四年级下册英语《Where are you going》教学反思

时间:2023-04-05 10:23:12 教学反思 我要投稿
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四年级下册英语《Where are you going》教学反思

  作为一位到岗不久的教师,我们要在课堂教学中快速成长,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,来参考自己需要的教学反思吧!下面是小编精心整理的四年级下册英语《Where are you going》教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

四年级下册英语《Where are you going》教学反思

四年级下册英语《Where are you going》教学反思1

  本堂课最大的亮点是教师在授课时能充分结合小学生的年龄特点,引入一些卡通人物,把他们喜闻乐见的卡通人物带入课堂,同学们非常兴奋,上课的注意力一直高度集中,教师也能巧妙地把人物和教学内容紧密地联系起来,从课堂开始到结束,都由卡通人物为主线,牵引着学生学习、思考、操练等。其次,本堂课也展现了教师扎实的.基本功和先进的教学理念:以学生为本,以学生为主体,教师起指引作用。再者,本节课也充分的展现了学生学习英语的深厚兴趣和良好的学习习惯。

  (一)先进的教学理论方面:

  1.教师从始至终都能做到以点带面,以面促点,比如在授句型:Where are you going ?时,她先问全班同学,然后再问个别同学,最后又问全体同。这种方法有效地排除了学生学习英语的困难,也降低了学生学习英语的难度。

  2.教师在授课时很注重活动教学法,整堂个贯穿了多个游戏,让学生在学中玩,在玩中学。

  3.教师比较注重以"学生为主体,教师为主导"的先进理念进行教学。学生的主体作用得到充分发挥。

  (二)教学特点,值得倡导和推广的方面:

  1.教学设计新颖,富有吸引力。在授课时,教师较成功地动用《多啦A梦》里的人物进行教学,以发生在他们身上的事件进行描述,让学生有兴趣学,学生学习的兴趣浓厚,积极性高。

  2.教师在整堂课上,无论是新授单词还是句型,都比较注重学生的点面结合,提问的面比较广,每个层次的学生都能顾及到,这样能使优生更优,中下生也会更上一个台阶。

  3.教师备课时准备比较充分,每一个环节都考虑得比较充分,设计得比较巧妙,让整个教学流程比较自然流畅,教师教得轻松,学生学得快乐,学习效果良好。

  (三).不足与改进建议:

  1.教师在创设情景时要真实一点,让学生能真正体验到Where are you going?的含义。

  2.教师授课时要注重培养学生在回答问题时再自信一点,大方一点。

四年级下册英语《Where are you going》教学反思2

  教师是课程资源的开发者。

  1、本节课上我在创设语境方面做了很多的努力,从开始的热身到新授再到操练我都利用学生喜爱的卡通人物Dora贯穿始终。避免了词汇教学中容易出现的教学单一,枯燥乏味;词句分离,孤立教学;缺乏语境,脱离实际。所设计的活动都紧密联系教材进行设计。这一过程让我深深地体会到:教师作为课程资源的开发者,应该钻研教材,挖掘教材的潜在资源。

  2、活动为课堂增添无限的'乐趣,活动使学生习的主人,感受自主的喜悦。

  “学生是学习的主人,教师只是课堂的组织者和参与者。”如何让学生自主学习,首先必须有和谐的师生关系。教师要认真分析学生的差异,践行尊重,真诚,爱护、信任和帮助,让学生从老师身上获得真爱,从课堂中发现乐趣,从而积极参与,努力学习,提高学习效率。如在本堂课的教学中,学生扮演Dora,和Dora的朋友,和Dora一起准备旅游的物品等一系列活动,大大的激发了学生的学习兴趣和参与热情。其次,学生有意注意的时间短,用活动贯穿教学过程,能够激发小学生英语学习的兴趣,让孩子在“动中学,学中动”如本节课中“猜一猜””Bingo”等。

  3、生活化的情境为学生的学习,提供必要的素材。

  语言是用来交际的,学了一定要会用,才能学有所值。可小学英语课堂教学受语言环境的限制,实际交流有很大的局限性。为了学生随时处于英语的交流环境中,教师要潜心研究英语教学的拓展延伸。本节课从生活实际出发,让学生根据生活中出现的一些突发事件来判断应该应该做,把语言与生活紧密联系在一起,真正做到“用中学,学中用。”

  4、但本堂课有的地方还值得商榷,例如四会词汇的教学也是本课时的教学重、难点,虽然在课堂上进行了师生以和同学两人的拼读训练活动,但在有限的时间内仍未突破这个难点,希望在今后的教学中,继续探索,关注同学的发展,在实践中提高。

四年级下册英语《Where are you going》教学反思3

  一、先进教学理论方面

  1、充分体现"合作学习"能改善课堂内的气氛,促进学生形成良好的非认知品质,体现学生的潜能和主体地位。小组合作学习充分体现了学生潜能和主体地位,它以"合作"思想为灵魂,以"小组教学"为主体,辅以灵活、快速的反馈矫正以及合作性的奖励手段,形成一个有利于全体学生积极、主动、活泼发展的课堂氛围。

