《总也倒不了的老屋》教案（精选10篇）
作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。教案应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《总也倒不了的老屋》教案，希望能够帮助到大家。
《总也倒不了的老屋》教案 1
【课时目标】
1.理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。
2.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、生字检查，复习引入。
1.出示生字，认读。（课件出示9）洞/准备/暴墙/壁饿/蜘蛛/漂撞/饱晒
2.口头组词。
二、品词品句，互动探究。
1.（课件出示10）老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。
（1）指名朗读，学生齐读。
（2）互相交流，你感觉到老屋接下来会怎么样？（倒塌）
（3）教师小结，老屋自己也是这么想的。（课件出示11）“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。
（4）谈话过渡：就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事？
2.学习收留小蜘蛛。
（1）二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！”老屋告别他们，就要倒下去的时候他又听到了什么？（课件出示16）“等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”
（板书：蜘蛛：织网）
（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示17）（老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”）
（3）第二天，蜘蛛离开了吗？你是怎么知道的？
（课件出示18）
小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。
“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。
“没有，没有！”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！”
老屋想，这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲故事。
（3）指导朗读。
①指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读小蜘蛛的话，读出老屋的热情。）
②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。
3.小蜘蛛的故事讲完了，老屋该倒下了吧！（学生自由交流。）
（1）（课件出示19）
小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。
（2）学生朗读，交流感受。
三、读读旁批，学会预测
1.读读旁批，说说这些预测是根据什么做出的？
先读读课文，再对照旁批，想一想，这些推测是根据什么做出来的？
小组讨论交流，展示如下：
（1）“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？”
这是根据文章的题目《总也倒不了的'老屋》，根据自己以前读过的故事，而产生的推测。
（2）“图中老屋看上去那么慈祥，他应该会答应吧？”
这是根据文章中的插图，老屋的神态、表情产生的猜测。
（3）“我想老屋可能是不耐烦了。”
这是根据自己的生活经验产生的推测，因为这只母鸡让老屋坚持21天，而老屋已经快坚持不住了。这是从文中的内容产生的预测。
（4）“一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。”
这是根据对课文的行文内容的预测，每到这句话就会来一个小动物求助。
（5）“我猜到了老屋会怎么回答。”
这是根据对文中“老屋”的了解，他很热心，爱帮助别人产生的预测。
（6）“老屋可能会遇到其他需要帮助的小动物。”
这是根据自己生活的常识，还会有许多小动物需要这所房子。
（7）“估计老屋不会倒了。”
这是对老屋的理解的预测，因为老屋知道还有很多动物需要自己的帮助，自己是不能随便就倒下的。
