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语文教案

时间：2026-06-19 03:59:27 教案

语文教案4篇[经典]

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的语文教案4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案4篇[经典]

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、知识与技能：能有感情地朗读全文，学习童话生动、形象的语言。

　　2、过程与方法：复述、朗读中训练合作探究能力；认真观察思考生活的能力。

　　3、情感、态度与价值观：感受小溪流自强不息，永不停息的精神，培养学生热爱生活、积极向上的思想。

　　教学重点：

　　学习童话生动形象的语言；认真观察思考生活能力

　　教学难点：

　　童话中蕴含的人生的哲理

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、检查预习、交流资料导入

　　教师板书《小溪流的歌》，师生共同交流搜集到的有关资料，作者背景及相关内容，展示预习结果。

　　二、自由读文，整体感知

　　“小溪流是一首什么样的歌？”

　　学生自由读文，找出小溪流成长的四个阶段。（小溪流→小河→大江→大海）

　　三、细读课文，合作探究

　　1、多媒体出示课件。

　　2、问题思考：小溪流在奔流中力量有什么变化？

　　小溪流是怎样成长起来的？每个阶段成长的特点是怎样的？

　　小溪流一路上遇到过哪些阻碍？从他们的对话中可以看出他们具有什么品质？

　　小溪流具有什么品质？

　　3、学生自由读文，分组讨论，推选代表发言

　　预设

　　（1）小溪流在奔流中力量变化：快活旺盛强壮巨大

　　（2）小溪流各阶段成长的情况：从文中找出能体现小溪流、小河、大江、大海特征的词各一个（培养合作探究能力）

　　（3）小溪流一路上到过枯树桩、枯黄的草、乌鸦、泥沙、沉船等。

　　（4）得出结论：我们每个也应该像小溪流那样，要有远大理想，乐观向上、努力奋斗，才能获得成功。

　　四、赏析、品读课文

　　你最喜欢文中哪个段落？试作赏析和品读。

　　出示课件：音乐，小溪流成长动画

　　学生有感情朗读自己最喜欢的段落，然后组内讨论，班级交流

　　五、感情升华，感悟道理

　　1、小溪流究竟唱的是一首什么歌？

　　学生各抒己见

　　总结：小溪流是一首坚定、乐观、进取、永不停息的歌。

　　2、小溪流的'歌给你什么启示？

　　交流：学习小溪流的精神，不断学习，用知识丰富自己，充实自己。生命不息，学习不止。

　　六、拓展延伸

　　自然界中许多事物都能给我们启示。由小溪流的歌你联想到什么事物也会唱歌？唱出的是一首什么歌？学生分组讨论，并交流所感，拓展思路。

　　发挥我们丰富的想象力，用我们的生花妙笔“唱”出生命的一首首动听的歌吧！

　　板书：

　　小溪流的歌

　　小溪流——快活永成

　　小河 ——旺盛不长

　　大江 ——强壮停壮

　　大海 ——巨大息大

语文教案篇2

　　教学分析

　　《散步》是人教版教科书（新疆专用）七年级上第一单元讲读课文，是一篇讴歌亲情，揭示生命意义的精美散文，语言清新自然，所叙故事为生活中所常见，内容不难理解。但文章抒发的细腻感情不容易体会，揭示的深刻主题不易把握。其原因，一是初一的学生在阅读中容易忽视语言形式的分析、揣摩，本文在标点、词语、句式等方面的运用很讲究，使朴素的语言具有深刻的含义；二是现在城市中的少年儿童多以自我为中心，对亲情感受太不敏感，很难与文章发生情感共鸣，难以真正体会文章的思想感情，更难被文章感染而在生活中反思自己。学习这篇课文，应对其语言形式进行深入揣摩，挖掘字里行间蕴含的深意，体味文中饱含的情感。教师组织教学宜创设情境，引导学生开展自主、合作、探究式学习，关注语言现象，揣摩语言，体味情感，认同尊老爱幼的美好品德；并向课外拓展，使学生联系自己的生活，体会自己周围真挚的亲情，增强感恩情怀。

