管理学教学反思

管理学教学反思（通用12篇）

　　在充满活力，日益开放的今天，我们的任务之一就是教学，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。那么反思应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的管理学教学反思（通用12篇），欢迎阅读与收藏。

　　管理学教学反思 1

　　作为一名班主任，在学生管理上，多年来，我一直从严要求。认为只要让学生怕老师，他就会按照老师的要求去做。但是，现在的独生子女越来越多，在家娇生惯养，在学校里如果管得太严了，他们就会承受不了。在上一学期，班中有两个学生转学了，原因尽管是多方面的，但我认为，这与我对他们的严格要求是有关系的。这些学生往往在平时比较能玩，不爱学习，把他们控制得严了，他们就感觉到不舒服，于是就对上学产生了厌烦情绪，对此我进行了深深地思考。

　　鉴于这种情况，在这个学期，我改变了以前的管理方式，不再那么严了。尽力拉近和学生之间的距离，有什么事和学生商量着干，于是，我和学生的`关系比上一个学期和谐了不少。前一段时间我觉得很好，似乎学生也比以前听话了，也顺眼了，我的心情也好了起来。

　　但是，现在问题又来了，我越来越发现学生太活跃了，有时自习纪律也变得不好了。学生似乎也不再怕我了。对此我认为，对学生不能一味的从宽要求，在和学生拉近距离的同时，还需要对他们宽严相济。否则，他们也会管不住自己。毕竟，学生就是学生，他们的年龄决定了他们的自制力还比较差。如果对他们不进行约束，他们就会偏离方向。但是，老师的严格要求，必须有一个度，这个度既不能让他们承受不了，也不能让他们感觉不到。否则，就很难起到好的效果。

　　管理学教学反思 2

　　学习管理学心得体会管理是人类各种活动中最普通和最重要的一种活动。近百年来，人们把研究管理活动规律所形成的管理基本理论与方法，统称为管理学。自从人们开始组成群体来实现个人无法完成的目标以来，管理工作就成为协调个体努力必不可少的因素了。由于人类社会越来越依赖集体的努力以及越来越多的、有组织的群体规模的扩大，管理人员的任务也就愈发重要了。因此，管理者必须具有敬业精神和服务意识，还要有解决突发性事件的能力，最重要的是要靠得住，会办事，能共事，不出事等各方面的素质。

　　通过这半年来对这门课程的学习，多少有了一些自己的心得体会。管理就是特定的环境下，对组织所拥有的的资源进行有效的计划、组织、领导和控制，以便达到即定的组织目标的过程。作为当代大学生，我认为管理学同样与我们息息相关，管理是一切组织的根本，管理工作适用于各种大小规模的`组织；盈利与非盈利的企事业单位、制造业以及服务性行业；因此，学好管理学对于我们现在的学生会工作乃至今后步入纷繁的社会，适应不同的工作岗位都有其非常重要的意义。

　　管理学分为七章，主要由计划、组织、领导、控制四大部分组成，这四大部分既相互区别，又相互渗透。它们每一篇都有特定的目标主旨。而计划作为管理学理论的基础，让我有了许多很深的体会。

　　管理学潜藏于人类生活的各个角落，在日常的学习和生活中，我们经常看到或听到“计划”这个词。大到美国政府的火星探测计划，小到我们身边的一次周末旅游计划。由此可见，计划几乎无处不在。首先就一个学生而言，他在学习中为了提高学习成绩，必须通过制定一份计划（或长期或短期）。然后通过这份计划控制自己，并且有效的分配自己的时间，还要有效的选择合适的信息，从而达到自己的计划目标，取得成功。又或者一个人的一生必须经过自己的规划、组织；要不然这一辈子将碌碌无为。计划是任何一个组织成功的核心，它存在于组织各个层次的管理活动中。一个组织适应未来技术或竞争方面变化能力的大小与它的计划息息相关。

　　在为群体中一起工作的人们设计环境，使每个人有效地完成任务时，管理人员最主要的任务，就是努力使每个人理解群体的使命和目标以及实现目标的方法。如果要使群体的努力有成效，其成员一定要明白期望他们完成的是什么，这就是计划工作的职能，而这项职能在所有管理职能中是最基本的。然而许多管理者总是强调日常的经营活动而忽略做计划，这是造成他们日后到处“救火”的主要原因。现在有很多人认为“计划赶不上变化”，做了计划也只是在做无用工而已，所以他们都不愿意做计划。其实不然，我认为计划是为了有备无患。做了总比没做好。计划包括确定使命和目标以及完成使命和目标的行动；这需要指定决策，即从各种可供选择的方案中确定行动步骤。计划制订分为如下步骤：寻找机会→确定目标→拟订前提条件→确定备选方案→评估备选方案→选择方案→制定衍生计划→用预算量化计划。作为计划的一种——战略则是意指确定企业的使命和企业的长期基本目标，并制定行动方案，配置相应的资源以实现这些目标。在这里需要说明的是我们所制定的目标应有其明确的衡量标准，不能含糊不清。

　　希望能帮到你

　　管理学教学反思 3

　　城市管理是多元主体共同参与，在不同行政关系影响下，以城市这一空间、经济、社会系统的运行为对象的治理活动。城市管理学是公共管理学中专门研究城市公共事务管理的具体应用学科，也是一门正在成长和发展的新兴学科。[2]对于城市管理学这种新兴学科，教学方法的科学程度决定了教学内容是否能够被学生最大程度地理解和掌握，教学方法不仅体现着教育思想和教育理念，而且从一定意义上说，教学方法就是教学内容的运动形式。[3]电大系统不同于普通本科院校，它面对的更多是成人学生，因此电大系统的教学方法既要借鉴普通本科院校好的做法，又要切合自身的特点。

　　1教学过程中的影响因素

　　1.1教学方法

　　教学方法是学术水平呈现的辅助手段，没有良好的教学方法，即使有很高的学术造诣也无法取得良好的教学效果。课堂教学不仅是教师传授知识的过程，同时应是师生互动的过程，教师与学生在课堂上的交流主要是依靠教学方法的灵活运用。

　　1.2教学主体

　　教师在整个教学活动中发挥着组织、协调、控制的作用。教师的教学水平是决定教学质量的关键因素。[4]一般来说，教师教学效果好坏取决于学术水平和教学方法两个基本要素，教学方法的改进对教学效果能够起到乘数作用。[5]调查结果显示，电大系统的学生认为教师最能吸引学生的是“广博的学识”，并且64.58%的学生认为现阶段促进成绩提升最关键的因素是“教师的帮助”，远高于“同学间讨论”（18.75%）和“独立思考”（16.67%）。学术水平是保障教学效果的基础，教师只有具备良好的学术水平才能保证传授知识的准确性。同时学术水平必须通过教学方法的运用来呈现，只有通过科学、灵活的教学方法才能保证教师能够将自己掌握的学科知识精彩地呈现给学生，更容易为学生掌握。

