语文教案

[实用]语文教案4篇

　　作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么你有了解过教案吗？以下是小编帮大家整理的语文教案4篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1．在阅读中自主识字，正确、通顺地朗读课文。能联系上下文理解“流浪汉”等词语的意思。

　　2．通过课文的学习，了解灰尘的大小、多少、来源、用处以及管教方法。

　　3．了解列数字、作比较等一些常用的说明方法及作用，感受科普作品表达的科学严谨与生动形象。

　　教学过程：

　　一、检查预习

　　1. 今天我们学习一篇课文：空气中的流浪汉。齐读课题。

　　2.认识作者。

　　3. 出示词语，指名读。

　　4. 课前请同学们预习了课文，让同学们把不认识的字通过查字典读准字音，并标注到字的上面。你都查到了哪几个字的字音？

　　5.出示句子指名读。

　　二、揭示课题，认识“流浪汉”

　　1.我们预习过课文了，知道空气中的“流浪汉”就是——灰尘。（板书：灰尘）

　　2.灰尘怎么成了空气中的“流浪汉”呢？（出示第一节）自己小声读第一小节，抓关键词语，找答案。

　　三、 整体感知，梳理文脉

　　1．通过预习课文你都了解了哪些知识？

　　2.学生交流，随机板书到黑板上。

　　3.快速默读课文，根据课文介绍的顺序给每个内容排排顺序。（学生到黑板上标序号）

　　4.根据板书，梳理课文结构。

　　5.完成课后第二题。

　　四、研读品析，了解说明方法，体会表达的科学严谨。

　　（一）默读课文，想一想作者在介绍这些知识的时候，都运用了哪些说明方法。画出相关的语句，并做简单批注。

　　1.灰尘很小

　　（1）默读第二节，读完后用“——”划出描写灰尘大小的句子。

　　（2）学生交流。

　　（3）作者用了这两个数量词具体地写出了空气中的流浪汉灰尘很小，我们把这种方法称为列数字。

　　2.灰尘多少。

　　（1）学习说明方法。（列数字、作比较）

　　（2）从“一酒杯”体会表达的科学严谨。

　　（3）读句子。

　　3.灰尘的来源

　　（1）文章从这五个方面介绍了灰尘的来源，所以这里用了分号把它们分隔开来，（分号翻红），可是这里为什么用句号呢？自由读这段话，想想原因？

　　（2）通过标点符号的运用体会表达的严谨。

　　4.作者运用列数字、作比较、举例子等说明方法，准确、具体、形象地说明了灰尘的知识。

　　我们也来试试。 把句子说具体。

　　1.天气很冷。

　　2.这棵树很高。

　　五、体会表达的生动形象

　　1.出示两段话，体会表达效果的不同。

　　2.学生默读课文，找出表达生动形象的句子。交流。

　　3.对比语句，体会表达的.生动形象。

　　4.总结。叶永烈的话：“我爱科学，也爱文学，所以我早年走的是一条科学与文学相结合的创作道路。”

　　六、推荐阅读。

　　七、课后作业：阅读《假如没有灰尘》一文，完成文后的练习。继续了解关于灰尘的知识，进一步感受科普作品既科学严谨又生动形象的特点。

语文教案 篇2

　　教学要求：

　　1、学会本课11个生字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

　　3、能用“绿树成阴、鲜花盛开、风景优美、名胜古迹、高楼大厦、川流不息”中的几个词语说几句话。

　　4、感受北京的美，热爱祖国的首都。

　　教学重难点：

　　1、重点：学会本课生字。背诵课文第3、4段。

　　2、难点：用课后练习里6个词语中的几个词语说两三句话。

　　课前准备：自制课件

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、同学们你们都知道北京吧!今天我们就要学习第26课《北京》。齐读课题。

　　2、到过北京的同学在北京的哪些地方玩过?

