语文教案【精品】
作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案应该怎么写呢？以下是小编整理的语文教案8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
教学目标
针对学生的实际情况，我将教学目标确定为以下三点：
1、知识目标：学会整体感知课文，领会文章主旨的阅读方式;
2、能力目标：理解“我很重要”的内涵;
3、情感目标：引导学生认识生命的可贵，珍爱自己，热爱生活，树立生活的信心和责任意识。
教学重点与难点
教学重点：1.理解“我很重要”的内涵;
2.学会“感知与领会”的阅读方式。
教学难点：引导学生意识到生命的可贵，从而珍爱自己，热爱生活，树立生活的信心和责任意识。
教法设计
教无定法，贵在得法，教师在教学中灵活地采用恰当的教法，能激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力，开发学生潜在的智能，陶冶学生的道德情操，真正做到“寓教于乐”，收到事半功倍的教学效果。我主要运用了情景教学法、分组讨论法和情感体验法。同时，还借助多媒体辅助教学，形象、生动的将学生引入情境，让学生真正成为课堂的主体，引导他们说出自己的心声，在循序渐进的教学过程中渗透生命的教育。
学法指导
为了充分体现学生在学习活动中的主体地位，让学生在轻松、愉悦的氛围中自主探究，本节课确定的学法指导为自主学习法和合作学习法。学生独立阅读，获取文本信息，领会作者写作意图。走出文本后通过合作学习法充分发挥小组协作的能力，激励诱导学生讨论、探究、答疑，共同提高阅读能力。
教学过程设计
一、 导入
我是一颗星，璀璨的星空不会因我而黯淡，所以，我不重要;我是一滴水，浩瀚的海洋不会因我而干涸，所以，我不重要;我是平凡的人，忙碌的人群不会因我的懈怠而失去活力，所以，我不重要。但是，璀璨的星空离不开一颗颗星的装扮;浩瀚的海洋离不开一滴滴水的汇聚;人类社会的文明离不开一个个人的勤劳创造。虽然我很普通，很渺小，但我是重要的，我是不可或缺的。今天我们将一起走近毕淑敏的心灵呐喊：《我很重要》。
二、走近作者
通过对作者的介绍，引导学生认识到作者对自我的关注和爱护的意识。
国家一级作家、内科主治医师、北师大文学硕士、北师大心理学博士及注册心理咨询师。 1952年生于新疆。半岁随母进京。16岁赴西藏阿里，11年军医生涯。1980年转业回京。从医20年后开始职业写作生涯。曾获庄重文文学奖等各种文学奖30余次。代表作众多，《红处方》、《血玲珑》、《拯救乳房》……但无一例外都是关于生命、死亡，近年逐渐关注心理学。
三、整体感知
(一)默读全文，理清思路，找出作者观点。
思路：开篇提出“我不重要”——分析“我很重要”——肯定“我很重要”。(明确：作者从“我不重要”说，运用了欲扬先抑的手法。)
观点：只要我们在时刻努力着，为光明在奋斗着，我们就是无比重要地生活着。
(二)找出依据，为什么“我很重要”。
1.“我”是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的万物之灵。
2.“我”是人类历史当中不可取代的“精致一环”。
3.“我”是机遇的产物。
4.“我”是父母浓浓慈爱与希望承载。
5.“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一个。
6.“我”是替子女遮风挡雨的大伞。
7.“我”是朋友肝胆相照的知己。
8.“我”是自己事业的主宰。
(三)归纳小结：人是一件多么了不起的杰作啊!作为每一个个体的我，不是被世界冷落或遗忘的小草，如果我是一滴水，我能滋润一寸土地;如果我是一缕阳光，我能照亮一方黑暗;我就是一道独特的风景线。所以，好好活着，我很重要。
四、合作探究
作者从担心别人的批判到响亮地向世界宣布“我很重要”，作者的感情经历了怎样的变化，这种变化的原因是什么?
明确：1.对自己小声说——不习惯(但是我说了)
2.声音放大一点说——激动(我这样说了)
3.大声对世界宣布——勇敢(我终于说了)
4.昂头响亮地宣布——骄傲(我坦然说了)
五、拓展延伸
(一)我真的重要吗?
20xx年2月28日，早春的成都异常寒冷。大约下午4点，成都电子科技大学一名大四男生因为英语四级未过，从5楼跳下，结束了让他魂牵梦绕4年的大学生活。
思考：读完以上的文字，你的心情是什么样的?如果天堂的.儿子读了母亲的这封信，他会对母亲说点什么呢?
