当前位置：日记300字>实用文>制度> 校本教研制度

校本教研制度

时间：2026-02-15 19:42:23 制度

校本教研制度（常用15篇）

　　在学习、工作、生活中，很多场合都离不了制度，制度是一种要求大家共同遵守的规章或准则。什么样的制度才是有效的呢？以下是小编精心整理的校本教研制度，仅供参考，大家一起来看看吧。

校本教研制度（常用15篇）

校本教研制度1

　　一、指导思想：

　　为全面贯彻《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，以课改为导向，改进和加强学校教研工作，建立以教师研究为主体，课堂为主阵地，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，促进每个学生的发展和教师专业的成长，形成民主、开放、高效的教研机制，努力把学校建设成为学习型组织，推动课程改革不断走向深入，现结合我校具体情况，特制定校本教研制度

　　二、教研形式：

　　以自我反思、同伴互助、专业引领为主要活动形式。运用案例分析、实践探索、校际交流、专家互动、理论学习等多种教研活动方式。

　　1、自我反思

　　教师自我对话，教师对自己行为的思考、省视、分析。每节课上课之前，教师在通用教案上进行预设性反思，每节课上完之后，教师要进行课后反思，通过反思来省视自己教学中的得与失，及时调整教学策略。每学期撰写一篇教学案例或具有研究性的文章。

　　2、同伴互助

　　以教研组和备课组为互动载体，促进教师与同伴的对话。注重“以老带新”、“以强带弱”，在教研活动中营造民主宽松的氛围，鼓励在活动中百家争鸣，在教研活动中要求教师以教学实践中的问题为研究内容，通过理论学习，教学实践，来寻求解决问题的策略。备课组可利用每天课前20分钟来讨论一下今天的授课内容。教研组每周定时、定点、定内容的.开展教研活动，每学期教师听组内成员课10节以上，教研组长听课20节以上，教导主任听课50节

　　以上。学校每学期组织2—3次优秀教研组的教研展示活动。

　　3、专业引领

　　学校组织教师加强对新课程的理论学习，同时要求教师从专业教育报刊或互联网上进行新课程理论学习，并做好学习摘记（每月至少一篇）。学校还将建立教师研修室，把全国知名专家的讲座刻录成光盘，集中培训教师。

　　三、具体措施：

　　1、建立理论学习制度

　　1)组织1、2次集中式校本培训，组织学习有关课改理论和新课程理念的文章，引导教师学会理性地思考教学问题，学会运用课改理论解决教学实践中出现的新问题。利用教师业余时间进行自主学习，并做好学习摘记。

　　2)教研组长每月进行一次专题理论学习,开展主题式讨论,

　　3)每个教研组每月进行一次专题理论学习,人人参与学习体会交流,并做好记录.

　　2、完善学校三级校本教研制度

　　1)进一步完善学校教研、学科大组教研和学科小组三级教研制度。学校教研每学期开展3—5次，以校际交流、优秀教研组展示、专家讲座为主。学科大组教研每月开展一次，以学科的针对性业务学习，案例交流，示范课展示为主。教研小组交流每周开展一次，以听课评课，集体备课，教学问题探讨解决为主，同时同年级同学科教师组成备课组，因其不受时空限制，可随时随地开展教研，主要以备课，教学研讨为主。

　　2)每个学科教研组每学期完成课例至少5篇,每个课例包括:教学设计或实录、设计思路、教学感悟、教学课件四部分，每学期学校组织一次课例评选，

　　评出一、二、三等奖，予于奖励。

　　3、建立骨干教师岗位职责制

　　对于各级各类的骨干教师明确岗位职责，乡级骨干每年评选一次，存优汰劣。

　　4、加强课题管理，促进校本教研的成效

　　结合课题管理制度，以课题研究来带动课堂教学实践，促进校本教研的成效。每月就自己的上课情况做好反思，并以次为例进行案例分析，优秀案例给予奖励。

　　5、保证活动时间，加强领导管理

　　每周定时间、定地点、定内容的开展教研活动，教研组长为活动的第一责任人，分管教导、教研组长保证活动质量。

　　四、校本教研的奖励制度

　　1、每学期开展优秀教研组的评比。

　　2、每学期每个教研组评选出教研活动积极的教师（分管教导和教研大组长评选），对于评选出的教师不仅给予一定的物质奖励同时提供外出学习培训的机会。

校本教研制度2

　　成立校本教研工作领导小组，校长任组长；建立健全校本教研制度；

　　成立校本教研专题组，组长为学科教学骨干；从本校实际出发，认真制定每学期校本教研工作计划，计划要具体有可操作性；

　　工作中，严格执行校本教研工作计划；定期组织教师学习专业理论；定期检查教师业务理论学习摘记；定期组织教师进行大型同伴互帮活动；激励引导教师总结校本教研经验成果；及时借鉴外界研究成果，在本校推广、内化；随时将本校研究成果、经验，做好积累、总结、上报工作。

　　校本教研学习制度

　　要重视教师专业理论水平的提高，在时间上，经费上给予保障；

　　学校每周三至五下午放学后进行教研组或集体备课组活动，促进教师教研能力的提高；

　　学校制定并不断完善理论学习考评奖励制度；

　　教师要积极参加学校组织的'理论学习活动、交流活动；

　　教师要主动学习，成为学习型教师；

　　教师每学年要尽可能多的积累理论学习笔记；学校利用业务学习时间，引导教师学习理论、交流经验；

　　学年末进行理论学习，笔记评奖活动。

　　校本教研专业引领制度

　　校长真诚树立起科研兴校的办学理念；

　　制定完善教科研激励、保障制度；

　　组织教师学习新课改理念、转变观念，培养教师自觉进行校本教研活动；

　　鼓励教师自学教育理论；

　　积极与上级指导部门、主管部门协调，邀请专家讲座；

　　充分发挥校专家小组的作用，在教有理论和实验研究上做好引领工作；

　　发挥骨干教师、学科带头人的作用，在学习、实践中引领；

　　通过同伴互助活动进行引领；

　　各教研组在专业引导上要有计划，有措施，有活动，有总结，有实效。

校本教研制度3

　　一、鼓励、督促、检查本组成员认真钻研大纲、考纲和教材；认真落实教学常规，督促组内教师订出学期的教研专题，并付诸实施。

　　二、负责定期备课，确保集体备课内容落实，讨论深入，记录完整。

　　三、组织督促组内教师经常互相听课、观摩、互相促进、取长补短，提高教学水平。

　　四、不断端正教学思想，因材施教，具体落实第二课堂活动。

　　五、了解、检查、评价教师的'教学情况，集体备课严格考勤，做到时间、地点、人员和研究问题四落实，学期结束时将情况书面报教研组。

　　六、负责组织本组教师参加课题研究，督促教师及时完成研究任务。

　　七、负责审核与选择教辅资料，并报教研组审批，保证教辅资料数量关和质量关。

　　八、负责提前一周检查本组教师教案并签字。

　　九、负责完成教研组分配的其它工作。

校本教研制度4

　　一、指导思想

　　全面贯彻教育部《根底教育课程改革纲要（试行）》的精神，以新课程理论为导向，改良和加强教科研工作。立足学校，建立以解决学校在课程实施中所面临的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、有效的教研机制，把学校建成学习型组织，全面提高教育教学质量。

　　二、根本理念

　　以新课程为导向，以促进学生和谐开展为宗旨，以新课程实施过程中教师面对的各种问题为对象，以教师为教研的主体，强调理论指导下的实践性研究。研究和解决教学中的实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，促进学生健康、主动的开展和教师专业化成长，努力把学校建设成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实。

　　三、总体要求

　　校本教研的目的是推进新课程实验的开展及教师素质的提高。因此，校本教研的重点必须放在教学和课程改革实验中所遇到的实际问题上；着眼点必须放在理论与实际的结合上；切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；生长点必须放在促进学生开展和教师自我提升上，努力实现“三个转移”，推进新课程实验的顺利开展。

　　切实加强对新课程实验教学研究工作的领导，校长总体负责，教研室全面管理，建立层层负责、逐级落实、全员参与的教学研究管理与活动机制，确保校本教研工作落到实处。

　　四、主要形式

　　建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、协作解决、教学咨询、教学指导、说课、听课、评课、课改沙龙、论坛、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作等为根本形式的校本教研制度，并通过教学观摩、教学开放日、为教师参与校本教研创设平台。灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题——方案——行动——反思”操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。

　　1、自我反思。教师的自我对话，对自己行为进行思考、审视、分析。结合教师专业开展需要，自定专业提高学习、个人教研学习方案，并根据学校校本培训方案内容，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。

