（推荐）语文教案10篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编收集整理的语文教案10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
语文教案 篇1
一、教学目标
(一)知识与能力：
1.会认“影、前、后”等十一个生字，会写“飞、马、鸟”三个生字。认识两种笔画“”和“ㄅ”，认识两个偏旁“犭”和“宀”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.通过观察图画与联系生活，学会识别“前、后、左、右”四个方位，培养学生的观察能力和分辨力，认识有关“影子”的一些现象。
(二)过程与方法：
1.通过拼读音节自读课文，感受自主读书的乐趣。
2.通过看、听、读、议、练、编，初步感知最基本的语文学习方法──把儿歌与生活联系起来。
(三)情感态度与价值观：
通过学习课文发展学生对周围事物有好奇心，认识有关“影子”的一些现象，激发学生对周围事物的好奇心。
二、教学重难点
(一)教学重点：
1.会认“影、前、后”等十一个生字，会写“飞、马、鸟”三个生字。认识两种笔画“”和“ㄅ”，认识两个偏旁“犭”和“宀”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
(二)教学难点：
通过读文，理解、学会识别“前、后、左、右”四个方位，认识有关“影子”的一些现象。
三、教学过程
(一)谜语导入，激发兴趣
1.师：同学们，我们都有自己的朋友，你的好朋友是谁呢?学生说出自己朋友的名字。
师：我也有一个好朋友。(课件出示谜语)
有个好朋友，常常跟我走，有时走在前，有时走在后，
晴天里有他，阴天里没他。我和他说话，他呀不开口。
你们猜，我的好朋友他是谁?
2.学生回答后随机板书课题，读准音yǐnɡ zi，识记“影”。
(二)实践活动，了解影子
1.师：你们是怎么猜出来的?
2.设计影子游戏，交流“我的发现”。
(1)你们也有这样一位朋友吧?你在哪儿见过他?现在能马上找到他吗?
(2)找到了你的朋友，和它一起玩吧，一边玩一边观察，它是什么样的?你也可以回忆你是怎么样在操场上跟影子赛跑、踩影子的。
(3)影子跟我们形影不离，跟随着我们，陪着我们;影子变化无穷，前后左右位置会变，高矮胖瘦形状也会变。
(三)整体感知，自主识字
过渡语：同学们观察得可真仔细，就让我们走进课文，读读儿歌，看看儿歌是怎么写影子的吧!
1.学生小声读课文，教师提出要求。
把蓝线中要求“我会认”的字在文中圈画出来，遇到不认识的字请借助拼音多读几遍，也可以用自己喜欢的方法学习生字。
2.自己学完生字之后，同桌的学习小伙伴做“你指我认”的游戏，互相检查，互相帮助，如果小伙伴都认对了，请你夸夸他。
3.认识新的偏旁“犭”和“宀”。
4.检查自学：老师出示课件，检查生字学习情况。
(1)开火车形式让学生读生字和带有拼音的词语。
(2)男女生对读去掉拼音的词语。(强调“影、常、朋”是后鼻音，“前”是三拼音节，“着”是轻声)
(3)比赛形式考查会认的字。
5.指导书写：飞、马、鸟。
(1)认识新笔画“”和“ㄅ”。
(2)重点强调：“飞”的“”不要写成“乙”。“马”的第一笔是横折，“鸟”的'第二笔是横折钩，而且不要把“鸟”写成乌鸦的“乌”。
(3)学生跟着红色的笔顺跟随描字，再照着范字写。书写时，注意正确的姿势。教师巡视，进行指导。
(4)展示学生的生字书写，学生进行评价，教师根据学生评价进行有针对性的指导，学生再改进。
(5)生字朋友都认识了，再读读课文，相信你们一定会把课文读正确。
(四)细读课文，指导朗读
1.影子可真调皮，它和太阳捉迷藏玩呢!它们是怎样捉迷藏的呢?请两名同学分小节朗读课文。
2.看!太阳在动，影子也在动。看看影子有什么变化呀?
3.同学们看得认真，你发现了影子有什么变化呀?
(1)先四人小组进行交流。
(2)学生汇报，教师在学生交流中可结合课文点拨。
4.教师小结，指导朗读。
原来，太阳在后，影子在前;太阳在前，影子在后;太阳在右，影子在左;太阳在左，影子在右。影子可真调皮，你能读出它的顽皮可爱吗?你可以边表演边朗读。
5.现在要考考你们了，你的前面是谁?后面是谁?左面是谁?右面是谁?
6.学习第一小节，指导读句。
(1)太阳在后，影子在前;太阳在前，影子在后。小朋友在前面拼命地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回过头来一看，看见了什么?
(2)影子像什么呢?理解“小黑狗”。
(3)真有趣!谁来读读这句?指名读后评议，再齐读。
7.学习第二小节，指导读句。
(1)看，影子又在动了。影子跑来跑去的，主人走到哪儿它就跟到哪儿，它是谁?
(2)指名读后评议，理解“好朋友”。
(3)学生自由读体会，再指名读并配上动作。
8.朗读全文。
9.指导背诵。
(1)出示课件，进行背诵。
(2)一边做动作一边背诵。
(五)快乐体验，发展语言
1.教师激趣：大家背得真好!看，这是什么?(老师在有投影的屏幕上做小鸟飞的动作)
提问：你们想做吗?(指名表演)
2.师评价：刚才你们的表演真精彩，很有创意，想象也丰富。在生活中除了太阳下能看到影子，你还知道什么地方也能看到影子?找找你的周围有影子吗?