小结：文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测，预测可能会准确，可能不准确。当然还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。
四、感受挚爱，拓展交流。
1.朗读全文，深入课文，理解“总也倒不了的老屋”是一座怎样的老屋？（乐于助人，无私奉献）
2.爱心寄语。
交流自己搜集的爱心名言。
（课件出示20）
（1）爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。——泰戈尔
（2）只要还有能力帮助别人，就没有权利袖手旁观。——罗曼罗兰
（3）真正的同情，在忧愁的时候，不在快乐的期间。——冰心
（4）一个人有再大的权力、再多的财富、再高的智慧，如果没有学会去关怀别人、去爱别人，那他的生命还有多少意义呢！——温世仁
3.在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们，在我们的生活中也有许多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们吗？选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心主语，交给老师，老师一定把你们的爱心转达给他们。
【板书设计】
总也倒不了的老屋
小猫——避雨
母鸡——孵鸡总也倒不了
蜘蛛——织网
《总也倒不了的老屋》教案 2
一、说教材
1.教材的地位和作用
《总也倒不了的老屋》是部编版三年级上册第四单元第12课。第四单元围绕学习“预测”这一阅读策略，编排了《总也倒不了的老屋》、《胡萝卜先生的长胡子》、《不会叫的狗》三篇寓意深刻、富有童趣的故事。《总也倒不了的老屋》是这一单元的第一篇课文，是一篇童话故事，讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。课文用反复的手法推进情节的发展，用旁批的方式示范了预测的'过程，提示学生可以依据标题、图画和情节来预测故事内容或结局，让学生在交流中发现：预测不是无端猜测，需要有文本内容的支持，需要结合生活经验作出有根据的判断；预测没有对错之分，要在阅读中不断修正自己的预测。鼓励学生在有趣的预测中懂得预测有据、预测有法，提升阅读判断力和想象力。
2.教学目标根据大纲要求和本单元训练重点结合教材本身的特点及学生实际，按新课标要求拟定以下教学目标：
（1）认识“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等12个生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会老屋乐于助人的精神。
（3）引导学生展开丰富的想象力，一边读一边顺着故事情节去预测，学习预测的一些基本方法，初步感受预测的好处和乐趣。
3.重点、难点分析
教学重点：依托阅读，边读边顺着故事情节培养预测意识和方法，感受阅读的乐趣。
教学难点：提炼预测依据
二、说教法和学法
1.说教法
为了达成以上教学目标，遵循教师为主导，学生为主体的原则，宜将情教学法贯穿教学始终，激发学生的学习兴趣，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生自主、合作、探究的方式，同时充分调动学生的积极性、主动性完成本课教学。
2.说学法
课堂是学生活动的舞台，根据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方法，如读一读、听一听，想一想、猜一猜、说一说、写一写等方法学习本课。
三、教学过程
为了更好地发挥教师的主导地位以及学生的主体地位，我设计了四个教学环节：
第一环节：游戏导入揭示主题
我首先引导学生猜图片内容，分部分出示图片内容，让学生猜。大家在不知不觉运用了方法叫预测，然后点明单元主题：预测
让学生阅读单元提示和语文要素，开启阅读之旅：《总也倒不了老屋》。以这样的方式导入课题，增强趣味性同时集中了学生的注意力。
第二环节：课题展开，提炼方法
（1）预测从题目开始
1.根据文章题目预测。
(1)我首先板书课题：总也倒不了的老屋。再齐读课题。让学生质疑。有同学也对题目进行了大胆的猜测，（出示旁批）老屋是被施了魔法吗？我提示学生可以根据题目提出问题，大胆进行预测。预测可以从题目开始。猜测老屋的样子。
2.学习第一、二段
(1)指名让学生读第一自然段。思考：这究竟是一间怎样的老屋呢？学生之间进行交流：你读出了老屋究竟是一座怎样的老屋？从哪些地方，看出老屋的老来了？然后我指导朗读。老屋真的是太老了，咱们一边读一边想象老屋的样子。接下来我引读：老屋这么老，难怪他说——学生进行预测：老屋倒了吗？学生预测，说理由。
