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语文教案

时间：2026-07-02 05:46:54 教案

语文教案优选5篇

　　作为一名老师，总归要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家整理的语文教案5篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案优选5篇

语文教案篇1

　　铁骑兵

　　教学目标

　　知识与能力

　　1．掌握故事情节。

　　2．分析文中的几个悬念及表达效果。

　　3．准确认读文中字词。

　　过程与方法

　　本课教学先从调动学生的积极性入手，让学生讲述历史上以多胜少的战例，然后让学生熟读课文，了解文章内容，找出文眼，理清文章脉络，最后针对杨朔散文的特征分析本文的结构和语言特点。

　　情感态度价值观: 了解并学习八路军不畏艰苦、灵活应战的作风。

　　教学重，难点及教学突破

　　重点:1．文中的悬念及表达效果。

　　2．语化的语言特色。

　　难点:学生可能会觉得文中所写的几个骑兵打乱敌人作战部署的偶然性较大，在教学时要加以分析。

　　教学突破要解决教学中的难点，应对课后思考与练习一着重探讨。

　　教学准备

　　1．了解杨朔散文的风格。

　　2．了解时代背景。

　　学生准备 1．搜集有关资料,了解中外战争史上以少胜多，以弱的战例。

　　2．预习课文。

　　教学步骤：

　　教师指导学生活动

　　1．启发思路，导入课文讲述战例

　　2．指导学生阅读课文阅读课文，整体感知

　　3．引导学生理清文章脉络找出文眼，理清脉络

　　4．分析本文的结构和语言特点领略本文的'结构美和语言美

　　5．解题，指导完成练习剖析题意，完成课堂练习

　　一、启发思路。导入课文

　　教师活动学生活动

　　1．师：大家平时爱看战争影片，听战争故事吗?

　　2．师：很好。战争的双方如果人数悬殊，胜负便不言而喻，特别是在过去军事科技不是很发达的时代，双方对阵，人数便是决定胜负的重要因素。你们认为是这样吗?1．纷纷回答：爱看。

　　2．因为课前已搜集相关资料，所以对教师的观念并不同意。

　　生：不是。

　　3．师装作不解：哦，历史上发生过以少胜多，以弱的战例吗?

　　4．师总结：看来大家课外都搜集了不少资料，这点很好。本文也讲述了一个这样的战例。在抗日战争中，八路军的一个骑兵班，竟打乱了敌人的作战部署，这件事情是怎样发生的呢?好，下面我们就来进入课文学习。（板书课题）3．举手回答，讲述自己了解到的相关战例，涉及内容有古有今，有中有外，学生的积极性被充分调动起来。

　　4．进入新课学习。

　　二、阅读课文，整体感知

　　教师活动学生活动

　　1．介绍文章背景及作者简介。

　　2．让学生阅读课文，了解故事的发生、经过和结果。

　　3．抽学生复述课文。

　　1．听教师讲解，作好相应记录。 -

　　2．阅读课文，熟悉故事情节。

　　3．讲述课文内容，注意情节的完整性。

　　三、找出文眼。理清脉络

　　教师活动学生活动

　　1．师：形散而神聚，是散文结构美的集中表现，本文的文眼是什么?

　　2．组织学生讨论：这句话用了何种修辞手法，有什么表达效果?

　　3．引导学生理清文章脉络，并将其板书。(见板书)1．思考，举手回答。

　　生：本文的文眼是“星星脱离轨道，就会陨落，八路军掉队了，却能主动打游击”。

　　2．讨论回答，在教师指导下明确答案。

　　3．理清文章结构。

　　四、分析本文的结构美和语言美

　　教师活动学生活动．

　　1．师：杨朔的散文讲究结构，在布局上往往是峰回路转，跌宕起伏，这种风格在本文中也有所展现，请大家加以分析。指名学生回答，并加以总结。 2．师：杨朔的散文在语言上以活泼明，快的口语为底色，配衬以古典句式的色彩，形成一种俏丽、典雅的风格。本文有哪些描写表明了这_特点。点明学生回答，并加以总结。

