关于语文教案集锦9篇
作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编整理的语文教案9篇，欢迎阅读与收藏。
语文教案 篇1
一、学习目标：
1、理解作者对自然的审美态度——尊重自然、接近自然、感受自然
2、把握风景的独特意义，理解作者的独特的审美体验
二、知识构成：
1、了解作者的有关文学常识
于坚，诗人，1954年立秋生于昆明。幼儿时期注射链霉素致弱听，少年时遇学校停课流窜街头， 14岁辍学，在故乡闲居。16岁以后当过铆工，电焊工、搬运工、宣传干事、农场工人、大学生、大学教师、研究人员等。其间曾漫游云南高原及中国各地。20岁开始写诗，25岁发表作品。曾与同学创办银杏文学社。与诗人韩东、丁当等创办《他们》文学杂志，影响很大。另著有诗集《空地》。
于坚一直生活在云南。他说，云南是边远地区，但并不意味着写作也是边远的。重要的不是你在哪个地方，而在于你是从哪个地方看见那种普遍的、超越时间的东西。你在具体的时间里表达了没有时间的东西，那才是真正的作家。
2、掌握下列词语
暖和 （ ） 裸露（ ） 脚踵（ ） 榉（ ） 树 牛蒡（ ）花 震慑（ ）咀嚼（ ）（ ） 单
薄（ ） 麂（ ）子Xiàn jǐng（ ）（ ） 干 zào （ ）急 zào（ ）
3、理清文章层次，用自己的话概括大意
第一部分（1—3）
第二部分（4—7）
第三部分（8—14）
三、学法和自检：
自读于坚《便条385》一诗，尝试理解这首诗的主旨。
一匹马跑过草原
被诗人捉住
关进形容词的马厩里
骏马
死掉的马
课题 云南冬天的树林
四、达标检测
阅读下文，完成下列各题（雨）
雨，应该是一个阴性名词，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。
春三月的雨，是少女，正值豆蔻年华。
她文静、温柔、清新、羞涩。于人不觉间，她轻轻悄悄地走来，“随风潜入夜，润物细无声”。她如纱如雾，如情似梦，沾衣不湿，拂面不寒。她的裙袂飘过处，天地万物从沉沉昏睡中苏醒过来，种子发出嫩芽，竹林长出春笋，杨柳抽出新枝，睡了一冬的小生灵也伸伸懒腰，走出深深的地穴。
春雨，把青春和生命赠给大地。
春雨，又是一个爱美的姑娘，一个极擅丹青的画师。她手执神奇的画笔，挥洒出一个美丽的天地。
“梨花一枝春带雨”，何等脱俗；“杏花春雨江南”，何等淡雅；而“小楼一夜听风雨，深巷明朝卖杏花”，又是怎样的清幽。这全是春雨的手笔啊。
春雨，遍体芬芳的少女，爱美写美的画师。
夏日的雨，是大嫂，她是个急性子，来也匆匆，去也匆匆，是个利索干净还带着几分泼辣的中年妇女。比起春雨，夏日急雨少了几分温柔和文静，可你知道，她有那么多的事情要做，她是一位多子的母亲。
江河湖海等待着她补充营养，以丰腴自己的身躯。被太阳烤得口干舌燥的大地渴望着她的滋润。田野上的庄稼禾苗，山坡上的树木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼着她的乳汁。年复一年地，她用自己充溢的乳汁喂饱了结实的高粱，喂鼓了肥胖的豆荚，喂足了圆滚滚的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果实，才有收获，才有万种生物的'生生不息。
夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母亲。
秋日的雨，是阅尽沧桑的老妇人。
她见过了许多，经过了许多，也做过了许多。她曾经年轻过，辉煌过。如今，桃花梨花谢了，高粱玉米收割了。她该做的要做的都已做过，便显得有几分落寞。更有那喜欢悲秋的写出“冷雨敲窗”的诗句，发出“一场秋雨一场凉”的抱怨。可她是宽容的，豁达的。她知道，人们不会忘记她的过去，不会忘记她做过的一切。
她并不落寞，她正在描画“红于二月花”的霜叶，绘制出层林尽染、色彩绚丽的秋之图。更何况，不久之后，又有三月春雨，少女般姗姗而来。
1. 阅读全文；按要求填空。
作者把春雨比作少女，写出了她“文静、温柔、清新、羞涩”的性格特征；把夏雨比作 ，写出了她 的性格特征；把秋雨比作 ，写出了她 的性格特征。
2. 春雨手执神奇的画笔，描绘出许多美丽的图画。请从文中找出其中的三幅。
（1）
（2）
（3）
3. 仔细研读文章，回答下面问题。
（1）作者为什么开篇强调“雨，应该是一个阴性名词，她，而不是他”?
