学习阅读心得体会
在平日里，心中难免会有一些新的想法，马上将其记录下来，这样有利于培养我们思考的习惯。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，下面是小编精心整理的学习阅读心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。
学习阅读心得体会1
初识《爱的教育》，真是缘于偶然，偶然间在学生课桌上发现，并随手翻阅了两页，而后便又翻了第三页，第四页，再然后便翻完了全册书，当时的情形真可称得上是“两耳不闻窗外事，一心只读少儿书”。书中那一个个平凡的人所做的一件件平凡的事无不深深的触动着我，让我为之魂牵梦绕；那无处不在，无所不包的一个“爱”字，更是让我为之潸然泪下……
本文是一部极富感染力的小说，通过一个四年级小学生安利柯的眼睛，以日记的形式，记录了他四年级的全部生活点滴。“爱”是整篇小说的主题，字里行间无不流露出这种人与人之间的最真挚的情感，桩桩件件丝毫不见有什么惊天动地、轰轰烈烈，却总能感人肺腑，引人深思。小说以时间为顺序，用“爱”贯穿始终。
夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水，就不成池塘，没有爱就没有教育。”在书中，无论是学校家庭，甚至是整个社会这样一个大环境都在努力营造一种“爱”的氛围，使儿童在感受被爱的同时也学会付出他们的爱。作为一个老师，我不禁想到，其实我们也可以挤出一个固定的时间来让我们的孩子也来听听类似的“爱的故事”。就像书中老师讲的“每月故事”一样，给我们的孩子感受爱的机会，给他们的灵魂洗洗澡。陶行知先生曾经说过：“爱满天下，乐育英才。”老师只有充满了爱，教育才是快乐的，有效的。学生只有亲其师，也才会乐于信其道。那么，如何才能做一个让学生乐于亲近的老师呢？答案恐怕就在于一个“爱”字，热爱教育，更要热爱学生，热爱每一个学生。如果老师能以发自内心的爱对待学生，那么学生就会把你作为知心朋友，有什么心事就会向你诉说，让你帮他出主意、想办法，你也会从中了解他们的性格特点以及在日常学习、生活中的兴趣、爱好等，从而寻找出最佳的教育方法。老师对每一个学生都应一视同仁，要善于发现每个学生的长处，看到他们的闪光点，尤其是那些某方面存在不足的学生，当他们有了进步，那怕是一点进步，都要及时给予表扬和肯定，帮他们树立自信心，从而促使学生在良好的发展轨道上前进。
有人说，世界上最大的幸福就是有人爱我们。其实，爱如同空气一般无时无刻不在环绕着我们，而我们却似乎总是少一双发现“爱”的眼睛。掩上书本，静下心来，平日里漠不关心的一幕又一幕便潮水般涌上心头……妈妈这个世界上最最无私的爱着我的人，记忆中好总是在不停的烦我：“多穿件衣服，天冷了！”“多吃点菜，还有肉，看你这两天都瘦了！”“记得打个电话！”……经常性的一句话要重复上好几遍，不耐烦的语气里却满是对我的无限的爱！爸爸是个内心情感丰富，但却不愿外露的人。他从来也没有对子女说过一个“爱”字，却又无时无刻不以他那无欲无求的.爱包围着我们，一句鼓励的话，一个支持的举动，甚至是一个细微的让你无法察觉的眼神……父爱无语、父爱无边……我们的老师啊，及至自己也做了老师，我才能理解你们那一句句的唠叨里包含的无限期待，一次又一次的示范，一遍又一遍的讲解，惟恐落下一个字，就怕少讲一个题，你用自己那一道道岁月的刻痕和不时沙哑的噪音深深的震撼了我们！我的朋友们，虽然我们有的并不能时常见面，可我明白，在我高兴时会有你们一起分享，在我面临困难与无助时，你们更会毫不犹豫的伸出友谊之手……感谢上天，让我拥有了你们，让我知道这个世界上有那么多人爱我，疼我，让我知道我原本就是一个多么幸福的人啊！
赠人玫瑰，手有余香，当你能够感受到别人的那份极为温暖的爱的时候，我相信你也一定不会吝惜付出你的爱的，对吗？所以，我亲爱的朋友们，勇敢的去付出你的爱，并收获无数的即将回报给你的爱!
学习阅读心得体会2
上周日，我参加了新桥镇中心校“阅读人生与专业成长”专题报告会。听了两位特级教师精彩的讲座，让我感受到作为教师的幸福。
幸福就像空气一样，时刻围绕在每个人的身边。作为一名教师，我感觉很幸福，因为可以教会学生懂得生活，拥有健康的心理和体魄，拥有积极向上的心态，拥有生活和求知的能力。当学生快乐时，我幸福着;当学生发展时，我幸福着;当学生成才时，我更加幸福。还记得刚毕业的时候，我在新桥镇光芒小学支教，那时的我是，同时也是语文老师和英语老师，作为一名新手，面对这么多事情，开始真有些不知所措，看到一群群天真、可爱、淳朴的孩子，我下定决心要把所有精力都放在教学上，让农村孩子也能拥有精彩的课堂。在学校我拜师取经，经常与前辈交流教学经验，认真读教材……功夫不负有心人，学期末，我执教的语文和英语在镇统考中取得了较好的成绩。看着家长和学生信任的眼神，我感受到了生活的充实和幸福。
王留根老师在讲座中提到“教师做到‘热爱、淡泊、坚守’，能感受到幸福”。身为教师，热爱学生才是幸福的源泉。生活是一杯水，如果我们慢慢去品味，用心去欣赏，就会发现，原来，最幸福的生活，就是在如水的平淡中活出精彩。不要把工作当成生活之外的'烦人事，要把工作融入我们的生活，融入我们的心中，坚守教育这一块得天独厚的土地。
以上是我此次培训的一些心得体会，最后我愿每一位老师，每天都做最好的自己，做一个幸福的老师!
