关于爬山教案模板合集9篇
在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家整理的爬山教案9篇，希望对大家有所帮助。
爬山教案 篇1
教学分析：
课文分析叶圣陶是如何修改作文稿的，“那片绿绿的爬山虎”正是很好教导学生对学业要认真对待，不可马虎。
教学安排：
2课时
教学目标：
1、初读课文，知道课文讲了一件什么事，这是一件什么时候的事。
2、让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。
3、学习生字新词，有感情朗读课文。
教学重难点：
让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。
教学过程：
一、激情导入
1、 出示课题：那片绿绿的爬山虎
2、 这篇文章是1992年为 纪念叶圣陶先生诞辰100周年而写的，而那时叶圣陶先生已去世20多年了。让我们带着那份怀念一起读读课题，让我们再次深情地读一读课题。
二、初读感知
1、 下面请同学们跟随作者，在30年后的今天，一起追忆30多年前的故事，一起去感受那份感动。放声读课文，标上序号，并把你的最受感动，印象最深的地方多读几次
2、 反馈：同学们你们读得真投入呀，把你最受感动的和大家分享
3、 概括地说到底是哪两件事让作者念念不忘？（修改作文，邀请做客）
4、 这节课就让我们学习“修改作文”这件事，课文哪几个自然段写了这件事？（1-5）
三、研读“忘不了”
提问：默读1-5自然段，找一找，是什么让作者忘不了？？
（一）抓“密密麻麻”的修改符号，体会“忘不了”的情意
1、出示句子：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
2、细细地读，你感受到什么？（密密麻麻，到处：细致、认真、一丝不苟）把你的感受带入文字（当读——指名——齐）
3、让我们身临其境地看看这篇叶圣陶爷爷修改的作文稿（出示）哪一处，哪一个细节给你的印象最深刻？（标点、错字、句子的顺序、不通顺、长句改短句）
引读：怪不得作者看到自己的作文被如此认真修改，愣住了——
怪不得至今还清楚的记得：叶老把原来的作文题“一张画像”改成了“一幅画像”——（我立刻感到用字的准确性；在我的.句子中删掉了“包”这个动词，使句子更——（干净了也规范了）；而且“书皮”改成“包书纸”——（更确切了）
4、可是叶老只是一篇这么改吗？只是二十篇吗？（引入叶圣陶的介绍：叶圣陶 1949年后，先后出任教育部副部长、人民教育出版社社长和总编、中华全国文学艺术界联合委员会委员、中国作家协会顾问、中央文史馆馆长、中华人民共和国全国政协副主席。（看了介绍你想说什么？）
引读：他是一位大作家，大编辑，每天都有一大堆的作品等着他修改，等着出版。如此忙碌的叶老却为我这么认真细致地修改作文，我怎能不一下子——愣住了！
5、透过这满纸密密麻麻的修改痕迹，你看到的，还仅仅只是修改符号吗？你仿佛还看到了什么？
我仿佛看到了忙碌的叶老在桌前，埋头批阅，忘记了疲劳，可能点了一夜的灯呢！……引读：怪不得他看到这份修改稿吃惊地愣住了——
（二）抓“春风拂面”的作文评语，体会“忘不了”的情意
1、出示句子：我虽未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和及温暖，如春风拂面。
2、如果你就是作者，从没见过面的大作家帮你改作文，你有什么感觉？（温暖，激动，高兴，兴奋）带着这种感觉读。
叶老先生给我的感觉正如作者写的“如春风拂面”（板书：忘不了）
3、不仅对文章做了修改，让我们吃惊的是还有这样一则鼓舞人的短评，肖复兴最后也成为了一名大作家，老师在备课时候无意中找到了作者当时写下的一段感受。
（出示：那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿纷纷抖着翅膀。）（与短评一起出现）
看似简单的几个字，看似简短的一则评语，作家叶圣陶给肖复兴留下了什么？
4、他回想起20年前的事，由衷的感叹说——（引读）
小结：作者的自信、勇气、希望来源于叶老先生认真、平和和温暖（课件出示）
四、真情写话
1、此时此刻，我们一定被一份感动所包围，把我们的感动化作文字。用“忘不了……忘不了……忘不了……”句式写出作者的记忆。
2、交流
忘不了的还有很多，下节课学习。
五.课外拓展：
要求大家对自己的一篇作文也做细致的修改，下次带回交流。
爬山教案 篇2
教学要求：
1、让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。
2、初读课文，知道课文讲了一件什么事，这是一件什么时候的事。
3、学习生字新词，有感情朗读课文。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
1、同学们，还记得叶圣陶先生有篇文章叫《爬山虎的脚》吗？叶老对爬山虎进行了这样的描写：那些叶子绿得那样新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺朝下，在墙上铺的那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙，一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看的很。这美妙的景象同学们一定留有深刻的印象。
今天我们来学习一篇新的课文，题目是------（学生齐读课题《那片绿绿的爬山虎》）
2、课文我们已经预习过了，这是一篇状物的文章吗？(不是）
对，这是一篇写事的文章，课文讲了一件什么事？这是什么时候的事？
3、范读课文，学生思考刚才的问题。
文章主要讲了1963年，叶圣陶先生帮作者修改作文，以及在这一年暑假请作者去他家做客的事。
板书：改作文 做客
