(优选)语文教案
作为一名教学工作者，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案应该怎么写呢？以下是小编收集整理的语文教案3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文教案 篇1
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；复述描写天鹅破冰的几段课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。理解由生字组成的的词语。
3、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。
教学重点：让孩子们在品词、品句、品文中真正融入课文内容,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。
教学难点：读中悟情，情中悟理
教学课时：三课时
第一课时
课时目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、初读课文，整体感知课文内容。
4、学习1~3自然段。
教学过程：
一、激趣引入。
1、板书：天鹅。在你的心目中，天鹅是一种怎样的动物？
2、（板书：天鹅的故事）今天我们学的课文就是讲天鹅感人至深的故事。读了这篇课文，我们会对天
鹅有另外一番深刻的认识。它绝不仅仅是美丽的、纯洁的、高贵的象征。
二、初读课文，读通读顺。
三、检查自学，学习生字词。
四、再读课文，整体感知课文内容。
五、学习1~3自然段。
六、写字练习。
第二课时（参赛课时）
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、识记“腾”字。
3、引导学生通过观察图画、展开想象来理解词语，领会课文内容。
4、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐
相处的道理。
教学过程：
一、激趣引入。
1、复习课文内容。
2、引读第3自然段。
3、通过谈话了解第4自然段的内容，引入本堂课的学习重点。
二、学习天鹅破冰的'段落。
学习第5自然段
1、这一自然段最令你感动的是什么？
2、品读“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头
似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”
（1）用手演示老天鹅扑打在冰面上。
（2）学习“腾”字、理解“腾空而起”
（3）理解“重重地扑打”、“像石头似的”
4、学生演示
5、体会老天鹅的品质。
6、指导学生有感情的朗读课文。
学习第6自然段
1、引读
2、谈谈自己的感受。
3、体会破冰场面的壮观。
4、齐读第5、6、7句话。
5、品读“湖面上不时传来阵阵‘克噜——克哩——克哩’的叫声，就像那激动人心的劳动号子：‘兄
弟们哪，加油！齐心干哪，加油！’”
（1）理解比喻句
（2）理解“劳动号子”
（3）指导朗读
6、体会天鹅们的品质。
学习第7自然段
1、齐读。边读边想象：它们会干什么？
2、句式训练：结束工作后，天鹅们有的，有的，还有的。
3、体会天鹅们的心情，并指导朗读：克噜——克哩——克哩。
4、小结
三、回环整合，深化感知
1、默读第8自然段。
2、讨论核心问题：斯杰潘老人为什么把枪挂在肩头离开了湖？后来为什么把枪挂在墙上，再也没有动
过它？这两个“挂”说明了什么？
3、出示老师写出的答案并教育学生要终生读书。
四、布置作业，延伸学习
第三课时
课时目标：
1、有条理的复述描写天鹅破冰的几段课文。
2、完成小练笔：描写齐心合力完成一项任务的场面。
教学过程：
一、复习导入，朗读全文
二、指导学生有条理地复述描写天鹅破冰的几段课文。
三、完成小练笔：描写齐心合力完成一项任务的场面。
四、布置作业。
语文教案 篇2
教学目标：
1、能正确认识人与自然的关系，学会爱护自然、保护自然。
2、品味文章富有意蕴的哲理性语言，提升驾驭语言的能力。
教学重点
学会爱护自然，学会保护自然
教学难点
辩证认识人与自然的关系，培养科学理性精神；
教学方法
朗读，讨论，讲析
教学课时：2课时
教学过程
第一课时
导语：
（一）初读感知
默读课文。注意生字、生词，自己查工具书解决。
1、字词过关检测，给下列加点字注音。
鲲（kūn）鹏鹪鹩（jiāoliáo）蓬蒿（hāo）咫尺（zhǐ）
狼藉（jí）相形见绌（chù）美味佳肴（yáo）
