中班科学说课稿
作为一名教师，常常需要准备说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编收集整理的中班科学说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
中班科学说课稿1
一、说设计意图：
在六一家长排练节目时候，孩子在操场自由游戏中，我发现在场的孩子兴趣都集中在逗逗的“泡泡”上，有的试图用手去接住泡泡，有的孩子则想把泡泡吹上天，孩子们
你一言我一语：“为什么泡泡有的会飞、有的会破、有大有小”，这时一个小朋友盯着逗逗手上吹泡泡的工具，说了一句：“逗逗这个吹泡泡的工具好大好长哦，我以前都没见过”。这时候孩子们都同时把注意力转到了逗逗手中的工具上，“我以前吹泡泡的是个圆形的”、“我的很小”、“我用过吸管吹泡泡”、“我也有逗逗这样的”……孩子们开始讨论起自己曾经吹泡泡的工具来，但是从他们的讨论中看出他们对吹泡泡的工具除了外形上的判断外，没有太多的观察和认识。而以新《纲要》中“科学教育生活化，学习身边的科学”、“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望”、“让幼儿亲历和感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣”的精神为依据，为了激发孩子们对泡泡以及吹泡泡工具的探究欲望，我设计了这堂科学活动——《吹泡泡》，让孩子通过活动对泡泡以及吹泡泡的工具有个全面的认识，也让孩子在自己动手操作中体验发现的成功与快乐。现在我班的孩子处于中班下期，年龄主要集中在4—5岁之间，在思维表现方面：我班幼儿对事物的认识还是有直接、简单和表面化的现象，主要从事物的颜色、形状、大小等外部特征认识事物。观察也是随自身的兴趣产生或结束，注意力容易分散，需要在兴趣的刺激以及成人不断的引导下才能更持久；行为表现方面：与上学期比起来我班孩子显得更加活泼好动，对生活中的一些有变化且好玩的事物与现象很感兴趣，对于的.能动、能飞的事物总是感到很好奇。比如从树上掉下来的虫子，孩子们总是很好奇地围着它，数一数有多少只脚；看到飞过的蝴蝶就试图想把它抓住。现有经验方面：我班的幼儿已经有了一定的对具体事物的感性经验，开始能根据事物表面属性如颜色、形状对具体事物进行概括分类，但总的说来中班幼儿概括内容的水平还很低。
二、说活动目标：
根据我班幼儿探究科学能力的实际情况，我为本次活动制定了如下三条目标：
1、情感态度——通过与同伴一起操作，在感知泡泡特性以及制作吹泡泡工具的过程中体验发现的成功与快乐。
2、知识技能——通过运用触觉、视觉等感官感知泡泡会飞、易破、有大有小、是圆的的特性以及概括吹泡泡的工具是空心且气体能够流通的特性。
3、过程与方法——尝试用不同的工具吹泡泡，学习在生活中寻找并制作吹泡泡的工具。
三、说活动重点、难点：
吹泡泡是孩子们在日常生活中经常玩、且乐意玩的游戏，凭借已有的生活经验以及操作后的观察总结，“感知泡泡会飞、易破、有大有小、是圆的的特性”这一目标对我们班孩子来说还是比较容易达到的。考虑到通常孩子们吹泡泡的工具都是买来的，也比较单一（圆形或者椭圆），不能引发孩子对吹泡泡的工具太多的思考，我将“了解吹泡泡的工具是空心且气体能够流通的特性”确立为本次活动的重点。通过操作、观察和讨论，孩子们能够总结出“吹出泡泡的工具都是空心且气体能够流通的”，但是要让孩子通过理解这一抽象的知识，把不能吹出泡泡的工具制作为能吹出泡泡的工具是有一定难度的，需要在老师的引导下才能达到。因此，我将“学习在生活中寻找并制作吹泡泡的工具”确立为本次活动的难点。
四、说活动准备：
由于孩子们都有过吹泡泡的经验准备，以新《纲要》中“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件”为依据，为更达成活动目标，我还做了以下准备工作：
（1）收集吹泡泡的工具：大小吸管（每人一根）、塑胶水管，泡泡水（每组一份）。为了避免幼儿将蘸泡泡水一端放入嘴里吹，特在管一端贴上即时贴做上标记。
（2）实心小棒、一端用纸封口的空心小棒。
（3）纸。提供给幼儿自己探究，学习制作吹泡泡的工具。
（4）抹布。用以清洁整理桌面。
五、说活动流程：
整个教学活动我主要分为四个环节：设疑激趣——感知探究——体验验证——经验拓展
第一环节：设疑激趣——引出课题，激发幼儿兴趣。
本环节我通过展示一根水管作为支撑的Teddybear手偶，给幼儿设置悬念，引出课题，激发幼儿参与活动的兴趣。
第二环节：感知探究——通过多种感官感知泡泡的特性以及吹泡泡工具是空心的这一特性。
本环节我分为两步完成。
第一步：我会直接进入主题，“我今天要请小朋友们和Teddybear一起来吹泡泡，吹泡泡的时候，请你们仔细看看泡泡是什么样子的，泡泡会怎么样呢？”让孩子带着老师的任务吹泡泡，引导幼儿在玩的过程中有目的的观察所吹出的泡泡，感知泡泡会飞、易破的、有大有小、是圆形的特性。
第二步：我拆下手偶上的Teddybear，创设情境，让幼儿通过观察、比较水管和吹泡泡的吸管，感知这些吹出泡泡的工具都是空心的这个相同点，为突破活动的重点做了铺垫。
第三环节：体验验证——通过对比运用空心但封口的和空心且气体能够流通的两种工具吹泡泡的结果，验证吹泡泡的工具是空心且气体能够流通的特性。
本环节是我本次活动成功的关键。幼儿发现吹出泡泡的工具都是空心之后，我通过出示实心小棒并提问“我手中的这根小棒能吹出泡泡吗？为什么？”这时幼儿就会对结果进行猜想，然后我请幼儿用实心小棒吹泡泡，让幼儿在自我操作中感知“实心的小棒是吹不出泡泡的”，从而验证吹泡泡的工具是空心的这一特性。接下来我会出示一端用纸封口的空心小棒，让幼儿看一看、摸一摸，将这根小棒与
实心小棒作比较，并对这根小棒吹泡泡的结果进行猜想。然后请幼儿尝试用这根一端封口的小棒吹泡泡，亲自操作感知——尽管空心但封口的小棒仍然不能吹出泡泡。“我们怎么样可以使这根小棒吹出泡泡来？”通过这个启发性的提问，将幼儿的兴趣推向另一个高潮，幼儿多次的尝试中发现：将封口的纸撕掉，这根小棒才能吹出泡泡来。本环节幼儿通过亲自试验验证了吹泡泡的工具须是空心且气体能够流通的特性。幼儿对空心但一端封口小棒的探索和操作，不光成为解决活动重点的突破口，也为解决活动难点做了铺垫。这时老师引导幼儿通过看一看、摸一摸、吹一吹这些能吹出泡泡的工具便可以总结出吹泡泡的工具是空心而且要气体能够流通的的结论，从而解决了本次活动的重点，
第四环节——经验拓展：尝试自己制作吹泡泡的工具。
在本环节中，我为幼儿提供纸，让幼儿亲自动手、多次尝试制作吹泡泡工具。刚开始的时候，孩子们会感到很困难。于是，我引导幼儿观察我们吹泡泡的工具，“我们把纸变成这个样子来试一试，看能不能吹出泡泡来”给幼儿的操作活动提供引导，以此来突破本次活动的难点。最后让幼儿在运用自己制作的工具吹泡泡的过程中，尽情的体验着发现的成功与快乐。
六、说活动延伸：
“其实，生活中还有很多东西像铁丝、树叶，我们只要把它变一变，都可以吹出泡泡来。下课后请小朋友去找一找、变一变，看一看谁的小手最灵巧。”活动结束之后，我鼓励幼儿在周围生活中积极寻找发现并动手制作吹泡泡的工具，使幼儿的兴趣得以保留。
七、说活动评价与反思：
本次活动我来源于幼儿生活，并以幼儿的兴趣为基础，结合中班幼儿的年龄特点与能力发展特点开展活动。在整个活动中，幼儿通过看一看、摸一摸、猜一猜、玩一玩的操作活动，对泡泡会飞、易破、有大有小、是圆的的特性以及吹泡泡的工具是空心且气体能够流通的特性有了全面的认识，显示了幼儿是主体这一理念，体现了“让幼儿在玩中学”这一新《纲要》的精神。教师也整个活动中适时的调整自己的角色，一方面是幼儿的玩伴，以平等的身份参与活动，另一方面又以一个引导着的身份，鼓励幼儿善于观察、大胆猜想、尝试反复验证，让幼儿尝试用自己的想法解决问题，使幼儿在活动中主动学习和发展。
中班科学说课稿2
一、教材分析
生活中各种各样的转动现象无所不在，比如说家里的电风扇、马路上汽车的车轮、小朋友玩的小风车、呼拉圈等。它们给我们的生活带来了方便，也给小朋友的游戏带来了乐趣。《指南》科学目标中提出4—5岁幼儿能感知和发现简单的物理现象，围绕这个目标，我设计了本次的科学活动《转起来》。
《指南》中明确提出：幼儿科学学习的核心是激发兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。应注重引导幼儿通过感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。因此，在活动中，我为幼儿提供了丰富的操作材料，让幼儿大胆地试一试，在轻松、愉快的操作探索中发现转动这一有趣的现象，感受让物品转动起来的多种方法，从中充分体验到科学探索的乐趣，感受到科学其实就在我们身边，科学为我们的生活带来了方便。
二、说活动目标
根据中班幼儿的年龄特点以及《指南》中科学领域的发展目标为依据，我确立了以下活动目标：
1、探索使各种物体转动的方法，体验活动的乐趣。
2、感受转动在人们生活中的运用。
本次活动的重点是探索使各种物体转动的方法，同时这也是本次活动的难点。
三、说活动准备
为了使每个幼儿都有机会参与尝试并顺利开展探索活动获得丰富知识经验，我做了以下准备：
1、幼儿第一次探索用的物品：雨伞、呼啦圈、风车、皮球、长短不同的纸棒、废弃的光盘、橡皮泥盒子、饮料瓶、陀螺、小手铃、拨浪鼓等。
2、幼儿第二次探索用的物品：当中有孔的雪花片、光盘、不同形状的中心用针戳洞的卡片、纸杯、小奶瓶、小塑料桶中盛半桶水、手绢、筷子、绳子、短纸棒、绳子等。
3、游戏音乐、课件。
