《小桥流水人家》说课稿

时间:2022-11-08 20:01:49 说课稿 我要投稿
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《小桥流水人家》说课稿

  作为一名教职工,总归要编写说课稿,说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?下面是小编整理的《小桥流水人家》说课稿,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《小桥流水人家》说课稿

《小桥流水人家》说课稿1

  一、说教材内容

  《小桥流水人家》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册的第8课。这篇课文作者开篇如诗的几句话勾勒出一幅“小桥流水人家”的写意画——小溪潺潺绕村庄,杨柳依依垂水面,水与流水相和喝,色彩清新而明快,情调美丽而缠绵。接着话题一转,写了小桥流水人家的恬淡、闲适的生活情景。日出而作,日落而息,守望相助。无闹市之乱耳,无疲劳之劳形,犹如世外桃源。结尾直抒胸臆:“那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象我一辈子也不会忘记”表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

  二、说目标

  教学目标

  1、认识7个生字,理解生词。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。欣赏课文中优美的语言,积累优美词句。

  3、把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。

  教学重点

  有感情地朗读课文,想象小桥流水人家的美好景色及生活。

  教学难点

  体会作者表达感情的方法。

  三、说教法

  1、用马致远的词导入新课。

  2、自主学习,合作交流

  作者对故乡的哪些景、哪些事久久不能忘怀?

  体会文章表达思乡感情的方法。

  重点引导学生有感情地朗读课文,通过朗读,感受作者家乡的美好,体会作者的思想感情及表达方法。在文中有作者深情的往事回忆,也有直接的感情流露,读书时要指导学生注意体会。在反复朗读的基础上,鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵,摘录下来,以达到积累语言的目的'。

  四、说教学流程

  (一)复习导入

  1、出示马致远《天净沙 秋思》,“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。”

  2、全班齐读,体会作者的感情。

  设计意图:训练学生捕捉课文重要信息的能力,从整体上把握课文内容及初步体会作者的情感。

  (二)细读课文,自主学习,合作交流,完成下面要求

  1、作者对故乡的哪些景、哪些事久久不能忘怀?

  默读课文,边读边画。难忘的景,如课文的第一段。难忘的事,如捉鱼虾蟹、丢花、采花等。

  同桌互相交流。

  练习朗读。

  2、体会文章表达思乡感情的方法。

  (1)出示句子,引导学生体会作者表达感情的方法。

  A、清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天,凉爽的清风从南窗里吹进来,太舒服了!更美的是,我由东窗可以望到那条小溪和小桥,还有那几株依依多情的杨柳。(在作者眼里,家乡的日出是美的,清风是美的,小溪小桥是美的,杨柳也是美的,家乡的一切都是美的,作者借景物的描写,表达对家乡的热爱和思念之情。)

  B、我和一群六七岁的小朋友,最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。(儿时的趣事,仍记忆犹新,对家乡太有感情了。作者回忆往事,来表达思念之情。)

  C、我爱我的老家,那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。(作者出生的平房虽然矮小潮湿,但它是作者的老家,是作者的出生地。作者爱老家,不须任何理由,爱它没商量。这里直接表达作者对家乡的爱和思念之情。)

  (2)自读课文,写一写作者表达感情的。

  (3)全班交流。

  设计意图:教学是一个丰富多变、动态发展的过程,“预设”是“生成”的有效前提,“生成”使“预设”精彩高效。在以上整个教学环节中,教师以学定教、顺学而导,让老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动,使学生的自读自悟有一个“质”的提升,“润物细无声”地把感悟语言、体会情感、指导学法、领悟学法等融于教学过程中,实现语文“人文性”与“工具性”的有机揉合。