　　3．师：当骑兵们得知昨晚想骑马渡过的河流是黄河时，为什么“一起惊得．．‘啊’了一声，随后不觉大笑起来”? 抽学生回答，明确答案：“惊”是因为不知那是黄河，还以为是条不知名的小河流，“笑”是为昨晚的冒失，竟想骑着马淌过水流湍急的黄河，另还含有庆幸的成分：幸亏没有强渡，否则后果不堪设想。

　　11．思考本文的结构特点。

　　生：本文开篇就写在大部队行进的途中，有一班骑兵掉队了，这就留下了一个悬念：这班掉队的骑兵命运如何?接着写骑兵偶然来到了一条河边，准备渡河却发现水很深，于是放弃了，这又有了一个悬念：这到底是条什么河?后来骑兵发现了一座城，便灵机二动朝城中放了-排马枪，引起了骚乱，这到底是座什么城呢，他们放枪会造什么后果？这几处悬念让读者欲罢不能，充分显示了杨朔的写作功夫。

　　2．生：“龟儿子，咱们闯到什么地方了!”

　　生：他带着这一帮人怪巧妙地甩开了追击的敌人。

　　生：一时从城里响起来，乱放一气。

　　生：“是黄河，水才急呢，·根鹅毛掉下去，也会旋到水底下去。”

　　3、思考回答，在教师指导下明确答案。

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　　五、解题，完成课堂练习

　　教师活动学生活动

　　1．组织学生讨论，解决课后思考与练习一。

　　1．从敌我两方面来分析为什么我军的一班骑兵竟能打乱敌人军事部署。

　　2．师：本文的标题为什么？铁骑兵呢?相信大家通过本课的学习，应该有自己的理解了吧。抽学生回答，归纳总结。

　　3．指导学生完成随堂练习。

　　2．积极思考。

　　生:“铁”字表明了我军的顽强和难以战胜

　　生：“铁”说明我军有铁打的身躯和意志，不管环境多么艰苦，都不会屈服。

　　3．完成随堂练习。

　　六、本课小结。本节课按照导人、整体感知、理清脉络、分析结构及语言特点的顺序完成了课文的教学。通过一节课的学习，学生不仅了解了文章内容，还领略到了杨朔散文的魅力，这对学生的写作及散文鉴赏水平的提高有相当大的帮助。

　　七、板书设计

　　铁骑兵杨朔

　　本文结构

　　起因：掉队--打游击

　　经过：夜渡河水--水深未能过去--第二日才知是黄河发现敌城一朝城中放了一排马轮--第二日才知此城是包头

　　结果：打乱敌人军事部署，并找到了大队

　　问题探究与拓展活动

　　骑后们明明只是朝着城中放了一排马枪，为什么第二天包头的百姓纷纷传说八路军有一团人来攻城，并且“差一点把城攻破”？教师可引导学生对这一现象作分析。

　　练习设计

　　随堂练习设计1．找出下列词语中没有错别字的一项。

　　(1)没日殒落悬崖勒马冥思苦想

　　(2)香消玉殒婷婷玉立斗转星移宿营

　　(3)搔乱斗胆犹豫不决战战兢兢

　　(4)天马行空恪守部署凌乱

　　2．下列语句用了什么修辞手法?

　　(1)他们想冲过来，可是鬼子火力太紧，只好像流星一样，离开大队，单独活动。

　　(2)班长的脸颊抽动着，脸上的刀伤也像活了似的动起来。个性练习设计文中写道，斑长“灵机一动，吩咐骑兵朝着城中放了一排马枪”，试分析此时班长

　　的心理。

　　教学探讨与反思

　　因为本篇课文较短，且内容较易理解，因此只安排了一节课的时间，但要作深入分析，稍嫌紧凑，教师在教学过程中应尽量加快节奏，主要让学生自己思考和体会，教师只在重点处加以点拨。

