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语文教案

时间：2025-01-16 08:33:19 教案

语文教案汇编[9篇]

　　作为一位杰出的老师，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的语文教案10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案汇编[9篇]

语文教案篇1

　　教师行为

　　学生学习活动

　　设计意图

　　一.复习导入，创设情境。

　　1. 导入：出示课文《菜园里》的图片：同学们，你们还记得这些蔬菜么？说说他们的名称吧，并说说他们长什么样子吧。

　　2. 秋天的菜园多么美呀！小燕子也来参观者美丽的菜园了。（课件出示燕子妈妈和小燕子。）

　　3. 识记燕字。

　　4. 出示了课题：《一次比一次有进步》，学习次字。

　　5. 看到这些你有什么疑问么？

　　1.学生观察图片，从蔬菜的大小.形状.颜色和味道来描述。

　　2.学生根据字形进行识记燕和次字。

　　3.看到课题提出疑问。

　　复习旧知，仔细观察事物的特征，引入新课题。学生针对课题提出疑问，以便于学生带着问题学习课文，解决问题。

　　二.听课文录音，初步朗读课文。

　　1.导语：听了你们的疑问，大家一定是迫不及待的想知道答案了吧。

　　2.播放录音。学生跟着录音朗读课文。

　　3.你知道了什么？

　　1.认真听录音。手指着字朗读课文。

　　2.简单说说所提到的疑问。

　　听录音，初步朗读课文，了解文章大概内容。

　　三.尝试识字。

　　1.出示生字，请同学们在文章中把生字圈出来。

　　2.教师指导（注意纠正读音）。

　　3.那些字以前就认识了，剩下的字你有什么好办法识记呢？

　　4.游戏识记生字：摘果子。

　　1.学生在文章中找出生字。

　　2.和教师一起正确读生字。

　　3.学生开动脑筋根据记字方法进行识字。

　　激发学生的兴趣，鼓励学生开动脑筋用多种方法进行识记生字。

　　四.指导写字。

　　1.教师范写生字，要求学生观察田字格里的字.