明确：每个人的生命，不仅为自己，也为别人，生命除了生活以外，还有责任的承载与爱的接受和付出，所以“我很重要”。
(二)我很重要
1、有些人在困难与挫折面前选择放弃自己的生命，那么还有一些热爱生命，热爱生活的人，他们在困难与挫折面前是怎样选择的呢?
2、播放《千手观音》的视频。
播放视频后教师总结说： 21位舞者是生活在无声世界的聋哑人，她们平均年龄17岁，最小的只有13岁，身为聋哑人，她们优雅曼妙的舞姿强烈震撼了观众的心灵，她们对生命的热爱诠释了“我很重要”的内涵。与以上特殊人群比较，我们是身体健康的人，心理健全的人，我们也同样热爱生活，他们尚且能认识自己的重要性，我们呢?我们能否认识到自己的重要呢?
思考：1、你觉得自己重要吗?为什么?作为中职生，我们怎样做才能让我们的人生更精彩呢?
听了同学们的发言，我的精神都振奋了，我也要大声的说出“我很重要”，我是年迈父母牵挂的女儿;我是孩子稚嫩肩膀的依靠;我是丈夫相濡以沫的妻子;我是和谐幸福家庭中不可或缺的一员。工作中，我兢兢业业，尽职尽责，用爱温暖我的学生。我们都很平凡，但我们都很重要，让我们一起对着生命大声宣誓吧:【我很重要，我是父母的希望;我很重要，我是亲情的纽带;我很重要，我是自己命运的主宰。我有目标、有前途!我要奋斗!我要拼搏!我要创造自己辉煌的人生! 宣誓人：】
语文教案 篇2
教学目标：
1、了解课文内容，体会夸父追日的精神。
2、能够复述故事。
教学重点：能复述故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。
教学难点：能复述故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。
课时安排：1课时
第一课时
一、图片导入，揭示课题
1、（今天是老师第一次给孩子们上课，你们肯定都见过我，但未必知道我姓什么吧？对，我姓胡，是一年级三班的老师，很高兴能有这次机会和你们共同学习和交流，希望我们能度过一堂愉快轻松的语文课。）下面老师带来了几幅图片，你们看一看 ，能说出这是谁在干什么吗？
2、孩子们知道的可真多，他们都是中国古代的神话故事，今天老师和大家一起去学习另一个神话故事，故事的主人公叫——夸父（师板书）
3、指名读，正音，（一声）。
4、揭题：夸父追日。
指名读---同桌读---齐读
5、读了课题，你有什么疑问或者想从题目中知道些什么吗？
预设：夸父为什么要追日？（生每找到一个答案全班要齐读）
夸父是怎样追日的？
夸父追日的结果如何？原因
[设计意图：通过谈话，激发学生求知的欲望。]板书经过
二、初读课文 结果
过渡语：
同学们真能干，紧紧抓住“追日”这两个字，提出了几个有价值的问题，下面你们就带着这几个问题，自由读读课文，要求读准字音，读通课文，同桌之间交流不理解的字词，找出问题的答案，并批注。
1、学生自由读。
2、首先请一位同学来教教我们这些词语。
有不理解的词语吗？颓然：败兴的样子，本来很有希望但事与愿违，非常遗憾沮丧。
3、下面我们来解决黑板上的这些问题。
①夸父为什么要追日是课文的？
②写夸父怎样追日的是哪个自然段？
③齐读夸父追日的结果，也就是课文的最后一个自然段。
三、复述教学
1、过渡语：刚才孩子们通过自己的思考，大胆的提出问题，并快速的解决了问题，其实这个故事就是由这几个部分组成的，原因、经过、结果。我们请一个小朋友将这些问题的答案有序的串连起来，简单的讲一讲这个故事。
2、生一复述课文内容。
师：请同学来评一下，你觉得他说的怎么样。
生评价。
师：这个孩子评得不错，我们来填几个空。（出示填空幻灯片）
3、刚才孩子们也就是将故事的'主要内容复述了一遍。我们来看一下什么是复述课文呢？（出示课件）它的概念即是就是用自己的话和课文中学过的主要词句，把课文内容有条理地叙述出来。 要求：用普通话复述，声音响亮，口齿清楚，语句通顺；有中心，有条理。复述的方式有三种：详细复述、简要复述和创造性复述。
⑴简要复述是抓住主要内容，理清故事顺序，删去课文中一些描述性文字以及次要情节，可以简单到对课文前因后果的概括。
⑵详细复述是你复述时的内容顺序、段落层次、重点部分以及情节发展应与原文大体一致。
⑶创造性复述，这是一种比较有趣的复述。是要在原文基础上发挥想像，重新加以组织，譬如改变人称、改变叙述顺序、合理扩充故事情节等等。