这些准备使幼儿理解了转动，在与材料的互动中，探索到多种形式的让物品转动起来的方法，感受到成功的快乐，为突破活动的难点打好了基础。
四、说教法学法
针对这次教学活动的教学目标、教学设计和幼儿的实际情况，在整个教学活动过程中以幼儿尝试教学法为主，同时在各个不同的教学环节中还穿插运用讲述法、操作法、启发联想法等教学方法。在科学教育活动中，他们是主动的探索者，研究者和发明者，而教师是幼儿的探究活动的支持者和引导者。在幼儿探索的过程中，要放手让他们通过亲生经历并带着问题去进行实际操作，这样他们才能真正体验到成功的乐趣。
五、说活动流程
1、游戏：迷迷转
幼儿听音乐自由转动，音乐停止时，做出不同的动作造型，感知自身的转动，引出活动的主题。
中班幼儿受知识经验所限，有时会将“转动”与“滚动”相混淆。这个游戏是让幼儿通过自身行动来体验、感受、理解“转动”，将幼儿自然的引入到转动的探究上来。
2、探索让各种物品转动起来。
（1）交代任务。
老师今天带来了好多的物品，他们也想玩“迷迷转”的游戏。请大家帮帮忙，让这些物品转动起来吧！
（2）幼儿操作，教师观察并指导。
在这个过程中，教师及时的观察了解幼儿的表现，用多种不同的方式引导幼儿，例如：当幼儿已经想办法使物体转动起来时，适宜地提问帮助幼儿提升经验：“你用的是什么方法？”；当幼儿已经使一种材料转动起来时，引导他尝试更多的材料；
有些材料有多种使之转动的方法，幼儿尝试了一种方法后，教师提问拓展幼儿的思维：“除了这种方法，还有别的方法能使它转动吗？”
（3）交流与分享。你用什么方法把什么转动起来了？请个别的幼儿演示。这种填空式的提问能够帮助中班幼儿理清思路，完整表达自己的探索重点。通过交流，幼儿之间相互学习，进一步提升了幼儿对转动的理解。
（4）总结探索方法，引导幼儿感知转动和“力”有关。
在这个环节中幼儿感受到让物体转动起来的方法的多样性，拓展了幼儿的思维，为下一个环节的探索奠定了基础。在科学探索活动中，教师需要引导幼儿获得粗浅的科学知识。我们知道，转动需要两个要素：轴和力。对于中班幼儿来说，感知“力”这个要素更符合他们的年龄特点。所以，在这里巧妙地通过吹风车，让幼儿获得粗浅的科学知识。
3、通过创造性地组合，探索让两种物品合作转动起来。这个环节是本次活动的难点，是在幼儿掌握一定的使物体转动的方法之后，对幼儿运用方法解决问题提出的'挑战。
（1）交代任务。
请你帮助物品找到他的好朋友，让他转动起来。
（2）幼儿操作，教师观察并指导。
当幼儿出现初步的组合意识时，及时捕捉并鼓励。如：幼儿用绳子穿进光盘的中心时，教师可以提醒幼儿用力甩动绳子。一方面帮助幼儿成功，另一方面自然引导幼儿进一步体验转动要素“力”；当幼儿只将绳子用来穿物品时，引导幼儿想一想绳子除了用来穿还可以怎样，让幼儿发现，原来也可以将物品捆起来转动；插在卡片中间做成陀螺时，引导他使用不同的形状，感受陀螺转动起来的乐趣；当幼儿用筷子在水中搅拌，已经使水转动起来时，教师在这里提问“你在哪里也看见过这种转动”，引发幼儿回忆转动与生活的关系。当教师发现幼儿有与众不同的方法时，引导幼儿之间交流分享经验。
四、播放课件，小结转动与生活的关系。
通过这一次活动，幼儿已经对转动产生了浓厚的兴趣，有了一定的经验，这时对幼儿提出问题，请小朋友回去仔细观察看看哪些物品还可以转动，他是怎样转动的，对我们的生活有怎样的帮助，进一步激发幼儿对转动探索的欲望。
总之，幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在培养幼儿的认知兴趣和探索欲望。能使一个好的科学活动成功需要不断的尝试探索，希望我们大家继续共同努力。
中班科学说课稿3
活动目标
1.体验玩色的乐趣，产生探索的欲塑；
2.感知颜色的变化，进行三种颜色的分类。
活动准备
透明饮料瓶若干个，颜色标记，塑料篓子三个。
活动过程
一、观察、探索瓶子的秘密。
1.导人："小朋友，平时我们常常会喝饮料，饮料瓶有各种各样的。今天我带来的可是神奇的饮料瓶。（揭开遮布）这些瓶子怎么神奇呢？这些瓶子呀都会变魔术！"
2.观察瓶子："大家快来看看，神奇的瓶子是什么样的？"（都是透明的，身体是细细长长的……装着没有颜色的水。）教师要做准确概括。
提问：你看到了什么？你发现了什么呢？
二、发现秘密，激发探索欲望。
过渡："瓶子里有秘密噢！下面一个人拿一个，我也拿一个。"（注意：站的位置不要太挤，不要背对大家。）
1.晃瓶子
（1）"拿好你的瓶子，音乐响起来，让我们和瓶子一起跳个舞吧。"
（2）"让瓶子动起来，让瓶子里的水也跳动起来！"
2.找变化
（1）"看看你们的瓶子有没有什么变化啊？"（只有三位幼儿拿的瓶子里的水变颜色了。注意让孩子自己说出颜色。）
（2）"咦，你瓶子里的水变成了什么颜色？他的也变了，变成了什么颜色？我的怎么没有变啊？（感到很奇怪。）
（3）收瓶子："我们先把瓶子送回去，然后赶快坐到椅子上。"
幼儿讨论：想想会是什么原因呢？"
三、玩变色游戏，进行颜色分类。
过渡："这儿还有好多神奇的瓶子呢（揭开遮布），一个人拿一个，我们再来试一次吧。"
1.变颜色
"准备好。（音乐开始）动起来吧，让瓶子里的水也跳动起来！"
2.送瓶子
（1）（音乐停止）"你们发现了什么？变成了什么颜色？这红红的像什么？"
（2）"下面我们来玩一个找朋友的游戏：我数一，二，三，红色和红色站在一起，蓝色站在一起，黄黄站在一起。我要开始数啦，一，二，三。"（检查）
（3）（神秘一点）"嘘！我的瓶子在和我说话呢，他说瓶宝宝想要回家了。他们的家在哪儿呢？找找看，在这儿呢，（出示空篓）上面还贴着标记。下面请你们看着瓶子里水的颜色，按标记把瓶子送回家吧。"
（注意：节奏要慢一点，要让孩子都能安静下来才开始说，不要急。）
四、再变颜色，揭示秘密。
1.老师换瓶盖变色。
过渡："瓶宝宝都回家了，我们也坐到椅子上休息休息吧。"
（1）"刚才我瓶子里的水变成了黄颜色，它说它还会变颜色！""这次能变出什么颜色呢？我们仔细看看吧。"（边说边换瓶盖，音乐起。如果有孩子说出我换瓶盖了，"我是在换瓶盖，老师为什么要换瓶盖呢，待会儿你就知道了。"）
（2）"看，颜色真的又变了，变成了？绿色啦！"
（3）"你们也把瓶宝宝轻轻地请出来。看清楚你拿的瓶子，里面的水是什么颜色的。"
幼儿拿瓶子，随音乐的节奏舞动。
（4）"瓶子里的水变色了吗？为什么没变色呢？"
2.小朋友换瓶盖变色。过渡："原来这里面有一个小秘密呢！想知道的人赶快找一张椅子坐下来。"（幼儿回位置）幼儿猜测。（如幼儿猜测不到，教师启发：细心的小朋友就会发现，刚才魔法师换了一个瓶盖，瓶子里水的颜色就又变了，那么，秘密到底在哪儿呢？）
（1）"秘密真的在瓶盖里吗？我们拧开瓶盖看一看，你会发现什么？"
（2）"对了，盖子里有颜色。看看你瓶子里水的颜色和瓶盖里的颜色是不是一样的啊？"
（3）"请你看看你旁边的小朋友和你的颜色是不是一样的。找一个和你颜色不一样的，互相交换一下瓶盖，换好后一定要用力把瓶盖拧紧。"
（4）幼儿换瓶盖（音乐响起来）。
（5）"原来是什么颜色的？现在变成什么颜色了？"两三名幼儿说。
（6）结束语："噢，不同的颜色碰到一起，就会变成另外一种颜色。小朋友们请带上你的瓶宝宝，跟老师来吧！我们再去换个瓶盖，试试看吧！"
说课材料
1.活动来源
"天空生气的时候是黑色，大海温柔的时候是蓝色，冬天掉眼泪的时候是白色，我的心高兴的时候是彩色。"当我读到《整合教材》中的这首儿歌时，觉得好美——是颜色渲染了这个世界的微妙。颜色可以表达心情，颜色可以表达感受，颜色还可以表示季节，正是颜色让这个世界变得丰富多彩。颜色时刻在我们眼前。我毫不犹豫地选择了颜色作为主题。我也知道关于颜色的活动有很多。课题老，就要想办法变花样，换角度。我要给颜色找一个更有生命力的载体！那段时间班上在收集饮料瓶，有个孩子带了一个装着水的饮料瓶，瓶盖上打了几个洞，说是倒过来可以当水壶用。看着他摆弄瓶子，瓶里的水晃来晃去的，也许上帝可怜我的冥思苦想吧，当时脑子里就突然想到用透明的饮料瓶作引子，装上没有颜色的水，让颜料躲在瓶盖里，设计成一个可以让水变颜色的小魔术。于是，"神奇的瓶子"就这样产生了。
2.设计意图
幼儿天生的好奇心是进行科学教育的基础。"科学始于好奇",好奇心是兴趣的先导，兴趣又是学习的动力，是幼儿获得经验的`先决条件。从小培养幼儿对科学的兴趣就要从激发他们的好奇心人手，从而使幼儿爱科学，主动学习科学。巧妙的设计、有效的组织，就能满足幼儿的好奇心，激发学科学的兴趣。我想通过今天这样的方法玩颜色，能充分调动他们的好奇心，他们能在轻松快乐、好奇兴奋的状态下，产生探索欲望，感受颜色的变化，自然也可以进行颜色的分类。用幼儿生活中最普通最常见的废旧饮料瓶，发生神奇的变化，让幼儿体验到科学就在我们的身边，科学就是我们每天做的事，使幼儿学会关注生活，真正理解科学的实际意义，产生内在的学习动机。
3.目标分析
现代科学教育的价值取向不再是注重静态知识的传递，而是注重儿童情感、态度和探究、解决问题的能力，与他人及环境的积极交流、和谐相处。结合中班幼儿的年龄特点，我从情感、态度、认知等方面将活动目标确定为：体验玩色的乐趣，产生探索欲望；感知颜色的变化，进行三种颜色的分类。
4.过程分析
围绕以上目标，我将活动分为四个部分：
（1）观察，探索瓶子的秘密；
（2）发现秘密，激发探索欲望；
（3）玩变色游戏，进行颜色分类；
（4）再变颜色，揭示秘密。
正如杜威所说"儿童有调查和探究的本能，探究是儿童的本能冲动，好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点。"