　　3、北京多美呀!没去过的小朋友不用着急，现在我们马上出发去北京游玩。

　　二、范读课文，初步感知

　　1、教师范读，出示课件。学生看、听。

　　2、听教师读课文后，知道北京是我国的首都，是一座美丽的城市。

　　三、学生初读课文，自学生字

　　1、借助汉语拼音自由读课文，读完后画出课文中的生字。

　　2、检查自读情况。

　　3、指名朗读课文。

　　四、理解课文，指导朗读

　　1、学生自由读课文，看图。

　　(1)课文有几幅图，图上画的.分别是什么?

　　(2)课文介绍了北京的哪些地方?

　　2、指名读第一自然段，读后知道了什么?

　　3、放第二段录音，学生边听边思考：这一段有几句话?每句话讲了什么?

　　4、学生默读第三自然段。

　　(1)读完这一段，你又知道了京的什么?

　　(2)出示课件，让学生结画面和上下文理解“绿树成阴、鲜花盛开”两个词语的意思。利用课建立节“川流不息”的意思。

　　(3)朗读。

　　5、学生自由读第四段，出示课件。

　　(1)这一段又给我们介绍了北的哪些地方?这些地方美吗?

　　(2)结合课件理解“风景优美、高楼大厦、名胜古迹”等词的意思。

　　(3)指导学生带着喜、赞美的感情朗读这一段。

　　6、分组读二、三、四自然段。

　　讨论：你爱北京吗?为什么?

　　7、提问引读第五自然段。

　　(1)哪儿美?爱什么?

　　(2)这一段集中表达了作者的什么感情?

　　8、齐读第五段，读出爱北京的语气。

　　五、指导背诵

　　1、怀着热爱、赞美的情，朗读全文。

语文教案 篇3

　　教学目标：

　　1、学习人物描写的方法，体会文章结构、谋篇布局上的特点。

　　2、了解在叙述、描写中插入议论、抒情的写法。

　　3、体味作者对他们的敬佩之情。

　　学法指导：

　　1、指导学生查阅有关资料，了解文中提到几位欧洲著名的大文豪的详细介绍。

　　2、编列表格，概括地填写课文中描写的四位作家的肖像、语言、行动、性格特点等内容。

　　3、指导讨论，体会本文描写人物的方法及人物的性格特点。

　　教学重点：

　　学习本文人物描写的方法。

　　教学难点：

　　体会用词的准确。

　　课时安排：

　　一课时

　　活动设计：

　　1、学生自读课文，编列人物一览表。

　　2、教师设计问题，组织讨论，完成学习“重点”与“难点”。

　　教学过程

　　一、导入

　　由介绍欧洲文坛大文豪福楼拜着手引入介绍莫泊桑，从而导入本课的学习。

　　二、释题，引入阅读

　　这是一篇描写人物的文章，课题既交代了地点——福楼拜家，又交代了时间——星期天。但事件是什么呢？人物有哪些？让人思考，引人入胜。

　　三、初读课文，弄清学习目的

　　1、速读课文，辨析下列字词：

　　不约而同：（成语）没有经过商量和约定，彼此的行动、言论却完全一致。近义词：不谋而合。

　　“不约而同”与“不谋而合”两者结构相同，意义相近。区别在于：适用对象不同。“不谋而合”的“合”多指计划、理解相同，不能指不同人的相同行动。“不约而同”的“同”多指不同人的行动相同，也可形容心理活动。