4、刚才老师孩子让孩子们复述了一遍课文，你们说是那种复述方法呢？（简要复述）非常好，看来孩子们是理解了老师所讲的这三种复述方式，现在，以小组为单位，自己选择一种方式来复述这篇课文，每组的记录员做好大概内容的记录。我建议孩子们多用创造性的复述，尽情的发挥自己的想象，对你们喜欢的一个情节甚至是一个段落加以扩充想象。比如他追日过程中还遇到了哪些困难，妖魔鬼怪，他倒下之后他的哪些部分变成了什么。复述时，可以加上适当的动作、面部表情，声音要抑扬顿挫有高有低，或者两个人以对话的方式，这样你讲的故事就更有味道了，比一比谁讲得更好！
4、下面就请小组代表来展示一下你们的讨论结果吧。
5、请小评委来评一评，你认为他讲得怎样，可以说不合理的，你认为应该怎么修改。
四、孩子们说得真棒，看来孩子们对课文内容是非常熟悉了，其实这个故事是出自先秦一部重要的文籍，叫？《三海经》，里面有很多神话传说，你们可以下来看一看。他的原文是这样写的：（出示原文），我们齐读一遍，读完之后看一下下面的翻译。
三、说了也复述了这么多，你们认为夸父是一个怎样的人呢？
生自由回答：坚持不懈、执着、不怕牺牲等等。
孩子们说得真好，我希望孩子们在追求自己的理想时，也应该有跨父一样的执着精神。下来之后将这个故事用自己的复述方式讲给你的家人朋友听，并画一画你所复述的《夸父追日》。
语文教案 篇3
教学目标：
1、理解“不求甚解”的真正含义。
2、认识读书的益处，养成良好的读书习惯。
3、学习文中论证方法的运用。
4、了解驳论方式。
教学重点：
举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。
教学难点：
理解不求甚解的真正含义。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、导入：
“不求甚解”是我们在陶渊明的《五柳先生传》中学到的一句名言，这篇文章中作者以它为题意在要真正理解陶渊明的本义。那么，“不求甚解”真正的含义什么呢？我们一起从这篇文章中寻求答案吧。
二、授新：
朗读课文，边读边思考：
1、作者针对什么说法进行论述？
对任何问题不求甚解都是不好的。
2、作者对此持什么态度？
盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。
3、作者认为“不求甚解”的含义是什么？
一是表示虚心；二是说明不要固执一点，咬文嚼字，要前后贯通，了解大意。
4、“好读书”和“不求甚解”有什么关系？
“好读书”讲的是一个人要养成好的读书习惯；“不求甚解”则强调的是读书的谦虚态度和正确的方法。
5、文中例举列宁批评普列汉诺夫和诸葛亮的事例与“不求甚解”的'真正含义有什么关系？
从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书的要诀在于虚心、会意。
6、引用陆象山的话有什么用意？
作为论据对“不求甚解”的含义进行论证。
7、本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？
本文主要讨论了该怎样正确理解“不求甚解”的含义的问题。主要用了引用论证、举例论证、对比论证和道理论证。
8、本文在论证方式上有什么特点？
有立有驳，驳立结合。
三、教师小结：
本文通过对“不求甚解”的含义的论述，告诉我们既要养成好的读书习惯，也要有谦虚的读书态度和正确的方法。
四、布置作业：
1、掌握课文中的要点问题。
2、预习《中国人失掉自信力了吗》
语文教案 篇4
教学目标
1 认识本课17个生字，会写田字格里的8个生字，绿线里的9个字只识不写。认识两个新偏旁。
2有感情地朗读课文，背诵课文。
3了解晨间山林的变化，知道“叶子的眼睛”指露珠，感受妙趣横生的世界。
教学时间
两课时
教学过程
第一课时
一.谈话导入
1小朋友们能看见这缤纷的世界，因为我们每个人都有一双眼睛（板书眼睛）。孩子们，相互打量一下，你准备怎么夸夸好朋友的眼睛？引出忽闪闪、亮晶晶、水灵灵、眨呀眨呀等词。
2树叶也有自己的眼睛。今天，我们来学习一首诗，题目就是叶子的眼睛（完成课题板书）。 教写“叶”。
3读题后质疑：叶子的眼睛是什么样的？
二.初读感知.