答：
（2）为什么说秋天的雨“阅尽沧桑”“并不落寞”?
答：
4. 请从修辞、内容、情感三个方面对文中划线句作点赏析。
答：
五、学习小结和课外作业。
语文教案 篇2
教学目标
1.激发学生阅读诗歌兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。
2.初步培养学生解读意象和品味意境的能力。
教学重点
1.用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。
2. 理解意象，把握本诗的主题，感受作者包含的真情。
教学方法：诵读感悟法。联想想象法。评析欣赏法。
教学课时：一课时
教学过程
《雨说》教案设计
一、导语
同学们还记得“渭城朝雨悒清晨，客舍青青柳色新”的美妙意境吗?诗可以娱目、娱耳、娱心。其实，在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，去感受现代诗歌的魅力。
二、解题
郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1915年开始发表作品，1968年赴美在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。
《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真浪漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。
三、分析理解诗意
1. 找学生读课文，其他学生正音
2. 回忆如何赏析诗歌(出示小黑板)
① 注重朗读。通过有感情地朗读整体感受诗歌所要表达的思想感情。(注意停顿，读出节奏，富有激情。)
② 品味重点语句，感受诗的意境。
③ 整体朗读全诗。实现对全诗理解的升华。
(一)朗读
1.在请一位同学有感情地朗读，其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记，感受全诗洋溢的音乐美。
(明确：语调、停顿、重音)
2.师配乐范读，学生仔细体味诗中的意境。
请学生说说诗人为我们营造了一种怎样的情调?(轻快、喜悦、蓬勃向上、充满活力)
3.小组读。找出自己感受最深的意象，并通过联想、想象把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画，并且给画面起个题目。
师示范：如第五小节：在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子们嬉戏的脚印清晰可见，牧场上的新苗正在抽发，池塘里此文转自斐.斐.园 FF.Net的鱼儿活蹦乱跳，还有唱着歌谣的溪水……
题目：大地期盼的春雨、充满爱心的春雨、与孩子一起嬉戏的春雨、勇敢地笑着的春雨……
(找一组学生一个描述画面，一个有感情的朗读)
3. 教师引导学生理清各章节内容之间的联系，把握诗歌的写作思路。
4. 这首诗歌分为四层意思来展示，首先点明在大地最需要的时候雨来到了大地;其次点明雨的来意和雨的亲切邀请;再次点明雨的来意，要教会孩子们勇敢地笑,最后呼应开头，点明雨的祝福。
(二)品味
(过渡语：雨，滋润大地，播种希望，它给自然界带来生机和活力，它是生命的源泉。权势抓住“雨”这些特征，赞颂人间永恒的爱，于是“雨”成了春的脚步，爱的使者，她给孩子带来笑声，给世界带来希望。
1.找出你认为最能体现本诗主旨的一些诗句，反复吟咏，细细品味。(自由发表见解)
2.朗读“等待久了的田圃跟牧场……小溪渐渐喑哑歌不成调子”，体会，这一节内容在全文起什么作用?
3..齐读第七、八两节，品味其中的“笑”。 体会：这两节中，“勇敢地笑”反复出现，诗人为什么这样写?