3.小结：刚才我看到了有的同学找了很多影子。是啊，有光的地方就有影子。只要我们留心观察就能找到影子。
四、板书设计(略)
语文教案 篇2
【教学要求】
⒈学会本课生字，理解由生字组成的词语。
⒉通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。
⒊能正确、流利有感情的朗读课文。
【教学时间】
两课时
第一课时
一、导入
新课，激发兴趣。
⒈书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。今天我们要学习的'课文与书有关，题目是：22
石头书
⒉看了课文题目，你有什么想法？
二、初读指导：
⒈自学生字词。
⑴默读课文，画出不认识的、不了解的词语。
⑵会读会写生字词。
⑶并联系上下文理解词语。
勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底
⒉学生自读课文。
⒊检查自学情况。
⑴出示词语，让学生逐个读，指导学生读准字音。
⑵指名解释词语：
⑶齐读生字词。
⑷指导书写生字：
重点指导学生书写勘、探、叔、矿、刨这几个左右结构的字。
⒊各自轻声试读课文。
⒋分自然段指名朗读课文，教师相机指点。
⒌弄清脉络，出示思考题：
根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。
⑴川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。
⑵勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了石头书的含义，了解了有关化石的知识。
⑶川川和磊磊很高兴，也想读这本书。
三、精读课文
⒈引出全文的感情线索。
读课文，思考：川川和磊磊这件事的过程中是在不断变化，清在稳重画出有关的词语。
⒉朗读第1、2自然段。
⒊朗读指导：引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。
⒋过渡：勘探队员的不同寻常的举动引起川川和磊磊的好奇，哪们，勘探队员到底在干什么？下节课学习。
四、作业：
1、练写生字。
2、正确、流利有感情的朗读课文。
第二课时
一、精读课文
⒈朗读课文3、4自然段。
过渡：第1、2自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么？
川川和磊磊听了叔叔的回答后为什么感到很奇怪？
比较奇怪与好奇的异同。
指导朗读这两个自然段。
⒉朗读学习5～13自然段。
思考：勘探叔叔夫人面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么说自己在读书？
（引导学生从石头的外形，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑）
⑴川川和磊磊听了勘探叔叔的话，为什么不禁笑了起来，不禁是什么意思？
⑵石头上的字指的字是什么？画指的是什么？
⑶读第12自然段，联系第8、10自然段，想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林？
⑷刨根问底是什么意思？这个词说明了什么？这本书究竟有什么用？只是根据什么来推断的？
⒊朗读第14自然段。
川川和磊磊为什么高兴？为么说石头书里的学问可真多？这里的读字应怎样理解？
⒋分角色朗读课文。
二、总结全文：
⒈说说石头书的含义。
⒉教师小结：今天我们随着作者阅读了石头书，了解了有关石头里蕴藏了这么多知识。在大自然种，还有许多类似的石头书这样的事物，等待我们去探究，去研究。我们现在应努力学习，长大了去揭示哪些奥秘。
三、作业：
练习朗读课文。
语文教案 篇3
教学目标
设计1.理解诗句的意思，并能用自己的话讲一讲。
2.在理解古诗词句的基础上，领悟“诗人借景抒情，对大自然神奇、伟大的赞颁，表达了对和平生活的向往”。
3.学会本课生字，理解词句，能够有感情地朗读两首诗。背诵并默写两首古诗。教学方法
设计
1、吟诵感悟，想象画面
2、安排足够的时间让学生自学，学生静下心来认真思考，写写画画，动手查查字典，同桌的还可以商量商量，争取学得主动，学有收获。
3、安排质疑环节。
教学程序设计教材处理设计师生活动设计
一、导入
二、感悟读诗并识字
1.在语境中整体识字。
（1）通读古诗，在具体的语言环境中圈画出不认识或认为容易读错的字。如“紫”是平舌音，“岭”是后鼻音，要读准。
（2）用自己习惯的方式自主识字。如，在课文下面的和字背景图中找生字的读音；可以请教老师或周围的伙伴。
（3）再把生字放入诗中识字
2.调动生活经验识记生字。
出示生字，随着提示语“我会认”，学生自愿认读自己会认的生字，并说说自己在生活中什么时候，什么地方曾见过这个字，是用什么办法记住这个字的。在交流中老师要注意多鼓励学生，激发学生在生活中识字的兴趣，让学生体验成功的喜悦，调动学生自主识字的.积极性。
首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间。因此，在备课时，要紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从学生已知入手，探讨未知。强调学生的积极参与和全程参与（课前、课中、课后）。在两首诗的教学中，适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。
第二首诗中“含”的意思在全诗中至关重要，对学生来讲，在带入句中理解时又堪称难点。在教学中，对“含”字的理解要走几个回合。“含”的本意是包含，但理解至此只能是本义，教师要帮助学在字的本义与诗句意境的融合中加深对“含”的认识。根据图画想一想诗人的位置，想一想诗人凭窗眺望的情境，从而升华对“含”的认识。
一、导入新课
二、学习第一首古诗《望庐山瀑布》
1、板书课题，指名拼读生字：庐（Lú）、瀑（Pù）。
2、简介作者。这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩。
3、解题
（1）“望”是什么意思？（远看）
（2）“庐山”是个山名。同学们没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样？（指出：瀑布是庐山的美景之一）
三、学生初读诗句，说说自己理解了哪些词义及诗句的意思。
1、自由读诗句，读准“遥、尺、疑”3个生字的音。
2、通过读、查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？
四、再读诗句，想象画面。
教学程序设计教学处理设计 师生活动设计
三、示范讲解指导书写生字。
“银”字有两个“竖提”，“艮”的竖提应略向下，长于金字旁的竖提。“窗”字字形复杂，学生容易忽视“囱”字上的小撇，建议边示范边领着学生一笔一笔地书空。