在整个活动中，我给孩子创造了一个轻松快乐的活动环境，孩子是活动的主角，他们所表现出来的那种愉快的情绪体验和强烈的探索欲望正是本次活动的成功之处。
中班科学说课稿4
一、说活动教材：
中班科学活动《吹泡泡》我是用巧妙的方法引导幼儿生成和建构的主题。在幼儿"玩"的过程中，我以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助"你们发现吹的泡泡有什么秘密"这个开放性的问题，与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持幼儿们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现；让幼儿们真正理解科学、热爱科学，达到真正有价值、有意义的学习目的。
二、说活动目标：
根据中班幼儿的年龄特点，和建构知识的能力我为本次活动制定了如下三条目标：
1、运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的。
2、尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果，发展学习的自主性。
3、在探究活动过程中，体验发现的乐趣。
三、说活动重点、难点：
此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探究"泡泡特性以及不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的"欲望。因此我将本次活动的重点确定为"运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的"。将"尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果，发展学习的自主性"确定为本次活动的难点。
四、说活动方法：
为了构建积极有效的师幼互动，让幼儿在自主状态下主动建构知识和经验，体现真正有价值、有意义的`学习，以此提高教育的有效性。我有意识运用了以下三种教育方法：一“顺”，二“引”，三“助”。
“顺”即顺应幼儿的活动，为他们提供有关主题的资料及活动所需的材料，使幼儿按照自己的意愿进行探索。在这个过程中，教师给足幼儿自由的时间与空间，提供丰富的材料。
“引”即用巧妙的方法引导幼儿生成和建构新的主题或知识。在这个过程中教师通过观察思考和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，与幼儿有效地互动。让幼儿在“玩”中学，在学中“玩”。
“助”即教师在适当的时候"助"幼儿一臂之力，对幼儿进行点拔，借助当时的情景、材料，直接地提出主题，把幼儿的学习兴趣推向深入。
五、说活动过程：
本次活动共分四个环节：
（一）第一环节：设疑激趣。
在本环节中，为他们提供“吹泡泡”所需工具，让幼儿观察并提问：“这些工具能做什么？”，以问题引出课题"吹泡泡"游戏，激起幼儿的学习积极性和兴趣，为建构新知做铺垫。
（二）第二环节：感知探究。
在本环节中通过为幼儿创设自主探究的空间和时间，让幼儿亲历探究解决问题的过程，通过运用各种感官，积极地观察、操作和实验，教师则巧妙地以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助开放性的问题：“吹泡泡的时候，你们发现什么秘密了？看谁发现的多？吹泡泡的时候，你们发现的共同特点是什么？”，用“引”的方法，启发引导幼儿在"玩"中体验泡泡的特性。
（三）第三环节：体验验证。
在本环节中，教师捕捉随机教育的契机，借助幼儿选择自己喜欢的吹泡泡工具（主要是正方形、三角形、等工具），边观察边记录想象结果时，对幼儿感觉疑惑的问题“不同工具吹出泡泡的形状应该是怎样的？”，利用开放式问题：“你用的是什么形状的工具？你发现吹出的泡泡都有什么秘密？”进行适时点拔，把教育活动的难点转换为幼儿感兴趣的问题，从而把幼儿的探索兴趣引向教师要求的方向，将幼儿的学习兴趣推向深入。同时抓住幼儿互相交流、表现、分享展示板上自主探究过程和结果的契机，设置开放式问题“每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果，有什么秘密？”，“引”发幼儿进一步深入思考和概括，让幼儿对探究结果进行推理，得出结论："吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的"。
六、教学反思。
吹泡泡是幼儿生活中经常玩的游戏，也是幼儿非常喜欢玩的游戏。主要目标是：
1、体验吹泡泡的乐趣。
2、尝试用不同的器具吹泡泡，发现吹出的泡泡都是圆的。
3、尝试集体记录实验结果。
活动一开始，我先让幼儿观察我给他们提供的材料，问这些材料能干什么？他们都说能吹泡泡，于是我让他们自己玩吹泡泡游戏，在这个环节中我给幼儿提供的吹泡泡器具都是圆形的。让孩子们告诉我们他在玩的时候发现了什么秘密。孩子们回答出很多，有的说泡泡是圆的，有的说泡泡会炸掉，有的说泡泡有大有小，于是我引导他们观察用来吹泡泡的工具，看看是什么形状的，孩子们都说是圆的，顺着这个问题，我出示了方形、三角形的工具，让他们猜猜，用这些工具吹出的泡泡还是圆的吗？孩子们有的说是的，有的说不是，于是我在一张大的记录表上记录下他们猜想的结果。再让他们自己去动手实验一下，看看用这些形状的工具吹出的泡泡到底是不是圆形的。孩子们的兴趣都很高，自己实验起来，他们发现，不管用什么形状的工具吹出的泡泡都是圆形的。我让他们来说说自己的实验结果并记录下来。活动最后的环节是让幼儿跟着音乐表演吹泡泡歌曲，孩子们轻轻松松的结束了活动。
但在这次活动中我也发现了一些问题，孩子们再吹时不知道怎样来吹，主要是我课前没有考虑到，总觉得这很简单，不需多加明，通过这节活动，我知道，在我们大人看似很简单的问题，在活动中还是应给孩子说明清楚。
中班科学说课稿5
各位评委老师：
大家好!我是3号考生。今天我说课的题目是中班下学期科学领域的活动《寻找空气》。我将从设计意图、活动目标、活动重难点等几个方面来阐述我对本次活动的理解与认识。
首先，说设计意图
新《纲要》明确指出"科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象"。而空气在我们的生活中无处不在，并且与我们的生命息息相关，世间万物的生长都离不开空气。在本活动中，教师提供大量的操作材料，引导幼儿在看一看、做一做、说一说等活动中，探究、发现空气的特征与作用，从而萌发幼儿对科学活动的探究欲望。
根据本次活动内容和中班幼儿的年龄特点，我确定了以下活动目标：
1.初步了解空气是看不见的、摸不着的。
2.知道我们的生活离不开空气，知道空气有助燃、充气的作用。
3.喜欢进行小实验活动探究空气的秘密。
根据目标的总体指导方向，我将本活动的重点和难点定位于：初步了解空气是看不见的、摸不着的;知道我们的生活离不开空气，知道空气有助燃、充气的作用。
为实现活动目标，突破活动的重难点，我采用了以下教学方法。
新《纲要》指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者，在活动中力求形成"合作探究式"的师幼互动。因此，在本次活动中，我采用的教法有：
1.启发提问法：在活动中，教师提出一些启发性问题，如杯子里有什么?哪里有空气等问题，引导幼儿积极思考，形成有效的师幼活动。
2.演示教学法：通过教师演示将杯子放入水中的实验，让幼儿清晰地感知、发现杯子中是有空气的。
3.操作教学法：它是幼儿建构活动的基本方法。让幼儿在与材料的互动过程中，探索发现空气的秘密和作用。
在整个活动中，应尊重幼儿的主体地位，创造条件让幼儿参与探究活动，不仅可以提高幼儿的认识，锻炼幼儿的能力，还可以升华幼儿的情感。因此在本次活动中，为采用了以下学法：
1.观察法：幼儿通过认真观察，感知空气的秘密。此方法有助于发展幼儿的观察能力和思考能力。
2.多通道参与法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出：要让幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题，用恰当的方式表达、交流探索的过程和结果。因此，在活动中，积极引导幼儿看一看、做一做、说一说等，多种感官的参与使其在不知不觉中对活动内容产生兴趣。
为了使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情境、游戏之中。为此，我做了如下准备：
1.白色塑料袋每人一个。
2.玻璃杯、蜡烛、气球、充气用具每组一套。
3.装有水的玻璃盆1个，小玻璃杯、打火机各一个、面巾纸。
接下来，说活动过程。
根据幼儿的年龄特点和经验水平，我采用了逐层深入、环环相扣的方式来组织本次活动。
1.教师出示玻璃杯，提出问题，引起幼儿的兴趣。
师：小朋友们，老师这里有只玻璃杯，玻璃杯里有没有东西呢?请你们看一看，猜一猜。
兴趣是人们积极、主动地认识客观事物的一种心理倾向，是推动幼儿探索知识的动力，它会使幼儿产生学习的需要，是学习活动中最现实、最活跃的因素。因此。在活动的开始，教师通过出示玻璃杯和提出的问题，引起幼儿的好奇心和探究欲望，对接下来的活动充满期待，并产生浓厚的学习兴趣。
2.教师做实验，请幼儿仔细观察，证明实验用的杯子里有空气。
实验一：在玻璃杯里放进面巾纸，将杯子口朝下，垂直放入盛水的大玻璃盆中，过一会儿再将杯子垂直拿出来，杯子里的纸没有湿。
实验前，引导幼儿猜想：面巾纸会与不会湿?为什么?
