关于雷雨教案汇编五篇
作为一名老师,时常要开展教案准备工作,借助教案可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教案呢?以下是小编精心整理的雷雨教案5篇,欢迎大家分享。
雷雨教案 篇1
活动目标:
⒈通过歌曲引导幼儿初步感受夏天雷雨闪电等明显的气候特征,激发幼儿对自然现象的兴趣。
⒉让幼儿了解一些必要的生活常识,增强自我保护意识和能力。
活动准备:
⒈提前观察夏天雷雨闪电现象(可根据天气情况随机进行)。
⒉打雷下雨的录音。
⒊人们避雷的课件。
活动过程:
⒈听录音,组织幼儿讨论:
⑴你听到的是什么声音?
⑵电闪雷鸣下大雨时天空是什么样子的`?
⑶电闪雷鸣时你先看到闪电还是先听到雷声?
⒉学唱歌曲《夏天的雷雨》
⑴用诗歌的形式介绍歌词。
⑵让幼儿初步懂得用一问一答的方式来表现歌曲的内容
⑶让幼儿初步了解和学唱切分音,增强节奏感。
⒊出示人们避雷的图片,对幼儿进行安全教育。
⒋引导幼儿在美工区进行美工活动,添画“夏天的雷雨”并分析它与春天小雨的不同。
⒌组织幼儿讨论下雨时人们的防雨工具,绘画“雨伞”。
活动反思:
“闪电雷鸣”对小班的孩子来说是陌生的,初次放录音时,孩子们都做出了很夸张的表情,并用手掩住了耳朵,结合录象加上老师的讲解,孩子们对电闪雷鸣不再害怕,并明白了他们的简单原理。活动中,孩子们对切分音的掌握不错,对一问一答的形式很感兴趣。延伸活动中,孩子们对避雷很感兴趣,教师抓住这一时机,把知识传授给孩子。
雷雨教案 篇2
活动目标:
1、通过欣赏flash,引导幼儿感受夏天的雷雨,交流了解下雷雨的过程。
2、鼓励幼儿用不同的乐器表现夏天的雷雨,激发幼儿演奏乐器的兴趣。
活动准备:
雷雨flash和幻灯片;音乐《夏天的雷雨》;录音机;沙球、串铃、铃鼓、鼓、锣、钹等乐器若干
活动过程:
一、听歌猜谜,引起兴趣
1、“请小朋友听一首歌,仔细听、动脑筋猜,歌里唱的是什么?”
2、幼儿欣赏歌曲《夏天的雷雨》
3、交流:你们猜到了吗?歌里唱的是什么?你从哪里听出来的?
二、欣赏、交流雷雨过程
1、“你们看见过雷雨吗?下雷雨的时候是怎么样的?”
2、幼儿讨论、交流
幼儿欣赏flash,了解雷雨的过程
3、交流:动画片里下雷雨是怎么样的?
4、教师小结:乌云来了,天变暗了,天空中出现了闪电和雷声,接着就下起了大雨,渐渐的,雨停了,太阳又出来了。
三、幼儿探索、讨论乐器的.声音
1、“现在我们做个小乐队的游戏,用乐器演奏夏天的雷雨。乐队里有谁?你们就来做小乐手,等一会儿每个乐手去拿一个乐器,先听一听乐器的声音,和好朋友说说这个乐器的声音像雷雨时的什么声音。”
2、幼儿挑选乐器,自由交流
3、集中交流:(1)谁来介绍你拿的是什么乐器?
这个乐器的声音像雷雨时的什么声音?
(2)大雨、小雨怎么用乐器表示?
4、小结:沙球、串铃的声音像下雨的声音;钹、锣、鼓、铃鼓的声音像雷电的声音。
四、幼儿演奏,表现雷雨
1、认识指挥卡,了解指挥卡的意思(出示幻灯片)
有几张指挥卡?看一看每张指挥卡是要求谁演奏?
