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猫教案

时间：2023-04-06 14:48:21 教案我要投稿

关于猫教案锦集十篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的猫教案10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

关于猫教案锦集十篇

猫教案篇1

　　活动目标：

　　1、感受乐曲的诙谐了解故事情节。

　　2、引导幼儿自由创编老鼠偷东西时的准备动作以及猫抓到老鼠的得意动作。

　　3、体验韵律活动带来的快乐。

　　活动准备：

　　音乐椅子录音机

　　活动过程：

　　一、导入部分

　　师；今天老师给小朋友带来了一个故事，这个故事藏在音乐里你们仔细听听看，听完之后告诉我听到了谁？

　　*播放音乐

　　提问：你听到了谁？他们在干什么？

　　*幼儿--------（有猫在睡觉，小老鼠的叫声。）

　　二、基本部分

　　1、完整讲述故事

　　师：这是发生在晚上的.一个关于猫和老鼠的故事，有一只爱睡觉的老猫睡着了，小老鼠偷偷出来准备做做热身运动伸伸臂，踢踢腿，弯弯腰，蹦蹦跳，在老鼠准备的时候猫醒来了，一把抓住老鼠，猫是最后的胜利者，得意的跳起了舞。

　　2、分解动作

　　*猫是怎样睡觉的？躲在油瓶后面，呼呼大睡。

　　*小老鼠是怎样出来的。

　　师提示;轻轻的，踮起脚尖，慢慢的走到油瓶面前，

　　3、幼儿练习

　　*小老鼠看到猫在睡觉，做准备动作，会做哪些准备动作呢？

　　幼儿创编（伸伸臂，弯弯腰，压压腿，蹦蹦跳）

　　*师将幼儿的创编动作有序安排，方便幼儿记忆，（从上向下，头部运动----上肢运动-----腰部运动----下肢运动）

　　*配乐练习，师幼互动，师当猫。幼儿当老鼠。

　　*在播放音乐重音时候，问谁来了，你是怎么知道的？

　　*引导幼儿坐在座位上听音乐知道重音时猫醒了，抓住了老鼠。

　　*哈哈，小老鼠还是被老鼠抓到了。老猫可高兴啦！可以用什么动作来表示得意的动作呢？（幼儿创编做动作）光这样还不得意加上音乐把你们得意的动作表现出来。

　　4、配乐练习

　　*分配角色

　　*交换角色

　　三、结束部分

　　今天我们表演的是猫和老鼠的故事，这个故事发生在晚上，所以我们给这个舞蹈个们名字，猫鼠之夜..

猫教案篇2

　　一、学习目标

　　本文是著名作家老舍的作品，作者通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，抒发了对猫的喜爱之情。

　　课文按照猫的性格古怪和满月小猫的特点可以用归并法把文章分成两大段。

　　第一大段(第1----3自然段)以“猫的性格实在有些古怪。”为总起，采用对比的方法分三个方面生动形象地描写了猫的古怪性格。三次用“可是”作转折，写出猫既老实又贪玩，虽贪玩却尽职，虽胆小却勇猛的性格特点。第二自然段中，“这可都凭它的高兴。”一句，一个“可”字，形象地写出了猫的古怪，同时自然地流露出作者对猫的喜爱之情。

　　第二大段(第4自然段)以“满月的'小猫更可爱”为全段总起，同样通过三个方面写出了小猫的淘气。

　　①“一根鸡毛，一个线团，都是它们的好玩具，耍个没完没了。”

　　②“一玩起来，它们不知要摔多少跟头，撞疼了也不哭”

　　③“所过之处，枝折花落。”写出了小猫的“更可爱”，在于更淘气，更天真，更生气勃勃。作者喜爱之情更深了一步。

　　二、学习重点：

　　用“摘录法”概括段落大意是最基本的方法，也是比较简单易学的方法。用“摘录法”概括段落大意，一般这种文章的段落里都有总起句或中心句。如《猫》，几乎每个自然段开头都有一个总起句。但第2、3自然段总起句只是概括第2、3自然段内容，只有“猫的性格实在有些古怪。”概括全大段的主要内容，可作为第一大段的段落大意。同样第4自然段总起句的前半部份“满月的小猫更可爱”可作为第二大段的段落大意。

　　三、难点分析：

　　“……或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”“小梅花”指的是猫的脚印。因为梅花有五个花瓣，猫有五个脚趾，它的脚印和梅花的形状很相似。最重要的还是作者十分喜爱猫，由于喜欢就不会嫌它脏，就不讨厌它，所以把猫的脚印比喻成美丽的小梅花。这表达了作家老舍爷爷喜爱猫的思想感情。

　　四、参考资料：

　　作者老舍(1899----1966)，满族人，原名舒庆春，又名舒舍予，是我国著名的小说家和剧作家，被誉为语言大师。他的代表作有《茶馆》、《骆驼祥子》、《龙须沟》、《四世同堂》等。