　　2.指导学生写字，重点指导：回片和新笔画横钩

　　1.学生仔细观察生字的占格。

　　2.正确书写生字。

　　要求学生观察后在进行书写，养成边写字边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。

　　五.再读课文，理解课文内容。

　　1.提出要求：把字读正确，把课文读流利。

　　2.请同学们回答前边提出的问题。

　　3.注意课文中的轻声和语气再次朗读。

　　1.学生再次朗读课文。

　　2.再次提出问题，并且小组讨论解决问题。

　　3.带着感情朗读课文，体会稳重所表达的思想感情。

　　通过朗读掌握朗读的'技巧，解决问题。

　　六.角色扮演，领会思想感情。

　　1.帮学生分小组。

　　2.鼓励学生上台表演。

　　3.体会课文中的思想感情。

　　1.学生进行角色扮演。

　　2.体会课题一次比一次有进步的含义。

　　3.说一说自己也要像小燕子一样一次比一次有进步。

　　通过角色扮演懂得1只有认真仔细的观察才能了解事物的特征

　　2要养成认真仔细的好习惯就会一次比一次有进步

　　七.我会写。

　　教师出示问题：想一想，写一写燕子妈妈为什么夸奖小燕子？

　　学生根据课文内容进行回答：因为小燕子通过仔细观察事物所以一次比一次有进步。

　　通过回答问题，对课文的思想进行总结。

语文教案篇2

　　教学目标

　　1、懂得人的才能不是天生的，才能来自勤奋的道理。

　　2、学会本课的8个生字，理解15个新词的意思，会用“坚持不懈”、“虽然……但是……”造句。

　　3、能从课文列举的事例中领悟中心思想。

　　教学重点

　　教学难点

　　能从列举的事例中领悟中心思想。

　　教学准备

　　教学过程

　　第一课时

　　一、抓住名言，揭示课题

　　1、天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水

　　⑴这句话是谁说的？（爱迪生）

　　⑵这儿的“天才”指什么？（才能）

　　⑶“汗水”指什么？（勤奋）

　　⑷用“百分之一的灵感”与“百分之九十九”的汗水相比较，说明才能是怎么来的？

　　2、揭题《才能来自勤奋》揭题解题：

　　读课题，启发学生用自己的话说说“才能来自勤奋”的意思。

　　课文的第一自然段就点名了这个课题，请你快速浏览课文，找出与之相呼应的一句话，说说它的意思。

　　二、理清脉络：

　　仔细读读首尾这俩自然段，认真想想它们在课文中的作用，试着给课文分段。

　　三、检查预习：

　　1、正音：馁、呕

　　2、释义：毫不气馁、挑灯夜读、通宵达旦、坚持不懈、享誉中外、举不胜举

　　四、学习课文

　　1、初读课文2——4自然段

　　（1）、指名逐节朗读。

　　（2）、思考：为了说明“才能来自勤奋”，课文举了哪些人的事例？结合完成作业P6中的填表。

　　修改意见

　　2、举例研读第二自然段：

　　（1）、自由读读该段，思考这一段作者告诉我们什么？

　　（2）、从哪些事例，我们不难发现爱因斯坦并不聪明？又从哪些地方你读懂了他的“勤奋”？

　　A、做的小板凳，遭到同学的嘲讽、老师的斥责。

　　回忆课文，当时他的同学是怎样嘲讽、老师是怎样斥责他的。

　　B、考了两次大学才被录取。

　　（3）、就在这样的.情况下，爱因斯坦却毫不气馁，表现出了非凡的毅力，最后获得了诺贝尔奖，成了20世纪最伟大的物理学家。请你在文中找出有关的词句，有感情地读一读。（白天上班，晚上挑灯夜读，7年，终于）

　　（4）、按照上述学法学习爱迪生这一事例。（从不是神童、勤奋、惊人的成就等三个方面具体说明。）

　　（5）、有感情地读读第二自然段，说说从中你领悟到了什么？

　　五、布置作业

　　《课堂作业》P61、2、3、

　　第二课时

　　一、复习回顾

　　爱因斯坦和爱迪生天智并不聪颖，然而却成了举世瞩目的科学巨人，靠什么？

　　二、学习第三段

　　自由读读该段，说说这是个什么句，在文中起什么作用？

　　三、按照学习爱因斯坦的事例学习李时珍的事例，并体会“段首句子的作用。

　　四、朗读2——4自然段，概括这三个事例所揭示的道理。

　　五、朗读全文，小结领悟中心思想的方法，完成课后练习3。

　　六、布置作业：

　　1、《课堂作业》4、5

　　2、联系实际说说自己学后的感受

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、学习日积月累、初显身手。

　　2、学习开卷有益，明确遵守规则的重要性。

　　3、学习习作。

　　教学重点：

　　用简洁、平实的语言表达说明性语言。

　　教学难点：

　　用简洁、平实的语言表达说明性语言。

　　课前准备：

　　多媒体电教

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、继续指导学生摘录笔记的方法。

　　1、观察词语的特点。

　　2、摘录的'方法二：可按不同的内型积累。

　　3、根据不同的内型积累词语。

　　4、读一读。

　　二、初显身手

　　1、玩游戏“传口令”。

　　2、寻找游戏中出现的问题。

　　3、思考解决这些问题的方法。

　　4、制定规则。

　　5、依照规则重新游戏，继续修改规则中的不足。

　　6、感悟规则的好处。

　　三、课堂作业。

　　第二课时

　　一、学习《诺言》

　　1、根据课题提出问题。

　　什么是诺言？谁说的诺言？说了什么诺言？

　　2、分角色读对话。

　　3、按照要求做摘录笔记。

　　4、交流笔记。

　　5、拓展练习。

　　6、实践作业：编排课本剧。

　　二、习作

　　1、为你喜欢的游戏写规则和玩法说明。

　　2、考察我们的校园生活，你觉得哪些地方需要建立规则？和同学们讨论，制定规则。

　　3、学生交流，并进行习作。

　　板书设计：

　　注意：（1）观察游戏的过程。

　　（2）介绍时，语言要简洁，叙述要清楚。

　　（3）写后，思考有无遗漏。

语文教案篇4

　　1、山中访友

　　○教学目标

　　①有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。

　　②抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。

　　③展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。

　　④热爱自然，热爱生活。

　　○教学重点

　　感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。

　　○课前准备

　　这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。

　　○教学内容

　　抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。

　　○教学设计

　　整体感悟

　　①导入新课

　　阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。

　　板书课题：山中访友

　　如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?

