语文教案

语文教案【合集9篇】

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的语文教案9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案 篇1

　　《变脸》是由有着巴蜀鬼才之称的魏明伦创作的一部文学剧本。那么大家知道九年级语文《变脸》教案要如何写呢?下面来看看!

　　教学目标

　　1.积累词语，把握“糍粑、阴霾”等词的读音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等词的词义并学会运用。

　　2.了解魏明伦及《变脸》的剧情。

　　3.了解川剧的一般特点。

　　能力目标

　　1.整体感知，把握戏剧情节，理解人物之间的矛盾冲突。

　　2.了解戏曲唱词和说白的语言特色，深刻理解剧中人物的思想感情，初步培养学生的戏曲鉴赏能力。

　　德育目标

　　了解我国传统社会底层人民极其艰难的求生经历，感受他们身上所闪耀的人性光辉，破除重男轻女的世俗观念，与时代同步。

　　教学重点

　　1.把握剧情，理解水上漂与狗娃之间的矛盾冲突。

　　2.悉心体会剧中的细节刻画、心理刻画，理解它们所表达的人物的思想感情。

　　教学难点

　　正确认识水上漂重男轻女的世俗观念。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　(一)视屏导入：观看川剧变脸片断

　　(1)根据你收集的资料谈一谈川剧变脸艺术

　　(2)师媒体展示：川剧变脸艺术的特点及发展历史

　　导语：芦花丛中，渔夫唱晚。一个身怀绝技。孤身闯荡江湖的老艺人与他新来的“孙儿“拉开了家常，其乐融融。老人不禁为自己的变脸艺术终于有了传人而怡然自得。然而，他的愿望却落了空──面对生活的捉弄，老人在现实生活中是怎样变脸的?

　　(二)〈〈变脸〉〉剧情介绍

　　资料助读水上漂身怀“变脸”绝技，只身驾舟，浪迹江湖。观音会上，结识“活观音”男旦梁素兰，又从人贩子手中买下狗娃，爷孙俩相依为命，其乐融融。后来，水上漂发现狗娃原来是个假小子，大失所望,又不忍心赶走，便将她改作小帮工，暂时留在身边。狗娃生性好奇，偷看“老板”变脸秘密，酿成大祸，不得己跳船逃走。川江某城，梁素兰主演《舍身岩》，玩友师长率部捧场，戏园内外人声鼎沸，十分闹热，人贩子从人群中“请”走高家孙少爷天赐，又抓回狗娃严加看守。狗娃却身背天赐逃出虎口，暗中送给水上漂认作孙儿，惹出一桩绑票案，给水上漂带来杀身之祸……。

　　《变脸》全剧共六场，课文节选的是第二场。这场戏描写了水上漂发现狗娃是女孩时，要将她抛弃而最终将她收留的一段波折。上半场主要写水上漂与狗娃闲拉家常，细致的描绘出了一幅爷孙共乐和美悠然的生活图景。下半场则直接表现了人物之间的矛盾冲突，以及各自内心冲突。这场戏，情节起伏跌宕，矛盾冲突尖锐，动人心魄，扣人心弦。

　　(三)分解色朗读，整体感知

　　(1)找四名学学生读人贩子、狗娃、水上漂，其余学生读帮腔人。了解剧情。

　　(2)积累词语：预习成果交流

　　词语注释

　　学生发言后，[电脑多媒体]显示：

　　糍粑(cíbā)：用糯米蒸熟捣烂后所制成的一种食品初读课文，对照范读，掌握字音和节奏。

　　打鼾(hān)：在睡觉时由于呼吸受阻舌与软腭颤动而产生的粗重的声音。

　　阴霾(mài)：空气中因悬浮着大量的.烟、尘等微粒而形成的混浊形象，阴暗之意。

　　盘缠(pánchán)：路费

　　鹭鸶(lùsī)：又叫“鸬鹚”。水鸟名,翼大尾短,颈和腿很长,常见的有白鹭、苍鹭、绿鹭等。白鹭又名“鹭鸶”,羽毛纯白色,顶有细长的白羽,捕食小鱼。

　　打牙祭：指吃肉等荤菜。

　　怡然自得(yì)：形容自在舒适惬意的样子。

　　睡眼惺忪(xīngsōng)：因刚睡醒而眼睛模糊不清。

　　蹑手蹑脚(niè)：形容走路时脚步很轻。也作“捏手捏脚”

　　交流联词写话

　　主要看学生写话中用词是否准确、通顺。

　　(3)学生交流初读课文的感受，用概括的语言说一说剧情。

　　明确：这部戏曲描写的是老艺人水上漂与他收为“孙子”的狗娃之间的命运碰撞

　　(四)精读课文

　　(1)细读课文，选自己感受最好的情节用笔划出并阐明理由。

　　(2)学生自由发言

　　教师小结：《变脸》是一个美的综合体，情节美、形象美、语言美。真所谓是美不胜收，让我们慢慢的欣赏，尽情品味吧!