1按要求，读课文。
大声读课文不会读的生字，读拼音难读的句子，多读几遍。标注出小诗有几行、几句。
2随文识字。
现在知道叶子的眼睛是什么了吗？读出那句话。随文学习“露、雷、雪、雾”。
3了解内容。
为什么说露珠是叶子的眼睛呢？读文后理解：眼睛和露珠一样是水灵灵、亮晶晶的，还眨呀眨的'，所以作者说露珠是叶子的眼睛。
4是谁把叶子叫醒的呢？读好“轻”，学习“摇”。
三. 再读感悟。
1清晨，阳光来到森林，摇醒树叶，叶子睁开眼睛……多么有趣的诗，赶紧读一读吧！
2带着自己的感受，齐读这首诗。
四 写字指导。
1出示生字，认读。
2练写生字，指导。
五 作业布置。
朗读这首诗，练写生字。
第二课时
一 复习导入 。
指名正确、流利地朗读课文；听写生字，订正，交流识记方法。
二 品词析句，想象体会。
1 观察插图，看到了什么、有什么感受？理解“雾气迷迷蒙蒙”，读好诗文的前两行。
2 出示阳光射入森林图，又看到了什么？读诗文三四两行，体会“走进”，联系生活想象“轻轻、走进”，读好这两行诗。
3 阳光怎么知道树叶醒了？出示诗文的七八两行，感受清晨阳光下的露珠是什么样子。指导读出自己的喜爱之情、学习ABB词语。
4 我们也来做叶子的眼睛，眨呀眨的，你有什么感受？引导体会叶子的快乐情绪。
5 再读课文，说说学文的感受、体会。
6 背诵积累。自由练读、师生合作、同桌练背。
三拓展延伸
1叶子的眼睛眨呀眨的，她看见了哪些东西？引导想象说话。
2太阳越升越高，整个森林都醒来了，我们又看见了哪些奇妙的景象？出示森林美景图，仿写训练。
阳光把森林唤醒了，
哇――
――，――，
――是――的眼睛。
四 巩固生字。
1出示生字，读字组词。
2提醒写时注意点。
3练写“就”、“进”。
五 作业布置。
1背诵诗文。
2有时间到大自然中走，感受自然界的奇妙。
板书设计
3 叶子的眼睛
↓
阳光 唤醒 叶子 ――露珠（水灵灵、亮晶晶、眨呀眨的）
语文教案 篇5
一、教学目标：
1、认知目标：学习生字新词，理解含义深刻的句子。
2、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。
3、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。
二、重点分析：
了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。
三、教学媒体：
硬件媒体：计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。
软件媒体：文字、图形、音乐。
四、教学过程设计
1、导入新课。
（1）教学过程与教学内容。
含苞欲放的早字。图1（略）
教学策略设计：用“早”字引出作者，简介作者，为学生了解闰土后，从鲜明的对比中体会社会的不平等，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。
2、学习课文。
（1）教学过程与内容：听录音。
策略设计：纠正生字读音，感受语音变化；认读生字新词。
（2）教学过程与内容：
①体会人物的性格特点。图2（略）、图3（略）
A：脸——紫色
B：头——小毡帽 健康
C：颈——银项圈 活泼
D：怕见人 怕羞
策略设计：引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。
②讲述闰土的新鲜事，了解闰土是个什么样的人。图4（略）、图5（略）、图6（略）、图7（略）。
学生自主学习课文，说说讲了哪些事？选一件你最喜欢的讲给同学们听。
教学策略设计：体现自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。
③理解含义深刻的句子。
“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”
说说你对这句话的理解。（提问）
和闰土相比，“我们”的知识太少了，目光太短浅了，写出了作者不满现实，追求自由生活的心态。
④惜别
作者：大哭。
闰土：躲在厨房不肯出门。
策略设计：从人物的外表体会人物的内心，感受作者与闰土的浓厚情谊。
3、课外延伸：（图书室或网站）
向同学们推荐《中年闰土》、《故乡》，交流读书体会。
语文五年级的主题教案(二)
课文说明：
这是一篇课文历史故事，选自林汉达主编的中国历史故事从书中的《春秋故事》。课文讲的是齐国大夫晏子出使楚国，楚王前后三次企图侮辱、取笑晏子，显楚国的威风。晏子以自己的聪明才智，使楚王陷于自讨没趣，十分尴尬的处境，维护了齐国的尊严。故事表现了晏子聪明、才智过人和极力维护国家尊严的思想品质。
教学目标
1、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。
