语文教案

[热]语文教案7篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的语文教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

　　教学目标

　　1 、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解词语“居然”、“倾慕之心”。

　　2 、理解课文思想感情，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。

　　3 、练习有感情地朗读课文。

　　重点、难点、关键

　　重点、难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

　　关键：通过讨论，有感情地朗读，突破重、难点。

　　教具：小黑板

　　教学过程：

　　一、谈话导入，板书课题

　　谜面：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子（花生）

　　板书课题20 、落花生

　　二、指导学生自学课文

　　1 、读课文划出文中的生字词

　　2 、找出文中不理解的地方

　　三、检查自学情况，整体感知课文内容

　　1 、认识生字新词

　　2 、指名读课文，纠正学生读音。

　　3 、本文主要内容和理清课文的叙述顺序。

　　四、深入理解课文内容

　　1 、讲读父亲的话

　　（1 ）什么是“倾慕之心”，“之”什么意思？“生倾慕之心”什么意思？

　　（2 ）、父亲对什么发生倾慕之心？你从哪个词看出来的'？

　　（3 ）、“可贵”是什么意思？父亲为什么认为花生最可贵？

　　五、学生再读课文，并根据自身对课文的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。

　　1 、花生好，桃子、石榴、苹果不好。

　　2 、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。

　　3 、我们不需要外表美。

　　六、生活中有没有其它事物，让人一见就生倾慕之心？有没有具有花生品质的其它事物？

　　七、讲读“我”的话

　　1 、什么叫只讲体面？

　　2 、这句话的意思是什么？

　　3 、我们要做怎样的人？你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。

　　八、指导有感情地朗读课文

　　九、小结

　　做人要做有用的人，不要做只讲体面而对他人没有好处的人。

　　板书设计：

　　20 、落花生

　　谈花生——论花生（要……不要……）

语文教案 篇2

　　教材简析

　　《赶海》是苏教版第6册第4单元的一课文。叙述了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件事。文章语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童趣，流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。

　　课时安排

　　第一课时：

　　学习生字词，初读课文，整体感知课文大意。（教程略）

　　第二课时：

　　学习第2-5自然段，通过精读课文，感悟赶海的乐趣。

　　第三课时：

　　学习方法，并进行小练笔。（教程略）

　　《赶海》第二课时二上教案

　　教学目标：

　　1.学习课文2-5自然段，通过精读训练，感悟赶海的乐趣。

　　2.理解“束手就擒”，读好“嘿”等语气词。

　　3.有感悟地朗读课文，体会作者热爱大海、热爱生活的感情。

　　教学重难点

　　1.感受赶海的乐趣；

　　2.体会作者热爱大海、热爱生活的感情。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、欣赏歌曲，谈活引入

　　1．同学们，紧张吗？让我们先来欣赏一段音乐。请大家闭上眼睛，待会儿告诉老师：听了这段音乐，你想到了什么？（播放《大海啊，故乡》第一段）

　　2．听了这段音乐，你想到了什么？

　　过渡：

　　一个名叫杨谦的朋友，每当唱起这首歌，便会想起童年赶海的趣事。让我们再次走进《赶海》这一课，去感受赶海的乐趣。

　　二、感受赶海的乐趣

　　（一）学习第2自然段

　　1.现在我们来到了海边，刚巧是退潮的时候。师描述:你看那浪潮，哗，往下退一节，然后回来，哗，再往下退，又回来……就这样，浪潮一点一点往下退。

　　2.作者是怎样描写浪潮的？请读第2自然段，用波浪线把描写浪潮的句子画出来。

　　3.把你画的句子读一读。读了这句，你感受到了什么？

　　4.想不想去追赶浪花？指名读最后一句。

　　过渡：

　　追赶浪花很有意思，更有意思的还在后头呢！

　　（二）学习第3自然段

　　1.请大家快速读第3自然段，把你认为最有趣的地方用直线画出来。

　　2.全班交流：

　　摸海星：

　　我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

　　①摸海星有趣在哪里？

　　②请你通过读把摸海星的乐趣表达出来。

　　③从语气词“嘿”字，你感受到了什么？

　　④指名摸海星的'句子，集体评议。

　　捉螃蟹：

　　我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫了起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。