学习阅读心得体会3
翻看儿子的照片时，往日点滴犹在眼前，我心里泛起阵阵涟漪……
儿子出生后，因为单位照顾，我能在家多陪他一些日子。他还不能坐的时候，我就开始兴致勃勃地给他阅读了。小家伙看着自编自导自演、动作夸张的我，一会儿忽闪忽闪地眨眼，一会儿咯咯地笑，有时也会定住，像是个很懂很专注的小粉丝。慢慢地，他也开始眉飞色舞起来，那时他为鲜艳的色彩吸引着。
过了几个月，儿子能坐稳了，我就让他坐在双腿间让他看着大图绘本，慢慢翻讲，他能听我讲完一到两本单本故事，还时不时咿呀指指点点，我都会停一停做回应。十本系列绘本一讲就是一两个月，儿子百听不厌，每天不落，倒是我自己口干舌燥，还得强做很精神。因为，这的他对喜欢的事物都是要反复做的。
而这样的坚持终是换来了儿子的阅读习惯，家里的绘本也在增多。上班后，我只有晚上和周末有空陪儿子了。每天的颠簸和工作让我身心疲惫，可是看到儿子到时间就捧着他选的.书，跑到跟前，要我摆好坐姿讲故事的渴望眼神，我的疲惫一下子就褪去了。
通过我在ipad上下载的动画软件——也是他自己自选的，儿子对汉字有了兴趣，起初，我没有干预。后来，儿子开始时不时“显摆”，当然也有认半边字，形近字的笑话，但是看到他不管是认对了还是闹笑话了都是笑眯眯的样子，我知道是时候了。讲故事时，他会从大图上转移到文字上，因为他兴奋地看到认识的“朋友”了。我从表扬到推进他看看旁边的字，让他开始认词语，出门路上一切的文字都是他感兴趣的，我只做纠正和解疑指点。
就这样，不强求，不紧逼，记忆力强是每个小朋友的天资，我就是“好管闲事”地推了一把，儿子词汇量变大了。然后，他进入小小班了，也有了自己阅读的兴趣选择。
还是喜欢讲故事，不过是自己选择，儿子开始自己翻看，能自己读短句，自己讲解他理解的故事。有时候他还会拿出我买的少儿版《唐诗三百首》来看看——那是他一周左右被他强行拿去当撕纸的。他在找他认识的字，他在享受成就感。
假期里，我会跟儿子玩“变形字”。比如“雨”字下面?“田”、“包”；“王”字上面加点，右下角加点……因为了解他的词汇量，在他觉得很简单时再加个生字，他能接受，还很乐意把它记住，当然要组词理解。有时，他也会给我很多惊喜，他会在幼儿园或者和其他家人出门时学到其他的生字。于是，儿子开始可以自己读简单的绘本了。
当然，儿子会“犯错”：字弄混了，多音字理解有误，词汇倒忘——因为没有适时巩固或长期没有接触到，我只是在他读出来时略加纠正，两遍不接受，我马上走开。因为多说无益，他会反感，下次再纠正吧！
阅读让儿子明目成长，也让我和他感情更深。
学习阅读心得体会4
读饶杰腾《真语文就是语文》这篇文章时，一下子被文题所吸引。因为前些时间，读到一些关于真语文的文章，一直在语文教学岗位上，一直喜爱着语文课堂，一干就是二十多年。想看看不同的人对语文的理解，于是，认真读完了此文，感觉受益匪浅。
作者认为真语文需要语文教师的真功夫。什么是真语文真功夫？听、说、读、写的功夫就是语文的功夫，如果可以这样表述的话，那么作为语文老师，我们在这样的四项语文技能中，真的下了多少自己的功夫呢？单就后两项的读写，一个语文教师自己实践了多少。回看我们身边一线的语文老师，他们把自己大量的时间用在了批阅学生作业上，用在自己日常繁多的教学事务上，真正能够静下心来读书的，确实很少。至于写的方面，一个语文教师一学期下来，可能没有写过一篇自己的文章，那些参加功利比赛的论文除外。真做，是从自我开始；真做是从现在开始；真做，是从读写开始。我国的学者魏书生也说的这样的话：少埋怨环境，多改变自己。这是一种思维，更值得语文教师思考。怎样更好地生活？怎样更好地丰盈自己的精神世界？怎样让自己的语文课堂鲜活灵动？我们别无选择：语文老师需要真行动，需要听说读写的真功夫。这可能是从“源头”做起功夫。功夫不是一天两天，而是长期一贯的习得。
真语文需要学生的真阅读。说到阅读，只要稍微内行的人，都知道它对一个学生语文水平提高的必要性、重要性。现在的学生真正在读吗？学生课外阅读，我们只是倡导而已，一直很难得到真正的落实。一是孩子没有自己的书读，除了课本和教辅以外，孩子的书包别无其他。二是孩子连自己的'作业都难以应付，大多数监护孩子的不喜欢阅读的家长更是无法指导孩子课外阅读。我班的40个孩子大多数父母都是打工一族，很多还是外地来胶州的打工者。本身文化层次不高，对学生的学习不是很用心，更别说读书了。让老师常挂在嘴边的话一再落空。三是大量的作业压的孩子没有阅读的时间。各科都在抢学生那有限的时间，课内作业都疲于应付，课外阅读从何谈起？这个问题需要我们全校教师尤其是校领导的高度重视才能解决。
真语文需要师生共振的真课堂。为什么这样说？我们静下来看看语文课堂上的一些现实：一是课堂里花里胡哨的东西多，表面热热闹闹，实在没有多少。老师“振动”的多，模仿的多，赶潮的多，标新立异的多。语文课越上越复杂，语文课越来越难教，这是事实。为什么？语文课要学的要表现的东西多啊。其实大道至简，大音希声。越是简单就是丰富。不要在语文教学中失去了语文的本真。
学习阅读心得体会5
首先我向在座的各位领导汇报我们参加“阅读与写作衔接育人”会议的流程。首先是开幕式，大会一开始，滕州实验小学的孩子们就以饱满的精神面貌向在座的老师展示了精彩的经典诵读节目。如：合唱《读唐诗》、集体朗诵等。接下来是三个不同校区的老师按照学段顺序上了三节展示课，每节课后分别作了报告。最后是徐承治校长和冯佳琳主任的专题报告。
滕州市实验小学在做“经典诵读与海量阅读”校本课程这项工作前，成立了名师工作室。以名师为依托，又成立了侧重点不同的研究团队。研究团队共同研究阅读专题的课例，然后，一人执教，并辅以讲座，把团队的思考与实践梳理完善，呈献给其他老师模仿。因此，执教老师在自己做完报告以后，都要感谢自己团队的老师。团队老师在研究阅读指导课的课型时，构建了符合学生年龄特点的、对学生具有较强指导意义的课程体系。低年级，注重“快乐读”，放大读书的趣味，感受读书的快乐。中年级注重“静心读”，养成沉下心细致读的习惯，在安静阅读的过程中享受读书带给自己的“喜悦”。高年级注重“赏评读”，学生欣赏书中的人物形象，欣赏故事的跌宕起伏，感受作者写作的语言之美，在不断地思辨中寻找读书所得。概括起来说，三个学段的教学模式分别是“低段乐读”、“中段静读”、“高段思辨读”
下面我根据执教老师的报告，将各学段的指导目标做简单说明：
一、低段“放大趣，读出乐”
（一）通过营造氛围，激发学生读的兴趣。