　　(五)布置作业

　　1.把剧中的几段唱词找出来，体会一下它们在形式上具有怎样的特点，在剧中分别起什么作用。

　　2.课外阅读《变脸》全剧。

　　第二课时

　　这场戏故事情节大起大落，气氛紧张，激荡如潮，给人以强烈的情感震荡和精神冲击。矛盾冲突尖锐，扣人心弦。

　　(一)赏析剧本的情节美

　　(1)选两位学生复述故事，其余同学点评

　　(2)说话训练：要求学生用“情节美，美在 ”句式，领略情节的魅力。

　　(3)小组交流，选代表发言，全班交流。

　　讨论：怎样看待水上漂重男轻女的思想?

　　小结：在这场尖锐激烈的戏剧冲突中，水上漂对狗娃的态度，表现了他根深蒂固的重男轻女的思想观念，而狗娃的处境，则表现她作为下层社会女孩的不幸和对命运的无奈抗争。

　　导语：这场戏在人物塑造上，注重细节的刻画，以丰富的细节来展现人物形象。

　　(二)欣赏形象美

　　(1)分角色表演，注意体现人物的性格特征及思想感情。

　　(2)请演员谈对角色的理解

　　明确：狗娃──个勤劳能干、乖巧可爱、机灵懂事、知恩图报的苦命的女孩。

　　水上漂──个心地善良、直率豪爽、重男轻女而又有情有义的老江湖，身怀“变脸”绝技、孤身闯荡的老艺人

　　讨论：重男轻女的思想在我国一直根深蒂固，联系你的所见所闻谈一谈现在人的思想

　　小结：这场戏注重心理的刻画，展示人物的精神和感情冲突，从心灵深处显示人物性格，剧中塑造了狗娃和水上漂两个鲜明的人物形象跃然纸上。

　　导语：戏曲中的语言是作者在口语基础上提炼加工的文学语言，清新质朴、通俗浅显、情味十足，洋溢着浓郁的生活气息，富有艺术的表现力和感染力。

　　欣赏语言美：

　　(1)学生自选片断品味

　　(2)反复读运用排比、叠问、比喻、对比、呼告等句子，体会哀伤、痛苦的悲惨心情。

　　讨论：体会帮腔人在剧中起什么作用?

　　小结：人物的唱词，抒发情感、真切动人，琅琅上口，声情并茂，体现了作者丰厚的语言功力和戏曲艺术的造就。

　　(四)课堂活动：欣赏脸谱

　　(1)展示川剧变脸中常见的脸谱。

　　(2)课件：播放歌曲《唱脸谱》MTV;

　　(五)布置作业

　　剧中帮腔人由幕后唱到台前，替狗娃向水上漂求情，请你以帮腔人的口吻，再写几句劝说水上漂的唱词。

语文教案 篇2

　　教学目标:

　　1、认识11个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

　　4、培养学生阅读的能力和搜集信息的能力。

　　设计理念：

　　紧扣教学目标，尊重孩子的已有经验和已有的语文水平，通过“读通、读顺、读好、读懂”的过程循序渐进，抓住重点词句，既品悟了语言文字，提炼了相关信息，受到情感的熏陶，也抓住重点词句进行语言文字的训练，发展语言。

　　教学环节设计：

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　老师讲述：大熊猫是我国特有的`珍稀动物，所以我们说它是国宝。我们从它身上进行研究，可以了解许多古代的知识，像这样的古生物，我们称它为活化石。师板书课题。

　　二、初读课文，自主识字,

　　了解内容。

　　1、教师：请同学们打开课文，自读课文：思考：课文讲了几种活化石呢？同时，画出读不懂的词语。

　　教师巡视，看看学生是否能把生字字音读正确；看看哪些学生养成了“不动笔墨不读书”的好习惯，随时予以表扬。

　　2、指名学生读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。

　　在指名读的过程中，相机帮助学生纠正生字的读音，理解一些词语（这个环节要完成重点生字词的教学）。

　　3、交流课文讲了几种活化石呢？（银杏树、大熊猫、中华鲟）

　　（学生回答时，多媒体出示相关图片）

　　三、熟渎课文，探究语言文字。

　　师：我们已经知道活化石可以帮助现代的人了解许多古代的知识。那么从他们身上我们可以收集到哪些有关的信息呢？

　　1、要求学生带着这个问题读书思考，对有关的语句做上记号。

　　交流：此环节须达到以下目标：

　　A对相关语段正确、流利地朗读。

　　B能通过语言文字提炼信息：

　　银杏树——古生物、珍贵、生长慢（这里要学生理解公孙数名字的由来）叶子像小扇子。（观察图片）

　　大熊猫——古生物、爱吃竹子，祖先是食肉动物。

　　中华鲟——古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。

　　C通过观察以上的文字，让学生借助老师提供的关键词依次说一句心理话。

　　（1珍贵2稀有3保护4缺乏）

　　学生依次可能出现的语言为：1银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀！

　　2银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。

　　3银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！

　　4银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！如果缺乏保护，它们就会像恐龙一样灭绝。（这里教师可以随机拓展有关恐龙灭绝的文字。）