(明确：第七节中，诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住他们生动的一刹那，抒发自己对勇敢、乐观、自信的赞美。第八节，用两句气势高昂的对仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了/只要你们笑，大地的希望就有了”将感情推向高潮。有了爱，才会有勇敢的笑，只有勇敢的笑，才有希望，“笑”体现了诗人乐观、积极的人生态度。
强调要“勇敢地笑”，充分表现了诗人对孩子们的'美好祝愿和殷切希望。)
5.最后一节中写道：“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”，你如何理解?“要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”，显然，“雨”带来的是一份甜蜜的祝福，你品出这种“甜”了吗?请引用诗歌中的内容陈述你的理由。
6. 首诗通篇运用的主要修辞方法是什么?这种修辞方法的运用对诗歌的表达有什么好处?(明确：拟人的手法，读了让人倍感亲切。)
7.请阅读副标题，然后说说：这和的主旨有什么关系?(明确：副标题便于我们理解诗的主旨。这首诗特为中国大地上的儿童而作，表明了作者对中国儿童的期待和祝愿，同时也符合孩子的理解程度，针对性强。)
(三)全班齐读，感悟全诗。
四、小结
这雨不是波勃狄伦的《苦雨》，而是甜田地叫着孩子乳名的、使大地长出甜甜的苹果的甜雨;不是余光中春寒料峭的《冷雨》，而是充满“温声细语”、充满“爱心”的暖雨;不是范仲淹“连月不开”的霏霏“淫雨”，而是脚步轻快、其润如酥的喜雨。这雨滋润大地，使万物欣欣向荣。这雨带来了充满希望的春天，充满快乐的四月，而不是艾略特所抱怨的“残酷的。四月。这雨“像丝缕那样把天地织在一起”，又亲近人们，带来了笑声和歌声，这雨使天地人和谐交融在一起。这雨带来的春天，是纳斯鸟语花香的“甜蜜的春天”。“雨”对少年儿童“说”了这么多，你有什么话对“雨”说吗?请简要说说你的想法。
五、作业：
1以“我对雨说”为题写一首诗，仿照本诗的结构回答雨说。
2 以“雨的自述”为题，将这首诗改写成一篇小散文，体会这两种体裁的区别。
3 选取两个画面进行生动的描绘。
语文教案 篇3
课前准备：
1、欣赏早春的景色。找一找，画一画。
2、准备一些小燕子、蝴蝶、蜜蜂、小草、月季花等剪纸，作为奖品。
教学过程：
一、揭题审题。（学生借助拼音自读说话提示）
二、指导看图。
1、 指导有顺序的欣赏。
出示：欣赏顺序：从上到下
（注拼音）从远到近
2、 说话练习。
A、上面（空中）有些什么春天的景物？
根据学生回答，在图中贴上
lántiān báiyún yànzi
蓝天 白云 燕子
（1）谁来用“蓝天、白云”说一句话？
说得美一些。
（2）谁能用“小燕子”说一句话？
说得有趣一些。
（3）谁把这两句话连起来说一说？
B、下面的景物我们可以按照从远到近的顺序来找一找。（方法同上）
gāoshān màimiáo xiǎocǎo chūnsǔn
高山 麦苗 小草 春笋
liǔshù táohuā háizi
柳树 桃花 孩子
逐一说好每一种景物。
C、指导将整个内容连起来说话。（开头句：春天美极了！结束句：我爱春天！）
三、游戏：《春游》。
1、 出示路线图：渡“春之河”、穿“成语林”、爬“标点坡”、进“故事亭”，去欣赏美丽的春天。
2、 渡“春之河”：律动《小雨沙沙》
3、 穿“成语林”：（摘写有成语的.树叶）
春暖花开 春色满园 春光明媚 春意盎然
春华秋实 春风化雨 春风满面 春寒料峭
4、 爬“标点坡”：
学生脱去了厚厚的冬衣快乐地在草地上跑来跑去笑着说春天来了春天来了
5、进“古诗亭”：吟诵有关春天的古诗。
四、作业：
把找到的春天画下来，并按一定顺序写下来。
语文教案 篇4
[教学目标]
1.朗读课文，自主积累。
3.体会文章字里行间对故乡和童年的美好回忆。
[学习课文]
《我家有个大花园》是一篇选读课文，文章通过描写大花园的景物以及在花园中的童年趣事，表达了作者对故乡和童年的美好回忆。
