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翠鸟教案

时间：2025-05-24 07:36:49 教案

有关翠鸟教案合集5篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那要怎么写好教案呢？下面是小编帮大家整理的翠鸟教案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

有关翠鸟教案合集5篇

翠鸟教案篇1

　　教学要求：

　　1、了解翠鸟的外形特点及生活习性，激发学生喜爱生物，热爱大自然的思想感情。

　　2、认真朗读课文，读懂每一节的意思。弄清课文从哪几方面抓住特点写翠鸟外形的，读懂描写翠鸟捕食小鱼时动作敏捷的句子。能说出第三节的主要内容。

　　3、认读本课生字，理解透亮、灵活等词语，能结合语言环境辨析希望、愿望、失望的词义，积累词语10个。

　　4、背诵第一节。

　　教学重点、难点：

　　通过认真朗读课文，读懂每一节的意思。弄清课文从哪几方面抓住特点描写翠鸟的外形的`；并读懂描写翠鸟抽鱼时动作的重点词、句，体会其动作的敏捷。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学时间：

　　一课时

　　课前准备：

　　1．预习课文（读通课文，自学生字）；

　　2．课外收集对鸟外形描写的精彩片段。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1．出示课题，齐读

　　翠鸟，又名叼鱼郎、小鱼狗。它体长约15厘米，头大、体小，嘴长，它是一种很可爱的小鸟，以鱼虾、水生昆虫为食。

　　2．这篇课文是通过动作、住处、外形三方面来描写的翠鸟的（出示），请同学们自由读课文找出这三方面各有什么特点，分别用两个字来概括，然后给这三方面排序，说说哪几节写了这三个方面，。

　　3．检查，出示：外形美丽（1）

　　动作敏捷（2、3）

　　住处安全（4）

　　二、学习课文

　　（一）学习外形

　　1．下面我们来玩一个电脑填色游戏，出示一幅翠鸟白描图。

　　同桌互相帮助，把第一节背出来。哪一组先背出，老师就请哪一组上来做填色游戏。（请2-3组）

　　2．齐背。

　　3．师：课文对翠鸟的描写，是按照从上到下的顺序，言之有序地描写的。

　　4．课外补充：

　　《丹顶鹤》《可爱的燕子》《鹦鹉》

　　①齐读；②你最喜欢哪一篇；③请你说说你喜欢的理由。

　　（整体到局部；有生动的比喻）

　　5．同学们在课外已经收集了不少有关对鸟外形描写的精彩片段，所以知道任何一篇文章要把它写好，都要做到言之有序。请拿出自己收集材料我们来交流一下。

　　（二）动作敏捷

　　过渡：翠鸟的外形是那样得美丽，它的动作更是敏捷。

　　1．默读课文2、3节，划出表现敏捷的词句，请你用朗读表示出来。

　　2．指名一生朗读，大家评价一下，他哪些词句读出或没有读出表现翠鸟敏捷的词句。

　　3．生边交流，师边在电脑上红色点出。然后齐读。

　　疾飞，一眨眼，锐利，隐约可见，像箭一样，刹那间，叼，只有那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

　　4．看录象《翠鸟捕食》。

　　5．读课文2、3节，读出语气。

　　（三）住处安全

　　过渡：这么可爱、机灵的小生灵，我们真想捉一只翠鸟来饲养。这个愿望能不能实现呢？

　　1．请同学自由朗读第四节，找出表达作者喜爱的词语。交流，朗读表示。

　　2．出示选词练习口答（题3），多媒体出示

　　3．老师和同学配合朗读填空。

　　4．老师读老翁的话，你们读作者喜爱的话。

　　三、总结

　　1．今天，我们不但学习了课文，了解了翠鸟外形美丽、动作敏捷、住处安全，而且课外还收集了资料，说明我们的收获还真不少呢。

　　2．通过对翠鸟课文的学习，我们也对翠鸟产生了感情。下面，我们就来有感情地朗读课文。

翠鸟教案篇2

　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书第25课《翠鸟》。

　　教学目标：

　　1、知识目标：熟练地朗读课文，并能背诵喜欢的段落。

　　2、能力目标：提高对课文的理解及感悟能力，学会采用一定方法背诵喜欢的段落，体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写的。