　　教学目标

　　知识和能力：整体感悟课文内容，解释文章富有感染力的语句的内涵，准确概括

　　出文章的主题；

　　能围绕对文章的内容理解和思想情感把握从文章言语方面提出问

　　题，并通过多种方式解决问题。

　　过程和方法：独立阅读的基础上合作学习、探究学习，发现问题，解决问题。

　　情感态度价值观：感受文中一家间三代浓浓的亲情，认同尊老爱幼的美好品德，

　　认识到亲情至贵，增强感恩情怀；

　　具有质疑问难，勇于探究的精神。

　　教学重点

　　整体感知课文内容，揣摩品味语言，体味文中的情感，准确把握文章的主题。

　　教学难点

　　揣摩品味富有表现力、感染力的语言的深刻内涵，体味文中的情感，准确把握文章的主题。

　　教学方法

　　问题教学法、揣摩教学法、讨论法。

　　教学手段

　　多媒体辅助教学

　　课前准备

　　第一课时，在老师辅导下学生预习。

　　学生：预习课文，做到读课文两边以上，至少有一遍是出声读；圈点生字词，查词典，读准字音，理解词义；能概括出文章的内容，试着说出文章抒发的基本感情和主题思想；勾画出文中不理解的句子；提出疑难问题；小组交流解决问题，将组内解决不了的问题提交全班。

　　教师：当堂引导学生归纳整理各组提交上来的预习中产生的问题，并在课后将整理好的问题在第二课时前印发给每个同学（见附件1、附件2）；制作PPT演示文稿。

　　教学过程

　　一、话题导入，引入课文：

　　师：散步是一项有益的活动。与朋友一起散步，边走边聊，增加相互了解，增进友谊；与家人一起散步，互相关爱，感受亲情，其乐融融。散步总给人温馨的感觉，让我们今天再一次走进莫怀戚的《散步》，去感受作者一家三代的天伦之乐吧。

　　二、整体感知文章的内容和思想感情：

　　1、指名读文旁批注中的字词：

　　酷冬嫩芽分歧一霎时粼粼

　　2、指名朗读课文。（要求根据自己对文章的理解，处理语速、停顿、抑扬等）

　　3、简要叙述文章写了一件什么事，抒发了作者什么感情？

　　[提示]请同学们思考，所叙述事件应该包含哪些要素？就本文来说，哪些细节应该关注？

　　——时间（初春的一天），地点（田野），人物（我、我的母亲、我的妻子和儿子），事情的起因，经过，结果。要注意重点记叙的路上的分歧，分歧的解决及“我”背着母亲，妻子背着儿子走的细节。

　　——表现一家三代之间真挚、浓郁、厚重的亲情

　　（以上部分既是预习情况的检查和所学知识的巩固，也为进一步深入探究做铺垫。）

　　三、品味语言，深入研讨：

　　同学们在预习中以小组为单位提出了许多问题，从这些问题可以看出，同学们预习很到位，所提问题很有意义，解决了这些问题，我们会对文章有更深刻的理解。各组的问题有些是相同（一致）的，有些是相互关联的，只要解决了其中一个，相关联的其他问题会迎刃而解。上一节课我们已将问题归了类，课前印发给了大家，下面我们共同来解答这些问题。