2、乐手入座
使用相同乐器的小朋友坐在一起
3、幼儿演奏
五、延伸:在音乐区中继续演奏
雷雨教案 篇3
教学目标
1、会认“压,乱,垂,虹”四个生字,会写一个生字“垂。
2、有感情地朗读课文,充分感受雷雨前的情景,初步感知雷雨中,雷雨后的景象。
3、联系生活,培养学生有观察天气变化的意识。
重点
感受雷雨前的情景。
难点
联系生活感知,感情朗读雷雨前描写。
教学过程
一、揭示课题,整体感知课文
1、雨有很多种,你知道有哪些雨?
(板书雨)(学生自由说)
2、今天我们将要迎接的就是一场雷雨。
(板书雷雨)
小朋友们见过雷雨吗?你见过的雷雨是什么样的呢?
老师提示雷雨一般是在什么季节下的?
(夏天午后)
小学生形象思维占主体地位,雷雨可以说是学生记忆中的一个影象。引导学生回忆自己的切身体验,激发学生的学习兴趣,为课文的学习作铺垫。教学过程中,学生回答见过的雷雨是什么样时,描述的语言比较苍白,学生在接下去的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成对比,可以感受到课文语言描述的魅力。
3、有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天,让我们一起走进18课,和这位小朋友一起看看这场雷雨吧
4、请同学们打开书本八十页,自由地朗读课文:
读之前,老师有要求:
⑴ 读准字音,遇到不认识的字可以请教你的同桌,可以问问我这个新朋友,也可以请这里的小鹦鹉们帮助你。
(课件出示带拼音生字:压,乱,垂,虹)
⑵ 标段落序号。
对低年级学生来说,这里采用命令式的要求,不如借鉴梁老师的教给学生读书方法:你遇到不认识的字怎么办呢?让学生自己去发现去说,把主动权交给学生,让学生更乐意去读。
二、学习生字
1、读准生字音:
刚才小朋友读得非常认真,谁来当当小老师带着大家读一读这儿的生字。
小老师带读(提示垂是翘舌音)──同桌检查读(请同桌互相检查着读一读,比比谁读得好)──开火车读
2、读准了字音,那么,它们的样子你们都记住了吗?你有什么好方法记住它们:
小朋友记字的方法可真多。
这里四个生字的读音对学生来说相对较容易,可以适当减少教学时间,学生的识字方法很多,教师要适当总结,以便学生在今后的识字中有“法”可依,进而丰富识字经验,提高识字能力。
3、书写一个生字:
⑴ 这四个字中,你认为哪个字最难写,需要提醒小朋友注意?
是啊,“垂”不但难读,而且特难写。
⑵ 师范写生跟着书空:
──生观察说(你会提醒小朋友注意哪个笔画?)
──师再范写(边写边提醒:老师要特别提醒大家注意的是垂的笔顺,先写千(用彩色笔写),一横比一横长,最后一横却要最短。)
⑶ 生练写。
(把这个字写两次。)
“垂”字教学是生字教学中的重难点,“垂”的书写的'笔画长短在不同的参考书中不一致,教学时,我尊重教科书中的书写,采用第三横最长这种写法。它的笔顺和结构教学效果与学生的实际情况有所出入,仍掌握得不够好,在平时的生字教学中,要更多地强调提醒学生去观察写字。
三、学习1~3自然段雷雨前景象
小朋友们,大自然很奇妙,每当雷雨来临之前,大自然会有很多变化:
1、读准字音。
2、读通句子:
请同学拿起书看课文,谁来读1~3自然段描写雷雨前的景色。
⑴ 指名读。
(要求:其他同学仔细听,他有没有把生字音都读准了。)
读得真流利,字也读准了,谁也能像他一样把雷雨前的景色读流利,读正确。
⑵ 自由练读。
(你们也喜欢这样读吗)齐读
⑶ 默读:
师:很好,都会读了,接着,老师请你们默读,边读边想象雷雨前的景色。
通过各种形式的朗读,让学生在掌握字词的同时,充分接触熟悉文本内容。
3、读出感情:
你读了这雷雨前的景象后,有什么感受?
学生交流:很可怕,很恐怖……
你是从那句话中读出这种感受的?
(随生回答出示句子)
⑴ “满天的乌云,黑沉沉地压下来。”
你能带着这种(要根据学生说的心情)的心情,读好这句话吗?
① 如果该学生读的好,你可以让学生评评,他读出这种感受了吗?