2、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文。
3、了解故事内容，理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
教学重点：
学习展开想象，创造性地复述课文。
教学难点：
能比较准确地表达课文的思想感情。
教学过程
一、理解题意，介绍背景
晏子，姓宴名婴，字平仲，“子”是古代对人的尊称。“使楚”出使楚国，即受齐国之命，代表齐国到楚国去执行外交任务。故事发生在春秋末期，“春秋”是我国历史上的一个时代，指公元前770年至公元前475年这段时间。因鲁国的编年史书《春秋》包括了这段时间而得名。
二、学习第一段
读课文，以“阅读思考”第一题为线索，把楚王“只好---”穿插进去。先以“楚王为什么要侮辱晏子”从课文第一自然段中找出相关的句子，读或说出来。
三、学习第二段
1．楚王是怎样侮辱晏子的'？默读课文第三、四、五自然段，先画出有关的句子，读或说出来。
2．晏子是怎样对待的？从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，然后读或说出来。
3．晏子三次反驳楚王的策略（方法）是什么？明确：第一次宴子采用藐视对方，抬高自己，进而压倒对方的办法反驳了楚土，维护了齐国的尊严。第二次晏子采用了先压低自己，再贬低对方的办法反驳了楚王。第三次晏子采用了先举实例，再说同样的人在不同的国家表现不同,用类比的推理方法，扬齐抑楚，维护了齐国的尊严。
4. 楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？明确：楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地。
四、为什么楚王不敢不尊敬晏子了？明确：楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。
板书：
1．晏子使楚
楚王 晏子 楚王
城旁开洞 城门关 钻洞 访问狗国当然钻洞 只好 没有人了打发你来 访上派上访下派下
不中用 派这来 赔着笑 齐国人没出息做强盗 柑橘淮南又大又甜 在齐 安居乐业 积 淮北 又小又苦 在楚 做强盗 赔不是
作业指导：
学习创造性复述
根据“阅读思考”第2题的提示，想象晏子的心理活动，进一步展示晏子机智地识破楚王的伎俩，巧妙应付，维护了齐国尊严的品质。
1．把每一提示想想，再找学生说说。
2．把这个事件前后的内容连起来说说。
3．最后把全文连起来创造性地复述。
语文教案 篇6
教学目标
1.介绍一种风俗,或写一写你参加的一次风俗活动的经历。
2.明确这种风俗的主要特点,挑选能够突出风俗特点的材料来写。
3.分清详略,学会抓住特点介绍家乡的风俗的方法。
教学重点：明确这种风俗的主要特点,挑选能够突出风俗特点的材料来写。
教学难点：分清详略,学会抓住特点介绍家乡的风俗的方法。
教学准备：课件
教学过程
一、激趣导入。
1.(展示各民族民风民俗图片)“离家三里远,别是一乡风。”我们的祖国幅员辽阔,民族众多,每个地方都有自己独特的风俗习惯。
2.如果要让你介绍一种家乡的风俗,你会选择介绍什么呢?(学生自由发言)
3.导入新课:现在,让我们用文字来把家乡特别的风俗介绍出来吧!(板书:家乡的风俗)
二、启发思路。
1.介绍之前,说一说你为什么选择这种风俗。(学生自由讨论)
2.汇报讨论成果。
(1)要介绍的风俗是什么?
(2)它的主要特点是什么?你打算从哪几个方面进行介绍?
(3)你将把哪一部分作为重点去写?
3.根据你要介绍的风俗特点,你打算拟定什么题目?
(1)写特色小吃,可以直接用其名称作为作文题目。
(2)可供选择的题目:《春节习俗》《家乡的春节》《欢度 节》
三、习作指导。
1.整理思路:学生先打草稿,确定自己想写哪一种风俗,想想它的突出特点是什么。
2.回忆本单元中学到的一些表达方法。抓住重点课文,以《北京的春节》为例进行指导。
出示课文片段欣赏:除夕真热闹。家家赶做年夜饭,到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣,门外贴上了红红的对联,屋里贴好了各色的年画。除夕夜家家灯火通宵,不许间断,鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人,除非万不得已,必定赶回家来吃团圆饭。这一夜,除了很小的孩子,没有什么人睡觉,都要守岁。
教师点拨:这一段采用“总—分”的结构写除夕。中心句是“除夕真热闹”,后面的内容都是围绕这句话来写的。从味、色、声三个角度描写老北京除夕的风俗习惯。“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年画”“家家灯火通宵”“鞭炮声日夜不绝”,作者从气味到色彩再到声音,进行了全方位的描绘,充分表现了除夕的热闹。