　　3、情感目标：培养学生与动物和谐相处的意识。

　　教学重点：了解翠鸟外形和动作的特点。

　　教学难点：培养学生对语言文字的感悟能力。

　　课前准备：课文插图或翠鸟图片。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入：

　　师：同学们，你们喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？（学生饶有兴趣地自由说）

　　师：是呀！鸟是人类的好朋友，我们都喜欢它。今天这节课我们再来认识一位新的朋友——翠鸟（板书并出示“翠鸟”图）大家一起来叫一叫它的名字好吗？哪位同学能用自己的话说说你看到的翠鸟？（生交流自己看到的翠鸟）能用一个词来形容翠鸟吗？（漂亮）

　　师：刚才大家对翠鸟进行了仔细地观察，看看课本上是怎样描写的？请打开课本P98，找出相关的内容读一读。（学生自由读）

　　二、学习课文：

　　文章通过哪几方面描写了翠鸟的美？（生交流）哪位同学想把翠鸟的美读出来呢？（指名读、评读、范读）

　　过渡语：翠鸟可不只是外表美，它捕鱼的本领也很高呢！文中哪一段写翠鸟捕鱼的情景？

　　快速浏览课文。

　　（1）指名回答。

　　（2）自学前二自然段，投影出示自学要求：默读第二自然段，想一想你了解翠鸟的什么特点？并用笔画出表现翠鸟动作敏捷的词句。

　　（1）指名回答。要求：先读后画，再谈谈自己的感受。

　　（2）顺势朗读，评读，适当范读。

　　过渡语：同学们，看着这小巧玲珑，动作敏捷的翠鸟，你们有什么想法？

　　（结合学生想捉一只翠鸟的想法）同学们，看来大家也同文章的'小作者想法一致，你们觉得能不能捉一只翠鸟来饲养呢？（学生阐述自己的观点）

　　教师适时向学生进行保护鸟类的教育。

　　师：看来想捉一只翠鸟的愿望是不可能实现了，我们只好远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿，请带着自己的体会自由读后两个自然段。

　　三、抄写生字

　　1、主记忆字形，提出难写的字。

　　2、指导书写。

　　3、抄写生字。

　　四、板书设计；

　　外形：颜色鲜艳、小巧玲珑

　　翠鸟动作：迅速、敏捷

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　上节课我们学习了《翠鸟》一课，知道了翠鸟的外形特点是（指名回答）颜色鲜艳，小巧玲珑；动作特点是（指名回答）动作敏捷。这节课我们重点学习作者是如何抓住翠鸟的外形特点及动作特点，把它描写那么美，那么可爱的？