　　①你为什么画这句？

　　②螃蟹容易捉吗？从哪里看出来？（理解“束手就擒”）

　　③你从“哎哟”读懂了什么？

　　捏大虾：

　　咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

　　①你见过大虾吗？（播放大虾图）它正摇摆着两条长须呢！

　　②这是戏台上的武将。（播放武将图）它们像吗？

　　③多神气的武将呀！可是，（引读）我轻轻，只这武将就，再也。

　　④谁来把这段话读一读？注意读好语气词“咦”、“哦”。师生评议。

　　3．摸海星、捉螃蟹、捏大虾，多有意思呀！让我们再来回味一下其中的乐趣吧！齐读第三自然段。

　　过渡：

　　赶海这么有趣，来赶海的人自然也很多。请你发挥想象，完成下面的填空：

　　沙滩上可热闹了，人们有的捉螃蟹，有的捞海星，有的捡贝壳，有的

　　有的，有的。

　　过渡：

　　快乐的时光总是短暂的！转眼间太阳已经偏西，黄昏时分的大海又是怎样的呢？

　　（三）学习第4自然段。

　　1.谁来读第4自然段？

　　2.（播放海边黄昏图）是啊，傍晚的大海充满了宁静美。看着这样的画面，你想到了哪句诗？

　　三、回味赶海的乐趣。

　　如此美丽的大海，就是生“我”养“我”的地方。它珍藏着“我”童年许多的欢乐。在这里，我既可以追赶浪花，又可以摸海星、捉螃蟹、捏大虾，还可以欣赏大海的宁静美，难怪“我”要闹着去赶海呢！让我们和作者一起，用美好的歌声来赞美大海吧！

　　播放《大海啊，故乡》，全班跟唱。

　　四、作业

　　在你童年的记忆里，发生过哪些有趣的事？选最难忘的一件跟同学说一说。

　　板书：

　　追赶浪花—— 赶 海 ——欣赏美景

　　摸海星捉螃蟹捏大虾

语文教案 篇3

　　【教学目标】：

　　1、通读诗歌，学习本课的生字新词。

　　2、正确、流利地朗读诗歌。

　　3、读中整体感知课文内容，了解诗歌的主要内容。

　　【教学重点】：

　　读体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。

　　【教学重点】：

　　通读诗歌，学习本课的生字新词。

　　【教学难点】：

　　读中整体感知课文内容，了解诗歌的主要内容。

　　【教法】：谈话、引导

　　【学法】：朗读、交流、感悟

　　【教具准备】：

　　多媒体课件、不同肤色的少年儿童共同庆祝“六一”的图片。

　　【教学过程】：

　　一、出示图，了解人中的不同（5分钟）

　　1、教师出示挂图：同学们，你们看这些同学在干什么？（有的跳舞、有的唱歌……）

　　2、指明反馈：这个庆祝六一的盛会由什么地方与众不同的呢？（有许多国家的少先队员参加）

　　3、教师：是呀，世界可大了，在这个世界上除了我们这些黄皮肤的中国人，还有其他肤色的人呢。

　　4、观察图，说说图中的小朋友和我们的异同。（眼睛、头发、皮肤的颜色等）

　　5、教师小结：是呀，这幅图中的孩子们，虽然来自不同的国家，有着不同的肤色，但今天他们欢聚在一起，共同庆祝自己的节日《六一儿童节》。他们就像一束束不同颜色的花遍布在世界的每一个角落。（板书课题）