　　此环节意在让孩子理解本文出现的重点生字词的意思，并加以运用，同时提炼出本文所要传达的信息——让学生了解一些古生物知识，增强保护珍惜动物的意识。

　　D有感情朗读全文。

　　四、实践活动。

　　1、学生阅读教师事先搜集好的有关古生物的资料，然后用自己的语言讲述给大家听。

　　2、课外布置学生查阅有关资料。可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物。但对查阅的内容有明确的要求：将查阅的资料整理好，不一定长篇大论，但必须尽力能流畅地向大家介绍，可以在班级内开一个交流会，让学生充分展示的材料。

　　五、写字教学（略）

　　内容概括：这篇介绍了关于《活化石》教学设计二,活化石，希望对你有帮助！

语文教案 篇3

　　教学要求：

　　1.理清课文内容，分清事情的前因后果，了解诸葛亮能如期交箭的原因，从而了解他的才能，语文教案－草 船 借 箭。

　　2.能简要地根据板书概括全文内容，了解课文中人物的特点。

　　教学重难点：

　　课文的第三段是教学重点。

　　引导学生由表及里地了解事情的起因、经过、结果是教学的难点。

　　教学准备：多媒体电脑及教学软件、幻灯机及幻灯片

　　教学过程：

　　一、导入

　　通过上一课的学习，我们了解了草船借箭的大概情况，知道这个故事中最主要的人物是诸葛亮。今天，我们要深入学习课文，弄清草船借箭的真正起因，了解诸葛亮的.才干具体体现在哪里？

　　二、新授

　　㈠学习一、二段

　　1.幻灯出示三个问题，学生带着问题轻声朗读一、二段课文。

　　①周瑜妒忌诸葛亮的原因是什么？

　　②为什么要赶造十万枝箭？

　　③诸葛亮为什么答应三天造十万枝箭？找出反映诸葛亮胸有成竹的词语。

　　2.读后讨论。

　　3.用先……然后……最后……的句式说说周瑜是怎样设计陷害诸葛亮的？

　　4.分角色读周瑜与诸葛良亮的对话。

　　㈡学习第三段

　　诸葛亮顾全大局，答应赶造十万枝箭。在鲁肃的帮助下，作好了草船借箭的准备。诸葛亮是如何利用草船借箭的呢？

　　1.指名分节朗读，并概括每段意思。（板书）

　　2.读了这一段，你觉得诸葛亮是个怎样的人？（出示卡片）

　　（神机妙算、识天气、懂地理、知己知彼）

　　3.默读课文，划出表现以上几点的语句，小学六年级语文教案《语文教案－草 船 借 箭》。

　　4.读后交流。

　　教师相机出示7、8小节，划出有关语句。

　　5.齐读7、8小节

　　电脑显示：船一字儿摆开受箭的情形，帮助学生理解诸葛亮计算的准确与计谋的绝妙。

　　6.引读第9小节

　　㈢学习第四段

　　教师读第10节，学生齐读周瑜的话。

　　1.诸葛亮到底神在哪里，妙在何处呢？

　　（神在上知天文，下知地理，妙在能根据天气、地理、人的性格决定借箭的策略。）

　　2.朗读全文，体会诸葛亮的杰出才干。

　　三、总结全文

　　这堂课我们通过讨论，懂得了草船借箭的真正起因是（周瑜妒忌诸葛亮的才干），而诸葛亮神机妙算，根据天气、地理、人的性格决定借箭的策略，最后取得了成功，周瑜只能自叹不如，这是草船借箭的结果。同时我们还从字里行间体会到了诸葛亮的杰出才干。他是个顾全大局、胸怀宽广的人。