四、朗读感悟并识字。
程序基本同上节课。（略为改动：先让学生感悟读，不要看图，通过读诗想象图画，然后再看课本上的图进行品评。）
五、指导书写。
六、总结
引导学生依诗句的意思展开想象，入情入境，加强有感情的朗读。如在第一首诗中引情入境，激情朗读，大体可分五步：第一，自读自学诗文，初步想象景象；第二，教师配乐范读，学生感知瀑布的气势；第三，学生边理解边想象边朗读，依据诗句在头脑中形成画面，读出气势；第四，欣赏有关庐山瀑布景象的录像片，诗画结合，引导学生融入意境；第五，结合图像及理解达到变感情朗读为有创造性的朗诵。
在古诗教学中要注意课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养学生收集、处理信息的能力。如，课前，让学生查阅有关李白、杜甫两位诗人的资料。课后，收集两位诗人的其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，从而扩大学生信息量的交流。这样做，可充分发挥语文课本为工具书的作用，不仅加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣。
五、指导书写
“遥”、“瀑”写得左窄右宽。
“疑”：右上方是“匕”，不是“”。
练习用钢笔描红。
六、再读诗句，说说理解了哪些词义及诗句的意思
1、自由读诗句，读准“鹂”、“鹭”两个生字的音。
2、通过查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？
七、总结全诗，体会感情。
（1）这首诗一行写一个景，诗人是按照什么顺序来安排的呢？
（2）小结：这首诗先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，勾画出草堂附近各具特点的自然景象，表达了诗人无比舒畅欢快的心情。
八、指名朗读，练习背诵。
读的时候要注意停顿和重音。
反复练读。
练习背诵。
九、指导书写。
“鹂”左右结构，“鹭”上下结构，写时在田字格中各占一半。
十、总结
课后反思两首古诗相比，《绝句》比《望庐山瀑布》要简单易懂，所以在教学安排上，我侧重于让学生学习领略《望庐山瀑布》中所描绘的美景和诗人热爱大自然，欣赏瀑布的气势宏大的激情，重点指导理解“飞流直下三千尺，疑似银河落九天”的意境及诗人用词的精妙，在教学《绝句》一文时，我放手让学生自读自悟，更鼓励学生动脑想象诗句描绘的景色，并把自己想到的大胆地画一画，学生的学习情绪高涨，气氛活跃，达到了预期的教学目的。只是在品味“疑似”这一词时，我只要求学生能说出 “疑似”是什么意思，诗人用这个词的好处就可以了，并没有深入去将“疑似”和“好像”轮流在诗中替换比较。
语文教案 篇4
教学目标：
1、认识7个生字，会写3个生字，能联系上下文理解词语的意思。
2、理解课文内容，体会感情，理解结的寓意。
3、有感情的朗读课文。
教学重点：
理解课文内容，体会感情，理解结的寓意。
教学难点：
如何理解课文中的“头”。
教学准备：
教师：结的饰物以及相关资料。
学生：查找有关结的资料。
教学过程：
一、猜谜语，导新课
1、同学们，今年过年的时候，老师收到了一个很特别礼物，请你来猜一猜。
出示谜面：一缕红丝线，交错结龙凤。心似双丝，中有千千结。
出示结，贴到黑板上，并板书课题。
师：你对结有那些了解？
（可结合字形了解结）
2、今天，我们就来学习一品有关结的文章。
结是一种饰物，以它为题，如果你是作者朱杰人，有可能写哪些内容？
学生回答，教师相机板书。
过渡：同学们想到的内容可真不少，现在老师就请你们读一读课文，看看作者的想法和你们一样吗？
二、初读课文，自学生字词
1、学生自读课文，自学生字词。
2、检查生字掌握情况。
3、说说作者在课文安排了哪些内容？
（对照前面的板书，在前打对勾，学生没有提到的内容补充到黑板上。）
三、精读课文，理解感悟
师：你喜欢结吗？为什么？从课文中找一找自己喜欢的段落，美美地读一读，并说一说喜欢的原因。
根据学生提出的问题，通过学生自主学习，寻找答案。并让学生做好批注。
1、第二、六自然段：从哪里可以看出结特别受宠？（讲完“寓意丰富”一段，可相机提出：如果结挂在外国朋友的'家中，有什么寓意？）
2、第三自然段：
从哪些词语中可以看出结市民间艺术的杰作？（巧夺天工、变化无穷、叹为观止）结合学生的回答，理解词语的意思。
从中可以看出结凝聚着劳动人民的聪明与智慧，一代又一代的人也将自己美好的愿望寄予其中。引读：他们或象征幸福——
过渡、拓展：结不仅外形变化无常，而且寓意极其丰富。现在在很多的家庭中都挂着结，这有什么寓意？你还看见哪挂着结？他有什么不同的寓意？（如：行车“平安”、商店“生意兴隆”）
3、第四、五自然段：如何理解课文中的“头”
学生自读、再指名读
指名说说自己读懂了什么？
小组讨论：如何理解课文中的“头”
让学生自由表达，各抒己见
指导学生画出文中的相关语句
：这个“头”就是自己的祖国，自己的乡土，结是炎黄子孙心连心的象征，因此，节又被称为“同心结”
板书：同心结
齐读第五自然段
四、拓展延伸
就同学上课伊始提出的问题展开讨论，可结合学生课前查阅的资料进行交流。
五、作业
1、摘录优美的词语、句子。
2、背诵自己喜欢的段落。
语文教案 篇5
一、导入：创设情境，鼓励质疑
1.投影出示太阳缓缓升起的动画画面，配上声音：同学们，你们好！你们认识我吗？
2.（教师板书课题：太阳）你们瞧！太阳公公正笑眯眯地看着我们，他最喜欢爱动脑筋的孩子，你们想问太阳公公什么问题？
（估计学生会问：太阳公公，你离我们有多远？太阳公公，你有多大？太阳公公，你有多热？太阳公公，你是由什么构成的？太阳公公，你与我们地球有什么关系？太阳公公，你为什么每天都从东方升起来，从西方落下去？）
3.肯定学生的提问，并将学生的问题分类概括。
你们提的这些问题怎样去寻找答案呢？有的问题我们可以从课文中找到答案；有些问题同学们可以从科普读物、从网上了解；有些问题现在还是个谜，要等同学们长大后去探索。
那么这篇课文告诉了我们有关太阳的哪些知识呢？让我们一起来学习吧！
二、初读课文，理清脉络
1.学生自由读课文。（可自己读，可找学习伙伴对读，也可小组同学合作读，注意读准字音，读通课文）
2.导言：《太阳》是一篇科普说明文，这类文章往往是一个自然段讲清一个方面的问题。我们阅读时，要边读边思考：每一个自然段主要讲了什么？学生阅读后归纳。
第1自然段：讲太阳离我们很远。第2自然段：讲太阳很大。
第3自然段：讲太阳会发光、发热，温度非常高。第4自然段：讲太阳与植物、动物和人的关系。
第5自然段：讲太阳与雨雪的关系。第6自然段：讲太阳与风的关系。
第7自然段：讲太阳与健康的关系。第8自然段：讲太阳和人类关系密切。
3.根据叙述的内容，可把课文分为两个部分。
板书：太阳的特点太阳和人类关系密切
三、阅读课文第一部分，了解太阳的特点