　　(学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。)

　　学生可能会说：

　　访一位多年不见的住在山中的武林高手——切磋武艺；

　　访一位隐居山中的诗人——煮茶论诗；

　　访一位得道的僧人——禅悟人生；

　　访山中的动物——要保护动物等??

　　教师：可作者是怎样说的呢？让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

　　②学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花

　　③感悟内容

　　点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。

　　a、作者在山中拜访了哪些“朋友”?

　　b．表达了作者怎样的感情?

　　学生讨论明确：

　　读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟

　　字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

　　研读与赏析

　　作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友?

　　作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?

　　①精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确：

　　古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂

　　树林——知己——我变成了树

　　山泉——姐姐——照出我的浑浊

　　小溪——妹妹—一唱和小诗

　　白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童

　　瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今

　　悬崖—一爷爷一一给人清净、无杂念的心境

　　云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非

　　石头——敲击——时间的'回声

　　落叶——纹理——命运的手相

　　小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性(寻找一份荚)

　　阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵——感动又吓人

　　老柏树——慈祥——恩泽、遮雨

　　蚂蚁———小弟弟——患难兄弟

　　归鹤——伴我披月回家女

　　作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　②合作探究：

　　作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友”?

　　[讨论明确]

　　作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，

　　时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢?

　　③带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。

　　体验与反思

　　①质疑交流

　　我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验?在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?

　　学生讨论交流，学生可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成讨论交流的过程。

　　[教师小结]

　　当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1．学习抓住事物的特征进行观察；

　　2．体会用准确生动形象的语言说明事物；

　　教学重点及难点：

　　1、理解说明的顺序。

　　2、体会用准确生动形象的语言说明事物。

　　3、学会写简单的说明文。

　　德育目标：

　　1、培养学生善于观察的良好心理品质。

　　2、培养学生热爱祖国的语言文学，善于发现生活中的美。

　　教学过程

　　一、导入：

　　大自然是丰富多彩的。它既有五彩缤纷的自然景观，又有千姿百态的花鸟虫鱼，还有形形色色的飞禽走兽。同学们可能看过中央8台播放的《动物世界》，平时对小鸡、小鸭、小狗、小猫等小动物有着浓厚的兴趣。今天我们要学习的这篇说明文就介绍了一种非常有趣的小动物——松鼠。

　　二、文体介绍

　　本文是科学小品文。科学小品文是说明文的一种，采用某些文学的表现手法。它短小精练，资料可靠，数据确凿，力求知识的科学性；它玲珑活泼，有丰富的联想和想像，可叙述，可描写；它力求生动，多用比喻、拟人等修辞手法，把科学融于艺术之中，富于情趣，引人入胜。

　　三、检查预习

　　1作者

　　布丰（1707～1788年）法国博物学家，作家，进化思想的先躯者。从小受教会教育，爱好自然科学。他用40年时间写成了36卷《自然史》。这是一部博物志，包括《地球形成史》《生物史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等部分，对自然界作了唯物主义的解释。