　　二、展示目标。

　　（1分钟）

　　三、自学生字，读通诗歌（1分钟）

　　1、教师提出要求，学生自读。

　　（1）画出本课的生字新词并认读。

　　（2）准确、流利地朗读诗歌。

　　2、检查生字新词的认读情况。

　　（1）教师出示生字新词卡片，指名认读，其他评议，教师强调：

　　字音：“睁”是后鼻音，“睁”还是卷舌音。

　　自行：“睁”和眼睛有关，部首是“目”，不是“日”。

　　（2）朗读诗歌，在诵读中巩固生字的认读。

　　3、指名读诗歌，其他学生从准确、流利、语气、停顿等方面评议。

　　4、集体朗读诗歌。（整齐、流利）

　　（以读为主，让学生自读自悟，整体感知诗歌表达热爱和平的`主题）

　　四、朗读诗歌，初步了解内容（1分钟）

　　1、学生自由读诗歌，想想诗歌共几节，标上序号。

　　2、指名反馈，然后按节分组读。

　　3、学生大声朗读诗歌，思考诗歌第一、二节、第三、四节与第五节分别写什么？

　　4、集体反馈。

　　（1）第一、二节:眼睛不同，但睁开都能看见太阳；

　　（2）第三、四节：头发不同，都是漂亮的花冠；

　　（3）第五节：不同的孩子都是美丽的花束。

　　5、按节指导学生初步有感情的朗读诗歌。

　　（读中初步了解诗歌的内容，读中初步体会作者的感情）

　　五、课时总结（1分钟）

　　不同的国家、不同种族的人，他们的眼睛、头发、皮肤、生活习惯都是不一样的，但他们又都有相同的地方，他们都生活在地球上，眼睛所看到的同是一个太阳，和我们一样，世界各地的孩子都是自己祖国最美丽的花束。

　　六、堂清题：5分

　　1、看拼音，写词语。

　　m

　　ěi lì ɡuǎng dà huò zhě qī hēi

　　（ ） （ ） （ ） （ ）

　　k

　　ě ài piào lianɡ zhēnɡ kāi huā shù

　　（ ） （ ） （ ） （ ）

　　2、比一比，组词语。

　　膝（ ） 官（ ） 亮（ ） 爱（ ）

　　漆（ ） 管（ ） 高（ ） 受（ ）

　　【板书设计】：

　　头发： 漆黑 金黄

　　最美的花束

　　眼睛： 黄或蓝 黑或灰

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1.能用精炼的语言概括桂林山水的特点。

　　2.能说出传说故事与桂林山水的关系。

　　3.能说出作者在文中抒发的情感。

　　教学重点：

　　1.领略并鉴赏桂林山水的美，提升学生对自然风景的审美能力。

　　2.明确作者写此文的用意。

　　教学难点：

　　1.学习本文严密的结构和准确的用词，欣赏文章的诗意美。

　　2.学会使用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法。

　　教材分析：

　　1、通过吟哦讽诵，品味作者笔下鲜活、灵动的文字，感受作者在字里行间所涌动的热爱大自然的激情。

　　2、通过单元综合学习与探究，文笔精华的阅读，专题内容的了解，养成比较、分析、归纳、拓宽、迁移等思考性的阅读习惯、提高自身的鉴赏能力。

　　设计理念：

　　目前中学生普遍存在的语言干瘪、随意，空洞无物，是阻碍学生作文水平提高的瓶颈。这篇优美的散文，尽显出语言优美的特点，因此，本节课以语言为主要研究对象，对优美语言的品读，也是希望让学生的语言变得生动活泼，丰富多彩，富有真情实感的有效尝试。本课应该以学生诵读为主。

　　教学方法：讲授法，小组讨论法

　　教学手段：多媒体

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　检查字词预习(投影)：

　　褒(bāo)贬 攒(cuán)聚 剔(tī)透 嶙(lín)峋

　　精髓(suǐ) 愚钝(dùn) 恬(tián)静 恍(huǎng)惚

　　怠(dài)慢 贮(zhù)藏 瞭(liào)望 黑黝(yǒu)黝

　　袅(niǎo)袅 圩(wéi)子

　　褒贬：评论好坏。

　　攒聚：紧紧地聚拢在一起。

　　玲珑剔透：形容器物细致，孔穴明晰，结构奇巧(多指镂空的手工艺品和供玩赏的太湖石等)。

　　恍惚：精神不集中，迷迷糊糊。

　　圩子：低洼地区防水护田的堤岸。

　　袅袅：形容声音婉转悠扬。

　　黑黝黝：没有光亮，黑暗。

　　介绍文学常识：

　　1作者简介：

　　杨朔(1913～1968)，原名杨毓晋，山东蓬莱人，现代散文家。著有中篇小说《红石山》、短篇小说集《北黑线》和中篇小说《三千里江山》。二十世纪五十年代中期以后，专力进行散文写作。代表作品有《荔枝蜜》《蓬莱仙境》《雪浪花》《香山红叶》《画山绣水》《茶花赋》《海市》等。

