语文教案汇总8篇
作为一名教职工，时常需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编收集整理的语文教案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
设计意图：
这是一首优美的儿童诗。全诗只有三句，句句押韵，它以的口吻娓娓道来，亲切自然，学生喜欢诵读。根据教材这一特点，本课教学应加大读的分量，童声范读、教师指导读、自由读、指名读、有选择的读、齐读……力求在不同形式的读中体会小诗的意境，感悟语言文字的优美，激发孩子表现美、创造美的欲望。
在日常生活中，学生可能并不熟悉蒲公英，同时，针对低年级儿童的'年龄特征与认知规律，教学时运用CAI创设情境，激发好奇心与学习兴趣，调动学生的多种感官参与教学过程，提高教与学的效率。
想象力是智力的重要因素，爱因斯坦曾说过：想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。要提高学生理解语言和运用语言的能力，也离不开想象。想象越丰富，对课文的理解就越深刻，表达就越具体生动。小诗最末一句飞呀，飞呀，飞到哪儿，哪儿就是我的家，飞到哪儿去呢？这很能激起孩子的好奇心，教师可以让他们畅所欲言，自由驰骋在想象的空间，努力促进学生思维的发展。
教学目标：
1．能有感情地朗读、背诵小诗，初步了解有关蒲公英的常识，感受大自然的奥妙；
2．会认读蒲公英、种子、微风、毛茸茸、飞这五个词语，学会种、毛、呀这三个生字。
教学准备：
课件、实物。
教学过程：
一、激趣导入
看图这是什么？（学生猜测）
二、初步感知
1．听童声范读
回答：我是什么？我是怎么样的？
2．顺势学习小诗第一句（我是，有一朵毛茸茸的小花）。
正音：蒲公英、种子、毛茸茸。
3引读第二句
看看种子的妈妈--蒲公英。
三、反复诵读课文
1．童声范读，学生看书仔细听。
2．再听一遍范读，学生可跟读。
3．指名读，其他学生对嘴形。
4．与小伙伴一起读。
5．认读字词
（1）种子、毛茸茸、微风、轻轻、家、离开、哪儿、就是
（2）种、毛、呀
（3）蒲公英、种子、微风、毛茸茸、飞
做动作理解微风的意思。
想象：如果你是，这时你想对妈妈说些什么？
四、欣赏图景
1．看看蒲公英飞的样子（课件）
2．观看录像《蒲公英飞舞》，教师配介绍。（带有极轻的伞状的羽毛，可以乘风飞行。每到秋天，漫山遍野的成熟的像雪片一样飞舞……）
3．质疑问难
小朋友，你们有没有问题想问问蒲公英妈妈和？
4．自由想象蒲公英飞到哪儿去了？
（让学生发挥想象，畅所欲言。）
五、朗读指导
1．自由读喜欢的部分。
2．指名读。
3．评价、指导。
4．配上图景读、齐读、背诵。
六、写字指导
1．认字。
2．范写。
3．书空。
4．练写。
5．讲评、作业展览。
语文教案 篇2
教学目标：
1、学习课文，想象画面，知道店主为什么会把贵重的项链以几枚硬币的价格卖给小女孩，体会姐姐、妹妹、店主的真情。
2、抓住人物的语言、动作和神情分析人物的情感世界，启发学生用真心换真心，用真诚对待真诚。
3、有感情地朗读课文，品味语言，培养良好的语感。
教学重点、难点：
1、理解店主说的那句话：“她给出了比任何人都高的价格——她付出了她所拥有的一切”的含义，懂得真情是无法用金钱衡量的道理。
2、学习如何通过人物的语言、动作、神态来揣摩人物的内心。
教学准备：
课件(柔美的音乐)
一、课前导入——引真情
师：上课前，我想给大家讲一件刚刚发生的事情：就在我来给大家上课的时候，看见前面一位同学不小心扭伤了脚，蹲在地上，这时，紧跟在后面的几个同学连忙上来搀扶着他。虽然我叫不出他们的名字，但是他们的这份同学间的真情深深地触动了我。由于同学脚受了伤，走得慢，他发现挡住了我过道，连忙让在一边，还轻轻地说了句：“老师，您好!您先过”。瞬间，一份师生间的真情又让我暖在心头。是啊，就是那么一句简短的话，一个不起眼的细微动作，让人倍感温暖。
好，现在就让我们带着这份挥之不去的同学情、师生情走进今天的语文课堂，用心去感受人间的另一份真情。
二、初读课文——找真情
1、请同学们翻开书108面，请大家用自己习惯的方式读读这个故事。边读边思考：故事中出现了哪些人物?他们分别做了什么?
2、交流：故事中出现了哪些人物?他们分别做了什么呢?(板书人物和买，退，送)
3、谁能把黑板上的这6个词语串联起来，用一两句话说说这篇课文的主要内容?
三、品读课文——悟真情
A、第2段
过渡：看来，是一条蓝宝石项链串联成了今天我们要讲的故事。
这到底是一条怎样的项链呢?请同学们擦亮眼睛，从课文中找出一个词来说明。
1、从“货真价实”这个词中，我们来做个价格推测，这样货真价实的宝石项链，你认为大概值多少钱?
2、从大家列举的数字中可以得出一个答案，这条蓝宝石项链是相当名贵的，而小女孩准备用多少钱去买这条项链呢?请大家读读课文第2自然段。(读后纠正多音字的读音：打量、兴奋)
3、释：“小心翼翼”。小女孩为什么会小心翼翼的解开手帕包?(课件出示课文插图)
师：小女孩矮矮的身材还没有柜台高，裙子上还打着补丁呢，对于这样一个女孩来说虽然只有几枚硬币，攒起来该会多么的不容易!
请大家想象就这几枚硬币小女孩是怎么攒起来的呢?