　　二、学习描写翠鸟外形特点的段落：

　　1、先看第一段

　　A、学生自由朗读，把你认为最能表现翠鸟外形特点的好词、好句画出来，并说出理由。

　　B、指名回答，重点抓住“颜色鲜艳”来体会，并感受运用比喻表达的好处。

　　C、生读第一段，师相机指导。

　　D、试背诵这一段。

　　2、学习描写翠鸟动作的段落，学生交流体会。

　　A找出描写动作的词语，体会其动作迅速、敏捷。

　　B练习朗读，读出翠鸟动作迅速敏捷。

　　C从哪儿看出翠鸟机灵？通过小鱼的机灵，突出翠鸟机灵。

　　D试着背一背。《翠鸟》最新教案设计

　　三、回顾全文

　　课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写得那么美，那么可爱？

　　师生共同总结：

　　1、抓住事物特点。

　　2、细观察，按一定顺序写。

　　3、运用比喻句等生动的表达方式。

　　四、读写结合：

　　仿《翠鸟》写自己喜欢的小动物。

　　五、作业：

　　收集有关翠鸟的图片及资料。

翠鸟教案篇3

　　一、学习目标：

　　1、让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点来进行描写的。

　　2、让学生体会文中德关键词句在表达情意上的作用。

　　3、培养学生爱护鸟类的意识，进行环保教育。

　　二、学习重点：

　　1、认识翠鸟外形的特点。

　　2、学习翠鸟抓鱼时的动作特点。

　　三、教具准备：《翠鸟》课件

　　四、教学过程

　　（一）导言师问：

　　同学们，上一节课我们读过了《翠鸟》这篇课文，大概了解了它的主要内容，那么老师想问一下，翠鸟给你留下了什么印象？生1：可爱生2：美丽生3：我觉得它很机灵

　　（老师适时板书：美丽机灵）

　　（二）学习第一自然段

　　师问：哦，原来翠鸟给同学们留下了美丽的印象，老师也有同感，那有没有哪位同学可以告诉老师哪一个自然段是描写了翠鸟的美丽的？赶快找出来。

　　生答：第一自然段描写了翠鸟的魅力。

　　师：很好，那同学们现在赶快读一下第一段，看是从那些方面进行描写的，自己自由读，大声地读！

　　师问：请同学来告诉我们，翠鸟的哪些地方让你觉得美丽了？

　　生1答：我觉得她那红色的小爪子很美丽

　　生2答：透亮灵活的眼睛

　　生3答：鲜艳的羽毛生4答：又尖又长的嘴（老师适时板书：小爪子、羽毛、眼睛、嘴）师：好，现在选择你最喜欢的一句话仿佛地读，看看谁能通过朗读把翠鸟的美在哪里读出来。（学生自由朗读，反复读）

　　师问：谁来把你喜欢的句子读给大家听

　　生1：我喜欢这一句：翠鸟喜欢停在水边的苇杆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇杆。

　　师问：她读得怎么样？你听出了翠鸟美在哪里了吗？

　　生答：挺不错的，我听出了小爪子的美。

　　师问：你能不能想她一样读一读？（师适量找几位学生读一读，并进行评读）

　　师问：还有喜欢其它句子的同学想读一读吗？

　　生答：我喜欢的是这一句：一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长得嘴。师问：哦，你喜欢的是这一句，同学们觉得这位同学读得怎么样？

　　生答：我觉得不够好，听不出翠鸟的美在哪里

　　师问：那你认为怎样读才能读出它的美呢？（师适时指导）

　　师问：其实老师很喜欢描写翠鸟羽毛的这一句，有没有同学跟老师喜欢的是一样的？（句子在屏幕中显示出来）谁给大家读一读？（师适时指导：在读的时候要突出颜色的词语）

　　师：同学们读得这么好，如果能把他背下来，那就更棒了，准备几分钟再合作背诵。

　　（三）学习第三自然段

　　师：我们知道，翠鸟不仅美丽而且还很机灵，课文里面哪些自然段描写了翠鸟的机灵的？快找一下。生：第二三自然段师：好，再自由读一下第二三自然段，在读的时候感受一下哪些句子让你感觉到翠鸟的机灵的生1：它一动不动，注视着泛着微波的水面，等待着小鱼游到水面上来。生2：尽管机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。生3：翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地落在苇杆上了。师引导：说到这里，老师有个问题出示句子：翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。

　　师：自己读一下，多读几遍，看哪一句让你读得更有感觉，读得更明白。生：我觉得翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。更好师：能说说原因吗？

