好。这样孩子在浓浓的乐趣中主动地求知，读懂了儿歌，就会产生积极参加体育活动的意愿和情感。

《操场上》教学反思11

　　《操场上》是以体育活动为主题，由一幅画、六个词语和一首儿歌组成，词语都是体育活动的名称，儿歌描绘了下课后在操场上学生活动的情景。

　　本课属于按事物规律识字一类，根据教材和一年级学生的特点，在教学时，我将观察图画、认识事物、学习汉字有机结合起来，教材倡导“多认少写，及早阅读”的识字教学新理念，因此在教学设计中我让学生看图说、看图贴，还设计有趣的游戏活动，让学生在愉快的活动中学习，在学习中快乐的活动，使课堂充满生命活力。比如“你演我猜”、“小小邮差”、“火眼金睛”“词语分类”等游戏，不仅帮助理解意思，而且强化字形，这样看的次数多了，也自然认清了字形，读准了字音。还有一些很不错的记忆生字的方法，如归类识记法、猜字谜识字法等。这样，让学生多种感官参加活动。学生的无意注意被充分利用，极大的调动了学生的'学习兴趣，让学生在活动中识字，在情境中识字，增强了趣味性、参与性和可接受性。在教学中，我还采用多种形式复现生字，内容上，有借助拼音和去掉拼音读，有读生字、读词语和读儿歌的；形式上，有自由读、指名读、领读、齐读，有开火车读、同桌合作读，有男女生赛读、师生对读等，在多样的朗读中汉字多次复现，吸引学生的注意力。我还采用编顺口溜的方法让学生组词，让学生帮助生字回家来认生字的偏旁，不断强化字音和字形，不仅有利于汉字的识记，而且培养了语感。鼓励学生在阅读中、在口头组词中，在生活的各种场合，留意生字的复现，做巩固生字的有心人。这样教识字，学生学得轻松，愉快，不是把识字当作任务，而是一种乐趣，一种享受。

《操场上》教学反思12

　　对于一个刚刚告别了无忧无虑的幼儿生活，正步入知识殿堂的七岁孩童来说，怎样才能获得更多更新的语文知识呢？不言而喻，兴趣便是一趟最快的列车。

　　作为老师，我们应该从孩子的角度出发，设计他们喜闻乐见的学习方式，千方百计地为他们创设展现自我的舞台。因为根据学生的年龄特点，让他们端端正正地坐着听课，和欢天喜地的做游戏相比，自然后者对他们更有吸引力。所以，我竭尽全力地把枯燥无味的课本知识，融合在表演，游戏，讲故事，比赛等丰富多采的活动当中。

　　如识字课《操场上》，教学中，我利用教材的特点，为学生创设了这样的识字环境：课件演示同学们在操场上活动的场景，让学生分别说出同学们都在做哪些活动，每说出一项活动，就出示活动的名称，然后请同学们认读。这样的设计使枯燥的词语一下有了生命力，学生读得很起劲，如同体育频道的'播音员。在多次认读生词的基础上，再让学生给词语分类，让学生讨论这两组生词排在一起的原因，还通过师生互动、人机互动的游戏方式复习巩固生字。最后显示生字的书写笔顺和间架结构。在这个过程中，多媒体创设的“操场上”这个识字情境，课件设计的点球大赛（足球上写有生字，读对了，足球就进了球门，还伴有阵阵掌声，如果读错了，足球就踢飞了），还有师生之间的你演我猜游戏（卡片上写有活动项目，学生看着卡片上的词语，用动作来表示，老师看动作来猜卡片上的词语），使学生兴趣盎然，积极主动地识字、写字，尝到了学习生字的乐趣。

《操场上》教学反思13

　　识字是学生提早阅读的基础，是提高语文素养的基本要求，操场上教学反思。有了一定的识字量，学生才能比较顺利地进行阅读，从而拓展知识面，提高学习语文的能力。可以说识字教学是低年级语文教学的重中之重。

　　语文课程标准在识字教学的目标中提出要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字愿望”。一年级的识字教学，应该充分考虑学生的身心特点，遵循汉字教学规律，采用多种形式把学生识字的主动性调动起来，使学生真正喜欢上识字，感受到识字的乐趣。如何让学生积极主动地识字，是我们教师面临的新课题，也是一项具有挑战性的任务。在本节识字课教学中，我做了一些尝试，并收到了良好的效果。

　　一是创设教学情景，轻松快乐学字。本节课在识字前利用拔河游戏和教师导入语创设体育活动情景，再利用课件出示操场上热闹的活动情景，以此调动学生的生活积累，激活学生的思维，为学生开创了一个愉悦的识字空间。接着请学生喊生字娃娃的名字，通过小组合作和“看字做动作”的游戏等形式自己认读和识记生字。最后的结束语（小朋友们，下课的铃声响起来了，也让我们一起到操场上做做运动吧，教学反思《操场上教学反思》。）也为整堂课渲染了活动气氛。本堂课中还调动学生的无意注意，做跟课文内容有关的“课中操”──“一二拍拍球，二二拔拔河，三四跑跑步，五六打打球，七八跳跳高，九十快坐好！”让学生在宽松、愉悦的氛围中，学会了生字。