  2、执教老师主要用任务教学法,并结合情景教学、活动教学和游戏教学等多种教学方法来组织课堂教学。课堂教学里涵盖了多项语言技能,强调学生说的技能的锻炼。根据课堂教学的目标设计情景或语境,让学生在课堂上反复实践,通过实践学习到必要的知识和技能。

  3、充分体现以"学生为主体,教师为主导"的教学理念,注重培养学生综合运用语言的能力。学生是课堂的主人,把学习的主动权还给学生,在本节课中,教学的每个环节都体现了以学生为中心,创设情境分组激励,游戏活动,自由对话,进行探究学习与合作学习,课堂气氛活跃,做到寓教于乐。每一个环节都能很好地调起学生学习的积极性,充分发挥学生的学习小主人的作用。

  4、这节课主要按照"任务型教学"的结构来设计,并按照"话题-功能-结构-任务"的形式来组织课堂教学活动,教师能抓住四年级学生的年龄特点、心理特点和认识特点,以故事教学形式贯穿整个教学过程,激发学生学习热情,通过games, songs, group-work等活动,既能提高学生的学习兴趣,又能让学生"在乐中学,在学中乐",从而大大地提高教学效果。

  5、教学的内容要吸引人,教学的媒介和方式更要多样化。反映真实而复杂的语言情境,就要让学生"多说、多听、多看",采用视、听、说、玩、唱、游、读、写、等饶有趣味、形式多样的活动,真正激发学生学习的兴趣和热情。教师能认真调研学生情况的基础后,选用贴近学生的学习、生活经验和知识结构的背景,"所学"即"所用",能逐步培养起学生的学习动机和乐趣。

  二、教学特点,值得倡导和推广的方面

  1、教师个人素质比较高,注意引导和启发,注重示范,整节课都能用英语组织教学,教态亲切自然,课堂调控能力和应变能力都较强,师生关系融洽。

  2、教学内容基本能做到趣味性、科学性和思想性相统一。教学目标明确,重点突出,难点突破,教学环节紧扣,节奏明快。以卡通人物《多拉A梦》为主线,通过采用TPR、情景教学法、活动教学法和游戏教学法,调动学生的学习积极性,让学生在学中玩,玩中学,享受学英语的快乐。学生能积极参与课堂教学,思维活跃,英语氛围浓厚。学生参与面广,提问的面也较广,语言实践成功率比较高。

  3、教学思路清晰,条理性强,能循序渐进地开展教学。复习部分在情景中呈现,自然又有趣。新内容与旧知识紧密相连,起到复习旧句型,巩固新内容,拓展课外知识。教学活动形式多样,整节课以游戏、活动为主,并且设计的游戏和活动形式新颖、有趣、实用,能很好地抓住学生的'兴趣来营造一个快乐的英语课堂。

  4、教师能根据学科特点,培养学生兴趣,激发学习热情。在整个课堂中营造了一种宽松、自由、和谐的教学气氛,一切活动围绕主要的教学目标,创设大量的教学情景,运用小组合作学习多说多练,提高学生运用语言知识的能力。

  5、能够灵活运用精美的多媒体课件来辅助教学,针对性和实效性较强;实物和图片运用也比较恰当,直观性较强。

  6、板书的设计能充分体现本课的教学内容,具体启发性。

  7、布置作业能突破传统,可以培养学生对课外知识的阅读查阅能力,学生比较感兴趣。

  三、不足与改进建议

  1、教学单词时,形式有点单一,应该多样化,可以适当加入动作。

  2、教师开展各项活动时要有充分的指示,让学生明确教师的意图。

  3、学生在进行听音乐传物活动时,指令不够清晰,大部分学生不太明白如何开展活动,并且在活动过程中有小部分学生乱抛传递物。往后在进行此类活动时,必须让学生清楚指令,强调学生一定要用英语进行交流,以提高他们运用知识的能力。

  4、课堂练习可围绕本课卡通任务继续进行,而不是唐突的引入书写本的练习内容。

  5、情感教育有点牵强。

四年级下册英语《Where are you going》教学反思4

  1、本节课上我在创设语境方面做了很多的努力。

  从开始的热身到新授再到操练我都利用学生喜爱的卡通人物Dora贯穿始终。避免了词汇教学中容易出现的教学单一,枯燥乏味;词句分离,孤立教学;缺乏语境,脱离实际。所设计的活动都紧密联系教材进行设计。这一过程让我深深地体会到:教师作为课程资源的`开发者,应该钻研教材,挖掘教材的潜在资源。