语文教案 篇4

　　学习目标

　　能明确清晰地阐述自己的观点，能用摆事实讲道理的方法论证自己的观点，参加辩论“怎样正确利用媒体”的辩论赛。

　　一、明确任务，选择立场

　　1.交待辩论赛的一般规则和比赛办法。

　　2.出示辨题

　　辨题1：正方：小学生应当多看电视∕反方：小学生应当少看电视

　　辨题2：正方：玩络游戏好处多∕反方：玩络游戏害处多

　　辨题3：正方：上聊天多交朋友∕反方：上交友危险大

　　辨题4：正方：我相信媒体上的广告∕反方：媒体上的广告不可信

　　3.选择辨题和立场，组成四场比赛的正反双方阵营。

　　二、小组讨论，充分准备

　　1.同一观点的.同学组成一个辩论队，组内讨论：

　　（1）主题观点的陈述。

　　（2）支持自己的观点的事实。

　　（3）反对对方观点的事实。

　　（4）观点的陈述。

　　2.根据同学的个性特点，做好分工。

　　三、展开辩论，陈述观点

　　学生分成四组展开辩论，要求学生善于倾听，并能适时发表自己的看法。

　　四、课堂

　　主要学生在辩论中的观点。

　　教后记

　　优点：能明确清晰地阐述自己的观点，能用摆事实讲道理的方法论证自己的观点。

　　缺点：个别学生不善于倾听。

语文教案 篇5

　　教学要求：

　　1、知识与技能

　　（１）认识１７个字，会写８个生字。

　　（２）正确、流利、有感情的朗读课文。

　　（３）背诵最后一自然段。

　　２、过程与方法

　　通过对比三头马驹在学习赛跑是件上的不同态度，在朗读中体会成功的秘诀。

　　３、情感、态度、价值观

　　让学生懂得要想取得成功要毫不松懈、坚持到底、不能骄傲。

　　重难点：

　　１、在朗读中取得成功的秘诀

　　２、认识１７个字、会写８个字。

　　教学课时：

　　２课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　今天我们学习２５课——成功的路（板书课题）

　　看到这样的课题，你想说什么？

　　二、初读课文、自主识字

　　１、请同学们自由读课文，遇到不认识的字画下来。

　　２、听老师范读课文，注意自己不认识的字的读音。

　　３、自由读课文，自主识字，提示：你会用什么方法来学会今天的生字？

　　４、小组内交流：向同学介绍你的认字方法，对一些难记的字小组合作讨论。

　　５、游戏检测：摘苹果

　　（摘下知识树上的苹果，读出背面的生字，并组词，即获苹果奖励）

　　６、开火车。读字和词语

　　（１）读准以下生字读音

　　冠、坚、锻、炼、严、奔（前鼻音）

　　输、持、插、超 （翘舌音）

　　冠、坚、锻、炼、跨 （三拼音）

　　（２）开火车读词语

　　成功、强壮、坚持、锻炼、夸奖、毫不松懈、马驹、冠军、害羞、严寒酷暑、插上、奔跑、超过、金牌

　　７、出示带生字的词语测读

　　（１）只有红马驹毫不松懈，不管刮风下雨，不管严寒酷暑，每天坚持锻炼。

　　（２）在运动会上，红马驹像插上翅膀一样，奋力奔跑，像闪电，像疾风，重于多的了冠，超过了一个又一个的对手终于夺得了冠军。

　　８、指名朗读课文，把课文读正确。

　　９、齐读课文。

　　三、学习生字

　　１、出示要求写的８个生字。

　　２、给生字组词。

　　３、学生识记生字

　　４、教师重点指导以下几个生字的书写冠、害、夸

　　５、教师范写生字，学生观察。

　　６、学生练习书写，师巡视指导。

　　７、讲评学生的书写。

　　四、作业

　　１、书写生字

　　２、熟读课文

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习王晓昕

　　１、听些词语

　　成功、坚持、夸奖、冠军、害怕、严寒、奔跑

　　２、出示带生字的词语测读

　　二、学习课文

　　１、学习第一自然段

　　（１）指名朗读第一自然段。

　　（２）这三匹马驹的愿望是什么？

　　（３）你认为怎样才能成为冠军。

　　（４）齐读第一自然段

　　２、学习二、三、四自然段

　　学习第二自然段

　　（１）学生读后说一说各自段落的.主要内容

　　（２）学生读文

　　（３）请一生说一说绵羊是怎样说的，怎样读它的语气。白马驹听后怎样想？怎样做？

　　（４）你体会到百马驹的想法后，你会怎样开导他？

　　（５）齐读第二自然段

　　学习第三、四自然段让我们看看其他年马的表现吧！清女声读第三自然段。

　　（１）黑马是怎样表现的？它听到黄牛的夸奖后怎样想？怎样做？

　　（2）你对黑马据说什么？学习第四自然段

　　1、自由读第四自然段，想想第四自然段有几句话？每句话分别告诉我们什么？

　　２、红马驹它又是怎样练习赛跑的？

　　３、红马驹每天坚持锻炼的结果如何？

　　４、它为什么会成功呢？它和黑马驹、白马驹不同在什么地方？

　　５、齐读第四自然段。

　　６、尝试背诵第四自然段。

　　三、总结拓展。

　　四、作业。

　　五、板书设计

语文教案 篇6

　　【教学目标】

　　知识与技能:

　　1.认识本课8个生字，会写12个字，会写“蜜蜂、辨认”等词语。

　　2.默读课文。能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。

　　3.运用多种方式，体会课文用词的准确。

　　过程与方法:

　　1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2.通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。

　　情感态度与价值观:

　　通过学习课文，体会、学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。

　　【教学重点】

　　弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

　　【教学难点】

　　体会、学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.初读课文，学习生字词语，指导写字。

　　2.明确实验内容，解疑促读。

　　【教学过程】

　　一、交流资料，激趣导入。

　　1.板书课题。(齐读:蜜蜂)

　　今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么?除了采蜜外，蜜蜂还有什么本领?(做向导、辨认方向)

　　2.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

　　3.出示法布尔的资料，师生交流。

　　设计意图:

　　引导学生说说自己对蜜蜂的了解，激发学生学习课文的积极性。结合资料，初步了解法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　二、初读课文，认读生字。

　　1.初读课文，处理生字。

　　对于昆虫，同学们了解得真多，说得也很流畅。大家读课文读得怎么样呢?要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把“拦路虎”圈出来。学生自由读文，圈画生字。同学帮忙消灭“拦路虎”。

　　2.出示本课字词，检查认读情况。

　　出示:

　　多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。

　　设计意图:

　　检查课文朗读情况，巩固生字、词语。

　　三、指导写字。

　　1.投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。

　　2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并介绍自己的识字方法。

　　3.指导写字:课件演示，逐字指导，学生通过观察，自己总结应该怎么写。

　　四、学生互动，解疑促读。

　　说说文中的作者做了一项什么实验，得出了什么结论。

　　预设:法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力，做了一个实验，证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。

　　五、学习课文第1、2自然段，了解实验过程。

　　1.读课文，说说是什么原因让作者想到做这样的实验的。

　　为什么法布尔一定要加上“听说”这个词呢?