　　2检查预习，指名学生读准下列生字词

　　驯（xùn）良矫（jiǎo）健蛰（zhé）伏苔藓（táixiǎn）缨（yīng）圆锥（zhuī）榛(zhēn)子榉（jǔ）实

　　四、初步阅读，整体感知

　　2初步阅读课文，思考

　　这篇文章的说明对象是什么？特点是什么？如何分段？

　　对象：松鼠

　　特点：漂亮、驯良、乖巧（在本文中有讨人喜欢、聪明、心灵手巧的意思）

　　3、依据说明文的结构特点，根据以下提示，理清文章的层次，并标明各段的起止点：

　　第一部分（ 1 ）：总写松鼠的特点总

　　第二部分（ 2--5）：分别介绍松鼠的特点。分

　　第三部分（ 6 ）：补充介绍松鼠的用途。

　　4围绕这三个特点，文章中间是怎样具体、分别体现的？

　　分析文章：

　　（1）找出关于松鼠的几个词语，哪些是直接写的，哪些不是？

　　这三个词语能否调换顺序？为什么？

　　提示：不能，观察顺序由外到内，为什么采用这种顺序，与下文第2—5自然段内容相照应。

　　（2）这些词语分别与下文哪些段落相对应？（分层）

　　（3）教师示范分析第二小节

　　写松鼠漂亮的外形。（从两方面来写“漂亮”和“最不像四足兽”）

　　（4）学生按照教师的方法分析松鼠驯良、乖巧的特点

　　学生思考、交流

　　教师明确

　　① 写松鼠驯良的习性。（（1）活动的范围（2）活动的时间（3）主食及寻食习惯）

　　② 写松鼠乖巧的个性。（从聪明警觉，轻快敏捷两方面写的。

　　③ 写松鼠筑窝。（从环境选择，搭窝方法，窝口特点三方面写的。）

　　④ 写松鼠是有用的动物。（从松鼠多产，皮毛的色泽、肉、尾毛和皮的`用途三个方面来说明的。）

　　小结：这篇科学小品文采用总分的结构模式，先总说了松鼠“漂亮、驯良、乖巧”的特点，然后具体介绍了松鼠的特征，补充说明了松鼠的用途。让人一目了然。

　　五、品味语言

　　科学小品文的语言生动形象，请同学认真品读文章，从文章中找出写的生动形象的句子。（学生轻声朗读并划出相应句子）

　　人格化的描写，赋予松鼠人的习性

　　拟人化的手法：

　　肖像：清秀的面容

　　动作：练跑、搬、放、编扎、、挤、踏

　　感情：会恨会恼

　　习性：驯良、乖巧

　　六，比较阅读

　　我们再来看一篇介绍松鼠的文字，想一想两篇在语言上有什么区别，你更喜欢哪一篇，为什么？

　　又称灰鼠、普通松鼠。哺乳纲，啮齿目，松鼠科。体中型，长20-30厘米，尾20多厘米，尾毛蓬松。体毛多灰色，有的赤褐，腹面灰白色，冬季耳尖生出毛簇，耳壳灰黑色。前后肢均发达，前肢4指，后肢5趾，指（趾）端钩爪锋利，便于攀登。行动敏捷，善于在树枝间穿行、跳跃，嗜食松子、胡桃等果实，有时也食昆虫和鸟卵，冬季有贮集食物的习性，为森林害兽。可用树叶等筑巢，有时也用鸦、鹊废巢安身。每年产仔1～4窝，每窝5～10仔。尾毛可做笔，毛皮可制衣。我国东北分布最多，西北等地也有出产。

　　明确：这段文字采用平实说明，而课文采用了拟人化得手法，赋予松鼠人的性格、动作，使文章生动形象。

　　七、本课小结

　　本文用细腻的描述，文艺的笔调，准确生动地说明了松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点，表现松鼠是一个“很讨人喜欢”的动物。

　　八、课后作业（学以致用）

　　学习本文后，请你仿照本文抓住动物的特点，按照一定顺序，生动形象的描述一种你喜欢的小动物，字数300字以上。

　　九、板书设计

　　松鼠启示：

　　一、总说特征：漂亮、驯良、乖巧 1）说明要抓住事物特点

　　外形——漂亮 2）要言之有序

　　二、分说特征习性——驯良 3）运用拟人手法

　　（总——分）性格——乖巧 4）仔细观察事物

语文教案篇6

　　一、导入

　　同学们，你们喜欢旅游吗?今天我们就随着叶圣陶爷爷，一起去游览金华的双龙洞，好不好?

　　(板书课题：记金华的双龙洞

　　二、新授

　　1、下面，请同学们自由读课文，看看能读懂什么，把不明白的地方划下来。

　　(师副板书)

　　⑴ 你都读懂了什么?(4人)

　　(如果学生只从句段说，提前安排一人)

　　板书：入山、外洞、孔隙、内洞、出洞

　　请你来你说你来，同学们知道得真多。

　　⑵ 那么你还有哪些不明白的地方?(5人)

　　对问简单的词语，可以说：

　　你来谁来帮帮他?你明白了吗?