② 也可以自己说:“黑沉沉”你读的特别好,让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来,大地一下子变暗了。
谁也能向他一样读读。
③ 师问:“谁能做个压的动作,”学生做动作后。
师问:(出示图乌云图)现在有满天的乌云向你压下来,压的你透不过气来,你有什么感觉?
谁能再读读?齐读。
这句话的朗读指导是重点,通过联系生活实际感受“压”,图文结合增强学生的想象感受,这里老师的语言渲染直接影响学生的回忆感受,老师必须入情入境引导学生朗读。
⑵ 学生齐读后,师说:是呀,雷雨前,乌云密布,大地变暗,小朋友门都感到害怕,就连树叶和蝉好象也和我们一样。
引读:“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。”(出示句子)
你感觉到什么?(雷雨前没有一丝风,闷热,很静)
雷雨前没有一丝风,真闷真热,范读──真安静啊──齐读
⑶ “忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。”
怎样是“乱摆”?做动作。(你们看过风吹树枝乱摆的情况吗?)
学生说后读──大家一起做动作读。
⑷ “蜘蛛从网上垂下来,逃走了。”
是啊,蜘蛛也知道雷雨快要来了,很害怕,赶紧拉一条丝,垂下来,逃走了。
(播放蛛蛛垂下来逃走的动画)谁来当当这只害怕的蜘蛛,指名学生读。
学生对“垂“字的理解有困难,用文字解释也比较复杂,所以采用多媒体直观手段,让学生一看就明白了蜘蛛是怎样垂下来快速逃走的。这儿让学生来扮演角色朗读,学生很感兴趣,能够进入角色带着自己的见解朗读句子。
你还从那句中感受到害怕?
⑸ “闪电越来越亮,雷声越来越响。”
(师评:你不光看到了闪电,还听到了雷声,真是个会读书的孩子。)
(播放雷雨前闪电雷声的动画)再朗读。
(句式训练,出示句子)
用“_____越来越______”说句子。(充分说)
这个句式不是难点,是对知识的复习,学生在以前接触过这个知识点,相对较容易,学生发言积极,增强自信心。
过渡:同学们说得越来越好了。
4、说话训练:
师动情的说:雷雨前的天气闷得让人透不过气来,黑沉沉的乌云像巨石一样压下来,狂风席卷大地,闪电雷声也不甘示弱,赶来凑热闹,多可怕的气氛呀。
要下雨了,其他的小动物们都在干什么?
(出示:要下雨了,──)
这里不但是训练学生的语言表达,还是一个知识点的拓展。激发学生对原有生活经验的回忆,学生的回答往往会有让你有惊喜,课外积累多的学生说出了小鱼浮出水面吐泡泡,小燕子飞得很低很低,蚂蚁忙着搬家等现象,教师对学生的回答要及时评价,肯定其合理性,可以让其他学生明白更多的自然现象,懂得平时要去观察,去发现。
5、是啊,要下雨了。(出示)
满天的乌云──齐读
四、感受4~6雷雨中的情景
1、雷雨来了,你们看(出示文中图1,配上雷雨声音)
你看到什么,听到什么?(生充分说)
充分利用课文插图,通过画面声音,激发学生想象。
2、雨下得真大:
出示句子:哗,哗,哗,雨下起来了。
谁想读读这句话。读的让大家好象看到了这么大的雨?
告诉大家一个秘密,只要读好三个字,就能读好这句话。(点出“哗,哗,哗”)还可以怎么读?(哗,哗,哗)
谁再来读。
学生是学习的主体,他们总会有“创新的火花“在闪烁,教师应当充分肯定他们一些独到的见解,这样不仅使学生的好方法,好思路得以推广,而且对他们也是一种赞赏和激励。这里“哗,哗,哗”朗读时,提倡个性朗读,我在教学时,有一生读得与众不同,课后我想想那也未尝不是一种好的表达方法,当时的我被自己脑中的几种读发所限制而没有提倡和鼓励他的方法,我应该更多关注学生的发现和见解。
3、引读:
出示:雨越下越大。往窗外望去,_____________________________
4、(看到什么了?)树哇,____________________________房子啊,都看不清了。
5、看着窗外雨在哗哗地下着。我也想跟你们一起读一读。(读上面两句)
6、再出示:
渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。
雷声雨声是一下子变小的吗?