(学生自由发言)
这几枚硬币就是这样好不容易才攒下来的，难怪小女孩会把硬币“摊”在柜台上。
4、“摊”字换成“放”好不好?(“摊”是一枚一枚地放)为什么要一枚一枚地放?(向店主显示她有足够的钱)
难怪小女孩当时会出现这样的神情，请找出描写小女孩神情的词。为什么会这么兴奋、得意洋洋?(终于攒了这么多钱了，可以买项链送给姐姐当生日礼物了)
5、从这些动作和神情中，我们看到了一个(天真可爱、单纯)的小女孩。来，我们一起来读读第二段，再次感受小女孩的天真可爱吧!
B、第3、4段
1、小女孩为什么要送项链给姐姐呢?(指名读后纠正读音：当做)
师：是呀，这是她最爱的姐姐呀!因为在妈妈去世之后，姐姐就像妈妈一样照顾着她们，请同学们张开想象的翅膀，想象一下她会怎样照顾妹妹呢?
我们用这样的句式来说一说：(课件出示)
当小女孩 时，姐姐就像妈妈一样 。
小结：从这里，我们不仅读懂了她买项链的原因，还读出了她和姐姐之间浓浓的姐妹亲情，请大家再次朗读小女孩说的这段话，读之前想想，小女孩会用怎样的语气对店主说这番话?(激动，高兴，幸福，有一点伤心)好，我们就带着这样的语气读一读，重温这感人至深的姐妹真情。
过渡：同学们的朗读打动了老师，小女孩的话语感动了店主，当时店主会想些什么呢?(学生发言)
同学们，店主是这样想的，也是这样做的。请大家默读课文第四段，圈出表示店主动作的词。学生反馈
师：同学们，你们猜猜，店主会怎样做这些动作呢?你能不能在括号里填上合适的`词。要不，大家前后桌先讨论讨论。(课件出示情景想象)
师：从这一系列的动作中，我们可以体会到店主包装这条项链特别的细心，同学们，你们想想，店主细心包装的仅仅是一条名贵的项链吗?他细心包装的还有那 珍贵的姐妹情 。
当时，店主还说了一句暖人心的话是 ------- 拿着吧，小心点儿 。
小结：是啊，小心点!这可是一条非同寻常的项链啊，她融入了妹妹对姐姐的一份报答之情，一颗感恩之心。
C、第5-11段
过渡：此时，小女孩终于如愿以偿地拿到了项链，她满心欢喜、连蹦带跳地把项链带回家了，可是姐姐却把项链退了回去，这是为什么呢?
1、找出写姐姐退项链过程的自然段(5—11段)。
2、分角色朗读该部分。
3、姐姐为什么要退回项链?看来，姐姐的生活经验可比妹妹强多了，她明知这条项链是货真价实的，她不希望店主蒙受损失，从中我们可以看出姐姐 很诚实、很善良 。
4、师：这的确是一条货真价实的项链，可店主坚持把项链再次送给了姐姐，当时他说了这样一句话：(课件出示)“她给出了比任何人都高的价钱——她付出了她所拥有的一切。”学生齐读。
⑴“她所拥有的一切”是指什么?
⑵几枚硬币为什么说是比任何人都高的价钱，有多高?(倾其所有，一切。)
师：虽然只是几枚硬币，可这几枚硬币却是小女孩的全部积蓄呀，所以我们可以这样说：
(课件出示)：小女孩付出的不仅仅是几枚硬币，她付出的还是 。
小结：对，是真情!是姐妹之间浓浓的爱，深深的情。这种爱，这份情是无法用金钱来衡量的，是最高的价钱，所以正如我们的课题所说的是“真情无价”。(板书课题)
体会店主的真情
1、同学们，假如我是店主，我是不是非得把项链卖给她?为什么?说说理由。
2、同学们找的理由都很充分，但店主却毫不犹豫地卖给了她。你觉得店主是个怎样的人?(善良，有爱心，慷慨。欣赏真情)
3、多么好的一位店主啊。学到这，你觉得课题中的真情指的是谁与谁之间的真情呢?(姐姐与妹妹，姐妹与店主)板画：心。
同学们，亲人朋友间的真情是无价的，是常见的。而陌生人之间的真情更让人称赞。
让我们再轻轻地读读这句话，感受这份无价的真情!(生齐读)
让我们再高昂地读读这句话，赞美这份无价的真情!(生齐读)
让我们再深情地读读这句话，记住这份无价的真情!(生齐读)
4、师：此时此刻，小店里一片寂静，然而我们分明可以触摸到荡漾在小店内的暖暖真情。来，我们读读姐姐对这真情的感动吧!(齐读最后一段)。
四、拓展延伸——说真情
师：小店里荡漾着真情，其实在我们的生活中真情无处不在。(课件出示)现在请大家仔细回忆身边的人和事，有哪些真情曾经感动过你。(学生发言，老师点评：在这儿，老师还想告诉大家的是，在我们发现真情，享受真情的同时，别忘了更多的奉献真情)
五、情感升华——写真情
通过你们的讲述，我们的教室也已经溢满真情了。真情到底是什么呢?这不禁让我想起课前发生的那个情节：扭伤脚的同学看见挡住了我过道，轻轻地说了句：老师您好，您先过。那我可不可以这样说：(课件出示)
语文教案 篇3
教学目标：
1.学会10个字，会认9个字，读准多音字”卷”。
2.学习用普通话正确、流利地分角色朗读课文。
3.通过朗读课文，知道读书的方法，逐步认识到应学习、培养好的读书方法，养成良好的读书习惯。
重点难点：
引导学生理解“煮书”的含义是本课的教学重点，也是本课的教学难点。
教学过程：
第一课时
一、激情导趣，揭示课题
同学们，喜欢玩游戏吗，我们来玩“找朋友”的游戏吧。(板书：煮)你能为它找到伙伴吗?(学生发言踊跃：煮饭、煮食物、煮面条等)你们听说过“煮书”吗?(相机出示课题：煮书)书能煮吗?真奇怪!今天，咱们就来学习课文《煮书》，相信我们会有新的收获!