　　2写作背景：

　　漓江，是中国锦绣河山的一颗明珠，是桂林风光的精华，早已闻名遐迩，著称于世。从桂林到阳朔约83公里的水程，它酷似一条青罗带，蜿蜒于奇峰之间，沿江风光旖旎、碧水萦回、奇峰倒影、深潭、喷泉、飞瀑参差，构成一幅绚丽多彩的画卷，人称“百里漓江、百里画廊”。作者通过对漓江风景的品评，揭示了劳动人民在其中所凝聚的深厚的感情和审美创造。

　　课文内容分析：

　　一、题目解说：

　　“画山绣水”，这个题目用的是互文手法，意思是画出来、绣出来的山和水。“画”用来形容诗文或景物，在中国传统文艺中是指其中蕴含的诗意;绣活是工细纤巧，用“绣”来形容诗文或景物，一般是指其工巧、有华彩。题目揭示出了桂林山水的特色。

　　二、结构分析：

　　以作者的游踪为线索，文章可以分为三个部分。

　　第一部分(第1~3段)：总写桂林山水，揭示它不同于其他名胜的特点。第二部分(第4~15段)：描写沿江景色及船家讲述的种种传说。可分为两层：

　　第一层(第4、5段)：江山如诗如画的景色。

　　第二层(第6~15段)：在船家的指点下，了解了这一带山岩的名称和有关的传说。

　　第三部分(第16、17段)：对比过去，畅想未来。

　　三、整体感知：

　　(一)、赏读1-3段

　　1.齐读1-3段，用简洁的语言概括桂林山水的特点。

　　明确：(1)清奇峭拔;(2)凝聚着劳动人民的感情和想像。

　　2.“吟哦讽诵”第二段文字，读出作者的情感。思考：这段文字用了什么修辞手法，有何好处?

　　明确：

　　第一句：盛赞桂林山水。

　　第二句：先写水，用重叠，用比喻，写出水之绿。

　　第三句：写怪石奇峰，用比喻，写出峰石姿态万千。

　　第四句：用反问，突出桂林山水无人能写出画出的天然美妙。

　　3.赏读句子，并仿写一句。

　　我也算游历过不少名山大川，却从来没见过一座山，这样凝结着劳动人民的生活感情;没见过—条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想象。只有桂林山水。

　　明确：

　　这句话运用议论的表达方式，通过对比和互文的两种修辞方法，突出了桂林山水的特点：自然美与劳动人民智慧情感的结合。

　　(二)赏读4-5两段文字

　　1.作者用形象的语言为读者描绘了两幅优美的画面，请你为每幅画取一个题目。

　　明确：(1).漓江水色图

　　(2).鱼鹰捕鱼图

　　明确：恰当的'修饰词、恰当的动词，可使画面更美，更具体，更丰富。

　　2.请在下列两题中任选一题进行表达。

　　(1)两幅画中，你更喜欢哪一幅?说说理由。

　　(2)两段文字中，哪些字句给你留下深刻印象?请说说理由。

　　四、写作特点总结：

　　1、作者巧于选材。桂林景区的幅员广阔，可以写的美景很多，作者仅写了从桂林到阳朔漓江上所见的景色和听到的传说。在景色描写中，又相当有节制，如水色只写了不多的几句。山石是重点写的，但是，也只挑了几个有代表性的来写。

　　2、文章工于构思。杨朔动笔写散文时，“总是要像写诗那样，再三剪裁材料，安排布局.推敲文字，然后写成文章”。他是把散文当做诗来写的。本文入题引了一句用得很滥的诗，似乎落入俗套，但由于提出自己的理解，翻出新意，一下子切人中心。虽然是顺着往下写的，但是，由于作者有意设置小的波澜，显得宛曲有致。如从看鱼鹰捕鱼到听船家讲关于山岩的传说，结尾对过去时代的传说的理解等。给人以峰回路转、柳暗花明的感觉。