  (三)拓展:欣赏学生习作,进一步体会通过具体的人、事、景、物来表达感情的方法。

《小桥流水人家》说课稿2

  各位评委、老师早上好,我将从1教材、2教学目标及重难点、3教学理念、4学法与说法、5教学过程、6板书六个方面来进行此次的说课。

  首先我说说教材,我说课的课文是《小桥流水人家》,义务教育课程标准实验教科书五年级上册第二组的一篇略读课文。本文编排在此处让学生学习,我认为编者颇具匠心,从纵向看,新课标要求知识与技能各个年段相互联系,螺旋上升,最终全面达成总目标。五年级的学生已经具备了一定的基础知识,回顾所学课文,二年级有自强不息的《丑小鸭》,三年级有珍惜时间的《和时间赛跑》,四年级生命意义的《生命的药方》,这些必不可少,但还有故乡,还有思念;从横向看,安排在在第二组,虽是略读课文,却继续深化“家乡”的主题,使学生通过自读自悟,想象小桥流水人家的景色和生活,体会作者的思乡之情,同时对作者表达感情的方法有所领悟;二是通过朗读课文,感受作者语言的清新、流畅,积累语言,是“以学生为中心”的最好的诠释。课文从以“潺潺的小溪,小小的木桥,难忘的老家,安乐的居民”为线,给读者勾勒出一幅乡村诗情画意的美景,用作者的语言就是“那段日子,深深的印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。”

  根据课文的性质和价值取向,我的教学目标这样设定:知识目标,读准“潺潺、干涸、婀娜、粼粼”四个形容词;能力目标,正确、流利、有感情地朗读课文,。把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的;情感目标,爱家乡,广而言之,就是要爱祖国。重点是能力目标,而从“热爱家乡,赞美家乡”到“思念家乡”对于五年级的学生来说,也不会是一个很大难点。

  介绍了教材、教学目标及重难点,我下面来说说教法和学法,其实,水无常形,教无定法,条条大路通罗马,针对不同教学内容运用多种教学策略是相当有必要的。先谈教法,我分为3点:

  1、直观教学法,运用多媒体,创设情境,拉近学生与课文的距离,理解重点词语;

  2、举一反三法,通过训练,有利于学生自我能力的培养;

  3、朗读体会法,通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读,帮助学生体会。

  我始终认为教师的教法对学生的学法有潜移默化的影响,因此,培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯,让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文,这些就应该是学法的核心。

  综上所述,我本次说课的教学理念是:以新课标要求为指导思想,以朴实真实为课堂教学的追求,以“一切为了学生的发展”为最终目的。

  接下来,我将进行说课的中心环节——教学过程。

  ①播放幻灯片,加背景音乐,揭示课题;“兴趣是最好的老师”,学生对于家乡都很熟悉,就我们浙江而言,广义来说是江南鱼米之乡;狭义来说在城里有高楼大厦,街道大桥,乡下有山有水,有花有草,也有小桥流水人家。学生一定有很多话要说,那么老师适时引入本堂课主题,谢冰莹笔下的家乡又是一幅怎样的图画呢?出示课题:小桥流水人家

  ②初读课文,整体体会;读课文,要求读准字音,读通句子,对自己喜欢的段落还可以多读几遍,并把他记下来。教育家叶圣陶说:读书务必做到正确、流利,只有“字字未宜忽,”才能“语语悟其神”,而这首先要读正确,然后才能谈到思考。语文姓语,小语姓小,把课文读得正确、流利、有感情。读好之后,说说课文主要写了什么内容,表达了怎样的情感,交流:a.指名分自然段朗读课文,师生共同正音;b.概括课文主要内容,说说课文表达的.情感。

  ③再读课文,理清文脉;窦桂梅老师说:对于教材中需要“美容”的或是 “整容”的部分,教师的任务就是把这些部分增、删、裁、剪,组成一个个精神大餐。我认为,这不仅是老师的任务,也应该让学生参与。想象文章描写的情景,体会作者是怎样表达思乡之情的?