二、初读明意，学习生字新词
1.书真的能“煮”吗?怎么“煮书”才得法呢?请同学们自由读课文，读准本课的生字新词。把你认为难读懂的词语和句子做上记号，说说读了课文，你知道了什么?有什么不理解的?待会我们一起学习。开始吧!(教师巡视、了解学情)
2.同桌交流学习、互相质疑、部分解疑。
3.(出示生词卡片)谁能当小老师，带同学们读准这些生字的字音?(教师重点指导学生注意：“煮、章、茶、食”都是翘舌音，“诵、所”是平舌音，“牢”、“朗”是边音。“卷”是多音字。)
4.(出示生词卡片)谁来为我们读读这些词?通过预习，谁来说说你对这些词语的理解?
注意词语理解的多元化：
如：理解”苍劲有力”，可借助CAI辅助再现横幅“煮书”，让学生直观感受书法艺术的魅力和运笔的力量，从而增强对词语的感受力。
如：理解“得心应手”，可先让学生结合预习，说说自己的理解，然后再调动已有生活经验，用“得心应手”说句子，将词语活学活用。
又如：理解“疑惑不解”、“豁然开朗”，可以通过表情演示、打手势的方法，对比感受两种心境的不同。当然，进一步理解这两个词语要在课文的学习过程中点滴渗透。
另外，对于“消化吸收”、“诵读品味”、“妙词佳句”等词语只用读准即可，理解必须根据上下文的学习才可水到渠成。
5.刚才老师看见有同学在一些词句下打了问号，这种善于读书质疑的学习方法很值得我们学习。现在能把你们的问题和大伙儿说说吗?我们一起想办法解决它们。(部分问题可集合学生力量、教师点拨，及时解决)
6.重点问题的预设：书只能读，怎么可以煮呢?
三、创设情境，质疑问难
1.你的问题提得真好!瞧，和小作者想到一块儿去了。请同学们默读1--3自然段，边读思考老师的问题：小作者看到“煮书”二字时，他向谁提出了问题?提出了什么问题，
2.指导朗读句子：(读出”我”看见“煮书”二字感到奇怪的心情)
我感到很奇怪：书只能读，怎么可以煮呢?
我指着横幅问爷爷：“书怎么可以煮呢?书放在锅里煮，不会煮坏吗?”
3.真奇怪呀!书不是用来读的吗，怎么可以“煮”呢?想不想弄明白，赶紧到第3自然段去找答案吧!(自由读第3自然段)
4.相机出示句子，并通过多种形式朗读、学习句子
“书是精神食粮嘛，既然是食粮，怎么不可以煮呢，煮熟了，吃下去才好消化吸收呀!!”
引导学生理解：
1.书是人类的精神食粮。通过一些实际案例，感受书籍丰富了人的内心世界，使人的内心充实、富足。如：学生通过搜集名言警句，明白爷爷将读书比作“煮书”。又如：教师通过CAI补充资料，使学生进一步加深对“精神食粮”的理解。
2.食粮可以煮，那么作为精神食粮的书同样可以煮。
引导学生质疑：
l.书怎样“煮”?
3.书“煮”到什么程度才可以“悄化吸收”?
四、布置作业，质疑小结
聪明的同学不仅会提出问题，还会解决问题呢!想知道书怎样“煮”才能方便“消化吸收”、为我所用吗?请同学们课下查找有关名人读书的趣文逸事，搜集名人读书的好方法，用自己的话来解决这个问题。
第二课时
一、复习导入
1.词语复习。(读词卡)
2.通过上节课的学习，我们知道书是人类重要的精神食粮，食粮可以煮，作为精神食粮的书籍同样可以“煮”!那么，“煮”精神食粮和煮普通食粮究竟有什么区别呢?书要“煮”到什么程度才方便“消化吸收”呢?今天，让我们带着这些问题。继续学习《煮书》这篇课文!
二、品读赏析，突破难点
1.面对疑惑不解的“我”，爷爷又是怎样说的呢?请大家默读课文4--6自然段，把爷爷说的话多读两遍，说说读后你都知道了什么，把你知道的试着在相关的文字旁边写一写。
2.听了爷爷的`话，你们都明白了什么呢?刚才我看见好多同学都能边读边做旁批，这是一种好的读书习惯。把你们的读书感受在小组里说一说吧!
3.集体交流，逐步解疑。
煮书方法之一：品书
相机出示并学习词句：
1、杜甫小时佳读书，就能反复诵读品味，非把书读熟读透不可。其实这就是“煮书”。
A、语言训练点：用“……非……不可”说话，体会杜甫读书的决心之坚毅。
B、理解“煮书”就是反复地、不厌其烦地诵读品味。
2.得心应手
3.读书破万卷，下笔如有神。
A、对比理解引中义的“破”和“读熟读透”在意义上的等同。
B、对比理解“下笔如有神”和“得心应手”程度—亡的等同。
煮书方法之二：读书
相机出示并学习句子：
1.那些课文都是范文，每天清晨起来，放声读上几遍，仔细品位一番，多有意思呀!
A、理解“煮书”是“放声读上几遍”、“仔细品味一番”。
B、体会“煮书”使人心情愉悦，·煮书”的过程是“多么有意思呀”!
2.这样“煮”下去，你不仅能体会文章情感，还可以牢记妙词佳句，好处可多啦!