　　(生齐读后回答)(说明他做科学研究讲究事实，非常严谨)

　　2.作者是怎样做这个实验的?请默读第2~6自然段，先看看他的实验步骤可以分哪几步。

　　3.学生画，回答。(用“先……接着……然后……最后……”)师板书。

　　4.请同学们齐读第2自然段法布尔做实验的步骤，你从实验过程中感受到法布尔是个怎样的人?(做事认真，十分严谨)

　　5.请同学们再默读第2自然段，从哪些句子或者词语可以看出法布尔做事认真呢?

　　出示:二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。

　　预设:“二十只左右”“好像”“大概”说明法布尔观察得仔细，用词准确。

　　说明法布尔边实验边观察蜜蜂的'活动情况，还动脑筋思考。

　　我们再一起读读第2自然段，感受法布尔做实验的过程和他所表现出来的认真态度。

　　设计意图:

　　了解实验过程，抓住重点句子体会法布尔认真观察、动脑思考的精神。

　　六、总结。

　　这节课，我们初步了解了法布尔的实验及其对待工作的态度。

　　法布尔的实验结论是什么呢?

　　蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

　　为什么说蜜蜂靠的不是超常的记忆力呢?下节课我们将继续读课文，相信同学们会有更多的发现。

　　第二课时

　　【课时目标】

　　精读描写作者的实验过程及结论的句子，感受他认真严谨的工作态度。

　　【教学过程】

　　一、复习导入。

　　1.通过上节课的学习，我们知道了法布尔是法国著名的昆虫学家、文学家。他写了《昆虫记》这本书，我们还学习了这一课的生字和新词。现在，我们再复习一次本课的生字和新词吧。

　　2.出示生字词，学生齐读。

　　3.通过上节课的学习，我们已经知道了这篇课文讲的是……(生答)法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力，做了一个实验，证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。(板书:做实验)

　　4.说说作者这样做实验的原因。

　　板书:听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。

　　设计意图:

　　复习生字新词，巩固课文内容，引出法布尔的实验精神。

　　二、实验结果。

　　1.法布尔推测，蜜蜂可能找不到家了。但是，实验证明:蜜蜂飞回来了。(板书:飞回来)继续默读第3、4、5、6自然段实验结果部分，蜜蜂是什么时候飞回来的?一边读一边画出有关的句子。

　　2.学生汇报，教师随即点拨，出示句子。

　　出示:(1)没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道:“有两只蜜蜂飞回来了!它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。”

　　小女儿很激动，为什么?(没想到)

　　“两点四十分”说明了什么?(女儿记录时间的准确性，“我”用词的准确性)

　　出示:(2)第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂。

　　这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。

　　“准确无误”指什么?(逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的环境没有让它们偏离方向，它们准确无误地回到了家)

　　指导朗读，读出重点词。

　　蜜蜂不仅有辨认方向的能力，而且这种能力还很强。请同学们看第7自然段，从哪句话可以看出来呢?

　　出示句子:尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。

　　哪些词语能体现蜜蜂辨认方向的能力强?(确确实实、尽管……但……)

　　课文第1自然段中还有一组关联词也强调了蜜蜂辨认方向的能力很强，请你找出来。

　　(无论……总是……)

　　这两组关联词都说明蜜蜂辨认方向的能力很强，所以，实验的结果是:蜜蜂确实有辨认方向的能力。

　　3.蜜蜂辨认方向的能力这么强，但是为什么还有五只左右的蜜蜂没有飞回来?(学生发挥想象，自由讨论、汇报)

　　设计意图:

　　通过重点词句，研读实验结果，培养学生赏析语句的能力。

　　三、研究结论，激发探究。

　　1.法布尔通过实验，得出的结论是什么?

　　出示:蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

　　为什么说蜜蜂靠的不是超常的记忆力?你从课文中的哪些地方可以看出来?

　　(1)蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向，也看不到沿途的景物。所以“我”觉得蜜蜂辨认方向不是靠记忆力。

　　(2)在放飞时刮起了大风，蜜蜂逆风飞行，又飞得很低，它们不可能看到遥远的家园。所以“我”认为蜜蜂认路靠的不是记忆力，而是一种本能。

　　2.什么是本能?当时法布尔为什么无法解释?