萧红笔下的大花园是一个花草丰美、生命力旺盛的所在。从“呼兰河这小城里住着我的祖父”到“它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样”，写花园中的昆虫、树木自由洒脱，充满拙朴天成的诗情画意。“蝴蝶”“蜻蜓”“蚂蚱”“蜂子”“红的红，绿的绿，新鲜漂亮”，“大榆树”生机盎然。语言清新活泼，笔触所至，皆有灵气。清新明快的文字尽情抒写着大自然的神秘与美好。
从“祖父一天都在后园里边”到“叫一叫就是站在对面的土墙都会回答似的”，写我与祖父在花园中的趣事。栽花、拔草、下种、铲地，区分狗尾草与谷子，采花心、捉蚂蚱，浇水玩，信手拈来的童年趣事，充满儿童的稚气和欢愉。祖父慈祥可爱，孩子天真烂漫，道出了祖孙俩之间亲密深厚的感情。
从“花开了”到“把草帽遮在脸上就睡了”，写童年的无忧无虑。字里行间可以体会出儿童心灵的舒展。
教学时，可以放手让学生自主阅读。在学生充分读的`基础上，引导学生交流自己读文的感受和体会。体会作者融情于景，借景写情的表达方法。背诵并摘抄自己喜欢的部分，积累妙词佳句。
[词句积累]
1.“这榆树在园子的西北角上，来了风，这榆树先啸；来了雨，大榆树就先冒烟了。太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。”
这段话写出了榆树的生机。有风时，呼呼作响；下雨了，水汽升腾。榆树叶子的光泽好像沙滩上的蚌壳，运用了比喻的修辞手法，写出了大榆树盎然的生机。
2.“花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就做什么。”
作者运用排比的修辞手法，借花、鸟、虫子的描写，表达了无忧无虑的童年心境，这段文字完全以儿童的眼光来描写自然景物，语言不事雕琢，宛如白云出岫，风行水上。教师活动
学生活动
1.再读课文，勾画出你喜欢的句子。
2.把你勾画的句子抄写下来。
1.读课文，勾画自己喜欢的句子。
2.摘抄自己喜欢的句子。
[教学设计]
第一课时
一、谈话导入，介绍作者：
【教师活动】
1.谈谈你对作者萧红的了解。（教师简介作者）
2.揭题导入。
【学生活动】
1.结合课前搜集的资料谈自己对萧红的了解。
2.齐读课题。
二、初读课文，了解文章内容：
【教师活动】
1.请同学们自由朗读课文，在不理解的地方打上问号。
2.小组交流。
3.汇报交流：读了课文，你有什么不理解的地方需要提出来与大家一起研究吗？
【学生活动】
1.自由读课文，质疑，思考。
2.小组交流。
3.汇报交流，质疑、解疑。
三、品读课文，感受园中乐趣：
【教师活动】
1.默读课文，思考：你觉得作者在大花园的生活有趣吗？结合文中的词句谈一谈。
2.同桌讨论。
3.全班交流。
【学生活动】
1.默读思考，勾画批注。
2.同桌讨论，交换看法。
3.全班交流。
四、再读课文，感悟妙词佳句：
语文教案 篇5
我的发现
1、指名学生说说书上画的事物，最好能用怎么样的什么进行说话。
如：一把打开的`手扇
2、从中你发现了什么？
3、进行说话练习：如：燕子的尾巴就像一把打开的剪刀。把比喻句说具体。
4、拓展训练：生活中还有哪些事物也可以用这样的句式来说一说。
日积月累
（一）读读认认
1、自由读
说说你发现了什么
2、指名读
并及时纠音。
3、说说你发现了什么？
4、用熟字教学法进行识记生字。
5、选择词语进行说话练习。
（二）读读背背
描写春天、赞美春天的名言警句很多很多，因为我们知道春天是一个美丽的季节。
出示：指名读，作到有声有色、琅琅上口。
读着读着，你都读懂了哪一句，说给大伙儿听听。
背诵
（三）我会说
这样的题目应该会做吧，不过知道一个答案没什么了不起的，知道的越多越好。
学生自由练习
交流各种各样的答案。
拓展练习。
语文教案 篇6
核心提示：这篇课文讲述了郊游归来妹妹要求父母抱，却得到“一匹出色的马”而快乐回家的故事。文中以春天的郊外为背景，描写自然景象。截取生活片段，以对话展开情节叙述，解答课题设置的悬念，“一匹出色的马”其实是爸爸拾起...