儿童阅读专家崔利斯曾这样说：“如果有可能，就用书来搭建房顶。”这句话虽然有些夸张，但如果我们将这一理念渗透到教室布置上，对学生的阅读就能起到推动作用。滕州市实验小学在阅览室的布置上实施学段化。也就是按照低、中、高段设置了学生阅览室。除了在阅览室里放置了书橱，摆上适合阅读的图书，还安装了黑板和多媒体设备。还对阅览室进行了区域的划分。有阅读区、指导交流区、活动展示区等。并根据学段的特点精心装饰阅读墙，要么张贴经典人物、场景画面、要么张贴名言等。让学生仿佛置身于书中一样，感受阅读的惬意。
（二）通过选择书籍，推动读的兴趣。
学校根据年级学生的年龄特点制订了每个学期必读和选读书目。必读书目全部由学校配置，选读书目采取学校配置和学生自行购买相结合的原则。《我和小姐姐克拉拉》是一年级下册的必读书目。候化珍老师在执教这节课时，首先让孩子们认识书名，对故事中的人物进行简单的了解。借助目录了解每个故事的名字。第二，导出“趣”。教师出示书中三个最有趣的故事，引导学生关注。让小组商量任选一个共读。给学生留出10分钟左右的时间静心阅读。第三、小组交流，找出最最有趣的地方进行练习。第四、小观众评选出最最有趣的地方，教师让学生通过读和上台表演的形式放大“趣”，颁发“克拉和克拉拉”奖章。最后，介绍读书秘诀，激起学生课下继续读书的兴趣。这是低段第一课时“读前激趣”的教学流程。整节课的教学都是在围绕趣和乐为目标展开。
二、中段的指导目标是“培植自我静心阅读”
（一）静心阅读分为外形静和内在静。
外形静就是学生能够坐得住。内在静就是能够读进去。
（二）想要培养静心阅读还是离不开“趣”
1.读书兴趣的培养要发挥教师的主导作用。
党金菊老师在执教《汤姆。索亚历险记》这课时，通过利用信封设疑，让学生猜测老师推荐的三大理由，点燃学生读书的欲望，然后通过评选“出彩读书人”活动，使学生的读书兴趣得到升级。
2.读书兴趣的培养还有减少学生课外阅读的附属任务。
我们往往游玩后要写作文，看课外书就像学课文，品味语言，积累摘抄，给课外阅读附加了很多的任务，所以学生的读书兴趣就没有那么浓厚了。
（三）除了浓厚的兴趣，培养静心阅读，还要让学生明确静心阅读的具体要求，做到身心俱静。
党老师这节课应该是属于第二课时读中指导课。首先，通过出示人物图，引导学生提炼关键词概括人物特点，激发学生读书的兴趣。第二环节是展示读书成果。先以“信封”为道具创设情境，举行“出彩读书人”评选活动。然后出示读书小队活动准备掠影，调度全班的阅读情况，进一步激发学生的阅读热情。然后，读书小队进行推荐展示。最后，投票评选。第三环节是共读险，培植静心阅读的习惯。首先通过语言的渲染，推荐历险故事中的“险中之险。”然后根据提示要求静心阅读。第三、读书小组交流，这个故事能不能称之为险中之险，说理由。最后师生共读，感受惊险。第四环节，解密推荐理由之一，然后出示话题，继续推进静心阅读，竞猜其他两个推荐理由。那么在执教这课时，学生手里有一份根据阅读模式制定的伴读单。包括：人物形象分析。推荐理由是什么？小组展示形式。怎样准备、怎样拉票等等。
三、高段“赏评阅读”
赏评是在学生对书中的内容有了了解的`基础上，通过思辨、鉴赏，对书中形象进行感悟、理解和评判，然后提升阅读能力和阅读品质。
高年级的学生，阅读兴趣和中低段相比，内涵已经不同，认知也有了一些提升。通过目标就能看出来。杨玉然老师执教的是《草房子》他这节课的教学目标是：
1.能通过赏析故事中的看似平常的故事，来品味人物身上催人泪下，撼动人心的人性美的品质。
2.能在品味定格人物形象的同时，感受作品的格调，明白什么样的书才是有品味的书，从中学会如何选择图书，如何品味书中的品味。
3.通过阅读，能养成善于探究，乐于分享的阅读品质。让成让书陪伴自己成长的良好习惯。
杨老师在执教《草房子》第一课时时，首先激起学生对《草房子》一书的兴趣，通过书评、内容摘要等形式让学生尽快了解书的内容，然后借助伴读单自由阅读。第二课时，学生通过一段时间的阅读，对书中的人物形象已经形成了初步的认识，有些学生产生了阅读懈怠，认为书读到此就可以了。杨老师又借助第二次的伴读单，引导学生定格人物形象，从模糊到清晰，然后引导学生探究“杜小康、秃鹤”等人物最打动你的品质，形成第二次阅读期待，激发学生的阅读兴趣。第三课时，引导学生品味书的品味，交流，这本书催人泪下，震撼人心，仔细品一品，你认为这本书的品味是什么？什么样的书才是有品味的书，以此促进学生读书的选择。
学生阅读习惯的形成离不开评价激励，高段的激励措施是为孩子们准备了“阅读存折，”记录孩子的阅读足迹，读完三本书发给孩子三个阅读币，有批注圈画的得四个阅读币，形成读后感的奖励五个阅读币。
我们学校在阅读上和滕州实验小学也有着异曲同工之妙，比如1.时间上，从每周的语文课中抽出两节来做海量阅读课，由语文老师统一带领，到阅览室开展快乐阅读。另外，课前、晨读开展的诗文诵读，午自习时间进行个性化阅读。学生每天回家自主阅读。充分的保证了孩子的阅读时间。
2.配足配齐图书，保障阅读资源每一年，滕小都会静心为学生配备图书，必读书目全部由学校配备，按最大班额学生的数量要求，每种必读书目均配备给三个平行班级使用，各班级根据阅读进度，不定期交换阅读书目。确保，每学期，每位学生完成5本必读书目。选读书目每个班级都有图书角，学生每学期至少带来2本书，充实图书角，进一步丰富学生的阅读资源。
3.丰富多彩的读书活动如：经典诵读、赛诗会等等。滕小最值得一提的活动是毕业班学生的“跳蚤书市。”即将毕业的学生将自己阅读的好书拿来，摆成书摊，写上标语，低价出售给低年级的学生，愿买愿卖，这一活动不仅给毕业班的学生留下来美好的回忆，又让其他年级传承了阅读的生活方式。
在以后的教学中，我们要注意激发学生的阅读兴趣，给予学生充足的阅读时间，海量阅读。同时要发挥评价激励作用，教给学生读书的方法，努力创设阅读环境，构建阅读课的模式。
学习阅读心得体会6
一、摘录阅读要求
第一学段（1～2年级）
1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习默读，做到不出声，不指读。
4、借助读物中的图画阅读。
5、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
6、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
7、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