　　二是让学生在丰富多彩的游戏中识字，激发兴趣。一年级学生喜欢做游戏。把游戏引入识字教学中，能增强识字的趣味性，有利于创设愉悦的学习氛围，激发学生的识字兴趣。本节课开始利用拔河游戏导入课题，在教学前９个生字的时候又采用“看字做动作”的游戏加深对字义的理解，学生兴趣盎然。在识记字形的时候，采用“猜字谜”巩固字形。如我让学生猜一猜“一点一横长，口字摆中央，下面一扇门，门里张着嘴”是哪个字的时候，学生个个都争着回答是“高”，就连平时沉默寡言的'学生都举起了小手。最后采用“开火车”“登山”游戏来复现生字、巩固生字，积累词语。整堂课上学生在玩中学，在动中学，情趣盎然。这样，学生在游戏中学会了动手，在游戏中认识了生字，在游戏中展示了自我，在游戏中学习了合作，感受到自主识字的欢乐。

　　三是教给识字方法，促进自主识字。人教版实验教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法。教师应引导学生抓住汉字构字规律，掌握识字方法。本堂课中教“打、拔、拍”和“跳、跑、踢”时，鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现有些字都是与“手”有关，有些字都是与“足”有关，揭示构字规律。学生还提到 “报”和“抱”跟手有关，所以也用提手旁；走路的“路”跟“脚”有关，用足字旁做偏旁，达到了触类旁通的效果。其次，学生的识字基础、识字方法的应用是存在个体差异的。因此，教学中要鼓励孩子选择自己喜欢的、合适的方式识字。课堂上，我让有一定识字基础、表现欲强的孩子当小老师，教识字慢的小朋友识字。遇到不认识的字，自己想办法解决，可以借助拼音，可以请教老师或同学。通过自主识字，初步培养学生独立识字的能力。

《操场上》教学反思14

　　《新课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，合作学习最大的优点就在于创设一个轻松、民主、愉快的学习氛围，使学生学得主动、学得轻松。合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，教师应该转变角色，积极引导学生开展合作学习，让学生成为学习的主人，使自己真正成为学生学习的合作者、引导者和参与者。

　　小学语文一年级上册（识字一）中的《操场上》这篇课文包括一幅插图，6个词语和一首儿歌。词语为体育活动的名称，第一排的活动以“手”为主，第二排的活动以“足”为主。这节课要让学生认识“王、足”以及“打、拔、拍、跳、跑、踢、球、高、步”九个生字。根据教材特点，我把生字分为两类处理：一类是带“提手旁”及“足字旁”的有规律可循的生字；一类是字形较为复杂的'“球、高、步”，我准备运用不同的方法个个“击破”。

　　当一幅精美的“操场上”丰富多彩的体育活动的彩图出现在孩子们面前时，他们高兴地发出赞叹声。“小朋友们，你们喜欢操场上的哪些体育活动呢？”孩子们争先恐后地告诉我，这种情境的创设扣住了孩子们的心。接着，我提出了一个很巧妙的问题：“其中有有些活动和手的关系比较密切，你能找出来吗？”这样，“分类”概念的渗透很自然，随机我又抽出“打、拔、拍”三个字，问：“它们三个字长得有点像，哪像呢？”这些问题为即将进行的学生活动提供了良好的捕垫。随后让学生自己开动脑筋想办法记住这些生字朋友，“一石激起千层浪”，孩子们更加活跃，有的说“‘打’字就像一个姓丁的人抬手打东西。”有的说：“‘拍’中的‘白’字就像一个小皮球，小朋友在用手拍。”还有的说：“‘拔’中右边的‘一’就像拔河用的绳。”创新思维的火花迸发了！我趁热打铁，让记住字形的孩子做出相应的动作。在游戏中掌握了字形，理解了字义，岂不“一举两得”？在做“拍”的动作时，我亲切地说：“请你轻轻地拍拍你的同桌，和他（她）打个招呼，问声好。”小朋友们高兴地和同伴打着招呼，好一幅温馨美好的画面。

　　在孩子的精神世界中，希望自己是一个发现者，研究者。我把“跳高、跑步、踢足球”三个词并排贴在了一起，问：“小朋友们看老师在干什么？你发现了什么？”孩子们兴奋地告诉我，它们都和脚有关，都带有“足”。“那我们能和这三个字交个朋友吗？”这样期待性的语言，又将孩子推向了学习的主体位置。