  2、活动为课堂增添无限的乐趣,活动使学生习的主人,感受自主的喜悦。

  “学生是学习的主人,教师只是课堂的组织者和参与者。”如何让学生自主学习,首先必须有和谐的师生关系。教师要认真分析学生的差异,践行尊重,真诚,爱护、信任和帮助,让学生从老师身上获得真爱,从课堂中发现乐趣,从而积极参与,努力学习,提高学习效率。如在本堂课的教学中,学生扮演Dora,和Dora的朋友,和Dora一起准备旅游的物品等一系列活动,大大的激发了学生的学习兴趣和参与热情。其次,学生有意注意的时间短,用活动贯穿教学过程,能够激发小学生英语学习的兴趣,让孩子在“动中学,学中动”如本节课中“猜一猜””Bingo”等。

  3、生活化的情境为学生的学习,提供必要的素材。

  语言是用来交际的,学了一定要会用,才能学有所值。可小学英语课堂教学受语言环境的限制,实际交流有很大的局限性。为了学生随时处于英语的`交流环境中,教师要潜心研究英语教学的拓展延伸。本节课从生活实际出发,让学生根据生活中出现的一些突发事件来判断应该应该做,把语言与生活紧密联系在一起,真正做到“用中学,学中用。”

  4、但本堂课有的地方还值得商榷:

  例如四会词汇的教学也是本课时的教学重、难点,虽然在课堂上进行了师生以和同学两人的拼读训练活动,但在有限的时间内仍未突破这个难点,希望在今后的教学中,继续探索,关注同学的发展,在实践中提高。

四年级下册英语《Where are you going》教学反思5

  一、先进教学理论方面

  1、充分体现新课程下的课堂已由"以知识为中心"转变为"以人为本"的新理念。

  2、充分体现以"学生为主体,教师为主导"的教学理念,注重培养学生综合运用语言的能力。学生是课堂的主人,把学习的主动权还给学生,在本节课中,教学的每个环节都体现了以学生为中心,创设情境分组激励,游戏活动,自由对话,进行探究学习与合作学习,课堂气氛活跃,做到寓教于乐。每一个环节都能很好地调起学生学习的积极性,充分发挥学生的学习小主人的作用。

  3、这节课主要抓住四年级学生的年龄特点、心理特点和认识特点,以多种教学形式贯穿整个教学过程,激发学生学习热情,通过games, songs, group-work等活动,既能提高学生的学习兴趣,又能让学生"在乐中学,在学中乐",从而大大地提高教学效果。

  4、执教老师主要用任务教学法,并结合情景教学、活动教学、歌曲教学和游戏教学等多种教学方法来组织课堂教学。能灵活运用现代化教学手段(制作精美的多媒体课件)来辅助教学,以学生感兴趣的故事,通过听、说、读、演、唱、游戏等方式丰富学生的语言实践活动,让学生在教师所创设教学活动中,能把知识学以致用。

  二、教学特点,值得倡导和推广的方面

  1、教学内容基本能做到趣味性、科学性和思想性相统一。教学目标明确,重点突出,难点突破,教学环节紧扣,节奏明快。通过采用TPR、情景教学法、活动教学法、诗歌教学法和游戏教学法,调动学生的学习积极性,让学生在学中玩,玩中学,享受学英语的快乐。学生能积极参与课堂教学,思维活跃,英语氛围浓厚。学生参与面广,提问面也较广,语言实践成功率比较高。

  2、对教材的分析比较透彻,教学设计有创意,从简单到难,各个教学活动都着重培养学生的.英语能力,符合学生心理特点和认识特点,效果明显。

  3、教学思路清晰,条理性强,能循序渐进地开展教学。复习部分以韵律诗呈现,能活跃课堂气氛,自然又有趣。新内容与旧知识紧密相连,起到复习已学字母的发音,巩固新内容,拓展课外知识。教学活动形式多样,整节课以韵律诗、活动、故事为主,并且设计的游戏和活动形式新颖、有趣、实用,能很好地抓住学生的兴趣来营造一个快乐的英语课堂。

  4、教师能根据学科特点,培养学生兴趣,激发学习热情。在整个课堂中营造了一种宽松、自由、和谐的教学气氛,一切活动围绕主要的教学目标,创设大量的教学情景,运用小组合作学习,提高学生合作精神的能力。

  5、能够灵活运用精美的多媒体课件来辅助教学,针对性和实效性较强;图片运用也比较恰当。

  6、教师个人素质比较高,注意引导和启发,注重示范,整节课都能用英语组织教学,教态亲切自然,课堂调控能力和应变能力都较强,师生关系融洽。

  7、板书的设计能充分体现本课的教学内容,具体启发性。

  8、布置作业能突破传统,可以培养动手能力,学生比较感兴趣。

  三、不足与改进建议

  1、教学单词时,形式有点单一,应该多样化。

  2、教师应多穿插学生之间互动的教学活动,让学生学会自己学习,合作学习。

  3、在呈现故事的时候,如果能让有表演欲的学生来把故事表演出来,那么会更吸引学生,课堂气氛也会更好。

  4、情感教育方面,如果能找到更多比较简单的,符合学生看的名言会更好。

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