　　“琐事”中“琐”偏旁“王”，不能写作“钅”或“口”。名词，指细小零碎的事情。

　　“忘乎所以”又作“忘其所以”，成语，指得意忘形到了极点。

　　“义愤填膺”中“膺”读作“yīng”，成语，指对坏人坏事的愤恨充满心胸。

　　轮廓魅力滑稽荒谬钦佩白皙

　　2、分析课文结构。

　　①第2段交代的时间是哪一天？这一段叙述中可以读出哪些要点？

　　②来拜访的客人中，有名有姓的写了哪几位？这几位是不是一起到的？

　　③文章写得最多的是什么？

　　讨论后并明确：

　　①时间为星期天，一点到七点，这一段表明福楼拜朋友之多，交往之密，在欧洲文坛地位之高。

　　②在拜访的客人中，有名有姓地写了屠格涅夫、都德、左拉，这几位不是一起到的，可以从文中找出“第一个来到的”、“过了一会儿”、“接着来的”和“最后”来说明这一点。小结并点示：本文以时间为线索，叙述和描写了福楼拜家的星期天的情况。文章开头抓住福楼拜住所的陈设，表明他生活简朴、创新的勤奋，然后用“第一个到来的”“过了一会儿”“接着来的”把几位在欧洲文学史上占有一席之地的大作家依次推到读者面前，从而使文章层次清楚，结构严谨。

　　③本文对人物写得最多的是人物各自的肖像、语言、行动、神态的描写，表现出人物各自的性格。

　　四、研读赏析

　　1、讨论分析，突破本课学习重点——学习描写人物的方法。

　　①分组讨论，填表。

　　将全班学生分为四大组，围绕课后练习一进行讨论、分析，并将明确结论填入表中。每组指定一人发言，发言重点：第一组—福楼拜，第二组—屠格涅夫，第三组—都德，第四组—左拉。

　　明确：福楼拜：热情好客，豪放睿智

　　屠格涅夫：博学多识，沉稳持重

　　都德：幽默健谈，活泼开朗

　　左拉：沉默寡言，聪慧坚毅

　　人物各自的肖像、语言、行动描写答案略，各自所表现出来的性格见上面小结。

　　②比较，在对人物进行外貌、语言、行动三方面描写时，四个人物又各侧重写哪方面？

　　明确：写福楼拜时，侧重其语言、行动描写；写屠格涅夫时，侧重其语言描写；对都德，侧重写他的外貌和语言；对左拉，则侧重于写他的外貌。

　　③讨论，为什么要各有侧重，并举例说明。

　　明确：是表现人物性格特点的需要。作者善于抓住人物的特点，进行描写时，人物的哪一方面最富有特点，就侧重写哪一方面，同时这样写能避免重复累赘，使行文更活，内容更集中，人物特点更突出。如动作描写，福楼拜最突出，着墨多，拥抱屠格涅夫，充满激情说话，在客人面前周旋等，突出他热情大方的性格特点。

　　④作者是怎样突出福楼拜这个中心人物的？

　　明确：采用了正衬和直接表现相结合的方法来突出这个中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉这些在文学史上占有一席地位的人作为福楼拜的衬托，突出福楼拜，同时，对福楼拜进行直接描写，集中写他的语言、神情、动作，表现他的活跃、情感丰富、思想深邃、话语深刻的.特点，显示出他的才气，同时也表现出作者对他的崇敬之情。

　　⑤作者在描写中常插入抒情议论，找出来并体会这样写的好处？

　　明确：例如写左拉“他的头……虽然不漂亮，但表现出他的智慧和坚强性格”“黑色的眼睛……十分尖锐，透着探求的目光”，这些描写不是纯客观地描写，而是用议论在发表自己的主观感受。这样在描写中插入了议论，既能把人物的特点表现得更加鲜明又隐含了作者的感情，给读者留下了深刻的印象。

　　五、总结、扩展

　　我们看到他们的性格迥然不同，但是却个性鲜明，这些得益于作者细致入微的描写。还有几个议论的语句对咱们分析任务形象帮助特别大，些语句更使读者加深了对人物的认识，形象跃然纸上。句子虽不多但起画龙点睛的作用。