　　1.3教学客体

　　学生是教学客体，结合问卷调查，总结出学习“城市管理学”的电大学生具有如下特点：第一，根据调查问卷显示62.5%的学生每天工作时长在6-8小时，29.17%的学生每天工作时长8-10小时，每天工作时长在10小时以上的占比8.33%，而每天工作6小时以内的学生比例为0，因此相比全日制学生，电大学生都要工作，较为辛苦；第二，虽然电大学生结束工作后来学校学习，但是个人精神状态并不是最主要影响听课效率的因素，根据调查结果显示，“教师授课方式”才是影响学生听课效率最主要的因素，因此教师更应该注重教学方法在课堂教学中的重要性；第三，电大系统的学生在学习“城市管理学”中遇到的主要困难是学习时间的匮乏，其次是背书吃力、记忆力较差；第四，学生年龄分布范围较广，基本为成年学生，年龄在18-28岁的学生最多，占56.25%，28-38岁学生占35.42%，还有8.33%为38岁以上的学生，学生年龄跨度较大，必须结合不同年龄段学生的学习特点，因材施教；第五，47.92%的学生会“看情况”进行预习，10.42%的学生课前不预习，41.67%的学生会主动预习，这就说明大部分学生学习中随意性比较大，需要教师有针对性地进行引导，帮助学生改进学习方法。

　　1.4教学环境

　　宏观上，城市管理学发展受到公共政策等多重因素影响，因此城市管理学的教学环境直接受到社会大环境影响。微观上，教师应准确把握课堂节奏，营造良好的课堂氛围，有意识地吸引学生到课程中来，使学生体会到城市管理学的趣味性、实用性、科学性，提升学生学习这门学科的积极性、主动性。

　　2教学过程注意事项

　　2.1注重教学方法的创新

　　教学方法是影响我国大学教育质量的根本因素，教学方法陈旧落后，导致大学教育质量不高，要提高教育质量，必须创新大学教学方法。[6]随着信息化技术的发展，尤其是电大系统具备信息化教学的'优势，因此教师在课堂上采用的多媒体技术越来越丰富，当然教学手段、媒介的创新并不等同于教学方法的创新。在传统面授课堂上，教学活动主要通过教师的语言和行为表达，因此教师的言行对学生的学习兴趣有直接影响。[7]教师应注意多种教学方法的灵活运用，同时还应注重传统面授课堂与网络课堂的有机结合。电大教学的特色之一就是拥有师生互动网络平台，借助安徽电大在线平台，更有利于教师及时回应学生的诉求，因此教师应当注重平台的资源建设和利用。

　　2.2注重对学生的激励

　　激励能够激发学生求知欲，培养学生良好的心理素质，提高学生学习的自觉性和效率。[8]对学生的有效激励，教师应该做到以下几点：首先，“亲其师而信其道，尊其师而奉其教”，师生关系直接影响着学习效率。因此教师应增强对学生的责任感，注意教学方法的优化。其次，根据调查问卷结果显示，学生在课堂上是否积极发言，56.25%学生选择了“看情况”，选择“否”的学生只有18.75%，这说明大部分学生还是不排斥课堂上积极发言的，因此教师的引导和鼓励尤为重要。最后，激励应结合电大学生特征，符合电大学生诉求，以奖励为主，尤其是以精神奖励为主。

　　3教学方法的优化的对策

　　3.1把握提纲，提高教师学科素养

　　教师是教学方法实施的主体，也就是教学方法改革创新的关键。提高授课教师的教学水平及其综合素质是适应社会对多层次、应用性、实用型人才培养需求的首要任务。[9]一是要提高教师专业知识水平。根据调查结果显示电大学生更容易接受“老师讲课学生听课”的授课方式，因此教师只有对城市管理学科的相关理论知识非常扎实，才能为学生做好答疑解惑。二是要丰富教师实践经历。鉴于电大学生均具有工作阅历，如果教师没有城市管理相关实践经验，很难引起学生共鸣，因此有条件的教师应多到城市管理相关的单位、部门实地调研。三是提高教师教学技能。教师不仅要有丰富的知识储备和相当的实践阅历，还应具备将这些知识、经验表达出来，并为学生理解、接受的能力。

　　3.2问题导向，找准学生兴趣所在

　　兴趣是最好的老师。教师应当增强与学生的互动交流，了解学生兴趣指向，引导学生做好预习，进行广泛的阅读和查找，搜集相关信息。鉴于电大学生大部分为在职学生，学习城市管理学的学生大部分在企业或基层政府部门工作，因此在讲授理论知识的时候，可以更多与学生工作经历相结合，还可以邀请城市管理职能部门的工作人员为学生讲课，尤其是工作中经常遇到的有趣的或者棘手的实际案例，增强学生对城市管理学的直观认知。

　　3.3创新形式，多种教学方法结合

　　随着信息技术的发展，课堂教学的方法手段也发生着日新月异的变化，越来越多的教师采用多媒体手段教学。信息化教学是电大系统的优势，可以让生涩、枯燥的理论课变得生动、易于理解。比如在城市管理学中有一个章节讲解城市规划，如果单纯用语言文字描述，学生会感觉乏味、抽象，难以理解，但是如果将城市规划的成功案例制作成教学视频，就能够让学生直观感受科学合理的城市规划为居民生活带来的便利、为城市发展带来的机遇。面授教学可以借鉴电大在线平台上的视频课程等资源，从而使课程更有吸引力。

　　3.4即时评价，注重教学效果反馈

　　教学效果反馈是教学方法改进的重要环节。正如学生的学习成果需要通过考试检测一样，教师的教学效果也应该有测评机制。应鼓励学生对教师进行评价打分，通过问卷、访谈、课堂即时交流等多种渠道，了解学生学习“城市管理学”的效果、困难和期望，从而为教师改进教学方法提供依据。

　　管理学教学反思 4

　　众所周知，人力资源管理是如今企业的核心竞争力，已成为企业最重要的资源，而且是最昂贵的资源，因此人力资源管理人才是未来相当长的一段时间内社会所需的热门专业之一。如何在经济全球化时代运用适宜的课程教学方法培养适合社会需要的人力资源管理专业人才，将是该专业教学改革的重点之一。笔者结合自身工作和教学经验，对高校人力资源管理课程进行反思，以提高课程质量。