　　请你说你能帮他解答吗?懂了吗?

　　对学生有创造性的提问，可以说：

　　你的想法很独特!多么独特的想法呀!

　　与众不同，有创意。

　　敢于向权威挑战，了不起!

　　这个问题值得我们研究。这个问题待会解决(副板书)老师把它记下来也把它记在这。

　　相信这些问题讲完课文后，你就会明白。

　　2、(指板书)那么，在这几部分中你最喜欢哪部分，用你喜欢的方式来学习，可以自己读，合作读，还可以画画，谈体会。听明白了吗?开始。

　　全班汇报交流：

　　刚才同学们学习的热情很高，现在我们来交流一下!

　　入山：

　　谁喜欢入山这部分?(字幕：2～3段)

　　你来。

　　你准备用什么方式来交流?

　　生：朗读、谈体会。

　　开始吧!

　　师：多美的景色啊!

　　谁还想交流?

　　(入山时见到的溪流。字幕：将“一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。”画线.)

　　为什么喜欢?

　　生：用上了“时而”、“时而”、“时而”、“时而”这些词，写出了溪流的变化。(课件：将4个“时而”变色)

　　师：那谁能读出溪流的变化呢?

　　你来读。

　　师：同学们来评价一下，他读的怎么样?

　　师：那你能不能把溪流的变化读出来呢?生读。(读得好时)

　　师：你这一读，老师仿佛听见了溪流变换调子的声音。谁能读的比他还要好?生。告诉老师，为什么溪流会时时变换调子呢?

　　生：因为山势在不断变化。(读得不好时)

　　师：谁来教教他?你再来试一试!如果都读的不好，师范读，加手势。

　　师：听老师来读一读。

　　看谁能把溪流的变化读出来，表扬。听老师来读。谁来和老师比赛?

　　师：为什么溪流会时时变换调子呢?

　　生：因为山势在不断变化。

　　师：我们一起来读读吧!

　　3、外洞：

　　师：你还喜欢哪部分?

　　生：我喜欢外洞，(放图片)走入里面就仿佛走进了大会堂，在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。

　　师：请大家闭上眼睛想象，我们学校的阶梯教室大约只能坐二、三百人，而内洞中一千或八百人开会也不觉得拥挤。能想象出外洞有多大吗?(字幕)谁能读出外洞的大?一生读。他读的外洞大不大?你能读读吗?

　　4、孔隙：

　　生一：我最喜欢孔隙这一部分。(课件：第4段的字幕)

　　师：你准备用哪种方式来交流?

　　生：我准备用朗读的方法来交流。生交流。

　　师：读了这部分你有什么感受?

　　生：我感觉孔隙又窄又小。

　　师：从哪可以看出孔隙很小呢?

　　生：只容得下一只小船进出，两人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人。

　　(课件：点击热区，将此句划线)

　　师：谁还有?

　　生补充：感觉要是把头稍微抬起一点，准会撞破额角，擦伤鼻子。

　　(课件：热区--划线)

　　师：找得非常准确。你是通过读体会出孔隙又窄又小的特点。

　　师：谁还想来交流这一部分?

　　生二：我们组是以画图的方式来介绍这一部分的。(实物投影)大家看，我把由外洞进入内洞上面的石头画得这么低，是因为孔隙很窄小，高度大概只有从人的'腹部到臀部的距离。船很小，只能并列躺着两个人。船两头都系着绳子，从内洞里拉动绳子，船就进来，再从外洞向外拉绳子，船就出去。多么有趣啊!我想这大概是世界上独一无二的方式吧!

　　(师马上带头鼓掌。)你是通过画图来体会的。

　　师：老师也给大家带来了一幅图。(出示孔隙的动画)请看。这两位游客上船了，

　　刚才通过朗读、画图，我们知道了孔隙又窄又小。现在谁能把这一整段课文读一读?(出示此段的字)

　　先自己练练。谁来试试?你来。评：他读得怎么样?