这篇课文讲述了郊游归来妹妹要求父母抱，却得到“一匹出色的马”而快乐回家的故事。文中以春天的郊外为背景，描写自然景象。截取生活片段，以对话展开情节叙述，解答课题设置的悬念，“一匹出色的`马”其实是爸爸拾起的一根柳枝。作者灵活地运用叙事、写景、抒情的手法，表现孩子在自己的想象与游戏中获得的快乐，创造了感人的童心世界。同时，我们也能感受到，适时的关爱与正确的引导能使我们的童年更快乐。
优点之处：
在本课的教学中，我注重学生在读中感悟。课堂上引导学生深入朗读课文，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生了解文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生“抓住关键词句阅读”这种基本有效的读书方法。同时，我在课堂上还注重了双基教学，引导学生自主学习，合作探究。
不足之处：
读文较多，写字时间不够。
改进措施：
设计随文识字，不增加学生的负担，同时加快上课的节奏。
语文教案 篇7
教学目标
1、理解课文内容。
2、了解学习居里夫人的人格魅力。
3、品味平实而富于哲理的语言，学会做读书笔记。
教学重点
1、梳理课文内容。
2、归纳居里夫人的人格特点。
3、品味平实且富于哲理的语言。
课前准备
学生：
1、预习课文，疏通文意。
2、搜集居里夫人的有关资料。
3、阅读梁衡的《跨越百年的美丽》，准备谈自己的读后的感受
教师：
准备居里夫人的挂图。
教学设计
导入，由居里夫人的画像引出。
同学们，说起居里夫人，我们大都知道她发现了放射性元素镭，推动了核科学的发展。但关于她的人格，也许我们知道的并不多。我们的作家梁衡在居里夫人发现放射性元素一百周年时写了一篇文章《跨越百年的美丽》，相信大家读了之后一定有很多话要说，尤其是女同学，甚至要把她当成自己的偶像了。
学生漫谈读后的感受。是什么力量使居里夫人在这百年之后还对我们每一位有着这样的迷人的魅力呢？
今天我们来学习居里夫人的自传体散文《我的信念》，或许对居里夫人的人格魅力，有一个更全面的了解。
范读课文
疏通文意，品味语言，识记字词。
梳理课文内容
教师导学：
本文内容庞杂，头绪纷繁，重在梳理。教师应引导学生首先按顺序搜集、筛选信息，而后概括纲要，最后归纳整理。这样，举一纲而万目张，就比较容易理解了。
1、默读，搜集、筛选信息
让学生独立默读、思考，试着让学生用四字短语归纳居里夫人的行为特点。
讨论归纳：
坚忍不拔树立信心执著勤奋集中目标献身科学探讨真理生活简单
重大发现保持安宁不图财富珍惜时间追求自由克制自己热爱生活
沉醉科学
2、概括纲要，归纳整理
全班讨论，将有关信息分门别类，从而分析居里夫人的人格魅力。
（板书）
重点研读（5—7段）
1、指导学生重点研读有关句子、语段，品味平实而富于哲理的语言。
教师应让学生自己找出相关内容，采用同学之间、师生之间的互动方式，讨论解决。训练学生发现问题、解决问题的能力。
思考题备案：
a、“或许是因为有某种力量在鞭策着我”中的“某种力量”指什么？
b、解释“在科学方面我们有对事业而不是对财富的兴趣”的含义。
c、“我们都认为不能违背我们纯粹研究的观念”中“纯粹研究的观念”指什么？
d、“人类需要讲究现实的人……但是，人类也需要梦想家”一句，“讲究现实的人”是什么人？“梦想家”最基本的特征是什么？从哪一件事上可以看出作者就是这样的“梦想家”？
e、“我的惟一奢望是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事研究工作”中的“奢望”可否改换成“希望”？为什么？
f、“在他猝然长逝以后，我便学会了逆来顺受。”联系上下文，谈谈“逆来顺受”在句中的确切意思。
g、为什么作者说，科学家也应当是“一个小孩儿”？这反映了作者怎样的.心态？
h、“我从没把这种权益视为理所应当”中的“这种权益”指什么？
问题设置比较多，教师可根据需求取舍。
2、品味语言
a、教师指导学生体会、品味语言。理解这种朴素而平实的语言风格。不重文采，而重写实，是传记类作品的特点。如果学生感到有难度，教师可引导学生与文学作品语言作比较，就容易理解了。
b、找出课文中带有哲理性的句子，试着进行赏析。
参考：
生活对于任何人都非易事。
人类需要讲究现实的人……但是，人类也需要梦想家。
科学本身就具有伟大的美。
一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿。