（二）学习老屋与小猫对话的部分
我用多媒体出示：“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”然后我指名让学生读。“暴风雨”你们见过吗？什么样的？然后让学生猜测“小小的声音”是谁的声音。在学生大胆参测的基础上出示插图，揭示谜底。（小猫）学生继续预测：老屋会答应小猫的请求吗？并说明理由。预测故事发展还可以借助文中的插图。相机提炼预测依据。
指名让学生起来读第四段。想想自己预测是否一样。然后指导学生一起朗读：抓住提示语，读出老屋的语气。加上动作和表情并分角色朗读第四至六自然段。
在此基础上学生预测：这次老屋倒下了吗？学生说说自己的理由。
最后师生总结预测方法。第三环节：尝试预测，体验预测乐趣我让学生默读剩下的内容，一边读，一边想，预测到什么内容，在有预测的地方做上你喜欢的记号。学生边读边预测。然后小组之间交流预测。
5.小结：总结预测的依据，只要你想预测，文章到处都可以进行预测。边读边预测让我们学习充满了乐趣。
第四环节：续编故事
第五环节：出示原作，设下悬念，推荐阅读。
四、说板书
总也倒不了的老屋
小猫
老屋老母鸡助人为乐
小蜘蛛
《总也倒不了的老屋》教案 3
【教学目标】
1、会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。
2、理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。
3、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
【教学重点】
1、通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。
2、学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。
【教学难点】
学习预测故事，续编故事。
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
1、会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。
2、引导学生体会关键词语和句子，积累语言。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、激趣导入，引出课题。
1、（课件出示1）图片——摇摇欲坠的.老屋。
2、学生认真观察图片，互相交流这是一座的老屋。
3、教师小结，导入课题。（课件出示2）12总也倒不了的老屋（学生齐读课题）
二、初读全文，认识生字
1、初读课文。
（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。
（2）自由读课文，（课件出示3）要求：
①读准字音，读通顺句子。
②边读边思考，在不理解的地方做上记号。
2、检查读书情况。
（1）（课件出示4）生字，读生字。
dònɡzhǔnbèibàoqiángbìèzhīzhūpiāozhuànɡbǎo
洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱
shài
晒
自己练读，指名读。
师生共同正音：注意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、晒”，后鼻音“洞、墙”等。
（2）（课件出示5）词语，读词语。
暴风雨往前凑喵喵孵小鸡叽叽好饿偶尔
自由读，小组读，指名读。
注意读准：平舌音“凑”，三拼音节“喵”。
（开火车读，齐读）
3、学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同桌合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。
4、组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导）
三、品读文章，初步感知
1、（课件出示6）插图，谈谈自己的发现。
2、品读老屋的话。
（1）默读课文，用横线画出老屋说的话，再用心读一读，想一想：你读懂了什么？
（2）指导朗读老屋说的话。
（3）引导学生小组交流：老屋在别人提出请求的时候，心里是怎么想的？
（4）再读老屋的话，注意读出老屋语气的变化。
（5）学生相互评价，教师进行朗读指导。
3、再次看图，你想对老屋说些什么？
4、老师小结。