　　（演示PPT演示文稿）

　　[提示]解决问题的一点思路：

　　依据：好的文章，所有材料都应该直接或间接为表达中心服务。讲究遣词造句、手法选择、结构安排等都是为了有力地表现中心的。

　　方法：先整体感知内容和中心，然后把遇到的“为什么”的问题转化为分析“××是如何表现中心的”。

　　（一）、第二三四段可否不写？第五段在文中有什么作用？

　　[必要时提示]：

　　1、写了哪些内容？表达了“我”什么样的感情？

　　——第二段，介绍母亲的.身体情况，和母亲对“我”的信赖；“我”对母亲的关爱体贴。

　　——第三四段写春天景色明丽，突出其生机勃勃，生命力旺盛，表达对母亲“熬过”冬天的欣喜，对生命的奇迹的感叹。

　　（“这一切都使人想着一样东西——生命”一句的理解会较难，引导学生分析：

　　“这一切”指什么？他们的共同点是什么？——都昭示着生命的轮回，生命的再生，生命的意义。）

　　2、启发学生从多角度理解第五段的作用。

　　与前段“生命”一词的关系；与下段“分歧”的关系；孩子俏皮的话语和“我们”的笑折射出的家庭关系，与中心的关系……

　　（二）、你对下面哪个问题有见解？

　　1、“母亲又熬过了一个酷冬”中的“熬”是什么意思？南方怎么会有“酷冬”？

　　2、“春天来得太迟，太迟了”为什么用两个“太迟”？

　　3、段6中“分歧”能换成“不同意见”吗？

　　4、段8中“走得很仔细”是什么意思？

　　5、结尾句中“整个世界”一词怎么理解？

　　[必要时提示]：

　　1、这些词语、句子是怎样表现一家三代人之间浓郁厚重的亲情的（中心）？侧重于揣摩“我（们）”的内心世界，体会“我（们）”的情感。

　　2、注意大词小用，重词轻用，词语反复的表达作用。

　　3、还可以反复诵读“春天来得太迟，太迟了”，以加深体会。

　　（三）、结合语境理解重点句子。

　　1、面临分歧时，“一霎时我感到了责任的重大”。“责任”指什么？“我”为什么会感到责任的重大？表达了“我”怎样的思想感情？

　　[必要时提示]：

　　结合前后文来理解。走大路还是走小路，一般情况下都没有多大要紧的，但作者一家人中，“一切取决于我”，作者却找不出一个既不拆散一家人，又能满足每个人的想法的办法，感到非常为难。表达了作者尊老爱幼，维护家庭和睦的思想感情，也强调了中年人在家庭中负有重要责任）

　　2、“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”怎么理解？

　　[必要时提示]：

　　“我”背上的和她背上的具体是什么？在一个家庭里又代表着什么？再结合前面对“一切取决于我”和“责任的重大”的分析结果就不难理解：

　　作者的家庭责任心非常强，将赡养老人抚养幼小视为自己生命的全部，极富爱心，极为重视亲情；表达了作者对生活的热爱，对生命的珍爱……

　　（四）、现在再来看看下列问题能不能自己解决？把你的理解与同小组中其他同学交流一下。

　　1、她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

　　2、母亲摸着孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”

　　3、我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

　　（教师深入学生中，参与交流，关注学习有困难的同学，及时予以帮助。）

　　（五）、同学们还有哪些问题没有解决？是否又发现了新的问题？试着在小组内讨论一下，看能否解答。

　　四、再度整体把握，准确领会文章中心，体会文中抒发的亲情：

　　1、在初读中，我们只体会文章是歌颂亲情的，现在同学们对文章中抒发的情感有了更深刻的体会，对中心也有了更准确的把握，请同学们把文章的中心概括在笔记本上。

　　[如：本文采用了以小见大的写作手法，通过一家三代四口人一起散步的小事，表现了家庭成员间母慈子孝的浓浓亲情。其中尤其体现了中年人赡养老人和抚育儿女的使命感和责任感。]

　　2、请一位同学深情地朗读全文。

　　（在朗读和听读中再度体味作者一家人的融融亲情。）

　　五、课外延伸

　　一次普通的家人集体散步，表现出的亲情感人至深。事实上，爱是无处不在的，只是更多的时候，爱的表达是含蓄而深沉的，就像春雨润物而无声，需要我们用心去体会。包括亲人之间的爱在内的人与人之间的爱也需要表达。同学们课后可以写篇文章表达对亲人的爱或述说你家庭中温馨的亲情故事，当然更重要的是在平凡的生活中感受亲情，用行动表达对亲人的爱。

　　课后反思

　　一、学生的学习潜力是巨大的。“学生是学习主体，老师是学习的主导。”每个老师都很熟悉这一理念，但少有老师能在教学中真正实践它。其原因之一就在于老师们不了解学生有多大的学习潜力。只要教师给学生创设了良好的学习情境，又有好的学习指导，学生会表现出让我们惊讶的学习能力。一般概念中，对于初一年级第一学期的学生，这篇文章的深刻主题并不好理解，但这节课中学生们对文章理解的很透彻，这让我感到很欣慰。