4、课文哪几个小节写的是叶老帮作者修改作文？（引导学生分段）
1——5写叶老帮“我”修改作文。
叶圣陶先生是怎样修改“我”的作文的呢？请同学们快速阅读3、4自然段。把叶圣陶先生修改“我”的作文的句子划下来，认真读一读。
指名读！
5、请大家翻到130面，我们来看看修改稿的部分，看了叶老的修改你有什么感想？（学生各抒己见）
6、作者当初刚看到这份修改稿时，有什么反应呢？（指名读）
为什么会一下子愣住了呢？
因惊讶和激动，自以为写得很好的作文，没想到叶老竟改了那么多地方；更没想到叶老会如此认真细致地修改一个中学生的作文。那么叶老究竟是怎样的一个人呢？我们一起来了解一下：
叶圣陶（1894～1988）作家，教育家，出版家，政治活动家。原名叶绍钧，笔名叶、圣陶、斯提等。江苏苏州人。1923年起开始从事编辑出版工作，主编或编辑过《文学周报》、《小说月报》、《中学生》、《国文月刊》、《笔阵》等。1931年“九·一八”事变后投入抗日救亡活动。1946年后积极参加爱国民主运动。1949年后历任出版总署副署长兼编审局局长、教育部副部长兼人民教育出版社社长和总编辑、中央文史研究馆馆长、全国政协副主席等职。著有小说《隔膜》、《线下》、《倪焕之》，散文集《脚步集》、《西川集》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》等，并编辑过几十种课本，写过十几本语文教育论著。
7、那么叶老为作者改了哪些地方呢？你能举例来说说呢？
学生说！老师板书：
① 把用得不准确的'词改准确。
② 把不通顺的句子改通顺。
③ 把长句断成短句。
④ 删去重复啰唆的词句。
⑤ 增添一些词句，使意思表达得更清楚完整。
⑥ 改正错别字和用错的标点。
的确，文章中类似这样的修改很多，叶老都一丝不苟地进行了修改。我们的感受和作者的相比，谁的感受更多更深些呢？
8、“我”到底得到了哪些启示呢？
这不仅仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，看到了作家对待写作一丝不苟的态度，明白自己以后写作文要认真对待，多修改。所以作者说：“我们虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”
“拂”，轻轻擦过，“春风拂面”指像春风一样从脸上轻轻擦过，形容使人感到非常愉快、舒服。作者运用这个比喻，更形象地表达出自己对叶老的感受。指导朗读这句话。
9、叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的评语。请同学画出叶老的评语，读一读，请全班一起朗读。
如果说叶老认真细致的修改令"我"叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，则——(学生接读："树立起我写作的信心。")
10、你可以想象一下，作者当时的心情是怎样的？会想写什么？
“我”根本没有想到叶老会如此认真地对“我”的作文进行指导，并给予很高的评价。“我”十分地惊喜，十分地感动，并受到了巨大的鼓舞，或许由此产生了当作家的梦想。
11、同学们，你们有没有发现我们学习的这么多内容和爬山虎一点关系都没有，是不是文章的内容和题目不相符合呢？
做客的时候看见了爬山虎。
12、小作者到叶圣陶先生家做客时，课文中几次写到“我”注意到叶老先生家院子里满墙的爬山虎？把相关的描写爬山虎的句子找出来，画一画，读一读。
读读作者两次描写爬山虎的句子，体会“我”当时的心情？
分析第一句写爬山虎的句子：
把“阳光”照在绿叶上“闪烁着迷离的光点”比作“小精灵”，表面上写有了阳光，爬山虎才能生机勃勃，熠熠生辉，实际上表现出“我”受到叶老鼓励，充满了从事文学事业的信心——已“拥有”那份“心思”。
分析第二次描写爬山虎的句子：
“那片爬山虎”初见时“绿葱葱”，再望则变得“沉郁”，要指导学生理解时间的推移，懂得叶老“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待”，“融化了”“我小小的心”。“我”开始意识到：“作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。预示“我”将在叶老认真、一丝不苟的品质影响下积极从事文学事业。
13、爬山虎因阳光照耀而绿，“我”因叶老的教导而深受鼓舞，作者每当想起叶老的教导和期望，就像那片爬山虎一样，总是充满生气和活力，所以说“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”。 是的，从这件事中我好象知道了或者模模糊糊懂得了，作家是这样做的，作家的作品就是这样写的。
修改作文──────作品就是这么写的一丝不苟
邀请作客──────作家就是这样做的平易近人
14、为什么说“我好像知道了或者模模糊糊懂得了？
这句话的意思是，“我”通过这件事知道了，做一个作家应该有叶圣陶先生这样的人品，像他那样真诚质朴、平易近人。写文章也应该像叶圣陶先生那样，一丝不苟，严肃认真，写出自己的真实感情，因为当时肖复兴才15岁，还是个孩子，他对问题的认识还不可能很清楚，所以课文中说是“好像知道了”“模模糊糊懂得了”这样讲是恰如其分的。
最后说：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”，意思就是15岁那个夏天的事情一直留在自己的脑海中，叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直激励着自己前进。最后的这句话点明了题目。
叶圣陶先生为肖复兴修改作文这件事，对肖复兴的成长影响很大，齐读１１小节。后来肖复兴发奋学习，充实做人，勤奋写作，终于成长为当代有名的作家，至今为止，已出版了５０余种书，曾多次获全国及北京、上海的文学大奖。（出示书《日子的回忆》，他主编的杂志《人民文学》，<<文汇报.笔会>>，<< 今夜无法入睡>>。