2、解释下列词语。
蓬蒿：（方）茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。精巧：精细巧妙。
咫尺：（书）比喻距离很近。 狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。
呐喊：大声喊叫助威。 佳肴：精美的菜肴。
自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。
相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。
2、请几个学生谈初读文章的感受。哪几节，或哪一句不懂？可以让学生记下自己的有关问题，在下一环节中注意学习。
（二）品读课文，引导学生深入理解课文。
1、品读第一节
人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然。这实在是太狂妄自大了，因为在大自然面前，人类永远只是一个天真幼稚的孩童，而他却要作自然的主人！他只是大自然机体上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一样，有什么资格与自然对立！
问：第一节总起全文，谈到了全文的两个问题，请学生概括。
参考答案：
这一段总起全文，写了两层意思：人和自然相比人是个孩童；人是大自然机体上普通的一部分。
问：从第二节开始，到哪一节是谈的第一个问题？
参考答案：到第七节。
2、请学生范读读2——7节，读完后思考：
（1）提示思考：如何认识人类的智慧？如何认识人类智慧的结果：重大科技成就？
引导学生反复阅读，反复思考。
第二节，作者总的比较人类智慧是滴水，大自然的智慧如同大海。
第三、四节，关于人类重大科技成就问题。
第五、六节，作者推测人类不是有智慧的生物，也不是智慧生物。
第七节，作者具体比较人类的智慧和大自然的智慧。
（2）重点品读第七节
“大自然用‘死’的物质创造出了这样丰富多采的生命，而人类却不能制造出一个哪怕是最简单的生物。”
“就目前所知，人本身就是自然智慧的体现，是她最杰出的作品之一。”
“用尽人类的全部智慧，恐怕也难以造出这样的一个人来，让那一万亿个细胞协调工作，是人类的智慧所不能胜任的。”
（3）人能否征服自然？人作得了自然的主人吗？
讨论明确：人类永远都不可能征服自然，更做不了自然的主人。
第二课时
（一）复习旧课
听写词语。
蓬蒿咫尺狼藉呐喊自不量力
相形见绌精巧绝伦美味佳肴
（二）继续品读课文，引导学生深入理解课文。
1、请学生齐读第8——13节。读完后思考：
如何理解“人只是大自然机体上普通的一部分”？
2、重点品读第八、九节
（1）“为了”为什么加引号？
（2）“人是自然发展的高级阶段，人的'智慧是宇宙智慧的高级形态，其高级之处仅在于他会思维、能够进行理解以及有自我意识。”
（3）“人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段。宇宙或者说自然借我的眼睛来观看她自己，借我的嘴来表达她自己，说出她亿万年来想说而没有说出的话。”
3、重点品读第十三节。
“首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。”
“敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。”
（三）总结全文
1、“敬畏自然”的是什么？
明确：“敬畏”有两层含义，一层为“敬重”，敬重自然就是充分认识自然的伟大，认识自然界的一切都有存在的意义。二层是“畏惧”，但不是简单的害怕，而是说破坏大自然、违背自然规律，必然受到自然的惩罚，大自然的惩罚是无情的，是令人畏惧的。
2、为什么要“敬畏自然”？我们应该如何敬畏自然？
学生讨论。教师归纳：
作者之所以提出要“敬畏自然”，是因为人类与自然都是孕育生命的组成部分，存在形式不同，但都是平等的生命。人类却常常与自然对立，有时违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。其实，自然就是人类的生存环境，人类也是自然的一个要素。只有认识、爱护自然，人与自然才能和谐发展。所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我们自己。敬畏自然，即爱护自然，爱护人类生存的环境，就是爱护我们自己。
（四）质疑思辨：
教师激趣：充满思辨的智慧是世间最美的花朵。本文就处处洋溢着智慧的火花，那么你对本文的观点有质疑吗？