　　请同学门试着总结一下默泊桑是怎样将人物刻画得如此生动？或者说我们可以从中学习到哪些描写人物的方法？

　　1细观察，抓特点

　　2插入议论，抒情

　　莫泊桑下笔如有神、刻画人物栩栩如生，人物形象跃然纸上。读后，可以学习描写人物的方法进行人物描写。

　　六、布置作业

　　学习本文写法，写出三位同学（或好友）的不同个性特点。

　　要求：

　　1、从外貌（肖像）、语言、行动三方面来写。

　　2、不少于300字。

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1、正确流利有感情地朗读课文。

　　2、抓住关键词句，品读感悟叶欣身先士卒、临危不惧、舍己为人的高尚品德。

　　3、随文练笔与诗歌渗透相结合，拓展文本资源，增强情感体验。

　　教学重难点：

　　品读重点词句，感悟护士长叶欣的崇高精神，是本课的教学重点。

　　体会课文中蕴涵的对叶欣的无限痛悼和怀念之情，是本课的教学难点。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学时段：第二课时

　　教学过程：

　　一、反复读题，导入新课

　　同学们，上节课我们初读了课文，知道47岁的叶欣是一名普普通通的护士，可是她在与非典昼夜搏斗的战场上，却成为了一名英勇的白衣战士，谁来读课题？

　　二、走进“非典”，认识“战争”

　　1、过渡：20xx年春节前后，“非典”开始在广州一些地区流行。这是一种怎样的疾病呢？让我们时光倒流，回望一下当时那一个个难忘的瞬间吧——（课件出示）

　　2、看完这一组图片，“非典”给你的印象是什么？当时的形势，借用课文中的一句话来概括，那就是——（课件出示）：这是一场没有硝烟的战争！请看这句话，连同一个感叹号才区区12个字符，却独立成一个自然段。读一读，从中你能够体会到作者的真正用意是什么吗？（学生交流）谁能读好这句话？（朗读指导）

　　3、诗歌小结。

　　三、品词析句，感受形象

　　（一）理解中心句：“高风险，高强度，高效率……夺了回来”。

　　1、过渡：于是，叶欣开始与死神展开了一场殊死的较量！那课文是怎样概括叶欣的工作状态的呢？你能从第五自然段中快速找出那个中心句吗？课件出示：

　　高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

　　2．要想读懂这句话，我们先来理解这三个词。（突出显示）

　　把这三个词语送进句子中再读一读。生齐读。

　　3、在这句话中把叶欣比作什么？什么样的机器？（突显：永不疲倦）

　　4、叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作呢？轻声读课文4—6自然段，用横线划出最能打动你的语句，并在旁边的空白处写下自己的体会或感想。

　　（二）交流感受

　　◎ 出示片段A：随着医院的“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。

　　1、什么叫“身先士卒”？（突出显示）在这句话中指谁走在谁前面？是啊，叶欣身先士卒，冲在了最前面。（板书：身先士卒）谁能读出她的身先士卒？生读。

　　2、师引读：叶欣身先士卒，她太忙了，忙的时候甚至......生接读。

　　3、“非典”爆发了，家中丈夫、儿子时刻牵挂着她，担忧着她，可她却拒绝一个个关爱的电话。她不爱自己的家人吗？说说你的感受。生再读。

　　4、此刻，老师的眼前仿佛浮现出叶欣在争分夺秒抢救病人的画面来，她真像一台永不疲倦的机器。出示：中心句，生齐读。

　　5、诗歌小结：那么，接下来叶欣做了哪些抢救工作呢？

　　◎出示片段B：叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险。

　　1、这段中有很多描写叶欣动作的词语，你能依次圈出来吗？指名回答。

　　2、仅仅只有这些吗？（突出显示）后面还有一个省略号（突出显示），想一想：可能还有哪些动作？

　　3、虽然是一连串的动作，但叶欣做起来却如此娴熟（课件划出娴熟），这说明什么？（叶欣经常做这些事情。）

　　4、经常做这些事并不难，难的是在这样一个和死神赛跑的危急关头，她还能如此从容淡定啊。此刻，你想到了哪个成语？（救死扶伤、舍已为人、舍生忘死、临危不惧......）板书：临危不惧