语文教案篇2

　　[学习目标]

　　①反复朗读，准确地划出语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。

　　②初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律，翻译全文。（重点）

　　③理解作者的精神体验——“物外之趣”。培养自己细致观察和想象的能力。（难点）

　　[学法指导]

　　文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学，学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯：二是要用心领悟，目的是为了把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三是不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。

　　学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。

　　[学习过程]

　　一、课前预习导学

　　1、给下列加点的字注音

　　童稚（）藐（）小项为之强（）鹤唳（）云端

　　怡（）然称快凹（）凸（）土砾（）

　　壑（）庞（）然大物虾（）蟆（）

　　2、解释词语。

　　（1）文言词的意思，有的可用加字的办法解释，如“必细（仔细）察（观察）其纹理”；有的要用换字的办法解释，如“昂（抬）首（头）观之”。试选用一种方法解释下列各句中加点的字。

　　①项为之强 ②果如鹤唳云端

　　③以丛草为林 ④兴正浓

　　⑤ 方出神 ⑥驱之别院

　　（2）下面的词语大多作为成语保留在现代汉语中，解释时不妨用讲述大意的办法。示例：怡然称快（高兴得连声叫好）。

　　① 明察秋毫 ② 怡然自得

　　③ 庞然大物 ④ 夏蚊成雷

　　3、自读课文，在大体了解课文内容的'基础上，请试着划分下列句子的朗读节奏。

　　（1）见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。

　　（2）私拟作群鹤舞于空中。

　　（3）心之所向，则或千或百，果然鹤也。

　　（4）昂首观之，项为之强。共3页，当前第1页123。

　　（5）作青云白鹤观。

　　（6）果如鹤唳云端，为之怡然称快。

　　（7）蹲其身，使与台齐。

　　（8）见二虫斗草间。

　　4、用简洁的语言概括课文每一段的内容。

　　5、通过以上预习，把你阅读时的困难，疑惑写在下面，课堂交流。

　　二、课堂学习研讨

　　（一）导入

　　（二）自主学习反馈，展示交流预习成果。

　　（三）朗读课文，复述内容，力争背过。

　　（四）合作探究，品味鉴赏。

　　1、揣摩课文内容，试着解释下列词句。搞不清的四人小组讨论，合作解决。

　　a．能张目对日，明察秋毫。

　　b．私拟作群鹤舞于空中。

　　c．昂首观之，项为之强。

　　d．又留蚊于素帐中，徐喷以烟。

　　e．果如鹤唳云端。

　　f．捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

　　g．见藐小之物必细察其纹理。

　　h．私拟作群鹤舞于空中。

　　i．昂首观之，项为之强。

　　j．徐喷以烟。

　　k．以草为林。

　　l．舌一吐而二虫尽为所吞。

　　2、小组合作将课文译成现代汉语。

　　3、试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么？

　　4、你认为这种“物外之趣”是怎样产生的？（怎样才能成为一个富有情趣的人？）

　　5、归纳总结。

　　（1）根据你对课文的理解，归纳本文的主题。

　　（2）这篇课文在材料安排上有什么特点？

　　三、拓展延伸巩固

　　1、据原文内容填空：

　　______________，私拟作群鹤舞于空中，_____________________，则或千或百，果然鹤也；_____________________，项为之强。又留蚊于素帐中，_____________________，使之冲烟而飞鸣，作_____________________，果如鹤唳云端，为之________________。

　　2、翻译下面的句子。

　　（1）心之所向，则或千或百，果然鹤也。

　　（2）常蹲其身，使与台齐。

　　（3）神游其中，怡然自得。

　　（4）见二虫斗草间。

　　3、带点的代词在文中所指代的事物：

　　（1）必细察其纹理（）（2）昂首观之（）

　　（3）使其冲烟飞鸣（）（4）常蹲其身（）

　　（5）观之，兴正浓（）（6）驱之别院（）

　　4、阅读并做练习。

　　孙叔敖埋蛇

　　孙叔敖为婴儿之时，尝出游，见两头蛇，杀而埋之，归而泣，忧而不食。母问其故。叔敖对曰：“儿闻见两头蛇者必死。向吾见之，恐去而死也。”母曰：“蛇今安在？”曰：“恐他人又见，杀而埋之矣。”母曰：“无忧。吾闻有阴德者，天报以福，汝不死电。”及长，为楚令尹，未治而国人信其仁也。（选自《新序》）