《总也倒不了的老屋》教案 4
一、教学目标
认识 “暴、凑” 等 11 个生字，会写 “洞、准” 等 8 个生字，正确读写 “暴风雨、准备” 等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握课文主要内容，了解老屋帮助小猫、老母鸡和小蜘蛛的故事。
初步感受老屋善良、乐于助人的品质，激发阅读童话故事的兴趣。
二、教学重难点
重点：识字写字，正确流利朗读课文，把握课文主要内容。
难点：初步体会老屋的品质，感受童话故事的趣味性。
三、教学准备
多媒体课件（包含生字、词语、课文插图、朗读音频）、生字卡片。
四、教学过程
（一）导入新课（5 分钟）
出示老屋的图片，提问：“同学们，你们看这是一座怎样的老屋？它给你什么样的感觉？” 引导学生观察图片，自由发言。
师：“这座老屋已经很破旧了，它总想着要倒下，可却一直没有倒。这到底是为什么呢？今天我们就来学习童话故事《总也倒不了的老屋》，一起去寻找答案。” 板书课题，齐读课题。
（二）初读课文，识字写字（15 分钟）
学生自由朗读课文，要求：借助拼音读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师，给自然段标上序号。
检查识字情况：
出示生字卡片，指名认读 “暴、凑、喵” 等生字，正音（如 “凑” 是平舌音，“喵” 是翘舌音）。
采用开火车、小组竞赛等形式认读生字，加深记忆。
指导写字：重点指导 “洞、准” 等字的.写法。“洞” 左窄右宽，右边 “同” 的竖要直；“准” 左边 “两点水”，右边 “隹” 的笔顺要注意，最后四横要均匀。教师在黑板上范写，学生书空后在练习本上书写，教师巡视指导。
再读课文，读准字音，读通句子，同桌互相检查朗读情况。
（三）整体感知，梳理内容（15 分钟）
指名分自然段朗读课文，其他同学认真倾听，思考：老屋为什么总也倒不了？它帮助了哪些小动物？
学生交流汇报，教师板书：小猫、老母鸡、小蜘蛛。
引导学生用简单的话语概括老屋帮助每个小动物的事情，如：“老屋为了让小猫躲避暴风雨，多站了一个晚上。”
播放课文朗读音频，学生跟着音频再次朗读课文，感受故事的情节。
（四）课堂小结与作业（5 分钟）
师：“今天我们认识了一座善良的老屋，它为了帮助小猫、老母鸡和小蜘蛛，一直没有倒下。下节课我们继续走进这个故事，看看老屋和小动物们之间还发生了哪些有趣的事情。”
作业：
熟读课文，把故事讲给爸爸妈妈听。
正确书写本课的生字和词语，每个生字写 3 遍，词语写 2 遍。
《总也倒不了的老屋》教案 5
一、教学目标
巩固本课生字词，能熟练运用 “准备、安心” 等词语进行简单的口语表达。
通过分角色朗读、小组讨论等方式，深入分析老屋、小猫、老母鸡、小蜘蛛的形象特点。
体会角色之间的情感，培养关爱他人、乐于助人的良好品质。
二、教学重难点
重点：分析各角色的形象特点，体会角色情感。
难点：通过人物的语言、动作等描写，感悟角色品质。
三、教学准备
角色头饰（老屋、小猫、老母鸡、小蜘蛛）、课文片段 PPT。
四、教学过程
（一）复习回顾，导入新课（5 分钟）
出示生字词卡片，指名认读、听写，检查学生掌握情况。
提问：“上节课我们知道老屋帮助了哪些小动物？谁能简单说说它是怎样帮助这些小动物的？” 学生回答后，师：“这节课我们就来深入认识这些角色，看看它们都有什么样的特点。”
（二）聚焦角色，深入分析（25 分钟）
分析 “老屋” 形象：
找出文中描写老屋的语句，如 “老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。”“老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：‘哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。’”
小组讨论：从这些语句中，你觉得老屋是一座怎样的老屋？（年老破旧、善良、有耐心、乐于助人）
全班交流，教师引导学生结合具体语句分析，如从 “使劲往前凑”“再站一个晚上” 等可以看出老屋的耐心和善良。
分析 “小猫、老母鸡、小蜘蛛” 形象：
分别找出小猫、老母鸡、小蜘蛛请求老屋帮忙的话语和表现，如小猫 “喵喵，老屋，老屋，我找不到一个安心睡觉的地方。” 老母鸡 “老屋，老屋，我找不到一个安心孵蛋的地方。” 小蜘蛛 “老屋，老屋，我给你讲个故事吧！”
分角色朗读这些对话，体会小动物们的无助和有礼貌。
提问：“这些小动物有什么共同的特点？它们在得到老屋的帮助后，可能会对老屋说什么？” 学生自由发言，如小动物们都很无助，但很有礼貌，会对老屋表示感谢。
分角色朗读课文：