　　一、高校人力资源管理课程教学中存在的问题

　　至今，人类的经济社会生活发生了日新月异的变化，学生接触的事物越来越广泛，对教学的要求也越来越高。但人力资源管理教学的教学内容、教学手段和与之相对应的教学体制未能够及时地与之同步变化而使得人力资源管理教学中出现了一些新问题。

　　1.教学观念跟进脚步慢

　　受我国传统教育观念和方式的影响，在如今的教学中，很大程度上仍沿袭了传统的教学方式，学习表现为记忆型和被动重复型，学生仅限于记忆和重复老师给他们的东西，而且课堂呈现出灌输型的特点，整堂课几乎都是老师讲学生听，老师写学生抄。

　　2.未能很好的将理论联系实际

　　现在社会需求的是具有实践能力的人才，特别对于实践性非常强的人力资源管理课程来说，对实践能力要求更高。但在实际教学中，多数老师往往只注重理论知识的传授，而忽视了理论的应用；缺乏实践锻炼的学生，虽然能够说出满口的专业术语，但却不能加以灵活运用。

　　3.想法“丰满”，实际“骨干”

　　在教学改革中，呼应教师充实教学方法，而且很多教师也在不断的思考教学方法的问题，身边也经常听到“应该改变”、“应该这样”、“应该那样”、“我想这样会更好”的想法，但在实际中却应用甚少。很多时候，采用的仍然是比较单一的方式，对于渴望获取更多、更新知识的学生来说，无法满足他们内心的需求，学习积极性低，甚至出现厌恶的情况。

　　4.课堂缺乏感情交流

　　人是感情丰富并且敏感的动物，他们渴望得到心灵的满足，渴望得到肯定，渴望被人关注，学生同样如此。但在实际教学中，讲台离学生很近，可是老师却离学生很远，呈现出“近在咫尺却远在天边”的`现象。导致如此的原因主要是由于教师缺乏对教学方式的创新，习惯于照本宣科，甚至是照答案宣科，很少询问学生的需求，也很少与学生进行情感交流，对好与差态度一样，没能给予鼓励、肯定和支持，让学生倍感人情味的缺失。

　　二、创新高校人力资源管理教学方式的构想

　　通过分析以上存在的问题，笔者结合自身的经验，认为课程必须发挥出其实践性、应用性、趣味性、真实性，从而提高学生分析问题、解决问题的能力的目的，因此提出一些几点构想。

　　1.应用案例，折射出知识的真实性

　　能够让学生感受所学与实际有密切关系，并能够在实际中分析和解决问题，方能引发学生的兴趣，提高学生的能力。案例分析是人力资源管理教学联系实际的特色形式，能够在一定程度上使教师从课堂教学中的“一言堂”现象里解放出来，它着眼于师生、生生互动的合作性教学机制。

　　首先，教师要选择好案例，并设计好问题，案例要确保具有讨论性和实际性。一般选择教师自己能把握的、易为学生所接受的案例。在呈现给学生的同时，老师在旁指导学生认真阅读案例提供的情节内容和相关的背景资料，掌握影响人力资源管理的背景因素，以及这些因素是如何对人力资源管理产生影响的，以调动学生用以往相关知识和经验进行独立思考。此时的教师可对各组讨论进行查视，对于讨论不够积极的组给予启示和提示；对于因某种意见桎梏了大家思想的要进行点拨，开阔其思维；对于讨论激励的，教师不打扰。讨论完后，全班进行交流，让学生发表对案例的看法，并回答其他小组提出的疑问，最后老师对讨论进行归纳和总结，对学生的热情进行表扬，对有切实意义的处理方案和分析意见进行肯定，对存在偏差的进行指点，让学生在自我认识中成长。

　　2.通过情景模拟，带动课程进入实践

　　情景模拟法是一种启发式、讨论式、互动式的教学形式，让学生在所设情景中去发现问题、解决问题。教师预先设定好情景，让学生扮演不同的角色，亲身体验所需知识理论与实践的相结合。课程自始自终有学生主导，充分调动其各自的能力，达到取长补短的作用。比如招聘是人类资源管理最基础的工作，面试的问题、环节、所提问题应获取面试者什么信息、从简历中如何认识应聘者等都能够全方位的锻炼学生应用能力。在模拟中，让扮演招聘方的学生根据所招聘的职位撰写相应岗位的工作规范和岗位说明书，设计应聘申请表、招聘广告、设计有效面试的招聘测试的题目；而扮演应聘方的学生，要做好简历、做好应对面试时的心理准备、熟练相关专业知识等。无论是哪一方，均能够在实践中对学生进行锻炼，并能够让其提前感受社会。

　　3.通过体验，让趣味和实践注入课堂

　　有学者提出了素质的冰山模型，即素质存在于四个层次：知识与技能、社会角色、自我形象、个性和动机。位于冰上上的知识与技能可塑性强，而冰上下的比较稳定，改变较难。体验式教学法不仅关注知识传授和技能训练，更加关注学生社会角色的扮演、自我形象的树立、良好个性的塑造以及积极动机的形成等深层次潜能的开发。比如讲完工作分析后，让学生自己编写相关岗位的工作说明书，有条件时，可带领学生进入企业实践，从实际中获取相关信息后进行编写；讲完面试技巧之后，要求学生策划自己的模拟面试工作，学生自己布置面试场地、设计基本题目、开展面试、作出初步评价。人力资源管理中离不开沟通能力，也是最具艺术、最难把握的一项技能。因此，可让学生进入校方合作企业，观察不同人的说法方式和特点、对同一问题不同级别人的沟通技巧，在企业的同意下，让学生分担不同的角色进行体验，感受语言的魅力。

　　管理学教学反思 5

　　工作没有思考和分析就没有进步和发展，教学也一样，如果没有思考和分析，那就是没有进步和发展的教学。

　　一、重视教学过程的管理

　　课程评价的发展和改革，重要的一点就是注重过程。即从过分关注结果逐步转向对过程的关注，实现教学重心的转移。由此看出，校验管理工作同样要面对一个观念转变的问题，由只注重教学结果的管理实现向教学结果形成过程管理的一个飞跃。

　　2001年，长春市前沿信息中等职业学校提出变重教学形成结果管理为更重教学形成过程的管理。重教学过程管理，是针对那种只关注教学结果管理现象而提出的。教学过程一般由备课、上课、批改、测查几个重要环节组成。备课包括集中备课、小组会课、个人备课、课前几个或个人复案工作等。备课是教研重要过程，是开端环节，而上课则是教学工作各环节中最重要的一环，课堂教学直接面对学生，是实施素质教学，推行新课程理念的一个渠道。批改、辅导工作也是实施教学的重要工作环节，测查是反馈，是调整，是促进，是教学过程中不可少的一步，这些都是教学结果形成过程，我们要在这样的过程中追求结果。