猫教案篇3

　　【活动目标】

　　1、引导幼儿围绕“猫医生要去哪里？怎样才能过河？”进行完整、连贯的讲述。

　　2、引导幼儿根据各种动物的自身特点编出合理情节。

　　3、通过“联想法、排除法”启发幼儿围绕重点进行感知、理解、表述。

　　【活动准备】

　　“猫医生过河”挂图，动物图片若干。

　　【活动过程】

　　一、导入：引导幼儿观察画面，感知、理解画面内容。

　　1、这是哪里？有谁？

　　2、故事（一）

　　3、猫医生为什么要过河？

　　二、解决问题。

　　带着问题想一想，小动物会怎么帮助猫医生过河呢？

　　引申：猫医生急着要过河，那个方法可以又快又安全的到达对岸呢？（分组讨论）

　　三、复述故事。

　　1、连贯的讲述故事。

　　2、为故事起个名字。

　　四、课后延伸。

　　如果猫医生想请你帮忙，你会怎么帮助猫医生呢？

　　附故事：猫医生过河

　　前几天，接连下了几场大雨，河对岸森林里许多动物都受凉生病了。他们打来电话，请猫医生为他们看病。猫医生放下电话，急忙背起药箱，向小河对岸的森林走去。走到河边，他愣住了。猫医生急得大叫起来：喵喵！谁来帮我过河？游泳的`大白鹅听到了，正在洗澡的水牛听到了，在散步的大象听到了，在抬水桶的小兔姐妹也听到了，它们都说：不要紧，不要紧，我们来帮你。

猫教案篇4

　　【教学要求】

　　１、选择自己喜欢的方式学习，了解大花猫的古怪性格和它小时侯的可爱；

　　２、学习作者抓住事物特点，真实具体的表达方法。

　　３、体会课文蕴含的感情；体会作者热爱生活的情趣。

　　４、培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

　　５、有感情地朗读课文。

　　【教学过程】

　　一、复习引入

　　１、回忆上节课学习的内容：

　　⑴ 齐读课题。

　　⑵ 自读课文：

　　回想上节课我们通过学习已知道了些什么？

　　２、回顾存留问题：

　　⑴ 这节课想要解决什么问题？

　　⑵ 师生共同归纳问题：

　　① 为什么说猫的性格古怪？

　　② 为什么写小猫很淘气？

　　③ 写猫的古怪和淘气，想要表达作者怎样的思想感情？

　　二、抓住重点，选择学法自学

　　１、古怪是什么意思？课文中哪一句概括出猫性格的古怪？

　　勾画句子读一读。

　　２、默读课文写猫古怪的段落：

　　想想作者是从哪几个方面写猫性格古怪的.？

　　３、课文哪一段写小猫的淘气？

　　４、指导学法，分组合作学习：

　　⑴ 回忆你喜欢的学习方法有哪些？

　　⑵ 归纳学法：

　　① 选一选:

