四年级上册数学《观察物体》教案

时间:2023-11-21 09:45:05 教案 我要投稿
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苏教版四年级上册数学《观察物体》教案

  在教学工作者实际的教学活动中,时常需要用到教案,借助教案可以让教学工作更科学化。那么什么样的教案才是好的呢?以下是小编帮大家整理的苏教版四年级上册数学《观察物体》教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

苏教版四年级上册数学《观察物体》教案

苏教版四年级上册数学《观察物体》教案1

  教学内容:观察由几个正方体摆成的组合体

  教学目标:

  通过本节课的学习,使学生能够准确的判断从正面、上面、侧面看物体时所看到的物体的形状,并且能够准确的画出物体的三种视图。

  学情分析:

  学生在三年级已经接触过这部分内容,通过观察一些日常生活用品,或生活场景,初步掌握了观察物体的基本方法,认识到从不同的位置观察同一个物体可能看到不同的形状。通过本单元的学习,可以使学生进一步掌握观察物体的具体方法和技巧,感受物体和空间图形的之间的内在联系,教师应该充分利用已有的知识经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到解决新问题中。

  教学重点难点:

  学生能根据看到的平面图形按要求摆出图形,体会摆法的多样化和唯一性。

  使学生建立小正方体位置运动变化摆成的图形的空间表象。

  教学准备:

  课件、正方体教具、小正方体学具等。

  教学过程:

  一、情境导入

  1.同学们老师这里有4个小正方体想摆出一个立体图形(随机摆放几种让学生看看),但我只让你们看到它的正面,你能猜出我放的是什么样的图形吗?来,男女同学只给一次机会,看看谁能猜对。(学生答,教师随机点评)

  2.师:其实老师摆的图形看到它的正面是3个正方形。看来,只看正面图形同学们并不好确定老师究竟摆的是什么图形。别急,今天的知识能帮到你们。好,让我们一起进入今天的学习。

  (板书课题:观察由几个正方体摆成的组合体)

  【设计意图】趣味竞猜,激发学习兴趣,唤起学生的已有知识经验,为后续学习做好准备。

  二、探究新知

  1、根据一个面摆放,体会方法多样性和不确定性

  (1)出示内容,明确要求。

  探究:用4个同样的小正方体,怎样摆出从正面看到是三个正方形的图形?

  师:同学们请看大屏幕(出示课件),让学生观察。

  (2)学生动手拼摆,交流方法

  师:好,请同学们拿出4个小正方体。请根据你对图形中信息的理解,用你手中的4个小正方体先摆一摆并画一画。摆好后仔细观察正面,验证自己的摆法是否正确。最后和同桌交流一下你是怎么摆的。

  【设计意图】"要想建立空间观念,必须有动手做的过程"教师在这里给出学生探究要求,让学生在独立思考,动手操作和小组交流的过程中初步感知摆放方法的多样化。

  (3)全班交流反馈,形成认识

  a、呈现摆法

  师:谁来说说你的摆法?

  (指名学生台前展示,反馈全班同类型的摆法有多少)

  b、观察验证

  师:这些种摆法你还缺少哪一种?快和小组的同学一起摆一摆,从正面看到是三个正方形吗?

  C、揭示方法

  师:刚才我们摆了那么多图形,其实这些图形的摆法都是有联系的,你们看这三种(第一类)都是先摆好三个,再在三个后面任意摆一个,依靠前面的.面遮挡后面的这三个;(第二类)也是先摆好三个,再在前面的任意位置摆一个,依靠这一个遮挡后面的面,不影响从正面看到的情况。大家想想看,如果我们把三个当中的一个前移一下,或后移一下,方法是不是就更多了呢?

  (4)应用体验

  师:如果再增加1个同样的小正方体,保证从正面看还是三个正方形,你还会摆吗?

  【设计意图】通过交流让学生明确,"只看一个面摆小正方体的方法是多样的,不确定的"。在感受方法多样的同时,体会不同方法的内在联系,从而建立空间观念。再增加一个小方块的体验练习,让学生由依赖几何直观逐步过渡到空间想象。同时在活动的过程中,培养学生观察发现、联系比较、分析推理、归纳概括的能力。帮助学生获得基本的数学活动经验。

  2、根据三个面摆放,体会方法的唯一性和确定性

  (1)出示一个正面,不限定小正方体个数,想象摆放的情况

  师:同学们,刚才我们仅仅用有限的小正方体就摆出了那么多种立体图形。现在,老师还给你一个正面看到的图(出示)如果不限小正方体的个数,你最少摆几个?最多呢?

  【设计意图】承上启下,逐步过渡,既加深对学过知识、方法的印象,又为展示根据看到的3个面摆出物体的形状做了铺垫。

  (2)出示侧面看到的图形,不限定小正方体个数,想象摆放的情况

  师:再给大家一个信息,从左面看到是这样的(投影出示)。我还不限制小正方体的个数,你想想最少用几个?最多用几?