A、语言训练点：用“不仅……而且……”说话。
B、通过用·不仅……而且……”说话，体会“煮书”的好处很多。
探究两种“煮书”方法：“读书”和“品书”之间的关系。
1.煮书离不开“读书”和“品书”。
2.读书是为了“晶”，细细的“品”后是为了更好地“读”，即读中品，品中悟，悟后再读，读出声音，读出韵味，读出感情，读出意境，在声音、韵味、情感、意境中品味，这就是反复地读，不断地晶，即“煮书”了。
3.拓展：你还知道哪些“煮书”的方法?(调动学生课前准备，如：毛泽东、鲁迅、华罗庚等名人的读书方法。)
4、在爷爷和我们的共同帮助下，小作者终于明白了“煮书”的真正含义，让我们齐读最后一段，把我们的感受读出来!
三、自主识字，指导书写
1.集体回顾生字字音。
2.教师范写“食”字，强调：“食”字上方的“人”要写开阔一点，能包住下面的“良”。
3.学生自主观察其他生字，交流需要注意的地方。
4.学生描红并试写。
5.学生互评，教师指导、点评，同时强调双姿。
四、拓展延伸，小结升华
这节课我们的收获可真不少!我们不仅明白了“煮书”的真正含义，而且了解了许多读书、学习的好方法。那么，哪一种更适合你呢?只有找准适合自己的读书方法，才能在学习上做到事半功倍。希望你们每一个人在今后的学习中都有“煮书”精神.及时补充精神食粮，真正成为学习的主人。
语文教案 篇4
教学目的
一、认识生字生词
二、理解课文内容
三、体会人物感情
难点：理解瑞恩的伟大和崇高
课时安排：
一课时
第一课时
教学过程：
一、引入谈话
师：孩子们，你们有梦想吗？谁能说说你有什么梦想？
师：今天，让我们走进加拿大，走进一个普通的家庭，去看看一个普通的6岁男孩——瑞恩，他有什么梦想呢？
二、新课
师：打开书124页，快速朗读课文，想想瑞恩最初的梦想是什么？他为什么会产生这样的梦想？用“——”把它勾画下来。（板书：捐一口井）（生汇报，“孩子们没有……病死”）
师：你在读这句话的时候心里一定有很多的感触，能说说吗？孩子，能把你的感受读出来吗？
师：谁再来说说读这句话是内心的感受？把你的感受送进文字里读出来。请大家也把你们的感受读出来。
师：（“继续着”、”一年多”）我们试想在一年多的时间里他是怎么继续着的。试用“当……的时候，他……做的”的句式练习说话。
师：瑞恩无论春夏秋冬一直坚持着，（板书：坚持）瑞恩的`不懈努力下，竟筹足了0加元，实现了自己的梦想。你从这个“竟”字中体会到什么？（这个梦想的实现有点不可思议，让人难以置信、难以想象）（人们想不到什么？）
句式训练：“人们想不到（一个六岁的孩子）……”“人们想不到……”
师：把你的体会送进文字里去。他读得怎样？你来读读。
师：把你们的体会也读出来，齐读这段话。
师：听了你们的朗读，让我再一次感受到了瑞恩的坚持和艰辛。瑞恩就是这样在自己坚持不懈、脚踏实地、一步一个脚印地努力下，终于实现了自己的梦想——为非洲孩子捐一口井。瑞恩的梦想结实了吗？对，非洲人民的苦难生活让瑞恩又产生了新的梦想那就是（引读）（板书：都喝上洁净的水）瑞恩的梦想在不断地扩大，为了实现新的梦想他又继续着……
师：请联系上下文，展开你们想象的翅膀，他是怎样继续着的？（生：像以前一样、游说、宣传、鼓励、榜样的力量…）
师：就是在他的努力、游说、宣传，榜样的力量下，五年后，他的这个梦想成了千百人的梦想，竟也成了千百人参加的一项事业，成立了“瑞恩的井”基金会。他们已为非洲8个国家建造了30口井，这个普通的男孩也被评为（生答），被人称为（生答）谁能联系上下文说说“英雄”、“灵魂”在这儿指的是什么？（壮举、感动了许多人）（爱心）
师：瑞恩就是用他的爱心影响着越来越多的人去爱和帮助他人。除了你们刚才说的那些努力外，他还有什么会继续着？（板书：……）（梦想会继续着⑴水接进每家每户，⑵水灌溉干涸的土地，变农田，种上庄稼，⑶医药，⑷玩具等）
师：瑞恩的梦想越来越多，越来越完善，越来越美，瑞恩的灵魂也得到了升华。
师：除了母亲的正确引导外，还跟什么分不开？
师：因为仅凭瑞恩自己的力量是远远不够的，瑞恩在自己的母亲和家人的理解，在朋友的帮助和在社会各界人士的支持下以及在自己的爱心、坚持和努力下，终于实现了自己一个又一个的梦想。
师：刚开课时，许多孩子都谈到了自己的梦想，通过这节课的学习，你们也一定有了许多为实现梦想而努力的具体办法，谁能说说你准备为实现梦想怎么去努力？
三、
师：同学们的梦想是多么的美好，老师相信，你们通过自己的努力和坚持一定能够实现。只要心中拥有梦想，你的人生就不会迷失方向；只要心中拥有梦想，你的人生将会绚丽辉煌。
板书设计
23、瑞恩的梦想
赚70加元，捐口井让每个非洲人都喝到水
心地善良执着
一年多感动众人献爱心
语文教案 篇5
教室一角传来哭声，那声音很小，但听得出是那种竭力克制自己后发出的呜咽声。
“怎么回事？不是上课了吗？”我的话语中带着一丝怒气。
“老师，余杰偷了张红的字典。”不知是谁悄声说道。
“不要乱说，可能是余杰借了忘记还嘛。”因为我知道,余杰身世可怜，从小父亲早亡，母亲长期在外打工，一直跟奶奶生活，虽然她家经济困难，但这个女孩平时听话，学习努力，成绩较好，从未出现拿别人东西的情况。我从内心出发,觉得这样的孩子,是不会拿别人东西的。