　　一个方面。

　　② 读一读：

　　表现猫性格古怪的重点句子。

　　③ 抓一抓：

　　重点词语。

　　④ 说一说：

　　主要原因。

　　⑤ 想一想：

　　表达感情。

　　５、选择你喜欢的学习方法，分组讨论，交流，合作学习。

　　三、学生汇报交流

　　１、一组汇报：

　　⑴ 读猫性格中“又老实又贪玩”的句子。

　　⑵ 抓住重点词语“成天睡觉、无忧无虑、一天一夜、任凭、无论”体会猫性格的古怪。

　　⑶ 猫性格的古怪的原因是：

　　老实和贪玩的性格看似矛盾，又同时存在。

　　⑷ 作者想表达：

　　他对猫的喜爱之情，因为它又老实又贪玩在作者眼里很古怪，才更喜欢它。

　　⑸ 汇报朗读。

　　⑹ 抽读，指名读，齐读。

　　２、二组汇报：

　　⑴ 读猫性格中“又贪玩又尽职”的句子。

　　⑵ 抓住重点词语“屏息凝视、一连好几个钟头、非等出来不可”体会猫性格的古怪。

　　⑶ 猫性格的古怪的原因是：

　　又贪玩又尽职的不同性格又同时存在。

　　⑷ 作者想表达：

　　他对花猫的疼爱之情，因为它又贪玩又尽职在作者眼里很古怪，于是更喜欢它。

　　⑸ 汇报朗读。

　　⑹ 分组比赛读：

　　① 根据板书小结：

　　这只猫的性格实在古怪！不同性格同时表现在它身上。

　　指导有感情地朗读课文第一段。

　　② 质疑：

　　还从那些方面体会到猫性格古怪？

　　３、三组汇报：

　　⑴ 读猫“高兴时和不高兴时”表现的句子。

　　⑵ 抓住重点词语“踩印几朵小梅花、蹭、跳、叫唤、解闷、无论、好话、一声不出”体会猫性格的古怪。

　　⑶ 猫性格的古怪的原因是：

　　不同性格又同时存在，情绪变化多端。

　　⑷ 作者想表达：

　　他对花猫的宠爱之情，因为它情绪不同，表现也不同，很古怪，于是更喜欢它。

　　⑸ 汇报朗读。

　　⑹ 个人练读，比赛读，齐读。

　　４、四组汇报：

　　⑴ 读猫“既胆小又勇猛”的句子。

　　⑵ 抓住重点词语“什么都怕、斗一斗”体会猫性格的古怪。

　　⑶ 猫性格的古怪的原因是：

　　相反性格又同时存在，让人琢磨不透！

　　⑷ 作者想表达：

　　他对花猫的喜爱之情，因为它既胆小又勇很古怪，惹人更喜爱它。

　　⑸ 代表汇报朗读。

　　⑹ 个人练读，齐读。

　　５、五组汇报：

　　⑴ 读小猫淘气的句子。

　　⑵ 抓住重点词语“已经、没完没了、马上起来、撞疼了也不哭、胆子越来越大、花草遭了殃、枝折花落”体会出小猫的淘气。

　　⑶ 作者想表达：

　　他对花猫的宠爱之情，因为从“绝不会责打它、生气勃勃、天真可爱”能感觉到。

　　⑷ 指导朗读。

　　⑸ 齐读，指名读。

　　四、有感情地朗读课文，总结全文

　　１、有感情地朗读课文。

　　２、师生共同总结：

　　从老舍爷爷地描写中，你体会到什么样的感情？

　　五、深化主题，学习写法

　　１、找出表现老舍爷爷喜爱猫的语句，说说他是怎样描写地？

　　２、师点拨写作方法。

　　六、自己设计一份有关课文内容的作业

　　【板书设计】

　　老实（又）贪玩（又）尽职

　　大猫古怪高兴不高兴

　　猫深深喜爱

　　胆小（又）勇猛

　　小时候淘气生气勃勃天真可爱

　　【教案设计说明】

　　１、本课设计讲究文道统一的整体性，着眼实现教学目标的认知和情感有机结合。

　　２、从学生的兴趣切入，在各种方式的朗读和学生的质疑中，激发兴趣，调动主体性。

　　３、培养学生的自学方法，从学生实情出发，由已知到未知；养成自读自悟的习惯，培养合作能力。

　　４、充分尊重学生的选择权，学习的权利，给足时间自学，合作，交流。

　　５、老师的指导落在实处，有点拨有归纳，有小结有示范。

猫教案篇5

　　学习目的：

　　1、理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容；

　　2、积累生动的词语和优美、深刻的语句，提高对文章的整体感知能力；

　　3、激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系。

　　学习重点：

　　学习文章的第二或第三部分，探究第二只猫的失踪或是第三只猫的死亡所引起的思想感情。

　　学习难点：

　　在感知的基础上体会作者的思想感情。

　　学习步骤：

　　一、导入新课

　　猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过小猫。从养小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的《猫》。

　　二、整体感知

　　1、文章写了几只猫？

　　明确：

　　文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。

　　2、文章按什么顺序和线索叙写了“我”养猫的情况？

　　明确：

　　养猫是全文记叙的中心，作品围绕这个中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫与亡失为线索展开，都有发生、发展和结局，具有相对完整性。三个故事又按时间顺序排列，组成一串，构成了一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失——永不养猫。情节三起三落，层层推进（板书）。

　　3、在作者养猫的经历中，哪一次养猫，给你留下了最深刻的印象？

　　第二或第三次养猫的经历。

　　三、重点研讨

　　1、快速找出文中养第二或三只猫的有关段落。

　　2、理解作品内容——

　　学生按句式说话：“读，我看到了一只猫。”

　　教师择要点引导深入（引导学生从来历、外形、性情和在家中的地位上去认识猫）：

　　A“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。” ——一只更活泼更有趣的小猫。

　　这一个镜头，就是一幅美丽的图画，小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的眼睛、伺机捕捉的形神跃然纸上，真是妙笔生辉。

　　或：

　　B “冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。” ——一只可怜的猫。

　　来得可怜：在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。

　　活得可怜：不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠。

　　去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。

　　3、品味“我”的感情——

　　“文学作品的创作往往就是思想感情的宣泻”，本文在朴实的笔墨和平静的叙事中其实潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。

　　学生按句式说话：“读，我体味到。 ”

　　师范例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体味到“我”的愉悦之情。

　　A“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”

　　———“我”失猫的怅然，对恶人的愤恨!

　　这些损人利己的人实在可恨!

　　三妹怪隔壁周家的丫头：“他们看见了……”

　　提问深入：

　　①周家的丫头代表了怎样的人？“那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”代表了怎样的人？

　　②为什么周家丫头的这种人也应该责怪？

　　③按作者的想法，怎样做才是好人？

　　B“自此，我家好久不养猫。”

　　———突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更让人难受，干脆不养了。

　　朗读指导：重读“好久不”，读得低沉、余味无穷。

　　学生朗读。

　　或：

　　C“自此，我家永不养猫。”

　　——一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类生命。

　　朗读指导：重读“永不”，读得沉郁、果决，读出伤痛。

　　学生朗读。

　　重点品读“我心里十分难过……”一段。

　　(1)指名读。

　　(2)朗读指导：为了读出“我”的难过、后悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有讲究；语速由舒缓而稍微加快，语调由低沉到略有升高。

　　(3)生齐读。

　　(4)品味语言。

　　扣“十分难过”“良心受伤”深入到“妄下断语”(没有事实根据地作出判定)；设疑、讨论。

　　A“我”为什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫?