　　（注释：①尝：曾经。②向：刚才。③去：离开。④阴德：暗中有德于人的行为。⑤治：治理，管理。）

　　1、解释加着重号的词的意思。

　　（1）归而泣__________ （2）向者吾见之__________共3页，当前第2页123

　　（3）蛇令安在__________ （4）叔敖对曰__________

　　3、翻译下面的句子。

　　（1）向者吾见之，恐去母而死也。

　　（2）未治而国人信其仁也。

　　4、短文运用什么刻画方法，刻画了幼时孙叔敖怎样的形象？读罢此文谈谈你对孙叔敖的认识。

　　参考答案

　　1、（1）回家（2）刚才（3）哪里（4）回答2、（1）缘故（2）所以（3）连词，表顺接④连词，表因果3、（1）刚才我见到了两个头的蛇，恐怕离开母亲而死了。（2）还没有治理，百姓已经都相信他的仁爱了。4、语言、动作、神态等方法。天真、幼稚，极富有爱心的一个人。

　　参考译文：

　　孙叔敖小的时候，曾经到外面游玩，看见一条两个头的蛇，就杀了蛇并把蛇埋了，回家后就哭个不停，忧伤而不吃饭。母素问他原因。孙叔敖回答说：“我听说见了两个头的蛇的人一定会死，刚才我见到了，我恐怕要离开母亲而死了。”母亲说：“蛇现在在哪里？”回答说：“我恐怕别的人再见到这条蛇，就打死它埋了起来。”母亲说：“不要忧虑。我听说暗中有德于人的人，上天会用福来报答他的。你不会死的。”孙叔敖长大后，做了楚国的令尹，还没有开始治理，百姓都已经相信他的仁爱了。共3页，当前第3页123

语文教案篇3

　　设计思路

　　老师介绍背景知识，展示相关的多媒体资料。然后引导学生梳理写作思路，学习作者安排景物和描写景物的方法，感受密西西比独特的风光，体会作者想要表达的感情，学习利用关键字句，理解文章主旨，培养学生对大自然、对所有生命的热爱以及对自然美的欣赏。

　　教学目标

　　(一)知识目标

　　1．认识密西西比河。

　　2．掌握作者描写景物的方法。

　　(二)能力目标

　　训练学生正确理解和运用语言文字的能力；

　　(三)情感目标

　　1．培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力；

　　2．陶冶学生热爱自然、热爱环境的高尚情操。

　　教学重难点

　　1．体会文章的意境美；

　　2．理解作者描写景物的方法。

　　教学方法

　　学生自我感悟与老师点拨相结合。

　　教学准备

　　多媒体课件、投影机等

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入课文。

　　出示密西西比河风光的图片、老师介绍密西西比河的主要情况。

　　正如黄河是我们的母亲河，哺育了华夏民族，密西西比河也以他的伟岸身躯滋养着两岸的人民。黄河是雄壮的，气势宏伟的，我们称之为“崇高的美”。这节课我们将了解密西西比河两岸的风景，这又是什么样的美呢，它跟黄河的“崇高的美”有什么不同呢！我们今天就先欣赏一下密西西比河两岸的优美风光吧！

　　（密西西比河干流发源于世界上面积最大的淡水湖——苏必利尔湖的西侧，源头在海拔501米处的伊塔斯喀湖，全长3950公里，南北纵贯美国，注入墨西哥湾。如果以其支流密苏里河为源，全长则为6262公里，是世界第三大河。密西西比河汇聚了250多条支流，流域面积达322万多平方公里，占全美国领土的百分之四十多，居世界流域面积第三。密西西比河西侧支流大多发源于落基山脉，有密苏里河、阿肯色河、雷德河等；东侧支流大多发源于阿巴拉契亚山地，有俄亥俄河、田纳西河、康伯河等。