实验后，教师提问：面巾纸为什么没有湿?
对于面巾纸为什么没有湿，幼儿充满疑惑。在幼儿的疑惑中，开始第二次实验。幼儿对此，非常好奇，兴趣极为浓厚。
实验二：如果杯子在水中倾斜，面巾纸会不会湿?为什么?杯子倾斜时，你会看到什么会从杯子里跑出来?
教师启发幼儿注意观察，认真思考，引导幼儿进行猜想与讨论，寻求答案。
最后教师小结：刚才的两个实验告诉我们：杯子里是有空气的。
在此环节，教师通过演示实验和抛出的启发性问题，引导幼儿仔细观察，认真思考，直观的感知和发现空气的存在。并为接下来的活动做好了铺垫。
3.引导幼儿探索实验，寻找空气在哪里，发现空气是无处不在的。
(1)请幼儿拿塑料袋在活动室各处找空气。
(2)观察空气的颜色，闻一闻空气的味道，摸一摸，启发幼儿说出空气无色无味，看不见，摸不着。
(3)启发幼儿说出还有哪里有空气?
教师小结：空气在我们的生活中无处不在。空气是无色无味，看不见，摸不着。
在此环节，教师为幼儿创设了宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试。通过幼儿找一找、装一装，看一看、闻一闻、摸一摸、说一说等活动，让幼儿真切地感知空气的存在和特点。在此环节，实现了活动目标1.
4.小组实验，探索空气的作用。
实验一：请幼儿为气球充气;教师提出问题：为什么气球会鼓起来?
实验二：把点燃的蜡烛用玻璃杯罩住。
教师引导幼儿实验时注意观察并思考：用玻璃杯罩住后，点燃的蜡烛为什么会熄灭?
实验后，小组讨论与交流实验的发现与结果。
教师小结：空气有充气和助燃的作用。
新《纲要》指出：在科学活动中，教师应为幼儿提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多感官、多种方式进行探索提供活动的条件。幼儿在操作实验中，与材料积极互动，主动建构自己的'认知体系。同时，又可以与同伴进行交流合作，发展幼儿的合作意识与能力。在此环节，我实现了活动目标2。
通过幼儿寻找空气和小组合作实验，也突破了本次活动的重点与难点。
5.引导幼儿根据生活经验讨论：为什么说空气是宝贵的?
帮助幼儿了解空气与我们生活的关系，了解人与动物都离不开空气。
教师为幼儿创设了一个自由宽松的语言环境，让幼儿互相交流自己获得的知识和经验，加深幼儿各自的认识。教师启发式的提问，激发幼儿积极思考，大胆表达自己的想法，然后教师归纳梳理出空气的重要作用。
为巩固和拓展幼儿有关空气的认识，我将本次活动延伸到生活和区域活动中，让幼儿进一步思考：水里有空气吗?高空中有空气吗?并把自己的发现及时与大家进行交流。
最后说一下我对本次活动的评价。幼儿科学教育不能只重视活动的结果，更应重视它的过程。在本次活动中，我为幼儿提供了大量适宜的操作材料，让幼儿运用多种感官，动手动脑，探索发现空气的特征与作用。在活动中，遵循了幼儿的发展规律和学习特点，最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验来获取经验的需要。
教学反思：
在整个活动中利用幼儿的好奇心引起他们的学习兴趣，并且达到了预期目标，效果非常好，甚至超过了预期效果。整个活动既让幼儿体验了实验成功时的快乐、增强了自信心，也知道了保护环境的必要性，同时也培养了幼儿的观察力及动手操作的能力，这个活动在中班开展是非常有意义和有必要的。
中班科学说课稿6
一、说教材
我今天说课的内容是中班科学课《小树叶找妈妈》。
1。教材分析：
新《纲要》中科学领域提出了：对周围事物和现象感兴趣，有好奇心和求知欲：能运用各种感官，动手动脑，探究问题的目标。《小树叶找妈妈》这一活动是在平时到户外散步的时候，小朋友对树叶产生了浓厚的兴趣，所以结合本季节开展的主题：金色的秋天，我设计了一系列关于树叶的活动，本次活动就是其中之一。
“从幼儿身边最熟悉的事物出发”是瑞吉欧教育理念之一，在开展活动的过程中，我们细致地观察、倾听幼儿的言行，及时捕捉他们的兴趣点，以及他们的日常生活为基础，贴近幼儿自身的经验进行自然而然的引发，层层深入开展活动。我们鼓励他们以自己喜欢的方式来表现，从不同角度出发，通过各种手段来发现问题。在摆摆说说的活动中，他们的想象力发展了，会用自己的话语描述对家的认识。
二、说目标
活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况，我确立了情感、认知、能力方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。本次活动目标为：
1。引导幼儿观察、对应、和比较，认识树叶的不同。发展幼儿的比较能力、思维能力，激发幼儿的'探索的兴趣。
2。教师对幼儿进行保护树木教育，知道树木对人类的重要性。
3。激发对周围事物的关心，能清楚表达自己的意思，发展幼儿的口语表达能力。
4。培养幼儿的社会交往能力，让幼儿获得帮助他人的情感体验。
难点：观察、对应、和比较，认识树叶的不同。
在活动中我先让幼儿观察树叶的颜色、大小、形状等特征，然后引导幼儿运用观察、比较、对应的方法帮小树叶找妈妈，最后通过送小树叶回家，巩固对树叶特征及名称的认识。
三、教学准备
为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下准备工作：
1。制作电脑多媒体课件；
2。磁带一盒；
3。物质准备：叶标本三种；杨树、柳树、枫树的挂图；彩纸若干张。
四、说教法
《纲要》强调幼儿是中心，教育活动应以幼儿的需要、兴趣，尤其是幼儿的经验来进行，学决定教，在活动中我对自己角色的定位是一个参与者，我希望和孩子共同发现、讨论、寻找，让孩子在观察树叶时享受探索的快乐、在帮树叶找妈妈时，享受助人为乐得乐趣。所以在教学过程中我采用了以下几种教法。
1。情境教学法：创设一个自由宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，本次活动以幼儿喜欢的帮助小树叶找妈妈为线索，贯穿整个活动。
2。问题设置法：
教师设计了一系列的问题，如：激发兴趣的提问：这些树叶是从那里来得？激发情感的提问：小树叶离开了妈妈会怎样呢？我们可以帮它做些什么？使幼儿不断的思考，不断的进取。
3。操作法：让幼儿通过动手操作，在与实物的相互作用过程中进行探索学习，用小树叶拼贴出美丽的图画。
五、说教学程序
（一）激发兴趣（拾落叶）
播放音乐，请幼儿想象自己是一片从树上飘落的叶子，配合音乐模拟叶子飘荡。
兴趣是幼儿学习的动机，活动一开始幼儿小树叶随音乐做动作，引起幼儿参与的兴趣小朋友拾起散落在地上的树叶。
（二）幼儿观察树叶（发现树叶的特征）
请幼儿找一找自己喜欢的树叶做朋友并说一说它像什么。（幼儿自己寻找、想象）
〔在这一环节中是启发幼儿合理想象。这一年龄阶段的孩子会有自己独特的见解和想象，我们能看到他们大智若愚的稚嫩童趣，一片树叶可以引发他们不同的想象。例如：“这片树叶（杨树叶）像什么？”“扇子”“它还像什么？”教师可以再次启发幼儿的想象，让他们深入思考，出现各种奇思妙想。〕
（三）自由探索
根据幼儿好奇的特点，请小朋友找一片你喜欢的树叶和自己做好朋友。让我们一起来认识一下你的好朋友它像什么？是什么颜色的？摸上去是什么感觉？我们可以帮小树叶做些什么？它的妈妈是谁？
（四）体会成功的喜悦（课间操）
帮助小树叶找到妈妈，并于它们一同跳舞。
（五）知识拓展（知道树的种类、作用）
通过课件的演示让幼儿了解其他树的种类。组织幼儿互相交流并讨论树木有什么作用，给人类带来哪些益处。树木能给我们带来这么多的好处，在日常生活中我们应该爱护花草树木，做个保护环境的小卫士。
六、延伸活动（制作叶子画）
这一环节是在前一环节的基础上进行选择性的创造制作，对孩子们来说，这种充满自信和自主的操作同样具有想象、创造性的成分，选择不同的方法进行操作可以使幼儿按目前的心理需要（成功需要、尝试需要）选择不同的方式，在已有的基础上将自己的创造向前推进一步，从而获得心理上的满足，体验成功的喜悦。
中班科学说课稿7
一、说教材：
刚升中班幼儿可能会对调色活动本身感爱好，他们的爱好只是停留在操作上。所以本活动的主要是为幼儿提供观察、探究的机会，让幼儿在主动活动中使用颜色，同时充分感受颜色的丰富性。使幼儿的.爱好转移到对活动中呈现的科学现象的爱好上，从而引发进一步探究的愿望。因此我选择了科学活动：[会变的颜色]这节课。
二、说教学目的：
1、通过引导幼儿自己动手做实验，发明颜色的奇异变化，激发幼儿对调色的爱好。
2、在示范的基础上教幼儿学念儿歌，理解儿歌内容，并引导幼儿进行一定的创编。
三、说教学打算：
三个装了不同颜料的瓶子、碗、画笔、纸。
四、说教法：
在这一活动中，我为了让幼儿更形象、更直观的了解颜色的变化，我将在活动中采纳讲解法、示范法、操作法的形式进行，使整个过程环环紧扣，使幼儿在轻松愉快的环境中学习。
五、说教学程序：
活动流程为：
1、采纳教具与故事相结合导入主题。
2、老师示范表演魔术。
3、幼儿操作活动。
4、幼儿作画。
中班科学说课稿8
一、说教材