　　B我根据什么迹象断定它咬死了“我”的芙蓉鸟?

　　——“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。”

　　C“凝望”是何意?(目不转睛地看)“我”的证据确凿吗?

　　D可怜猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?

　　想当初，那只可怜猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。它忧郁，它不活泼——

　　可能是由于生活上什么不幸，或许是失去了亲爱的父母吧，它常常对鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽、天伦之乐，而悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的.生活吧……

　　谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在?

　　凶恶的黑猫。“逃”：作贼心虚；“衔着”：铁证如山。

　　F为什么“我”明白自己的错误后会感到如此痛心？

　　G应该怎样对待错误，特别是伤害他人的那种错误？

　　（5）补充介绍作者，交代本文写作背景《教学参考用书》P274。

　　4、感悟作品思想——

　　一种丰富的情感在娓娓道来的叙事中无声无形地流淌着，不断积淀，直至喷发。通过我们的朗读、理解、品味，我相信你们一定有许许多多的感想，一定有对作品更深层次的感受甚至有超越作品的感悟。

　　学生讨论、交流，按句式说话：“对于，我想说：。”

　　示例：

　　对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：

　　凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。

　　教师赠格言：关爱生活中的“可怜猫”!

　　对于作品中的猫，我想说：

　　在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。 ?

　　小结：这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有许多作品，从不同角度看，对主题会有不同的理解，这就是所谓主题的多义性。

　　四、课堂小结

　　同学们，有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上的美的体现。(播放美丽可爱的猫的视频)请欣赏这些可爱而又可怜的猫，请关爱生活中的“可怜猫”!

　　五、布置作业：

　　试着按照课堂分析“我”养第二或三只猫的思路来自学“我”养第二或三只猫的情形。

猫教案篇6

　　活动目标：

　　1、初步了解歌曲的内容，学习用不同的演唱速度、力度表现歌词中老鼠不同的动作及猫与老鼠角色的变化。

　　2、借助观察的经验，尝试根据歌词内容创编不同的老鼠动作造型，在教师动作的提示下，有节奏地做老鼠跑、吃米等动作。

　　3、在教师的提醒下知道遵守游戏规则：扮演老鼠时，蹲下后不随便移动，等大家唱完最后一句时，才能跑回座位。

　　活动准备：

　　1、日常生活中观察过老鼠之类的小动物，并用动作表现过他们的造型。

　　2、幼儿用书：《猫和老鼠》。

　　3、猫和老鼠的`头饰各一个。歌曲磁带、录音机。

　　活动过程：

　　一、回忆原有了解老鼠的造型。

　　1、幼儿回忆以往观察的经验，尝试用不同的动作表现老鼠的造型。

　　2、教师反馈幼儿的典型动作，引导幼儿用手部动作和身体的屈伸，来表现老鼠跑、吃米、睡觉。

　　二、幼儿听音乐，跟随教师边唱歌边学习表演2―3遍，并学习用不同的演唱速度、力度表现歌词中老鼠不同的动作。

　　1、引起幼儿对歌词内容的关注。

　　教师：小老鼠出去干什么？让我们听听歌里是怎么唱的？

　　2、提问歌词内容教师：小老鼠跑出去干什么呢？应该唱快些还是唱慢些？吃完米干什么？应该唱快些还是唱慢些？让我们大家唱一唱。

　　3、教师唱歌曲，同时带幼儿边唱歌边表演。引导幼儿用创编的动作表现歌词内容。

　　三、启发幼儿猜测第四段歌词并学习用不同的演唱速度、力度表现歌词。

　　教师出示猫图片，启发幼儿猜测歌词并学习用不同的速度来演唱。

　　四、一起来表演。

　　活动反思：

　　《猫捉老鼠》是一首充满童趣、富有情景、节奏鲜明的儿童歌曲。我根据小班幼儿思维处于从直觉行动思维向具体形象思维过渡的时期以及情感外露、不稳定的特点，本次活动我主要运用了表演法、游戏法、情境法等教学方法。引导幼儿扮演小老鼠，在玩耍、吃米、躲藏等不同情境中，反复感受音乐旋律和歌词，提高对音乐感受力和表现力，真正做到玩中学、学中乐。

　　《猫捉老鼠》一共分为四段，除了歌词有所变化外，其余的节奏和速度上没有变化，而且整个歌曲特别的紧凑，速度也很快，作为一个小班游戏课，是比较难的。于是我大胆创新内容，在保证原有音乐元素不变的前提下，将音乐设计成了几个分开段落，分别是老鼠跑、吃东西、还有猫来了三个段落，为了使音乐更生动，我在《猫来了》的前面加上了歌剧中的一段猫叫，并且让配班老师扮演老猫，使游戏更加的逼真，形象，最大限度的调到了幼儿的积极性，启发了孩子的兴趣。