“这可能是个误会。”我又说。
“老师，我们发现余杰用的是张红的字典。字典上有张红的名字。”班长站起来说。
“老师，这本字典是我的，上面有我的名字。”余杰站起来一边哭一边说。
我拿过字典，仔细翻看，只见扉页上张红的名字被划去，旁边写着“余杰”两个字，翻过字典，侧面厚厚的纸张边缘上豁然写着“张红”两个大字，那种写法是划不掉的。我心里暗笑，孩子毕竟是孩子，但我又不明白，余杰怎么会做这样的事？我记得她学习时有字典用。全班学生鸦雀无声，好像在等待我的宣判。我心里一股无名的怒火一下升起来，明明是别人的字典，还不承认。
我严厉地说：“余杰，这是怎么回事？”
余杰站起来大声说：“那就是我的字典！就是我的字典！”那语气好像是我冤枉了她。这时的余杰与平时判若两人，那神态，那眼神，简直让人不可思议。
我生气了，厉声说：“这明明是别人的字典！是你把名字改过的！”
这时的余杰什么也不说了，只是大声痛哭。教室里乱成一锅粥，全班学生议论纷纷。有个调皮学生还带头起哄，几个学生一起叫：“余杰，小偷！余杰，小偷！”
他们的叫喊声一下让我清醒了。不行，我应该冷静，这件事要慎重处理。我静静地看着闹哄哄的教室，一言不发，一分钟过去了，渐渐的，教室里安静下来。我轻声说：“这件事课后再说，我们先上课。”
那节课中，我一边上课一边注意观察余杰，有几次她都躲开我的目光，表情很不自然。看她这样，我心中有数了。放学后，我把余杰叫到寝室，没等我问她，她就轻声说：“老师，那字典是张红的……”话还没说完，眼泪就在她眼眶里打转。看她这样，我也不忍心批评了。通过了解，原来她放学后，在学校小花园里做作业，回家时，忘记了收字典，第二天就找不着了。她不敢把这事告诉奶奶，怕挨骂。即使说了，奶奶也没钱给她买。于是，她就拿了同学的字典。特别是余杰最后流着泪告诉我，那字典是她用卖头发的钱买的，还求我不要把她拿别人字典的事告诉她奶奶，她以后决不会拿别人东西了。这时，我才发现余杰那条又黑又亮的.辫子不知什么时候不见了。我的心为之震撼，一个农村小姑娘，为了一本字典，剪掉自己心爱的辫子，那是多么的无奈与无助，那又是一种什么力量在驱使着她……我真为自己上课前的举动而后悔，连忙把我用的字典塞给余杰，叫她拿去用，可她怎么也不要，说老师要用来教同学们。多么懂事的孩子，当时,我真不知道用什么办法来安慰她。这么乖巧的孩子,偷偷去拿同学的字典，她的内心一定是忍受着痛苦的煎熬，她真的是无奈之举。我一定得想个两全其美的办法，既让全班同学都来理解她，帮助她，让她幼小的心灵感受到班级的温暖，又要达到教育全班的目的。于是，我决定借这个机会，在班集体进行一次有声有色的德育教育。
第二天，我把关于字典的事向全班学生做了解释，乘机教育学生拿别人东西是不对的，但做错了，只要诚实，以后改正错误也是好孩子，我们应该原谅她。我还发动全班同学向余杰学习，学习她为了读书把漂亮的辫子剪去卖了的精神，教育学生要懂得，父母挣钱不容易，不要乱花钱，钱要用得有意义。
在班队课上，我带领学生开展了一次
“请伸出你友爱之手”的主题班会，为余杰捐款买字典。我首先拿出三元钱放在讲台上，学生们纷纷拿出自己的零花钱，一角，两角……山村孩子，大多数身上没有钱。但那份情、那份爱，时至八年后的今天，每每谈起这件事，我也是感慨万千。当时，余杰泣不成声，不知用什么来表达她的感激，毕竟她才八九岁，在她幼小的心里，她绝对没想到，又能拥有一本崭新的字典，而且是以这样的方式。我相信，这件事在余杰的人生旅途中，一定会留下美丽的印迹；在全班学生的心里，也会留下美好的回忆。
多年来，那本特殊的字典时时提醒着我：对待学生，多一点尊重，少一点歧视；多一点耐心，少一点粗暴；多一点理解，少一点忽视。
[评析]
学生年龄尚小，心理不成熟，出现一些错误是很正常的。因此，我们在处理学生问题的时候，不能只看现象，应该注意去了解出现这个现象的原因，找到解决问题的办法。文中的老师面对学生出现的过失行为，从开始的大发雷霆，到后来的冷静观察、分析，对学生进行耐心细致的调查教育工作。在这个过程中，班主任及时控制自己的情绪，调整和改变自己的教育策略和方式，力求把对学生的思想教育工作做得更加细致入微，更加适合学生。
从表面上看，班上出现偷盗行为，是不好的现象，但这位班主任，抓住这
个教育的契机，在班上开展了一系列的德育教育活动，以一个“爱”字贯穿始终，表现为对学生的理解与宽容，把握学生特点，因势利导地进行德育教育。有位教育家曾说过：“教育不能没有感情，没有爱的教育就如同池塘没有水一样，不能称其为池塘；没有感情，没有爱，也就没有教育。”孩子的心灵成长需要尊严、需要肯定……”老师对孩子的关爱，如同冬天的一缕温暖的阳光；老师对孩子的尊重，会重新树立起孩子学习，生活的信心。
愿所有教育者努力用爱心为孩子们的心灵撑起一片天空，让娇美的花朵在阳光中灿烂地盛开。
语文教案 篇6
第一课时
一、找规律，记汉字。
1、老师用投影出示“有趣的汉字”中的四组汉字，请学生读一读。