学生自愿选择角色，戴上头饰进行分角色朗读，其他同学评价朗读是否能体现角色特点。
教师指导朗读技巧，如老屋的.声音要缓慢、低沉，体现年老；小猫的声音要稚嫩、可怜等。
（三）拓展延伸，情感升华（10 分钟）
提问：“在生活中，你有没有像老屋一样帮助过别人，或者得到过别人的帮助？当时你是什么心情？” 学生分享自己的经历。
师：“帮助别人能给别人带来温暖，也能让自己感到快乐。希望同学们都能像老屋一样，做一个乐于助人的人。”
引导学生用 “因为老屋帮助了……，所以我觉得老屋很……” 的句式说话，进一步巩固对老屋形象的认识。
（四）课堂作业
选择自己喜欢的角色，把角色的特点写在日记本上。
和同学一起表演课文中的片段，下节课展示。
《总也倒不了的老屋》教案 6
一、教学目标
认识 “暴、凑” 等 10 个生字，会写 “洞、准” 等 12 个字，正确读写 “变成、门板” 等词语。
能根据课文内容的线索预测故事情节，说出自己的预测依据，培养预测思维。
分角色朗读课文，感受老屋乐于助人的品质，体会故事的温情。
二、教学重难点
重点：根据线索预测情节，分角色朗读；难点：理解 “预测依据” 与 “故事情节” 的关联。
三、教学过程
导入：悬念激趣（5 分钟）
出示 “破旧老屋” 图片，提问：“这栋老屋想‘倒下’休息，却总也倒不了，你们觉得原因可能是什么？” 引导学生自由猜测，初步感知 “预测” 的方法。
初读：梳理线索（10 分钟）
（1）学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音或工具书解决；
（2）指名分段读课文，师生共同纠正字音，重点指导 “孵”“偶” 的读音；
（3）梳理故事主线：老屋想倒→（ ）请求帮助→老屋答应→又想倒→（ ）请求帮助→老屋答应……
精读：学习预测（15 分钟）
（1）聚焦 “小猫求助” 段落：
① 读到 “老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑” 时，暂停提问：“老屋会答应小猫吗？你是怎么知道的？”（引导结合 “老屋的语气”“前文‘准备倒’却没倒” 等依据预测）；
② 分角色朗读 “小猫与老屋的对话”，体会老屋的温和与小猫的急切。
（2）小组合作：用同样方法学习 “老母鸡、小蜘蛛求助” 段落，填写 “预测卡”（预测内容 + 依据），全班分享。
拓展：创意预测（10 分钟）
提问：“小蜘蛛讲完故事后，老屋会倒吗？如果还有小动物来求助，会是谁？它会怎么说？” 学生动笔写 1-2 句预测内容，同桌交流。
总结与作业（5 分钟）
（1）总结：老屋因帮助他人一次次 “站着”，我们要学习它乐于助人的'品质，同时记住 “根据线索预测” 的阅读方法；
（2）作业：把自己预测的 “老屋后续故事” 讲给家人听。
《总也倒不了的老屋》教案 7
一、教学目标
认识 “饿、蜘” 等 8 个生字，会用 “准备、安心” 等词语造句。
通过分析老屋、小猫、老母鸡、小蜘蛛的角色特点，分角色有感情朗读。
感受角色间的互助情谊，树立 “帮助他人” 的意识。
二、教学过程
字词热身：角色名片（8 分钟）
制作 “角色生字卡”：在卡片上画小猫、老母鸡等角色，旁边标注对应生字（如小猫旁写 “饿”“钻”），学生认读生字并说说 “这个字和角色的关系”（例：“饿” 是小猫的感受）。
读文识角：找特点（12 分钟）
（1）学生默读课文，用 “△” 标出描写老屋的句子，用 “○” 标出描写小动物的句子；
（2）师生交流：
老屋：“很久很久以前”“破旧”“想倒下” 却一次次帮助别人（关键词：温和、有耐心）；
小猫：“找不到一个安心睡觉的'地方”（关键词：可怜、急切）；
老母鸡：“想孵小鸡，找不到一个安心孵蛋的地方”（关键词：着急）；
小蜘蛛：“慢慢爬进屋子，织了一张又大又漂亮的网”（关键词：有礼貌、感恩）。
角色朗读：入情境（15 分钟）
（1）教师范读：分别用 “低沉、缓慢” 的语气读老屋，“轻快、急切” 的语气读小猫；
（2）分组扮演角色朗读，每组 4 人（老屋、小猫、老母鸡、小蜘蛛），教师指导语气：
老屋回答时 “停顿稍长”，体现 “年老”；
小动物求助时 “语速稍快”，体现 “着急”；
（3）全班展示，评选 “最佳角色朗读者”。
拓展：角色对话（5 分钟）
出示 “老屋与新小动物” 图片（如小狗），学生模仿课文句式，创编 “小狗求助” 的对话，巩固角色特点。
《总也倒不了的老屋》教案 8
一、教学目标
熟练掌握课文生字词，能概括课文主要内容。
结合课文情节，发挥想象创编 “老屋的新故事”，培养写作能力。
理解 “互助” 的意义，体会 “奉献” 带来的价值。
二、教学过程
回顾：故事脉络图（7 分钟）
师生共同绘制 “老屋帮助他人” 脉络图：