猫教案篇7

　　教学目标：

　　1、培养学生聆听的习惯。

　　2、体验《活了100万次的猫》深刻人生哲理。提升对“爱”的理解。

　　3、学会深入思考和结合生活谈感受的方法。

　　教学内容：

　　阅读绘本《活了100万次的猫》，体会爱的真谛。

　　教学过程：

　　一、阅读质疑，提升阅读兴趣。

　　1、今天，周老师给大家介绍一只猫，就是这只漂亮的虎斑猫，你对这只猫有怎样的期待呢？你希望这是一只怎样的猫呢？（温顺的，可爱的，活泼的，勇敢的，贪吃的……）

　　本性，理想化身，符合猫的性格

　　2、这可是一只“活了100万次的猫”，意外吗？

　　再看这只猫，你觉得这是一只怎样的猫呢？（神奇、威武）

　　（幸运的，传奇的，令人羡慕的，活的精彩，太丰富的经历）”幸运”

　　你们可真会看图，读绘本故事就要学会看配图。（板书：看配图）

　　二、走进故事，初步感知故事。

　　1、这究竟是一只怎样的猫呢，一开始就有这样一段话,你们看图,我来读.

　　这样的讲述,哪里最吸引你呢?(100万次,真是个好大的数目呀!)

　　而且这一百万个人无一不在这只猫死的时候痛哭过。真是一只集万千宠爱于以身的猫,你愿意成为谁的猫呢？

　　可是就是这只猫，他很不满意，对每一个主人都不满意，所以在主人们伤心的时候，他没有一点反应，再看看这幅图,这是一只怎样的猫呢?(冷漠的无情的……)

　　2、出示画面，讲述：

　　（1）国王的猫

　　虎斑猫啊虎斑猫，你真是一只幸运的猫，国王的宠爱是多么难得，连打仗都带着它,平时过得怎样?一定是锦衣玉食，多么安逸，为什么离开了权势显赫的国王你不哭？

　　（国王爱打仗，战场上充满了血腥与危险，国王把虎斑猫带到战场，却不问虎斑猫爱不爱打仗——他把自己的爱好强加给了虎斑猫。离开国王，就是离开了战争与血腥，离开了自己不喜欢的生活。）

　　看看图中的这只猫呢?

　　随时面临死亡，不是真正属于自己的生活，（笼子里的金丝鸟），整天担惊受怕，提心吊胆。

　　想一想:成为国王的猫并不是我们想象中那么风光幸运的事情,国王也不是真正爱虎斑猫,看样子我们平时看问题可不能只看表面,应该看本质才行.

　　我们要学会边读书边思考,只有这样才能真正读懂故事,有收益.

　　(板书:勤思考,获收益)

　　（2）水手的猫

　　水手能够周游世界,成为水手的猫?

　　虎斑猫啊虎斑猫，这次你不必困在战场之上，而是周游和水手走遍世界各地，可你似乎还是很不满意，这又是什么原因呢？

　　（水上的生活不适合猫的生活习性；海上有风浪，猫不会游泳，很危险；晕船等等生活空间太小，太不自由．绘本作家是如何通过插图,来表现虎斑猫对自由的渴望呢?

　　(羡慕小鱼,自由自在的在谁中游戏,谁是乐园……)

　　对比,你看出水手和国王有哪些类似的地方呢?(只顾自己,自私)

　　３、看图，再读文字，你看见这只猫的命运了吗，你印象最深的是他的哪一次复活？

　　（3）魔术师的猫

　　看，魔术师是多么伤心呀，主人的伤心也没能够令这只虎斑猫有丝毫改变，这是为什么？

　　（太危险，整天提心吊胆，魔术师知道吗？那为什么还要令自己喜爱的猫置身于这样的这种危险呢？

　　原来魔术师并不是真正的爱猫，他只是把猫当成了一个道具，一个魔术时的道具而已。）

　　（4）小偷的猫

　　看看这只在小偷肩膀上的样子，这是太可怜了．(明明知道自己是被主人利用,却无法摆脱,所以它更期待什么?反正死了还能复活.)

　　虎斑猫啊虎斑猫，为什么你不想成为小偷的猫？

　　（小偷鬼鬼祟祟，不够光明正大；小偷为了偷到钻石，不顾猫的安全——只偷养狗的人家，而猫又是怕狗的。）

　　你觉得小偷为什么会哭？

　　看问题很深刻

　　是呀,有时我们有了重头再来的机会,就不会再去在乎现在拥有的一切了!

　　（5）老太太的猫

　　虎斑猫啊虎斑猫，为什么你不想成为孤独无依的老太太的猫？

　　（虽然安全，但老太太的生活太沉闷了，猫在她那里丧失了它的活力和生机）

　　你在老太太眼里看见了什么？（渴望、被拯救）

　　（6）小女孩的猫

　　虎斑猫啊虎斑猫，为什么你不想成活泼可爱的小女孩的猫？

　　（小女孩和猫一起玩，但却不会考虑猫的感受——背在背上，那种姿势猫不喜欢；紧紧地抱着睡觉，猫会觉得喘不过气来；后背擦眼泪，就更加离谱了。总之，小女孩只是把猫当成玩偶。）

　　我们平时在生活中,你是否考虑过别人的感受,如果一心只从自己的角度出发，是会很严重的伤害别人，这样你身边的朋友可就越来越少了。

　　2、细心的同学在这段表述中是否会发现一点变化？

　　“猫已经不在乎死亡”