爬山教案 篇3
教学目标：
1、认知目标：理解重点词语，了解爬山虎的脚的特点。
2、能力目标：学习作者观察和表达的方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。
3、情感目标：激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。
教学重点：
通过对词语的理解，了解爬山虎脚的特点。
教学难点：
爬山虎是怎样向上爬的。
教具准备：
课件、彩色笔、画纸
教学过程：
一、激趣导入
上节课，我们了解了什么？
欣赏课件。问：你知道在这一大片叶子里面藏着什么？
二、合作探究，深入研读
（一）研读第3自然段
1、爬山虎的脚有什么特点呢？默读课文，用“——”画出写脚的句子。
2、学生汇报。出示句子。
3、你还有什么不懂的吗？直观理解叶柄。
4、请你选择恰当的颜色笔，边默读这三句话，边画出爬山虎的脚（一生板画，其余的在座位上画）。
5、评议图画。
6、出示影片，让学生配音。
7、小结。
（二）研讨第4自然段
爬山虎是怎样向上爬的.？以自己喜欢的方式读书，找出能直接回答这个问题的句子。
2、学生汇报：爬山虎是这样一脚一脚向上爬的。
质疑：“这样”究竟是怎样？
3、出示句子，用“5”画出动词。
4、谁来当爬山虎演一演？四人小组讨论，推荐一名代表表演。评议。
5、你们有什么问题要问爬山虎吗？
6、抓住动作词读好这两句。个别读。齐读。
7、爬山虎就是这样一脚一脚地向上爬。“一脚一脚”能换成别的词吗？看课件，讨论，小组汇报。
8、这段中，你们还有不明白的地方吗？
9、齐读。
（三）研读第5自然段
1、看课件，读课文，用“如果……就……”说说你的发现。
2、男女生分角色读。
三、总结课文
学习了这篇课文，作者在观察方面有什么地方值得我们学习？
四、拓展作业
仔细观察一种你喜欢的植物，以《我发现______的秘密》写片断。
板书设计：
茎上长叶柄的反面
脚 枝状` 细丝
嫩红
爬山虎的脚
触着墙——触 巴 拉 贴（牢固）
爬
没触着墙—— （萎了）
爬山教案 篇4
【设计意图】
《大纲》对四年级学生的写作要求是“学习写内容真实具体、条理比较清楚的简单记叙文。”而条理比较清楚对学生来说，就要按一定的顺序去观察事物，描写事物。《爬山虎的脚》一文，作者对爬山虎脚的观察细致入微，描述栩栩如生，最能体现围绕一个意思选好内容，按一定的顺序具体地描写景物的写作方法。结合组文读写训练重点和学生实际，我把这方面拟定为本课教学的重、难点。
学校附近有爬山虎，课前我组织学生实地观察。观察前我布置了观察提纲：
1、爬山虎给你一个什么印象?
2、对着那爬满一堵墙的爬山虎，你最感兴趣的是什么?最想弄明白的是什么?借用数学尝试法的做法，要求学生以日记形式写观察日记;在课内指导学生学习课文后共同评议学生的一两篇日记(选用写作水平中等学生的习作)。这样处理有利于通过实践和对比，帮助学生掌握重、难点，激发学生的兴趣。
爬山虎脚的生长位置、形状、颜色等静态的东西，通过实地观察，学生容易掌握。为了帮助学生理解爬山虎是怎么样在墙上爬的，我制作了多媒体软件，较形象地显示了爬的过程。
为体现精要教学法的原则，力求围绕重点设计了多项训练内容，使学生在课内由老师指导下进行训练，训练中遇到的问题也能及时反馈。
【教学目《爬山虎的脚》标】
1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。
2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。
3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的;继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。
【教学重点】
作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
【教学难点】
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
【教学准备】
1、实地观察爬山虎、写观察爬山虎的日记。
2、投影片。
3、多媒体课件：
⑴ 爬山虎的脚爬墙示意图。
⑵ 一堵墙上的爬山虎。
【课时安排】
两课时。
第一课时
学习目标
1、熟读课文，初步理解课文内容;
2、学会生字新词;
3、给课文分段;
4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。
教学准备
1、实地观察爬山虎。
2、写观察日记。
教学过程
一、导入新课
1、谜语：
⑴ 上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜)
⑵ 上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。(葡萄)
我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作?
(搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。)
2、导语：
同学们知道了，葡萄和丝瓜都是*搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢?今天，我们就来学习《爬山虎的脚》。
3、对课题质疑。
二、检查预习
对爬山虎的了解情况;
三、出示学习目标、自读
四、学习生字新词
1、开火车拼读、纠音。
(字形重点：隙、漾)
2、解释生字词。
五、默读、思考
1、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚?