老屋（想倒）→ 帮小猫（睡一晚）→ 想倒→ 帮老母鸡（孵 21 天）→ 想倒→ 帮小蜘蛛（讲故事）→ 没倒
引导学生用 “首先、然后、最后” 概括主要内容。
析文：找 “想象点”（10 分钟）
提问：“课文中哪些地方给了你想象空间？”（例：小蜘蛛讲了什么故事？老屋还会遇到谁？），引导学生发现 “情节留白”，为创编做铺垫。
写作：创编新故事（18 分钟）
（1）给出写作支架：
开头：“老屋又站了很久很久，它的.窗户更破了，门板也快掉下来了。‘好了，我到了该倒下的时候了！’老屋自言自语着，准备往旁边倒去。”
中间：设计新角色（如受伤的小鸟、迷路的小蚂蚁），写清 “角色求助的原因”“老屋的反应”“对话内容”；
结尾：“老屋想：‘______，还是先不倒下吧！’”
（2）学生动笔写作，教师巡视指导，重点关注 “对话是否符合角色特点”。
分享：故事交流会（5 分钟）
邀请 3-4 名学生朗读自己的作品，其他学生点评 “最有趣的情节”，教师总结创编技巧。
《总也倒不了的老屋》教案 9
一、教学背景
本教案整合三年级上册 “预测单元” 中的《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》三篇课文，聚焦 “预测方法” 的迁移运用。
二、教学目标
对比三篇课文的预测线索，总结 “根据角色特点、情节重复、生活经验预测” 的方法。
能运用预测方法阅读新文本，提升阅读策略意识。
感受三篇课文中 “互助、坚持、探索” 的主题，形成积极的价值观。
三、教学过程
回顾旧知：预测方法梳理（10 分钟）
（1）以《总也倒不了的老屋》为例，提问：“我们之前是怎么预测老屋会帮助小动物的？”（根据老屋 “温和” 的角色特点、“想倒却没倒” 的'情节重复）；
（2）小组合作：分别梳理《胡萝卜先生的长胡子》（根据 “胡子会长” 的特点）、《小狗学叫》（根据 “小狗想学会叫” 的目标）的预测线索，填写 “预测方法对比表”。
群文共读：方法迁移（15 分钟）
出示新文本片段（如《小刺猬的项链》开头）：“小刺猬看着满地的落叶，叹了口气：‘要是能有一条漂亮的项链就好了！’”
（1）学生独立运用 “预测方法” 写预测内容：
根据角色特点：小刺猬 “爱美”，可能会用落叶做项链；
根据生活经验：落叶可以做成装饰品；
（2）同桌交流预测依据，全班分享，教师点评。
主题提炼：情感共鸣（10 分钟）
提问：“三篇课文中的主角（老屋、胡萝卜先生、小狗）都遇到了困难，他们的做法有什么相同之处？”（老屋帮助他人，胡萝卜先生的胡子帮了别人，小狗坚持学叫），引导学生体会 “积极面对问题” 的态度。
作业：拓展阅读（5 分钟）
推荐绘本《爱心树》，要求学生阅读时用 “预测卡” 记录自己的预测，下次课分享。
《总也倒不了的老屋》教案 10
一、教学目标
借助拼音和图片，正确朗读课文，认识 “洞、准” 等 12 个生字，会写 “门、住” 等简单字。
能通过 “图片提示” 梳理故事主要情节，说出 “老屋帮助了谁”。
感受故事的温暖，乐于参与课堂活动。
二、教学重难点
重点：朗读课文，认识生字，梳理主要情节；难点：理解 “安心”“孵蛋” 等词语的意思。
三、教学过程
导入：图片激趣（5 分钟）
出示 “老屋、小猫、老母鸡、小蜘蛛” 的卡通图片，提问：“看看这些小伙伴，猜猜它们之间会发生什么事？” 用图片降低理解难度，激发兴趣。
识字：图文结合（10 分钟）
（1）出示生字卡片，结合图片识字：如 “孵” 字配 “老母鸡孵蛋” 图片，“蜘”“蛛” 配 “小蜘蛛织网” 图片，帮助学生建立 “字 - 图 - 义” 的联系；
（2）游戏 “找朋友”：将生字卡与对应的角色图片配对，巩固识字。
读文：分层指导（15 分钟）
（1）教师领读：逐句领读课文，重点指导 “老屋说的话”“小动物求助的话”，对于学困生，放慢语速，多重复；
（2）图文对照读：出示 “老屋帮小猫” 的插图，让学生找到对应的`课文段落朗读，理解 “安心睡觉” 的意思（结合图片：小猫在老屋里舒服地睡觉）；
（3）分组轮读：将课文分成 “小猫部分、老母鸡部分、小蜘蛛部分”，学困生读简单的句子（如 “老屋说：‘哦，是小猫啊！’”），能力强的学生读长句子。
梳理：情节拼图（5 分钟）
出示打乱的 “情节图片”（老屋想倒、小猫求助、老母鸡求助、小蜘蛛织网），让学生按顺序排列，说出 “老屋帮助了小猫、老母鸡、小蜘蛛”，教师用简单的语言总结。
作业：亲子共读（5 分钟）
布置 “亲子共读” 任务：让学生和家长一起看课文插图，读课文，家长帮助学生纠正字音，鼓励学生说出 “最喜欢的角色”。
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