　　生1：我觉得这一句中多了贴着和疾飞，让我更感觉到翠鸟飞得快。

　　生2：我觉得这一句写得更具体更详细。师：同学们都理解得很好，但老师想问一下知道贴是什么意思吗？如果我们的手是翠鸟，桌面是水面的.话，那翠鸟是怎么飞的？能模仿一下吗？（师生一起来做，从动作模仿中耕形象地了解贴和疾的含义）师顺势引导：你看，正因为作者描写时用词用得如此准确，我们才能这么形象的看到翠鸟抓鱼时飞翔的样子，所以我们在平时的写作或说话的时候，就要学习作者的这种方法。

　　师：还有其它让你感觉到翠鸟机灵的句子吗？

　　生1：只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。

　　生2：翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。

　　师：一听到这一句，老师又有问题了出示句子：翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。师：同学们可以读一读这两句，然后跟你的同位说说你更喜欢哪一句，并说说为什么。（给时间学生交流）师：好，现在谁觉得只告诉同位还不够，还想跟全班同学说说的？

　　生1：我觉得第二句更好，因为第二句感觉更形象

　　生2：我喜欢第二句，因为用到了比喻生3：我也喜欢第二句，好像已经看到了翠鸟飞的样子，飞得很快师引导：不错，我们在读着这句话时仿佛已经看到了翠鸟捕鱼时飞的样子，像箭一样飞过去，你看多形象啊！同学们再读几遍，再感受一下。

　　（三）延伸教育

　　师：同学们，翠鸟不仅美丽而且机灵，老师真想养一只，大家说老师这种做法对吗？为什么？（给时间四人小组讨论，让学生抒己见）

　　生1：不对，小鸟是我们的朋友，我们不应该把他关起来

　　生2：小鸟是属于大自然的，我们不能剥夺它的自由，她会很可怜

　　生3：小鸟跟我们一样需要自由，这样它才会幸福

　　师总结：同学们说得真好，不错，小鸟跟我们人类一样生活在地球上，它也有它自己生活的权利，她也需要自由，我们不能因为自己的自私而伤害它们，不仅如此还要好好地保护它们，跟他们和平相处，这样我们的地球才会越来越美丽

翠鸟教案篇4

　　教学建议

　　教材分析

　　这是一篇精读课文，作者对的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描写了羽毛艳丽、小巧玲珑的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱应该把它当作朋友，打消了捉饲养的念头。

　　抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是分不开的。

　　作者的观察和描述的顺序：关于羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同颜色；关于捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。

　　教法建议

　　（1）课前准备。准备的挂图或幻灯片。有条件的可以准备录像片或课件。学生搜集及鸟类有关的资料。

　　（2）借助投影，直观地了解记忆的外形特点，并领悟作者的写作方法。

　　（3）借助多种形式的朗读以及填动词练习，体会作者用词的准确。

　　（4）设计“因为……所以”的句式练习，理清的外形与高超的捕鱼本领的关系。

　　（5）在学习“外形”、“动作”、“捉鱼”这三部分内容时，锻炼学生的概括能力。

　　（6）通过设计“课外延伸，自找答案”这一步骤，激发孩子的求知欲望，从而达到丰富知识、积累知识的目的。

　　词语解释

　　苇秆：本课指芦苇的茎。

　　鲜艳：鲜明美丽。［例句］王萍穿了一件色彩鲜艳的连衣裙。

　　小巧玲珑：形容器物形体小而精巧细致。

　　灵活：敏捷，不呆板。

　　锐利：尖锐而锋利。本课指感觉敏锐。

　　荡漾：水波起伏微动的样子。［例句］湖面上荡漾着细细的波纹。

　　陡峭：（山势等）坡度很大，直上直下的。

　　清脆：清楚悦耳。

　　近义词与反义词：

　　近义词：锐利——尖锐失望——灰心灵活——灵敏

　　愿望——心愿陡峭——陡立清脆——响亮

　　反义词：失望——希望喜欢——厌恶陡峭——平坦

　　背景知识

　　普通全长15厘米左右，体重21一30克。生活于溪流、湖泊、江河、鱼塘。食物为鱼、虾、水生昆虫、甲壳动物。单独或成对活动，长时间站立于近水处的树枝或岩石上耐心观察，发现小鱼浮至水面，俯冲到水面用尖嘴将鱼捕获，飞到树上或岩石上吞食。在沙堤或泥崖挖掘隧道式洞穴，在其中产卵，喂养幼鸟。因独特的捕食方式，俗称“打鱼郎”。