　　板书:无法解释的本能

　　“本能”指人类和动物不学就会的本领。

　　3.由于法布尔生活在100多年前，可能因为当时的研究条件十分有限，他不能解释这种本能。但蜜蜂的这种本能是否无法解释呢?请看老师带来的资料。

　　提问:在当时的条件下，法布尔能够得出“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能”这种结论来源于什么呢?

　　预设:来源于他科学严谨的态度和认真观察、勤于思考的习惯。

　　4.从作者的实验获得成功的过程看，要想实验取得成功，应该具备哪些条件?

　　(1)对问题要考虑周密。

　　(2)要有吃苦的精神。

　　(3)要有探索的精神。

　　设计意图:

　　研读实验结论，感受法布尔的科学精神，激发学生探究实验的兴趣。

　　四、课堂小结。

　　法布尔出生于法国南部山区的一户农家。是对动物、植物的兴趣把他带入了科学研究的殿堂。希望同学们在今后的学习生活中，像法布尔那样做事抱着严谨的态度，像蜜蜂一样勤勉一生。相信每个同学都能酿出属于自己的甜蜜!

　　【板书设计】

　　14蜜蜂

　　听说——做实验——飞回来

　　有辨认方向的能力

　　无法解释的本能

语文教案 篇7

　　教学目的： 使学生初步掌握现代文阅读试题答题方法，通过练习使学生巩固提高现代文阅读试题答题方法、技巧和能力。

　　教学重点：现代文阅读试题答题方法的指导

　　教学难点 ：现代文阅读试题答题能力的提高

　　教学时数：1—2课时

　　教学方法：归纳法、讲练结合法（以练为主）

　　教学过程 ：

　　一、新课导入： 强调现代文阅读的重要性（占总分20%）

　　二、讲授新课

　　（一）现代文阅读试题考查内容与形式

　　中学考试中的现代文阅读篇目一般选自课外，记叙类文章是初一阶段的重点，也是中考的重点，命题侧重考查对文章内容的积累运用、感知理解、揣摩体味等方面。

　　（二） 现代文阅读试题答题方法

　　1、基本要领： 整体把握，顺藤摘瓜

　　2、步骤：（读文章共两遍）

　　第一遍：先整体粗略阅读全文，大致感知文章大意即可；[宜快]

　　第二遍：再结合试题（顺藤）找到相关的段、句，深入理解文章，

　　找出或归纳出答案（摘瓜）。[宜慢，并回读检查]

　　（三）掌握常见题的'解题技巧和注意事项：

　　①“积累运用”部分一般考查字词的注音、解释，成语和名言警句的背记运用，此类题目要求平时要多积累字词和点滴知识，对于确实未见过的陌生词语可结合语境（上下文）揣摩分析。

　　②问指示代词“这、那”所指内容：多从代词前面文字中找答案。

　　③问语句、语段的作用： （要从两方面考虑）

　　一从结构上，常起A承上启下过渡、B总领下文或C总结上文的作用；

　　二从内容上，常有A开篇点题，B设伏笔、C作铺垫、D深化中心、E点明主旨（画龙点睛）等作用。

　　④问文章、段落的结构形式：

　　注意总分式（A总分、B分总、C总分总）；层进式；并列式。

　　⑤问文章线索：注意那些在文中多次出现的字眼。

　　⑥问文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。

　　（如无中心句）归纳段意： 本段（概括或具体）写了“谁——干什么”。

　　（或“什么——怎么样”）

　　⑦问语句含义：要从文章主旨中心去分析，表述要准确、通顺。

　　⑧问文章写作特色：可从文章选材、结构布局、语言、立意等角度考虑。

　　⑨问阅读后的体会见解：要注意观点正确、健康，注意言之有理。

　　（二）课堂练习：学生训练后，教师评点明确

语文教案 篇8

　　教学目标：

　　①知识目标：理解行道树——无私奉献者的形象

　　②能力目标：了解以小见大和夹叙夹议的写法。

　　德育目标：感悟并珍视人生“第一次’’的经验。

　　教学重点： 理解两篇课文的深刻内涵。

　　教学难点：理解形象而又含蓄的语言。

　　教学时间：3月4、5日

　　第一课时

　　一、导入新课 ：

　　同学们，汉语是世界上最优美的语言，它最丰富、最准确、最鲜明、最生动。在汉语的宝典里，有许多“言在此而意彼”的妙词佳句，譬如，“牛，吃的是青草，挤出来的是牛奶”“大雪压青松，青松挺且直”等。这些话表面好像在写动植物，其实是有象征意义的。有一首词写道：“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。”你们知道这首词写的是什么吗?你们知道它的深刻含义吗?今天，我们来学习张晓风的短文《行道树》，看看马路两旁的行道树有什么象征意义。

　　二、教学新课：

　　1、朗读课文

　　1）教师指导学生掌握朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面的问题。

　　2）学生根据自己课前的预习情况，表演自编的朗读剧，加深学生对于课文内容的理解。

　　3）识记字词

　　2、整体感知

　　①思考质疑

　　让同学们独立阅读，调动自己的学习经验，归纳学习本课应重点掌握的知识点，提出疑难问题，做好记录。

　　②讨论探究

　　四人小组讨论，交流发现的问题。比较浅显的，组内讨论解决；集中疑难问题，准备课堂发言。

　　③交流研讨

　　小组代表发言，提出问题。教师进行组织、引导和调控，将思考题逐渐集中到以下几个方面：

　　a．行道树的形象体现了什么精神?

　　b．找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事业是什么事业?为什么说神圣的事业总是痛苦的?行道树的“深沉”主要表现在什么方面?