2、谁来说说每组字都有什么特点？
师总结：这些字的偏旁都相同。第一组字都是竖心旁，表示与心情有关；第二组是女字旁，表示与女性有关；第三组是绞丝旁，表示与丝织品有关；第四组除它字为象形字其余都是会意字，字义大都与房屋有关。
3、这些字里可有不少的形声字，你能把它们都找出来吗？
（快、忙、慢、怪、怀、姐、妹、妈、奶、红、织、绳、细、纸、室）
学生能找出常见的一部分即可。
4、你发现哪些字和它的偏旁关系很密切？
学生小组内交流，指名说。
5、你还发现哪些形声字和它的偏旁关系好像并不密切？
师稍作解释：“红”又读作工，特指妇女纺织、缝纫、刺绣等工作及其产品。
“细”字本来指微小的丝。
6、找朋友，开火车给这些汉字组词，看哪一列火车能开起来。
7、比一比，看谁能写出更多的带有这些偏旁的字。
8、小组擂台赛。
一小组给另一小组任意举出一个偏旁来，看对方在规定时间内能想出多少带有这个偏旁的字。
9、穿珠连串。
（1）出示句子：天气这么冷，凉水会冻成冰，我决定把它倒干净。你发现这句话中加点字有什么特点？
（2）你能试着写一写有这样特点的句子吗？
（3）学生自由创作，师点评。
二、指导书写。
1、老师在黑板上写三个“妹”和三个“它”字，均为不规范写法，或在田字格中偏低，或结构分布不匀，或是笔画不流畅。
2、你发现这些字在书写上有什么问题？
3、边观察书中字边思考，左右结构的字要怎样写才漂亮？
师边书写边指导“奶”字的书写：第一笔写得较为收缩，第二笔与第一笔中的撇相呼应，紧靠竖中线。第三笔横稍向上斜。整个女字旁要写得紧凑，右边的“乃”字写得较为舒展。
大部分左右结构的字要写得左紧右松。
4、学生自由说上下结构的字要怎样安排才漂亮？
5、学生自由练习。
6、书法擂台赛。
自己认为某个字写得特别好的同学上来书写这个字，其他小朋友认为比他写得更好可以来挑战他。集体评议“书法擂主”。
第二课时
一、词语超市。
1、今天咱们来做“对字”的游戏，
我说一个字，你们就说出与这个字意思相反的字。
老师分别说“长、动、深、高”，指名来对。
2、刚才我们对的就是反义词，别看它们的意思相反，可这两个对头有时候还要走到一起来，表示另一个新的意思，投影出示“词语超市”里的词。
3、指名读，齐读。
4、给词找个安全的家。
这些意思相反的字呆在一块，老师怕他们打起来，这儿有好多的句子妈妈，你们快给他们找个合适的家住下来吧！
投影出示：动静长短高低来回左右深浅。
（1）这儿真安静呀！没有一点（ ）。
（2）这两把尺子（ ）有点不一样。
（3）他向（ ）看了看，没有发现什么。
（4）小马不知道河水的（ ），不敢过河。
（5）他走了几个（ ），也没有找到刚才丢的东西。
（6）这条小路（ ）不平，你可要小心点呀！
5、你们平时一定听到过带有这些词的句子，请你选择一个你熟悉的词说一句话。
6、你还能说出这样的词来吗？
新——旧远——近软——硬
二、把句子补充完整。
1、齐读书中的第一个例句，
2、读着这句话，你仿佛看到了什么？
3、比较下面两个句子，你更喜欢哪一个，为什么？
（1）夏天的山上，泉水清清的，草旺旺的，树绿绿的。
（2）夏天的山上，泉水是清的，草很旺，树是绿的。
师总结：我们说话时，不光要把话说清楚，还要让我们说的句子更形象、更生动，这样别人一看到你的句子，仿佛就看到了一幅美丽的画面。
4、一个季节就是一幅美丽的画卷，你能用生动、具体的句子为我们描绘秋天的美景吗？请学生接着秋天一词往下说。
5、集体评议。
6、师范读第二个句子：“我们听到的是溪水潺潺，还有稻田里青蛙的'鸣唱。”
7、在这热闹的夏夜里，你们看到的又是什么呢？请学生接着“我们看到的是”往下说。
8、师生点评，评选最美的夏夜。
三、作业。
把下面的句子补充完整。
春天，我们听到（ ）。
冬天，我们看到（ ）。
第三课时
一、歌曲导入。
1、播放《春天在哪里》。
2、听着听着，你们仿佛看到了什么？
3、这美妙的歌声把我们大家带入了美丽如画的春天，大家读读书上的这首《春天在哪里》的小诗也能享受这美景呢！
二、自由朗读，自由表现。
1、学生自由读全诗。
2、有困难的学生寻找帮助，与别的同学结成对子互帮互助。
3、说说你最喜欢小诗中描写的春天的什么？为什么？
4、选择自己最喜欢的小节读一读，也可以画一画，还可以编成歌词唱一唱，配上动作朗读。
5、学生自由表现。
6、师总结：多迷人的春天呀！看着你们的画；听着你们的歌声还有你们的朗读，我真觉得春天是一年中最美的季节。让我们随着动听的乐曲一起走进春天。配乐师生齐朗诵。
7、找小伙伴合作朗读，一生读每节第一句，一生读后二句。读出一问一答的形式来。
三、整体感悟，自由创造。
1、你喜欢这首诗吗？为什么？
2、诗人发现春天在草原上、在枝头、在田野里，那么你觉得春天在哪里？为什么？
3、说得真美，快快把你说的写下来，不就是一节小诗了吗？
4、生自由创作。
语文教案 篇7
通过这次继续教育的学习以及第一份作业的完成，让我对我所研究的课题“培养学生的语文学习兴趣”有了更深、更全面的掌握，从而更有利于我的教学。下面我通过《真正的英雄》这一教学设计来阐发我的课题分析。