2、分段。
3、四人小组讨论分段情况、汇报。
六、教学第一段(第1自然段)
1、默读、思考：
⑴ 这一段讲了什么?
⑵ 你觉得爬山虎有什么特点?
2、提问。
七、教学第二段(第2自然段)
1、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么?(满墙的叶子)你能说说你看到的叶子是怎样的吗?
2、现在我们来看看课文又是怎样写的：
⑴ 爬山虎的'叶子在生长中有什么变化?重点写的是什么时候的叶子?从哪个词看出来?
⑵ 课文写爬山虎的脚，为什么要写第1、2自然段?
⑶ 讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。
3、重点指导朗读第3、4句。
4、指导学生看着板书上的提纲试背第2自然段。
5、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。
八、质疑
九、做练习3
板书设计
爬山虎的脚
刚长出：嫩红--→嫩绿
叶子
长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀
第二课时
学习目标
1、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法;
2、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。
教学重点
了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法;
教学难点
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教学准备
1、在黑板上画好一幅爬山虎(缺脚)的图案。
2、多媒体课件：
⑴ 爬山虎的脚爬墙示意图;
⑵ 一堵墙上的爬山虎。
教学过程
一、复习
检查练习3。
(投影片出示)
二、导入课文
作者是怎样观察事物的?爬山虎的脚是怎样在墙上爬的?我们就带着问题来学习第三段。
(出示学标)
三、学习第3自然段
1、默读：
用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么?
2、提问：
出句子投影，齐读。
3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚：
以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。
请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。
4、这一自然段讲了什么?
5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么?课文哪个词语突出了这一点?(注意)
四、学习第4自然段
1、自由读。
2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的?
3、多媒体显示、理解。
(一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。)
4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：
触--→巴--→拉--→贴
5、齐读
6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的?自己说、提名说。
7、指导朗读。
8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗?为什么?讨论、汇报。(爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。)
9、多媒体再显示：
一棵--→满墙的爬山虎
10、这一自然段主要讲了什么?
五、教学第5自然段
1、根据课后练习1⑶，轻声朗读。
2、同桌讨论、汇报。
3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么?
(观察细致、耐心)
六、第三段总结
作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。
七、质疑
八、评议学生的一篇观察日记
九、课外作业
1、根据平时对校内紫荆树的观察，自己确定一个意思来写片段;
2、你将从哪几个方面来表现这个意思。
板书设计
生长位置、形状、颜色
爬山虎的脚
触--→巴--→拉--→贴
触着墙←-→没触着墙的
爬山教案 篇5
人教版爬山虎的脚教案
教学目标
知识与能力
理解重点词语的意思，了解爬山虎的脚的特点。
过程与方法
通过读、划、看、讨论学习作者抓住事物特点写的方法。
情感态度与价值观
培养学生留心观察事物的兴趣。
教学重点
通过理解词语，了解爬山虎的脚的特点。
教学难点
通过理解动词，了解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
四、教学过程
第二课时
一、回顾旧知，激趣导入
上节课我们初步感知了课文，这节课你们想进一步了解爬山虎的哪些方面?(叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。)
二、自主研读，交流收获
1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获?可以和你的小伙伴一起学习。
【设计理念】注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。
2、汇报交流。
交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获?
喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。
(1)在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方?(一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。)你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗?这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美?(“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”)为什么觉得这样的叶子给人以美的享受?(绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。)那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢?观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的?(刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。)叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来?老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗?
交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢?
爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方?脚的样像什么?颜色是怎样的?课文是怎么写的.?再读一读。把脚的样子比作什么?把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊!作者写爬山虎的脚更能看
他观察十分细致了。
为了让学生更好地掌握爬山虎的脚的位置，我还为孩子准备了一张画纸，让他们亲手画一画爬山虎的脚，边画边说出它的正确的位置。这样既调动了孩子的学习激情，又掌握了知识，让学生在快乐中学习。
交流话题三：爬山虎是怎么爬的
在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程?
小组合作讨论，划出相关的动词，然后汇报。(触、巴、拉、贴)“一脚一脚换成“有步一步”有什么不同?看课件演示爬山虎爬的过程。
交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢?