8、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
9、积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。
10、喜爱图书，爱护图书。
第二学段（3～4年级）
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
6、在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
7、学习略读，粗知文章大意。
8、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
9、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。
10、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。
二、心得体会
1、在《新课标》的要求下，第一点就是要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。但是对我校学生课外阅读的情况的调查研究表明。大部分学生受家庭环境和求学条件的制约，学生课外阅读量有限，同时也没有养成很好的阅读习惯。我们通过调查研究，了解到几个比较突出的.问题：
（1）学校活动开展和各种争创活动太多，挤占了教师们大量教学时间，为了抓质量，语文老师对学生课外阅读工作重视不够。
（2）学生成绩良莠不齐，读书条件各不相同，造成大部分学生视野狭窄，只停留在所教语文课的小圈子里，课外阅读时也只停留在对语言文字的理解，对文章内容的理解和写法的领悟还很表面，语言的积累更少，没有达到课外阅读的目标。
2、学生的阅读兴趣不是与生俱来，而是在阅读实践中被激发出来的。只有给学生提供足够的阅读资源，并保证充足的阅读时间，才能确保课外阅读计划不成为一纸空文。各班语文老师提倡学生利用各种节假日、双休日读课外书，规定平均每天不少于半小时。在培养学生课外阅读习惯的最初阶段，为他们提供充足的阅读时间、提供充足的阅读资源，可以促使学生养成良好的自主阅读的习惯，让他们学会和书做伴，与书交友，快乐成长。
学习阅读心得体会7
听了郑教授新的阅读教学要点和方法，我感触很深。让我重新审视我的阅读教学，尤其是教学的整合和学习方法的指导。
小学阶段，教师要努力培养学生认真预习的习惯:边阅读边思考的习惯；不读书不写字的习惯；主动克服阅读困难的习惯；使用参考书的习惯和勤于阅读的习惯等。如果学生养成良好的.阅读习惯，他们将能够自学并获得一些东西。阅读教学重在培养学生的阅读技能和方法，以读为教，读中感悟，悟中领悟，详细讲解阅读教学要点。“坚持阅读导向，注重阅读理解。强化阅读意识，明确阅读功能。坚持阅读促解，学会寻求。激活阅读想象，加深情感体验。”也让我对新课堂阅读教学的要点和方法有了深刻的理解，充满了情感和益处。
在平等和相互尊重的基础上培养学生的阅读能力和师生之间的交流，可以促进学生合作学习的积极性。老师应该少说话，多给学生时间。新课程的神奇力量，被导师深厚的文化底蕴和高超的教学技巧所折服，深深感受到新课程不仅改变了教师掌控课堂的模式，也改变了学生的学习方式。教师要与新课程同行，与学生共同成长。
学习阅读心得体会8
1、英语教学也可以如此精彩。
在教学中，四位英语教师都非常注重朗读和指导，特别是不同形式的引读的设计，教学生把体会到的感情送进句子再读;还注重了字词理解、仿写能力的练习。我想这几堂课的成功之处主要在于他的充分准备和扎实的功底吧。几位英语老师都准备了大量与文章有关的资料并巧妙地安排了呈现时机，她们的丰富的教学语言背后是高深的文学修养和自身的英语功底。
2、阅读教学重在讲求实效，学习语言。
孙维华老师是从问题透视、原因分析、整改方策这三个方面来讲述了自己多年来对阅读教学如何更有效、更高效的研究所得，重点是整改方案，分为认识层面和方法层面，核心就是方法层面的讲求实效、学习语言。新课标指出“英语课程致力于培养学生的语言运用能力”，要在学习目标中把学习语言放在重要的位置上，教学过程中要抓住精彩的语言和灵动的语言，引导学生体会其中的.妙处和背后的情感。她引用了很多真实、具体的案例进行说明如何引导是更成功、更有效的。讲座中可以看出她对于学习和积累语言有着重要的作用。
3、学会说课，学会评课。
叶教授强调说课时重点讲述设计思路和理论依据，力求解决“为什么这样教和教得怎么样”的问题，特别要讲讲学情分析和效果预测。若是课后说课还要谈谈不足之处及改进办法。关于评课，他认为观摩课免不了表演的痕迹，但应避免留下表演的痕迹。评课时要更多地关注学生学得怎样，当老师的预设落空时如何处理。他还特别强调了看老师如何处理文字和图画的关系，他认为多媒体教学只是一种手段，千万不能为了要用多媒体就去用，应根据实际需要，适当使用。因为太多的图画和视频呈现会给制约学生对语言的理解，也不利于培养学生的想象能力。
常常感叹自己既不会说课，也不会评课，想来还是自己的理论基础较薄弱，不能很好地抓住课中精彩的、成功的方面，真正看出其中的门道。
总之，这次培训学习，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感，在以后的教育教学工作中，我会不断学习，不断提升，做一个合格的农村小学英语教师。
学习阅读心得体会9
通过教体局组织的这次培训以及对李文文老师对阅读教学策略的解读，让我对低年级阅读教学又有了更进一步的认识。阅读教学是小学语文低年级的重要任务，特别是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用，直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍，其义自见”。这足以说明多读的好处。但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的。阅读的过程应该是感受快乐的过程，特别是对小学低年级的学生，刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态，突然进入严肃、规矩的学校学习生活，孩子的乐趣需要延伸、继续，同时也要上升到新的层次，开拓新的方法和途径。通过学习以及本人低年级教学实践，将几点体会小结如下：
一、在情境中进行阅读的指导。