　　生(读得不好)

　　哪儿不好?你能把这儿读一读吗?读得很好。你再把这一段读一读。

　　5、内洞：

　　师：你还喜欢那部分?

　　生：我很喜欢内洞。

　　师：你想以什么方式来介绍内洞(谈体会)?

　　生：进入内洞就好像置身仙境龙宫了。那里有蜿蜒在洞顶的双龙，还有千姿百态，颜色各异的石钟乳和石笋。

　　师：你为什么喜欢它?

　　生：因为它形状──，颜色──。

　　师：你能不能用课本上的词来表示?(变化多端、颜色各异)

　　师：那些石钟乳和石笋是什么样的?

　　生谈：形状像神仙、动物以及宫室、器用。

　　师：除此之外，洞中的石钟乳和石笋还有什么样的?让我们一起走进内洞。

　　(放内洞部分录象)

　　师：他们像什么?请你来，谁再来说?

　　其实我们看到的只是其中的一部分，内洞里的景物还有很多。张开你想象的翅膀，谁再谈谈?

　　(如果没有谈的)

　　师：比如猴子观海、海底捞月、哪吒闹海等……

　　谁再说说?

　　同学们的想象力真丰富。

　　说了这么多，现在能把内洞变化多端、颜色各异的特点读出来吗?

　　(字幕：首先当然是……值得观赏。)

　　先自己练一练。请你来。(一生读)同学们，他读的怎么样?自己练练，谁来?读得怎么样?老师也认为很好，喜欢读的站起来读。

　　三、练习

　　告诉大家一个好消息：暑假即将来临，阳光旅行社要招聘一批双龙洞景区的小导游。

　　(课件：招聘条件“熟悉各处景点，普通话标准，举止文明，待人热情大方。”)

　　同学们愿意来试试吗?

　　师：首先以小组为单位作准备，每人介绍一处景点，介绍时可以把课前收集的资料充实进来。各小组要选出最优秀的一名同学参加竞聘。

　　谁想来介绍入山?(找一人)谁来介绍外洞、孔隙、内洞?(四人在前面一字排开)来，

　　(挂导游牌，发小旗)

　　师：我们由金华城出发。小导游们，开始吧!

　　生1：(出示录象──入山图)

　　如果导游开始没自我介绍，师要喊停。

　　问：平时我们外出旅游，见到的导游也是这么说的吗?

　　生：对，要先自我介绍。再来说说。

　　导游：双龙洞属于岩溶景观，以洞中有洞、卧船入洞为特色。我们现在正通往双龙洞。你们看，山上开满了映山红，是不是花朵和叶子都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。粉红色的山、各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前真是一片明艳。

　　随着山势，迎着溪流，我们继续往前走。

　　导游：再往前走，就到了双龙洞口，溪水就是从那儿流出来的。

　　师：(拍肩)该轮到你了!

　　生2：外洞

　　我叫XX，大家叫我X导好了，将由我和大家一起游览外洞。在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。你们看，洞口的形状真像桥洞，这么宽。

　　导游：让我们走进去看看吧。它高大明亮，洞高66余米，广、深各33余米，面积1200多平方米。周围是石壁，头上是高高的石顶，在这儿聚集一千或八百人开个会，一定不会觉得拥挤，像不像个大会堂。你看，泉水靠着洞口的右边往外流。这就是外洞。外洞的常年洞温保持在17摄氏度左右，冬暖夏凉，特别是在炎炎夏日，更是人们纳凉的好去处，比起天然空洞，更是过之而不可及。古人形容的好：“上山汗如雨，入洞一身凉。”

　　师：谁还查找了其他有关外洞的资料?