谁能汇报你读这段的收获?(没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。)“……要是……休想……”说明了什么?可见爬山虎的脚
住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗?雨能阻挡它向上攀
吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?请带着这种感受再读最后一自然段。
三、引导发现，总结写法
1、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子?(因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。)
2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发?可以结合句子来谈吗?(1)观察细致。(2)要抓住特点观察。(3)要注意事物的细微变化。(在理解课文的同时，也让学生了解到具体的观察方法，使理论和实际例子相结合，学生更容易掌握。)
四、拓展文本，课堂延伸
1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。
2、课外查询资料：(1)本文作者叶圣陶的生平。(2)爬山虎的有关知识。
板书设计：
25 爬山虎的脚
叶子美：嫩红 嫩绿 新鲜 整齐
脚的位置、形状、颜色
脚怎么爬：触--→巴--→拉--→贴
爬山教案 篇6
教学目标：
1、学习课文第二部分“邀请做客”，感受叶老先生的亲切、质朴。
2、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。
3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学重难点：
能理解课文中含义深刻的语句。
一、复习导入：
１、课文回忆了叶老先生和肖复兴之间的哪两件事？（结合回答板书：修改作文、邀请做客）
２、引读重点句：当时的作者并没有见过叶老先生的面，但他的脑海中已浮现出这样的印象：
我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。（板书：认真、平和）
二、学习“邀请做客”：
过渡：15岁那年暑假的一天，叶老先生邀请作者去他家做客。他有幸见到了这位蜚声国内外文坛的大文学家。这次会面，叶老又给作者留下了怎样的印象呢？请同学们朗读课文第二部分，划出相关句子。
1、交流汇报：
我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。
（1）引导：同学们，好好读读这句话，你能成为作者的知音，读懂作者想要表达的意思吗？（2）引导：怎样的两个人会在一起融洽地交谈？
（3）引导：“心融化”了是什么意思？（内心深受感动）为什么作者的“心”会融化呢？
（师板书：亲切、质朴）
2、补充资料，拓展文本
（1）同学们，叶老对“我”包含着怎样的期待呢？请你看课文插图，联系课文展开合理想象，来猜想一下叶老先生会对作者说哪些期待的话。
（2）引读叶老期望的话：
“爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。”
“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。”
三、感悟“借景抒情”：
（一）尝试命题，引导质疑：
1、回顾要点：同学们，学了课文，我们明白了写了这样两件事——
（结合板书，学生回答：修改/邀请做客）
2、尝试命题：如果让你来给取个题目，你会取什么呢？
3、引导质疑：原文题目是《那片绿绿的爬山虎──怀念叶圣陶先生》，课文主要是写叶老批改“我”的作文和“我”到叶老家做客的事，那为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢？
（二）学习写景片段：
1、出示爬山虎的图片：
（1）看，这就是爬山虎。看到这满墙一大片绿绿的爬山虎，你有什么感受？
（2）我们学过叶圣陶写的《爬山虎的脚》，描写的就是叶老自家院落里那一墙绿绿的爬山虎。哪些句子给你留下了深刻的印象，向大家背诵几句。
（3）肖复兴又是怎样来描写那一墙爬山虎的呢？请大家默读课文，找一找，划一划。
2、品味两句话：
句1：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，夏日的燥热仿佛一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
句2：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
3、感悟“非凡”（出示句子）： 我15岁时的那个夏天意义非凡。
（1）理解“意义非凡”：如果在作者15岁那年，没发生这两件事，你认为作者的人生会有什么变化？（学生回答，要点归纳：是叶老先生改变了肖复兴的命运，引领他走上了辉煌的人生之路。）
（2）补充资料，感受“非凡”：让我们来看看，那个夏天以后肖复兴的文学之路吧。
4、理解题意：
（1）至此，我想同学们一定已经明白，课文就是要借这绿绿的、永远充满生机和活力的`爬山虎（师指题）来赞叶老——（师指板书，生齐读：“认真、平和，亲切、质朴”“堪称楷模”的叶老先生！）
（2）美的景色与美的人格完美地融合在一起了！这时，在作者眼里，在作者心中，那片绿绿的爬山虎蕴含了更深的含义。
出示最后两句话，生齐读：
我15岁时的那个夏天意义非凡。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
（3）解读“绿”：指名读题
这句话又蕴涵着什么深刻含义吗？请同学们自由谈谈自己的理解。
四、深化文本：
１、补充资料：
教师讲述：叶老就是这样真诚质朴、平易近人，他老人家不仅仅只关心过肖复兴，他还热情关怀许许多多的文学青年，通过书信，通过娓娓的言谈，以他创办的的刊物，影响、发现、培养了如茅盾、丁玲等一批中国现代文学界的巨人。因此，他老人家被誉为“文坛伯乐”、“感动中国的作家”。
２、写话：面对这位真诚质朴、平易近人的老人，我们也一定有很多话要说——
３、阅读积累：
推荐阅读：《我教儿子学作文》（肖复兴著）。
爬山教案 篇7
【教学目标】
1.认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。
3.了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
4.学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。
【教学重点】
通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。
【课前准备】
1.课前观察爬山虎实物。
2.搜集爬山虎的资料。
【教学课时】3课时
第一课时
一、谈话导课
1.出示图片，初步了解爬山虎。
出示图片，问：知道这是什么植物吗?(根据学生的回答介绍爬山虎：这是爬山虎，也叫巴山虎、常青藤，葡萄科植物，夏季开花，花小，黄绿色，浆果紫黑色，常攀缘在墙壁或岩石上，是可作为垂直绿化的植物之一。)今天我们要学习的著名作家叶圣陶先生写的一篇文章《爬山虎的脚》，就是介绍爬山虎这种植物的。
2.板书课题，齐读。
3.质疑课题：看着课题，你有疑问吗?(学生质疑)
预设：爬山虎是植物，怎么可能有脚呢?它的脚是什么样子的?长在哪里?它的脚怎么爬的?
4.导入：是啊，爬山虎怎么会长脚呢?它的脚有什么特点呢?我们来学习课文。
二、整体感知
1.自由地朗读课文，思考：课文写了爬山虎的什么?