　　3、本文创造的诗的意境非同一般。作者的人生思考和热烈的诗情融为一体，杨朔总是用自己的眼光去打量客观世界，尽可能按自己的理解去赋予生活以一定的意义，让人回味。

　　4、 杨朔散文的语言使用很考究。本文中对于风景物象总是致力描绘，刻镂得很细致。如第12段对寡妇桥的描写，用了三句话，第一句是提示，是船家提醒你注意观察;第二句是释说，讲山岩为什么称为桥;第三句是进一步释说.讲山岩由来的神话传说的依据——“岩上长满绿盈盈的桉树、杉树、风尾竹，清风一吹，萧萧瑟瑟的，想是刘三姐留下的袅袅的歌音吧”。先要你看.再要你细看，比较，再要你细听，激起你的思考.再要你接受他的释说。

　　作业设计：

　　1、《初中语文建构式生态课堂学习指导》“达标导测”10到13题。

　　2、收集有关家乡某处景物的传说，将写景与故事相结合写一篇短文。

　　板书设计：

　　总写——清奇峭拔

　　沿途景色和传说——诗情画意

　　牢记过去，畅想未来——人生理想

语文教案 篇5

　　教学目标：

　　一、理解本文主旨：关于美与审美以及作者崇尚自然美的表述。

　　二、体味作者以自身感受起笔，以小见大，深入浅出的写法。

　　三、让学生建立感受生活美的意识。

　　教学重点：

　　一、引导学生理解本文的主旨

　　二、善于通过语言，把握文章主旨

　　教学课时

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　“只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆”这是北宋著名词人苏轼夜半醒来，面对寂然盛开的海棠，留下的千古佳句。无独有偶，千年以后，一位日本作家发现了凌晨四点海棠的美，心灵有所启迪，写下了随笔散文《花未眠》，这位作家就是1968年诺贝尔文学家获得者川端康成。

　　二、作者介绍

　　川端康成是日本著名作家，一生致力于对日本美的探索、守护和塑造，写下了大量艳丽伤愁的小说和美文，他凭借《古都》、《雪国》、《千只鹤》在1968年10月获得了诺贝尔文学奖，为日本文学赢得了世界的声誉。而川端文学的精髓正是表现在《雪国》等代表作中。从文章的角度看也一样，《雪国》是这样一种作品，它挖掘到了川端这个作家可以将自己优秀的资质作为不朽的作品留给后世的矿脉。

　　三、研读课文

　　1、朗读课文，在文中找到作者由花未眠而得到思考的句子。

　　讨论明确：a、自然的美是无限的，人感受到的美却是有限的。

　　b、美是邂逅所得，是亲近所得。这需要反复陶冶。

　　c、艺术美与自然美是相通的。

　　（前两点学生不难从文中找出，第三点学生往往会在作者所列举的例子中徘徊，可以提示他们从作者列举的例子中找共通点，作者举这些例子的'目的是什么，从而概括出答案。）

　　2、这三个观点是不是孤立的？如果不是，那有何联系？

　　明确：不是。

　　这三个观点其实告诉我们要发现存在的美，感受发现的美，创造有所发现的美。

　　这也是课文的主旨所在。

　　3、把握课文主旨以后，我们再来讨论一下几个句子的含义。

　　A、它盛放，含有一种哀伤的美。

　　明确：a它的哀伤来自无人欣赏，凌晨四点的海棠美丽芬芳，却少人喝采。

　　b海棠本是无情物，作者移情寄哀伤。作者深悟到，人类感受美的能力是极有限的，而自然美是无限的。“哀伤”是作者彻悟后的心绪流露。按理说，大自然总是有美可寻的，只要人活着，就该毫无阻碍地享受它，可遗憾的是生命发现美的机会并不常在。