　　2、同伴互助。以教研组或课题组为互助载体，促进教师与同伴的对话。注重“以老带新，以强带弱”；提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆评点，各抒己见。以教师或学生成的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位制定方案开展研究。

　　3、专业引领。一方面聘请校外教育教学研究专业人员或专家来本校进行专业指导，另一方面提倡教师从专业的著名刊物或互联网上学习和引进名家教研思想。将教研专家的新理念和教育思想引进学校，促进我校教师素质提高，形成我校“优势专家群体”。

　　五、教研制度

　　（一）校长、主任校本教研工作制度

　　1、在校长领导下，全面制定学校校本教研制度与方案，发动全体教师参与校本教研，催促和评价校本教研。

　　2、带头学习教研理论并参与教学研究，举办专题讲座，指导各部门开展校本教研，校长每月坚持深入课堂，中层领导每学期听课不少于10节，并坚持参加学科组的教研活动，成为教师的真诚的同伴和专业引领的力量之一。

　　3、定期举办科研沙龙，开展理论学习和信息交流。

　　4、支持优秀教师参加高层次进修，做好骨干教师的选送和培训工作。组织全体教师分期分批参加上级组织的业务培训。同时制定学校的培训方案，努力做好校本培训工作及教师的自我学习培训。

　　5、根据新课程要求及教学中遇到的实际问题形成学校的`教科研课题，并逐级落实。

　　6、指导全体教师从本校、本职工作出发学习教育理论，作好实践成果的经验总结工作。按时编辑学校的教科研论文集

　　7、负责全校的教研管理工作，加强对学校教师的教研指导和管理，组织校、市、省、国家级课题的论证、申报工作。

　　8、按时检查各项教研工作的落实情况，催促各本部门对教研工作及时总结。

　　9、充分挖掘校内教育资源，整合各部门教研力量，形成教学、科研、培训为一体的校本教研机制。

　　（二）教研组教研工作制度

　　教研组是学校落实教学工作，开展教学研究和提高教师业务水平的重要组织之一。教研组长应在教研室领导下负责组织领导本学科有关教学研究的全部工作。主要工作：

　　1、组织教师学习本学科课程标准，明确本学科的目的、任务，讨论并确定各年级教学要求，制定学期教研组方案。组织领导各备课组制定学期教科研方案和第二课堂活动方案，并严格执行。

　　2、组织开展教学常规活动，实现备课、上课、作业布置和批改、课外辅导、科技活动等根本教学环节的科学化、标准化、制度化。

　　3、积极开展教学研究活动，根据教学实际，围绕学校教科研课题确定教研组、备课组和个人每学期的研究课题，有方案地开展理论学习、组织教学研讨课活动，及时总结教学成果，撰写教育教学论文、反思及案例分析等。

　　4、组织管理本学科教师的教学工作，协助备课组长组织本学科教师学习课程标准、钻研教材、探索教法和学法，按备课制度要求认真备课。

　　5、做好以老带新工作，充分发挥老教师传帮带作用，落实师徒结对工作，加速新教师和青年教师的培养，要求有方案、有总结，定期听课指导。

　　6、协助主管部门做好本学科教辅资料的选定工作，提高练习、测试的质量。定期向学校或上级主管部门提交教辅资料分析评价材料。

　　7、教研组长要保证上述各项工作的贯彻落实，开学时订好教研组工作方案，并认真组织实施。期中要协助教研室检查落实情况，期末做好工作总结，并定期向学校行政领导和教师汇报工作，创立严谨活泼、刻苦钻研、文明和谐的教研组。

　　（三）备课教研工作制度

　　备课在教研组长领导下，负责年级备课和教学研究工作,努力提高本年级学科的教学质量。主要工作：

　　1、组织教师认真学习课程标准、钻研教材、研究教和学的法发，贯彻执行教研组方案。

　　2、按照学校工作方案和教研组教学工作方案，拟定本年级学期教学方案，并组织实施。

　　3、组织教师在个人独立备课的根底上进行集体备课。每周至少集体备课一次。

　　4、组织指导本年级教师参加听课、评课等各项教科研活动。

　　5、做好学科的复习、拟题、考试、评卷、成绩统计和质量分析工作。

　　6、认真组织开展课题研究活动，以教科研促进教学质量的提高。

　　（四）教师教研工作制度

　　教师是校本教研工作的承受者和受益者，是开展教研活动的出发点和归宿。教师必须积极参加教研活动，不断提高自己的教育教学业务水平。

　　1、积极参加校本培训活动，不断提高教育教学水平。

　　2、认真学习课程标准、钻研教学资料，积极参加本年级备课活动。

　　3、认真参加听课、说课、评课等教科研活动，每学期听课不少于10节。

　　4、积极开展学科成长记录评价活动，要求有方案、有总结。

　　5、在教学实践的同时，每学期要坚持完成“四个一”工作：确定一个教学研究专题；上一堂教学研讨课；拟一份优秀课案、写一篇教育教学反思（案例、论文）。

　　六、实施方案

　　总目标：

　　以教师专业水平不断提高为中心，实现教师教育观念与教学行为的转变，使教师的教育教学水平和教科研能力得到不断提高。

　　（一）依托校本培训，开展理论学习，促进教师的自我反思

　　教学反思是教师由经验型转变为研究型、专家型的必由之路，这种反思不是一般意义上的“回忆”而是反省：思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，具有研究的性质。

　　自我反思是开展校本研究的根底和前提，分为三个阶段：即教学前、教学中、教学后。教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践；教学中反思有助于提高教师的教学调控和应变能力；教学后反思有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。过去教师处在被研究者地位，现在成为研究者、成为反思性的实践者，反思自己的教学实践，教学行为及教学效果，更新教学观念，改善教学行为，提高教学水平，使教师真正成为教学和教学研究的主人。

　　（二）转变观念，抓好教研组同伴互助合作工作，引导教师从经验型向研究型转变

　　教研组的互助合作是教学研究的标志和灵魂，同组教师之间共同总结经验，互相学习，彼此支持，共同成长，教师之间的合作不是简单以继承为特征的“传、帮、带”，而是以“反思”为根底的组织创新，根本形式有：

　　1、交流：各教研组利用集体备课时间，围绕教学中存在具体问题畅所欲言，提出各自的意见和看法，在有效探讨中，收获教师个人单独学习所得不到的知识。教师、组长必须做好记录。教研室定期检查评价。

　　2、协作：教师共同承当责任，完成任务。协作强调团队精神，群策群力，为此各组可以开展组内合作研讨课活动，即由一个备课组共同承当一节课，大家共同研究、探讨，发挥集体的智慧齐心协力，推出一堂高水平、高质量的研讨课。课后，主讲教师要有教案、反思，参与者评出这节课的优点和缺乏并且在今后的工作中注意如何克服缺乏之处。

　　3、帮助：充分发挥骨干教师的作用，通过同伴互助防止和克服教师各自为战和孤立无助的现象。通过他们对新教师的帮助指导，使新教师尽快适应角色和环境的要求。在指导的根底上，每学期推选出一节新教师优质课，进行观摩研讨，全面推进课堂教学的改革工作。

　　4、论坛：通过教师论坛推进反思性教学和新课改精神的落实。每学期学校组织两次规模较大的教师论坛。一次课改论坛、一次中考论坛。

　　（三）立足校本培训，发挥专家引领作用

　　1、学习管理

　　1）学习形式：每月一次全校教育理论讲座、一次教研组学习、一次网上学习、一次个人自学。

　　2）学习内容：必须是与教学相关的先进的教育思想和科学的教育理论。

　　3）学习管理：学习内容要有记录体会，每月教研室检查一次，年终进行考核。

　　2、专家引领

　　校本研究是在本校展开的，是围绕“本校”的事实和问题进行的，它不完全局限于校内的力量，没有专业人员的参与，校本研究会形成同水平重复、迈不开实质性步伐，甚至会停滞不前从而导致形式化、平庸化。因此，在条件许可的情况下利用假期培训时间，聘请专家来我校讲座或播放专家讲座录像。

　　（四）发挥教指委成员的作用，加强对教师课堂教学的指导。

　　教指委成员要不断的加强自身素质的提高，和教师一起总结、提炼教育教学中的闪光点和成功的经验，分析存在的问题，解决教师在课改中面临的困惑和疑难。指导工作以点带面，从个别教师的课堂教学抓起，深入学科组的活动，集体备课，与教师一起分析、探讨、反思，使教研工作更加扎实、深入，从而推动整个学校的校本教研工作。