2.检查交流：
(1)认读词语。
嫩绿 舒服 均匀 重叠 空隙 漾起 拂过
叶柄 蜗牛 紧贴 蛟龙 枯萎 逐渐 牢固
(2)你读懂了每个自然段写了什么?(第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。)
3.理清脉络
(1)哪几个自然段向我们介绍了爬山虎的脚的特点?(3-5)
(2)第二自然段介绍什么特点?(爬山虎叶子的特点)
(3)主要内容?(这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。)
三、书写生字
1.指名读生字。
2.指导书写难写字“叠、痕、逐”。
“叠”上面三个又的“捺” 变成“点”。
“痕”偏旁是病字旁，里面是“艮”(gen)
“逐”豕(shi)的“捺”变成“点”。
3.学生练习。
四、布置作业
1.抄写词语。
2.朗读课文。
第二课时
一、复习导课
1.认读词语。
2.指名分节朗读课文。
二、朗读感悟
(一)第一段
1.读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么?(爬山虎长得很茂盛，能爬。)
2.欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。
3.不管爬山虎生长在什么地方，都有一个什么共同特点?(都是顺着墙往上爬。)
(二)第二段
1.学生自由朗读第二段，思考：爬山虎的叶子有什么特点?
2.全班交流。
(1)刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。
A.嫩红、嫩绿。
B.师导语：是的，作者是抓住颜色由嫩红到嫩绿的特点来写的。还有别的特点吗?
(2)“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙。”
A.叶子的特点;绿、整齐均匀;
B.“一顺儿”是指同一个方向或顺序,没有一片叶子是朝另一个方向的。
C.从“一顺儿……没有……也……”说明作者观察得认真。
D.大屏幕出示爬山虎的叶子排列。
E.指导朗读：读出绿的'特点。
F.这句话写出叶子的静态美。
(3)当微风吹来，满墙的叶子更是美丽，谁来告诉我们?
A.一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。
B.同学们再读一读这一句，你觉得这一句写得怎么样?
教师点拨：漾、波纹是说水的，在这里来形容叶子被风吹得颤动时美丽的样子，很形象，很生动。
C.这是一种动态的美。
D.你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗?
(4)同学们，你们知道叶圣陶爷爷怎么能把爬山虎的叶子写得这么形象生动吗?(学生试着回答)对了，是因为他细心地观察了，正因为细心观察了，才知道叶的颜色和样子。板书(细心观察)
3.感情朗读，背诵。
(1)出示图片问：看着这么可爱的绿叶，你感觉怎样?(学生汇报感觉，并用朗读表达自己的心情。)
(2)叶圣陶先生这么准确生动的描写，我们应该把它背下来。试着背一背第二段吧。(学生背诵)
(3)看屏幕背诵。
三、作业布置
背诵第2自然段。
第三课时
一、旧知导入
1.检查背诵。
2.谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面?(叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。)
二、研读交流
过渡：上节课我们已经学习了爬山虎叶的特点，这节课我们来学习爬山虎脚的特点和是怎样爬的。请同学们快速浏览课文，找到有关写脚的特点和怎样爬的句子，读一读，体会体会。
(一)学习第三段
1.导语:下面我们来学习爬山虎脚的特点。谁来告诉我们，你划了哪一段的哪一句，写了爬山虎的脚的什么特点?
(1)“爬山虎的脚长在茎上”。写出了爬山虎脚长的位置是茎上。
(2)“茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。”写出了爬山虎脚的形状。
导语：啊，原来爬山虎的脚是六七根细丝，长在茎上叶柄的反面。还有吗?
(3)“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”写出了脚的颜色。
2.点拨写法
(1)教师出示对比阅读的句子：(爬山虎的脚长在茎上长叶柄的反面，是伸出的六七根细丝，颜色也是嫩红的。)同学们看老师这里也有一段描写，对比刚才我们学习的书上的第三第四第五句，哪个好，好在哪?
(2)写法上的好处:第四句写出了脚是枝状的六七根细丝，还写出了像蜗牛的触角。很具体，很生动。
(3)小结：是的，通过上节课的学习，同学们知道了叶圣陶爷爷非常善于细心观察，不仅如此，他还善于运用了生动具体的描写，为我们展示了爬山虎脚的特点的，这种写法也是我们应该学习的。
3.指导朗读背诵。
(1)学生朗读句子。
(2)指导背诵：现在，你已经知道爬山虎脚的特点了吗?看着图片给你的同桌介绍一下。
(3)师生一起介绍。
导语：这就是爬山虎的脚。那他是怎样爬的?我们接着来学习。
(二)学习第四、五段
1.找学生读第四段第一第二句：大家认真听一听，我们来初步了解一下爬山虎是怎样爬的。
(1)找出能够表现爬的过程的词语，再体会一下爬的过程。
(2)学生汇报：触、巴、弯、拉、紧贴、爬。
(3)齐读
(4)抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的?
导语：爬山虎就是这样长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚，接着
(5)小结：爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。正是长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚往上爬，所以他的叶子很均匀，没有重叠的。着也体现了爬山虎的聪明，均匀无重叠的叶子有利于充分吸收阳光。
(6)理解动词之间的关系：同学们再看看这些动词，他们的顺序能互换吗?他们之间有什么关系呢?