小学低年级的阅读教学应以读为主。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”指导学生读出感情，这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导学生读书的过程中学生自悟。在教学中应引导学生入境，入情，
二、读演结合，提高说、写能力。
“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。俗话说，冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在阅读教学中必须把读与说结合起来。并加强训练。《语文课程标准》指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好说的.态度和语言习惯。”在教学实践中我们要非常重视学生读与说的有机结合。
三、继续引入多种评价方式
在朗读的过程和方法方面，要做到重方法引导又不扼杀学生的自主性，应适当加点激励。
四、课堂内与课堂外相结合
《语文课程标准》指出，语文教学应沟通课堂内外，充分利用社会、家庭等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，在实践中运用，在运用中提高。教师应将语文课程根植于现实生活，鼓励学生走进生活，去观察、发现，去创新，以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，真正把语文课堂与生活“链接”。一篇课文提供给学生的只是一个范例，一堂课应该成为学生学习的又一个起点。教师要让学生带着喜悦与满足离开课堂，怀着激情与好奇投入更为广阔的空间。这样，教师才是真正实现了从一个“灌输者”到一个“点火者”的角色蜕变：学生，才有可能从一个“接受者”转变为一个“发现者”。总之，在低年级的语文阅读教学中我们只有注意激发和保护学生的阅读兴趣，在情境中阅读，把听、说、读、演等相机结合，相互渗透，就会相得益彰，再给以多种评价方式，一定会使学生的阅读能力得到提高，为他们的语文学习打下坚实的基础，使他们受益一生。
通过学习我懂得了在对话式的阅读教学中，只有建立平等的师生关系，才能在师生互动中形成体验、探究的生态氛围，这是实施有效对话的前提条件。因此，在对话教学中，教师一方面要平等地对待每一位学生，让每一位学生享有平等参与对话的机会，不能使一小部分学习好的学生成为对话的“主角”，绝大部分学生沦落为对话的“听众”。另一方面，教师要充分尊重学生的个体差异，当发现学生在对话过程中有了独特的见解时，教师要及时进行表扬和鼓励，以激发他们对话的热情，让他们从对话中体验到成功的欢乐，从而促进他们认知与情感的协调发展。
学习阅读心得体会10
“妈妈，你看，这周我又选的什么书，快读给我听听。”幼儿园中班的女儿每周五回家，见到我第一件事，就是像欢快的小鸟一样叽叽喳喳的打开书包，递给我两本绘本我们一起分享。每当亲子阅读时光开启，我这个妈妈都会不自觉的受到感染，被一种纯净安谧、时光静好的氛围感觉所包围。
镜头在时光里穿梭，投射到女儿刚上幼儿园小班的日子，那时的女儿对读书没有什么概念和喜好，每周五带回的小书包从未引起她的主动关注，需要我拿出书来在女儿眼前晃动，要求她和我一起坐下来阅读，她才会勉强的坐下来，经常是听不了几句，就坐不住了，一副兴致寡然的样子，眼睛没有聚焦的神采。小声嘟囔：我不想听了，累了，休息一会再讲。坚持听完后，也是一副茫然不知所云的样子。她比较喜欢的是用读书的方式来过家家，自己拿着装模作样的看，嘴里大声说着别人听不懂的胡乱拼凑的话，乱讲一通，一会就把书扔一边，玩去了。为了激发女儿的阅读和听讲兴趣，那时的我经常变换花样陪女儿读书。给她讲故事时，声音跌宕起伏，分角色切换，配以夸张的表情；或玩书中的`角色扮演，和女儿进行对白；或模拟学校课堂，我俩轮流当老师、学生，给对方讲故事，并按照课堂纪律进行管教。
镜头从时光里拉回，切换到中班的某个亲子读书时光定格。镜头中的女儿会主动要求我给她讲故事，我们读书的形式也越来越灵活多样，读书的种类也越来越多。我会鼓励尚不认字的女儿看图给故事取一个好听的名字，或在读之前，先让她自己试着看图编一个故事。在读给孩子听的过程中，我会就书中一些主要人物性格、情节、细节进行剖析、引申和启发，或者搞个突发式的提问，以强化女儿的听讲专注力，在潜移默化中逐步提高女儿抓故事脉络和中心重点的能力。另外，除了绘本故事，女儿对《找不同》、《走谜宫》、《猜谜语》等种类的书籍也都表现出了不同程度的举趣，我们对用“火眼金睛”搜寻出的每处不同欢呼雀跃；熟悉了走谜宫的一些规则，并兴致勃勃的一起探索；对于最喜欢的猜谜语更是乐此不疲，是每天晚上的睡前必做功课。
一个个零散的片断串起，慢慢的，女儿专注听讲故事的时间越来越长，兴趣也越来越浓厚，会发表自己的一些看法。讲起故事来，有时会加入自己的想象，语言表达能力、逻辑性以及完整度都有了明显提高。
书香袅袅，成就了我和女儿的亲子阅读时光，读书路上有挫折、也有喜悦，有泪水、更有欢笑，我们携手坚持了下来。我想，做为一名母亲，这辈子最幸福的事莫过于陪孩子一起求知，共同成长吧。
学习阅读心得体会11
10月22日，我与xxx老师同行，有幸在xxxx实验小学参加了xx市第六届群文阅读研讨会。此次学习共一天时间，含两堂示范课和两场专题报告，安排紧凑，整个活动我们自始至终虚心听会，认真笔记，虽经一路辗转奔波，但学习的充实让我们忘记了疲惫，留下了充实。
优秀课例，示范引领
xxxx实验小学的xxx老师执教《故事里的三》，由《三只小猪》、《三顾茅庐》、《三打白骨精》三个故事组成，三个故事，不仅包含了童话还包含了孩子们熟悉的人物，趣味性极强。整堂课活动形式多样，由学生快速提取信息再到头脑风暴，学生抓情节，识人物，品语言，充分领悟了三这个数字的奇妙之处。进而拓展到古人的“三字经”，以及四大名著中众多与三有关的故事，不仅很好训练了学习分析、综合评价的能力，还对优秀传统文化进行了很好的渗透和引导。来自成都武侯区的丁元莉老师的课例《寻寻语文阅读中的第三只眼》，整堂课以训练思维方式为主，虽遭遇学生启而不发，课堂冷场小插曲，但丁老师沉稳而不乱，顺利完成了教学任务，教学设计之精妙，教学功底之深厚可见一斑。对于“群文阅读”，我最初的理解无非是把多个文本放在一起而已，通过两堂课，让我感受到这是一种新型的理念，是一种形散而神不散的教学模式。和单篇阅读相比，它更是把课堂还给了学生，提升了学生的语文素养，培养了阅读兴趣。