　　（五）尝试案例分析、自学研讨，促进教师专业水平的提高。

　　1、在全校范围内征集教师撰写的案例，展开论坛，形成资源共享。每学期每人须写1 — 2篇教学案例分析。

　　2、开展学习新课标，实践新理念的自学研讨活动。每学期每人开展一次研讨交流活动。

　　3、强化教师的业务培训，拓宽知识面，重新构建教师的知识结构。每学期教研组组织教师进行两次专业知识及相关学科知识学习；备课组进行每月开展一次教学反思活动；充分发挥校园网优势采集前沿性信息，切实提高教师的业务素质和业务能力。

　　4、继续加大教师信息技术培训，鼓励年轻教师使用多媒体上课。

　　（六）加强备课管理，改革教学设计方案，减轻教师负担，促进教师教研能力的提高。

　　1、备课

　　备课要本着“实用、有效”的原则，要根据我校实际的情况、所教班级学生的情况和教师本人的特点，在学科组共同研究的前提下进行备课。不搞形式主义，不要为了应付检查把时间、精力浪费在“抄录”、“摘编”上。教案应该是教师经过高度浓缩的一篇非常实用的“课堂活动方案”。

　　2、教案设计根本步骤：

　　1）教材分析：教学内容、教学要求、教学重点、教学难点等。

　　2）学生分析：分析学生现状，指出有利和不利因素。

　　3）设计理念：根据具体情况所采用的教学策略。

　　4）教学目标：知识、实践、能力、情感

　　5）教学资源：教学设备、网络资源、社会自然资源等。

　　6）教学流程：导入——点拨——实践——评价

　　7）研究性、体验性作业

　　8）教学反思

　　教学设计要共同探究、合作完成，每学期末开展一次教学案例设计评比活动。

　　（七）实施课题牵动，以教研促教学质量的提高。

　　每个学科组根据本学科的教学重点、教学疑点、教学难点及教学中存在的问题，拟定教研课题，写出实施方案。教研室组织人员对实验人员进行跟踪调查。

　　（八）开发校本课程，上好综合实践活动课

　　1、校本课程的开发是教研活动的一项重要内容。每个学科根据学科特点和学生的实际，每学期开发1 — 2门校本课程，并写出实施方案，由教研室负责审批，予以实施。

　　2、传统的兴趣活动和活动课也可提升为正规的综合实践活动和学校课程。每位教师每月根据本学科的特点，开设1—2次综合实践活动课。写出教学设计，期末进行交流评比。

　　总之，新一轮的根底教学课程改革，对学校教育提出了更高的要求，我们要变压力为动力，认真完成各项方案，提高校本教研质量，使我校校本教研工作再上一个新台阶。

校本教研制度5

　　新课程的实施，将教学研究的重心下移到学校。建立与新课程相适应的以校为的本教学研究制度，是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，也是深化教学改革的方向和重点。根据教育部《关于改进和加强教学研究工作的指导意见（征求意见稿）》的精神，遵循县教育局年度工作要点，结合校本培训管理办法及我校工作实际，特制定本度。

　　１、常规教研活动

　　⑴组织教师进行教学常规建设，实现备课、上课、作业布置和批改，课外辅导，学业成绩考核评定及课外文化、等基本教学环节的科学化、规范化和制度化。

　　⑵ 组织教师进行校本教研的常规系列活动：理论学习、观看录像、钻研教材、集体备课、评价研讨。正确把握课程改革与课程标准的基本内涵，以理论学习与实践观摩相结合，使全体成员领会教材的编排体系，明确单元教学的重难点及内在联系，实现资源共享、优势互补，促使学生的素质提高与教师的专业化发展。

　　⑶认真积极参加上级部门举办的教研培训学习、讲座等活动，形成进行教学反思的习惯，外出学习的教师应做好学习笔记，回校后在相应范围内及时传达，达到资源共享。

　　⑷做好学科的复习、出题、考试、评卷、成绩统计和质量分析工作。

　　⑸听课要求：每学期任课教师至少听课３０节，要认真做好听课记录。具体要求：班主任教师

　　①班主任听本班专科教师的课，保证一周一节。

　　②同年级教师的课一周至少听一节。

　　③教研活动课要创造条件去听。

　　④集体备课指导下的课要尽量去听，为自己创造互相学习、自主提高的机会。

　　专科教师：

　　①同一个学科的`课每周至少听两节。

　　②学生都喜欢的专科教师的课，也要去听。

　　③你所任课班级其他教师的课，也要每周至少听一节。

　　④教研活动课一定要创造条件去听。

　　⑹集体备课要求：每周四进行集体备课，每位教师认真完成自己的备课任务，在教研组讨论时要认真准备，积极发言。集体备课后同一个备课组教师必须参与本组教师的跟进课的听课及评课活动。

　　⑺每月开展两次业务学习，不断提高自身的理论素养，以身作则，理论联系实际，促进全体教师的业务水平不断的提高。

　　２、月教研活动

　　认真参加学校各级教研组织的各项教研活动，态度端正，以高度的责任心，对待每一次教研活动。要严格按照每次教研活动的要求参与每月的教研活动。

　　３、代培工作

　　每个教师对子每月必须进行两次代培活动，代培时要与教导处打招呼。代培后，听课要有教案记录或说课材料，交流要有交流材料。

　　４、骨干教师作用发挥

　　⑴积极发挥骨干教师的带头作用，学期初进行骨干教师学习汇报。

　　⑵充分提供练功和展示的机会，积极开展骨干教师的教研活动，促其尽快成熟。

校本教研制度6

　　以校为本，是教育改革与发展的全新的教育理念，教育部基础教育司副司长朱慕菊指出，以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与，强调理论指导下的实践性研究，即注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程实验向纵深发展的研究活动。

　　一、建立理论学习制度

　　1、教师的新课程与教学理论学习，以分散自学和集中学习相结合，并以自学为主。

　　2、集中学习时间安排在周六上午，学习1小时。

　　3、集中学习时间实行点名制，无特殊情况不迟到、不早退、不无故缺席，并且将学习参加情况纳入年结考核。

　　4、养成理论学习和实践反思相结合的习惯，不断完善自身的知识结构和理论素养，提高研究和解决教学实际问题的能力。

　　二、建立课题研究制度

　　1、树立实施“科研兴校”意识，把实施素质教育和开展校本教研列为教育科研重点课题。

　　2、健全学校科研组织，根据科研兴校的要求，建立健全学校科研室，负责学校的教育、科学理论知识普及，负责学校的教育科研课题的主项研究与指导。

　　3、领导带头承担科研课题，撰写科研论文，提高教师的理论水平及科研能力。每周六上午业务学习时间组织教师学习教育理论，从整体上研究学生的素质目标体系，并在各科课堂教学中具体化，研究学生各科课堂结构的优化，构成学生主体性发展的最佳环境和途径，以促使学生变“学会”为“会学”素质能力的形成。

　　4、科研与教研相结合，各学科教师要潜心研究教法与学法，进行教法和学法的'同步改革以提高课堂教学质量，提高学生的学习能力。

　　5、科研课题要体现研究对象、范围，展现研究目的、意义等，反映科研人员和实验人员的科学的思维过程。

　　6、课题的选择和确定要经过四个步骤。

　　（1）调查研究：也就是在选择课题、制定方案前对教师的“教情”和学生的“学情”进行调查研究，主要调查学生学的现状和规律，从而明确改革方向。

　　（2）课题论证：从实践中提出的科研课题是否正确，需要从理论找到依据，从理论高度上进行论证，从而明确课题的科学性和可行性。

　　（3）制定方案：制定方案就是对教学改革进行整体设计，把论证的理论及具体操作的程序都用方案的形式表示出来。实验方案包括：课题名称、课题论证、实验目的、实验对象、操作措施（方法、步骤、时间）、实验原则和组织领导。

　　（4）组织实施，进行实验。

　　7、要反复研究，不断总结。教学实验是一项艰巨、细致、复杂的宏伟工程。课题得到论证后实验组成员要通力合作，精心实施，反复研究，不断总结，才能有所发现，有所作为。

　　集体研究――深入课堂进行教改实践，组织教师共同研究，明确方向，探讨问题，找出改进方法。

　　阶段研究――学期或学年的总结性研究。这时要将平时的做法，经验和问题、尽量提到理论的高度来认识，经过分析、研究，写出比较全面的总结、论文或实验报告。

　　个人研究专题化――在总体实验方案的指导下，实验人员根据个人的特长和教学特色，分别拟定自己的实验课题，并且要求根据专题把课上出特色，坚持下去，总结经验。

　　三、建立对话交流制度

　　1、学校领导要重视培训工作，并有专人抓师训工作。

　　2、对此项工作要提高认识，理解掌握有关政策，并能按省、市、县各级部门师训方案、计划、规定、制度执行。

　　3、做到“三个积极”：积极参加学校组织的集中培训；积极参加学校组织的校本培训；积极进行自我学习、培训。做到：认真记笔记；参加研讨会；发表看法，解答问题，写出感受，最后用到实践中去。