3.写作技巧点拨。
(1)要把风俗活动的各个环节写清楚,重点描写活动现场的.情况和自身的感受。
(2)要按一定的顺序写。一般先简要地交代风俗活动的时间、地点、人物和内容,然后详写参加活动的经过,最后写活动的结果及感受。可以把风俗的特点或来历自然地穿插在合适的地方。
(3)详略得当,重点突出,可以采用点面结合的手法写。风俗活动中发生的事情很多,写时既要对群体活动的情景做总体描述,也要对其中的个体作具体的描述。对最能表现文章中心的内容要详细描写,其余部分可一笔带过,这样可以使文章重点突出,主题鲜明。
4.写自己对风俗活动的看法,可以用夹叙夹议的方式,表达出自己的观点,注意要有理有据,论证充分。
5.学生自由习作,教师巡视指导。
四、习作点评。
选出两三篇比较优秀的作文,在全班进行点评。习作的重点在于讲清楚所写的是什么风俗,内容详略得当、特点突出,语言通顺恰当,等等。
五、小结。
学生通过选择自己喜欢的风俗,选取不同材料,运用抓住特点描写风俗的方法,介绍出家乡的风俗活动,详略得当,表达出自己的看法。
六、延伸。
将你的习作与同桌交换,看看你们能不能根据对方的文字描写,勾画出对方习作中所刻画的家乡的风俗特点。(看看是否详略得当)
板书设计
习作:家乡的风俗
抓特点 详略得当
教学反思
1.本次习作,鉴于学生对家乡的风俗知之甚少,没有生活基础,课前可先让学生充分搜集材料,有助于课堂上对于习作内容深入讨论,也有助于拓展学生习作思路。
2.对于家乡的风俗的介绍,学生还缺乏深刻的理解,对于一些场景的叙述过于简略,学生对于习俗的来历、一些节日的象征意义缺乏了解,缺乏实际体验。
语文教案 篇7
第一课时
教学目标：
1、认识8个生字和8个词语，同时认识“壁、虎、逃、蝇、姨”5个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。
教学重点：
l、认识生字和词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句，并了解它们尾巴的功能。
教学难点：
理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题。
1、电脑出示：壁虎图，了解壁虎是什么样子的？
2、教师板书课题，齐读课题。
3．看了课题，你们想知道什么？（学生质疑）
4、教师归疑：（电脑出示）
（1）小壁虎为什么借尾巴？
（2）它都向谁借尾巴？怎么借的？
（3）借到了吗？为什么？
5、我们带着这些问题学习课文内容。
二、初步感受课文内容。
1、学生带着这些问题自己借助拼音读文，边读边思考边画出生字和会认的字。
2、把画出的生字自己多读几遍，读后同桌小伙伴互相读一读。
3、电脑出示生字词，请学生读一读。
w7i xi3ng ji7 1 shu3i b$ 1 q!
尾 想 姐 阿 甩 伯 啊 起
难看 姐姐 拨水 吃草 伯伯 空中 方向 难过
4、指名读课文，听听他们的读音是不是正确？
5、简单说说每幅图的意思，最后连贯地说几幅图的图意。
4、看图用“先……然后……最后……”的句式说说小壁虎借尾巴的经过。
二、学习1、2自然段。
l、学生自己轻声读1、2自然段，一边读一边思考：小壁虎为什么措尾巴？
板书：挣断
2、实物投影演示：小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢？课件演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”
3．从课件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特点吗？
4、小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别的原因吗？书上是怎样说的'？请学生读一读第二段。
5、小壁虎没有尾巴心情怎样？请学生带着这样的心情读一读。自己练习读、教师指导读、指名读。
三、学习3、4、5自然段。
（一）1、教师过渡语：小壁虎没有尾巴认为很难看，它都向谁去借尾巴了？快速读读3、4、5自然段。
教师板书：
小鱼
借尾巴 老黄牛
燕子
2、谁能用“先……然后……最后……”把这句话说完整。
（二）学习第3自然段。
1、教师导语：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？自己出声读读第3自然段，边读边用笔划出小鱼是怎么借的词和句。
2、学生边说教师边板书：
小河边 小鱼 拨水
3、比较句子：
（1）小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？
（2）小鱼，你把尾巴借给我！