　　[有关提示]神圣的事业必须以自我牺牲为代价。从个人利益角度讲，这便是“痛苦”。痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质，这便是“深沉”。

　　c．怎样理解“我们是一列忧愁而又快乐的树”?

　　3、研讨赏析

　　鼓励学生多角度提出疑难问题和值得深究的问题，进行讨论。提出的问题尽量深刻一些。教师引导学生结合作者的写作目的，体会这篇课文的现实意义，进行人文教育。

　　①作者从哪些方面刻画了行道树的形象?

　　[提示]自我牺牲、奉献人类、心系社会……

　　②怎样理解“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落”?

　　③“我们的存在只是一种悲凉的点缀。”表现了行道树怎样的思想感情?同时揭示了怎样的社会现状?

　　[有关提示]保护环境还没有引起人们足够的重视。

　　④为突出行道树的形象，作者都采用了什么表现手法?

　　[提示]采用了对比手法：

　　a．与同类的优越处境对比；

　　b．与人类的盲目和无知行为对比。

　　⑤你认为哪些语言描写最生动，最能突出行道树的形象?试分析说明?

　　让学生体会形象化的语言。学生的解答可能是多样的，芜杂的，教师要帮助学生突出重点，明确中心。

　　三、拓展延伸

　　鼓励学生结合现实和自己的经历，谈学习感受。

　　①现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗?怎样看待他们的价值?

　　②本文的现实意义是什么?

　　③本文的中心是通过行道树的自白表现出来的。但有人说像在发牢骚，你怎么看?

　　提示：决非发牢骚，而是强烈的呼唤。呼唤更多的奉献者为社会造福，为人类造福呼唤人们尊重奉献者的辛劳，保护自己的生存环境。

　　④学习了这篇课文，你受到哪些启发?

　　四、教师小结

　　同学们，这节课我们通过自主、合作、探究的学习方式，进行了很好的讨论和研究，对无私奉献者的精神有了更深刻的认识和理解。我们都是社会的一员，应该有强烈的社会责任感。从任何意义上讲，我们都应关注社会，关注人生，关注自然。让我们像行道树一样，尽自己的微薄之力，点缀美好的社会，也使自己的人生在无私的奉献中大放光彩。

　　五、布置作业

　　①完成“研讨与练习’’相关作业

　　基础知识掌握不好的同学布置相关作业进行强化训练

　　②预习《第一次真好》。

　　第二课时

　　一、导入新课：

　　“第一次”是多么另人难忘的经历啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁真要正懂得“第一次”的奥妙呢？周素姗的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。

　　二、教学新课：

　　1、整体感知

　　①集体朗读

　　感悟课文内容。要求学生注意朗读时的情感和速度。

　　②默读课文

　　独立思考，出示问题组：

　　a．“第一次真好”，好在哪里?

　　b．课文的中心意思是什么?

　　c．作者为什么选取这两个“第一次”详写?

　　d．课文在安排材料上有什么特点?好处是什么?

　　e．有的“第一次”是有益的，有的是无益的。本文所说的“第一次”属于哪一种？为什么？

　　引导学生探究性阅读，整体把握，筛选信息，猜想印证，形成解释。

　　2、研讨探究

　　引导学生采用互动方式，合作交流，使问题逐渐明朗，最终明确；

　　a．“第一次真好”指感觉真好：新鲜而刺激，使人回味无穷。

　　b．“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”

　　c．作者从不同角度写了两件事：前者写的是植物；后者写的是动物。前者写的是静态；后者写的是动态。前者的感觉没有变化：只是喜悦和新奇；后者的感觉随着事物的.变化而变化：先是惊喜，再是恶心，而后喜爱。这样写使人感到厚重，既表现作者的个性体验，也能与读者产生共鸣，有典型意义。

　　(学生谈不透，教师要予以引导、点拨。)

　　d．详略得当：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事，均一笔带过。详写是为了更好地突出中心；略写部分是对详写部分的补充，旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义，同时，使内容更加充实。

　　e．本文写的是有益的“第一次”。因为所举的每一个事例，都有益于人生的健康发展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。

　　3、研读赏析

　　在整体感知课文内容的基础上，教师结合“研讨与练习”，引导学生重点研读与赏析作品的语言，以求达到对课文内容更深刻的理解。可让学生提出最感兴趣或有疑难的问题，供全体同学讨论。

　　出示问题组：

　　①为什么说是“一幅秋日的风情画”，而不说是“风景画”、“风光画”?

　　②“雏形”与“具体而微”有什么区别?

　　③“我喜爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情?