　　说说你的心情。（一再的伤害，让这只猫丧失了信心，丧失了希望，即使再活多少次，在同学们看来是传奇的，可这只猫是什么态度呢？“不在乎”）

　　3、此刻，你还觉得这是一只幸运的猫了吗？

　　（多灾多难，不幸的，集中爱于一身的，不懂得爱的……）多么可悲呀！

　　４、你能学着这样的句式补充省略号的部分（后面加上这只猫不幸的原因）

　　真是精彩极了，你还可以给这段话配配画，让读书变得更有意思．

　　5、但是你如果是这只猫，你有什么想法？你对生活有怎样的期待？

　　（小结：自由地生活，成为自己，不做任何人的`宠物。）

　　（7）成为野猫

　　出示画面，讲述：

　　怎么说呢，漂亮的虎斑猫终于变成了漂亮的野猫。

　　讨论：虎斑猫获得了自己想要的自由，这个故事是否可以到此为止？

　　（它从来没有得到真正的爱，宠物似的爱，并不是真正的爱。真正的爱，要以平等和尊重为前提，并且顾及对方的感受；它还没有过上有意义的生活，仅仅拥有了自由，心里还是空荡荡的。看作者如何为它编织一段有意义的生活。）

　　情感体验，感受故事内涵。

　　１、故事的发展进入了高潮，做着要为虎斑猫安排一个真正的生活，是怎样的呢？请六个同学读这个故事。

　　２、讨论：

　　（1）虎斑猫为什么不喜欢那些母猫而喜欢白猫？

　　（白猫的独立，白猫的矜持和美丽，白猫的温柔无语）

　　（2）谁你能够给故事加个结尾呢？

　　为什么虎斑猫没有重生，它不想再活过来了吗？

　　（没有了爱，浑浑噩噩地活一百万次，又有什么意思？虎斑猫一次次地活过来，是死得不甘心，他没有自己，也没有自己所喜欢的，而当他成为自己，有了自己喜欢的，虎斑猫觉得活一次已经够了。）

　　看问题不是浮于表面，看得很深刻，明白故事在和我们谈论如此深刻的人生话题？

　　学会生活,学会对待这仅有一次的生命。

　　幸运，尊重，真爱……

　　（3）出示：

　　真正地爱过，真正地活过，一次就够了。

　　有爱的日子，一日长于百年。

　　仅仅拥有长度而没有意义的生活，是不值得一过的。

　　联系作者，启迪人生

　　1、介绍作者。

　　（1）20xx年5月27日下午，佐野洋子在首都图书馆与中国读者举行了一次别开生面的聚会。佐野洋子出生在中国，此次来到中国，是重回故里寻找童年的足迹。照片中的她，姿势挺拔，气质典雅，正微笑着回答读者的问题，让人难以想到，这是一个癌症晚期的病人。

　　（2）讨论：一个六十九岁的老太太，一个到了癌症晚期的病人，为什么脸上还能带着如此灿烂的微笑？她离死亡已经那么近了，为什么能如此安然？

　　（3）介绍佐野洋子：

　　日本著名绘本作家，曾创作过《我的帽子》《绅士的雨伞》《请等一等》等大量的儿童图画书作品，《活了100万次的猫》是她的代表作，累计销量达150万册。由于对图画书的杰出贡献，她获得了日本政府颁发的以艺术家为对象的紫绶褒章。

　　2、学生结合生活实际谈论对“爱”的理解

猫教案篇8

　　活动目标：

　　1、通过两幅图的“找茬”游戏找出图片不一样的地方，培养幼儿的观察力。

　　2、幼儿从“找茬”游戏中理解并熟悉歌曲内容，感受到歌曲的趣味性。

　　2、用说唱的形式来表现歌曲，使歌唱活动更加趣味性。

　　活动准备：

　　PPT《老鼠画猫》的视频活动过程：

　　一、导入

　　1、提问；小朋友们，你们看到动画片《猫和老鼠》吗？

　　你喜欢里面的谁？为什么？

　　二、“找茬”游戏

　　1、出现PPT1。看，这就是汤姆猫。可是小老鼠却给猫画了一张画像，他希望汤姆能变成这样就好了。请你们仔细观察一下。两幅画有哪些地方不一样？

　　2、幼儿仔细观察，并说出不同之处。老鼠为什么要把猫画成这样呢？（根据幼儿的讲述，教师圈出图中不同之处）

　　三、新授歌曲

　　1、出示PPT2，我们一起来看看小老鼠究竟修改了哪些地方？

　　小老鼠，来画猫，哎呀眼睛要画小；小老鼠，来画猫，小爪一定要画少；小腿要画短、胡子要画翘，牙齿一个也不能要我们可以睡大觉，我们可以睡大觉

　　2、请幼儿跟着念歌词。接龙再念一遍。

　　3、欣赏歌曲（播放一段）。听，小老鼠得意地在唱歌呢！听听他唱了什么？

　　我们也一起来学学吧

　　4、幼儿跟着琴声练习两遍

　　5、学习说唱的方式来表现歌曲。（再次播放录音）这次我们再来听一听，听听我们唱和小老鼠唱的有什么不一样？

　　6、你想把哪句来说一说呢？根据幼儿的提议，圈起说的部分，提醒幼儿变换说唱。

　　四、小结因为老鼠怕猫，所以他就给猫重新设计了形象，这样就可以得意地睡大觉了。你们在家里怕谁？为什么？那让我们回去以后也给爸爸妈妈画一张画，让他们变成世界上最温柔的爸爸妈妈。