　　夏多勃里昂是法国19世纪颇享盛名的作家，他的消极浪漫主义文学对当时法国文学有着深刻的影响。他不仅在作品中带有浓厚的消极浪漫主义色彩，而且创立了消极浪漫主义的基础。他的作品文笔优雅，词藻华丽，诗意盎然，但其情调是忧郁、伤感的，甚至显得有些矫揉造作做作。）

　　二、老师出示问题，学生带着问题阅读课文。

　　问题如下：

　　1．用一两句话概括出每个自然段的主要内容。

　　2．如果要把这篇文章分部分，你会怎么分？为什么？

　　3．你最喜欢那一段话？读一读，并说说为什么？

　　在这一阶段主要让学生读通文章，并能够初步理解文章的大概意思。所以应该调动学生大胆的朗诵自己喜欢的句子，通过多读多听，句子中的意蕴自然就容易理解了。

　　三、再读课文，深入分析问题。

　　问题如下：

　　1．密西西比河两岸的风光有什么不同？

　　2．作者描写了众多动物的神态，目的是什么？

　　3．最后一段作者说“河这边却是一片骚动和聒噪”，你认为这是褒义还是贬义？

　　在这一阶段，应该引导学生理解：密西西比河东、西两岸风光各有特点，但并无优劣之分。同样生活在这里的无数的动物植物也都是和谐共存，不可缺少的。作者把目之所及（动、植物）、耳之所闻（各种声音）、甚至心之所想（最后一句）渗透到一起，给我们描述了密西西比河优美的风光。

　　四、体会作者描写景物意境美。

　　把课文中的一段话拿出来，一块分析欣赏。

　　例如：有时，一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上，卧在高深的草丛里。看它头上有两弯新月，看它沾满淤泥的飘拂的长髯，你可能把它当成河神。它踌躇满志，望着那壮阔的河流和繁茂而荒野的两岸。

　　同学们，通过这段话你们能想象出画面的样子吗？大家闭上眼睛想一想，在河岸广阔无垠的草原上数千头野牛徜徉漫步，这时一只老野牛越过波涛，钻进河心小岛的草丛里……

　　这一段话虽然很短，但是给我们很形象的描述了野牛的动作、形态、还有神态，可以让画面在头脑中清晰的显示出来，这就是语言的魅力所在，我们写文章，描写一种东西也应该这样掌握好用词和炼句。

　　五、完成课后习题二。

　　六、课后作业。

　　1．熟读课文，选择自己喜欢的一段，背诵下来。

　　2．练习并且默写课后“写一写、用一用用”中的词语。

　　第二课时

　　一、复习巩固上一节内容。

　　1．点名学生逐段有感情的朗诵课文。

　　2．听写课后的词语。

　　二、精读课文，理解作者描写的方法和艺术。

　　1．通过对比来展示景物的不同特点。

　　首先给同学解释对比的意义跟作用。对比，就是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较映衬的一种修辞手法。运用对比，可以使两个相对或相反的事物的矛盾表现得更加鲜明突出，使事物的.本质特点揭示得更加深刻透彻；可以使同一事物两个不同的方面互相映衬，对比鲜明，彼此补充，相得益彰，从而给读者或听众留下深刻的印象。

　　然后让学生们在文中寻找那里运用了对比的手法，并讨论，通过对比作者着重突出了哪些内容？

　　提示：学生讨论以后，老师可以给与提示。

　　（1）第二自然段开头：“东岸的风光不同，同西岸形成令人赞叹的对比。”

　　通过把第一和第二、三自然段的对比突出了西岸的特点是：植被构成比较单一，“草原一望无际；绿色的波浪逶迤而去，在天际同蓝天连成一片。”而东岸却是植物丰富，姹紫嫣红，动物众多，神态各异。