《好玩的石头》是中班上学期第五主题“我们一起来分享”里的一节教学活动，新《纲要》明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”小小石头，大自然中再常见不过。但对于生活在都市里的孩子们来说，接触的机会却很少。因此，老师收集来投放到活动区里的各种各样的石头，给孩子们带来了无穷的乐趣。他们敲敲打打、看看摸摸，玩得不亦乐乎。本次活动旨在让孩子们在体验玩石头乐趣的同时，发现、了解一些简单的科学道理,同时培养幼儿热爱科学，乐意亲近自然的情感。为孩子提供丰富的材料，让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发现问题。使幼儿变被动者为主动学习者、探索者，从而萌发爱科学的情感。根据新《纲要》科学领域中目标要求我制定以下活动目标。
1、感知生活中常见的石头，萌发探究意识。
2、认识生活中常见的石头，感受石头的特性，了解其在生活中的多种价值。
根据孩子的现有水平我把活动重点定为：感受常见石头的特性。难点为：了解石头在生活中的多种价值。
二、说活动准备
根据《纲要》中指出的“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”我做了如下准备：
1.知识经验准备:活动前丰富幼儿有关石头的经验。
2.物质材料准备:活动前请家长配合带领幼儿捡拾幼儿喜欢的小石头。提供幼儿观察探索的小鹅卵石、沙石、花岗石、青石等若干。
3.环境准备:科学区域投放各种石头。
二、说教法
在新《纲要》中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采用了以下教法
1、谈话法:由师生相互提出问题和回答问题所组成的。活动中,围绕“石头是什么颜色?什么形状？石头会发出声音吗?”进行谈话教学。恰当的问题有助于活跃幼儿的思维,启发学习,有利于幼儿获得新知识和发展智力,培养语言表达能力和语言习惯。
2、交流讨论法:“知识是在孩子么的探究之后,在孩子们的讨论中形成的。”通过对探究过程与结果的表达和交流,通过观点的相互碰撞,幼儿对石头的感知更为系统,表达更为准确。
三、说学法
《纲要》中指出，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。因此，本次活动中，幼儿的具体学法有
1、操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新《纲要》中指出，教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试。因此，我为幼儿准备了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中，发现石头的'秘密。
2、多种感官参与法:教育心理学认为“为学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效的掌握学习对象。”《新纲要》中也明确指出:幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题,用适当的方式表达交流探索的过程和结果,本次活动中,幼儿运用多种感官通过看一看、摸一摸、听一听观感知石头的特征,以此来表达自己的情感体验。
3、尝试法：通过让幼儿尝试：怎样让石头滚得更远一点。幼儿通过尝试，初步理解用力大，石头滚得远，用力小，石头滚得近的道理。
四、说教学流程
（一）、创设情境，诱发兴趣。
好奇是幼儿学习的重要契机。为此，活动一开始，以各种各样的石头来吸引幼儿的注意力，通过提问激发幼儿参与活动的兴趣，从而使幼儿自然而然地投入到活动中。
（二）、自主参与，探索新知。
这部分是本次活动的重点。让幼儿在玩的过程中认识石头的特征。怎样让幼儿获得有关石头的经验呢？是传授，还是让幼儿自己去发现、去探究？我觉得，要解决这个问题，最好的办法还是让孩子们自己去寻找答案。同时，我们也旨在使幼儿明白：获取知识的途径是多种多样的，对幼儿而言，寻求答案的过程比结果更重要。下面我就来谈一谈这部分的设计：
（1）认识石头的颜色、形状，摸上去有什么感觉。使幼儿初步感知石头的特征。教师带领幼儿挑选自己喜欢的石头，幼儿大多找到了自己满意的石头，在相互欣赏、谈论中，对石头的形状、颜色及花纹的形成，产生了浓厚的兴趣，对石头也初步获得了较为直接、较为感性的经验。然后提出问题“你手中的小石头是什么颜色？什么形状？摸上去有什么感觉？幼儿互相讨论。这一环节幼儿通过视觉、触觉等多种感官动手动脑、探究问题,用适当的方式表达交流探索的过程和结果,使幼儿对石头的特征有了初步的感知。
（2）倾听敲石头的声音。进一步感知石头的特征。教师带领幼儿敲一敲石头，提出问题“轻轻敲敲石头，石头会发出声音吗？敲出来是声音好听吗？互相听听敲出来的声音一样吗？，幼儿通过倾听敲石头的声音，用自己的语言清楚地表达操作结果。运用幼儿的听觉来感知石头能发出声音这一特性。
（3）滚石头，探索石头形状、用力大小与滚动的关系。通过讨论：什么形状的石头比较容易滚动。让幼儿大胆尝试：怎样让石头滚得更远一点？让幼儿初步感知：用力大，石头滚得远；用力小，石头滚得近的特点。
（三）、综合活动《石头的用途》
这一部分是活动的难点，幼儿对石头的用途了解不多，通过生活经验讲述和图片欣赏两个环节来进行：
（1）生活经验讲述《石头的用途》，让幼儿说一说，互相讨论石头有什么用。由于中班幼儿年龄较小，对石头的用途知道的不多，课前可让幼儿查一下资料，丰富幼儿关于石头用途的相关知识。
（2）石头图片欣赏，使幼儿对石头的用途有较完整的认识。通过逼真的图片欣赏，使幼儿对石头的用途有更深的了解。
（四）、布置任务，结束活动。
让幼儿在回家的路上或小区里找一找石头还有什么用途，然后来告诉老师。
中班科学说课稿9
A、说本人的设计思路：
1、我们都知道，萝卜是幼儿比较熟悉的蔬菜之一，也是饭桌上经常出现的食物。萝卜在菜场里随处可见，不仅取材方便，而且有非常丰富的品种：有白萝卜、红萝卜、胡萝卜等，其中大小不同、颜色不同、形状不同；它营养丰富，吃法繁多。虽然萝卜是幼儿所熟悉的食物，但他们对萝卜的种类、用途、营养价值还不太了解，而且在日常生活中存在着许多幼儿不爱吃萝卜的现象。因此，有必要使幼儿形成对萝卜正确的认识，加深对萝卜的外形特征、内在特征等的理解。我认为，选择这一教材有一定的必要性、实用性，就如《纲要》中所说，"既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野"。因此，本次活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。
2、本次教学活动是在幼儿在生活中对"萝卜"有初步认识、了解的基础上进行的，通过看一看，说一说，猜一猜，记一记等形式来对萝卜里面的颜色进行探索，对发展幼儿的观察力、探索能力、动手操作能力等有着重要的意义。
3、本次活动的主要目的在于引导幼儿以记录表的形式积极主动地探知"萝卜"里面的颜色，在自主探索中得到知识、能力、情感、技能的发展，会运用各种感官尝试经验、探究事物，并会用记录表的方式来表达和交流探究的过程和结果。确定此目的的理论依据是《纲要》中提出的科学领域的目标要求。
4、在本次活动中本人准备采用的教育策略为：萌发探索萝卜的兴趣——通过观察比较的方法来感知萝卜的外形特征——用记录表的方式来表达和交流探究的过程和结果——活动延伸：品尝萝卜的味道。
B、说本次活动的重点、难点：
重点、难点就在于引导幼儿学会用记录表的方式来表达和交流探究的过程和结果。（对"萝卜"的初步认识在幼儿前期的生活中就已完成，可以说幼儿有了这方面的基础，有了一定的认知水平。但是"记录"作为"做中学"的重要组成部分，是科学活动中相当重要的一个环节。它不仅可以记录幼儿的猜想以及他们在实验中的发现，揭示猜想与实际的不同，帮助幼儿梳理认知与经验，培养幼儿分析、归纳的能力和实事求是的科学态度与精神。促进幼儿自我建构知识与经验。故把此内容定于本次活动的重点、难点。）
C、说本次教学活动的目标确定：
1、通过观察、比较等方法感知萝卜的外形特征，知道萝卜的品种。
2、用记录表的方式来表达和交流探究的过程和结果。
3、体验发现的乐趣，激发探索科学的兴趣。
（本人依据《纲要》中科学领域提出的目标要求，并从中班幼儿的年龄特点、现有水平、发展需要出发，确定了知识、能力、情感三方面的活动目标。）
D、说教学活动的准备：
白萝卜、红萝卜、胡萝卜若干个；筐子若干；大黑板，小钉子；萝卜记录表；幼儿记录表人手一张；彩色标记、浆糊、抹布每组一份；（物质条件准备）
对萝卜有初步的了解、认识；（知识方面的准备）
E、说本次教学活动的过程：
总的活动过程是：
第一部分：萌发探索萝卜的兴趣。
第二部分：通过观察、比较来感知萝卜的外形特征。
第三部分：用记录表的方式来表达和交流探究的过程和结果。
第四部分：活动延伸：品尝萝卜的味道。
（过程遵循幼儿的发展特点，以《纲要》理念为指导，设计了环环相扣、层层深入的四大环节。）
第一部分：萌发探索萝卜的兴趣。
以"拔萝卜"的形式引出课题，萌发幼儿探索萝卜的兴趣。
（考虑到幼儿注意的稳定性、持久性差，在这第一环节中，利用以师生共同来"拔萝卜"的情境，吸引幼儿的注意力，主要目的是使他们能更有兴趣的投入到本次活动中来。过程比较简单却充满童趣，时间准备3分钟左右）
第二部分：通过观察、比较来感知萝卜的外形特征。
1、让幼儿通过视觉观察老师的萝卜，简单说说萝卜的外形特征。
2、引导幼儿积极主动的去探讨萝卜的特征，知道萝卜有很多品种。