  先想一想,可以用学具摆摆,和同桌讨论讨论。

  生:最少用2块,我是这样摆的(展示)

  生:最多用4块,我是这样摆的(展示)

  (3)出示上面看到的图形,不限定小正方体个数,想象摆放的情况

  师:哦,看来根据这两个面来摆正方体还是确定不了究竟用几块正方体。那老师只好再帮帮同学们了,你们瞧,这是从上面看到的,你能确定如何摆吗?

  【设计意图】在交流的过程中,让学生明确,看三个面摆小正方体的方法只有一种,是确定的。在感受方法的唯一性的。探究条件逐步给出,意在引导学生由几何直观过渡到空间想象与分析推理。

  三、实践应用

  1,先摆一摆,再连一连。

  师:同学们很善于思考,你能用自己的发现来完成这个挑战吗?

  来,我们都动手,根据从这三个面看到的情况摆一摆,并验证自己的摆法是否正确。

  出示:课件(先摆一摆,再连一连)

  从正面看从侧面看从上面看

  师:这是从正面、侧面、上面看到的图形,这个立体图形是怎样拼摆的?如果想不出,借助一下手中的学具摆一摆。

  【设计意图】通过"摆一摆,再连一连。"让学生进一步明确"三视图可以确定一个物体的具体形状",帮助学生建立空间观念。

  2、完成练习六第15题。看一看,说一说。

  3、用5个同样大的正方体按要求分别摆一摆(出示课件)。

  从正面看从左面看从上面看

  【设计意图】通过一定的练习,进一步加深学生对知识、与方法的应用,培养学生的应用意识,同时发展学生的空间观念。

  四、全课总结

  师:同学们通过今天的学习你们有哪些收获说说看?

  提醒:

  小学数学试题、知识点、学习方法

苏教版四年级上册数学《观察物体》教案2

  教学内容:

  苏教版四年级上册第三单元第一课时

  教学目标:

  知识与技能目标:

  使学生通过辨认从前面、右面、上面观察到的简单物体的形状和相对位置,进一步深化对实物和视图关系的认识。

  过程与方法目标:

  使学生在观察、操作、思考的过程中,增强对"空间与图形"的兴趣,逐步形成积极的数学学习情感。

  情感态度与价值观:

  培养初步的空间想象和推理能力。

  教学重点:

  认识"从同一个角度观察不同形状的物体,得到的视图形状可能是相同的,也可能是不同的.。

  教学难点:

  认识"从同一个角度观察不同形状的物体,得到的视图形状可能是相同的,也可能是不同的。

  教具准备: 课件、正方体学具。

  教学过程:

  一、谈话沟通 导入新课

  同学们,你们都到过祖国的哪里?祖国的山水处处优美,让我们一起欣赏一首诗,《题西林壁》:横看成岭侧成峰,远近高低各不同;不识庐山真面目,只缘身在此山中。

  这节课我们学习"观察物体"。板书:观察物体

  二、自主学习 质疑释疑

  学习例1。

  1.观察投票箱。

  (1)同学们知道这是什么?(投票箱)我们一起来观察这个投票箱,你能指出投票箱的前面、右面和上面吗?(学生指一指,说一说)

  (2)从前面、右面和上面观察这个投票箱,你看到的形状是什么样子的?(先让学生想一想是什么形状,再让学生观察。)

  (3)汇报交流。教师课件展示从不同角度看到的形状

  三、合作探究 突出重点

  学习例2。

  1.出示视图1:这张图是由几个小正方体摆成的?看了这张图,你能把它摆出来吗?(学生单独操作)

  分别从它的前面、右面、上面观察,你分别看到的是怎样的形状?分别把它们画在方格纸上。相同吗?

  交流:……你发现了什么?(同样的物体从不同角度观察得到不同的形状)

  2.把其中一个正方体调换到另一边,再次从前面、右面和上面观察,各是什么样子的?和刚才一样吗?

  3.动手操作:取出4个小正方体,按要求摆一摆。

  汇报交流。说一说有几种不同的摆法。

  四、课堂达标 基础过关

  完成练一练。

  (1)摸一摸:拿出你的文具盒,分别从前面、右面和上面看一看,摸一摸,和你的同桌说一说看到的形状分别是什么样的?(指名1-2名同学说一说)

  (2)找一找:分别找出洗衣机、电冰箱的对应面。

  (3)说一说:长方体、正方体对应面各是什么颜色?

  小结:不同的物体从不同角度去观察,看到的形状可能相同,也可能不同。从同一角度去观察,亦是如此。

  五、拓展训练 突破难点

  要想摆一个更大的正方体,至少需要几个小正方体?4个?8个?(8个)

  从不同角度观察到的图形是什么样子?

  (都是正方形)

  六、回顾课堂,小结提升

  本节课你有什么收获?

  七、点明主题,板书设计

  观察物体

  前面 右面 上面

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