专家讲座，茅塞顿开
群文阅读作为一种新的教学模式，在现有语文教育中有什么作用？对学生的发展又有什么意义？在具体教学中又该如何实施和操作呢？来自成都的专家天街小学校长xxx的专题报告《群文阅读以及学生高阶思维能力的培养》为我们答疑了，他从语文阅读教学的现状进行分析，指出目前的单篇教学模式侧重培养了识记领会等低阶思维能力，而忽略了分析综合评价等高阶思维能力的培养，不利于学生长足的发展。接着他又对群文的组文，教学策略、学习方式等方法作了详细阐释。让大家对群文阅读执教有了基本方向。接下来，成都树人教育研究院的司体忠老师则结合现行的《1+x阅读教学实践》与我们分享了许多优秀课例，让我们明白群文的构成不仅可以来自教学以内，更可以来自教材以外的广阔空间，群文的阅读教学的根本是为了得学便教，而1+x模式则是融通教材内外，让群文阅读常态化，落地生根的根本路径。这些课例，除了课本上的一篇，另外的选文，有的来自《世说新语》，有的.来自《笑林广记》，有的来自《俗世奇人》，还有《繁星》《春水》等经典的优秀文学作品，让我感受到要让自己的群文阅读课真正的有实效，有趣味，真正达到为学生课外阅读指路的作用，语文老师需要有多么丰富的储备。
反思实践，力促提升
他山之石，可以攻玉。一天的学习旅程很快结束，但对于自身教学实践的思考并未停止。回想自己在平时教学中虽然也兢兢业业，但始终停留在传统的教学模式中，学生课外阅读量少，面对较难课外阅读题目很多人束手无策，这不正是由于高阶思维能力训练不够吗？面对目前高考阅读量大幅度提升的形势，采用群文阅读提高学生的阅读效率，已是大势所趋。关于群文阅读教学，如何确定有价值的主题，如何选定有意义，难度适中且有趣味的文本，在教学中又如何切入设计，有助于提高学生兴趣，这一切要做得游刃有余，除了手里的教材这个不变的“1”之外，更需要未知的那个“x”，内容更广泛，内涵更深刻。而要丰富这个“x”，作为一个学生阅读的引领者，唯有让作为学生阅读的引领者，唯有让自己投身书海，投身于中外优秀文学作品这个巨大的熔炉中，汲取更多的营养，让这一杯水变成一杯源源不断的活水，才能在语文教学的路上越走越远，才能在阅读教学的路上越走越宽。正如于漪老师所言：“一辈子做教师，一辈子学做教师。”
学习阅读心得体会12
假期里，我读了《窗边的小豆豆》一书，不禁为小林宗作校长那无痕的教育艺术和真正关注孩子的爱心所深深折服和感动。
小林校长创建的学校——巴学园是一所令人向往的学校：教室是用电车做成的，教室的座位可以根据当天的心情和方便自由选择，上课时可以从自己喜欢的那门功课学起，如果大家学习很努力，上午便把一天的学习计划都完成了的话，下午便可以去散步，散步时，老师便相机教授理科，历史，生物等知识，还可以去露营，去野炊，去温泉旅行——在丰富多彩的活动中，在与大自然亲密接触，融洽相处中，孩子们像小鸟一样快乐地学习着，成长着——巴学园真是孩子们学习的宝库，成长的乐园！
是的，巴学园的确是一所独具特色的学校，而它的每一个与众不同之处无不渗透着小林校长的良苦用心，凝聚着他对学生真挚的关爱。正是这种对孩子的真正关心，才使他能够时时、事事、处处站在孩子的角度，从孩子的需要出发，想孩子所想，做孩子乐做，这正是他教育成功的秘诀。是爱，创造了奇迹！
爱是什么？爱是耐心与尊重。为了训练孩子们的表达能力，小林宗作校长专门设计了午饭时说话的节目，他认为“孩子们在别人面前清楚、自由、毫不羞涩的表达出自己的想法，是绝对必要的。”其中一个男孩无论如何也“不想说”，因为“我没有什么可说的。”通常，我们遇到这样的情况可能就让学生坐下了，但是小林宗作校长没有这样简单地行事，而是一步一步地引导，从“哎”到“起床了”到“刷牙了”到“到学校来了”。小男孩一点一点地找到了要说的话，并且获得了师生热烈的掌声。我相信，这掌声会使他终生难忘。这期间一点点树立起来的自信，也会使他终生受益的。
在我们的生活和工作中，如果我们也能像小林宗作校长那样，多一份耐心，少一点呵斥；多一点尊重，少一点轻视；多一些循循善诱，少一些粗暴专横，我们的孩子是不是会发展得更好？
在我所教的班级中，有一个男生起来回答问题时，总是要颠来倒去地重复好几遍，而且频率很快，几乎一眨眼的功夫他能重复两三遍。比如说背诗吧，记得有一次，我检查他背《望洞庭湖赠张丞相》，前边两句背得还可以，第三句便开始重复，“气蒸云梦泽，气蒸云梦泽，波撼波撼波撼……”每当此时，学生便忍不住哄堂大笑，“哎呀，这都念的什么经呀，烦死了！”“拜托x大人，您就别结了，俺都晕了。”更有甚者，竟低声吹起了口哨。那个男生面红耳赤，重复的频率更快了。每当这时候，我都会严肃地要求学生保持安静，耐心地听他把话说完。“我们要给他时间!”“每个人都是有自尊的，不是吗？”往往这个学生回答完一个问题后，脸上总是汗涔涔的,但同时也浮现出一丝笑容，如释重负般。慢慢地，该生说话重复的毛病渐渐改掉了，而语文成绩也越来越好。我想，这正是我们的耐心和尊重给他的鼓励吧。诚然，课堂时间是宝贵的，该生回答问题确实费时较多，但是如果我没有足够的耐心，给他充足的时间让他把话说完，而是无情地把话打断，让他在一片哄笑声中坐下，试想，他会怎么样呢？
爱是什么？爱是信任和鼓励。在书中，小林校长一有机会就对小豆豆说“你真是一个好孩子，”对高桥一直说的是“你绝对能做到！”正因如此，在别人眼里“怪怪”的小豆豆内心也怀有了“我是一个好孩子”的自信，每天心情都是好的。慢慢地，变成了一个大家都能接受的孩子，最后成了著名的电视节目主持人和社会活动家。而身有残疾的高桥君后来则成了某公司的.要员。
我所教的班级中，有一个女孩，长得很靓丽，忽闪着一对黑葡萄似的眼睛，透着一股聪明伶俐劲。这个女孩初一时学习还不错，可是到了初二，不知为什么，忽然好像换了个人似的，每天只忙着梳妆打扮，不爱读书学习了，还经常在课堂上打瞌睡。作为班主任，我多次找她谈话，女孩理直气壮：“我就是不愿意学习了”。“学不进去了”。“学好了有什么用”。“能考上好大学吗？”“考上好大学能找到好工作吗？”虽然我讲了好多道理，举了很多事例，但是人家一点也不为所动。有时候嘴上答应得好好的，但课堂上照常心不在焉。唉，人呀，失去了目标和动力，怎么能够奋发进取呢？但我还是不甘心放弃，苦苦思索怎样才能帮助她。
偶然的，我听到她在教室里唱歌，唱得还挺不错。我决定抓住这个机会。我冲她竖起大拇指说：“哎呀，小彤，你唱得真好呀！”“是吗？老师？你听到了？好听？”她脸上立刻露出了惊喜的神情。“好听，好听极了,都快赶上阿兰了。”“谢谢老师！我就是喜欢唱歌。”