1、太阳公公听说我们要了解它，很高兴，你们听（课件播放：动画画面、太阳公公说话的录音及文字。同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的温度很高、很高。现在，你们对我了解清楚了吗？）
2、指名回答。
3、师：我们只知道太阳的三个特点是：远、大、热，但它远、大、热到什么程度并没有说清楚，所以我觉得太阳公公说的话不清楚。现在请同学们自由读1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的，选一个你最喜欢的特点进行阅读。
4、分组合作学习。
学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学习，并分为学习小组进行交流学习。结果，想学习远的分为一组，想学习大的分为一组，想学习热的分为一组。
【学生在对知识的学习上有了选择性，这样他们不仅乐意去学，还培养了学生之间相互合作的能力。】
5、汇报交流。
（1）学习远的.学生汇报，教师就汇报适时引导，播放课件。
如，学生看课件做口头练习：
太阳离我们有（1.5）亿公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（3500）年；就是坐飞机也要坐（20）几年。
引导学生发现（）里面填的是数字，通过数字具体说明，我们对太阳的远就了解了。所以我们知道了：在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。
师板书：列数字
（2）学习大的学生汇报：课文也运用了列数字的方法来说明太阳的大，130万个地球等于1个太阳。（对学生能说出列数字的方法进行鼓励。）
师用课件演示，进行引导：左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：你体会到了什么？
这时学生顿时领悟了，大声说道：拿地球的大小来和太阳作比较。
对学生的细心观察进行鼓励，并进行小结：我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。
师板书：作比较
（3）学习热的学生汇报：（此时，学习热的学生有了以上学习的基础，回答问题就相对有条理）课文在写太阳热的特点时，运用了列数字的方法，告诉我们表面温度有6000度，中心温度是表面温度的3000倍。
鼓励同学们动手算出太阳的中心温度是18000000度。
【培养学生动手动脑的能力。】
【在理解课文的同时，也让学生了解到具体的写作方法，使理论与实际例子相结合，学生更容易掌握。】
6.利用投影交流、评点，并随机设问：
太阳的特点
怎样写
说明方法
远
1.5亿公里
走：3500年
飞机：20几年
列数字
举例子
大
130万个地球
列数字
作比较
热
表面温度：6000摄氏度
中心温度：是表面温度的3000倍
列数字
文中如果不用数字，只说距离很远很远，温度很高很高，可不可以？为什么？
文中把太阳与地球作比较有什么好处？
太阳表面温度很高，就是钢铁碰到它也会变成汽，这样写好在哪里？
为何把太阳比做大火球？
7.在写太阳远、大、热的特点时，作者很注意用词的准确，你认为哪些词语用得好？为什么？
四、指导朗读，深入体悟太阳特点及表达方法。
1、自己练习朗读感兴趣的段落，读出太阳的特点。
2、竞赛的方式朗读。
五、学习生字新词
1.让学生交流生字中易错的地方，或编成字谜考同学。
2.正确读写词语。（差不多、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、煤炭、比较、杀菌、预防）
六、总结反馈
1.这一堂课同学们学得很认真，你们看太阳公公都把眼睛眯成了一条缝。（课件演示）听，他又在说什么？（放声音）同学们，你们学得很认真，你们想把我的有关知识介绍给更多的人，让大家都了解我吗？
2.让学生以第一人称介绍太阳公公，分别练习详细介绍和概括介绍，同桌对练。
语文教案 篇6
教材分析：
语文园地八有五项练习，分别是“识字加油站”、“字词句运用”、“书写提示”、“日积月累”、“和大人一起读”等内容。这些内容着眼于学生识字能力，语文实践能力的提高，培养良好书写习惯、阅读习惯，学会收集词语，享受语文带来的乐趣！
学前准备：
1.多媒体课件，字、词卡片，田字格贴片。（教师）
2.生字卡片，制作贺卡材料和工具。（学生）
课时安排：
两课时
第一课时（识字加油站、字词句运用）
教学目标：
1.认识新字，巩固识字写字。
2.积累词语，向父母表达新年的祝福。
教学重点：
1.巩固识字、写字，积累词语。
2.学会写祝福的话语。
学前准备：
1.生字词卡片、多媒体课件、田字格贴片。（教师）
2.生字卡片。（学生）
教学过程：
识字加油站
一、激趣导入。
小朋友们，你们爱我吗？我是一位老师。我是学校的一位老师。
二、讲授新课。
1.师出示生词卡片：学校、老师。
2.谁会大声地读给全班同学听。
3.指名读，开火车读，抽读。
4.同学们，你们爱妈妈吗？妈妈是干什么的？
5.指名说，师贴卡片：医生。
6.生认读新词：医生，学生找到相应生字卡片：医生。
7.妈妈在哪个地方当医生？
8.师板书：医院，生找到相应生字卡：医院。
（练读以上生字，形式多样，人人过关为主）
9.同法学习生字词：工厂、工人、军队、军人。
三、指导书写生字“工”“厂”。
1.师范写，并指名说说书写规则。
2.生练写生字，先描后练，并积极展示。
四、师总结并拓展。
我们今天又学会了这么多新词，学会写2个生字，我们高兴吗？
字词句运用
一、谈话导入。
1.师出示课件：生字宝宝开花了，你们想看吗？
2.总结：生字宝宝真有趣，一个字可以组两个词。
3.谁会读：皮（果皮）（树皮）。
指名读，开火车读。
二、读词，学会组两个词。
1.出示卡片“法”，分小组讨论组词。
2.比赛组词，看哪组又快又好，优胜者得一面红旗。
3.同法学其他生词：旁边、两边、许多、也许、到处、四处、学生、生气。
4.全班开展读词比赛。
三、拓展。
师出示其它生字，考察学生组词能力，组的词越多越好。
四、做一做。
1.出示课件，欣赏贺卡。
（1）导入：新年快到了，我们都会做贺卡送祝福，你打算做一张什么样的贺卡呢？我们先一起欣赏一下，仔细观察这些贺卡是怎样制作的？
（2）出示课件，请学生欣赏各种形式的贺卡。
师：你觉得这些贺卡用什么材料制作而成的？是用什么样的方法制作的？
2.计划制作贺卡。
新年快到了，你想向谁赠送贺卡表示祝贺呢？你准备制作一张什么样的.贺卡？你想对赠送的人说句什么祝福的话？（学生畅所欲言，老师对学生的祝福语句加以指导）
3.学生自制贺卡，教师鼓励学生用自己喜欢的方式制作贺卡。
（1）介绍材料，并提出制作时产生的垃圾放在收集盘中，保持卫生。
（2）学生自由选择材料和工具，进行制作装饰。
（3）在贺卡上写祝福的话。
4.做好的贺卡放在展示台上，交流贺卡的制作。
教学反思：