(生:不是的,是慢慢地)
哪个词告诉我们了。
(是啊,渐渐地就是慢慢地意思)
你们读一读。齐读。
(提示:轻轻地,慢慢地读)
五、感受雨后美景
1、雨很快就停了,雷雨后的景色是什么样的呢?你们赶快看课文默读7、8自然段雷雨后的景象。
2、读完了,我们轻轻地闭上眼睛,想一想雨后美丽的景色。
生闭眼。师范读。
好了,可以睁开眼了。你仿佛看到了什么,听到了什么?
3、生自由说。
4、播放雨后动画。
5、配乐读:
同学们,雨后美丽的景色还有很多很多,我们一起把雨后这么美丽的景色读一读。(出示7、8自然段文字,音乐)
动画的演示是为了增强学生的直观感受,撞击学生的情感,让学生更好地去感悟,去朗读,所以在观看图画或者动画后,应及时引导学生去朗读课文。
雷雨教案 篇4
一、鉴赏人物语言。
戏剧语言有两种,一是舞台说明,二是人物语言。
1.课文前面的“舞台说明”的作用是什么?
提示:交代了故事发生的时间和舞台气氛。这种气氛同剧情紧密配合,烘托了人物的烦躁、郁闷不安的情绪,烘托了悲剧色彩,预示着一场雷雨的到来。不仅为完整地塑造人物服务,而且感染了读者或观众,也随之产生一种压抑感。
2.《雷雨》人物语言的三个特点:
第一、 高度个性化
所谓人物语言个性化,就是什么样的人说什么样的话;语言成为人物个性、性格、心理的声音外化。 个性化语言的好处是:作家通过它展示人物的性格特征,读者通过它直观(实际上是“直听”)人物的性格,生动可感,真实可信。
学生找出相关例子来说明。
如:周朴园 (忽然严厉地)你来干什么?
鲁侍萍 不是我要来的。
周朴园 谁指使你来的?
鲁侍萍 (悲愤)命,不公平的命指使我来的!
刚才还是一个温情脉脉,俨然在感情中不能自拔的性情中人,但立即就撕破了多情的面纱,露出了冷酷的本质;因为以周朴园之心度之,他感到了名声和利益的威胁。这个转变完全是人的本质使然,语言无法掩饰得了。
第二、丰富的潜台词 潜台词即是言中有言,意中有意,弦外有音。它实际上是语言的多意现象。“潜”,是隐藏的意思,即语言的表层意思之内还有含有别的意思。通过潜台词可以窥见人物丰富的内心世界。潜台词的特点是语言简练而有味。
请学生找出人物语言中有潜台词的,进行分析。
如:下面的人物语言有潜台词,情形是当事人不便说:
周朴园 (汗涔涔地)哦。
鲁侍萍 她不是小姐,她是无锡周公馆梅妈的女儿,她叫侍萍。
周朴园 (抬起头来)你姓什么?
鲁侍萍 我姓鲁,老爷。
“你姓什么?”的言外之意就是:你怎么知道的这么多?再看下面的潜台词,鲁侍萍同时扮演着两个角色,一实一虚,一口一心,很有意味:
鲁侍萍 老爷问这些闲事干什么?①
周朴园 这个人跟我们有点亲戚。
鲁侍萍 亲戚?②
周朴园 嗯,——我们想把她的坟墓修一修。
鲁侍萍 哦,——那用不着了。③
周朴园 怎么?
