《网络基础知识》教学反思

《网络基础知识》教学反思

　　身为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编为大家整理的《网络基础知识》教学反思，希望对大家有所帮助。

《网络基础知识》教学反思1

　　这节课是《信息技术》第10单元第1节的内容，主要介绍网络基础知识。这一节内容最大的特点是知识多而且抽象不易理解，大多数的装备平时没机会接触，这就更加深了对知识点的理解困难程度。学生喜欢网络，这个“网络”切当地讲是互联网。这也是学生对网络的理解。除互联网应用外，对网络的了解少之甚少，也很少关心。让学生了解、熟悉这些相关装备并造就对网络基础知识学习的兴趣是这些课要处理完成的主要问题。

　　一、教学目标的定位

　　教材中《网络基础》这一节涉及的相关内容比较多，同时又出现了大量的与网络这一范畴相关的专有名词，这就给教师的“教”和学生的“学”增添了很大的困难程度。这节课在“知识与技能”的定位时，通过对教材内容的梳理，把重点落在学生对常用网络装备和传输介质的了解和识别上，我觉得还是十分恰当的。一是符合学生对新知识范畴的认知规律；二是符合学生对网络基础学习的实行情况（通过学情义析得出的论断）。在造就学生实践能力方面，把重点放在了造就学活泼手组网能力和在活动历程中的互助与交流能力上。考虑到了学生家子网络连接方式和现实装备施用情况的差异，通过小组互助、讨论等教学活动，扩展了学生对网络相关装备的了解和在现实施用中对于网络装备用途的理解。由此破除开对网络的神秘感，同时也从亲历体验中引发了学习和了解网络技术的热情。

　　二、教学环节的设计和处置惩罚

　　在课前已做过粗略统计，每个班有

　　六、七位学生家已具有宽带上网的前提，举行主题摄影的任务，要求能真实、客观的反映网络连接状况。这也使得第一个教学环节得以顺利开展。很多网络装备（如，宽带路由、ADSL适配器等）、传输介质（如，网线）就在学生周围，也许他（她）天天都能看到，只是没能引起学生高度关注。通过探索家庭网络连接状况，有助于学生了解所施用的网络装备及网络连接方式；同时，也因为是身边的物质，有亲近感，在心理上不易对教学内容孕育发生排斥，有利于提高学生学习兴趣和学习热情。

　　三、课堂教学效果

　　这节课的教学设计比较合理，学生对课的内容表现出了很强的学习兴趣和好奇，无论是在小组互助还是谛听教师讲解、回复教师提问，学生都能积极投入，参与程度非常广泛。通过整堂课的'教学，从学生课堂的反应来看，学生对知识技能的教学要求已经基本掌握。

　　四、教学中存在的不足

　　1、对课堂时间预计不足，这节课在教学设计时，考虑到学生对于网络知识了解的相对完整性以及整节内容的前后连贯，安排了一些相关教学内容，让学生简要了解，由于课堂安排学生讨论交流和课堂实践的内容较多，致使无法达成。

　　2、课堂知识要点的提炼和总结不够，这主要反映教师在课堂与学生交流历程中，及时提炼总结知识要点做的不是很到位。课堂中往往口头表述，如果能结合PPT的话，学生对于教学内容的理解可能会更清晰。

　　五、启示

　　教学内容相比较较难处置惩罚，设计酝酿的时间较长，前前后后关于课的设计考虑了很多很多，最后决定接纳这种方式来设计这节课。个人觉得这节课还算比较好，反思了这个历程，感想颇深。

　　1、贴近学生生活，引发学生学习兴趣

　　以学生各自家子网络连接状况为教学切入口，学生各自通过一组反映各自家子网络连接状况的照片，按照各自现实网络连接状况重新排序，小组内共同探讨；教师通过引导启发，帮忙学生去了解、认识、识别网络装备和连接介质等相关内容。

　　2、注重互助学习，提高学生学习能力

　　教学活动主要以小组互助学习的情势开展。小组互助、探索追究、交流将贯穿整个课堂教学。教师适时指导并参与小组活动，了解小组学习情况，提高小组学习效率。

《网络基础知识》教学反思2

　　1、源于教材，但不依赖于教材。

　　兴趣是学习最好老师，因此在教学中如何创设良好的教学情景，使学生乐学，好学是我们信息学教师要不断探索的方面。在本次教学中，没有完全照搬教材上的例子，而是创设了生活当中的情景，去商店买礼物的时候需要包装引入。这样的设计大大的激发了学生的学习兴趣，接下来又用《冰河世纪》电影光盘的包装制作来引导学生进行包装设计，让学生们始终积极、主动参与。

　　2、培养学生自主学习，合作探究的学习方式。

　　在本次教学中我采用了让学生通过操作步骤先自主学习光盘的包装设计。在这个学习的过程中学生的差异性是十分明显的。有的学生能根据教程非常快的完成，有的学生就偷懒坐等小组其它成员的研究结果。所以在这一教学环节里就需要加强对学生学习的监控力度，及时指出学生存在的问题并给予适当的辅导。为了激发学生的合作探究精神，我采用了小组比赛、组间互评的评价机制，引入了竞争小组成员也就多了一份责任感。在最后的小组评价阶段看着学生们提交的作品，我欣喜于学生进步的同时也能感受到学生喜欢这样的学习方式。

　　3、在信息实践中培养学生的信息道德规范。

　　健康的信息文化素养的形成、网络道德等网络文化规范的潜移默化，应该在不断的信息实践中产生，而不是在简单的'说教中产生。在“作品创作说明表”中我特意设计了作品素材来源一项，要求学生对引用他人图片、文字等资源时作引用出处的记录，培养学生尊重他人的劳动和信息产权意识。在充分肯定学生能运用photoshop进行图像处理、创新实践的同时，结合现实生活中一些利用图像处理技术进行伪造，欺骗、犯罪的现象，自然的引导学生去思考与信息技术相关的伦理道德问题，通过师生间的相互沟通交流理解“高度发达的科学技术是一把双刃剑”的真正涵义。

　　当然在本次教学中还存在许多值得我今后去不断改进的地方，比如如何划分异质小组能最大效能的激发学生的合作学习意识。评价学生作品的维度如何设计才能更科学、合理等等。

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