课堂教学中，要相信学生的能力，把问题直接交给学生，给予足够的时间让学生思考。有时教师的提示和诱导会束缚学生的思维，影响学生创造力的发挥。组织学生自由选择材料和工具，进行贺卡制作，让学生发挥自己的创造力。老师有目的、有计划地指导、点拨，让他们去发现问题，寻找解决问题的办法，刺激其思维的活跃性，培养了学生动脑、动手的能力。
语文教案 篇7
单元整体感知：
本单元以“我的快乐生活”为主题，编排了《自己去吧》、《好奇的孩子》、《我和我的小伙伴》、《小黄莺唱歌》，以及一个综合学习和一个口语交际《我小的时候》。课文素材大部分来源于一个个生动而有趣的小故事，从不同角度启迪孩子们养成美好的精神品质，这需要在成长过程中一点一滴的去培养：小猴、小鸭、小鹰学本领的经历告诉孩子们从小要学会自强自立；小木船和小禾苗得救靠的是小水滴们的团结合作、齐心协力；小黄莺的成功得益于它能够克服自卑与胆怯，变得勤奋又自信；爱迪生的成才源于他幼年时期就有的强烈的好奇心和求知欲……
教学目标：
（一）知识与技能：
1、认字：正确认读四十九个生字。
2、写字：正确书写田字格里的二十个生字。做到笔顺正确，书写工整、漂亮。认识新偏旁“土字儿旁”。
3、阅读：借助汉语拼音朗读课文，背诵课文，理解课文内容。
（二）过程与方法
1、学生对读书感兴趣，在读中体味文章所含主旨，联系生活理解课文，用自己的话表达课文内容。
2、在口语交际时能用普通话说一段连贯完整的话，愿意与人进行口语交际。
（三）情感、态度与价值观：
激发学生热爱语文学习的情感，积极主动地参与语文学习活动，培养孩子自强、自立、自信、积极探索和互助友爱的精神品质，感受生活的有趣和快乐。
课时设置：
21《自己去吧》……………………………………………………2课时
22《好奇的孩子》…………………………………………………2课时
23《我和我的小伙伴》……………………………………………2课时
24《小黄莺唱歌》…………………………………………………2课时
口语交际：《我小的时候》……………………… ……………1-2课时
综合学习五…………………………………………………………1-2课时
本单元共用去12课时，还剩余5课时用于扩展阅读，或做书写练习等。
让孩子们在自由学习的空间翱翔
语文训练是教师的“训”和学生的“练”相统一的过程。这个过程离不开教师的主导作用，更离不开学生的主动性和积极性。因此，在课堂上还给孩子一片自由学习的空间，以他们为主体，教师辅之以导，才能将语文训练落到实处，才能让孩子学到更多的知识。在《北大荒的秋天》的教学中，笔者将如何让学生轻松、快乐地掌握语文知识作为教学设计的思想，并在实际教学中贯穿始终，达到了较好的效果。
一、利用插图，展现情境
儿童天生喜爱色彩鲜艳、生动有趣的事物，抓住了儿童的注意力，也就抓住了调动儿童积极性的契机。教学导入时，教者向孩子们展现了一幅北大荒的秋景图，孩子们在插图中发现：高粱那么红，河水那么清，那么北大荒的秋天还会有哪些景物呢？他们主动到课文中去找答案。此后，教者还展现了一碧如洗的天空、五彩斑斓的流云、成片大豆、火红榛树的画面，庄稼那欣欣向荣的样子引起了孩子们的极大兴趣，他们的眼睛直勾勾地盯着屏幕，有的孩子甚至学起了流云飘动、小鱼游水的'动作。教者便适时引导，孩子们轻松地理解了“五彩斑斓、清澈见底、挺拔”的意思，还知道了北大荒秋天的美丽。
二、以读为本，培养能力
《语文课程标准》中明确指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”让学生掌握基本的语文能力，是低中年级语文教学的重点。
1．阅读教学以读为本。教者设计了多种形式的读：自由读、范读、抽读、赛读、互读。变化多端的朗读必须被合理地运用，才能为教学服务，否则将成为花哨的形式主义。为了寻找北大荒秋天的美丽，教者请孩子们自己小声读。为了体会小鱼、高粱和大豆以及人们的不同情绪，教者先请他们自读体会，再抽读，自评、他评后，又同桌互读，教者适时示范朗读，最后汇报齐读。在朗读课文的过程中，或同桌相互读，或师生对读，还进行了男女生赛读。孔子主张“学而思”，就是一边读一边想，每一次“读”教者都有不同的目的，多形式的读为孩子们提供了丰富的工具，使其积极主动地去思索：北大荒的秋天到底美在哪儿？
2．孩子是不会安分地待在“读”的天地里，在读懂、读好后，教者为他们提供了讲一讲、演一演的机会，放手让孩子去说、去演。孩子们更加活跃了，扮演起各种植物或小动物来有模有样，展现了自己对课文的理解。还有的孩子加入自己的想象，把课文读得更生动、更有趣。让孩子自我表现后，出示课后练习四，以练一练结束课文内容。孩子在讲、演、练的活动中，加深了对课文的理解，巩固了基础知识，更展现了自己的才能，使语文课堂更加生动有趣。
三、想象作业，巩固知识
学完课文以后，让同学们想象北大荒的秋天还有哪些景物，并动手画一画，可以画天空，可以画小河，可以画原野，也可以画茫茫的草甸子等等。这样，既调动了学生学习的热情，培养了想象能力，又进一步巩固了课文的内容，何乐而不为呢？
四、深化主题，拓展思维
通过北大荒以前的荒芜和现在的美丽对比，孩子们理解了人与环境的关系，教者启发：为了北大荒永远美丽，为了自己的家乡永远美丽，我们应该怎样做呢？再请孩子谈收集到的自己家乡的特产，谈自己如何把家乡打扮得更加美丽？将课堂上所学与生活实际相联系。
《新课程标准》指出：“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”在全面提高学生的语文素养的同时，要尊重孩子，在教学中多从孩子的角度出发，才能体现语文课程的人文性。
教学要求
1．写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。
2．正确认读十三个生字。
3．借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
4．了解课文内容，培养学生自强自立、勇于实践的精神。
教材分析
本课是一篇童话故事，讲的是小猴、小鸭、小鹰在妈妈的鼓励下，通过自己的努力，分别学会了摘果子、游泳和飞翔。文章篇幅短小，但含义深刻。
小猴、小鸭、小鹰的妈妈为什么要让他们自己学会生活的本领，他们是怎么学会的，是课文理解的难点。
一、联系生活，激发学习兴趣
学习之前可以先让学生说一说：你自己会做哪些事情?是怎么学会的?
二、感情朗读，由扶到放，理解课文
学生自读课文，在读通顺、读流利的基础上，通过指导有感情的朗读以及相关的讨论理解课文内容。
全班共同学习第一段，说说小猴和妈妈的话分别用什么样的语气去读。“妈妈，我要吃果子”——对妈妈的依赖、请求；“树上多着呢，自己去摘吧”——突出“自己”，表现妈妈的鼓励及对孩子的严格要求。
“这样，小猴学会了爬树。”讨论小猴是怎样学会爬树的，理解自己亲自去做的必要性。
小组同学用学习第一自然段的方法自学第二、三自然段。想一想，说一说：每句话应该怎样读?你从中体会到了什么?