　　“球、高、步”没有规律，字形又比较复杂，但我要让学生认字并不难，只要肯动脑筋，想办法和很多字交朋友。

　　“球”字的教学我采用了扩词的方法，如“你知道哪些球类？我们住在哪个星球？你还知道哪些星球？”

　　“高”这个字给了孩子们更大的想象空间，在课堂上又一次地掀起高潮。有的孩子给它编了顺口溜：“登高望远‘高高高’。”有的孩子从字形上分析：“‘高’字的开头就像一座高楼，两个‘口’就像窗高爬。”我微笑地听着，情不自禁地为这些孩子竖起大拇指。这时教师也由“独奏”转为“伴奏”，在课堂上发出和谐的音符，使教学开放而灵活。

　　“步”字出错率较高，我用摆一摆的方法，用“上、一竖、少”摆成“步”，让学生用刚才的演示来编一个顺口溜：“上字加一竖，少字去一点”这样的识字水到渠成。

　　这九个字认得轻松，而且学生也掌握了一定的认字方法，教学过程中，我不断地对孩子们的点滴成功给予充分的鼓励，使孩子们产生成功感，并积淀起参与的信心，让课堂涌动着生命的活力。

《操场上》教学反思15

　　听了我校陈明珠、黄周琴两位老师执教的识字课，真让人感到耳目一新，不仅为他们精彩的教学设计拍手叫好。两位老师都根据教材很贴近学生生活这一特点，在课堂教学中精心创设了多个学习情景，巧妙地运用了许多游戏方式，使学生始终处在愉快积极的状态里，在活动中学习，在学习中活动，不知不觉地认识了许多生字。

　　首先，创设生活情景，充分利用学生已有知识、生活经验进行识字教学。如陈老师的课中，刚开始的复习环节过后就通过摆出实物（足球、篮球、排球），引出生字“球”的教学，非常自然，衔接紧密。而这个“球”字对学生来说在生活中在口头语言中也经常接触到，现在在课堂教学中出现，学生感到很亲切，一部分早已认识的学生肯定很想说，陈老师抓住这一特点，把机会留给学生，问：“谁早就认识它？”满足了学生的表达欲望，让他在获得成功的同时也大大激发了学生自主识字的兴趣。

　　紧接着通过课文中的情景图，让学生通过看图说话引出所学字词，老师及时出示这个词语，让学生在情景中进一步认识了音，初步接触了字形。学生在情景中说话的过程其实也就是充分运用他们已熟知的这些最基础的语言材料的过程，也是他们不知不觉地认识了这几个词的过程，这样的安排从效果上说是事半功倍了。后来认识生字时生字的几次复现过程中，陈老师也都用童趣的语言创设了捉迷藏的情景，如：“在这些名字里，藏着一些生字宝宝”，或“生字宝宝又躲回到名字里去了！你们还认识他们吗？”有了这样的情景，原本比较枯燥的生字学习也变得饶有趣味了。

　　黄老师的课中也充分运用了创设的情景，把学生已有的生活经验与学儿歌结合起来。特别是操场上的活动录像一下子把学生带入自己已熟知的生活情景中，让他们产生了情感上的共鸣，在此基础上，再去让小朋友读儿歌，学生从一开始就能把体验带到儿歌中，这时的朗读就算还不熟练，但可以相信在小朋友的脑海中就已出现了操场上的活动场面，已是一种生动的.朗读，而不是干巴巴的技巧练习了。

　　其次，两位老师都运用了灵活的游戏形式。刚入学的一年级孩子注意力不稳定、不持久，常常受兴趣和情趣支配，两位老师都特别了解学生的这一心理特点，巧妙地以游戏的形式组织学生的学习活动，让学生在游戏中识字。特别是黄老师别出心裁地设计了“智力足球比赛游戏”、“跳高游戏”，还有在学习活动中的“我拿你说”、“你说我拿”，陈老师课中的“你演我猜”等游戏形式，别说小孩子，连我们听课的老师也甚觉有趣。当然，游戏只是一种形式，但就是在这有趣的形式中有效地促进了学生的学习，也培养了学生快乐的学习态度。我们追求的是“工作着是美丽的”，我们的学生应该是“学习着是快乐的！”

　　最后，我觉得两位老师在教学识字过程中都很注重识字方法的渗透，引导学生用多种方法去识记。如陈老师指导学生归类识字，让学生自己发现表示手的动作的字都有提手旁，表示脚的动作的字都有足字旁，还让学生猜字谜认记生字以及鼓励学生用自己的方式（加一加、减一减等）认记生字；黄老师在教学“身”字时通过演示汉字的演变过程帮助学生认记。这种种识字方法的运用，其实也是在逐步培养学生独立识字的能力。

　　总之，两位老师在识字教学中已充分体现了《语文新课程标准》中识字教学的新理念，为我们的识字课教学起到了很好的示范引领作用，也给我们带来了很多的启发。