　　B、如果说一朵花很美，那么我有时就会不由自主地自语道：要活下去！

　　明确：a一个微小的生命都要努力展现自己的美，作为人更要勇敢活下去。

　　b人生是一个学习的过程，也是一个不断在有意或无意间错过的过程。我们可能错过了美的景色，美的音乐，错过了山上那从没有看过一眼的野花和小草，错过了从我们身边流淌过的清澈的小溪，但只要坚韧地活着，只有活下去，才能不断发现美。

　　c我们要用毕生的不懈追求使感受美的能力的有限接近自然美的无限。

　　C、繁二郎的画，长次郎的茶碗和真正黄昏的天空，三者在我心中相互呼应，显得更美了。

　　明确：文学艺术家应该发扬写实精神，认真观察自然，准确表现自然，使欣赏者从艺术美中领略到真正的自然之美，这才是文学艺术的极致。

　　所以我们应该睁大明亮的眼睛，不断地发现美，亲近美，感受美，也只有这样才会创造出具有艺术感染力的作品。美存在于自然中，美也存在于艺术作品之中。

　　（这三个讨论题答案是丰富多彩的，只要学生言之成理就行，应多鼓励学生有自己的看法。上述答案仅供参考）

　　4、文章第一句话大家留意了吗？一起来读一读。

　　齐读：“我常常不可思议地思考一些微不足道的问题。”

　　文中这“微不足道的问题”指什么？这个“问题”在文中起了什么作用？

　　明确：“微不足道的问题”指海棠花未眠这件事。在文中是作者情感的一个触发点，作者由此思考了关于生活，关于审美的许多哲理。这种手法就是以小见大的手法。

　　小结：今天这堂课我们从川端康成的作品中学到了许多哲理。美是无处不在的，用作者的话说就是要“发现存在的美，感受已经发现的美，创造有所感受的美。”

　　同学们，你们在生活中曾邂逅了哪些美呢？大家可以畅所欲言。

　　（这一个环节主要学生可能一下子想不起来，教师可以就校园里某些存在的美先谈一谈，学生就会有所启发的）

　　罗丹说得好啊，“生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”从今天起，让我们尽情拥抱生活，用心感受生活吧！

语文教案 篇6

　　教学建议

　　一、深刻的立意

　　本文借事说理，通过方仲永五岁到二十岁间才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。文章叙述方仲永从幼年时天资过人到长大后“泯然众人”的变化过程，点明他才能衰退的原因是“不使学”，是“其受于人者不至”，通过生动的事例得出具有普遍借鉴意义的道理，给人以深长的思考。需要指出的是，作者对方仲永的天资做了不适当的渲染，把他写成一个“生而知之”、不习而能写、不学而能诗的“突发”的天才，不尽合乎实际。文中虽然有这一不足之处，但本文意在以方仲永的故事为典型的反面事例，强调后天的教育和培养对发展才能的重要性，使人们领悟人的.天资和后天成才的关系。这一立意无疑是十分深刻的。

　　二、材料安排上的特点

　　本文详写叙事部分，略写议论部分。在叙事部分详写方仲永才能初露时期的情形，略写他才能衰退时期的情形。这样安排是符合作者意图的。

　　王安石写这篇文章，主要是用方仲永作反面的例子来说明“受之人”即后无教育的重要性。题目中的“伤”字，就已经透露这一点。“伤”，是哀伤、哀怜的意思。为什么哀伤、哀怜？因为仲永有天才而“受于人者不至”。但这不能怪仲永，他毕竟是个孩子；这全部责任都应当由贪财的父亲来承担，因为他剥夺了仲永的学习机会。详写仲永才能初露时期的情形，有两点用意：第一，说明“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素；第二，正是在这个时期，就已经理下才能衰退的根子，因为仲永父亲“日扳仲永环谒于邑人，不使学”，说明仲永未能受到后天教育。至于仲永长大后才能逐渐衰退（“令作诗，不能称前时之闻”），以至丧失殆尽（“泯然众人”），则是“不使学”的必然结果，当然不用多说。叙事部分已经蕴含了作者所要说明的道理，因此议论部分也用不着多说了。