　　那么，我们重教学过程管理，就是要对这一系列教学实施过程重点管理，就是要改变轻视忽视教学过程只求教学结果的不重实践的做法。

　　二、进行教学过程分析与实践

　　2002年，我们在重教学过程管理的基础上，开始了教学过程分析与实践。这个过程的分析实践，是针对以往只对测试结果进行分析而谈的，也是受教学过程管理启发而产生的，更是教学进步和发展所要求的。

　　上文提到，教学过程有备课、上课、批改、辅导、测查等环节。在对这几个重要环节进行重点管理的同时也要注意教学反馈、调整、促进的必要性。所以，提出并开始进行教学全过程分析实践，也就是对备课、上课批改、辅导、测查各教学环节进行反思分析，进行例行思考，进行比照认识，从而达到及时反馈，合理调整，有力促进教学发展的目的。

　　备课过程中的会课、复案，包括课后对教学设计的回顾思考都可以看做为教学过程分析的重要部分，特别是教师小组会课，大家交流教研信息，切磋教学方法，对教学设计提出改进意见和建议，是很好的教学分析过程，个人课前复案就更体现了教师个性对初始教学设计的`思考和分析。

　　课堂教学之后，教师的自我教学回顾是教学分析的一种好形式，教学自评和互评是教学分析的一种好形式，写教学反思笔记是教学分析的一种好形式，典型课例之后的“论课”更是教学分析的一种好形式。

　　长春市前沿信息中等职业学校坚持教学反思工作，促进了教学及教师的发展。随着学校常规备课改革工作的启动，“三点备课着力结构”的建立，教学反思就成为每一位教师的必须工作，教师就如记教学日记一般，自主地、随时地、因课而思地、因思而记地进行着反思工作，其中有教学案例分析，有教学体会，有叙事思考，有自我改进意见，有学情分析和调整。总之，教学反思成为课堂教学自我分析的重要方法。

　　批改、辅导工作也同样要有分析。教师对学生作业情况及完成作业态度的分析是一个层面，学校对教师批改工作情况与问题的分析又是一个层面。几年来，学校对两个层面的分析给予重视，要求教学反思中体现作业情况反馈，要求对教师批改情况有检查，有分析报告，并适时召开教学管理人员或全校教师参加的教学反馈、调整、促进会。批改、辅导工作的思考对教学全过程发展确实起到了极大的促进作用。

　　教学质量测查是教学管理的重要环节，我们强调在测查后的质量分析工作，进行了多元质量评价的大胆尝试，“新理念教学质量分析”就是这个多元质量评价的一个重要体现。

　　重教学过程管理体现了我们教学过程重心的转移；重教学过程分析，体现了我们对整个教研过程的连贯性思考、规律性认识。这样的思考使我们不再是简单的一个环节、一段过程地做事，而能在思考和分析中让教研过程充满生机和活力，使教学得到迅速发展。

　　管理学教学反思 6

　　一、以"引"导行，促备课形式多样化。

　　引领教师采取多样化的备课形式，从根本上排除"抄袭风""下载风"。具体来说，可以引领教师通过以下几种形式展开备课：

　　1、引领参与集体互动备课，汲取集体智慧。

　　对于集体备课，很多学校步入了操作误区，将集体备课视为教师个体教案之和或是网上下载资料的"拼盘"。那么该如何引领教师参加集体互动备课、引领教师参加课堂教学研讨活动？

　　（1）积极引领教师参与集体备课。

　　（2）积极引领教师参与教学研讨。

　　当然，对于集体备课，比较便捷的管理方式除进行现场勘察外，需于备课结束后，由备课组组长向管理人员提交最初的个人预案稿、中心发言人稿件、最终定稿、会议记录、学习笔记等。教学研讨活动则需提交原来的备课稿、听课记录本和商讨后的修改意见。笔者认为，长期开展类似的集体备课活动，特别是对年轻教师有很大的启发性，能够帮助他们提高把握教材、处理教材的能力，以便于更快地促进他们的发展。

　　2、引领进行个体自主备课，体现个性创新。

　　如果学校一概地只采用集体备课，那么将在一定程度上造成教师独立思考的惰性。

　　（1）让灵感在"书角" 闪烁。

　　传统的教学备课检查，总是强调教师提供纸质的教案，如果教师因某种原因忘带备课本而经认真思考，将上课内容备在书上、甚至备到脑海里，最终往往因检查时拿不出纸质教案而遭受指责。

　　（2）让创新在"旧教案" 中体现。

　　循环使用旧教案，可使过去的教学经验得以延续，特别是能坚持写教学反思的老师，会根据自己的上课所得总结出高水平的教学成果，创新型的教学设计也会因此大量涌现出来，这些教学设计同时又成了新的教学资源。

　　（3）让超越在"精品"中实现。

　　若教师的备课只是一味地盲目抄写，那就毫无进步可言。若采用下载精品教案的方式则可大大减少教师的重复劳动。

　　二、以"导"促行，使备课内容多元化。

　　一提起备课，很多老师认为备课即为教师对教材处理上的准备，而忽视了其他方面的一些准备。

　　1、引导就课前准备内容进行备课。这里所讲的课前准备，不仅包括理论学习，同时囊括课前教具、多媒体课件、相关资料的准备等。

　　2、引导就教材处理上的准备进行备课。在笔者看来，课前对于教材处理方面的准备，形成文字亦为教案。

　　3、引导就教学能力方面的准备进行备课。备课既然是课堂教学前的准备工作，其教材把握是一个方面，教师清晰的思路、敏捷的思维辨析能力、流畅的口语表达能力等也应是其中所不容忽视的一个重要方面。我们说，再好的教案，如果教师不善表达，即便是才华横溢，那也只是茶壶里煮饺子--心中有货倒不出。可见，教师在提高自身能力方面的准备是多么的重要。

　　4、引导就学生课前学情的分析进行备课。语文课程标准指出，应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。审视我们传统的备课模式，项目齐全，格式统一规范，把备课仅仅局限于写教案，而忽视了儿童发展的要求。因而，强调在课前充分了解学生学情的基础上展开教学是符合新课程教学理念的。老师对于学生学习情况方面的了解则可通过随笔的'形式进行记录，随笔本上可记录学生学习心理、基础知识、语文素养等方面的情况，以便于有的放矢地实施分层教学。

