二年级《我爱吃的水果》语文说课稿

时间:2022-06-19 17:54:25 说课稿 我要投稿
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二年级《我爱吃的水果》语文说课稿

  作为一位兢兢业业的人民教师,就有可能用到说课稿,写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么说课稿应该怎么写才合适呢?下面是小编帮大家整理的二年级《我爱吃的水果》语文说课稿,欢迎大家分享。

二年级《我爱吃的水果》语文说课稿

  一、教材分析

  1、教材特点

  《爱吃的水果》这次口语交际的要求是让学生把生活中熟悉的水果作为讨论的内容,说说自己对水果的了解,在与同学交流的过程中,获得更多的知识,增长见识。

  2、教学目标

  根据新课标对低年级口语交际课的要求及低年级小学生的心理特点,我对本课确定如下教学目标:

  知识技能:能抓住水果的特点按一定的顺序说出水果的名称、样子、颜色和味道过程与方法:培养学生的观察能力、表达能力和想像力。能积极参与讨论,围绕水果这一话题发表自己的意见

  情感态度与价值观:培养学生专心听别人说话的习惯,激励学生敢于评价,学会欣赏。

  3、教学重点

  通过多种教学手段,激发学生兴趣,让学生说出自己最爱吃的水果的特点。

  4、教学难点

  根据教材特点以及学生实际,本课的难点在于:引起学生说话的兴趣,鼓励学生说、问、评,突出双向互动特点。

  本节课充分利用电教媒体创设情境,利用实物水果激发这生学习的兴趣,利用采访创设活泼的课堂气氛。

  二、教法、学法设计:

  新课标要求低年级口语交际要使学生认真听别人说话,学说普通话,愿意与别人进行口语交流,态度大方,有礼貌。因此本节课创设多种交际环境,让每个学生无拘无束地进行口语交流,充分体现学生是主体,教师是主导,调动学生爱讲、敢讲、会讲,针对以上教学理念,教学中采用了以下方法:

  教法:

  敚1)、指导观察法。观察是说话的前提,是交际的基础。本节课,遵照学生的认知规律,引导他们有顺序、有重点,抓住特点细致地观察水果。

  敚2)、实物辅助教学法。借助实物辅助教学,去诱发学生的情感,使他们兴趣盎然地参与教学活动。

  敚3)、鼓励欣赏法。在小组中、在班集体中的点评,主要是鼓励学生充分地展示才能,满足他们希望得到赞许、羡慕,体会成功的心理特点,激起学生学习的欲望,增强学生自信心。

  学法:

  敚敚1)、自主学习法。

  敚敚2)、合作学习法。

  敚斣诮萄е校主要渗透了以上两种学法的指导。通过老师与学生、学生与学生面对面地听、说、问、评、议等口语交际去实现,培养学生自主学习的能力。

  敚敻据交际课的特殊性,坚持听、说、评为主要训练方式,把“说”的训练贯穿在整个教学过程中,力求取得最好的教学效果。

  三、教学程序设计:

  1、在激趣中交际。

  一开始,准备几个谜语,让他们猜猜是什么?通过这种方式吸引了学生的注意。学生猜出水果后。紧接着,让孩子看看篮子里有什么?引起学生观察的兴趣,再指名学生用“有……有……还有的……”句式说一说。学生说完之后,有问他们这么多的水果,想吃吗?光想可吃不着,得用嘴来说,说得好才吃得着。今天,我们就来聊一聊:爱吃的水果。在揭示课题的同时,增强了学生学习的趣味性。

  【设计意图】教师从学生已有的知识经验出发,导入新课,激发学生探知的积极性。教师通过采用“猜一猜”的形式变机械的传授为自主的探究,以猜促学,以动促教,使学生在轻松、愉悦的学习环境中步入最佳的学习状态。

  2、在观察中交际。

  理想的课堂教学不应是刻意雕琢的几个程序或环节,应是一种无缝的,无痕迹的师生间心与心的沟通和链接。采用聊天似的语言来打破学生与教师之间的心里距离,抓住低年级学生爱参与、喜欢表现的特点,通过情景会话,让学生看着水果说水果,吃着水果说水果,让他们在不知不觉中明白了介绍一种水果的要求,从大小,颜色、形状,味道等。这样能使学生感觉到不是在上课,而是在聊天,能主动参与、乐于参与。这样的教法才是学生喜欢的,也应是我要努力达到的。以“香蕉”为例,引导学生观察并有条理地说说水果的样子、颜色、味道。

  【设计意图】为了张扬孩子的个性,老师要为学生提供施展才能的舞台。引导学生在观察中获得直接的感性知识和实际的生活体验,再一次创造了口语交际的兴奋点,让学生感受到获得成功的满足。

  3、在说水果中交际。

  ①先仔细观察自己所带的水果,然后四人一小组围在一起把带来的水果给小朋友介绍一下,要说出它的名称、样子、颜色和味道。这样以小组为单位,面向每一位学生,认真参与,互相交流,听说结合,让每个学生都动起来,同时,引导学生自主进行评价,养成他们认真听别人说话,乐于与小伙伴进行交流的好习惯。

  ②同学拿着自己爱吃的水果说一说这种水果的名称、样子、颜色和味道。如果还知道这种水果其它方面的知识,也可以说一说,这样帮助学生扩展知识。

  【设计意图】这一环节,老师的角色转变为学科活动的组织者、引领者、促进者,课前放手让学生查询有关资料;课中,已经过“认水果”、“猜水果”的口语交际过程,学生对自己喜欢的水果已有了相当的认识,进一步诱发学生积极思维,掀起了口语交际的又一个高潮。

  4、在游戏中交际。

  把自己当做水果,给大家介绍一下。

  借助学生的表演创设情境,学生在这样的氛围下,表演的积极性很高,他人在忘我的情景下放松地进行交流,在活动中把看、说、想、做、评有机地融为一体。

  【设计意图】课上倡导自主、合作、探究的学习方式,如自主收集整理资料,师生合作努力培养学生动口、动手、动脑的实践精神、协作意识和创新意识,课堂上学生参与率高。

  5、总结

  选择一两种没说过的水果,说说他们的颜色味道和样子。

  总之,在本节课的教学中,力图以教师为主导,学生为主体,训练为主线,在口语交际的训练中,遵循由易到难,由简单到复杂的教学规律,调动学生学习的兴趣,又及时发现口语交际中的不足,及时予以点拨指导,在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系,在课堂上不仅让他们听清楚、听明白,在听的基础上还要学会思考,学会给别人以补充和帮助,形成有效的师生、生生互动。

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