  学生可以根据自己的学法,对文章标上适当的符号,想一想作者为什么这样写?可以得出,作者热爱家乡,在赞美之中,难忘家乡的点点滴滴,“那段日子,深深的印在我的脑海中。那些美好的印像,我一辈子也不会忘记。”

  ④细读课文,感悟文本。新课标里明确指出:“在教学中尤其要重视培养良好的语感,和整体把握的能力。”“重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”潺潺的小溪,小小的木桥,难忘的老家,安乐的居民给作者留下了难以忘怀的情思,也给我们留下了深刻美好的印象,那又是一种怎样的情感呢?苏霍母林斯基说:人的内心有一种根深蒂固的需求,总想感到自己是发现者、研究者 。在儿童内心世界中,这种需求更为强烈。他们期望自己获得成功,期望感觉到自己知慧的力量,体验到创造的快乐。因此,教师要为学生创设这样的条件和机会。让学生对文本在不改变文本价值取向的前提下,有自己独特的见解。可以肯定,学生会有以下句子的深刻体会:“一条清澈见底的小溪,终年潺潺地环绕引导村庄。溪的两边,种着几棵垂柳,那长长的柔软的柳枝,随风飘动着。婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。”这是鸟语花香、风姿绰韵的美;“一条小小的木桥,横跨在溪上。我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方。”这是无限遐想、放飞梦想的美;“清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天,凉爽的清风从南窗里吹进来,太舒服了!更美的是,我由东窗可以望到那条小溪和小桥,还有那几株依依多情的杨柳。”这是忘记烦恼、尽情享受的美;大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活,这是古朴勤劳、安居乐业的美。这美,这境,交织着作者对家乡深深的爱,这爱此时此刻化做永远的思念,永远的相思。板书:小桥 流水 老家 乡亲 思

  ⑤课后作业,拓展延伸。为学生留出选择和拓展的空间,以满足不同学生学习和发展的需要,更深地理解课文,以作业来拓展延伸,往往能够收到事半功倍的效果。本文中美丽的家乡不仅有小桥、流水、老家、乡亲,还有清山绿水,还有绿树红花,还有你的欢声笑语,请同学们试着写一写。

  六、说板书。

  精美的板书能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,提高教学效率。我也力求自己的板书,能够更贴近文本,让学生能够有所得,有所悟?最后,借用作家冯骥才在《珍珠鸟》中的一句话:信赖,往往能创造出美好的境界,是的,美好的境界往往就显示在细节之上,谢谢大家。

《小桥流水人家》说课稿3

  【说教材内容】

  《小桥流水人家》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册的第8课。这篇课文作者开篇如诗的几句话勾勒出一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄,杨柳依依垂水面,水与流水相和喝,色彩清新而明快,情调美丽而缠绵。接着话题一转,写了小桥流水人家的恬淡、闲适的生活情景。日出而作,日落而息,守望相助。无闹市之乱耳,无疲劳之劳形,犹如世外桃源。结尾直抒胸臆:“那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象我一辈子也不会忘记”表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

  本文教学重点是有感情地朗读课文,想象小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

  【说教学目标】

  1、认识6个生字。

  2、有感情地朗读课文。

  3、理解课文,体会作者是怎样表达思乡之情的。

  【说教学重难点】

  1、理解文中的重点句,体会作者的情感。

  2、理解课文,体会作者是怎样表达四乡之情的。

  【说教法和学法】

  1、说教法:

  朗读体会法:

  通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读,帮助学生体会语言的优美,感受作者的思乡之情,同时对学生进行有效的语感训练。

  2、说学法:

  培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯,让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。

  【说教学程序】

  一、谈话激情导入

  1、板书课题。

  2、看到“小桥流水人家”你有什么感觉?

  3、这是一篇文章的题目,它选自马致远的《天净沙·秋思》

  二、初读课文,出示自学提示

  分段读课文,相信课外表达了作者什么情感?

  再读课文,看看课文从哪几方面来表达自己的`四乡之情的?

  精读课文,画出你喜欢的段落,并说说你为什么喜欢?