　　三、先扬后抑、突出主旨的写法

　　本文的叙事部分先扬后抑。先铺写方仲永幼年时天资过人，后写他变得平庸无奇，前后互为反衬，对比鲜明，显示方仲永才能的落差之大，突出他变为庸人的不幸结局，令人警醒、惋惜。先扬后抑的着眼点是“抑”，本文采用这种写法，表明了对“不使学”、不让人才“受之人”的错误做法的否定、批判的态度，有力地突出了文章的主旨。

　　四、见闻录的叙事方式

　　半功倍本文的叙事采用了见闻录的方式，用“闻”“见”“闻”三个片断，依次分写方仲永才能发展变化的三个阶段，按时间顺序把这三个片断结为一个整体。详写第一个片断，铺陈方仲永才能初露时期的情形，点明他才能衰退的原因；极简略地写后两个片断，点出他的才能衰退以至泯灭。叙事一气贯通而层次分明，详略有致而结构紧凑，内容集中而意旨鲜明。这种见闻录的叙事方式还使方仲永与“我”发生了联系，富有生活气息，给人真切之感。

　　五、简练精当的语言

　　本文的语言十分简练，仅以一百五十多字就完整地叙述了方仲永才能发展变化的过程。全篇行文严谨，力求简洁，其中每一词、句都有其精当的表达作用，而不是可有可无。例如，开篇一句交待籍贯、身份、姓名、家世，这不仅是必不可少的一般介绍，而且“世隶耕”三字是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫和对方仲永天资过人的有力衬托；“啼”字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态；“忽”“即”“立”三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；“日扳仲永环谒于邑人”，仅一句话就刻画出方仲永的父亲贪利而自得、可悲可叹的愚昧无知之态；结尾段以“余闻之也久”开端，以下均承此省略“余”字，如此等等。这篇短文笔墨极省，以至精简到难以再删一字。对本文的这一特点，可以逐字逐句体察、品味。

　　六、引导学生自读的教学建议

　　让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文，并尽量独立完成练习，以培养自学能力。教师可略做点拨，适当答疑。虽然本课没有背诵要求，但仍要重视朗读。课文一定要读熟，最好能背下来。

　　教学设计示例

　　一、初读课文

　　学生初读，勾划出生字词。正音。

　　二、朗读课文

　　完成课后练习一。补充练习：

　　① 其文理皆有可观者

　　② 则其受于人者不至也

　　三、再读课文，理解文意

　　1.提问：

　　① 这篇文章写了一回什么事？

　　② 仲永是一个怎样的人？文章开头介绍了他哪些方面的情况？

　　③ 课文介绍了他才能发展的三个阶段，分别是哪三个阶段，这三个阶段各是怎样的？前后是一种怎样的变化？

　　2.点拨重点词语

　　① 生五年、十二三矣、又七年――时间表示法

　　② 隶、未尝、意、立就、文理、稍稍、乞、邑人、称等

　　3.练习：理解下列加点字的含义

　　① 父异焉

　　② 邑人奇之

　　③ 稍稍宾客其父

　　④ 父利其然也

　　总结：意动用法，活用后可理解为“以…为…”“认为…”“把…当作…”

　　4.点拨重点语句

　　其诗以养父母、收放为意

　　传一乡秀才观之

　　其文理皆有可观者

　　日扳仲永环谒于邑人

　　不能称前时之闻

　　四、讨论：

　　方仲永为什么从“指物作诗立就”而变成了“泯然众人矣”？从文中找出相关语句？

　　五、研读最后一段

　　1.根据文章内容理解以下词语的含义：

　　受之天/不受之天/受之于人/不受之人

　　材人/众人

　　2.作者认为方仲永的悲剧是什么原因造成的？“其受之于人者不至”与上面的哪些句子相呼应？

　　3.作者认为从方仲永身上我们可以得到什么启示？

　　4.再次朗读课文。

　　七、讨论

　　你对方仲永这件事怎么看，你认为造成方仲永的悲剧的原因是什么？除了其父“不使学”以外，还有没有别的原因？

语文教案 篇7

　　教学目标

　　1．会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的爱好和习惯。

　　2．分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3．体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　教学重点