【教材分析】
1986年1月28日，“挑战者”号在进行美国航天飞机的第25次飞行中，发生空中爆炸。这是美国56次载人航天飞行中第一次爆炸事件，也是美国宇航员第一次在飞行中死亡。“挑战者”号的失事，是震撼世界的悲剧，全世界人民为人类航天壮举发生的这一重大挫折和不幸感到悲痛和惋惜。本文是一篇声情并茂的演讲词，是时任美国总统的里根和全体美国人民对航天英雄的深切哀悼。
【学情分析】
学生对太空探索很感兴趣，也有不少同学向往宇宙探险，却不知道人类在探索太空过程中曾经经历了怎样的艰难险阻。可以借本篇演讲词教育学生，光有热情是远远不够的，还必须有勇于探索和不怕牺牲的精神。
【教学目标】
知识与能力目标：
1、字词识记积累、理解。
2、了解世界太空探索的进程。
3、了解文章的结构方式及演讲辞的基本特点。
过程与方法目标：
1、提前让学生了解文章背景，作者生平，有助于对文章感情脉络有更深的认识。
2、朗读体会、理解文中含深刻的语句，理清作者感情变化的脉络。
3、小组合作探究，理清文章的思路，把握内容。
4、电教手段，培养学习兴趣。通过画面可以更形象。
情感态度与价值观目标：
培养困境面前永不言退，对未知领域进行百折不挠地探索的精神。
【教学重难点】
1、加强朗读，把握文章内容，体味文章感情。
2、主动探究，演讲词的主题。
3、培养合作，主动思考能力。
【教法】
本文是一篇自读课文，主要有学生以小组合作探究的方式自主完成本文的学习。
【教学课时安排】
一课时
【教学过程】
一、导入：
1986年1月28日，“挑战者”号在进行美国航天飞机的第25次飞行中，发生空中爆炸。“挑战者”号的失事，是震撼世界的悲剧，全世界人民都为人类航天壮举发生的这一重大挫折和不幸感到悲痛和惋惜。在我们今天要学的这篇演讲词中，里根总统哀悼了罹难的航天勇士，颂扬人类的探索精神，号召人们化悲痛为力量，踏着先烈开辟的道路，继续进行太空探索。整篇演讲词情感充沛，对人们的心灵形成直接的强大的冲击。现在让我们来学习它。
二、基础知识预习检查：
1、字词注音：
哀悼锲而不舍勋章锤炼
阴霾孜孜不倦企求凝聚
战栗拓荒弥补不朽
2、词语理解：
哀悼：悲痛的悼念（死者）。
锲而不舍：比喻有恒心有毅力。
迫不及待：急迫的不能再等待。
建树：建立（功绩）。锤炼：磨练。
孜孜不倦：勤勉，不知道疲倦。
弥补：把不够的部分补足。
梦寐以求：睡梦中都想着寻找，形容迫切希望着。
【学生活动】
1、朗读字词。
2、含义理解。
三、整体内容把握：
朗读课文，理清文章结构，体会作者情感。
1、结构梳理：
1—4：表达深深的哀痛和对英雄的赞颂。
5—13：追忆几位献身的英雄，要人民永远记住这些“真正的美国英雄”。
14—21：号召人民化悲痛为力量，继承英雄未尽的事业，继续向太空进军。
2、感情归纳：
（1）前半部分抒发悲痛心情。因为英雄已死，无论对人类，对国家，还是对亲人，对朋友，这都是一种巨大的损失。
（2）后半部分主要表达力量。人类不能永远悲痛、消沉下去，而应该化悲痛为力量，踏着先烈开辟的道路，继续进行太空探索。
【学生活动】
1、朗读课文。
2、思考探究。
3、交流展示。
四、问题研究：
速读课文，小组合作探究。
1、宇航员们因为航天飞机的失事而牺牲，但演讲者却说“这是诉说胜利和勇敢的故事”，如何理解？
人类探索太空的历史，本来就是一部冒险的历史，一部勇敢者的历史。宇航员的每一次升空，都意味着危险，完全可能一去不返，但他们并不害怕，而是大义凛然，义无反顾，随时做好了牺牲的准备。从这个意义上说，不管成功还是失败，每一个升空的宇航员都是胜利者，都是勇敢的人，都值得人们学习。
2、作者为什么要写“一个世纪前的开拓者”？“今天的荒漠就是太空和人类知识没有达到的疆域”，相对于“今天的荒漠”，“昨天的荒漠”指的是哪里？
此为例证明美国历史上就有这样的传统，不怕失败，开拓进取，也为下文号召大家“重新振作起来，忍受着磨难，不断前进”做好铺垫。
3、演讲者提及女教师麦考利芙的时候，为什么说她“凝聚了整个国家的想象力”？
麦考利芙是全美选出来的教师代表，是世界上第一位“太空教师”。她参加这次太空航行，其意义非同寻常。原定由她在太空中向美国和加拿大250多万中小学生讲授两节太空课，还将在航天飞机上参加几项科学表演，孩子们没想到迎来的却是噩耗。在这里，“整个国家的想象力”可以理解为代表着美国未来和希望的中小学生。
4、我们的国家的确非常幸运，因为我们依然保持着巨大的勇气、令人信赖的声誉和刚毅不屈的品质，我们仍然有像‘挑战者’号上七位宇航员那样的英雄。”这是“美国精神”的集中表述，其具体内涵是什么？怎样看待这种精神？
美国精神指开拓精神、想象力、英雄主义、献身精神、巨大的勇气、令人信赖的声誉、刚毅不屈的品质等。
不要用狭隘的眼光来看待这种美国精神，而要站在一定的高度，把这种百折不挠的探索未知领域的精神看成是全人类的`优秀品质和高贵精神的代表，是人类精神的精华。推而广之，只要是人类的精华，就不必分民族、种族、国家、意识形态，而都应当借鉴、学习、吸收。
5、体会本文写作特点。