　　教学反思：

　　第一，幼儿理解、记忆歌词中巧妙地结合图片。

　　歌曲《老鼠画猫》歌词诙谐幽默、形象鲜明，幼儿感兴趣。这首歌歌词有一定的顺序性，但歌词之间没有鲜明的前后关系，幼儿易把歌词内容记颠倒。我根据歌词内容设计了一些小图片，如小老鼠、笔、小眼睛、小爪、短腿、翘胡子等。活动中我根据歌词依次出示小图片，引导幼儿边看边朗诵歌词。最巧妙的是把小老鼠的尾巴画成一个往上翘，来引导幼儿学习滑音，幼儿一看到便自然会把声音唱得像老鼠尾巴一样向上翘，立刻找到滑音的感觉。

　　第二，各个环节衔接自然、逐层递进，活动结构严谨、紧凑。

　　这首歌曲节奏较快，旋律起伏大，且有滑音、说唱形式等演唱技能的要求。能抓住重点，分解难度，层层深入。学唱歌曲环节中，我先引导幼儿自然地唱这首歌，再加入滑音的唱法，然后再指导幼儿运用说唱形式进行演唱，符合幼儿认知由浅入深，由易到难的规律，又能适时调整幼儿的心理状态，不断激发幼儿新的学习欲望，将活动逐步推向**。

　　第三，方法得当，充分调动幼儿的学习积极性。

　　歌唱教学比较枯燥，需反复练习。为避免这一弊端，我首先用游戏导入活动来吸引幼儿，产生愉悦激发兴趣，接着根据幼儿好奇的特点引出“怪猫”，引导幼儿仔细观察猫怪在哪儿，在看图和学唱环节中，我不急于告诉幼儿歌词内容和演唱方法，而是引导幼儿去观察、讨论、寻找，使本是外在的学习任务变成幼儿内在的学习动机、需要。这样一来，幼儿的学习积极性提高了，活动就真正成为幼儿主动学习的过程了。

　　不足：通过这次活动，我深刻体会到新颖有效的教学活动手段能有效地帮助幼儿增强对音乐的感受和理解能力。幼儿音乐教育活动内容的选择必须最大限度地体现音乐活动的独特魅力与优势，既要选择那些形象、生动、寓意含蓄、结构优美、幽默风趣的作品。教师必须以开放的、平等的、民主的、尊重幼儿的'教育观念去选择方法、运用方法。

　　1、我的语言和动作如能更加夸张和显示歌曲的幽默就更好。

　　2、在活动设计上应该更加严谨。

　　3、活动的环节之间过渡自然，但是环节间的活动要更加紧扣，层层递进。

　　《纲要》中指出：要“从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向”。“教育内容要选择幼儿感兴趣的事物和问题”等等。在音乐教育中我觉得以下三种教学方法和谐统一，才能真正地发挥幼儿的创造潜能。

猫教案篇9

　　活动目标：

　　1、练习轻轻的走和跑。

　　2、培养幼儿参加体育活动的兴趣。

　　活动准备：

　　准备一个老猫头饰一个，小猫头饰若干。在场地周围放些障碍物供幼儿躲藏。活动前学习游戏中的儿歌。

　　活动过程：

　　1、导入：教师带领幼儿岁音乐做模仿小猫走的动作。

　　2、展开：

　　（1）教师讲解游戏玩法，组织幼儿进行游戏。

　　（2）游戏中教师应指导和提醒幼儿走和跑时角邀轻轻落地，以免被老猫听见。

　　（3）幼儿熟悉游戏后请幼儿轮流扮演老猫。

　　3、结束：带领幼儿散步。

　　教学反思：

　　小班孩子的游戏具有灵活性和机动性。作为老师应该有敏锐的`观察力，灵活机动的应变能力来应付突发的意想不到的事情。如：游戏时顾正浩总喜欢横冲直撞，跑来跑去，听到“猫妈妈”的召唤，总是跑回位子，不到妈妈身边来。刚开始时我还提醒他“轻一点”，然而这种干涉并没有起作用，于是我就不支持、不限制、不关注。现在想一想，孩子的行为总有自己的理由，孩子既然乐在其中，就可以顺其要求，巧妙利用：“看，那只调皮的小猫一定是最快跑到妈妈面前来的。”这样既满足了他的要求，又间接影响了他。

猫教案篇10

　　活动内容：猫和包（儿歌游戏)