三、课本剧表演，深化课文内容
以小组为单位，把课文改编成课本剧，演一演。教师也要参与孩子们的表演，如饰演文中的妈妈。甚至可以改编文中的妈妈形象，扮成一位什么事都不让孩子做、一切事情都包办代替的妈妈，让孩子比较一下，有什么不同的效果。
四、识记书写生字
1．用自己喜欢的方式识记生字。
2．生字书写。在学生自己练习的基础上，交流写字的体会，教师相机指导。
3．生字的巩固复习。“我做动作你来猜。”
语文教案 篇8
我的发现
这是一项引导学生自主发现组词规律的练习，重点引导学生探索和发现两组词，虽一字之差，但词性和词意却大不相同。教学时要放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。引导发现时不必用准确的术语来表述，学生用自己的话大致说清词语之间的关系即可。
过程：
1 读一读，辨一辨，说说你有什么发现？
2、拓展延伸，加强积累。你还能说出这样的词语吗？
饮水—（）录音—（）电影—（） 会议—（）
日积月累
这部分包括三项内容：“读读认认”、“我会填”和“我会读”。 其中“读读认认”是让学生巩固反义词，并通过反义词识字，加强积累。“我会填”是八个偏正式短语，要求学生在搭配词语中体会用词的准确性，对词语的意思，教师不必作过多的解释。“我会读”目的是积累古诗词，受到传统文化的熏陶。
读读认认
过程：
1、学生借助拼音读读不认识的字，仔细观察每组里两个字之间有什么关系。
2、运用自己发现的规律，再读这些字，交流识字方法。
3、采取多种游戏方式说反义词。
4、拓展练习：生活中你还发现有哪些这样的反义词？
我会填
1、回忆所学课文，小组内交流，找出可以搭配的词语。
2、全班交流，启发学生说说还可以填什么词语，鼓励大家发表不同意见。
3、选择自己喜欢的短语说一句或几句话，教师鼓励创新。
创设情景说话：风光秀丽的黄山_ ；川流不息的汽车
我会读
1、学生借助拼音自读诗歌。
2、练习给诗配画：你觉得该画什么？（有条件的还可以看录像）
3、创设情境，让学生进行对读或表演读。
4、欣赏民歌《美丽的草原我的家》，进一步体会诗的意境。
口语交际
这次口语交际的话题是“夸家乡”，是对本组专题的深化和延伸。可与综合性学习活动结合起来进行，也可以与展示活动同时进行。课前要让学生联系学过的课文，自己通过观察、咨询或查阅资料，了解家乡有哪些风景名胜、物产、名人以及家乡近年来有哪些变化等等，培养学生搜集整理信息的能力。
交际准备：
学生搜集的关于家乡的文字和图片资料；把学生分成若干交际小组。
过程建议：
1.汇报展示、讨论交流。
（1）展示并向同学介绍自己搜集到的有关家乡的资料（文字、绘画、照片等）。同学间相互交流资料内容和获取经过。
（2）把内容相近的归为一个组，互相交流，说说对对方资料的看法和感受。
2.充分“对话”，夸夸家乡。
（1）小组合作或派代表用自己喜欢的形式向全班介绍自己眼中的.家乡。其他组可向介绍者提问或作补充说明。
（2）“导游”“推销员”介绍自己搜集的资料和知道的情况，“游客”提问，“导游”“推销员”解答。
3、写一写。
（1）把自己介绍的内容和口语交际中听到的有关内容加以综合，组成一段夸夸家乡的话写下来。也可以给自己画的画或照的照片配上一段话，还可以用连环画的形式写话。
（2）写好后读一读，再和同伴交流、分享。
展示台
本次“展示台”以爱祖国、爱家乡为主题，内容和形式可以多种多样。教材举了两个例子，一是在词语接龙游戏中展示自己积累的词语，二是展示自己收集的反映家乡变化的照片。教学时，可利用教材中学习伙伴的话激发学生展示的兴趣和愿望，充分展示自己各方面的才能和学习成果。
1.让学生以小组为单位根据题目进行词语接龙练习，看哪组接得长。
2.教师再选择两个词语让学生用“开火车”的形式做词语接龙游戏。如“生活”“美好”
3.展示反映家乡变化的照片开自己画的画。办一期夸家乡的专栏。
4.展示、交流在《葡萄沟》一课后布置同学们准备的其他资料或学习成果。
宽带网
这次“宽带网”是对本组专题的拓展和延伸，主要展示了我国民族和行政区划的知识。其目的一是让学生了解我国是一个多民族的国家，每个民族在服饰、生活习惯等方面都有自己的鲜明特点；二是让学生通过查阅地图了解我国的行政区划和各省、自治区、直辖市的地理位置。
1.演示部分民族图片或录像，创设情境：你知道画面上的人是哪个民族的吗？你是根据什么知道的？
2.小组合作学习交流。展示自己找到的资料，说一说自己知道的民族的生活习惯，并说说是怎样了解到的。
3.出示“中国地图”，找一找你所在的省、市。
4.从地图上找到四个直辖市和两个特别行政区。
5.同桌互相说一说，你还知道哪个省在什么地方。
6.欣赏《爱我中华》歌曲，激发学生对祖国的热爱之情。
语文教案 篇9
教学目标
知识与技能：
1.，看注释，掌握重点字词，正确流利地朗读课文。
2.理解课文内容，了解“屏”的有关知识。
3.体味本文生动的语言，弄明白文中古诗句的含义。
过程与方法：
朗读和勾画圈点法
情感态度与价值观：
以屏风为媒介，激发学生审美情趣，
教学重点：
有感情地朗读课文，了解“屏”的有关知识，体味语言。
教学难点：
弄清文中古诗句的含义。
课前准备：
布置学生查找有关屏的图片，或上网查找。如果学生家中有屏的小艺术品，也
可借来一用，以增强学生的直观感。
教学过程
第一课时
一、导人新课： 5分钟
学生拿着自己找的图片或小屏风，向同学作介绍，语言可能不生动，教师可以就此导入，看做者是怎样介绍的。也可以用古诗词中有描写屏风的诗句导人。
二、检查预习“读一读，写一写”，教师正音。 15分钟
教师配古筝乐曲朗读课文。学生听读并思考：
a．请用原文给屏下一个定义。
b．作者从哪三个方面介绍了有关屏的知识?