3、组织幼儿对萝卜里面的颜色进行大胆地猜测。
（第二部分是本次活动承上启下的重要环节。先让幼儿通过视觉观察老师手里的萝卜，以问题"老师的萝卜是什么颜色的？上面有什么？它的身体是什么形状的？"来巩固幼儿的已有经验。然后通过让幼儿"选一个自己喜欢的萝卜"来激发幼儿对萝卜进行进一步的观察的'兴趣，"和边上的小朋友一起说说看，你拿到是什么萝卜是什么颜色、什么形状的？"这里通过幼儿的"说"使幼儿的已有经验与现有经验进行了整合，通过与边上幼儿的讨论，知道了萝卜是有很多品种的，启下部分由问题"刚刚我们说的白萝卜、红萝卜、胡萝卜指的都是萝卜外面的颜色，现在老师要请小朋友来猜猜看了，你觉得这3个萝卜里面会是什么颜色的？"而展开，也让我对幼儿的水平有了更深地解，为接下来的活动组织提供了一个参考。过程循序渐进，时间准备在5分钟左右）
第三部分：用记录表的方式来表达和交流探究的过程和结果
1、"小朋友都猜了这么多，让我们一起把我们猜的记录下吧。看，这是什么？"以承上启下的问题引出记录表。
2、详细介绍记录表的内容及记录的方式。
3、请一名幼儿来记录他（她）的猜测后，幼儿自己动手记录所猜，教师指导。
4、请幼儿来介绍自己的记录表，大胆说出自己的不同猜想。
5、"看来呀，小朋友猜的都是不一样的，那你们想不想知道这3个萝卜里到底是什么颜色的呀？"引出记录表的第二部分，介绍"眼睛"的含义及记录方法，从而记录自己所见。
6、幼儿记录，教师指导，请记录好的幼儿把记录表交给前面的老师，老师把记录表贴在黑板上。
7、请记录不同的幼儿大胆介绍自己的实验结果。
8、教师总结。
（这第三环节是本次活动的重点、难点所在，"记录"作为"做中学"的重要组成部分，是科学活动中相当重要的一个环节。"这张记录表上除了有我们认识的三个萝卜之外，你还看到了什么？眼睛是什么意思？问号呢？应该把猜测的记录在眼睛的这一行还是问号的这一行？"（这个过程就是让幼儿大胆猜想——记录所猜——交流讨论——动手操作——得出结论，而且是提供机会让幼儿自己动手动脑，通过亲自尝试、亲自探索来解决问题，做到在探索的过程中掌握相关科学知识，提高观察力、探讨力、思考与解决问题的能力等。当然，探索活动中与探索活动后的交流讨论是非常重要的，它也是一种良好的学习方式，而且幼儿的合作、讨论、分享能力也会由此提高，同时也体现了合作探究式的生生互动、师幼互动形式。在整个环节中本人始终准备把自己摆在支持者、合作者、引导者的位子，做到孩子在前、我在后，我推着孩子前进，而且也体现了孩子在做中学的《纲要》新理念。这个环节是重要环节，我准备在15分钟左右完成。）
第四部分：活动延伸品尝萝卜的味道。
1、教师总结。
2、请幼儿在活动结束后去品尝萝卜。
（结束部分请幼儿去品尝萝卜，让幼儿体验活动的趣味性，为今后开展类似的活动打下坚实的基础，过程简单，活动时间大概2分钟左右）
总的来说，在本次活动设计中我力求幼儿最大程度的参与，采用自主探索的方法，让幼儿在充满轻松、自由的活动氛围中学得主动、轻松、快乐，并运用多种感官解决多个问题，真正实现以游戏为基本活动形式，在玩中学、做中学、学得快乐，由此设计的活动过程也是环环相扣、层层递进的三大环节。
中班科学说课稿10
老师们，同学们：
你们好！
一、说教材：
在幼儿园中进行的科学探究应从身边的事物开始，引导孩子关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现。
小汽车是幼儿生活中最常见的也是最喜欢的一种玩具，幼儿在玩各种各样的汽车玩具的同时也积累了许多使用玩具车的相关操作经验，比如相对于粗糙的地面，幼儿更乐意选择光滑的地面，因为这样小汽车就能开的更快更远。所以在幼儿有了一定的认知基础之后，我选择进行活动《看谁跑得快》，让幼儿在玩车子的过程中，有目的的去进行探索与观察，进一步发现不同的地面情况对小汽车的行驶速度有什么样不同的影响。
二、说目标：
根据以上分析，我制定了以下的活动目标：
1、通过在不同路面上的实验操作来证明自己的猜想的结果，养成事实求是的科学态度。
2、尝试在实验操作结束后，用简单的符号标记记录自己的操作内容。
3、愿意在集体中交流自己的实验结果，进一步了解表格中每一个项目的不同含义和填写要求。
三、活动准备：
为确保目标的实施，我作如下准备：
场地准备：水泥地、草地、地毯三种不同的路面。
操作材料：记录表格、蜡笔、玩具小汽车若干。
四、说教法学法：
幼儿对事物的认识直接受到其原有经验的影响。该活动立足幼儿熟悉的事物，提供丰富有趣的实验材料，让幼儿在与材料的互动中，主动探索获取直接经验。根据中班幼儿具体形象思维为主的思维特点，我将采用观察法、比较法、操作法等教学方法。整个活动中，幼儿始终积极主动，动手能力、探索能力和语言能力均得到了锻炼，具体将在活动中进行阐述。
五、说活动过程：
我将活动分为三大环节，其主要流程为：感受到磁铁吸铁珠的现象，体验与众不同组装汽车的方式——让汽车在不同的地面行驶，发现在不同的地面上，小汽车的行驶速度有快有慢——交流分享实验结果，体验科学实验的乐趣。
环节一：组装汽车导入，感受到磁铁吸铁珠的现象，体验与众不同组装汽车的方式。
因为幼儿从小到大都有玩汽车的经验，玩玩汽车对于他们来说就跟平常的活动没什么特别的意义。组装汽车对孩子们来说是一个新的活动，能充分调动起幼儿的活动兴趣，使他们能全身心的投入到活动中。
接下来我会通过三个提问循序渐进地引发幼儿对问题的探究的愿望
1、汽车没有轮子能开吗？
2、三角形、方形和圆形的材料哪个更适合做车轮，为什么？
3、幼儿组装汽车后提问：你在组装车轮的时候发现了什么？
【第三个提问是开放性的，让幼儿充分表达自己的思考与发现，他们不仅发现了磁铁相吸的现象，也发现了有轮子的小车就开了，这些发现让幼儿产生喜欢探究的愿望】
当幼儿成功组织好了汽车后，玩玩自己的新车的愿望已十分强烈，我会让幼儿在桌子上玩一玩。但是玩一会是不能满足幼儿的需要的。孩子们会自然进入第二个探索环节
环节二：让汽车在不同的地面行驶，发现在不同的地面上，小汽车的行驶速度有快有慢。
这个环节我将分成两个步骤来完成：
步骤一：进一步了解表格的填写方式，了解最后一栏空白表格的用途。
顺着环节的进行，我会提问：“你想让你的小车在哪里开？”然后出示表格内容，师：我们玩之前猜猜小车草地开得快还是在地毯上开得快，鼓励幼儿记录自己猜测填在相应的空格中。在说明表格内容的过程中，我会重点说明记录表中的空格表示什么意思
【因为表格前两项是规定好的地毯和草地，而幼儿在操作中肯定会想去别的场地再进行操作，既然幼儿的想法是发散所以这个空格正好满足了幼儿此时的需要，充分给予幼儿自主选择的权利。】
步骤二：幼儿分散实验，教师巡回指导。
在幼儿实验操作的过程中，我着重观察三个方面：
一、了解幼儿是否按照记录表中预计的内容玩
【中班的`科学实验操作要求，要求幼儿能过按照计划，遵循先前的填表内容，有目的的进行操作，所以在幼儿的实验过程中，首先要让幼儿明确了自己的实验计划才能让接下来的实验行为有效。】
二、提醒幼儿边玩边记录，了解幼儿的活动情况。
三、重点观察幼儿想玩的场地上的发现与收获
【在这里我会观察幼儿对第三栏空白表格的完成情况进行观察，引导幼儿去发现尝试不同的实验场所，获得更丰富的操作体验，同时为了下一个环节做好准备。】
环节三：交流分享实验结果，体验科学实验的乐趣。
交流分享自己的实验结果，进一步了解表格内容的填写是活动的慢点，所以我会有目的选择四名能力差异不同的，有代表性的幼儿进行交流。
第一次我会请一个能力较强的幼儿来讲述自己的表格内容，并进行及时的鼓励，这也是给了其他幼儿一个参照的范本。
第二次我会请一个能力较弱的幼儿来讲述自己的表格内容，教师要用语言引导幼儿讲述，同时请其他的幼儿来帮助纠错，强调幼儿在交流中的主导地位，激发幼儿参与的愿望。
第三次我会选择一张较正确的表格，引导其他幼儿来看表格进行讲述，巩固幼儿对表格的认识。
第四次我会选择一张全部填好的表格，引导幼儿介绍第三项新增的内容，并给予及时的表演，鼓励幼儿在课后也尝试着去寻找不同的路面进行实验，进一步扩大表格的范围。
教师小结：原来在水泥地和滑滑梯这些光滑的地方小车就开的开，而在草地和地毯这样毛毛糙糙的地方小车就开的慢。
活动延伸：我会顺着幼儿的实验，引出“在不同高度的坡度上汽车开的快慢也是不同的”的话题你，引导幼儿在课后可以继续去实验验证。
中班科学说课稿11
说设计意图：
新《纲要》明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。” 空气是与我们的生命息息相关的，世间万物的勃勃生机都是因为有空气的的存在，，为孩子提供丰富的材料，让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发现问题。使幼儿变被动者为主动学习者、探索者，从而萌发爱科学的情感。
说活动目标： 1、感知空气的存在，掌握空气的特征及作用。 2、激发幼儿探索自然现象的兴趣。
说活动重点：
利用有趣的科学操作活动，使幼儿对科学探究活动产生兴趣。好奇心和探究欲望是科学启蒙的关键，它将使幼儿永远保持探究学习的热情。因此，我把培养幼儿的探究兴趣做为重点，精心的呵护和培植。
说活动难点：引导幼儿通过老师的示范操作实验，从中找到空气，我班幼儿年受其原有知识经验和思维水平的影响，对事物及其关系的`认识和理解，具有很大的表面性和片面性。