　　句段赏析

　　1．它一动不动，注视着泛着微波的水面，等待着小鱼游到水面上来。

　　析 “一动不动”点出了的特点。“注视着”说明它看得非常专心。这句话写出了机警地等待着小鱼。

　　2．蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。

　　析 “蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着水面”说明都是在一刹那间进行的。这几个动作联系在一起，突出了捉鱼迅速、敏捷的特点。

　　课后题解

　　2．（1）第二个句子写得好。第二个句子用了“贴着”“疾”这两个词，就把飞得低，飞得快的特点写出来了，也就表现出灵活、敏捷的活动特点。

　　（2）第二个句子写得好。第二个句子用“蹬开”写出了发现小鱼后反应迅速，动作干脆，而“离开”就没有这个意思。“像箭一样”这种打比方的说法很形象地写出了“很快地”快到了什么程度。

　　难句解析

　　1．它一动不动，注视着泛着微波的水面，等待着小鱼游到水面上来。

　　“一动不动”点出了的特点。“注视着”说明它看得非常专心。这句话写出了机警地等待着小鱼的情景。

　　2．蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。

　　“蹬开”“像箭一样”“叼起”“贴着水面”说明都是在一刹那间进行的。这几个动作联系在一起，突出了捉鱼的迅速、敏捷的特点。

　　3．头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

　　这一段话就的头部、背部、腹部分别讲述羽毛颜色鲜艳美丽，并用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方，流露出作者对的喜爱之情。

　　4．叫声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地落在苇秆上了。

　　这句话表明了行动迅速而敏捷的特点。在“疾飞”中，眨眼间“轻轻地停在”细软的苇秆上。在“疾飞”与“轻停”的联系中，“敏捷”便显露出来了。这里一是讲飞得低而快，二是讲它停得急而轻。