　　4、各位教师根据中心课题设立专项课题，并把题目计划，完成时间报镇教研室，学校给予一定的保障措施，镇教研室定期检查指导。

　　5、领导带头承担科研工作，起示范作用，并定期召开研讨会，专题讲座，使科研成果从实际出发，有指导作用，上档次，出水平。

　　四、建立教研激励机制

　　1、目的：总结推广教研成果，把教育科研成果应用于教育实践，促进教育科研成果的转化，使教育成果产生实际效应，积极向县、市、省教育部门推荐优秀的科研成果。

　　2、教师参加教研活动计入继续教育学时，将教研工作情况作为新课程实验评估，年度考核的主要条件之一。

　　3、严格执行学校《教育教学成果奖励制度》。

校本教研制度7

　　为提高教学质量，培养年青教师，我们将以教学环节为切入点，规范课堂教学，使教学管理精细化、制度化，从而推动学校整体工作，进而全面提高教育质量。

　　一、校本教研的指导思想：

　　根据教育局的精神，加强校本教研的制度建设，以教师为主体，调动教师的积极性，注重教研的实用性和实效性，以教学常规为着眼点，把教师教学研究和教学实践以及自身综合素质提高融为一体，实现教师间的合作研究，互相学习，共同提高，促进教师的专业化发展，进而大面积提高教学质量。

　　二、校本教研的形式：

　　教研主要有以下三种形式：

　　1.大教研：即学科教研，指全校同学科所有教师集中教研。

　　2.中教研：即年级教研，指同年级同学科教师间集中教研。

　　3.小教研：即个人钻研教材、教法和课程标准等。

　　三、校本教研的内容：

　　1、加强“五个研究”。

　　即课标、教材、考纲、课堂环节、学生五个环节。

　　2、加强对“问题引导教学法”的实践与探索。

　　四、校本教研的准则：

　　从工作中的小问题入手，解决教学工作中的每一个小问题。

　　五、校本教研的`环节：

　　1.调研：教研组长了解情况收集教学中需要解决的“小”问题。

　　2.计划：根据收集内容教研组长确定每次教研的主题。

　　3.备题：各位教师根据教研主题准备材料，寻找解决问题的方法。

　　4.研讨：集中研讨，各抒已见，交流想法，最终形成解决问题的决议。

　　5.执行：教师将决议付诸于实际教学，检验其合理性。

　　6.反馈：教研组长收集执行结果，形成总结性材料。

　　六、校本教研的分工细责：

　　（一）教导处：

　　1.制定学校教研制度。

　　2.指导管理教师的教研，检查教研工作的落实、进展情况和交流情况。

　　3.组织好各教研组教研成果的汇总、统计工作。

　　4.向校长、副校长提供教学导向性意见、总结，推广好的教法与经验。

　　（二）教研组长：

　　1.根据教学实际确定好本组教研任务，做好组内职责分工、任务布置工作，有计划地开展研究与交流汇报。

　　2.及时总结、反思、交流、推广教研成果与教学经验。

　　3.组织每次教研都要有依据、有主题、有记录、有措施、有成果。

　　（三）教师：

　　1.反思自我教学中存在的问题并敢于提出共同研讨。

　　2.认真参加教研组活动，态度端正，讨论时要认真准备，积极发言。

　　3.积极实践教研成果，并提出建设性改进意见。

　　七、校本教研的保障措施

　　1.每次教研活动时，教导处负责检查教研情况，包括参加人数、活动内容、主持人、起止时间等。

　　2.检查实行点面结合的方式，教导处负责全面检查记录，学校领导深入到各教研组参加教研活动。

　　3.无故不参加教研活动者，按旷课一节处理。

　　4.成立教研活动评比小组，评选优秀教研组。

　　5.学期末展示各教研组研究成果，优秀材料及时推荐，先进方法及时推广。

　　6.对优秀的教师个人，派出参加各级专业培训。

　　7.成功事例上传博客，资源共享。

校本教研制度8

　　校本教研是校本培训的重要载体，它是从学校的实际出发，依托学校本身的资源优势、特点，充分发挥教师的群体力量，倡导同伴互助，引导个体反思，促进教师专业成长的行动研究。

　　为了积极探索开展校本教研活动的新方法，科学解决教学中出现的问题，有效推进课堂改革，促进教师专业成长，实现学校可持续发展的目标，根据我校实际特制定本制度。

　　一、校本教研以新课程为导向，以课程实施过程中面对的各种具体问题为对象，坚持民主、开放、有效原则，融教学、研究、师训为一体。

　　二、健全校本教研领导机构，加强组织领导，并狠抓落实，保证校本培训的规范性与长效性。

　　校本教研的主体是全校教师，并在校长的领导下，由教务处全面负责，组织实施、记录。成立课程改革中心组，由校长兼组长、学科带头人、名教师、教学能手为骨干，对全校各科课程组进行统一协调和管理。课程教研组以教研组为单位，组成不同的课程研究组，具体开展校本教研和课程改革工作。课程指导与评价组由聘请的校外专家和本校的骨干教师组成，对各科的课程开发、研究和改革进行指导，并对课程实施、改革、开发和研究等方面进行评价。

　　三、建立教师对话交流制度，为提升自我、信息交流、经验分享、专题研讨提供平台，有效地开展教师间的交流与合作。

　　校本教研倡导“教师即研究者”，因此，教师个人的自我反思、教师团队的同伴互助、专业研究人员的专业引领，是开展校本教研、促进教师专业化成长的三个核心要素，缺一不可。

　　1、自我反思。反思是指向自我的，通过反思自己的'教学实践，反思自己的教学观念、教学行为及教学效果，并进行行动研究，改善自己教学行为，形成自己对教学现象、教学问题和独立思考和创造性学习，克服教学工作的被动性与盲目性。其表现形式为：教学前反思--预测与分析；教学中反思--调控与应变；教学后反思--总结与评价。

　　2、同伴互助。教师在自我反思的同时，开放自己，加强教师之间以及在课程实施等教育活动上的专业切磋、协调合作，共同分享经验，彼此支持，共同提高。其基本形式为：交流--信息交流和经验共享；协作--共同负责，完成任务；结对互帮。

　　3、专业引领。为使校本教研向纵深可持续发展，学校积极主动邀请教研员、大专院校学者、外校教学骨干等人员参与校本研究工作，争取他们支持、指导。其实质是理论与实践之间的对话、关系的重建。其主要形式为：学术专题报告；理论学习讲座（包括自学）；教学现场指导及课例设计等。

　　自我反思、同伴互助、专业引领三者具有相对独立性，同时又有相辅相成、相互补充、相互渗透、相互促进关系。实践要充分发挥它们各自作用并注重相互整合，有效促进校本教研的开展。

　　四、校本教研以各层次的公开课为主要形式，辅以讲座和座谈会；以课堂教学和教师的课堂教学行为为主要研究对象，重在改善教师的教学行为。

　　公开课的课堂教学要求体现新课程以生为本，关注学生生命发展的理念；要体现探索性，着眼于解决新课程实施过程中出现的新课题、新问题，主题明确；课前要深入钻研教材，了解学生，围绕主题精心预设；教学过程要体现教学手段的现代化，要求使用多媒体课件，重视师生交流，努力体现教学的现场生成性；课后认真研讨总结，提升认识，共同提高，追求校本教研活动促进教师专业发展的实效。

　　五、校本教研活动要灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题--计划--行动--反思”的操作方式，努力提高校本教研的针对性和实践性。校本教研开课的具体程序如下：

　　1、开课老师要提前一个月以书面形式提出主题（即本次开课要体现的理念、探讨的问题）。主题的提出要基于教师自己的教学实践和思考，并与教务处、教研组、同年级学科教师交流，以获得认同和理解，保证后续校本教研活动的效果。