说教具和学具：皮球、透明玻璃杯、粉笔、透明盛水容器、蜡烛、打火机、碎纸屑、卡纸
说教法、学法
1、教法：本次活动将运用启发提问法、观察发现法、引导发现法、实验操作法等，使幼儿感受空气的存在
2、学法：幼儿在与老师互动中通过猜谜，实验操作、观察获得认知能力的。
说活动过程：
（一）教师导入活动，引起幼儿兴趣。
猜谜语，引出课题：小朋友们，今天老师带来一位好朋友，我们一起来猜猜它是谁？
谜语：
看不见、摸不着，不香不臭没味道，动物植物都需要，一时一刻离不了。（空气）
出示皮球，让幼儿说出皮球为什么会鼓起来？谁住在皮球里？（空气）
（二）提出问题，幼儿猜想。
1、寻找空气：
小朋友们，我们现在一起来找一找，什么地方有空气？出示皮球，让幼儿说出谁住在皮球里？（空气）
2、幼儿讨论后回答，教师点评。
（三）实验操作，探索活动。
1、身体里的空气
请幼儿伸出一只手，嘴对着手用力吹气，感知身体里空气的存在。或用手捏住鼻子闭上嘴巴，并说出自己的感受
2、粉笔里的空气。
以小组的形式，幼儿分别把粉笔头放入盛水容器中，观察有什么现象发生。并将自己看到的现象说出来。
（四）做实验，感知空气的存在及其特性
小朋友，今天老师要和你们玩个变魔术的游戏（师示范）。 （五）倒不出来的水。 1、出示玻璃杯和厚卡纸。给玻璃杯倒满水，盖上卡纸，然后把杯子倒过来。你能使杯子里的水不倒出来吗？成功的和失败的一名代表来演示。通过对比，幼儿知道只有使杯内无气泡（杯内无空气），才能将杯子倒过来。幼儿再次进行试验，直到获得成功。 2．是谁在帮忙。为什么杯子里没有空气，水才不会倒出来？究竟是谁在帮忙？谁那么有力量？引导幼儿交流：杯子里没有空气，外面的空气就会不让水从杯子里流出来。
3、将蜡烛点燃请一幼儿用玻璃杯罩住，观察有什么现象发生？幼儿作答，把碎纸屑放在桌子上，幼儿分组：用手在周围煽动，观察纸屑的变化。让幼儿感受我们的周围充满了空气，只是我们看不见它。 反思：本活动让幼儿对实验中发生的现象产生兴趣，在实验中让幼儿反复玩，使幼儿在操作；探索的基础上获得经验，玻璃杯中没有空气，外面的空气就会把水压入杯中卡纸就被吸住，水不会倒出来。同时我在这课添加了用杯子去盖点燃的蜡烛，一下蜡烛就灭了。空气可以支持燃烧。这样吸引幼儿的注意，目的是通过丰富多彩的活动，为幼儿建立一个探索、尝试与交流的平台。，幼儿容易理解。在活动中我运用了启发提问法，观察发现法，引导发现法，实验操作法。幼儿通过猜谜语——寻找空气——试验操作的教学环节，让抽象的自然想象变得具体化了，课堂气氛很活跃，突出了活动的重难点，通过科学探索活动，丰富幼儿的生活经验，利用简单的科学实验使幼儿感知空气的存在，也是这次活动的亮点，让幼儿理解我们的生活离不开空气。 空气无处不在，只要有空隙的地方就有空气。也培养了幼儿的认知能力。
中班科学说课稿12
一、设计意图
在一次过渡环节中，我偶尔发现了孩子们正在进行自发的活动--立笔比赛，还引起了小围观。大班孩子就是有着强烈的好奇心，喜欢具有挑战的内容、乐于探索和体验成功后给他们带来的满足感。于是就设计了本次活动。达到即符合幼儿的特点又满足幼儿的能力需要。
二、说教材
我们生活中有各种各样物体站立或需要借助外力站立站稳的现象无处不在，比如：马路边刚栽的小树苗需要在旁边绑很多木棍支持站稳。而《纲要》中明确提出科学活动应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的对象；并且《指南》科学目标中提出4—5岁幼儿能够感知和发现简单的物理现象，因此，我设计了本次活动。
三、说活动目标
⒈在大胆操作中探索让物体站起来的方法。
⒉在探索中不怕困难，积极动手动脑，敢于尝试敢于表达。
⒊鼓励同伴之间相互合作、共同探讨解决难题。
四、说重点难点
活动重点：通过操作探索出物体能站住的方法。
活动难点：初步尝试合作，巧妙运用多种材料，探究让物品站起来的多种方法。
五、说教法
《纲要》中指出教师作为幼儿活动的支持者、合作者、引导者，应遵循幼儿身心发展特点，为幼儿创设宽松愉快的物质环境、心理环境，注重幼儿的体验，激发和挖掘幼儿的兴趣和欲望。本次活动，我采用了经验迁移法、提问启发法、直观教学法、互动游戏法等几种方法相结合，使幼儿在游戏体验中感受了在探索中不怕困难的精神。
六、活动总结
主要交流：
⒈冠军分享致胜方法，体会合作的重要性。
⒉材料巧妙使用的'方法。
⒊同材料的不同应用。
目的：帮助幼儿梳理提炼经验。
最后让孩子们知道没有难题是克服不了的，只要肯多动脑、不放弃，就一定可以成功。
七、说学法
《纲要》指出：教师应成为幼儿活动的支持者、合作者和引导者，力求形成“合作探究式”的师幼互动。根据此要求，我主要采用了启发式提问法、直观演示法、赏识激励法等，而启发式提问法能够使幼儿有目的地仔细观察和倾听，启发幼儿的思维，使活动进行的更加生动有趣。
八、说活动过程
第一环节：观察材料，介绍任务
首先，激发幼儿活动兴趣的同时，观察材料、了解材料。
其次，介绍任务：每组小朋友在自己的桌子上试一试、玩一玩，哪些东西能站得稳稳的就放在前面的展示桌上来。
第二环节：让能站住的东西站起来，了解站立因素。
幼儿操作中，教师鼓励幼儿积极尝试，大胆探索。
最后，与幼儿一起总结物品能站起来的原因。重点提问：谁来介绍一下你送上了谁，它为什么能站稳了？引导幼儿发现物品站起来的不同因素：底面大、底面比较平、“脚”多。这个环节是在教师在与孩子的互动之中，帮助他们提升经验的重要时机。
第三环节：自主寻找材料，让“不能站起来的物体站起来。”
首先，观察盒中物品讨论：盒子里都剩下什么了？怎样使这些不能站立的物品站起来？（鼓励幼儿大胆设想方法）其次，幼儿操作。在班中自主寻找材料帮助剩下的物品站起来。
重点指导：鼓励幼儿大胆尝试，寻找不同材料、不同方法，帮助物品站起来。
目的：巩固理解让物品站起来的因素。
第四环节：用限定材料，快速让“不能站起来的物体站起来。”
目的：限定时间、限定材料，促使幼儿合作，巧妙运用辅材。
预设幼儿操作中可能会出现的问题：
情况一：
“为什么同种材料帮助物体站立，我的不成功?”
指导策略：
⒈引导幼儿对自己的方法进行调整。
⒉引导幼儿对同方法进行对比。
情况二：
“为什么我的辅材不能帮助所有东西站立?”
指导策略：
⒈引导幼儿充分分析材料，发现主材的特点，通过调整辅材，帮助物体站立。
⒉小组间相互学习。
最后，我们进行经验分享。
主要交流：
⒈冠军分享致胜方法，体会合作的重要性。
⒉材料巧妙使用的方法。
⒊同材料的不同应用。
目的：帮助幼儿梳理提炼经验。
最后让孩子们知道没有难题是克服不了的，只要肯多动脑、不放弃，就一定可以成功。
九、说活动延伸
⒈在科学区继续探索此实验，并记录新材料、新方法的使用。
⒉鼓励幼儿继续探索生活中有趣的科学现象。
⒊将方法运用到生活中。
中班科学说课稿13
设计意图
（一）实际问题：
孩子们在日常生活中发现有的植物会因为浇水不及时出现干枯情况，于是幼儿回家与父母一起收集浇灌的方法。分享时，孩子们对布条制作的浇花器最感兴趣，同时也提出了许多疑问，如“布条能不能让土一直是湿的？”“浇花器应该怎么制作？”“我们应该选择什么样的布条做浇花器？”于是生成本次的科学实验活动。
（二）幼儿发展:
本班幼儿使用过观察记录表，能在教师引导下简单表述自己观察到的结果，并将结果进行记录。近期班级恰好开展布的主题活动，幼儿认识不同种类的布，且对布比较感兴趣。但在平时的活动中发现幼儿主动发现并思考解决问题的能力还需提高，对观察记录表的使用还不熟练。因此根据班级实际及幼儿兴趣和年龄特点开展了本次活动。
说教材
《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：“引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动，发现物品和材料的多种特性和功能。”中班幼儿能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同，喜欢动手动脑探索物体和材料。所以要为幼儿“提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索。”
说活动目标
1.积极参与吸水实验，感受动手操作的乐趣。
2.能观察和比较棉布、麻布、无纺布吸水性的不同。
3.能用自己喜欢的方式记录布条的.吸水性，并大胆分享实验结果。
说重点难点
重点：能观察和比较棉布、麻布、无纺布吸水性的不同。
难点：能用自己喜欢的方式记录布条的吸水性，并大胆分享实验结果。
说教法
（一）观察指导法：
教师通过观察幼儿在实验操作过程中出现的问题给予指导，引导幼儿采用适宜的方法进行实验，培养幼儿在实验中科学和严谨的态度。
（二）启发提问法：
在教学中多使用开放性的问题进行提问，如“为什么用布来连接水和土”、“实验应该怎么做”等，引发幼儿思考，让幼儿根据已有经验表达想法。
说学法
（一）有序观察法：
幼儿按照步骤进行实验，通过观察得出实验结果，以此锻炼幼儿的观察能力，激发幼儿参与科学实验的兴趣和积极性。
（二）实验操作法：
幼儿通过动手操作自主探究实验结果，在操作中提高动手能力，掌握实验方法，丰富科学方面的相关经验。
（三）分享交流法：
幼儿将观察结果及记录表的填写方法与同伴分享交流，在分享实验结果的过程中提高幼儿的语言表达能力。