教师小结
读了这篇文章，就如同与伟人对话。我们深深地被居里夫人的人格魅力所打动。如果说我们过去没有生活目标，现在我们明确了人生；如果说我们过去一味贪图安逸，现在我们学会了艰苦；如果说我们过去只能依赖他人，现在我们懂得了奉献；如果说过去我们意志薄弱，现在我们拥有了信念。让我们在居里夫人的光辉照耀下，把自己的人生也献给人类的进步事业。
作业
1、基础作业：在摘抄本上摘抄积累文中的名言警句。
2、拓展作业：居里夫人放弃了镭的专利，却两次成为诺贝尔奖金的获得者。对此，你怎么看？写成300字的小文章。结合《跨越百年的美丽》和学习本文的感受写一篇读后感，谈居里夫人的人格魅力或给自己的启发。
3、预习作业：朗读《论语十则》，力争背过前四节。
课后记：
居里夫人大多数学生都很清楚她是谁，通过搜集材料来进一步了解居里夫人，感受居里了夫人伟大的人格魅力。课前课后让学生读《居里夫人传》《跨越百年的美丽》，再次感受她伟大的人格魅力，并在生活中学习上学习她的精神。
语文教案 篇8
教学目标：
1.学会默读课文，边默读边思考，深入体会老牛表现出的伟大的母爱。
2.有感情朗读课文，明确读法，能抓住重点词句，揣摩语言，从内容中体会思想。
重点难点：
感悟老牛伟大的母爱;根据课文特点，揣摩作者是怎样通过具体描写，来表达深深的母爱的写法。
教学准备：
幻灯片课件、伴奏音乐。
教学过程：
一、学习第一自然段
师：这节课我们继续学习《母爱》。(板书课题，齐读。)
回忆一下这篇课文写了一个什么故事?(生答)
故事发生在怎样的环境中?打开书看课文的第一自然段，读一读。(自己读)
你有什么感受?(汇报)从哪看出来的?(生答)
师：几斤水对我们来说是微不足道的，但是在当时的环境中，却是非常珍贵的，水真是太重要了。
二、学习第二、三、四自然段
在这种环境下，我们认识了一位母亲，他是谁?(老牛)它是位什么样的母亲?读二、三、四自然段，思考这个问题。(生读书)
师根据学生回答汇报并板书：慈爱、倔强
(一)第二自然段
师：现在自由朗读第二自然段，拿出笔圈一圈，划一划哪些词句体现了老牛的这种倔强呢?(先读书再汇报)随机出示：
(1)五分钟过去了，十分钟过去了，双方僵持着。
(2)人和牛就这样对峙着。性急的司机反复按响喇叭，可老牛仍然一动不动。
师：僵持和对峙什么意思?这两个词又有什么区别呢?
(对峙与僵持都能体现当时的紧张气氛。但对峙的程度更深一些。)
谁能够把这种僵持、倔强的紧张场面读出来呢?(读句子)
生读(评价：你觉得他读的怎么样?)(师：边读边感受老牛此时不达目的不罢休的执着)---同桌读----再指生读。
(二)第三自然段
师：这么倔强的一头老牛接下来会做什么呢?大声读第三自然段，哪些词句进一步体现了老牛的倔强呢?(先交流再汇报)
适时出示：(大家看这句话)谁来读一读?
后来牛的主人来了，(恼怒地)扬起长鞭，(狠狠地)抽打(瘦骨嶙峋的)老牛。老牛被打得(哀哀)叫唤，但是还是不肯让开。它(凄厉)的叫声，和着沙漠中(阴冷)的风，显得分外悲壮。
出示：去掉括号里的'这几个词，再看一下。
后来牛的主人来了，()扬起长鞭，()抽打()老牛。老牛被打得()叫唤，但是还是不肯让开。它()的叫声，和着沙漠中()的风，显得分外悲壮。
师：读一读?(生读)与刚才的句子相比，它有什么不同?为什么?(生答)(引导学生认识到：句子这样写更加具体生动,在我们以后写作文的时候也要学会这样用词。使自己的文章有声有色。)
师：这几个词把这个老牛拼死索水的场面渲染得分外悲壮，异常凄婉。想象这样一幅画面，练习朗读这段话。(生练读，指生读)出示原文片断：
后来牛的主人来了，(恼怒地)扬起长鞭，(狠狠地)抽打(瘦骨嶙峋的)老牛。老牛被打得(哀哀)叫唤，但是还是不肯让开。它(凄厉)的叫声，和着沙漠中(阴冷)的风，显得分外悲壮。
师：看到这悲壮的场面，司机和小战士为什么都哭了?(生答)
小结：在场的人们被深深地感动了，他们多么希望这宝贵的半盆水能够缓解老牛的极度干渴，然而，这时却发生了一件出人意料的事。
(三)默读第四自然段
默读第四自然段。读过之后，你要说说，你烈最真实的感受是什么?(生读书，汇报)
师适时指导，(书上是怎么说的?)并解决如下问题：老牛为什么流泪，小牛又为什么流泪?
师：看到这一幕，我相信那位曾经呵斥驱赶过老牛的司机，那位忍不住潸然泪下的小战士，还有那位忍痛鞭打老牛的牛主人，一定心潮澎湃，思绪起伏，下面就请你们，从中选一个角色，联系课文，说一说：此时此刻他们会想些什么?