师讲解：这些词是有先后顺序的，不能互换，他们之间也存在着因果关系，比如，正是细丝由直变弯曲，缩短了茎与墙的距离，产生了拉力，才使他在墙上贴得紧。现在同学们知道为什么细丝由直变弯曲，就紧贴在墙上了吧是因为产生了拉力。叶圣陶爷爷运用了这些动词，准确地写出了爬山虎爬的过程，这种准确表达的方法，也是我们应该学习的。
2.学习最后一段
(1)爬山虎的脚还有哪些特点呢?请自读第五段。
(2)出示：没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。
(3)“……要是……休想……”说明了什么?(可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗?雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!当然也说明作者亲自体验过。)
3.通过刚才学习第四段爬山虎爬的过程，第五段脚的变化，你知道，叶圣陶爷爷的观察是一时的吗?(不是)是的，叶圣陶爷爷懂得连续的观察，才为我们展示了这么可爱的爬山虎。
三、归纳概括
1.导语：同学们看着板书，通过这节课的学习，你有什么收获?
(1)更加了解了爬山虎的特点，和怎样爬的。
(2)准确生动形象的表达。
(3)按顺序表达。(引导学生看黑板写叶的部分写脚的部分，是按照一定的顺序表达的)。
(4)仔细观察，继续观察的方法。(问：知道叶圣陶爷爷为什么能把爬山虎的特点和爬的过程写得这么形象，生动吗?(靠的是仔细观察)仅仅是一时的观察吗?
2.学生抄写表达方法。
3.读“阅读链接”，体会观察，记录的好处。
师点拨：观察是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间连续的主要手段。我们应该从小养成留心观察周围事物的好习惯，这样，我们会终生受益的。
四、巩固应用
1.练笔要求：我们已经知道爬山虎的特点了，你能不能用第一人称写一下“爬山虎的自述”?我们可以这样的顺序写：我的名字叫爬山虎，我长在……。我的叶子的特点是……。我的脚的特点是……。我爬的时候，脚先……，然后……，最后……。
2.每一个小组写一处。分别找各小组汇报。
五、拓展创新
同学们，世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。如果我们细心观察，就能发现许多大自然的奥秘。想知道吗?那就赶快行动吧。回家观察自己感兴趣的动植物，做记录。也可以让妈妈帮忙泡豆子，看看他们有什么变化。
板书设计
叶 嫩红 嫩绿 新鲜 准确
朝下 均匀 无叠 无隙
波纹 好看 生动 仔细观察
爬山虎的脚
脚 茎上 叶柄反面 细丝 嫩红 具体
爬 巴、弯、拉、紧贴、爬 连续观察
爬山教案 篇8
◆教学内容：
人教版九年义务教育六年制小学语文第七册《爬山虎的脚》第二课时
◆教学目的：
1 认识爬山虎的脚的颜色、形状和生长部位。
2 重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。
3 培养学生细致观察和口语表达的能力，结合发展学生的审美情操。
◆教学重点、难点：
1、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的`特点。
2、学习作者抓住爬山虎脚的特点，把一个意思写清楚的方法。
◆教学时间：
一课时
◆教学具准备：
文字教材、多媒体课件
◆教学思想：
创设审美情景，感受祖国文字的语言美。
◆教学过程：
（一）设问激趣，整体感知
出示谜语
A上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。（丝瓜）
B上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）
葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物，爬山虎也是一种蔓生植物，它搭架吗？（这个问题的提出，学生展开形象思维，激起学生学习兴趣。）今天我们就一起来学习第25课《爬山虎的脚》看看叶圣陶爷爷是如何把爬山虎怎样爬墙的这一幅美丽画卷展现在我们面前的。
（二）理清条理，扶放结合
自读课文第三自然段结合以下四种学习方法自学：
1、整体感知：学生的自学（1）问答法（2）提问法（3）朗读法（4）画图法
2、理清条理：汇报学习情况，师给予适当地点拨。
3、课件出示：指导朗读，重视培养学生的诵读能力。
（三）结合课件，披文入情
直奔重点，播放课件，品味爬山虎是怎样“一脚一脚”地往上爬的。
1、把握整体：学生快速跳读，看看作者是怎样描写的。
2、深入部分：你认为这部分描写中那些语句写得好，好在哪儿？找出有关词句。
3、课件演示：动画感受，让语言的描述升华为形象的感性认识。
4、指导朗读：感受爬山虎如何爬墙，体会作者的喜爱之情。
（四）指导学法，领悟爬山虎触着墙和没触着墙的不同情况。
1、总结学法：针对课堂上相关学法加于小结。
2、指导自学：这一段描写哪几种情况下的爬山虎的脚？找词句来分析，用学习上一部分的方法来学习这一部分。
3、汇报自学：理顺条理的基础上完成对黑板板书的补充。