　　提示：表现作者对生命的珍惜和对生命力的赞叹。

　　④找出课文中带有议论性的句子，试分析它的作用。

　　本题的设计旨在让学生逐渐了解记叙文中议论的作用。

　　三、体验反思

　　让学生结合自己的经验，解释课文有关内容，并从多角度提出问题，深化理解。

　　①为什么第一次的经验不一定都愉快?感觉不愉快的第一次就不能尝试吗?

　　提示：感觉不愉快的第一次可能是更有益的，也应当积极尝试。如舍己为人等。

　　②为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?

　　③回忆你难忘的第一次经历，谈谈它对你后来的发展产生了怎样的影响?

　　④什么样的第一次不能尝试?为什么?

　　四、教师小结：

　　同学们，现在我要告诉你们，据说西红柿最早只是一种观赏植物，没人知道它可以吃，且营养丰富。我们应当感谢那个第一次吃西红柿的人，他当时的勇气决不亚于视死如归。我猜想，他尝试以后的感觉一定是新鲜而刺激的，是令人回味的。而他的那个第一次，竟使西红柿成了我们餐桌上的佳品。

　　同学们，我们要多多地尝试有益的第一次，让万紫千红的第一次，织成我们五彩斑斓的人生，给社会带来进步。

　　五、拓展巩固：

　　①完成“研讨与练习”剩余部分。

　　②习作：写一篇题为《第一次，我忘不了你》的作文，谈谈学习本文的感受

　　板书设计：

　　行道树→无私奉献、不随波逐流、甘于自我牺牲的品格。

　　课后记：兴趣是最好的老师，良好的兴趣可以转化为学习的动力。观察学生对学习是否感兴趣可以先看学生的注意力是否集中到学习的活动内容中，再看学生对学习的内容和方式是否感到兴奋、愉悦，然后看学生是否具有进一步学习的愿望。一个好的活动内容和方式，常常使一些学生在完成了正规的活动内容之后，还想继续进行。

语文教案 篇9

　　教学目标:

　　1．了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。

　　2．通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。

　　3．激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　4．学习收集资料。

　　课前准备

　　1．搜集与有关雅鲁藏布大峡谷的文字、图片。

　　2．师制作雅鲁藏布大峡谷风光课件。

　　教学重点、难点

　　了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。

　　实验教具

　　录音机、磁带和教学课件

　　教学过程:

　　一、激发兴趣、导入

　　师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！有辽阔的草原，茂密的森林！有宁静的山林，繁华的都市……课前，老师让大家收集你心中最向往的雅鲁藏布大峡谷资料，都带来了吧！谁来说一说。

　　1．（教师放歌曲《喜马拉雅山》）同学们，在课前先请大家听一首非常好听的歌曲，请大家闭上眼睛仔细听，感受一下，看看你的眼前会出现什么？

　　2．学生汇报（会出现蓝天白云、青山碧水等）

　　3．师：（出示图片）这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷，今天老师就带着同学们跟随作者的，一同去游览雅鲁藏布大峡谷。

　　（板书：雅鲁藏布大峡谷）

　　二、初读课文，感知内容

　　1．自由读文，读准字音

　　2．指名读，思考：师：雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮丽景观” 呢？今天我们一起到雅鲁藏布大峡谷看一看。

　　作者介绍了雅鲁藏布大峡谷的什么人文景观？

　　3．整体感知

　　三、自主学习，精读感悟

　　1．师：雅鲁藏布大峡谷的风光举世闻名，哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？

　　生自由发言。

　　2．下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。

　　教师出示自学提纲：

　　1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。

　　2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。

　　3）读一读，把你心中的感受说出来。

　　学生按自学提纲分组自学，教师指导。

　　3．学生分组汇报，教师点拨指导。（同时理解重点词句。）

　　第二课时

　　理解课文:

　　1．师指名学生读阅读提示，并分组议议阅读要求。

　　2．在学生讨论的基础上，师提出具体明确的`阅读要求：

　　①读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮丽景观”？作者是从哪几个方面介绍的？

　　②对课文不理解的地方提出疑问，并学一学编辑叔叔的做法，在课文空白处画“问题泡泡” 。

　　3．学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。

　　交流汇报

　　4．交流自读疑难

　　师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？

　　生汇报，师引导学生评价所提出的问题，并用实物投影展示学生所画的“问题泡泡”。

　　【口头提问是学生质疑的一种方法。让学生学画“问题泡泡”，却更具情趣和诱惑，同时使学生与课文、编者之间的“对话”成为可能。】

　　拓展实践:

　　教师放一段风光雅鲁藏布大峡谷录象片，要求学生自由配加导游词，适当加进自己的感受和想法。

　　拓展总结:

　　同学们说得真好！这节课我们欣赏了雅鲁藏布大峡谷，知道它无愧于“世界第一壮丽景观”这个美称。

　　尝试运用:

　　1．尝试练笔。

　　师：你能仿照课文的写法，选择其中的一个景观用自己的话写一写吗？

　　生练笔，师巡视学情。

　　2．班级交流。

　　3．演读课文。

　　师再次播”雅鲁藏布大峡谷”风光片，并让学生装扮成导游，向游人介绍最熟悉的某方面的内容。

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