苏教版四年级数学教案：角的度量
作为一名教职工，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的苏教版四年级数学教案：角的度量，仅供参考，欢迎大家阅读。
苏教版四年级数学教案：角的度量1
教学内容：第20、21页
教学目标：
1、通过练习，使学生熟练量角器量角的方法，能正确、熟练地进行测量
2、通过测量，多了解一些常识性的认识
教学过程：
一、区别“错误”与“误差”
1、画一个角，量一量，比如：在30 ~40之间
指出：当发现这个角不是正好几十度的时候，就可能产生误差，像这个角，可以说成35或是34 、36，允许有一、两度的误差，都能算对。但不能有太大的误差，比如明显觉得在30~40之间，却说成是四十几或是二十几度都是错误的。
还有一种错误是看成了140~150之间，写成了145 。这种错误在于看错了内圈和外圈，可以用锐角或钝角来很快地判断
2、把刚才画的角改成一个三角形
指出：正如刚才所说，在测量的时候是允许有一两度的误差，那像这个三角形，如果每个角都有一两度的误差，在最后算三个角的总度数的时候就回有更大的.误差，比如：35 、50 、90，加起来就是185 。但我们上一节课已经知道三角形三个角加起来应该是180的，这就不对了。遇到这种情况，我们要仔细再找一找，怎么会多出来了5，然后再调整，最后算得的结果只能是180 。
二、正确测量：
1、判断下面的量法是否正确，并量出各角的度数（p.20第6题）
分别要求学生说出错误的地方，如：第1题点没对齐，第2题0刻度线没对齐，第3题另一条边没有对齐某条刻度线，第4题是正确的
再说说每个角的正确的度数
2、大家动手量，分别指名说说量得的度数（p.20第4、5题）
3、生活中很多物品上也是有角，请大家找一找，量一量（p.20第7题）
适当补充：滑滑梯的角度是40度，这个角度更适合一个小朋友从上面滑下来。我们后面会带大家做实验，研究不同的度数对物体下滑各有什么影响
跷跷板上有两个角，这两个角加起来是多少度？为什么会这样的呢？
……
4、先估计队旗上三个角各是多少度？再量一量
指出：在测量的时候可能会有一点误差，但在制作的时候，它是有严格规定的，所以我们要记住这三个角的度数：90 、55 、110 。
5、经过纸上的2个点可以画一条直线；
经过3个点中的每两个点画直线，最多可以化3条（画一画）；
经过4个点中的每两个点呢？（学生动手试）
5个点呢？（交流你有什么发现？）
比如：每个点都会有4次机会，5个点就会有5个4次机会，但都重复了一次，所以可以用542=10来算
抽象：点子数（点子数－1）2=线数
用这个规律，算一算6个点的情况。
自己补充一题，算一算能画几条线。
交流。
6、介绍放风筝，让学生说说其中的道理。
简单介绍自己这次到北京天安门广场上看到的放风筝情况
三、测量并设疑
1、观察第21页第8题的四张图，你有什么发现？
（边都一样长，角越来越大，角也一样大……）
动手量一量，说说每个图形的角各是多少度？
交流：正三角形每个角都是60度。
问：你还有别的方法验证这个答案是正确的么？
（三角形三个角的总度数是180，1803=60）
正方形每个角是90度，五边形每个角的度数是110，六边形每个角是120
补充：把正方形分成两个三角形，180＋180=360，3604=90
说明通过计算，同样能得到每个角是90度
考考大家，用分割成三角形，再算一算的方法，我们会检查出后面的图形中有的角是有误差的。看谁爱动脑，课后可以试一试。
苏教版四年级数学教案：角的度量2
第八单元 垂线与平行线
第3课时 角的度量练习课
教学内容：
教材第82、83页。
教学目标：
1、使学生进一步掌握量角的方法，较熟练地用量角器量指定的角。
2、使学生能积极参与学习活动，并获得成功的体验，能运用角的知识描述相应的生活现象，感受用实验数据说明问题的实事求是的态度与方法。
教学重难点：
进一步掌握用量角器量角的方法，提高正确测量角的大小的能力。
教具准备：
直尺、量角器
教学过程：
一、复习三步混合运算
完成练习十三第7题。
学生独立完成计算。
反馈评价。
二、角的度量练习
1、请学生说一说，量角的工具是什么？量角器中心一点叫什么？它有几圈刻度？
怎样量角？
量出下面每个角的度数。
教师小黑板出示锐角钝角直角
2、完成练习十三第8题。
(1)请学生判断一下，下面用量角器量角的方法是不是正确？
(2)说说自己判断的理由。
(3)请用正确的方法再量一次，强调“两重合，一看数”。
3.、完成练习十三第9题。
(1)指名读题，说说图上都画了些什么？
(2)读出每个角的度数，说说为什么左边和右边的两个角要看外圈读数，中间的一个角要看内圈读数。
4、完成练习十三第10题。
先看图说说量题中的每个角时，分别是怎样放置量角器的，再照样子量一量，并说说各要看量角器的内圈度数还是外圈读数。
想一想，如果让量角器的.0°刻度线与角的另一条边重合，可以怎样放置量角器，怎样读出角的度数。
5、完成练习十三第11题。
(1)指名读题，说说图上都画了些什么？从图中可以找出哪些角？
(2)请学生用手中的量角器量一量图中标出的每个角的度数。
(3)集体订正。
6、完成练习十三第12题。
(1)集体读题，明确要求。
(2)你认识这些图形吗？谁来说一说？
(3)请学生量一量图中每个角的度数。
(4)指名口答。
(5)看看自己量的角的度数，谁能说一说，你发现了什么？
7、完成练习十三第13题。
(1)出示队旗图，说说自己的发现。
(2)请学生在小组里估计一下图中的三个角各有多少度？并把估计的结果填在书上表格里。
(3)请学生用量角器验证一下自己估计的对不对，看看跟你估计的结果相差多少？
三、完成思考题
1、默读题目。
2、自己先按要求画一画，再数一数，然后将。自己的结果填在书上。
3、指名口答。
4、看表格，找一找规律？
四、学习“你知道吗”
学生自主阅读“你知道吗”。
五、课堂总结
通过今天的练习，你有什么收获呢？
教学反思：
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