　　三、以"启"促思，求备课反思个性化。

　　叶澜先生曾经说过："一个教师写一辈子教案未必能成为一个名师，但是一个教师写三年的教学反思，一定能成为名师"。由此可见，反思是多么重要。

　　但，如若你认真去读读老师们所写的这些反思，便能发现它们的共性所在。即流于形式的居多，针对性不强，如"将学习的主动权还给学生是新课标所强调的"、"通过学习培养学生探究精神"、"安排复现生字环节，让学生更好地掌握生字"等一类的反思真是枚不胜举。试想，这样的反思写与不写又有什么区别？在此，笔者提出三种类型的反思。

　　1、 启迪寻求专题写反思。针对老师们反思的内容，笔者觉得，从管理者角度引领老师展开专题反思是非常有必要的。

　　2、启迪从闪光处亮反思。最"闪"的地方总是最吸引人的。从评课中寻找闪光、从自己感觉最灵动的生成部分去寻找闪光。

　　3、启迪在失败点寻反思。教学是门遗憾的艺术，即使是设计再完美、考虑再周全的教学预案也总会在实践过程中出现不完美的印记。因此，针对课堂教学中出现的"失败点"予以审视和分析，并及时将心得体会记录下来作为借鉴，这样才能使教学艺术更趋完美。

　　管理学教学反思 7

　　当前一线学校课题研究管理中存在的主要问题

　　一方面由于时间和精力的限制，不能满足更多的一线教师的指导需求；另一方面，由于教科室主任自身研究领域的局限性，个人的智慧和学识很难满足各种不同领域、不同类型课题的指导需求，而且也没有有效的机制引领和开发教师的集体智慧；不能对每一项课题的每一具体研究过程给予及时的点到点的点拨指导，引领的实效性差等都影响了课题开展的质量和水平。

　　学校对优秀课题的研究过程及成果缺乏分享和交流的平台，致使大量的在研课题成果、经验等无法进行有效地推广分享。一些课题在研究中总结出来的经验和教训，具有良好借鉴和意义，原始资料、一手资料的积累更是凝聚了课题组成员的集体智慧，将这些成果的研究过程、资讯及时的展现出来，是对课题研究者的一种肯定与激励，也可供其他研究者汲取。

　　利用博客平台强化课题研究过程管理

　　以博客形式建立课题管理平台，方便课题组日常资料收集与积累博客具有平等、开放、共享的特点，是一种简便易用的网络叙事日记形式，日益受到广大教师的关注，并逐步被引入到教育教学和研究领域。利用教师博客，进行良好的学习、交流、反思、积累和共享，可以加速课题研究专业研究特质的进一步形成，而促进课题研究的资料积累、研究反思、交流共享正是课题管理的重要目标之一。基于对博客技术的清醒认识，教科室在校园博客平台上建立了“园区十中教科研课题管理平台”，并要求学校所有课题建立以课题名称为博客名的课题博客，统一链接到学校科研管理平台上，以此进行学校课题的规范管理和有效监督。课题博客常规设置包括课题概况、研究方案、学习资料、研讨活动、学期汇报、研究成果、成果鉴定等7个基本栏目，内容涵盖了课题组学习制度、研讨活动制度等制度建设，课题组每月研讨活动内容，图文并茂地记录，原始、第一手资料及时整理上传，以及课题组学期工作计划、学期小结、课题中期汇报全方位内容上传等。课题博客要实现的一个很重要功能就是展现课题组研究成果的一个全方位资料库，这个资料库中资料的多与少，质量的'高与低，直接反映出课题研究过程的质量。因此，课题组成员不能把课题博客平台仅仅视为一个堆砌资料的角落，而是要用心地去经营，平时就要把点点滴滴理论学习与实践经验的总结反思材料不断地进行梳理，使每一个课题组成员都能在博客上找到研究所需的东西，这样才能为以后的结题提供坚实的基础。

　　以博客平台为基础，提供跨越时空的指导与有效交流、分享

　　借力博客平台，上级教科研管理部门与课题组、甚至校内不同子课题成员之间可以随时随地实现课题进展情况的及时交流分享。借助博客平台，再小的课题同样可以展现教师科学研究的大作为。交流研讨涉及制度建设、班级文化、学生社团文化、课堂文化、教师文化等很多方面，可通过分解以便于在教学实践环节细致研究，但不能分解过细，过细则子课题间就难以相互关照。在这个过程中，博客平台承担了大量的信息传递工作，各课题小组借助本校博客平台及时掌握其他子课题的阶段性研究成果，第一时间在自己的研究行动中加以运用和拓展，课题网络增进了同一学校内部的相互学习和交流，课题管理最终实现了多方面的信息顺畅沟通。研究信息在不同维度互动，激发了研究者新的思考与深入实践。

　　借力博客平台还可以强化教师课题研究方式的深层次变革

　　用博客管理平台来强化课题的过程管理，课题组可以更直观、更便捷地回顾、追溯自己的研究历程，回味自己的研究细节，不断回溯、反思，积极修正，让反思提升研究的质量。通过开放的动态管理系统的及时反馈和评价，逐步建立起在课题引领下，以活动案例、教学课例、学生个案、研究叙事、教育反思、主题研讨为主要载体的课题研究实践模式；通过博客文章，倡导一种良好的、开放的、具有分享心态的学术研究交流氛围；通过博客资源的建设过程，培养教师善于学习交流、敢于发表展示、勇于反思积累的研究习惯和研究精神。

　　管理学教学反思 8

　　1.注重自我反思，提高教师的反思总结能力

　　1.1“反思”贯穿于教学过程中的每一个环节。我们学校的教师在教学过程的每一个环节做到反思，即：教学前的反思、教学中的反思、教学后的反思。教学前的反思，要具有前瞻性，使教学成为一种自觉的实践，从而有效的提高教师教学预测和分析能力；教学中的反思，要求及时、主动；教学后的反思，要有批判性，能使自己的教学经验理论化，并有助于提高自身的教学总结能力和评价能力，提高反思水平，成为反思型教师。教学要反思教学设计、反思教学行为、反思教学策略、反思教学效果等方面，加强教学实践的剖析，上升自身的理论高度。

　　1.2反思应成为教师的职业习惯。制约教师发展的，不仅仅是陈旧的观念，也不仅是错误的方法，而是强大的习惯。习惯是强大的，会自发的引导人的感觉、观念与行动，阻碍了创造性人格的形成和发展，突破习惯是很困难的，因此在教育教学中只要坚持反思，就会有意想不到的收获。要鼓励教师形成反思的习惯，提高反思能力。时代呼唤反思型教师，做反思型教师，养成反思的习惯，在反思中提升。

　　2.实施全程合作式课堂教学研究

　　本学期我们学校每位教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把教学看成是师生之间、学生之间交往互动，共同发展的过程，在教研组长的带领下，紧扣新课程标准和我校“问题探究”的教学模式。