现在，这你怎么看待老牛的“倔强”呢?(生汇报)
师：老牛与车对峙的倔强，老牛以死抗争的壮举，都缘于对小牛的慈爱啊!让我们带着这份暖暖的温情轻声齐读这个自然段。(配乐齐读)
三、回读全文
让我们再次走进课文去感受这世界上最伟大的母爱吧!(朗读全文)
四、总结、作业
师：这就是母亲，这就是母爱!(板书)希望我们都能感动于母爱，对所有的母亲都能怀着深深的敬意。让我们共同献给母亲一首诗。
出示：
师：母爱如山，它沉浸于万物之中，充盈于天地之间。关于母爱的故事很多，课后大家要多读多看。(布置作业：可以全部完成或任选其一完成。)
出示：
1.收集有关母爱的故事、格言、诗歌，办一期小报。
2.小战士把水给了老牛，他回到部队怎么向首长交代呢?想象一下当时的情景，写一段话。
最后，希望大家都成为懂得爱，会爱的好孩子!
《母爱》教学反思
这节课我着力体现的是：使课堂教学更有实效。
这篇课文的重点难点是：感悟老牛伟大的母爱;根据课文特点，体会作者是怎样通过具体描写，来表达深深的母爱的写法。
为此，我认真阅读原文，自己先体会文章主旨，揣摩课文特点。在教学设计中我引导学生逐步学会通过对字词的理解，进而感悟句子的含义，从而整理出整段的主旨，体会作者的写法。我希望学生学会的是方法，不只是课文内容。
但在教学过程中，我觉得自己处理预设预生成的教学机智不足，仍有些牵制的痕迹。
“以学定教，顺学而导”，在新课程理念下的课堂教学，教师的“教”从根本上是为学生的“学”服务的，这样的课堂教学才能真正达到实效。这将是我今后的努力方向。也希望大家提出宝贵意见帮助我提升自己的教学能力。
语文教案 篇9
教学目标
1．学习并掌握本课的生字新词，会认3个字，会写5个字，掌握“一片汪洋、息壤、大发雷霆、滚烫、汗流浃背”等词语，理解词义。
2．正确、流利地朗读课文。
3．整体感知，啦解文章的主要内容，理清文章的脉络。
4．学习课文第一、二部分，啦解鲧治理洪水的原因、方法及结果。
教学重点
1．学习生字新词，理清课文脉络。
2．啦解鲧治理洪水的原因、方法及结果。
教学难点：掌握理清文章脉络的方法和“壤、浃”等字的字形和写法。
教学准备
1．生字词语卡片。
2．洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片。
教学过程
一、观看视频或图片，激情导人
1．教师播放或出示洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片，学生认真观看。
2．说说你看到啦什么？想到啦什么？
生：我看到洪水冲毁人们的房屋，真是太可怕啦！
生：我看到人们在洪水中挣扎，有的被冲走，有的活活淹死，洪水真是太无情啦。
生：我看到洪水淹没啦庄稼地，人们的辛苦劳动都白费啦，这样下去，人们不是被淹死，也要饿死啦。……
3．教师小结导人：是啊，这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的生命与财产安全。传说远在上古时代，人们就深受洪水灾害，在与洪灾抗衡的过程中，上演啦鲧禹治水的故事。
4．教师板书课题：鲧禹治水。
5．齐读课题，理解课题，认识人物。
⑴鲧：是传说中的一位善良的天神。
⑵禹：即大禹，是鲧死啦三年后，肚子裂开而钻出的一个孩子，也就是鲧的儿子，后来成啦一位治理天下的君王。
二、自读课文，整体感知
1．自由认真读课文，读准字音，读通句子。
2．找出生字新词，读读记记，并联系上下文或借助工具书加以理解。可同桌或小组共同完成。
3．给各自然段标上序号，并画出不理解的词句，四人组成一个学习小组交流解疑。
4．想想这篇课文的主要内容。
三、自学反馈，交流互动
1．分段指名轮读课文。
2．集体评议，及时纠错正音。
3．教师强调字词难点。
⑴字音：“壤”声母是r，读第三声。
⑵字形：“壤”右半部分笔画多，书写时各个笔画要对齐写紧凑，注意有下方有三个横。形近字：禹（）旺（）壤（）汤（）陕（）寓（）汪（）嚷（）烫（）浃（）