　　2、开课教师在开课前十天前拿出教学设计的草案，然后着手制作多媒体课件，最迟在开课前三天完成课件，并拷贝到多媒体教室试用。

　　3、开课老师在开课前三天基本确定教学设计，并建议试教一次。

　　4、具体开课时间由教务处负责确定，提前一天通知全校相关教师，并组织听课教师签到。教师在听课时要认真记录，并记下临场的意见和感受，以备交流。

　　5、开课后由教务处组织评课。评课一般在当天完成，教务处确定专人主持、记录，由教研组长召集同年级同学科教师参加。评课前教师要认真准备；评课中，着重围绕课前确定的主题探讨具体的教学环节和教学设计，点评课堂教学中具体教学行为。评课后，每位都要整理出自己的评课意见，积累资料，作为以后二次探索的基础，保证校本教研的连贯性，收到长效和实效。

　　六、校本教研活动分年级分学科举行，教务处精心组织，统一筹划，教师要积极参与，认真准备，各职能部门均要按要求完成相关工作，个体分工及要求如下：

　　一教研职能部门管理

　　1、学校教务处，具体负责校本教研工作，确定学校教科研核心主题。

　　2、学校教务处负责校本教研具体策划，与校本教研职能部门的常规管理工作，组织教研组长，课题组组长定期学习理论，交流研讨，实践指导。

　　3、部门负责人、教研组长、课题组长的主要任务：

　　⑴自觉参与校本教研活动，提高教科研素质；

　　⑵组织教师学习教育理论，开展本组活动；

　　⑶根据教研组或课题组的需要进行必要的指导与帮助；

　　⑷每学期听课40节以上；

　　⑸做好宣传工作，及时向各级各类媒体报道校本教研情况

　　二教研组管理

　　1、教研组是学校组织教师开展教材、教法研究、探索教学规律，进行教学管理，提高教学质量的基本的业务组织单位。

　　2、教研组长是由校长室聘请业务能力强，教学经验丰富，有一定思想水平和组织能力的老师担任，各教研组长要配合教科室、教务处抓好日常教学管理工作。

　　3、主要任务：

　　⑴按照学校要求，结合学科教学实际，开学初制定可操作性和科学性强的学期教研组工作计划。

　　⑵组织教师进行教学常规的建设，定期进行本组内教师教学常规的检查。

　　⑶组织教师进行校本教研的常规系列活动：理论学习、钻研教材、集体备课、评价研讨、经验交流（全组性集中活动次数不少于10次）。

　　⑷每学期至少组织全组教师开展3项校本主题研讨会，制定活动的计划，实施过程，总结经验，探索规律。

　　⑸带领本组教师申报教育教学研究课题，每学年每个教研组都要有课题研究。

　　三课题组管理

　　1、课题组是老师根据教育科研需要自行组织的业务组织单位，课题立项后，设课题组长1人，成员若干。

　　2、课题组成立后，隶属学校教务处，按照课题计划组织开展科研工作，确保课题研究顺利进行。

　　3、课题组组长的主要任务为：

　　⑴组织学习教育科研理论，端正教育思想，明确工作方向。

　　⑵组织集体制定课题研究方案，明确课题组成员的研究任务。

　　⑶切实开展课题研究活动，包括理论研讨、课堂实践、测试统计、分析总结，及时向校教务处推荐组内教师的科研论文，经验总结。

　　⑷每学期至少组织成员召开3次相关主题研讨会。

　　⑸有计划、有步骤做好阶段总结，按时结题。

　　⑹科学规范地建立课题研究管理档案。

　　四教师队伍的管理

　　1、认真积极参与上级部门举办的各类教研培训学习与活动，形成教学反思的习惯，外出学习的教师应做好笔记，回校后在相应范围内及时传达。

　　2、按时参加教研组或课题组校本教研活动，认真完成相关任务，并积极发言，与同伴互助交流。

　　3、每周至少写1个教学反思。

　　4、每学期至少写一篇教学案例或教学设计。

　　5、每学期至少上交一篇教学论文。

　　6、自觉自学相关教学研究理论与教学案例，积极参加各级各类业务竞赛。

　　7、积极参与课题研究。

　　8、信息技术与学科整合教学。

　　9、每学期听课20节以上。

　　10、每学期至少开出一节公开课或研讨课。

　　七、校本教研奖惩办法

　　1、每学年根据实际评选出优秀教研组、备课组、课题组并给予一定的物质奖励。

　　2、对校本教研活动中表现突出的教师个人，列入骨干教师培养对象，优先派出参加各级各类专业培训。

　　3、属于校本培训范畴的活动，按实际学分给予计算继续教育学分，报主管部门登记。

　　4、评比结果与教师个人年度考核及各类评优、评先挂钩。

　　5、根据教师个人校本教研活动量化情况给予物质奖励。

校本教研制度9

　　一、指导思想

　　全面贯彻《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，以课改为导向，改进和加强学校教研工作，建立以教师研究为主体，课堂为主阵地，课改中面临各种问题为研究对象的以校为本的教研制度，以促进每个学生的发展和教师专业的成长，并使学校逐渐成为勇立潮头，与时俱进的学习型学校。

　　二、教学研究理念

　　围绕“学生发展”这一中心，以新课程实施过程中教师所面临的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制。

　　三、遵循原则

　　1、针对性原则

　　校本教研活动的开展要针对课改中面临的现实问题进行探讨研究，实施“面对面”的研讨。有的放矢地解决教师课改中的疑虑和困惑。

　　2、实效性原则

　　以“问题”为中心，采用行动研究的方法，注重实效，力求把先进的教育理念转化为教师的教育教学行为和现实的教学效益。

　　3、实践性原则

　　遵循认识——实践——再认识——再实践的原则，注重给教师反复实践的机会，使理念学习与教研活动紧密结合，产生1+1>2的效能。

　　四、分组形式

　　1、全校分三个教研大组，分别为语文组、数学组和综合组。

　　2、备课组：语、数按年级进行分组，其余音、体、美、常（科）、生活与劳动、品德与生活、品德与社会、电脑、英语等以学科为单位进行分组。

　　五、教研活动时间

　　1、统筹时间

　　下午2：00—5：00 语文组：星期二数学组：星期三综合组：星期四

　　2、分散时间

　　以备课组为单位，在教学闲余时间进行教学研究探讨（每周时间不少于1小时）。

　　六、教研活动任务

　　深入了解并及时探讨解决教学中的问题和困难，交流教学心得、经验，探索教学规律，不断促进教师的教学专业化成长，提高教师校本课程开发建设与管理的能力。

　　七、教研形式

　　以自我反思、同伴互助、专业引领为主要活动形式，运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、区域交流等多种教研活动方式，开展互动式教研活动、学科整合式教研活动。

　　1、自我反思

　　是指教师自我对话，是教师对自己行为的思考、省视、分析。教师根据学校校本培训计划内容和校本教研活动计划自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题、制定对策。要求每位教师每学期上1—2节能给人带来思考和问题的教研课，撰写教学行为叙事案例2篇，研究性论文（或课题）1篇。

　　2、同伴互助

　　以教研组和备课组为互动载体，促进教师与同伴的对话。注重“以老带新”、“以强带弱”。营造教研活动中民主轻松的氛围，使活动中有不同的呼声，群体有不同思想，鼓励老师坚持已见、百家争鸣。以教学实践中的问题为研究内容，将问题带到活动中，以促使老师们不断学习，共同提高。隔周开展备课组教研活动，学校每学期组织2~3次校本教研活动，为老师们提供展示的舞台，要求教师每学期听课10节以上，教研组长听课 30节以上，教导主任和主管教学副校长听课40节以上。

　　3、专业引领

　　一方面学校组织教师加强对课程理念的学习，另一方面要求教师从专业教育报刊和互联网上学习和引进名家的教育思想。另外，学校实施“走出去”战略，组织教师到外省市学习，引进教研专家的教育思想和教学思想，促进本校教师专业成长。

　　八、具体措施

　　1、完善学校三级校本教研制度

　　进一步完善学校教研大组、备课组三级校本教研制度。规定教研组和备课组教研活动每周进行，校级教研活动一学期开展2—3次，校级教研活动以统一的新课程理念、课标、教育思想学习和案例分析，课例评析、典型课观看、讨论为主：教研大组活动则以学科的针对性业务学习，案例分析，好课评析，课例研讨、备课为主；备课组教研活动除固定双周活动时间外，因其不受时空的限制，可随时随地开展备课，教学研讨，案例分析，问题探讨解决等活动。