　　课文结构

　　本文按由“外形”到“活动”，再到“住处”这样的顺序分为三段。

　　第一段（第1自然段）：介绍了的外形特点。

　　第二段（第2、3自然段）：概括介绍了的活动特点。

　　第三段（第4自然段）：介绍了的住处和作者对的喜爱。

　　写作特点

　　1．运用了大量的比喻句，使描写更加传神。

　　2．在叙述中处处流露出对的喜爱之情。

　　教学设计示例

　　教学步骤

　　第一课时

　　－、导入新课、明确目标

　　同学们，你们喜欢鸟吗？为什么？

　　今天，我们再来认识一种鸟，它有一个很好听的名字，叫。

　　二、学习课文

　　1．引导学生自学。

　　（1）投影出示阅读提示：

　　①自由读课文，读准字音，把句子读通顺。

　　②画出文中生字新词，运用或联系上下文的方法理解词义。

　　③标出自然段序号，初步了解课文的主要内容。

　　④找出不懂的问题。

　　（2）学生按阅读提示，自学课文。

　　（方法揭示：可先让学生独立思考，然后以小组为单位互相交流自学情况。）

　　（3）检查学生自学情况。

　　①分节指读课文。（检查学生读课文的情况，注意纠正读错的字音。）

　　②学生汇报自学成果。方法提示：学生理解词语的情况，待讲课文时再充分交流。让学生重点谈谈对课文主要内容的了解。

　　③启发学生质疑问题。

　　2．学习课文第一自然段。

　　（l）指读并思考：这个自然段共有几句话？每句话都讲的什么意思？

　　（2）引导学生逐句理解课文。

　　①理解第1句。

　　指读，启发学生说出：通过读这句话知道了什么？（板书：小爪：鲜红）然后齐读第一句话。

　　②理解2－5句。

　　A指读。

　　B启发学生说一说，课文是怎样具体写羽毛鲜艳的？并理解“鲜艳”的意思。（板书：羽毛：鲜艳）再引导学生说一说先写了什么？又写了什么？最后写了什么？

　　C投影出示文字及外形的彩图，引导学生仔细观察，齐读投影片上的文字。

　　D教师提示：作者在写羽毛时，运用了打比方的方法，启发学生说出分别把什么比作了什么。

　　③理解第6句。

　　A指读，启发学生说出这句话写了的什么？（板书：眼睛：透亮灵活嘴：又尖又长）

　　B引导学生联系上下文理解“小巧玲珑”的意思。（板书：小巧玲珑）

　　C齐读第6句。

　　（3）小结。

　　①启发学生说出这一自然段主要讲的`是什么？（板书：外形）

　　②启发学生说出对外形的看法。（板书：美）

　　③启发学生思考回答：作者是怎样进行观察的。（抓住特点，按照从下到上的顺序进行观察的。）

　　（4）指导背诵。

　　3．布置作业：熟读、背诵第一自然段。

　　第二课时

　　一、检查复习第一自然段

　　l．让学生回顾第一自然段的主要内容。

　　2．指名背诵第一自然段。

　　二、学习第二、三两个自然段

　　1．学生自学。（投影出示阅读提示，学生按要求自学。）

　　2．小组交流。

　　3．师生议答。

　　（1）投影出示：作者是怎样描写活动的？

　　①学生读出描写活动的语句。（即第二自然段的两句话，并找出相关的动词。）

　　②引导学生体会这些词语用得准确恰当。

　　A让学生演示“贴”的动作，理解“贴”的意思，进而体会飞行的低，动作轻盈。

　　B让学生联系上下文理解词语“疾飞”、“一眨眼”的意思，通过“疾飞”“轻轻地停”这组动作的对比，让学生体会到飞行得很快，动作轻盈。

　　（板书：疾飞）

　　③放有叫声与轻音乐的录音，投影出示停在苇秆上的特写图。学生配乐朗读第二自然段。

　　（2）投影出示：作者又是怎样具体描写捕鱼的？

　　①指读第三自然段，先让学生明确作者写捕鱼是按“捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后”的过程来写的。

　　②理解1、2句（捕鱼前）。

　　A通过“悄悄地”“露”“吹”等词语，让学生体会到小鱼的机灵。

　　B通过“难以逃脱”“锐利”“尽情……还是……”等词语，让学生体会到文中写小鱼机灵，意在突出更机灵，目光特别税利。

　　③理解第3句（捕鱼时）。

　　A投影出示句子：

　　B找出捕鱼时的动词。（板书：蹬……飞……叼……贴……）

　　C引导学生通过对“蹬”、“飞”、“叼”、“坝”、“飞”这一系列动词的理解，体会捕鱼动作的熟练连贯，迅速敏捷。

　　D出示捕鱼的彩图，让学生描述捕鱼时的情景。

　　E齐读这句话。

　　④理解第4句话（捕鱼后）。

　　A指读第4句，通过看图，让学生理解“摇晃”、“荡漾”的意思。（板书：苇秆……摇晃水波……荡漾）

　　B启发引导学生理解这句话的意思。（“苇秆摇晃”。“水波荡漾”的时间都不可能太长。就在这极短的时间里，早已叼着小鱼飞得无影无踪了。捕鱼就在这眨眼之间，就更衬托出捉鱼的迅速敏捷。）（板书：动作敏捷）