我的眼睛一亮，“那你可以学个音乐呀！学点艺术很不错的。”“我这样还能考上高中吗？”她的眼睛里闪过一丝疑虑。“没问题！依你的素质和能力，考个三中音乐班还不是小菜一碟？”“真的吗？老师，你真的这么认为？”她的眼睛亮晶晶的，一眨不眨地看着我。“嗯。”我用力点了点头。她的脸顿时笑成了一朵菊花。
那节课我们学习杜甫的长诗《石壕吏》，没想到她竟然很快背过了，而且默写时只错了几个字，看着这样的成绩，怎能不令人欣慰？更令人欣慰的是，她上课时的那种状态，背书时的那种神态，那么投入，那么专注，一颗心完全沉浸在书本里了。而这不正是我们老师最希望看到的情形？
我心里欣喜：“小彤，你终于回来了。”我和她约定，“小彤，希望能再看到从前的你！”“一言为定！”她爽朗地说道，并向我扬起了小手。听着她银铃般的笑声，心中荡起的是只有教师才能体验到的幸福。
是的，教师对学生的信任和鼓励是学生扬起风帆前进的动力！
爱是什么？爱是宽容和理解。在掏粪事件中，我们看到了小林校长对孩子的宽容。小豆豆为了一个掉在粪池里的心爱的钱包，居然连课也不上，而是奋不顾身地在厕所掏口舀粪，舀出来的东西在地上堆得像小山一样高。当我们看到这种情形，了解到事情的原委，我们会怎么做？怎么处理小豆豆？是不是会罚她的站？甚至让她写检查？而小林校长只是“稍微把脸凑近了小豆豆的面孔，像好朋友似的说：‘弄完以后，要把这些全都放回去。’”然后就走开了。既没有发火，也没有训斥。而这样处理的结果是：小豆豆不但把那座小山完全放回了原处，而且从此改掉了她之前一上完厕所就往下看的坏毛病！神奇吧？而这，其实正是先生获得成功的原因：他总是怀揣着爱，总是站在孩子的角度，以一个孩子的视角来看问题。所以，他总能很好的理解孩子的心理，因为他走进了孩子的心灵。
这就是教育！你看不到一点教育的痕迹，但的确收到了“润物细无声”的效果！这是爱创造的奇迹！
愿我们的心中多一些这样的真爱吧！多一些这样的宽容吧！蹲下身来，弯下腰来，在与孩子平等的对视中，倾听他们的心声。
但愿我们更多的孩子能够接受这样的爱的教育！
学习阅读心得体会13
阅读习惯是孩子一生的财富，今天我要在这里和大家分享我和儿子的亲子阅读心得。我的儿子硕硕今年三岁了，在我们家里，都非常清楚阅读对人一生的重要性。在当前子女培养教育中，亲子阅读已经得到普遍认同。我们家自然也不例外，亲子阅读已经成为习惯，成为每天生活中不可或缺的一件事。
事情
硕硕还很小的时候，我们就在朋友的推荐下为他买了斯凯瑞的金色童书第一辑。跟他一起读了《轱辘轱辘转》以后，大人小孩都上瘾了，书中各种各样的车辆，小猪一家奇妙的旅行过程，不但深深地吸引了孩子，也让家长弥补了小时候缺少图书的遗憾。
硕硕最喜欢看的书要数小兔汤姆系列绘本了，小家伙对书中简单的图片非常感兴趣，比如，汤姆穿梭于人群中时，见到的都是腿，这和小朋友的视角一致。我们陪着他看图片，也讲文字，他会非常安静的聆听，似乎，我们都一起加入汤姆的世界。
后来，硕硕已经不满足于图片，一遍遍的要求讲故事，不仅是小家伙，我们也从故事里学到了不少：《汤姆走丢了》告诉他，和父母走散，要呆在原地不动，或去收银台寻求帮助，遇到保安也寻求帮助；《汤姆上幼儿园》，告诉我们孩子是如何体验上幼儿园这件事的，为什么有些孩子会装病、耍赖、在幼儿园门口拉着妈妈不松手……对孩子来说，上幼儿园是一件多么不容易的事啊，让我们给孩子宽容、鼓励以及爱的拥抱吧，相信他们会和汤姆一样喜欢上幼儿园的。
《小兔汤姆系列》每一本书都是那种格外平静的叙述方式，就是以汤姆的语气来讲自己的那些鸡毛蒜皮的小事儿：走丢了，尿床了，有小妹妹了，上幼儿园了，挨罚了，搬家了，过生日了……没有说教的成分，用平时的语言，贴近孩子生活的真实故事，与小朋友及家长产生共鸣，不仅对孩子特定的心理问题有的疏导作用，家长对孩子教育也会进行反思，孩子的成长，其实是在变化中学会适应，从而真正走向生活，成为一个社会人。
亲子阅读，绝不是一件简单的事。
家长既要跟孩子一起读，自己也要读书。记得有一次，我起床后在阳台上看书，硕硕醒来第一眼看到的是我在看书，自己也拿起一本书来翻，这可能就是榜样的力量吧。阅读贵在坚持，通过每天的15分钟，从短到长，从注意力不集中到能安静的'听完整本书。耐心和坚持，认真和投入，是决定亲子阅读成功与否最最重要的因素。
心得体会
总之，阅读能给孩子带来愉悦感，阅读，对孩子的语言发展，对文字的理解能力，运用语言的能力的培养都是非常有益的。另外，好的读物，能丰富孩子的心灵，扩展孩子的视野。希望通过我们的努力能让孩子有一个良好的阅读习惯，从而塑造自己良好的人格。
学习阅读心得体会14
学习了李献秋老师解读的《低年级阅读教学指导目标和策略》。我对如何培养低年级孩子对语言具有初步的感受、理解和欣赏能力，如何激发低年级孩子活跃的思维，并将其引向广阔的空间，切实提高课堂教学的实效性有了进一步的认识。
儿童步入小学就意味着阅读成为学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。实现这一跨越必将对它们日后的阅读，包括阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯等产生深刻的影响。低年级的阅读教学应着重落实以下几方面的目标：
第一，诵读感受。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确，流利的朗读课文，切实过好认读关，体会文中的感情和语气。
第二，识字写字。
第三，理解应用。借助读物中的图画阅读，了解课文中的意思，并达到乐于与人交流自己的感受和想法的目的。
第四，熟读背诵。感受语言的优美，积累自己喜欢的词句。
低年级阅读教学基本程序实施要求：
第一环节，创设情景，自读识字。第二环节，合作交流，整体感知。交流的是自读识字的成果与方法和初读课文的收获。第三环节，词句引领，读中感悟。了解课文内容，体会重点词句的意思，有感情朗读课文。第四环节，巩固应用，拓展延伸。一方面是字、词、句、段的积累和应用，另一方面是课文内容的拓展延伸。
针对第三环节，我们都知道语文课堂是以文本教学为主的，优秀的文本无论是遣词造句还是谋篇布局，体现的是作者的情感和深刻用意。如果教师不能去深刻领悟，就很难让文本与学生架起认同的桥梁。低年级的课文虽然结构简单，但只要教师仔细回味，必能发现每篇文章独到的结构安排。