　　二、提出问题比解决问题更重要。传统的阅读教学中老师习惯于灌输式教学，学生习惯于记忆现成的答案，思维得不到有力的训练和发展。改变这种状况的一个简便方法就是让学生提出问题，而提问题是需要问题意识和质疑方法的，老师需要给与方法的指导和问题意识的培养。本文学习中，学生们所提问题绝大多数具有很大的阅读价值，通过对这些问题的探究，阅读向深层推进。学生的问题是老师组织教学的切入点，是教师教学智慧的生发点。教师要重视学生问题意识的培养。需要注意的是，尊重学生的主体地位，不等于把学生的问题原汁原味地全部搬到课堂内，逐一解决，归纳整理是必要的；与学生一起归纳整理是对学生问题意识和问题探究方法的进一步培养，也是剔除伪问题，提高课堂学习效率的有效形式，更何况不是每个问题都需要解决。

　　三、重视语文教学中的人文关怀。阅读教学不只是让学生在理性层面上明白了文章写了什么，怎么写的，为什么那么写等等，还应该使学生通过阅读得到合作意识、探究意识的培养，得到积极健康的人生观、价值观的教育，得到亲情、友爱等美好情怀的感化……但语文教学忌讳生硬的德育标签。学习《散步》，不能简单化的喊“亲情致贵”，不能强求学生珍爱亲情，只能使学生在阅读理解文本中，真切的体会和感悟亲情，本课对文本言语的深度揣摩就起到了这种效果。言语教学与人文关怀不矛盾。

　　附件1

　　初一2班学生预习《散步》所提问题

　　谷有稷组：

　　1．第三段的作用？

　　2．从“水咕咕地起着水泡”为什么能想到生命？

　　3．段7：为什么写“她的眼……池塘”一句

　　4．既然小孩要走小路，为什么还要背他？

　　孙莹组：

　　1．春天为什么有冬水？

　　2．第二三四段可否不写？

　　3．段6中“分歧”能换成“不同意见”吗？（薛东洁）

　　4．段8中（母亲）“高大”一词怎么理解？

　　5．“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”怎么理解？

　　杨硕组：

　　1．南方怎么会有“酷冬”？

　　2．段5的作用？

　　3．一般地，母亲不想拖累儿子，可为什么文中母亲说“我走不过去的地方，你就背着我”？

　　4．为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？

　　5．这篇文章表达什么中心？从哪词语能体现出来？

　　姚立颖组：

　　1．“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”是什么意思？

　　2．为什么写第三段？

　　3．母亲为什么突然改变了主意？

　　4．为什么写“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”

　　5．为什么写“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”

　　宋杰组：

　　1．文章3、4段的用意？

　　2．母亲为什么变主意？

　　3．为什么“我”觉得母亲“高大”？

　　4．文章最后一句话的意思？

　　施凯钟组：

　　1．为什么说今年春天来得太晚了？

　　2．什么叫“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？

　　3．为什么奶奶会改变主意走小路？

　　4．冬水应该冻上了，为什么会冒泡？

　　姚爽组：

　　1．“整个世界”的含义？

　　2．“母亲”为什么要同意走小路？

　　3．第三段的意义是什么？

　　4．表达了怎样的思想感情？

　　任笑男组：

　　1．段4最后一句话的意思？

　　2．为什么母亲身体不好还要走小路？

　　3．第五段在文中的作用？

　　4．文中为什么要仔细描写自然景色？

　　5．段8中“走得很仔细”是什么意思？

　　6．文章最后一句是什么意思？

　　史歆晔组：

　　1．“母亲又熬过了一个酷冬”中的“熬”是什么意思？

　　2．段4，为什么看到这一切会想到生命？“新绿”的含义是什么？

　　3．“春天来得太迟，太迟了”为什么用两个“太迟”？

　　4．最后一句话的意思？

　　5．段7中“她的眼随小路望去……”的意思？

　　附件2

　　对初一2班学生预习《散步》后所提问题的整理

　　词语方面

　　1．“母亲又熬过了一个酷冬”中的“熬”是什么意思？南方怎么会有“酷冬”？

　　2．“春天来得太迟，太迟了”为什么连用两个“太迟”？

　　3．“新绿”的含义是什么？

　　4．段6中“分歧”能换成“不同意见”吗？

　　5．段8中（母亲）“高大”一词怎么理解？

　　6．段8中“走得很仔细”是什么意思？

　　7．结尾句中“整个世界”一词怎么理解？

　　句子方面

　　1．段4，为什么看到这一切会想到生命？

　　2．为什么写“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”