　　重点领域：语言活动方式：集体

　　活动目标

　　1.初步了解绕口令的特点，能在图标的帮助下熟练地朗诵绕口令。

　　2.尝试根据自己的学习方式逐步减少图标记忆绕口令，喜欢朗诵绕口令。

　　3.提高对语言表达技巧的兴趣，培养思维的敏捷性。

　　活动准备

　　1.根据绕口令内容自制教学图片。

　　2.每人一份《猫和包》的图标（图标后面贴上双面胶)、贴图标的底板。（放在幼儿的座位下面）

　　活动过程

　　一、教师引导幼儿理解绕口令的内容。

　　1.教师将绕口令《猫和包》以故事的形式讲给幼儿听，帮助幼儿理解。

　　2.教师逐步提问故书内容:故书的名字叫什么呀?故事里面有谁呢?他们之间发生了什么事情？

　　3根据幼儿的回答.教师摆放图标如、当幼儿说出故事的名字叫《猫和包》，教师就将标题图标“猫和包”放在自板上;当幼儿说到“故事里有小宝，还有小猫”.教师就将“小宝”和“小猫”的图标摆出来。以此类推，根据幼儿的回答增加图标，并有意识地根据绕口令的格式将图标摆放出来。

　　二、集体欣赏绕口令《猫和包》，了解绕口令的主要特点。

　　1.教师：你知道吗，这个故事还可以用另外一种方法来念，想不想听一听?

　　2.教师示范朗诵绕口令1一2遍，并加快速度，使幼儿初步感受绕口令的特点。

　　三、幼儿练习朗诵绕口令2~3遍.，引导幼儿感受绕口令的特点。

　　1、教师：你在念绕口令时有什么感觉？你发现这个绕口令中有哪些容易混淆的字？ (根据幼儿的回答把这些图标特别指出来，让幼儿反复念一念，感知这些字词的发音特点)

　　2、教师小结：绕口令是将一些发音相近的`字和词放在一起，帮助大家练习发音。绕口令有节奏感，可以越念越快，十分有趣。

　　四、引导幼儿借助小图标朗诵、记忆绕口令。

　　1.请幼儿把椅子下面的图标和贴图标的底板拿出来。

　　教师:请小朋友自己看着图标读一读，练一练，注意把那些容易念错的字念准确。

　　2.鼓励幼儿自己看着小图标朗诵绕口令。教师注意巡回倾听，及时帮助幼儿解决问题。

　　3.幼儿尝试根据自己学习的进度逐步减少图际记忆绕口今。教师可以引导幼儿先去掉两个图标进行练习，然后逐渐去掉多个图标，直到最后鼓励幼儿不使用图标进行练习。

　　五、引导幼儿运用多种形式进行绕口令比赛。

　　1.加人节奏练习，如让幼儿一边拍手一边朗诵绕口令.掌握绕口令的节奏。

　　2.引导幼儿尝试加快速度朗涌绕口令并进行比赛。

　　3.“绕口令秀”:鼓励幼儿朗诵自己掌握的绕口令，增加幼儿对绕口令的兴趣。

　　4.教师：你们回去学一些绕口令，我们再开一个绕口令表演会。

　　活动目标：

　　1.初步了解绕口令的特点，能在图谱的帮助下熟练地朗诵绕口令。

　　2.喜欢朗诵绕口令，提高语言表达技巧，培养思维的敏捷性。

　　活动准备：

　　教学图谱、摆放图谱的底板。

　　活动过程：

　　（一）引导幼儿理解绕口令的内容。

　　1. 教师逐一出示挂图，引导幼儿观察讲述。

　　师：今天老师给你们带来一个故事，故事的名字叫"猫和包"，我们一起来看看。（出示挂图）2.师：故事中有谁？他们发生了什么事？（幼儿回答）3.师：对了，故事里有小宝、包、小猫，讲的是小宝拿包追小猫，小猫叼走了包，小宝追猫去要包，小猫叼着包和小宝猫猫的故事。（根据幼儿的回答逐一摆放图谱，当幼儿说到"故事里有小宝和小猫"时，就在底板上摆出小宝和小猫的图谱。）（二）教师朗诵绕口令"猫和包"，了解绕口令的主要特点。

　　1.师："猫和包"的故事还可以用一种叫做绕口令的方法来念，接下来请小朋友听老师来念念绕口令"猫和包"。（教师示范绕口令）2.教师示范朗读绕口令1-2遍后加速，让幼儿初步感受绕口令的特点和趣味性。

　　师：现在老师把这首绕口令念快一点，你们听一听，有什么感觉。

　　（三）组织幼儿练习朗诵绕口令，充分感受绕口令的特点。

　　1.幼儿练习绕口令。

　　师：现在请小朋友跟着老师一起念绕口令"猫和包"，我看看谁念得最好听。

　　2.引导幼儿重点练习易读错的字、词、句。

　　（1）师：小朋友们念的很好听，绕口令是把一些发音相近的字和词放在一起，帮助你们练习发音，你们刚才念绕口令的时候觉得那些字容易念错？（幼儿回答）（2）师：老师也发现小朋友容易把猫和包念错，我们一起来念一念。

　　3.引导幼儿反复练习容易读错的字和句子指出来，教幼儿反复地练习，感知这些字、词、句的发音特点。

　　师：我们一起再念念绕口令"猫和包"。

　　3.鼓励幼儿加快朗读速度。

　　师：接下来，速度要加快了，看看哪个小朋友最能干，念的最好听。

　　（四）引导幼儿运用多种形式进一步练习朗诵绕口令。