但是，我们发现也有不少教师让学生以自主选择的方式读，之后又缺乏整体的回归，造成学生对文本感悟的断章取义，难以体会到文章的精妙。对低年级孩子来说，好结构、好篇章的渗透妙在自然引领中。教学中采用师生接读（分读）课文中“因果”或“总分”等关系的句子，让学生感知句群关系和自然段的结构及叙事说理的相关方法是个简单有效的'引领方法。这些都可以采用引读与接读的方式让孩子有所感知。这看似不经意的方式，却恰恰是在教师深入钻研文本的基础上对低年级学生的一种“浅出”的教学方法。
关于低年级阅读教学应该注意的问题是值得每位老师关注的：
一、要坚持以趣引路，乐于阅读。
二、要坚持认读同步，寓识于读。
三、要坚持以读为本，读中感悟。读书的目的要明确，读书的层次要顺序渐进，读书的形式要多样。
四、要坚持好读乐背，丰富积累。
以上是我学习李献秋老师解读的《低年级阅读教学指导目标和策略》后的一些收获和心得，希望能与大家分享。
学习阅读心得体会15
怎样培养真正的人？我想这是我们每一个教育工作者应该烤问自己的问题。所以当我的目光触及苏霍姆林斯基《怎样培养真正的人》时，心中荡起震颤的喜悦与激情，就像久在黑暗中摸索的人突然看到了一盞明灯，在沙漠中跋涉的人遇到了一口清泉一样，我扑入这本书的怀抱，一气读完了这部著作。
这位老人痴情着心爱的教育事业，用崇高的品格和对教育的痴情点燃人性的灯盏，照彻教育者的心底。这部书是一线教师对学生进行道德伦理教育的好教材，它会使你在迷茫困顿中洞启心扉，收获丰裕的教育智慧。
苏霍姆林斯基的人生主题是培养真正的人——具有和谐的、多方面精神生活的人。他从马克思主义关于人的全面发展理论出发，创造性地将“全面发展”“和谐发展”个性发展"融合在一起，提出"个性全面和谐发展"教育思想，并将其作为学校教育的理想和目标。在他看来，所谓"个性全面和谐发展"即"意味着人在品行上以及同他人相互关系上的道德纯洁，意味着体魄的完美、审美需求和趣味的丰富及社会和个人兴趣的多样。"苏霍姆林斯基认为，一个个性全面和谐发展的人，应当"第一，是社会物质生产领域和精神生活领域中的创造者;第二，是物质和精神财富的享用者;第三，是有道德和文化素养的人，是人类文化财富的鉴赏者和细心的保护者;第四，是积极的社会活动者、公民;最后，是树立于崇高道德基础之上的新家庭的建立者。"
苏霍姆林斯基强调指出，全面发展是指学生的身体、品德、智力、劳动和美感等方面都得到发展。忽视哪一方面或只偏重哪一方面的教育，都是片面的教育。个性全面和谐发展教育则要求"使智育、体育、德育、劳动教育和审美教育深入地相互渗透和互相交织，使这几方面的教育呈现为一个统一的完整过程。但是，个性全面和谐发展并非要求每个人的所有方面都均衡发展，也不意味着每个人能够胜任所有的工作，能够不停地从一个职业转到另一个职业。苏霍姆林斯基对此作了清楚的说明:"全面发展的思想是跟样样都做而又不求甚解是毫不相容的，"于是，全面和谐发展就与个性发展有了必然的联系。在他看来，人的全面发展同掌握高深的知识、同积极的社会活动和劳动活动、同任意选择职业的可能性联系着。所有这一切都要求个人兴趣与社会需要相结合，职业则应适合于人的天赋和志向。因此，可以说，个性发展和全面和谐发展是一个相互联系的统一体，没有个性发展，全面发展是难以实现的。
苏霍姆林斯基关于个性全面和谐发展的观点是他的"个性全面和谐发展"教育思想和实践活动的基石，也是他的全部教育理论和教育实践活动的起点和终点。以当前上海市、青浦区“二期”课改“人本”理念观照大师充满人性的教育思想，我们会惊奇地发现，课改中的诸多倡导在其中早有精辟的阐述。他无意要穿透什么，而是依循了教育的的本真——人的相互关系。在新课改大潮的背景下，阅读大师的书，感到无比亲切与温馨。
苏霍姆林斯基把“培养学生接受教育的能力”当作教育的首要任务，他认为，假如我们的孩子都能以乐观的情绪看世界，周围的世界都能向他展示美丽、精细、温和色彩，他就会贪婪地聆听你的每一句话，接受教导和进行自我教育。“教育必须保护孩子们心灵中巨大的、无可比拟的精神财产和精神财富——欢乐和幸福。”可以读出，大师的“培养接受教育的能力”并非是教化孩子，而是通过与孩子和谐交往，给孩子的生活以无比的欢愉和幸福。而我们眼下又在做什么？我们的许多老师把精力疲于“执行”与“管束”，将生动活泼的心灵拘囿于所谓道德条例的狭小空间里，并非从“人性”情感的需求出发，做坦诚幽默的对话者和学生心声的倾听者，而是从教师的权威出发，将自己异化成德育条例的执勤者，尽管有些教育者摆出一副和蔼的动人姿态，对学生进行循循善诱的教育，但最终还是将学生温柔地奴化。理解了这一点，我们的德育工作就不会仅剩余几面流动红旗和几张量化考核表，而是关注孩子健康的心态、昂扬的情绪、以及忠诚奉献、慷慨无私等敏锐崇高的道德感。这就需要教育者们抛开功利和权威的欲望，于细微处关爱学生，从“人性”而非奴性的角度出发，开辟自己的语言如音乐一般，铮铮奏响在学生心灵，使那些冥思苦想的话语，成为孩子无比的欢乐，这时的学生就成了灵动的受教育者。“要照着应该做的那样去做，不是为了给人看，不是为了让人看到你的.好举动而夸你，而是凭着良心办事”，这样的话语似乎每一位教育者都会给孩子讲述，苏霍姆林斯基却认为，这是心灵中最细微、最娇嫩的一角——自尊心的轻微触及。要让孩子创设这样的感受：在他周围没有任何人监看，而是他自己善于扪心自问，让“自我”的声音在“人”的身上说话，也就是练就孩子自我教育的能力。反思在日常的教育中：要么是不厌其烦地催促，机敏地注视着学生的每一个动作，使学生最后变得麻木和意志的虚弱无力；要么是通过表扬或物质奖励来督促，使学生的良心依附于外在利诱。一旦形成这种外力的惯性，学生内在的自我教育能力就会弱化或丧失。也许他的一生都不会善于控制自己，靠自己的力量处理问题。康德说：“有两种伟大的事物，我们越是经常执著地思考它们，我们心中就越是充满永远新鲜、有增无已的赞叹和敬畏，那就是我们头上的灿烂星空和我们内心的道德法则！”只有外在的社会要求要求转化为自我内在的价值取向，内心的道德法则才会如星空一样发出璀璨的光芒。从“人”的相互关系来讲，启迪孩子用良心支配自己的行为，也意味着信赖和至诚，意味着“人性”的唤醒。
夜色阑珊，那些充满人性的话语如醍醐灌顶，强烈撞击着心灵，“人生下来，并不是为了像尘埃那样无影无综地消失，而是为了在自己身后留下痕迹——永久的痕迹。”
我们的身后是发展中的一个个丰满的生命，要培养真正的人，在教育身后留下动人的痕迹，就需教育者学会尊重学生的情感，站在人性的角度，用激情和智慧奉献自己衷爱的教育。
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