　　3．文中为什么要仔细描写自然景色？

　　4．为什么写“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”

　　5．母亲为什么变主意，同意走小路？

　　6.段7中“她的眼随小路望去……”的意思？

　　7.“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”怎么理解？

　　段落方面

　　1.第三段的作用？

　　2.第二三四段可否不写？

　　3.第五段的作用？

　　篇章方面

　　1.表达了怎样的思想感情？

　　2.这篇文章表达什么中心？从哪词语能体现出来？

语文教案篇3

　　一、教学目标

　　1、通过有感情地朗读课文，感受“乡下人家”的独特迷人；

　　2、学习课文中的景物描写，仿照着写一段话。

　　二、教学重点

　　1、通过有感情地朗读课文，体会“乡下人家”的美；

　　2、积累文中的优美语句。

　　三、教学难点

　　1、学习课文中的景物描写，仿照着写一段话。

　　四、教学过程

　　（一）乡村古诗导入

　　1、古诗文导入

　　草长莺飞二月天，拂堤扬柳醉青烟。《村居》高鼎

　　篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。《宿新市徐公店》杨万里莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。《游山西村》陆游

　　2、这些古诗描写的'都是美丽的乡村景色。今天我们要学习的课文虽然不是古诗，但同样是关于乡村景色的，请同学们打开课本100页，《乡下人家》，看看课文作者——陈醉云先生给我们带来怎样的视觉享受！请用你喜欢的方式来读读课文，边用笔标注出你沿途“看”到的美丽景物。

　　（二）梳理课文

　　1、请问你看到了怎样的画面？

　　（板书：绿藤红瓜、鲜花春笋、鸡群觅食、鸭群戏水、庭院晚餐、月下虫鸣）

　　2、你能不能看出文章是按什么顺序来写的？（预设：空间、时间交叉顺序）

　　3、你会怎样评价这样的乡下人家？（学生自主回答，引导学生用课文中的最后一段来概括：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）

　　板书：独特、迷人

　　（三）欣赏文段

　　1、因为时间关系，所以这样独特、迷人的风景我们今天选择其中一个来好好欣赏了，请看到第二段——

　　门前花场：

　　A、请学生齐读文段，解释“依着时令、顺序开放”

　　B、出示图片，用一个成语来形容一下乡下人家的花场？（预设：姹紫嫣红、百花争艳······）

　　C、解释朴素、华丽并存的原因（预设：“朴素”和“华丽”这对反义词写出了乡下人家门前的花虽然很普通，可以随意栽种，但它们开得非常艳丽，很美。）

　　D、请学生有感情地读一读文段。

　　屋后春笋：

　　A、请学生齐读文段，说说句子用了什么修辞手法？（预设：拟

　　人手法，让人感觉春笋如同顽皮的小娃娃和人捉迷藏一样，从泥土里探出头来，展示出春天的勃勃生机）

　　B、请可爱的女生读一读，请可爱的男生读一读。

　　（四）熟读成诵

　　1、指导学生朗读：语速放缓，语气轻松、活泼，读出重音。

　　2、师生合作朗读。（配乐）

　　3、学生自己练一分钟，男女生比赛朗读。（课件中文段去掉关键词）

　　4、提高要求，带上好心情，加上微笑，全班起立朗读。（逐渐减少提示）

　　5、请学生选择花场或春笋部分，脱稿朗读。

　　（五）仿写文段

　　你能填上别的词句吗？尽量用上一些修辞手法，使句子更加生动、形象。

　　课件出示：有些人家，还在门前的场地上种（），（），（），（），它们（），显出（）。

　　还有些人家，在（）种（），（）的（），（）的（），（）。（）过后，常常会看见（）。

　　(六)课外拓展

语文教案篇4

　　第一课时

　　一、导入课文

　　结合注释，向学生介绍与文章前后有关的剧本的内容。

　　二、概括内容

　　请学生用自己的话来概括选文的故事梗概。

　　张春花历尽艰辛，进城找回李望水，水泉小学也得到了市委、市政府办公室和城里人的支持、赞助，改名为“水泉希望小学”。

　　三、讨论分析

　　1.学生讨论文章描写了哪些场景：你对哪个场景最感兴趣？用自己的话复述这个场景。

　　三个场景：电视台的演播室、大排档、回村途中及回村后的情景。

　　2.分析课文第一个场景，写张春花在省城电视台演播室里的情形，作者对张春花在演播时的动作、表情有哪些描写？这些描写表现了她怎样的心理？从中可以看出她怎样的性格特点？