鲁侍萍 这个人现在还活着。④
另一个角色的意思就是:
①她现在与你已经没有什么关系了。②根本就无所谓什么亲戚。③她没有死,现在就立在你面前。④那次她母子被人救起了。第三、富于动作性
戏剧语言的动作性(或称动作语言、情节语言),是指人物的语言流向(人物语言间的交流和交锋)起着推动或暗示故事情节发展的作用。它不是静止的,它是人物性格在情节发展中内在力的体现。
多媒体投影相关片段,让学生展开分析。
第二幕的结尾,繁漪与周萍的对话是一个很好的例子:
繁 漪(冷笑)小心,小心!你不要把一个女人逼得太狠心了,她是什么事都做的出来的。①
周 萍 我已经准备好了。②
繁 漪 好,你去吧!小心,现在(望窗外,自语,暗示着恶兆地)风暴就要来了!③
①暗示了情节的发展(后来她确实把什么都抖出来了),②推动了情节的发展(周冲对繁漪的背叛使矛盾激化),③暗示了情节的`发展、人物的命运;一语双关。
《雷雨》中人物的动作语言有时也带有作者很强的主观动机,让读者很明显的感觉到“人为”的痕迹,请看下面鲁侍萍的语言:
1.鲁侍萍 我前几天还见着她!( 暗示周朴园,使情节继续 )
2.鲁侍萍 老爷,您想见一见她么? ( 推动情节发展 )
3.鲁侍萍 老爷,没有事了?(望着朴园,泪要涌出。)( 强烈的暗示;不问也行 )
4.周朴园 哦,很远了,提起来大家都忘了。
鲁侍萍 说不定,也许记得的。( 推动;几乎是提醒周朴园 )
5.鲁侍萍 我倒认识一个姑娘姓梅的。( 推动;几乎要明说了 )
周朴园 哦?你说说看。
鲁侍萍固然很想见到她的儿子,因此带着幻想对周朴园不断的提醒,暗示,这些当然合情合理。但她这些每每在情节快要中断时候的语言,却不单是她的心思的合情合理所能解释得了的,而最重要的,是恰好的起到了暗示和推动情节发展的作用。
小结:戏剧人物语言的特点,这三点是主要的,当然还有其他特点,比如
语言的口语化,便于观众当场接受等,这里就不涉及。通过学习《雷雨》,了解戏剧人物语言的三个主要特点,对于剧本的阅读和创作,应该是大有裨益的。
二、布置作业:
1.阅读剧本《雷雨》。
2.就自己对《雷雨》感兴趣的方面写一篇赏析文章。
板书板书设计:
周朴园:残忍、冷酷、自私、贪婪、而又虚伪
鲁侍萍:正直、善良、刚强、有尊严
鲁大海:觉醒、坚定、勇敢、无私、求实、经验的不足、鲁莽
雷雨教案 篇5
一、教学要求:
1、联系生活实际进一步认识云、电、风、雨等自然现象,了解鸡鸭不同的生活习性,激发学生热爱大自然、观察大自然的情趣。
2、学会两种新笔画,学会六个生字,读准音,认清字形,理解字义,正确书写。
3、在识字中进行听说读写的训练,并在反复对照图文的过程中训练学生的观察能力和思维能力。
二、教学重点:
本课云、电、风、雨、天、乌这六个生字的音形义。
三、教学难点:
1、新笔画。
2、雨、乌、风的写法。
四、教具准备:
录音机、彩图、自制的生字卡片。
五、教学时间:
两课时
六、教学过程:
一、揭示课题,指导看图。
1、小朋友,今天我们要学习看图读拼音识字第8课雷雨。
2、先请大家看看图,仔细地听一听。(出示彩图,并放录音)
3、你看到些什么?听到了哪些声音呢?(看到了乌云、闪电、雨点、池塘、小鸡、小鸭、荷花)(听到了雷声、雨声、风声)
4、小朋友看得很好,听得很认真,这些都是雷雨时的情景。(老师作形象描述)雷雨到来时,黑沉沉的乌云布满了天空,电光闪闪,雷声隆隆,风呼呼地刮着,雨哗哗地下着,小鸡吓得躲在石头旁叽叽叽地叫着,小鸭在池塘里快乐地歌唱,好像在说:下雨了!下雨了!