　　为了发挥课堂的主渠道作用，我们学校就“如何上好每一节课？怎样上高质量的好课？”等问题作为研究课题，要解决全程合作式课堂教学研究，而教学研究课是实现这一目的的最好途径。因此，在实施全程合作式课堂教学研究，以级部为单位组织教学研讨课，在专题的研究、有对教学手段的探究、有骨干教师的示范课、有青年教师的多媒体课件的评优课。突出教研组的“全程合作式”，即：共同在课前设计、课堂展示、课后总结；通过不断探讨、实践、反思，对什么是高质量课堂教学形成共识；在此过程中，夯实教师的'教学基本功，增强课堂教学的驾驭能力，共同提升教学理念。

　　我们学校的每人一堂课从各个层面展开，即：开学伊始先由各自教研组的各级骨干教师结合自己对新教材的理解与把握，以及结合暑假参加各级培训学习收获出展示课；其次由师徒结合聆听骨干老师展示课的收获、及所发现的问题共同讨论研究出学习课。学校通过开展以上三个层面课，发挥每个教研组的教学特色，也初步形成了学科教师自身的教学特色。

　　3.校本教研与老师专业化发展融为一体

　　3.1加强常规管理，真正落实“五有三保证”。我校坚持向管理要效益，校本教研做到了“五有”，参加教研活动有问题、困惑、疑难；有教研专题；有中心发言人；有课题研究；有教研制度。“三保证”即时间有保证、人员有保证、实效有保证。针对课改中遇到的困惑，学校每学期推出一届“校本教研月”，每月推出一项教研专题，以年级和学科为依据组织形式多样的教研活动。

　　3.2拓宽研讨渠道，丰富研讨内容。开展多种活动，拓宽了校本教研的渠道，丰富了教研活动的内容，创新了教研活动的载体，开阔了教师的视野，加大了教师对现代信息量的掌握。

　　3.3狠抓课堂教学，体现教研成效。教学研究的加强与深入，带来了教学方法的革新与优化。我校教师在新课程实施的过程中，通过校本教研，获取了大量信息，解决了教学上的困惑、问题，逐步体会了新课程理念，并在教学实践中努力体现、完善新理念。

　　管理学教学反思 9

　　一、艺术设计专业基础课教学的定位

　　艺术设计专业的基础课程应立足于设计基础的教学研究，针对设计基础的概念、理论、知识点、能力培养及方法等方面进行了深入研究和探讨，全面实施跨专业的基础教学。秉承“宽口径、厚基础、高素质、强能力”的教学理念，以培养基础扎实的专业设计人才为己任，努力在基础设计教学的同时融入更多的专业实践活动，突出专业基础建设的特点，体现专业的融合与互通性，一方面致力于培养学生的基础能力；另一方面也为促进基础教学之后与各专业教学的有效衔接，更好地为各专业教学输送具备优秀专业基础的人才。

　　二、基础课程体系的改革

　　近几年来，为了推进创新式教育，以“提高基础教学质量”为教学理念，基础课程的改革加快了脚步。通过基础课程的合理设置将知识的传授、能力培养、素质教育融为一体，着力提升学生的基础能力，取得了实实在在的教学改革成效。近几年在对国内外著名高等院校基础课教学的考察后，经过长期的讨论研究得出，基础课程的学习应该使学生具备和掌握的五大能力分别是：造型能力、表现能力、理性分析能力、思维方式以及审美能力。在基础课程体系的设置中，每门课程分别对应的能力培养如下：

　　造型能力——素描构成表现、色彩构成表现、空间立体构成

　　表现能力——软件应用、视觉表现、设计基础

　　理性分析——透视、设计类学科导论

　　思维方式——创意思维、设计学

　　审美能力——中外美术欣赏、美学、（现代电影、现代建筑、奢侈品、广告创意）赏析、服装品牌鉴赏、书法

　　三、基础课程教学质量评定方法的改革

　　基础教学的质量保障是艺术设计教育面临的首要问题，它直接制约和影响后续专业课程的有效执行，也是提升艺术设计教学水平的关键。运用科学的调研手段，从调查问卷、数据采集、图表分析、典型案例、差异对比等几个方面入手进行教学质量的数据分析。通过问卷调查的方式，了解基础教学的基本状况，从中发现教学中的突出问题，使其成为促进基础教学改革的重要依据和支持。以重点基础课程为调研内容，从四个方面分别完成每门课程的.调研分析：设置调查问卷、调研数据的分析、抽样案例的对比、教学的整体评价与反思。

　　在整个教学评价与反思总结中，发现在学生的思考能力、发现和解决问题的方法、观察与分析能力、创造性思维能力等方面还存在一定的不足，当然学生能力不足的这些问题与教师对课程的设置、案例的分析、作业的安排等教学改革内容上均息息相关。那么，在科学的质量评定之后，具体改革措施有：

　　1、课件中减少太枯燥、死板的理论知识，要求老师增加课堂上生活化的实际案例，身临其境去感受知识点的应用后再反推导理论。

　　2、作业设置要加强应用性训练，加强主观感受能力训练，注重提升作业中相应形象的内涵和寓意。

　　3、加重考试必选模块的分值比例，作业设置和评分标准分档进行，作业讲评跨专业进行并严格统一评判标准。

　　基础教学的质量评定改革提出了科学性、系统性的调研方式，优化了整体基础教学体系，突出“以学生为本”，从学生的角度出发进行课程的教学质量评价，系统地对教学本身进行反思与总结，不断完善课程的教学内容与教学方法。

　　四、基础课程教学管理体系的改革

　　在基础教学管理工程建设上，一方面通过平行授课方式，优化基础教学体系，对现有的基础课程进行教学改革，完善课程内容与教学方法；另一方面，通过基础课程作业资料存档建设，积累教学成果，定期对教学质量进行调研分析，提升基础教学的品质与特色。积极推行主授教师制度，狠抓基础教学质量监管，强化监管细节，大力推进基础教学质量，对提高学生的基础能力起到了引领、示范和带动作用。基础课程教学质量监管的改革和执行工作具体如下：

　　1、基础课程前期工作：每门基础课程均设置主授教师的申报，以主授教师为主要负责人，分别进行教学思想的统一、讲授课件及教案的统一、教学进度的统一和作业内容设置的统一，确保基础平台的所有班级接受到统一的教学信息。

　　2、基础课程中期管理：主授教师监管平行教学授课情况，分配授课小组长，并在每个阶段辅导课程重难点，对教学中发生的紧急事件进行处理、制定作业评判标准、设定大班点评时间以及授课资料的共享。