这两句话有哪些不同？哪句好？为什么？教师指导读第一句。
4、分角色朗读这段话？学生可以加上动作进行表演。
5、教师指导朗读这段，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。
6、小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？用“因为……所以……”练习说话。
7、总结学法：你们是怎么读懂这段的？
电脑出示：
（1）小壁虎爬到什么地方？
（2）它看见谁在干什么？
（3）小壁虎说了什么？
（4）对方是怎样回答的？
（三）学习第4自然段。
l、学生以小组讨论的方式共同学习。
2、请小组汇报学习过程。
教师板书：大树上 甩 赶蝇子
3、提问：老黄牛的尾巴是干什么用的？这是一般的蝇子吗？
4、请小组分角色朗读课文，在学生朗读的过程中教师给予指导。
（四）放手让学生结合思考题自己学习第5自然段。
l、请学生说说学懂了什么？
2、分角色读第五自然段。
教师板书：屋檐下 摆 掌握方向
（五）电脑出示三幅图：教师提问：小鱼、老黄牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎呢？你能用“因为……所以……”说一说吗？
（六）学习6、7自然段：
1、教师过渡语：小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，只好回来找妈妈，结果怎么样了呢？
2、自己出声读读这6、7两段，你读懂了什么？
教师板书：高兴 长出
3、从哪儿知道的？读一读。
4、小壁虎长出一条新尾巴心情怎样？如果你是小壁虎，想想应该怎样读？自由读、教师指导读、指名读。
5、小壁虎的尾巴有什么特点？
教师板书：再生 保护
（七）让学生戴头饰分角色朗读、表演全文。
（八）激发学生热爱自然科学的兴趣。
l、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的尾巴有什么用处？让学生说说自己熟悉的小动物的尾巴有什么用处？展示学生查找的图片组织学生讨论。
2、让学生介绍其它小动物的尾巴的用处，想想小壁虎怎样向它们借尾巴，依照课文的3、4、5段的写法自编一两段说给大家听。
3、鼓励学生阅读课外读物，从中找答案。
第二课时
教学目标：
1．学会本课8个生字和8个词语，并能正确地书写。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．完成好课后练习。
教学重点：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．读准生字的音，记清字形，了解字义，并能正确、规范地书写。
教学难点：
力求把作业写得正确、规范、漂亮。
教学过程：
一、朗读全文
学生带头饰进行分角色表演。
二、识字教学
（一）巩固生字和会认字的音。
1．学生自己借助拼音读读生字和会认字。
2．同桌小伙伴互读生字和会认字，比比谁读得又快又准？
3．通过做猜字游戏巩固生字和会认字。
（二）分析字形，了解字义。
1．学生自学生字，想想用什么办法记住生字的形，通过组词、说句了解字义。
2．分小组讨论2、3个字，比比谁记忆字形的办法最好。
3．请小组同学汇报，或小老师讲解，其他小组同学可以进行补充。
尾：w7i 半包围结构，可以用学过的“笔”字记忆，去掉“竹字旁”换掉“尸字头”，也可以用顺口溜记忆：“尾巴尾巴，尺字没捺，毛字在下。”组词：尾巴、尾数、船尾。
想：xi3ng 上下结构，可以用“您”来记，去掉上面的“你”字，换成“相”字就是“想”。组词：想念、想象。
姐：ji7 合体字。可以用换偏旁的方法记忆，祖国的“祖”去掉“示字旁”换成“女字旁”就是“姐”字。还可以用顺口溜记：一女一目下横长，见了妹妹喜洋洋。组词：表姐、姐姐、姐妹。
阿：1 合体字，可以用“河”字记忆，把“三点水旁”换成“耳刀旁”就是“阿”字。组词：阿姨，说句：“我的阿姨长得很漂亮。”
啊：1 合体字，可用“阿”字来记，加上“口字旁”，就是“啊”字。也可以用顺口溜帮助记忆：口加阿还念啊，放在句里表惊讶。说句：春天的景色多美啊!
甩：shu3i 独体字，可以用“用”字记忆，编顺口溜：“用”字最后一笔向右甩，就念甩。组词：用尾巴、甩掉。
伯：b$ 合体字，可以用“白”字加上单人旁，就是“伯”字。也可以用“拍”字去掉“提手旁”换成“单人旁”就是“伯”字。组词：伯伯、大伯、伯父。
起：q! 半包围结构的字。用熟字换一部分帮助记忆：“起”字用“赶”来记，把“干”换成“己”就是“起”字。组词：一起，起来。
4．电脑出示词语，学生读：
难看 姐姐 拨水 吃草 伯伯 空中 方向 难过
三、写字教学
1．学生自己独立观察生字的结构和重点笔画的位置，观察后描红，边描红边记住重点笔画的位置