听读完后，四人小组讨论明确：
a．屏者，障也，可以缓冲一下视线。
b．作者从下列三个方面介绍了屏的知识：
屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有
画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。
屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分。
屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近
诸方面，均要做到得体才是。
一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。
三、研读与赏析 20分钟
过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜欢上屏风了，
这是为什么呢?因为作者引用了不少古诗，使说明语言生动有趣，同学们大声朗读课文，
找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢?然后有感情地读一读。全班讨论明确：
a．引用《秋夕》诗句，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。《牡丹亭》中“银屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。
b．“…必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。而空间上还是流通的，如今称为‘流动空间’’’。这一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若换上“放”字，则无此表达效果；“点缀”是加以衬托和装饰，使原有的事物更加美好，准确地说明了屏风在居室中的作用。(学生还可以再举出一些。)
四、课堂小结：作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的'热爱之情。希望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中焕发出青春，重新大放异彩。
五、布置作业;
A组（学优生）： 完成练习册基础部分。
B组（中等生）：完成书后习题。
C组（后三分之一学生）：整理笔记。
教学反思：
第二课时
一、课前复习： 10分钟
1.陈从周：
（1918—20xx），浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文、史，兼工诗词、绘画。
文中作者对屏的感情是怎样的？
2.作者对“屏”的感情：
受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。
3.课文多处引用古诗词，有什么好处？
多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。
二、授课过程： 20分钟
1. 在古诗词中，你还知道哪些诗句说到屏，你还找到了哪些图画描绘了屏，全班交流，
请你引诗配画作解说。
比如：李商隐的《嫦娥》：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。宋代词人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。
2. 想像一下，屏风将会有怎样的用途?
学生可以畅所欲言，言之成理即可。
3. 研读赏析
文中运用哪些说明方法？并分析其作用。
明确：举例子、分类别、引用等
三、课内外比较阅读练习。10分钟
将《说“屏”》与《文房四宝》比较阅读。
四、课堂小结：
五、布置作业：
A组（学优生）：把课堂上所说的“想像屏风的用途’’整理好，写在作业本上，学着用上古诗词佳句，要用得得体。
B组（中等生）：完成练习册。
C组（后三分之一学生）：整理笔记。
教学反思：
板书设计
说“屏”
陈从周
作用
分类 → 设置
语文教案 篇10
教学分析：
《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。伴随着故事情节的发展，透过描写人物外表的语句。我们可以体会到他们情感的变化，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。因此，教学时可引导学生去与文中人物展开充分对话，进行心与心的交流，情与情的融通，让他们在主动积极的情感体验中去感悟语言，在品味中学习语言，在实践中发展语言，从而促进学生语言与情感的同构共生，实现文心与人心的谐和交融。
教学目标：
知识与能力
1、会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。
2、正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。
3、在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
4、通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。
过程和方法
1、通过多媒体课件展示生字词语，学生认读。
2、发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。
3、引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。
4、让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。
情感、态度与价值观
1、通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱。从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人；同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。
2、通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感。
教学重点：
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点：
通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学准备：
朗读单元导读，了解单元主题。
一、谈话导入
1、刚才我们读了单元导读，了解了这组的课文都是以我们为主题的？（爱）今天我们要学习的是本组课文的第一篇，题目叫做《掌声》。
2、板书课题。伸出手，和谭老师一起来写课题。这个“掌”字上面写得扁一点、宽一点，下面“手”的弯钩写得舒展一点。“声”上面的横长，下面的横（短）。
3、齐读课题。一起读课题。
过度：《掌声》这个小故事讲得就是同学之间发生的事，事情虽小，但读起来却令人非常感动。
二、初读感悟
1、想读吗？遇到困难怎么办？孩子们，借助拼音、查字典、请教别人、多读几遍，这些都是很好的学习方法。老师相信通过努力，你们一定能读准字音、读通句子。读好了就坐端正，开始读吧！
（同学们，齐读和自由读有什么区别呢？）
2、随文识字
（1）同学们刚才读书都非常认真，老师想问一下。你们知道文中的主人公是谁吗？这个小女孩从小就患上了（屏显：小儿麻痹症）指名读，读流利一点。
英子正是因为得了这种病，腿脚（落下了残疾）。这里哪个字的读音特别需要注意呀？
屏显“落下残疾”指名读，正音。
这个“落”还能读什么音？能组个词吗？
（ ）落叶
（ ）丢三落四
（ ） 一共三个读音，但在这个词中读（ ）。用心记才能不出错，再读一遍这个词，看谁能把它牢牢记在心里。
因为她得过（ ），腿脚（ ），所以不愿意让人看见她走路的（屏显：姿势），自己拼一拼，能读准吗？指名读。
屏显去拼音的三个词语认读：去掉拼音了，谁敢领着大家读一读。
屏显句子：回到句子里，还会读吗？你来试试！我们一起读读。
（2）骤然间热烈 持久
屏显词语：从你开始，每人一个，领着大家读一读。
屏显：“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”
又回到句子中了，请你来读。
这掌声改变了英子的命运，让我们一起走进英子的内心世界。
三、走进文本，感受人物变化
1、学习第一段
（1）师：请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，英子是个什么样的孩子？
学生自由朗读后交流：（自卑、忧郁、不快乐，孤独……）（板书：自卑忧郁或忧郁）
（2）同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？
●课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。”
想象一下当时同学们在干什么，
生：同学们在做游戏。
生：同学们在唱歌跳舞。
生：同学们在操场上奔跑，跳绳。
生：同学们在尽情地说笑。
屏显：当同学们（ ）的时候，她总是默默地坐在教室的一角，引读“当同学们（ ）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。”
师：当同学们快乐地游戏的时候。读
生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。
师：当同学们唱歌跳舞的时候。读
生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。
师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。读
生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。
（3）师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，你能把英子的忧郁、孤独通过朗读表达出来吗？指名读
（指名读评价：你试着把“总是”读得重一些，把“默默地”读轻一点。再读一遍。）