　　一生读：我还知道了外洞厅北有一挂黄色“石瀑”(生出示图片)大家看，它俨然是古人衣袍，这就是传说的“吕先生藏身”景点。相传八仙之一的吕洞宾曾隐身于此，又有传说是，有个村姑誓不嫁抢她的财主，被锁困在洞中，吕洞宾就是从这里去营救洞中的村姑的。

　　师：你是从哪儿知道的?(上网)

　　师：利用上网来查阅资料是一种便捷的方式，可起着事半功倍的作用。

　　生3：孔隙

　　导游：(图)我叫XX，大家叫我X导好了。请看，这就是孔隙，可以容下一只小船进出。……这就到了内洞。

　　生4：内洞(录象)

　　导游：让我们一起去看看双龙洞内最神奇的自然景观──内洞吧!大家看，洞顶上有两条龙，一条黄龙，一条青龙。那边是些石钟乳和石笋，形状变化多端，颜色各异，你可以依据其形状自由想象，即使不比作什么，我觉得也很值得观赏。如果你在内洞转一圈后，你会发现内洞比外洞大得多。接下来，请大家自由游览。

　　师：导游工作结束了，现在请大家评价一下他们的表现?

　　祝贺你们!

　　四、谈收获

　　1、(指副板书)这些问题你明白了吗?

　　2、这节课你有哪些收获呢?

　　五、布置作业

　　课后，请同学们用做诗、画画、唱歌、写广告语等方式表达自己对双龙洞的喜爱，下课。

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1．学生能够收集资料，辅助理解课文。

　　2．学生能够抓住“大眼睛”的特点，并体会贫困山区孩子的艰苦处境，能有感情地朗读2—5自然段。

　　3．通过对比，学生能够懂得珍惜今天的学习机会和环境。

　　教学重、难点：

　　教学目标2、3。

　　教学模式：

　　读悟式。

　　教学准备：

　　学生小组交流课外收集到的与课文相关的资料。

　　教学流程：

　　<一>讨论：“大眼睛”与我们的眼睛有什么不同？

　　1．板书：特别大、明亮、专心、充满忧郁

　　2．为什么？（渴望读书）

　　3．追问：“渴望”怎么理解？

　　<二>学习2、3自然段

　　1．你从哪些句子中，体会到她“渴望读书”？

　　<1>“蜿蜒的山路，其中一段还在水库上。”

　　A 从作者的联想中，你体会到些什么？

　　B 用读表现出来。

　　C 有同感的孩子，再来读一读。

　　D 她可能还生怕什么？补充句子。 ***

　　E 观察句子的特点，学习、理解排比句式；再找相同句子。

　　<3>“虽然……虽然……可是……”

　　这双大眼睛只是成千上万濒临失学的儿童的.缩影，他们的学习条件十分艰苦，有的甚至无学可上。请看老师收集到的资料：（观看图片时，伴轻音乐，教师插入解说词

　　A 这个村子里一共有二十多个孩子，可能够上学的却只有4个！这块短小的破旧的木板，就是他们的黑板！

　　B 破旧的教室里，因为下雨已经积满了水，可孩子们一点也不在乎，仍然认真学习。

　　C 坐在冰凉的石块上，爬在狭窄的木头上，可她们却多么的专注！

　　D 任何一块空地都是他们学习的地方，教室对于他们来说简直太奢侈了！

　　E 不知有多少个孩子，曾经从这钢丝上落入水中，也不知有多少个孩子，因此而丢掉了性命。可是他们为了学习，却一个接着一个，年复一年的义无反顾的从上面走过！

语文教案篇8

　　教学要求：

　　1．通过丰富多彩的教学活动，激发学生探究身边事物的兴趣，培养他们热爱美好事物的情感。

　　2．运用具有开放性的教学方式，调动学生的各种感官，使他们逐步养成查阅资料、观察事物的习惯。

　　3．在训练过程中，学习将查询的资料与观察所得整理成文的方法。

　　教学重点：

　　指导学生查阅有关资料。

　　教学难点：

　　指导学生将查得的资料，有选择地、按一定的`顺序写下来。

　　教学过程：

　　一．启发谈话，激发兴趣

　　金秋时节，是菊花盛开的季节，五彩纷呈的菊花把秋天打扮得更加绚丽多姿，每当这个时候，我们都要去参观菊展，漫步在菊花的海洋中，看着千姿百态的菊花争奇斗艳，这是一件多么令人愉快的事情呀!同学们，你们知道吗?菊花现在已经成为世界上著名的花卉。令我们自豪的是，菊花的故乡就在我们中国。今天，我们好好地了解一下菊花，写一写菊花。