　　2、开展“十个一”创优活动

　　“十个一”创优活动指的是教好一门学科，当好一名班主任，培养一批特长生，转化一个双差生，上好一堂教研课，设计一份最佳案例，出好一份优秀试卷，搞好一个实验课题，写好一篇实验论文，开出一次教学讲座。要求每位教师必须积极参与，学校定期对其考查，学期末还将对教师活动参与情况进行评选表彰。

　　3、推进教师教学展示活动

　　继续开展教师教学展示活动，使这一活动在要求每位老师都参予的基础上，从单纯的上课向上探讨课、精品课转化。对青年教师每学期中必须开2节这样的课，其所在的教研大组的成员必须参予，另外必须邀请教导处、校长室等有关领导参予。每次课后，对自己的上课情况做好反思，并以此为例上交案例一份。

　　4、开展两项评比，启动教师论坛

　　学校每学期精心组织的一次论文和案例的评比活动，对评比的结果给予导向性的精神奖励和物质奖励，并归入教师的业务档案。对教师撰写的论文要求从教育实际出发，针对问题，探讨问题，解决问题，要避免好高骛远，不切实际，理论一大套，却没有一点实际东西。另利用每周教师例会的前20分钟，组织两个教师，每人10分钟，围绕新课程实施中的现实问题进行论坛。

　　5、继续开展教学开放展示活动

　　利用学校组织安排的教学展示周活动时间，精心组织活动，推出学校的骨干教师、名教师。同时向外校、家长和社会开放、促进家长和社会对课改的认识和关注。

　　6、强化新课程按月反馈的研究制度

　　学校每月按不同主题举行一次课改研讨会，重点探讨课改中碰到的问题，学校亦将相关成立课改教师教研组，以年级和学科为依据，两种形式，每月中一次以年级中各科教师研讨为计，另一次以各科教师组合研讨为主。

　　7、深入开展课程研究与实验

　　一方面要做好新课程的各种立项课程，尤其要围绕课堂教学重建，教育评价制度改革和学校课程开发这一重点，深入进行实验和研究，以推进新课程实验。

　　8、逐步建立教师发展性评估制度。

　　九、教研活动的`要求

　　（一）教研活动管理要求

　　1、落实组织，加强领导

　　学校成立以校长为组长，教研组长为副组长，备课组长为成员的领导班子。并对语文、数学、综合三大教研组设立以教研大组长和备课组长为第一责任人的责任机制。

　　2、各组长要作好教研活动计划，做到教研活动记录和总结反思。

　　3、班子成员要按要求每月下年级或教研组参加教研活动两次。

　　4、教研活动要有主题，要精心组织开展、提高教研活动质量。

　　5、参加活动情况与期末评估直接挂钩

　　（二）教研活动设计要求

　　1、营造严谨、务实、民主、宽松的教研氛围，改变教师教学研究各自为战和孤立无助的状态，有效地开展教师间交流与合作研究。

　　2、加强自我研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题的能力，提高课程开发和建设的能力，形成研究状态下工作的职业生活状态。

　　3、积极主动争取专业人员的支持和指导。

　　4、加强学科的沟通整合，促进信息技术在教学中的运用。

　　十、校本教研的奖励制度

　　1、每学期开展优秀教研组和备课组评比。

　　2、对参与教研活动积极的教师，多提供外学习和培训的机会，把学习和培训作为福利进行奖励。

　　3、与奖惩细则的有关条款挂钩，在精神奖励同时，给予一定的物质奖励。

　　4、与教师期终的考核评估及各类评优评先挂钩。

校本教研制度10

　　结合教学实践开展教学研究是教师专业发展的需要，更是学校发展的需要，为此，我们从规范学校各项教研工作的需要出发，制定本制度。

　　一、校本教研的组织：

　　（一）学校教科室是负责学校校本教研工作的行政机构；

　　（二）教研组是各教师开展集体教学研究的基本组织。教研组长由教科室提名，报学校批准；

　　（三）备课组是各年级教师开展教学设计研究的基本组织。备课组长由教研组长提名，报教科室批准。

　　二、校本教研的形式和内容：

　　（一）备课组活动

　　以年级备课组为单位，同科教师一起研究教学进度，制度教学计划，研究课堂教学设计，解决教学中的各种具体问题。

　　（二）教研组活动

　　以学校教研组为单位，同科教师一起学习教育教学理论，研究课程标准和教材教法，研究和反思各种研究课、示范课、公开课，研究备课组活动中无法解决的各种教学疑难问题，交流教学经验，研究各种教学案例，探讨学科教学中的各种学术观点，研究校本教材开发中的各种问题。

　　（三）课题研究

　　以课题组为单位，课题组成员一起制定和讨论课题研究计划，交流课题研究计划的执行情况和各自研究进展，研究和解决研究过程中出现的各种新问题，并根据实际情况调整研究计划，讨论课题研究报告和研究成果的推广与应用。

　　（四）教学经验交流

　　由教科室负责聘请校内外教学经验丰富的一线教师在全校教师大会上介绍他们各自的教育教学经验和典型的教育案例。然后以教研组为单位组织讨论与研究，对他们的经验进行借鉴与吸收。

　　（五）学术报告会

　　由教科室负责，对学校各课题组取得的学术研究成果和教师个人所撰写的.学术论文进行评选，择其优秀者以学术报告会的形式进行交流，交流的方式为作者介绍论文要点，与会人员提问，作者答辩，最后形成学术上的某种共识。

　　二、校本教研的措施

　　（一）备课组活动一周一次，每次活动要有记录，教研组进行定期检查。每学期期末要将本期备课组活动记录交教科室检查。

　　（二）教研组活动每两周一次，每次活动要有记录和出勤登记。教科室对活动情况定期检查，每两个月将有关情况通报一次。

　　（三）教科室对教研组申报立项或备案的课题进行中期检查。

　　（四）每位教师每学年必须写一篇质量较高的论文。

　　（五）教学经验交流会和学术报告会每学年举行一次。

　　（六）对取得研究成果的教师，学校按教研成果奖励方案给予奖励。

　　（七）对能如质如量组织好备课组活动和教研组活动的备课组长和教研组长，学校将给予奖励。

校本教研制度11

　　一、学校要建立以教务主任和远教管理人员牵头的远程教研工作领导小组，拟订好学校远程教育教研计划，按计划实施学校远程教研活动，活动有总结、有记录。

　　二、明确学校的远程校本教研课题，深入组织教师开展教研活动。

　　三、每月组织一次以上的集体教研活动，认真组织讨论教师反馈的教学或社区服务信息，总结经验，提高远程教育教学与服务的质量。

　　四、每学期开展两次以上的'远程教育优质示范课活动。让全体教师相互观摩，取长补短，提高教育教学质量。

　　五、每学期开展一次优质教案、优秀课件、优秀远教论文、优秀教学反思、优秀社区服务员、优秀信息传递员、典型先进材料等评比活动，奖励先进，推动远程教育的发展。

　　六、每月定期召开一次以上的村、校联席会议，认真总结与研讨本片区的远程教育问题，提高远程教育的应用质量。

　　七、组织或委派教师到外地参观学习，认真学习先进学校或其它地区的远程教育工作，不断改进与提高本校的远程教育工作。

　　八、认真组织教师不断学习计算机操作技能与远程教育知识，提高本校教师的整体素质，建立一支从技能到服务的全方位教师人才队伍，更好地为教育教学与社区服务。

　　九、不断总结经验，不断开拓与创新本片区的远程教育工作。

校本教研制度12

　　一、校本教研活动以建构广义思想为指导，在活动中注重发挥各位教师的主动性，改变原来教研活动“讲—听—记”的简单模式，采用各种创新型的活动，使教师积极地参与到活动中来。

　　二、校本教研工作以提高教师的反思能力，促进教师的专业成长为主要目标，为争培养一支符合时代要求的研究型教师队伍。

　　三、校本教研活动要与学校日常教学工作紧密结合，确定“每个教师都是研究者，每节课都是教师研究的对象”的思想。

　　四、每学期开学初，由教导处制定详细的校本教研工作计划，并坚决按计划实施，每次活动的`相关资料要精心保留，以备存档。

　　五、学校按申报课题内容成立教研组，每组由课题申请人为教研组长，负责组织开展本课题的教研活动。

　　六、有目的，有计划地组织研究课，探索教学规律，推动教学改革。经常进行教材分析，教学反思，案例分析，集体备课等教研活动，帮助新教师尽快熟悉业务，协助老师总结教学经验，共同探讨新课标。

　　七、每学期要进行一次新老教师的一次观摩课，做到课前说课，课堂听课，课后评课，认真总结教学经验，在教研组内交流，任课教师要及时写课后所思，每学期写一篇较有价值的教学论文，争取获区级以上奖励。