　　3、基础课程结课要求：基础课要求以各授课小组为单位，集体评定考试作业，对各班级的优秀作业进行打包并刻录光盘存档在教研室，以便课程结束后的总结与反思工作。

　　目前，基础课程的教学管理体系已经较为完整，今后为了带动整个教师团队的共同进步与成长，为了使基础课程的教学质量有更好的保障，还需继续完善的部分如下：

　　1、授课团队的教学管理

　　为了带动整个教师团队教学质量的共同进步与成长，从基础课程的教学入手，加强基础课授课教师的授课经验交流，要求授课小组成员分阶段总结教学成果并提出教学存在的问题，以便提高基础课程教学质量。每位老师通过学生评教的结果、结课后的调研分析进行反思，找出教学中影响教学质量的突出问题，有效的促进每位老师在教学中的进步与提高。

　　2、以科研带动教学

　　大力鼓励教师们积极参加各项专业活动，采取观看展览或听讲座的形式，组织开展集体教学活动，要求教师们参加各种的专业赛事或发表基础教学改革方面的学术论文，将基础课程教学的相关授课经验与反思进行总结发表，深入探讨基础课程的教学改革思路与方法，打好坚实的科研基础。

　　3、网络平台的教学管理

　　应努力适应新型的教学模式，积极建设基础教学特色微博。由基础教研室教师负责及时上传基础课程教学相关信息，如：基础教学情况汇报、教研活动进展、基础课程计划、教学奖励成果以及相关课程通知要求等信息，在加强基础教研室的整体建设与自身管理的同时，突出有特色的基础教学活动，成为基础教学管理的重要组成部分。

　　管理学教学反思 10

　　光阴荏苒，岁月如梭，20xx不知不觉在指尖悄然逝去，20xx年迎面而来。回想过去，面对眼前，展望未来!有进步的喜悦，亦有工作中失误的愧疚。用心思量工作当中的利弊、得失。从教训中汲取经验，为以后的工作做好了充分的准备。现将工作总结如下：

　　一、工作总结

　　1、坚持执行本公司的早会制度，提高员工精神面貌;为了提高工作效率，确保工作能按时、保质保量地完成，对前一天的工作做总结，找出不足加以改善，并做好当天工作计划。通过早会，提高内部人员士气，加快了各类信息的流动，能及时地发现并解决问题。

　　2、及时收发物料，并不定期进行自盘;督促仓管员对所管辖的物料及时的进行收发整理，并定期自盘，合格物料及时清点进仓，输单员及时做好帐务处理。确保了帐、物、卡的一致，使仓库工作做到日清日毕。

　　3、坚持执行7S工作，做好物料的标识和防护;改善工作环境，做到让人一目了然，规划仓库物料的区域标识。

　　4、调整物料摆放，实行仓库定位工作;了解各仓管员的所管区域物料摆放后，针对于仓储规划的不明确，做了一个相应的仓储区域规划整改方案图。对物料现场的大面积区域划分进行了相应的调整再次细分与标识，以更有利于现场物料管理。避免仓管员在备料过程中存在找不到料，及找料时间太长，为了提高他们的.工作效率，要求他们对库位表定时更新，对于部分仓管没有做库位表的，要求他们对这一缺陷进行了整改。现所有货架基本都已贴上了库位表，做到了，不是仓管员走到物料区短时间内也能及时的找到所需物料。

　　5、退供应商不良品的及时处理;每周统计不良品给相关部门并及时跟进，在相关部门的协助下，不良品得到了及时的处理。

　　6、加大了物料的追踪工作;对即将断货的物料进行合理追踪，并和采购、生产等个个部门积极沟通，确保到料及时。降低生产滞留。20xx年悄然离开，回想自己在这一年的工作，许多工作还有不尽如意之处，总结起来存在的不足主要有以下两点：

　　二、存在的不足以及改进措施

　　1、缺乏沟通，不能充分利用资源;在工作的过程中，由于今年接触比较多的事物，对比较陌生的地方没有积极向其他同事求教，造成工作效率降低甚至出现错误，不能达到优势资源充分利用。在以后的工作中，我要主动加强和其他同事的沟通，通过公司这个平台达到资源共享，从而提高自己的业务水平。

　　2、缺乏计划性;在工作过程中，由于缺乏计划性，工作目的不够明确，主次矛盾不清，常常达到事倍功半的效果，领导不满意不说，自己还一肚子委屈。在以后的工作过程中，我要认真制订工作计划，做事加强目的认识，分清主次矛盾，争取能达到事半功倍的效果。

　　三、工作计划

　　1、保证工作顺利开展;确保平时的收发业务顺畅，及时发料，及时进仓，保证车间的正常生产，做到及时处理各部门反映的问题。

　　2、仓库人员的换岗;在20xx年上半年完成所有仓管员的岗位调换工作，可以培养仓库人员的多方面能力，熟悉多的物料，在其他人员调休的情况下可以帮忙处理业务。发展多面手人员，作好人员储备，为以后的工作打基础。

　　3、建全仓库流程;建全仓库收、发、存、管的业务流程，使每个人都可以按制度作业仓库流程，做到任何一个人都可以在短时间内接手本部门的任何一项工作。

　　4、仓库的整体规划;做好仓库的整体规划，对物料进行重新分类摆放。

　　5、建立数据化绩效考核;从帐、物、卡相符程度;报料及时;库容;做账及时等多方面综合员工失误次数，从而计算出员工失误率。以失误率来判定员工的绩效考核。不在以模糊的印象来决定员工的工作表现，而是以准确数据来确定员工的工作能力。

　　6、实行A、B、C、管理法，做好物资盘点工作，确保帐卡物三相符;A、B、C管理法是将产品分为三大类重点盘点A类物资(占仓库资产的70%)A类物资具有占资金大数量少等特点，方便仓储人员盘点，可做为月盘点。重点管理C类物资(占仓库资产的10%)C类物资是常用物资，且数量大，资金小。仓储人员应每日查询C类物资，以确保因物资短缺而造成的生产滞留。B类物资(占仓库资产的20%)可适当不做重点管理。A类物资可做月盘点，B、C类物资可做为季度盘点。

　　7、员工培训;培训计划，对员工进行5S、安全、岗位操作技巧和新中大系统操作的培训。作为公司中一个普通的职员，我不要求什么，只要求自己做的更好，不断的在进步，自己的能力有限，但是能力是一方面，态度是另一方面。只要认真的工作，我相信我是会做的更好的，这些都会认识到，我相信我能够做好!