⑶词义：
汪洋：形容水势浩大的样子。
息壤：是传说中天帝的一件宝物，是一块几尺见方的黄土块儿，只要把它放在地上，说一声“长”，它便会迅速扩大，驱走洪水，露出陆地。
大发雷霆：比喻大发脾气，高声训斥。
泛滥成灾：江河湖泊的水溢出，形成灾害。
汗流浃背：浃，湿透，汗水湿透啦背上的衣领。形容汗出得很多。
4．齐读课后“读读写写”及“词语采集”中的词语，加以识记。
5．提出小组交流后仍不能解决的词句疑点，全班交流。
6．指名说说这篇课文主要写啦什么。
（这篇课文讲述的是上古时代，鲧与禹父子两代人为啦消除水灾，让人们免受洪灾之苦，想尽办法，历尽艰辛治理洪水。鲧借助神力偷出天帝的宝物——息壤用以赶退洪水，却付出啦生命的代价；大禹继承父亲鲧的遗志，率领人们挖渠开山，疏通河道，最终用引洪水入大海的方法治服啦洪水。）
四、理清脉络，练习概括
1．快速默读课文，给课文分段，并概括段意。
2．指名反馈分段情况，概括段落大意。
第一部分（第1自然段）：写交代故事的起因，上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽洪水的折磨，苦苦诉求天帝，可天帝毫不理会。
第二部分（第2—4自然段）：写鲧同情人们的悲惨遭遇，偷息壤驱赶洪水，被天帝派火神杀死。
第三部分（第5—10自然段）：写大禹继承你志，带领人们疏通河道，经过十三年的苦战治服啦洪水。
五、学习课文，啦解鲧治水
1．齐读课文第1自然段，啦解故事发生的原因。
①闹大水灾，大地汪洋一片，庄稼、房屋都被淹没啦，人们只好逃到山上或树上去。因为缺吃少穿，饿死、冻死的人很多。
②人们苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理会。
a．理解“哀求”与“祈求”，想象人们当时会怎么做、怎么说，体会人们遭受洪水灾害时的悲惨与无助。
哀求：哀告请求。
祈求：诚恳地、恳切地希望或请求。
b．理解“毫不理会”，感受天帝的冷酷、无情。
“理会”在词典中有五种含义：①懂得，领会，如：“这段话的意思不难理会。”②注意（多用于否定），如：“人家说啦半天，他也没有理会。”③理睬，过问（多用于否定）。如：“他在旁边站啦半天，谁也没有理会他。”④理论，交涉；⑤照料，处理。在文中应该选第几项？（第③项）
c．教师小结：面对遭受苦难的.人们，面对无情的天帝，善良的天神鲧再也不能袖手旁观啦，强烈的同情心驱使着他要想办法帮助人们治理洪水。
2．默读课文第2—4自然段，思考鲧治水的方法与结果。
3．指名反馈，集体交流。
⑴鲧治水的方法。
①探听秘藏息壤的地方。
②请神鸟带路，请神龟挖洞，偷出啦息壤。
③把息壤放在地上，说一声“长”，息壤便伸展开来，赶退啦洪水，露出啦地面，人们回到陆地上重建家园。
朗读课文第3自然段，再次啦解鲧治水的方法与过程。
④教师小结、过渡：鲧怀着一颗同情心，冒险偷出天帝的宝物，借助神力赶退啦洪水，但最终的结果
又是如何呢？
⑵鲧治水的结果。
①天帝发现息壤被偷走，派火神祝融杀死啦鲧，夺回啦息壤。
②洪水重新泛滥，人们再次陷入灾难。
有感情地朗读课文第4自然段，再次体会天帝的冷酷无情。
六、课堂小结
1．学生自由交流对天神鲧的认识与啦解，感受其精神品质。
2．教师小结：面对人们身陷洪灾的悲惨遭遇，天神鲧毅然冒险偷出天帝的宝物，想借助神力驱赶洪水，但最终惨遭杀害，但他的善良正义、为民造福、勇于献身的精神却为世人所敬仰，他的形象也永远活在人们的心中。
【语文教案】相关文章：
语文《绝招》教案09-01
《语文园地》教案02-21
《语文园地八》语文教案07-27
小学语文语文园地四教案04-03
小学语文教案《语文园地二》09-28
《语文园地四》教案08-28
小学语文教案08-26
语文园地八教案09-26
散步语文教案12-10
马语文教案01-20