　　八、每单元组织质量分析，对命题质量标准与学生答卷情况进行分析，为改进教法提供可靠依据。

校本教研制度13

　　为了深入贯彻省教育厅《关于加强义务教育阶段校本教研工作的指导意见》和日照市教育局《关于加强中小学校本教研工作的指导意见》，建立适合我校实际的以校本教研机制，扎实开展校本教研工作，促进学校素质教育的有效实施，特制定日照市实验学校校本教研制度。

　　一、校本教研的根本目标和任务

　　1、校本教研工作，是指基于学校开展、教师提高、学生成长而开展的常规教学研究和教育科研活动。校本教研是学校教育教学工作的重要组成局部。

　　2、校本教研工作的根本目标：建立行之有效的校本教研运行机制，通过群众性、经常性和持久性的研究活动，促进教师专业素质和教学能力的提升，推动学校教学改革，实现学校自我开展和内涵开展；促进学生全面、健康、协调开展，实现学校素质教育的全面实施和教育教学质量的全面提高。

　　3、校本教研工作的主要任务：引导老师学习国家教育方针和有关法律与政策，进行专业研修，提高专业素质和专业技能；研究课程标准与教材，开展集体备课，制定教学工作阶段性任务目标和实施方案、措施；展开课题研究，对教学问题、评价问题等进行反思与研讨，并提出对策与建议；总结交流教学经验，开展课题研究。

　　二、校本教研的实施要求

　　1、建全组织。学校成立了校本教研领导小组和相关校本教研实施小组，形成以校长、教科研处、教务处、教研组共同参与的教研网络。教研组、备课组是校本教研的根本教研的根本单位，学校建立健全学科教研组，备课组，并充分发挥其在校本教研中的作用。

　　2、落实责任。校长是校本教研的第一责任人，要担负起组织者、教育者和效劳者的责任；业务校长是校本教研的主要组织实施者，要担负起协调管理与过程指导的任务；中层业务干部、教研组长、备课组长是专题教研和学科教研的主要组织者，要对学科的校本研究具体负责；教师是实施校本教研的主体，要成为校本教研活动的主动参与者。

　　3、完善制度。学校建立、健全校本教研管理制度，制定教师备课、反思教学、教师互助、相关检查等管理制度，并把校本教研纳入学校整体工作进行管理考核。

　　三、校本教研的'活动方式

　　1、教学反思活动。要求教师按教学前、教学中和教学后的教学过程，对自己的教学观念、教学行为和结果进行审视和分析研究，形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。教师要实现教后反思常态化，每学期至少写出一定深度的教后反思1篇。

　　2、校本培训活动。校本培训要坚持培训内容的全面性，使教师职业道德、文化素养、专业技能、信息技术、课堂教学等方面全面开展；坚持培训内容的针对性，处理好教师教学当前需要与长远开展的关系，搞好分层培训；坚持培训形式的多样性，做到理念培训与教学实践培训相结合、内部交流与外出学习相结合。支持鼓励青年教师参加省市等教育职能部门组织的培训会、研讨会、观摩会。

　　3、传帮带活动。要充分发挥学科带头人和骨干教师的示范带动作用，开展形式多样的帮扶活动。学校骨干教师要与本学科教师形成广泛对话、合作与互助关系，每学期上教学示范课不少于1节，并不定期地进行专题讲座。

　　4、集体备课活动。坚持进行备课组集体备课活动，发挥备课组每位教师的作用，防止用一个人的思想替代众人的思想。集体备课要重教材理解、教学目标确定、学点排查、教学策略实施、教学手段选用、练习与评价题目的选编等，倡导老师在形成共识的根底上，进行富有个性的备课与教学。

　　5、听评课活动。学校要积极开展。积极开展课例研究为重点的听评课活动，要将听课活动与专题研究、教师培训结合起来，实现教、评、研、训的统一。要坚持全员性和经常性，每位教师参加听评课活动每学期青年教师不少于20次，教研主任不少于20次，其他老师不少于15次。

　　6、学术交流活动。积极搭建各种交流平台，开展理论讲座、经验交流、问题研讨等学术交流活动，学校全员参与的学校交流活动每学期不少于一次。要积极争取专家的学术引领，每学期至少举行一次专家报告会；要通过组建学科、年级或校际教研协作体系，加强教师间、学科间、校际间的合作研究与交流，实现区域性教学经验、成果、资源的共享。

　　7、“小课题”研究活动。各学校要本着“问题即课题，教学即研究，成长即成果”的指导思想，积极开展课堂教学、综合实践活动、校本课程、教育教学评价改革等领域的“小课题”研究，走“问题——设计——行动——反思”的行动研究之路，学校各处室、教研组要结合实际每学年确定至少一个小课题开展研究。

　　8、校际间的联合教研活动。要定期开展以教学观摩、经验交流、教材统研为重点的校际间教研活动，每学期不少于一次。

　　四、校本教研的保障措施

　　1、学校要切实加强对校本教研的组织和领导，为校本教研提供必要的政策支持与经费保障；要把校本教研制度建立和校本教研活动情况纳入学校的考核范围。

　　2、教科研室、教务处要调整工作思路，降低工作重心，承当起校本教研工作的管理、研究、指导和效劳的任务；要经常性地开展校本教研工作的交流研讨和调研指导，发挥好引领的作用。

　　3、学校通过各种活动，打造一支高素质、有活力的教研队伍；要充分发挥各学科教研主任在教学中的带头作用，保证他们能尽量把精力投入到教研工作中去，注重教研主任的进修和培养，不断提高他们的专业水平。

校本教研制度14

　　学校是校本教研的主阵地，是校本教研的中心，教室即研究室，师生均为研究者。因此要搞好校本教研；就必须立足本校，依靠全体教师，面向全体学生，在充分学习课程改革理论的基础上，加强课堂教学的自我反思，要切实研究课堂教学中的实际问题；在此基础上组织教师集体讨论，共同研究。

　　一、指导思想

　　为进一步贯彻国务院《关于进一步加强农村教育工作的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要(试行）》的精神，提高教师实施素质教育的能力和水平，全面落实课程改革目标，促进学生全面发展，使我校教育教学走向良性、健康、有序的轨道，全面提升办学水平。

　　二、健全组织，加强领导

　　建立与新课程相适应的校本教研制度，是当前学校发展和教师成长的必然要求，是深化教学研究改革的方向和重点，是教师培训工作顺利进行的重要途径，是保证新课程实验向纵深发展的新的推进策略．为此，学校将建立健全组织，加强校本教研的组织与管理。

　　1、校本教研管理是培训教学、培训学习和培训教学研究等的保障系统。校本教研管理就是要建立科学的校本培训管理运行机制，包括培训、激励、奖惩等机制，用科学的管理保证校本培训的教学、学习，研究有序而高效地开展，促进培训教学、学习和研究的良性互动，真正使学校成为一种学习型社会组织，发挥其应有的作用，提高培训的整体质量。

　　2、校长为校本教研的第一责任人。校长是学校的法人代表，负有帮助、指导教师，对其进行培训，促其成长的义务和责任。贯彻落实教育部规定的“参加继续教育是中小学教师的`权利和义务”的精神，就不在限于将学校办成教书育人的衷好场所，还要使其成为教师发展的场所。“校本教研”中校长是第一责任人，充分发挥校长在校本教研中的作用，有计划、有步骤地组织教师参加各种形式的校．内培训活动，督促教师不断提高教育教学水平。