　　5、是的'，叶欣临危不惧，就是这样一次次把危重病人从死亡线上拉回来。谁愿意展示自己最动情的朗读。生读，并感情指导。

　　◎出示片段C:叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。

　　1、哪些字词告诉我们叶欣累极了？

　　2、读到“拖着”这个词，你的脑海里出现了一副怎样的画面？带着你的感受读好这个词，再将词语带入句子中读读。

　　3、一个人过度疲劳，就比健康的人更容易受感染。此时此刻，你想对她说什么？

　　4、而叶欣却仍旧不顾休息，完全将自己的健康与安全抛在了脑后，她全力抢救着一个又一个非典患者。这一幕，不正是对这一句最有力的诠释吗？出示：中心句，齐读。

　　5、诗歌小结：

　　过渡：（指板书）我们被叶欣的身先士卒感动着，被她的临危不惧（指板书）感动着。还有哪些语句打动了你？

　　◎出示片段D:为了保持患者呼吸道畅通，必须将堵塞期间的大量浓血痰排出来……

　　1、说说最能打动你的是什么？是的，一个“必须”意味着叶欣在工作中随时可能被感染。（突出显示）一个“极具危险性”意味着叶欣无时无刻不面临着危险与死亡。

　　2、出示课件：请看这段文字：抗非典前期，平均每抢救1个非典患者将有3名医护人员倒下。20xx年1月31日，广东中山医院收治第1例非典病人，20多名医护人员直接、间接被感染了。非典时期，感染的5327名患者中，医护人员占了近四分之一。

　　3、引读，并出示：然而面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣——斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”“斩钉截铁”什么意思？你能替叶欣阿姨说出这句话吗？

　　4、创设情境朗读：这就是叶欣——

　　每当刚刚走上工作岗位的年轻护士准备抢救患者时，她总是这样说：——（学生读）；

　　每当年纪稍大的护士想进入隔离区时，她还是这样说：——（学生读）；

　　为了防止同事们被感染，我们总能听见叶欣对身边的每个人说：——（学生读）

　　尽管抢救一个非典患者往往伴随着多名医护人员的倒下，但我们仍能听到她坚定果断地说：——（齐读）

　　5、好一个真情无悔的选择！好一个心甘情愿的叶欣！是什么促使你英雄般的行为？原来，她深知——（出示并引读）。这是一句内心的独白，你从中体会到了什么？这是多么高洁的思想啊！板书：舍己为人

　　6、思想决定着行动，难怪叶欣——出示：中心句，齐读。

　　7、诗歌小结：

　　◎教学第7自然段

　　1、师引读：就这样，从2月8日开始，叶欣就在高风险，高强度的工作中奋斗了将近一个月，体力严重透支。3月4日清晨……生接读。

　　2、读到这里，你的心情怎样？你想说什么？这就是叶欣，用博大的胸怀接纳每一位病人，用忙碌的双手拯救每一个生命，而她自己却倒在了自己熟悉的岗位上。

　　3、诗歌小结。

　　（三）感情升华

　　1、师引读：叶欣的病情牵动了所有人的心。然而……（生接）。

　　2、这就是我们一位可亲、可爱、可敬的白衣战士！多么感人的场面！面对这么一位让我们动容的白衣战士，大家一定有许许多多的话要对她说吧。（出示课件小练笔：我想对您说……）

　　3、学生交流，教师诗歌对白。

　　4、课后，大家可以百度搜索：叶欣纪念馆，然后登录网站把这些心里话都发上去吧！

　　5、护士长叶欣永远地走了，但永远活在我们心中！她是我们心中——（深情地读课题）

　　三、拓展延伸，升华主题

　　1、其实，在这个没有硝烟的战场上，像叶欣这样勇于献出生命的白衣战士还有很多，请看这份名单——（出示课件）。他们救死扶伤、舍已为人，用爱心传递着爱心，用生命点燃着希望。最后，让我们在诗歌诵读中结束今天的语文课吧，让我们一起铭记这些英雄，铭记这些——永远的白衣战士！

　　四、布置作业

　　将你想对叶欣阿姨说的话写完整，发到叶欣纪念网上。

　　五、板书设计：

　　11永远的白衣战士

　　身先士卒 临危不惧 舍己为人

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