演讲词：属于议论文的范畴，但它一般不讲求说理的严密性和思维的逻辑性，它的基本特点是：以某一种精神鼓舞人，以真切的感情打动人。
【学生活动】
1、速读课文。
2、合作探究。
3、组内交流。
4、当堂展示。
五、巩固训练：
1、你认为这篇文章动人心魄的力量是来自哪里，是靠什么来打动人的。
这篇文章动人心魄的力量，主要是演讲者以情动人，以情感人，言语都从肺腑自然流出，不给人客套、虚假、做作的感觉。那就是靠真诚。
2、任选一个下列全球致命的航天事故，请你也写一篇简短的演讲词。
（1）1971年6月29日，在太空完成24天轨道试验的苏联宇航员格奥尔基？科马罗夫、弗拉基米尔？沃尔科夫和维克托？帕沙耶夫返回地面，与预定降落时间还有30分钟时因减压操作失误而丧生。
（（2）20xx年2月1日，“哥伦比亚”号航天飞机在原定降落时间16分钟前解体，7名宇航员无一生还。
例：茫茫宇宙，有许多领域等待我们去开拓，去发现，去献身。从“挑战者号”到“哥伦比亚号”，人类从失败中一次次站起来。相信终有一天，人类会冲出太阳系、银河系，去开辟更为广阔的天地。
人类在征服宇宙的伟大斗争中，从不畏惧艰难曲折，而总是在吸取经验教训后，勇往直前。
【学生活动】
1、思考。
2、写作训练。
3、交流展示。
六、小结：
这篇文章是关于美国人美国事，写的是航天领域的事故，但意义却超越了民族，国家和不同的科学领域，上升到全人类的高度，体现了人类最闪光的品质。
语文教案 篇8
教学目的与要求：
一、掌握重点、难点、疏通文意。
二、学习抓住特征写景状物的方法。
三、熟读成诵
教学方法：诵读、讨论、分析归纳。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
播放一段三峡的风光片，联系学生平时对三峡的所见所闻，让他们畅谈三峡这一景观的感受，激发学习兴趣。
二、讲授新课
(一)由学生介绍作者，以及作品的简介。三峡具体指什么?
(二)学生自由朗读，找出生字词，运用工具书读准字音，弄清文意。
(小组合作学习，边读边结合课文注解，是以课文，然后作汇报。)
阙嶂曦月襄陵沿溯素湍绿潭漱属引
补充解释：
重岩叠嶂：即“重岩叠嶂”。嶂：治理向屏障的山峰
隐天蔽日：即“隐蔽天日”
自非亭午夜分，不见曦月：应按照“自非亭午，不见曦，自非夜分，不见月”的结构理解。
绝：断。
或：“有”，不能做“有时”。“或``````有时``````”含有假设的意思，可理解为“(如)有``````(则)有时``````”。
其：这
虽：在这里表假设，应译为即使。
奔：在这里作名词用，指奔驰的骏马
不以：不如
时：季节
则：连接上下文，带有轻微的转折意思，可不译。
于：从。
其：它们，指怪柏。
漱：冲荡
“清，荣，峻，茂”前皆省主语。
林寒涧肃：即“林涧寒肃”。肃：寂静。
故：所以。
两句诗的意思是：巴东三峡当中巫峡最长，猿猴鸣叫几声我得眼泪就沾湿了衣裳。
三声：几声;三步是确数。
(三)整体把握课文结构，
思考：作者通过描写三峡的哪些景观，来表现三峡的壮丽风光的?试找出相关的语句。
第一层：(从开头至“不见曦月”),写三峡两岸的山。
第二层：(从“至于夏水襄陵”至“不以疾也”)，写三峡的夏水。
第三层：(从“春冬之时”至“良多趣味”)，写三峡的春冬景色。
第四层：(从“每至晴初霜旦”之文末)，写三峡的'秋天景象。
三、 朗读
分段朗读，多让学生自己体会，如何把握合适的语气语调语速。熟读成诵。
第二课时
一、齐读课文
二、讨论：文中描写了三峡的山、夏水、春冬景色、秋天景象，这些景物各有什么特点?情结合原文，说明理由。
归纳：
山：“七百里”(长)
“相连无缺”“略”(多)
“重”、“叠”“隐蔽”(陡，高峻)
“自非“江面狭窄(高峻-——夏水的迅猛)
夏水：“襄陵，阻绝”(凶险)
“朝发白帝，暮到江陵”“千二百里”(迅急)
“虽乘奔御风，不以急也”对比
春冬景色：俯视：“素湍绿毯，回清倒影”
仰视：“绝谳多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”
色彩：白浪，绿潭，青山，花草。
一字一景：“清”“荣”“峻”“茂”
秋：三峡秋景：“晴初霜旦之时”林、涧、猿啸、回声。
渔民的悲惨生活：情景：悲寂，凄凉(与前面对比)
联想：当地渔歌
激发学生联想：
1、“泪沾裳”是什么意思?为什么会这样?(引导学生联系地理知识合理联想)
2、从文中两句渔歌，你还可以联想到那些诗句?他们的意境相同吗?
三、引导学生领会全文的艺术特色。(投影打出)
(一)抓住特点写景
1、文章主要描写三峡中的峡。课文写四时风光，为什么从“山”写起?
2、写四时风光的顺序是：。为什么不按春夏秋冬的顺序来写?
(二)语言特点：
1、动静结合。找出一两处动景和静景
2、有张有驰。
引导学生用心体会：那些地方平静舒缓，那些地方激烈紧张?
四、介绍《三峡》中的其他描写，激发学习兴趣。
五、以小组为单位，开展朗诵比赛，可是当配乐
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