　　3、校本教研领导组

　　组长：校长

　　副组长：副校长

　　成员：教导处正副主任、教科室正副主任、各教研组组长

　　三、明确目标，强化管理

　　1、各教研组要根据本学科教学的特点，要制定校本教研计划，并且要突出实际研究；

　　2、教师本人要制定本学期校本教研计划，确定自学的新课程改革书籍1-2本，分析自己教学中的不足；确定自己本学期校本教研的主要活动。

　　3、强化集体备课的管理和备课组建设。

　　4、骨干教师每学期要上1-2次示范课。

　　5、每个学科备课小组每周上1-2节研究课。

　　6、每学期上交一篇自己满意的典型案例。

　　7、每月上交一篇教学反思。

　　8、每学期上好一节研究课。

　　9、每学期读一本理论专着，并认真做好自学心得笔记。

　　10、学习专业知识，必须完成与所任同一年级的专业学习资料三本，与进度相符，由教导处检查，纳入考核11、凡参加上级课改培训的教师，返校后要做-次专题讲座。

　　12、每月组织二次全体教师的工作会议，及时了解情况，分析问题、解决问题。

　　13、每学期组织一次课堂教学比武活动。

　　14、有计划地开展教学课程研讨交流活动。

　　总之，教师是校本教研活动的主体，要积极参与各种教研活动，并进行自主的学习和研究。

　　1、教师要制定并逐步完善个人成长的计划，并制定具体的行为要点。

　　2、教师要不断丰富反思教学的实践’并在实践中提高反思能力，优化反思策略。

　　3、教师要有适合于自己的科研课题，带着问题去学习和实践，并注意积累和阶段的总结。

　　4、教师要有自己的一套教学方式方法，并在校本教研和教学实践中逐步加以完善，形成有个性特征的教学风格。

　　5、教师之间要经常而有效地互通信息、交流体会、相互切磋、分享经验，要建立合作攻关的同伴互助组织，充分发挥个性特长和团队精神，在分工协作、互动共生中创造优秀的教研成果。

校本教研制度15

　　为全面贯彻新课标精神，切实改进和加强学校教研工作，建立以教师研究为主体，以课堂为主阵地，以课改中面临各种问题为研究对象的以校为本的教研制度，以促进每个学生的发展和教师专业的成长，全面提高教育教学质量。

　　一、校本教研理念

　　围绕全面提高教育教学质量这一中心，以新课程实施过程中教师所面临的各种具体问题为研究对象，以教师为研究主体，研究和解决教学实践中的问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制。

　　二、校本教研原则：

　　1、针对性原则，校本教研活动的开展要针对课改中面临的现实问题进行探讨研究，实施“面对面”的研讨。有的放矢地解决教师课改中的疑虑和困惑。

　　2、实效性原则，以“问题”为中心，采用行动研究的方法，注重实效，力求把先进的教育理念转化为教师的教育教学行为和现实的教学效益。

　　3、实践性原则，遵循认识——实践——再认识——再实践的原则，注重给教师反复实践的机会，使理念学习与教研活动紧密结合。

　　三、校本研究组织：

　　1、成立以熊校长为组长，分管教学的副校长和教导主任为副组长，教研组长、骨干教师为成员的校本教研领导小组。

　　2、设立语文、数学、综合三个学科教研小组和备课小组，各设立学科教研组长一人，组织开展各项校本教研工作。

　　四、校本教研时间：

　　1、固定时间：教导处根据学校工作要求和实际情况确定并上报学校，在例会上通过。

　　2、分散时间：各平行班级教师或学科组老师在教学前后空闲时间

　　进行教学交流、切磋或研究探讨。

　　五、校本教研任务：

　　深入了解并及时探讨解决教学中的问题和困难，交流教学心得、经验，探索教学规律，不断促进教师的教学专业化成长，提高教师校本资源开发建设与管理的能力。

　　六、校本教研措施：

　　建立健全各项校本教研制度，以自我反思、同伴互助、专业引领、“一课三上，三课一评”为主要活动形式，运用实际教学案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、校本交流等多种教研活动方式，开展互动式教研活动、学科整合式教研活动。

　　1、备课制度

　　①认真学习新课程标准，在熟悉新课标精神的基础上，制定出教学计划、进度、措施和所教学科的教育教学目标，超前一周备好课，做到没备课不上课。

　　②认真抓好集体备课，要改变过去抄教案、单纯罗列知识点的备课方式，实行分单元分章节的“集智式”备课，做到课前会课和课后议课。

　　③教师分单元分章节备课要求：做到备学生、备课标、备教材，突出教学策略，讲究学习方法，关注双边互动与生成预设，力求突出重点，突破难点，落实好三维目标。主备教师要集中力量备得精，备得好，辅助备教师也要各抒己见，做到课前会课，修改后形成共案，课后议课，切实提高备课质量和教学效益。对于有平行班级但无对口教师或一人教多个班级和年级的教师，课程量大，备课科目或年级多，备课可稍简略些。

　　④教导处加强对备课的过程管理和督查力度，要重点检查备课质量。

　　2、集体备课制度

　　集体备课是校本教研工作的'重要组成部分，是学校从实际出发，以校为本实事求是推进课改、切实加强校本建设、提高教师业务水平和素质的有效途径。根据我校教师特点和总体情况，为促进教师在较短时间内较快提升教研师技，集团体智慧，增己之所不能，特制定本制度如下：

　　①各备课组每学期要制订好备课计划，组织教师按计划开展集体备

　　课活动。

　　②备课组成员必须按时参加集体备课活动。学校领导和教导处将按各集体备课组计划安排对备课组落实情况进行监督和检查。

　　③参加集体备课组的老师在活动中“带着自由、经验和问题而来，带着感悟和启发而归。”

　　④以同年级同科目教师为单位进行校本集体备课活动，可根据学校的实情和有利的情况，加强平时沟通互学，取长补短，共同提高。

　　⑤每两周至少一次集体备课记录较祥实，特别是讨论、交流后的经验和感悟要加以整合，形成校本特色，逐步做到一本教案进课堂。

　　⑥每次集体备课时间不得少于一节课。

　　3、教研组活动制度

　　①教研组按固定时间进行教研活动，由教研组长组织学习、研讨，学校领导参加。

　　②教研组长定期向教导处、主管教学副校长汇报工作、反映情况。

　　③校长、骨干教师要率先垂范，敢于做身边的专家；勇于承担起本校教师的专业引领任务。

　　4、教师自学制度

　　①教师平时要加强自学，学习先进的教学理念和先进的教育教学理论，每周至少记一次学习笔记。

　　②教师平时要坚持写好教学反思，能力强有条件的教师要坚持写教育日记、教学札记、教学案例或教学故事等。

　　③每学期每位教师要读完一本教育专著，适当做好读书笔记。

　　④教导处加强对教师教学反思、学习笔记不定期进行检查，学期末学校进行检查评比。

　　5、课堂教学研讨制度

　　①按照学校教学工作安排，开展好“一课三上，三课一评”活动。在课前做到备好课，研好课，形成共案，再由教师针对本班学生的实际情况进行同上一堂课活动。

　　②各教研组在同上一堂课之后，要加强对上课情况的评价，找出教师上课的优缺，实事求是有的放矢地提出意见或建议，让教师在研究中感悟、启发，促进教师专业成长。

　　③上课后各教师要认真吸取他人的意见或建议，在平时的教育教学工作认真改进、实践，提高自身的教育教学技能。

　　④教师每学期听课10节以上，校长、主管教学副校长和教导主任听课达15节以上。

　　6、教学问题发现解决制度

　　①教师对照先进理论，反思自己的课堂教学实践，找出行为上的差距。

　　②对照平行班级教师或先进教师的观摩课、示范课反思自己课堂教学理念、策略和方法，找出观念上的不足。针对不足，设计对策。

　　7、教学反思制度

　　①完善反思形式，丰富反思内容。在共案进行教学后，教师要写好教学反思。在反思形式上，可以做到个体反思与集体反思相结合，口头反思与书面反思相结合，改进计划与具体实践相结合。让反思既具有实践成效，又具有理论价值，让教师在反思中实现自我发展。在反思内容上，教师不仅要反思教学结果；更要反思教学过程；不仅要反思教学行为，还要反思教学理念；不仅反思教学内容，还要反思教学策略；不仅反思自己的教，也要反思学生的学等等。

　　②拓宽反思平台，畅通反思渠道。学校充分利用现有的教学研究资源，发挥网络平台优势，利用好“两卡”（江西省基础教育资源卡和教师继续教育卡），开拓灵活的教研平台，做到他山之石，可以为玉。

　　③建立健全机制，使反思成为习惯。学校完善评价机制，将教师课堂教学反思的数量和质量纳入考评体系，增强教师反思的自觉性，使反思成为良好的习惯；建立健全交流、展示反思成果的机制，最大程度地发挥反思的作用，调动教师反思的积极性，提高教师反思水平，使反思真正成为促进教师发展的机制。

　　8、教研成果展示与奖励制度

　　①鼓励教师积极参加课改，及时把教研成果进行推广、进行成果展示，组织教师积极参加上级的各类成果评奖活动。②学校对获奖的教研成果进行一定的物质奖励。

　　9、校本教研验收评估制度

　　（1）学校成立校本教研评估工作小组。

　　组长：

　　成员：

　　（2）评估工作小组调查了解本校各教研组的课题研究情况，汇总整理相关信息资料。

　　（3）评估项目：

　　①实验准备情况；

　　②实验进展情况；