说活动过程
本次活动主要分为四部分：
第一部谈话导入。通过出示浇花器图片唤起幼儿的记忆，激发幼儿参与实验的兴趣，通过提问“为什么用布连接水和土壤？”引导幼儿了解浇花器的原理，使他们知道浇花器是利用布的吸水性制作而成的。
第二部分讨论实验的方法。我先介绍三种布条，引发幼儿思考和猜想“谁的吸水性最强？”因为在平时的活动中我发现本班幼儿主动发现并思考解决问题的能力较弱，所以我没有直接告诉幼儿实验方法，而是引导幼儿讨论思考实验的条件并请一位幼儿做实验演示，包括布条入水时间、水的颜色等。最后小结操作步骤。
第三部分实验操作。我先出示观察记录表，引导幼儿用自己喜欢的方式记录猜想的实验结果。小结时，大部分幼儿得到统一的实验结果，但也有个别幼儿因实验操作方法不当得到不同的实验结果。于是我灵活调整了活动环节，带领幼儿重新验证实验结果，最后得出结论：棉布条吸水最快，麻布条吸水较慢，无纺布条吸水最慢。生活中可以根据布的吸水性不同选择合适的用途。如棉布多用来做衣服，麻布多用来做成床单，无纺布多用来做成手提袋。
说活动总结
（一）优点及活动效果：
1.活动符合幼儿兴趣，解决生活中的问题，实验结果得以应用。
幼儿对自然角植物的生活习性更加清楚，运用新式浇花器后，他们能根据植物对水的需求程度给植物适当补水，班级自然角植物长势良好，没有出现干枯或者浇灌过度的情况。幼儿也为家里的植物制作了浇花器，实现了对实验结果的验证、推广和运用。后续也引发幼儿在区域探究不同物体吸水性的游戏。
2.幼儿发展：观察、探究能力得以提高。
3.能根据幼儿实验操作中出现的问题灵活调整教学环节。
如个别幼儿在实验中遇到问题，教师小结时与幼儿共同操作验证，帮助幼儿掌握操作科学的实验方法，观察到更准确的实验结果。
（二）不足及改进措施：
1.调整活动材料：
根据实验需要，教师提前将布条粘在木棍上以节省时间。但在讨论时幼儿想出其他的操作方法，如用手指夹住布条、同伴合作比赛等多种方式。所以我应该为幼儿提供有层次性的材料，包括木棍粘好的布条以及没有粘的布条，满足不同能力发展水平幼儿的需要。除此之外还应将观察记录表塑封，做好防水处理。
2.优化活动环节：
实验开始前，教师应重点强调实验和观察方法，让一部分布条浸入水中等待即可。实验中发现个别幼儿在记录表上将全部布条都做了标记，认为它们都吸水，因此教师应在实验前规范记录表使用，让幼儿选出吸水效果最强的一种布条。实验结束后除了集体交流，也应让幼儿之间充分互动，鼓励他们将自己的实验猜想和验证结果与同伴交流。
说活动延伸
后续在班级开展了手工制作活动，用棉布条制作浇花器，投放到自然角。
中班科学说课稿14
一、设计意图
《指南》中指出：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣。
在日常生活中幼儿经常会对一些常见的现象、变化规律感兴趣。《糖到哪里去了》这一活动正是幼儿平常好奇的内容。
二、说教材
《纲要》中指出：教育内容应与幼儿生活经验相贴近，符合幼儿兴趣，满足幼儿的合理需要。溶解这样一个魔术一般的科学知识刚好落在了儿童的兴趣点，加上幼儿对溶解这一现象只知其一不知其二，便有了提升的可能，这也符合维果斯基提出的最近发展区的理论。
从幼儿角度来说，中班幼儿思维的具体形象性仍旧突出，所以在操作与探索中习得新经验更为合适。而他们的思维同时也在经历着变化，活动中的记录表便是为此产生的。
我选择这一从生活中来的素材也希望幼儿能在操作中不断积累经验，以期在未来能运用于新的学习活动中，形成受益终身的学习态度与能力。
三、说活动目标
活动目标具有方向性，是行为的出发点和归宿。根据中班幼儿的.年龄特点，我从认知、技能两方面确定了如下目标：“初步感知溶解现象，知道有的东西放进水里会溶解，有的不会。”是认知目标，“能大胆猜想，并用符号记录实验结果。”是技能目标，认知目标旨在帮助幼儿建立对溶解现象的更全面的认识，技能目标希望幼儿初步获得使用记录表的方法。在这一活动中，技能目标是主要目标，但认知目标也不可或缺，两个目标既指向现在也指向未来，它们相辅相成，共同为幼儿的成长出力。
四、说重点难点
重点：初步感知溶解现象，知道有的东西放进水里会溶解，有的不会。
难点：能大胆猜想，并用符号记录实验结果。
五、说教法
这个年龄段的孩子更需要老师是他们的朋友，在活动中我使用了互动法、提问法，这样能够使幼儿时刻在思考，帮助幼儿集中注意力，最后我还使用了操作法，让幼儿在做中学，学中做，充分保证幼儿的主题地位，在活动中获得经验。
六、说学法
在活动中幼儿使用的学法有观察法、多通道参与法、操作法。
七、说活动过程
根据《纲要》和《指南》思想的指导，借鉴建构主义理论和做中学思想，我从“品尝糖水，引出主题——观察糖的变化，感知溶解现象——认识实验材料并进行猜想——操作实验，验证猜想并记录——教师小结，幼儿进一步理解溶解现象”五部分，由浅入深地将幼儿的原有经验与新经验间建立起有机联系。在这一过程中，幼儿是学习的主体，我的想法和设计皆是为了支持他们的自主探索。
中班幼儿的思维还有具体形象性，但又在向抽象思维过渡，因此在科学活动中也应当照顾到这一特点。在第一个环节中，我请幼儿品尝糖水，让幼儿多通道感知白水与糖水的不同，从而产生具身认知，也激发了他们的好奇心。第二环节中教法上我采用了提问法，在他们的头脑中放入一个问号的同时激发他们的好奇心，帮助他们剔除无关信息，使他们注意力更集中地观察、思考。在我的示范试验中，幼儿势必会有各种猜想和表述，因此我需要将他们的表述糅合、提升之后再以完整的语句表达出来，这对他们整合思维与语言都有帮助，这便是教师小结的必要性。
《指南》中指出：“引导幼儿在探究中思考，尝试进行简单的推理和分析，发现事物之间明显的关联。”在科学活动中，操作必不可少，幼儿的手动起来，大脑便也开始思考。因此第四环节我留出充足的时间给幼儿操作记录，他们是主导者，我是观察者和支持者，在他们遇到无法解决的问题时再行介入。实验中幼儿可以相互讨论，他们或自证、或质疑，在和同伴沟通讨论的同时也是逐渐理解如何与他人相处的过程。“做中教，做中学，做中求进步”，只有“做”才能保证孩子在学习过程中的主体地位，也使他们获得直接经验。涉及到对中班幼儿来说较难的记录表记录，在实验中幼儿也可以互帮互助，共同克服困难，认知目标与技能目标在这样的过程中都能得以落地。
八、说活动总结
在活动进行中，我会及时根据幼儿的即时反应来对流程进行调整或修改。孩子是的想法是多样的，因此我的教学内容也不会一成不变。尤其是旨在培养幼儿的科学素养与探究能力的科学活动中，灵活性更重要。在大框架下，我会考虑幼儿的当下需要和突发事件，努力将它们纳入活动中，成为教育素材。
九、说活动延伸
师：在我们日常生活中还有好多东西是可以溶解的，也有好多东西是不可以溶解的，小朋友们可以回家后跟爸爸妈妈们一起观察、发现、然后再来告诉老师和小朋友。
中班科学说课稿15
一、说教材
《新纲要》提出：“幼儿园的教育活动应是教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在良好的物质环境和轻松愉快的心理氛围中，积极主动，有趣地去观察、实践、创造、体验，促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动。”由此，我设计了这一科学活动《找规律》，目的就是让幼儿在良好的物质环境中主动创设活动、参与活动，积极投身实践，这样幼儿身心才能获得较大、较快的发展，使幼儿真正成为活动的主人。
二、说目标
1、通过活动，幼儿学习按某一特征有规律的间隔排列。
2、在探索寻找活动中，选择不同的方法尝试有规律排列；并培养幼儿有初步的推理能力，发展幼儿创造力。
三、说重点
活动的重点：能在各种事物中找出其不同的.排列规律。
四、说难点
活动的难点：在有规律的排列中会表现2——3种规律。
五、说教法
整个活动中，我运用了游戏法、观察法、操作法、尝试法等几种方法，动静交替，使幼儿在看看、想想、说说、做做等活动中，边玩边学。还为幼儿创设了一个能够使其自由探索、发现、生动活泼的环境，让幼儿在快乐愉悦的氛围中学习知识，提高能力。
六、说活动流程
活动分为三大部分。即自由探索---动手操作感知各种物体排列的规律---尝试自由排列。 第一部分是让幼儿自由探索，活动一开始以游戏引入，让幼儿寻找卡片，观察卡片上有什么，找找卡片上不同的变化，说说各种事物的不同排列，以发展幼儿的观察力。游戏是幼儿最喜欢的活动，运用游戏法能使幼儿参与活动的欲望大大的提高。
第二部分是通过观察，引导幼儿思考，发现、感知各种物体排列的规律，学习按颜色、几何图
形、图案间隔排列的方法，这是活动中的重点。活动中让幼儿动手操作，找出物体的规律，并将规律补完整，以加深巩固有规律的间隔排列的方法，培养幼儿初步的推理能力。由于每一个幼儿都不在同一发展的起跑线上，所以在补规律的操作活动中准备教学具时，按幼儿的能力来分，能力强的有2——3种规律，能力弱的有一种规律，再根据幼儿自身特点和发展进行个别指导，使每一个幼儿都成为主动活动的主人，在原有的不同水平上获得发展。
第三部分是让幼儿尝试自由排列的活动。这是活动中的难点，让幼儿尝试在有规律的排列中表现出2——3种规律，鼓励幼儿大胆尝试，培养幼儿的创造能力。
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