　　（2）第四自然段开头：“如果说河对岸的草原上万籁无声，河这边却是一片骚动和聒噪”

　　通过把第一和第四自然段对比，又从听觉上道出了东西两岸的不同之处：西岸万籁无声；东岸“却是一片骚动和聒噪”

　　2．用不同的词语描摹出事物的不同神态。

　　不管是动物、植物还是其他景物，如何通过描写突出它们的这种不同与众的神态呢！这就要我们抓住事物的最鲜明的特点，通过描写，生动传神的向读者展示出这些特点。

　　（1）仔细读第二自然段回答问题。

　　①这一段描写了哪些景物（植物）？

　　提示：“各种树木、野葡萄、喇叭花、苦苹果……”

　　②这些景物都各有什么特点？用课文中的词语或句子作答。

　　提示：“高耸入云、为目力所不及、交错、攀缘、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、耸立、俯瞰……”

　　引导学生通过这些词语的不同想象出这些景色的特点来。

　　（2）仔细读第三自然段回答问题。

　　①这一段描写了哪些景物（动物）？

　　提示：“熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亚鸽、绿鹦鹉、绿啄木鸟、红雀、蜂鸟……”

　　②这些景物都各有什么特点？用课文中的词语或句子作答。

　　提示：“醉态酩酊、蹒跚、沐浴、嬉戏、麻雀般大小、踯躅、飞来飞去……”

　　三、课堂练习。

　　讨论并完成课后习题一、习题三。

　　四、课后练习。

　　1．课文所描述的景色是我们每个人都向往的，但是我们周围的自然景色却日益面临着恶化，要保持住这些优美自然风光，我们能做些什么呢？和同学们一起讨论课后习题四。

　　2．你周围是否也有一块儿优美的地方，写下来吧！让大家一起欣赏。要求：抓住事物的本质特点，字数不限。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1．认识本课5个生字；

　　2．有感情地朗读课文；

　　3．理解课文内容，了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受；

　　4．学习作者抓住特点描写景物的方法，语文教案－西湖的“绿”。

　　教学过程：

　　一、导入

　　俗语说：“上有天堂，下有苏杭。”杭州景色之美堪称国内之最。（出示课文插图）这就是美丽的杭州西湖。今天我们就来一起领略西湖的美。

　　二、教师范读课文

　　1．标出自然段序号；

　　2．画出自己不会读、不理解的字词。

　　三、自学课文

　　1．认真读课文，一边读一边想象课文所描绘的画面。

　　2．想一想作者抓住哪些景物的特点，写出了自己对西湖的独特感受。

　　四、小组交流

　　（重点讨论第2题。作者抓住了西湖“绿”的特点，作了具体的描绘：一是雨中去访灵隐，看到的'西湖的“绿”；二是漫步苏堤，看到的西湖的“绿”；三是在花港观鱼，看到的西湖的“绿”。每一次看到“绿”，给作者的感受也不一样。雨中去访灵隐，作者抓住了层层叠叠的树木：“有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。”峰下蜿蜒的小径：“布满青苔，直绿到了石头缝里。”此外还有溪水：“在这一片绿色的影中显得分外好看。”漫步苏堤，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：“那样鲜嫩，那样可爱，使得绿阴阴的苏堤，更加绿了几分。”这种苔绿，给“我”的印象是坚忍不拔。在花港观鱼，作者抓住了满池的新荷。与初春的杨柳嫩枝的新绿相比，“荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。”）

　　五、指导感情朗读课文

　　1．指名读；

　　2．自由朗读课文，感受西湖“绿”的美。

　　六、听课文朗读录音

　　1．把自己喜欢的词句摘抄下来。

　　2．找一找其他描写西湖的文章或诗词读一读，体会一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之处，小学四年级语文教案《语文教案－西湖的“绿”》。

　　七、板书设计：