（4）师：看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，默默无闻，多么忧郁啊！让我们一起来读一读课文第一自然段，体会英子的忧郁和孤独吧！（齐读）
齐读→评价：多么自卑、忧郁的孩子啊！
2、学习第四段
（1）后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？请你来读第四段，其他同学想一想现在的英子变得怎样了？
（2）原来英子总是默默地坐在教室的一角，现在和同学们一起（游戏说笑），还忧郁吗？性格变得（开朗，板书）；原来她的腿有残疾，不愿意让同学们看见她走路的姿势。现在还让同学们教她（跳舞）。说明她现在充满了（自信）。
（ 3 ）看到英子的变化你们高兴吗？那我们把高兴的情绪酝酿到脸上，一起读。
3、概括课文的主要内容
（1）课文学到这里，你有什么疑问吗？：是什么使英子发生了这么大的变化呢？
学贵有疑，你是个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你。
谁能帮他解决心中的疑问？（把话语组织好，把话说完整，你的思路很清晰，语言表达也很简练。）
（2）那你能用黑板上的这些词语概括出课文的主要内容吗？谁敢来说？请你来说。（你的语言组织能力真棒！）
（3）这就是课文的主要内容，记住，同学们，抓住了课文中的关键词句，我们就能很好地概括出课文的主要内容。
四、读文感悟，领悟掌声内涵
重点学习课文的2、3自然段。
过度：那课文的哪几个自然段写的是同学们送给英子掌声这件事的呢？
下面就请同学们默读课文的2、3自然段，画出描写英子动作
和神态的语句，多读几遍，想一想英子当时是怎么想的，在空白处写一写。读完、写完就坐好。
谁来读一读，说一说？
★轮到英子上台的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
●英子，轮到你上台了，你为什么立刻把头（低了下去）？
老师真高兴，你能勇敢地举手，大胆地说出你的想法吧！
●你就是英子，读读这句话，读出你的感受。
（评价：你把“一起”读得比较重，“低了下去”读得轻，读得有感情。老师听出了你的无助/自卑/害怕）
●屏显句子，师领读：我们一起读：轮到英子上台的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
还画了哪一句？
★英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
●英子，轮到你讲故事了，你为什么犹豫呢？
●可见这犹豫中藏着的是英子的'害怕、胆怯，对吗？读出你的感受。
●她还有别的想法吗？（她想去吗？）
来，请你谈谈这个问题。我从你的眼中看出来。你的心中一定是有了与其他同学不一样的看法。勇敢地站起来。
你的发言很有独到之处，善于思考，读出你的想法。
●不知道该怎么办才好，心里拿不定主意，所以英子（犹豫了一会儿），无奈之下，只好（慢吞吞）地站了起来，此时，英子的内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了。
●这个总是默默地坐在教室一角的小女孩，在全班同学的注视下——生接：她终于一摇一晃地走上了讲台；
这个不愿意让别人看见她走路姿势的女孩，在全班同学的注视下-----生接：她终于一摇一晃地走上了讲台。
●谁愿意再来读一读这句话呢？（指名读）
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
你能告诉大家为什么把终于读得这么响亮？（生答：因为英子下了很大的决心，才走上了讲台。）
（评价：理解的多深刻啊！）
● 谁愿意来读读第3自然段，体会一下英子的这种复杂的心情呢？
（指名读）（评价：多么无助的英子啊）
●走路对别人来说是件多么容易、多么平常的事，可对英子来说却是那么（ ）。 生：困难。
为什么？
★从课桌走到讲台，这并不遥远的距离，可对于英子来说，这需要多么大的勇气和信心啊！作者对人物的神态、动作做了细致的描写，让我们仿佛触摸到了英子的痛苦与自卑。我们随着她艰难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一摇一晃；她低着头，含着泪，她多么渴望有一种力量能鼓舞她。就在这时候，（齐读）——教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
●“骤然”还可以用哪个词来代替？（突然 忽然 猛然）那作者为什么偏偏用了“骤然”这个词呢？
●如果现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热烈而持久的”，你们能用掌声表示一下吗？
●这真是热烈而持久的掌声啊，同学们把千言万语都化作了这热烈而持久的掌声，这掌声是对英子的（鼓励 、支持） 板书：鼓励
●如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？
生：英子，你能行，我们相信你！
生：英子，你真勇敢！
生：英子，别害怕，我们不会歧视你！
●师：英子此时最需要的就是大家的支持啊，
就在英子刚刚站定的那一刻，（女生接着读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。
就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接着读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。
就在英子最需要鼓励的那一刻，（大家一起读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”
★在同学们那包含鼓励与信任的掌声里，英子的泪水流了下来，掌声渐渐平息，英子也镇定了自己的情绪，开始讲述自己的一个小故事。故事讲完了，教室里——生接：又响起了热烈的掌声。
●教室里为什么又响起了热烈的掌声？请同学们再读读课文的第3自然段，想一想。
你的发言很有条理，也很有见解。
●这一次同学们除了用掌声鼓励了小英子之外，还送去了对英子的（赞赏）。板书：赞赏
●听到这热烈的掌声，无数的话语在英子心头涌动，她想说——
（出示关联词：如果没有……我就……；拓展说话）
●此时无声胜有声，她什么也没说，只是向大家-----“深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。
英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿势，她内心的感受一样吗？（不一样）
●让我们带着这种感激之情再读这句话：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
五、感悟力量，升华情感
１、同学们那充满鼓励，饱含赞赏的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，医治了英子内心的疾病。英子变了。原来总是默默地坐在教室的一角，现在——生接读 “她和同学们一起游戏说笑。” 原来她的腿有残疾，不愿意让人看见她走路的姿势，现在——生接读“甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”
2 、师：英子不再像以前那么忧郁，那她变成了一个怎样的人呢？
课件：用一句话交流：她成了一个（ ）的人。
她成了一个（自信）的人；
她成了一个（快乐）的人；
她成了一个（开朗）的人；
她成了一个（勇敢）的人；
她成了一个（不自卑）的人；
她成了一个（敢于面对生活）的人……
3、几年过去了，上了中学的她依然惦念着给予她掌声的同学们。她将心中的千言万语全都融进了她的来信——我们一起去读一读吧！（齐读）
我永远不会忘记。。。。。。生活。
（１）你就是英子，你读吧。
（２）谁还想读？
（３）想读的都站起来读。
4、学到这里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵。它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对他人的__________？（鼓励、支持、尊重、信任、关爱……）掌声凝聚着颗颗爱心，掌声充满着浓浓真情，多一份掌声，多一份爱；多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望！
5、正如作者董保纲所说：（课件出示）：生活中，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
（1）女同学，请轻轻地把这句话告诉自己。
（2）男同学，请真诚地把这句话告诉你身边的朋友。
（3）同学们，请大声地把这句话告诉所有的人。
六、诗心飞扬，谱成爱之歌
小练笔
1、听了你们的真情告白，老师也被深深地感动了，我选了一首小诗，送给同学们。
2、出示
掌 声
掌声是闪闪的星星， 能把孤独的黑夜照亮
掌声是温暖的阳光，能照亮人们的心房。
掌声是一把钥匙， 能打开勇气的大门！
3、师：掌声还会是什么？相信同学们心中一定有自己的答案，赶紧拿出练习本写下来。
七、 小结
今天这节课，同学们表现得真棒！让我们为自己出色的表现鼓鼓掌，（鼓掌），也把这感谢的掌声送给在场所有老师，（鼓掌）。愿我们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！
板书设计：
29、掌声
忧郁 赞赏 开朗
鼓励
爱
教学反思：
《掌声》一课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气，从此变得乐观开朗。这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。这篇文章语言质朴，但在平谈的叙述后面饱含着一个充沛的情感主题：文章中“掌声”代表着鼓励、尊重，代表着“爱”。全文以英子的感情变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。因此，如何指导学生朗读课文，感受英子在掌声前、后的变化；怎样通过英子的外在动作、语言来体会英子的心理变化，这是本课的教学重难点。
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