　　管理学教学反思 11

　　时光飞逝，转眼间20xx年快过去了。为把今年的项目部仓库材料管理在提升一个档次，现对项目部仓库管理工作，做如下总结，以找出不足，发挥长处，响应公司降本增效、节能降耗的总体要求，也为下步更好的加强材料物资管理提供经验和方法。

　　一、材料申购

　　根据公司要求和项目部的生产实际，对所需要的材料物资做好统计，由项目部领导进行审核后，提报《备品备件计划表》，严格按照公司材料物资申购程序要求，申报和采购需要的材料，并详细注明物料名称、型号、规格、数量等。认真执行低成本高效益的管理方法，购买时做到货比三家，询价问价，择优选取，优中选优。

　　二、入库

　　规范库存材料的核算管理，严格控制材料库存的合理储备，减少资金占用。对所有需要的材料物资，严格验收，经材料提报人认真核对：型号、规格、数量、质量，没有问题后，方办理入库手续，如发现所采购入库的物料物资不符合规定要求，则及时办理退、换货手续。通过严格筛选和层层把关的认真管理，杜绝了不符合、不合格和质量差的材料物资入库，使所购买的材料物资起到物尽所用，无有所用，减小了库存和积压现象，做到了降本增效。

　　三、材料保管

　　物料分类摆放。按照材料种类、规格型号摆放、堆码，杜绝混和乱堆，保持库房的整洁。随时对仓库材料物资进行点清，做到帐、物、卡三者相符，并在物料登记卡上详细标明进货日期、数量等信息。随时检查、掌握库存物料有效期情况，做到先进先出。落实防虫蛀、防鼠咬、防变质等安全措施和卫生措施，保证库存物料完好无损。认真做好库存物料清点、统计，及时更新各类台帐，做到账、卡、物相符。积极配合生产需要，按照轻、重、缓、急合理提报材料物资申请计划，严格压缩库存。保证库存报表的上交时间和数据的准确性，真实性。

　　四、材料发放

　　严格执行《仓库管理制度》。材料物资的.发放，严格审批手续。对所领取、发放的每件材料、物资，须经项目部领导签字确认后，才进行发放，并严格签字手续，询问用途、用量，严防材料物资的浪费和丢失。做好后续跟踪事宜，配合生产及时做好退、补、换工作，保证生产正常顺利开展。

　　五、仓库管理目标

　　在总结经验的基础上，也找出了材料管理的不足，下步对仓库材料物资的管理中争取做到以下几点。

　　(1)时时做好仓库的6S工作，保持环境整洁，所存放的物料井然有序。

　　(2)为了使仓储物料做到帐、卡、物一致，坚持每月进行一次自盘，做到随时检查和整理，消除隐患，压缩库存避免积压现象。

　　(3)加强与各岗位的沟通，吸取好的建议，为生产做好服务，确保生产正常运行。

　　(4)严格落实公司的材料物资管理规定，做到账、卡、物相符。

　　管理学教学反思 12

　　班主任肩负着教育和管理学生的重任，要想把学生教育好，把班级管理好，必须不断地学习和探索，尤其是转变自己的思想观念，适应“以人为本”的教育理念，才能把班主任工作做好。本人认为，只要观念更新，班主任工作成效随之也就会出现。

　　一、关注每一位学生的差异性

　　在任何时候、任何情况下学生总会有差别，这就决定了作为班主任，接受每一个学生是无条件的。学生在学校都希望得到班主任的尊重、关心、爱护、帮助和教育。班主任平等公正地对待学生是学生共同的心理需求，也是教师职业道德的基本要求。班主任的爱是博大的、精深的爱，它像阳光一样，洒向大地上每一个角落。喜爱优等生，歧视后进生，是班主任狭隘教育观的表现。西方有一位哲人曾说：一个人，爱自己的孩子是人；爱别人的'孩子是神。我们不妨借过来说：一个班主任爱优等生是人；爱后进生是神。当然，对后进生的教育要付出更多的劳动，但是，只要班主任拿出真诚的爱心，就会发现，后进生也有许多可爱之处，也有许多闪光点，不失时机地进行教育指导，就能促使他们不断进步。

　　二、构建师生对话平台

　　“严师出高徒”这话没错，但这还不够班主任工作是以促进学生的健康发展为基本任务的。在伴随学生人生发展的过程中，班主任所担当的是引路人的工作，他所扮演的角色是良师益友的角色。因而，在班主任工作中，必须淡化教育者的角色痕迹，与学生平等对话。建立朋友般的师生关系，做到师生之间的相互悦纳。在学生人生成长阶段，自己意识的发展已成为发展过程中的一个核心。班主任则是学生自己发展的促进者。中专生即将走向社会，等待他们的是一个五彩的世界，他们脚下的路在哪里？他们将走向何方？班主任是他们走向理想之路的引路人。对中专生来说他们需要的不是声色俱厉的威严，不是喋喋不休的说教，他们需要的是能够理解、信任他，与他平等对话，伴他成长的引路者，解惑人。

　　三、让学生自主管理

　　学生与学生是处于同一层面的人，对问题的理解会更接近，因而他们更容易沟通，作为班主任要善于把问题摆在学生面前，引导学生出主意，想办法，这样既增强学生的参与意识与解决问题的能力，又达到了理解、执行班主任意图的目的。

　　班主任尽可能减政放权，尽可能把班级管理看做是学生们自己的事情，不是班主任的事情。从组织结构的设计到职责权限的划分，从活动的组织者到学生干部的教育，我们都应渗透这一思想。我们要通过班级管理这一活动，培养学生自主管理的能力。面对一个个活蹦乱跳的学生，他们的年龄特征决定了他们成长过程中不可能不出现大大小小的问题。

　　班主任要做的并不是简单地堵漏洞，死死盯住学生的言行，随时以组织纪律管束之，而应当是做细致地疏导。在班级管理中要形成宽松的环境，创设和谐的氛围，形成开放的班级文化氛围。以此熏陶和感染学生，以求“润物细无声”。

　　四、让班级管理科学化

　　出了问题才去解决，这是“亡羊补牢”式的管理，要想把一个班级管好，随意是不行的，必须讲究科学，讲究方法，这样才能防患于未然。在科学管理上，许多班主任创造了不少行之有效的制度与方法，使自己不断地完善。如：班干部轮流坐庄，竞争上岗；师生共议，同树良好班风；制定切实可行的班规班纪；建立班级量化考核管理制度；开展“比、学、赶、帮、超”的竞赛活动；发挥典型示范作用，开展班级各类明星评比活动。另外，我们还可以选好主题，定期召开班会；正确使用表扬和批评这一武器，建立问题集体评议制度；按学生类型，召开教导会或个别谈话；建立家校联系制度等。

　　总之，班主任工作是一个复杂的工程，同时也是一个动态发展的工程。它需要班主任用心经营，去构建。

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