　　二．组织讨论，明确写法

　　1．自由读习作提示，想一想，本次习作有什么要求。

　　2．同桌讨论交流：本次习作要写什么?怎样才能写好这篇作文？

　　3．师引导学生归纳写作要求：

　　（1）查阅资料，弄清菊花原产于哪个国家，人们根据花瓣、花型把它分成多少类、多少型?你认识几种菊花?它们叫什么名字？它们的花瓣、花型有什么特点？

　　（2）按上面问题的顺序写。

　　（3）选择自己熟悉的菊花写，要有详有略。

　　三．指导观察图片

　　1．出示银针、苍龙爪；狮子须、紫矛、金绣球、鸳鸯菊等几种菊花图片。

　　2．观察思考：这些花是什么颜色的?形状和姿态怎样？

　　3．同学们还认识哪些菊花，它们各是什么样子的?

　　四．交流查阅资料情况。

　　1．同学们通过查阅资料，了解了哪些关于菊花的知识?

　　2．阅读。教师将关于菊花的参考资料印发给学生阅读。

　　菊花，原产于中国，是中国传统栽培名花之一。传至国外后用为世界著名花卉。菊花以扦插繁殖为主，亦可嫁接，育种可用种子繁殖。菊花的品种多达数千种。1982年中国菊花学术讨论会将菊花分为5类30型，5类即平瓣类、匙瓣类、管瓣型、球类、畸瓣类和桂瓣类。花型也多种多样，有宽带型、荷花型、莲花型、松针型、垂丝型等。

　　3．讨论。

　　通过阅读，你知道了菊花的哪些知识?

　　五、练习说话

　　1．按问题的顺序，说说你对菊花的了解。

　　2．同桌互说。

　　3．指名学生说，教师着重指导学生说好菊花瓣、花型的特点。

　　六、学生写稿，教师巡回辅导，指导学生准确用词

　　七、评讲

　　1．指名学生谈自己的习作，教师引导学生修改并给予评点。

　　2．学生对照习作要求，修改习作。

　　八、誊写

　　板书设计：

　　习作5

　　查阅资料

　　按顺序写

　　有详有略

　　文献摘录：

语文教案篇9

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、能抓住不同季节的典型景物。

　　2、表达自己对大自然和生活的热爱之情。

　　过程与方法

　　1、运用本单元课文中观察和描写的方法，表现季节的特点。

　　2、按照一定的顺序，运用描写的方法把内容写具体，表达自己的实感。

　　情感、态度与价值观

　　1、培养学生观察能力

　　2、培学生热爱生活、热爱科学的情感

　　教学重难点：

　　学生能运用本单元课文中观察和描写的方法，表现季节的特点，把内容写具体。

　　教学设计：

　　第四课时

　　一、谈话导入

　　同学们，这一单元的课文给我们描绘了一幅副生动精彩的画面，那神奇绚丽的自然之景让我们感到惊奇与敬畏，也激发了大家观察的兴趣，很多同学开始留心生活，开始与大自然亲密接触。变幻多姿的四季之美让我们感受到了大自然那无与伦比的和谐与美：春天，万物复苏；夏天，骄阳似火；秋天，硕果累累；冬天，白雪皑皑。那么，你最喜欢哪个季节？它最吸引你的是什么？在这个季节里，你获得过哪些快乐？

　　二、描述画面，猜想季节

　　1、用简短的语言，抓住典型景物，表现季节的.特点，但不允许说出季节的名称。

　　2、指名猜想同学们描述的是哪个季节，要求不仅说出是什么季节。

　　三、分组讨论，交流

　　1、小组讨论

　　2、全班交流

　　四、品位四季，引导口头表达

　　1、创设情景，学习表达

　　你们最喜爱的季节是什么？它最吸引你的是什么？为什么？

　　2、出示范文，引导表达。

　　要求学生朗读范文，说说文章为什么能给你留下深刻的印象。

　　组织讨论，相机归纳：抓住春天的特点，抓住典型景物的形态、色彩、变化，从听到的、看到的、闻到的、触摸到的、想象到的等不同方面，运用比喻、拟人、对比得便法手法进行细致地描写，描写有序，语言生动，抒发真情。