4、教师小结：结合课件，指导体会作者的喜欢、愉快的心情。
（五）总结评价延伸课外
1、编儿歌或谜语
（1）生畅所欲言
A 小小叶儿多又多 B 爬山虎呀真厉害 C 是虎不是虎
春风吹来会跳舞 高楼大厦任你爬 有脚只会爬
几根细丝长茎上 不怕高来不怕累 紧贴墙上绿
使你疑是小蛟龙 勇往直前不退缩 离墙便枯死
2、展示生活中的其他蔓生植物
（1）生上台展示（通过简介拓展学生的知识面，进一步培养表达能力）
（2）教师综合性评价。（结合观察方法、写作运用几方面来谈）
3、总结评价后布置作业
（1）按描写爬山虎的脚的方法展开想象写你看到的大自然中的有关动物、植物为适应周围的生活需要而进行的相关的生理调节（沙漠中的骆驼、仙人掌；猫的脚垫等等）
（2）课堂所得，课后的采集编绘成小报或设置展览角组织学生浏览。（结合爱科学、学科学的思想教育）
爬山教案 篇9
《爬山虎的脚》是小学语文第七册最后一组课文教学的重点讲读课文，本组教学重点训练项目是“围绕一个意思写好片断”。
通观三年级语文教学整体训练进程，是在理解字词和句子的基础上过渡到段的教学，最后达到段的训练过关，也就是说能读懂句子，从意思上联成句群，知道哪几个句子组成一个完整的意思（即所谓给自然段分层次），能给自然段概括大意或写出小标题，归纳段落大意，再从读懂一段话的基础上写好一段话，为四年级的阅读和作文打好基础。
第七册共有七组课文、七个读写训练项目，而第七组（最后一组）才要求学生“围绕一个意思写好片段”。《爬山虎的脚》是指导学生读懂一段话、写好一个片断的一篇范文，教好这篇课文不但对“读懂一段话，写好片断”具有重要意义，而且在四年级七、八两册语文教学中具有承前启后的作用。
一、教学思想——强化单元教学重点，狠抓训练项目过关
本文教学重点是使学生理解爬山虎的'脚的特点，进而学习作者怎样“围绕一个意思”有顺序、具体地写好一段话。
二、教学设想
（一）抓“题眼”导入课文，展示重点。
提问：
1. 本课课题哪一个是在重点词（板书：脚）
2. 文章哪几个自然段是写爬山虎的脚
提示学生注意每个自然段开头或结尾的句子，使学生掌握找自然段大意或综合段意的最基本方法。如第三段结尾句“这就是爬山虎的脚”，总结性概括这一段的大意，第四、五自然段开头句子“爬山虎的脚……”提示了这二段的所要学的内容。
（二）精读重点段，抓训练项目过关。
第三自然段提问：
1. 爬山虎的脚长在什么地方
2. 爬山虎的脚是什么样子的
（出示挂图，引图理解）
板书：形态
颜色
……像……
3. 为什么用“六、七”根
4. “这就是爬山虎的脚”这句话是什么意思
谁还能用另一句话概括这一段的大意
第四自然段提问：
1. 爬山虎的脚是怎样在墙上爬的
（指名上台前作演示）
板书：触着墙变成爬住
直弯曲
把……拉一把
使……紧贴
2. “你会想起图画上蛟龙的爪子。”谁能学一学蛟龙爪子的样子这句话还可以怎么说
3. 这段话中哪一句话可以概括段落大意
4. 谁还能用另一句话概括大意，或作小标题。
第五自然段提问：
1. 爬山虎的脚要是没触着墙会怎样
板书：没触着墙萎
2. “萎”是什么意思
“连痕迹也没有了”这句话有什么作用
3. 触着墙的又怎样
板书：变相当牢固
4. 在课文中找出一句话更具体地说明“相当牢固”，把两句话对比朗读看有什么不同（展开讨论）。
①不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚爬在墙上相当牢固。
②不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚爬在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。
“休想”是什么意思这句话谁能换一种说法，使句子意思不变
5. 这个自然段写了哪几层意思用最简单的话说一说。
第一层：写爬山虎的脚没触着墙的就萎了。
第二层：写爬山虎的脚触着墙的，脚巴在墙上相当牢固。
6. 爬山虎的脚和墙有什么关系
概括大意：爬山虎的脚触着墙爬得牢固，没触着墙就萎。
小结：三、四、五自然段写爬山虎的脚的特点。
（三）调动自读能力，通过朗读、填空解决课文非重点部分。
1. 提问：课文除了写“脚”，还写了爬山虎的什么
2. 通过多种形式感情朗读，让学生获得美感，体会作者的描写方法。
3. 通过改变形式填空，进一步理解课文填空练习。
爬山虎的叶子好看得很，刚长出来颜色是，长大变成，绿得那么，看着非常，叶尖一顺儿，在墙上铺得那么，没有重叠起来的，也不留一点儿，一阵风，一墙的叶子就。
4. 这段话主要内容是说什么
爬山虎的叶子好看得很。
5. 还可以怎么说
四、回归整体，深入理解全篇课文，进一步体会重点段与全文的关系。
1. 分段、归纳大意。（略）
2. 练习、观察、说话、写作。（略）
通过读、观察、说、写，最后达到单元训练项目（读、写）整体过关。
【爬山教案】相关文章：
爬山的教案07-15
爬山教案3篇06-26
爬山虎的教案09-05
有关爬山教案九篇04-04
爬山教案范文五篇06-28
爬山教案七篇07-22
精选爬山教案汇编九篇07-31
精选爬山教案合集六篇03-23
(精选)爬山虎的脚教案06-09
爬山虎的脚教案08-20