二、学习纯拼音句群。
1、小朋友,书上有一首儿歌,生动地写出了雷雨时的情景,你们想不想读一读?(想),请小朋友打开书,翻到46页,自己小声地读一读纯拼音句群,要求读准字音,边读还要边想,句群写了什么内容呢?(学生自读,老师巡视指导)
2、现在我请两个同学来读读句群,其它小朋友听一听,他们的字音读准了吗?(二人读完后,众人评议)
3、老师来提点意见,小朋友朗读时不仅要读准字音,还要词儿连读,下面请小朋友跟着老师读。
4、老师评价,并对读错的地方加以纠正。
三、学习云、电、风、雨四个字。
1、读了句群,你们知道雷雨的时候,满天都是什么吗?(乌云)
2、请小朋友把音节直呼三遍。(出示:wūyún)
3、这个字就是乌云的云字,请大家读一读。(出示云的生字卡片)
4、云是几笔写成呢?请看老师在田字格里书写。(板书:云)
云字有几笔?这里有个新笔画,我来教你们写。先由竖中线起笔写一撇,在横中线上写上折,它的名称叫撇折。请小朋友书书空。那么,撇折是几笔写成的呢?(一笔)(板书:)
5、我们会写撇折了,谁来给云字书空?我们都来试一试。
6、天空中除了有乌云,平时小朋友还看到什么云?(白云、红云、火烧云)
7、请小朋友再看看图,大雨来临时,天空中不仅布满了乌云,还有什么呢?(闪电)我们一起读读音节?(出示:shǎndiàn)
8、这就是闪电的电字,小朋友齐读三遍。(出示电字的生字卡片)
9、电字首先写一个什么字呢?(曰字),这个曰字要写得扁扁的`,然后写上竖弯钩,那么,你们用什么办法记住电字呢?(曰加)(板书:电)
10、除了闪电,你们还能给电组词吗?(开火车组词)
11、你能用电字组成的词说一句话吗?(自由说)
12、小朋友,电和我们的生活系系相关,有了电多方便啊!因此小朋友平时要注意节约用电,同时电也是很危险的,你们可不能随便用手去触摸带电的东西。
13、课间休息。
14、谁来回忆一下句群中写乌云怎么样呢?(满天)电光怎么样呢?(闪),请大家把第一句再读一读。
15、这时候,风怎么样呢?(呼呼地刮着)什么风才会有声音?(大风)因为风很大,所以把大颗大颗的雨点都吹斜了。请小朋友读读章节(出示:fēng hū hū)
16、这就是风字,小朋友要读准后鼻音。(出示风字的生字卡片)
17、风字怎么写呢?先写一撇,再写横折弯钩,在里面写上撇和点。(板书:风)请大家在桌上写两个风字。
18、风字的第二笔是什么?(横折弯钩)还有哪个字的第二笔是横折弯钩呢?(九字)
19、小朋友比较一下,它们的写法相同吗?(不同,风字的弯钩要短一些,九字的弯钩要长一些)
20、小朋友,乌云满天,电光闪闪,风呼呼,马上会出现什么情景?(雨哗哗)(出示:yǔ huā huā)这就是雨字,小朋友齐读三遍。(出示雨字的生字卡片)
21、现在老师教你们书写雨字,先写横,再写竖,横折钩,在竖中线上写一竖,最后在里边写四点,先写左边两点,再写右边两点,这四点要上下对齐。(板书:雨)
22、小朋友数一数,雨字一共有几笔?(八笔)你们看看,里面的四点像什么呀?(飘落的雨点)
23、你能编个儿歌记住雨字吗?(学生动脑筋自己编)
24、那么,谁来告诉我,雷雨时,风怎么样呢?雨怎么样呢?(风呼呼,雨哗哗)
25、风呼呼,雨哗哗要怎样读才让人感到风很大,雨越下越大呢?谁来试一试?全班同学把一、二行连起来读一读。
26、小朋友,云、电、风都是雷雨时的几种自然现象,那么,这时候小鸡和小鸭各有什么不同表现呢?请看句群的三、四行。请小朋友跟着我读。
27、小鸡被吓住了,说明它心里怎么样?(害怕,不喜欢下雨)那么它叽叽的叫声应该怎么读?(又快又急)个别读,集体读。
28、小鸭子非常高兴,它嗄嗄的叫声要读得怎样?(响亮)个别读,集体读。
29、男同学读一、二行,女同学读三、四行,有感情地朗读纯拼音句群。
四、书写云、电、风、雨四个生字。
1、每个生字带拼音写四个。(老师巡视指导)
2、写出云、电、风、雨的笔顺。
五、师总结,下课。
(发散:雷雨时你还会看到什么,听到什么?)
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