　　（3）投影出示：捕鱼的本领和它的外形有什么关系？（启发学生了解捕鱼的本领和外形之间的关系。）

　　4．有感情地朗读二、三两个自然段。

　　三、学习四、五自然段

　　1．自由读第四、五自然段，思考：

　　我们的脸为什么有些发红？

　　（①我们想捉一只来饲养。②在渔翁告诉我们飞很远来这里，是想和我们做朋友。③我们听了感到惭愧。）

　　2．教师小结

　　是啊！鸟只有在大自然中才能自由自在地生活。它们的歌声、色彩、姿态，为大自然增添了无限生机，而且许多鸟是人类的好朋友。我们应该保护鸟才对。

　　3．我们为什么希望在苇秆上多停一会儿？

　　4．指导有感情地朗读四、五自然段。

　　四、质疑问难

　　五、识记字形指导书写

　　1．自学生字，交流识记方法。

　　2．抄写生字并进行扩词练习。

　　六、学生总结学习收获

　　七、布置作业

　　（一）练习有感情地朗读课文。

　　（二）预习第14课，熟读课文，初步了解课文内容。

　　八、板书设计

　　探究活动

　　1．大自然中除了文中所描绘的外，还有许许多多种鸟，请同学们交流收集的有关鸟类知识的资料或图片、照片等等。可以“我喜欢的鸟“为题在课上交流，下面资料供参考。

　　青海湖有一座鸟岛，它位于湖的西北部。长近500米，宽约150米，近0.8平方公里。每年五、六月份，来自我国南方和东南亚等地区的斑头雁、棕头鸥、鱼鸥、赤麻鸭、黑硕鹤、鸬鹚等10多种候鸟，成群结队返回故乡，数量达10万只。它们衔草运枝，搬土叼泥，搭窝建巢，产蛋育雏，忙忙碌碌。一登上鸟岛，各式各样的鸟巢密密麻麻，五光十色的鸟蛋满地皆是，令人眼花缭乱。群鸟翩翩飞翔，遮天蔽日，甚为壮观，可谓天下一奇。现在鸟岛已设立自然保护区。

　　2．如果家里有养鸟的同学，请你留心观察它的吃食、活动、睡觉等生活习性，以及在饲养过程中的酸甜苦辣、喜怒哀乐一一记叙下来。附《爷爷的鸟》《我和麻雀的故事》

　　3．在充分读书，理解课文的基础上，发挥自己想象，给“捉鱼”这部分制作几张动画片。

　　自制动画片：

　　4．创办一期墙报：可以有有关鸟类的知识，图片，保护鸟的倡议，自作画等。

翠鸟教案篇5

　　设计理念

　　兴趣是最好的老师，也是推动学生积极主动学习的强大动力。因此，教学内容的处理、教学方法的选择、教学过程的设计都应凸现一个“趣”字。本课以“谜语创作”和“情境交际”激趣，为学生创设轻松、和谐、互动的阅读教学氛围。在“谜语创作”和“情境交际”中实现“自主、合作、探究”这一学习方式的转变，并在此活动中让学生获取知识，形成能力。充分体现“阅读是学生的个性化行为”这一阅读理念。

　　教学目标

　　１学会本课的14个生字，并理解“小巧玲珑、隐约可见“等词语意思。

　　２能正确、流利、有感情的'朗读课文，并能背诵课文第二自然段。

　　３通过朗读、想象、品味，理解课文内容，感受翠鸟的可爱，产生对小动物的观察兴趣和喜爱之情。

　　教学流程

　　一、谜语促疑，使学生产生新奇之感

　　１出示谜语：一双眼睛一张嘴，一对翅膀两只爪，羽毛丰满真漂亮。猜猜这是什么鸟？

　　２老师对学生的答案都予以肯定，让学生自己去发现问题，并解决问题。

　　３出示课题：翠鸟

　　４你们想用翠鸟创作一则谜语吗？那好心动不如行动，让我们开始阅读课文吧！

　　二、谜语激趣，使学生产生探究之欲

　　１自读课文，咬准字音，读通句子。