2．学生描红后试着在书中田格中写一个。写后与范字进行比较修改。
3．学生提出书写有困难的字。
（1）教师指导书写“姐”字。
①由于“姐”字中的“女字旁”学生总是写不规范，所以教师可以做成课件。
电脑先出示一个带田格的“女”字：
②点击鼠标：在“女字旁”边出示一个带田格的“且”字。
③请学生观察“女”字或“女字旁”的字法。
点击鼠标：在“女”和“且”的下面出示一个田格：
点击鼠标：在田格中出示一个红色的“女字旁。”
④请学生观察“女”和“女字旁”有什么不同？
⑤教师强调：“女字旁”第一笔“撇点”，要注意撇长点短。“撇”“点”的交又点在横中线下面；第三笔是“提”不是“横”，起笔在横中线下边一点写在横中线上，不能出“撇”的头。
⑥点击鼠标出示一个不规范的“女字旁”。
请学生观察第二个“女字旁”书写规范吗？哪笔写得不准确？（第三笔“提”起笔再高一点，不要与第一笔“撇点”的交叉点重合在一起。教师点击鼠标：“提”往上移。让学生观察这样书写就规范了。）
⑦教师点击鼠标在第一个“女字旁”的旁边加上“且”字。
此时电脑屏幕板书为：
⑧学生在书中第二个空白田格上练习书写“姐”字。
⑨在实物投影上展示学生作业，进行评改。
（2）教师指导书写“阿”和“啊”字。
①学生观察书中的范字“阿”说说重点笔画的占格位置。
②学生边说边观察电脑书写“阿”字。
点击鼠标出示一个空白田格，
点击鼠标出示;阝
点击鼠标出示：一
点击鼠标出示：口
点击鼠标出示：亅
③请同学观察“啊”字的重点笔画位置，请学生说一说，学生边说电脑边进行书写。
点击鼠标出示：口字旁。
点击鼠标出示：阝
点击鼠标出示：一
点击鼠标出示：口
点击鼠标出示：亅
④请同学观察“啊”字中的“阿”与“阿”字的书位置有什么不同？
⑤学生练习书写“阿”和“啊”字。
⑥在实物投影上展示，学生间进行评改。
（3）教师指导书写“尾”字
①请学生观察带田格的“尾”字。
②电脑博士指导书写：电脑出示带田格的“尺”字，点击鼠标：（课件）去掉“撇”再缩小变成偏旁。点击鼠标：出示“毛”字。
③学生描红后，试着独立写一个。
④实物展台展示学生写的字，进行评改。
⑤学生修改后，再在书上独立写一个。
⑥展示作业或同桌评价。
（4）学生独立在书中第二个空白田格上练习书写：甩、伯两个字。写后同桌互相评改。
（5）展示优秀作业和进步作业。
四、巩固练习
1．学生在生字本上独立书写生字，每字3遍。
2．学生抄写词语，每词3遍。
3．照样子填空，再读一读（电脑出示练习）
小鱼（游）来（游）去 壁虎（ ）来（ ）去
燕子（ ）来（ ）去， 小狗（ ）来（ ）去
①先读读题目要求。
②读读样子。
③想其它3个怎么填？
④指名说一说。
⑤点击鼠标，出示：
壁虎（爬）来（爬）去
燕子（飞）来（飞）去
小狗（跑）来（跑）去
⑥指名读一读。
语文教案 篇8
教学目标：
⒈认识到地球为类提供了生存与发展的基本条件，培养热爱地球、关爱地球、感激地球的情感，体会“只有一个地球”的含义。
⒉初步了解环境恶化、人口剧增、资源匮乏是当前地球所面临的重大问题，理解人与自然和谐共存的重要性，初步树立环境忧患意识。
⒊了解并关注家乡的生态环境，初步学会开展社会调查，撰写调查报告的基本方法。
教学过程：
一、导入教学
同学们，去年冬天，我们学习了一篇课文《只有一个地球》，你还记得宇航员在太空遨游时发出了怎样的感叹吗？（学生思考回答）
是啊，我们生存的地球实在是太可爱了，它无私地为我们提供生存和发展的.空间，像一位伟大的母亲，为我们这些儿女奉献了自己的一切。那么我们这些做儿女的，应当如何来报答地球母亲呢？今天我们一起来学习《只有一个地球》。（板书课题）
二、教学活动
活动一：感悟地球的奉献
⒈播放《只有一个地球》课文，引导学生初步感受地球为人类提供了生存与发展的空间和资源。
⒉以教材上的水、森林、矿产资源为范例，引导学生结合自己的衣食住行和休闲娱乐生活，来说说地球给我们提供了什么。
活动二：论证地球是人类唯一的家园
⒈活动准备：收集一些有关其他星球基本概况（温度、水分、氧气）的资料，分发给学生，为课堂讨论做准备。
⒉引导学生围绕我们能否找到其他适合人类生存的星球这一话题展开讨论。
⑴月球和火星的温度、大气含氧量和水分善能否满足人类生存的基本需求？
⑵如果学生还提到其他星球，老师可以简单介绍其他星球的基本概况。也可布置学生自己在课后查阅资料，培养学生的探究精神和自主解决问题的能力。
⒊到目前为止，除了地球之外，我们还没有找到适合人类生存与发展的其他星球。那么我们是不是可以人为地创造出一个适合人类长期生存与发展的第二个空间呢？
⑴让学生说一说他们的大胆假设和想象，其他学生对此提出质疑。
⑵老师介绍“生物圈2号”实验基地的相关情况。
⒋让学生说一说他们对“地球是人类唯一的家园”的感想，老师加以总结。
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