学生质疑，畅所欲言。
如：⑴畏惧自然是否意味着不求进步、无所作为？
⑵作者有没有否定现今人类科学的成就？
⑶人类不可以改造自然？
（五）拓展研究：
激趣：读着本文精辟的论述、理性的分析，你将如何把“敬畏自然、爱护自然”变成最实际的行动？
请就“敬畏自然”这一主题拟几条标语，向人们发出呼吁。（可每一小组拟一条展示交流）
参考：
1、地球不是我们从父母那里继承的，是从子孙那里借来的。
2、地球不属于人类，而是人类属于地球。
3、自然界的法则就是合作；我们不应只求改变世界，而应力争改变自我。
4、但愿地球上的最后一滴水，不是我们的眼泪。
5、我们爱护今天的自然，自然将呵护我们的明天！
齐读最后一段，感悟，加深对课文的理解。
语文教案 篇3
【教学目标】
１、会认“既”等６个生字，会写“拎”等９个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。
３、懂得要孝敬父母的道理。
【优质课教学设计板书教案(人教版)】
一、激趣导入
１、师：小朋友们，你们的妈妈表扬过你吗？
生：表扬过。
师：怎样表扬的？
当生举手的少时，师提示：当你考试考好的时候、当你听话的时候、当你帮妈妈做事情的时候……
生：……
师：你们真是既聪明又懂事的孩子。
２、师：今天我们来学习第23课“三个儿子”。
（师板书课题）
（生齐读课题）
二、读通课文，感知内容
１、师：三个儿子怎么样呢？请小朋友自由读课文，可以借助生字表读准字音，也可以用字典识字。困难处多读几遍，开始吧！
（生自由读）
２、课件出示词语：
嗓 子 拎 着 水 桶 晃 荡 沉 甸 甸
师：谁想读读？
（生流利的朗读词语）
当生读到“拎着水桶”时，师：能做个动作吗？
当生读到“晃荡”时，师：谁能用动作表示？
师：你来？
（生再读词语）
３、课件出示句子：
师：看！这些句子你能读好吗？快！读给你的同桌听听。
（同桌互读）
师：找一组小朋友开火车读！
（当一生读第一句话时）
师：把你对这句话的理解读出来？
（当生读第二句话时）
师：读的'好，你理解了。
（当一组生读完时）
师：咱们一起读读吧！
（生齐读句子）
４、师：怎样能把课文读的更有味道，下面听老师来读课文！
（师范读课文，生认真听）
师：谢谢大家！象老师这样读读吧！
（生再读文）
５、师：小朋友练习的很认真，下面我请同学分段朗读课文。其他的同学一边听一边用横线划出三个妈妈谈论孩子的话。
（生认真的听，认真的划。）
三、自悟，品读语言
１、师：都找到哪几句话？
（生分别读三句话）
师：下面自己练一练，看谁能读出三个妈妈不同的语气。
２、交流一：
课件出示第一个妈妈的话
师：请一位小朋友来读读这句话。
（一生读的很好）
师：哎呀，我听出来了，你的儿子真是谁也比不过他。
师：让我们一起伸出大拇指，来夸夸自己的儿子，“我的儿子既聪明又有力气……”
（生齐读）
４、交流二：
课件出示第二个妈妈的话
师：第二个妈妈的话，谁来读？
（生读）
师：我听出来了你读出了妈妈骄傲的语气。
５、交流三：
课件出示第三个妈妈的话。
师：这两个妈妈在谈论自己的孩子时充满了骄傲与自豪，那第三个妈妈呢？谁来读！
（一生读的好）
师：哎呦，你读懂了课文。
（一生读的不好）
师：再想想该怎么读？生读好了。
师：对，就这样读！
６、师：让我们继续读课文的7到11段，去认识这三个孩子吧！
（生自由读）
师：这么重的水，三个儿子看见了，他们是怎么做的？
（生汇报）
师课件出示“三个儿子的做法”。
（生再齐读三个儿子的表现）
四、指明中心，分角色朗读
１、师：接下来，你和你的同桌，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演１２、１３段的对话。
（同桌练习）
２、师：谁来？
（指明一组表演）
３、分角色朗读：
师：下面请小朋友以小组为单位，分角色朗读全文吧！
（师巡视，指导）
师：刚才老师巡视的时候，发现这几个小朋友朗读的很好，来为我们展示一下吧！
（叫读的好的学生）
五、升华主题
１、师：你认为老爷爷看见的应该是哪个儿子？为什么？
２、师：那前两个孩子怎样呢，他们就不孝顺了吗？为什么？
（生展开辩论）
师总结：是啊！孝顺父母的孩子，才是真正的好孩子。
３、师：学到这儿，老师突然想起《三字经》里的一句话，送给大家。
（课件出示：“为人子，方少时，孝与亲，所当执”）
五、拓展
师：今天回到家后，把这个故事讲给爸爸妈妈听，跟他们说说你对这个故事的感受。母亲节快到了，你也可以回到家为妈妈做一件事！
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