　　识字、写字，有感情地朗读课文。

　　课前准备

　　生字卡片、头饰、

　　教学时间 两课时

　　第一课时

　　一．引入新课

　　1．春天来了，人们都忙着栽花种草，看，可爱的小鹿也不例外，它也栽了一丛玫瑰呢！

　　2．板书课题，读课题：读了课题，你想知道些什么呢？

　　二．初读课文，认读生字。

　　1．自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

　　2．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。

　　3．小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

　　如：（1）利用图画或实物帮助识字。

　　（2）利用汉字的特点识字。如表示动作的字“瘸、拐”等。

　　（3）利用汉语拼音帮助识字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”单字读第一声，在“玫瑰”一词中读轻声；“骨”多音字，在“花骨朵”里读一声；“莺”是后鼻音。

　　（4）在组词中识字。

　　（5）在创设情景中识字。如，在什么情况下，我们会表示“惋惜”呢？“惋惜”两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？

　　三．再读课文，朗读感悟。

　　1．学生自读，整体感知。围绕课后“泡泡”里的“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”这个问题进行初步感知。

　　2．结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的原因。

　　（1）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花也没看着。”

　　（2）鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　3．展示自己最喜欢的段落，并说说为什么喜欢。如，第三、四自然段读得稍慢，在句中体会“惋惜”的意思，读出遗憾的心情。最后两个自然段读出高兴、欣慰的语气，表现小鹿因为给人带来花香、带来美好生活而感到欣慰的情感。

　　4．分角色小组朗读，进一步讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？”体会表达的思想内容。

　　5．在表演中引导学生感悟。

　　（1）学生分小组选择自己要演的角色，研究他们的表情和语言，然后在组内分角色试一试。

　　（2）指名表演，加深理解。

　　指导演小鹿

　　要创造性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景。提示学生可将作者的叙述性语言转化为人物的独白，在表演中揣摩小鹿的心理。

　　要细心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示学生可以将小鹿的心理活动用语言表演出来。

　　表演小鹿听到了黄莺和微风的述说后高兴的样子，体会他心情的变化。

　　指导演鹿弟弟

　　鹿弟弟心情有什么变化？（由“惋惜”到“也高兴地笑了”）玫瑰花开的时候，虽然小鹿自己没有看到，但是花儿给大家带来了美丽和快乐。因此，他感到高兴，觉得这玫瑰花没有白栽。

　　指导演黄莺和微风

　　表演黄莺和微风说的.话要用什么样的语气？（赞美）体会黄莺和微风欣赏到玫瑰花时的快乐。

　　四．实践活动

　　假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？查查有关资料，再替黄莺和微风写几句台词。然后可按自己编的内容，进行分角色对话或表演。

　　第二课时

　　一．诊测

　　1．开火车认读生字。

　　2．有感情地朗读课文。

　　二．指导写字

　　1．认读“我会写”中的12个生字，读准字音。

　　2．扩词练习，看谁组得多。

　　3．想办法记忆字形。

　　4．指导书写。

　　（1）学生认真观察，联系已有的知识，进行迁移式的书写指导。如，烧——浇，躲——躺，由——抽，射——谢，歌——哥，别——拐，青、争——静。

　　（2）结合上学期学过的“游、倒、啊”等字，再次强调这类字的书写要点：三个部分要尽量写得瘦长。

　　（3）“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间是横折，下边的“月”字变撇为竖；“渐”字中的“车”下面要变横为提，比顺为先竖后提。

　　5．学生书写，老师行间指导。

　　三．积累运用

　　1．词语积累。

　　嫩绿 浓密 惋惜 终于 渐渐地 静静地

　　2．完成课后“我会读”的练习。

　　（1）展示读词语和句子。

　　（2）仿照例句，进行扩展练习。

　　6教师提示表达的顺序可以灵活，如：“银杏叶像扇子。”也可以说成“扇子像银杏叶。”

　　7 小组交流，口头补充句子。

　　8 扩展：你还发现哪些事物之间非常相似？请用“……像……”的句式说说。

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