　　（1）动作、表情的语句有：

　　①她看看主持人，把身子往外移移。

　　②她也想笑，可怎么也笑不出来。

　　③刺得她的眼睛也睁不开，连忙用手蒙住脸。

　　④张春花眼睛迷乱地看着，不知所措。

　　⑤张春花看看主持人，又对着前面那个黑洞洞的镜头看看，不知该说什么。

　　⑥她迷糊着眼，仍然不知说什么。

　　⑦张春花抬起头，看看主持人，嘴唇动动，眼睛看着下面。

　　⑧张春花看看前面的`镜头，嘴张了一下，脸憋得通红，一时说不出话来。

　　⑨张春花说着，眼泪突然泉水似的涌了出来，呜咽着说不下去了。

　　（2）这些描写表现了她：局促不安，紧张的心理。

　　性格特点：性格倔强、坚毅、忠于职守、单纯的农村小学代课教师的形象。

　　3.文章第二个场景写了个体老板热情地把李望水送到电视台并慷慨相赠后，又在第三个场景中写了社会各界所赠物品及市政府的关心送来的捐款，这在写法上叫什么？也说明了一个什么样的问题？

　　学生讨论归纳：点面相结合的写法，表明农村儿童失学的问题已受到政府的高度重视并受到了社会各界群众的广泛重视，人们以各种不同的方式表达了对教育的关心。农村教育的现状正发生了一些改变。

　　4.根据课文内容展开讨论，说说你对“一个都不能少”这句话的理解。

　　教师可提示归纳：

　　（1）引用村长交待这期间学生“一个都不能少”的原话。

　　（2）不能让失学、逃学的现象再出现。

　　（3）教育是社会的问题，需要来自社会上下人们的共同关注，任何人都应该多份爱心和同情心来帮助农村失学的孩子们，让他们能尽早回到课堂。

　　四、总结、扩展

　　剧本通过平实的语言来刻画了农村代课教师张春花的性格，也让我们了解到农村目前的现状，同时也让我们对未来农村的教育充满了信心。

　　第二课时

　　一、讨论分析

　　教育是一个非常大的话题，而作者在文中是怎样来启发我们对教育的深思的呢？在创作上有哪些值得我们学习的地方呢？

　　学生讨论。

　　归纳：就剧本内容而言：故事简单，环境普通，题材小、人物小、事件小；从表现手法看：单一平静的叙事手法，按部就班，几乎没有高潮，毫无包装的人物造型等。这一切都营造了逼真的生活氛围；在人物的刻画上，如果说张春花性格的倔强和坚毅主要建立在她的内在本质基础上的话，那么她的忠于职守则更多取决于外部因素的影响和制约（如生怕村长扣工资），这就使文化水平有限，小农意识极强的她活脱了起来，显得那么真切可爱。

　　二、欣赏对比

　　播放电影《一个都不能少》有关情节，让学生体会电影与剧本的内容有何不同。

　　三、讨论概括

　　在此基础上概括电影剧本的特点以及它和戏剧剧本有何异同。

　　电影剧本的特点：用文字描绘画面，表现视觉形象。

　　戏剧剧本必须适合舞台演出，它受时间和空间的限制。而电影剧本最终以电影形式来表现，因而受时间、空间的限制很小。

　　相同之处：人物的语言和动作必须符合各自的身份和性格特征。

　　如《白毛女》中喜儿的语言则表现了她的天真、纯朴，而文章《一个都不能少》中的张春花的动作、神情则表现了她作为一个临时代课教师，而且比学生大不了几岁的农村人特有的性格。

　　四、总结、扩展

　　通过学习本文，进一步熟悉了电影剧本的一些特点，为我们以后能欣赏更多更好的电影剧本作了准备。

　　五、布置作业

　　1.学习文章用动作、神态两种人物描写的方法来刻画形象、表现性格，你也选择你所熟悉的人加以描写。