  齐读课文最后两个自然段,感受家乡人民太平安定的日子。

  “读──找──品──诵”的学习方法,让学生通过朗读课文,自渎课文,理解课文内容。通过小组交流解决疑难问题,指导学生感情地朗读,加深对故乡美景的热爱。

  三、根据自学提示,探究课文内容

  1、朗读课文,找出描写的美丽景物,思考:

  大家想想作者具体写了什么景物?

  2、朗读课文二、三、四自然段,看作者怎么通过回忆自己童年的往事来表达自己对家乡的热爱,思考:

  ⑴作者回忆了自己童年的什么事?

  ⑵作者对童年往事的心情如何,应如何去体会?

  3、朗读四五自然段,思考:

  ⑴老家那么平凡,为什么作者那么留恋?

  ⑵故乡的家人过着什么样的生活?

  4、有感情地朗读课文,体会作者的思乡之情。

  5、背诵课文第一段:

  这篇课文语言优美,描述生动形象,有利于朗读训练和背诵积累。指导学生朗读课文,背诵自己喜欢的段落,激发学生对祖国大好河山的热爱。

  6、小结:

  美丽的小桥流水人家一定给大家留下深刻的的印象,请大家留心观察自己的家乡,也撷取最美的景或事讲给同学听。

  7、拓展练习:

  《小桥流水人家》这一课表达了谢冰莹作者的思乡之情。你张大以后或许会离开家乡,想象一下,当某一天你回到了阔别已久的家乡,想象一下,当某一天你回到了阔别已久的家乡将会是怎样的情景呢?

  我们可以“二十年后回故乡”为内容写一篇习作。

  【板书设计】

  8、小桥流水人家

  景美:小桥、流水、柳树、野花、

  事欢:捉鱼、虾、螃蟹

  爱、怀念:扔野花让它顺水漂

  摘菜叶、赏野花

  生活安定日出而作日入而息守望相助

  这一板书,既能帮助学生抓住重点理解课文,指导背诵,有恰如其分地落实了教学的重点,直观形象,条理清楚,激发了学生的学习兴趣。

《小桥流水人家》说课稿4

  一、教学内容:教科书第67—68的内容

  二、教学目标

  1、让学生初步学会从不同的角度观察物体,体会从不同的角度观察可看到不同的视图,并初步学会根据视图判断观察者的位置。

  2、通过观察、比较、辨认、想象等活动,发展学生初步的空间

  3、让学生感受数学与生活的联系,培养学生学习数学的积极情感。

  三、教学重点、难

  学生能从不同方位观察物体的形状

  四、教具准备:照片、图片

  五、教学过程:

  (一)、 观察照片,激活相关的生活经验

  1、谈话引入,观察照片。

  小朋友,你们喜欢拍照吗?老师这儿有两张照片,你知道是拍的哪儿吗?(在屏幕上依次打出两张分别从教室的前后拍的照片,让学生进行辨认,仔细看看它们有什么不一样。)

  2、想一想:拍的是同一个教室,为什么照片会不一样呢?(启发学生想象拍摄者的位置。)

  3、得出结论:同一个教室,站在不同的位置,从不同的角度去拍,得到的照片是不一样的。

  (二)、 观察实物,亲身体验从不同的角度可看到不同的视图

  1 、给小熊“拍照”。(拿出小熊玩具)

  (1)指导“拍照”方法:请小熊“坐”在课桌中央,让学生用双手的大拇指和食指搭一个框来表示“相机”,用这个“相机”去给小熊“拍照”,看清楚了就“拍”下来。

  (2) 实地“拍照”:

  先自己选一个喜欢的角度给小熊“拍”一张照片,想一想这张照片拍出来会是什么样子的,把它“印”在自己的脑子里。

  再变换角度,从小熊的前、后、左、右不同的位置给它拍几张照片。想一想这些照片拍出来又会是什么样子的,把它们都 “印”在自己的脑子里。

  (3) 辨认照片:在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片,请学生判断是在什么位置拍的,就站到相应的位置去。当学生辨认左、右两边拍的照片出现困难时,引导学生到小熊的左、右两边再次进行观察,比一比这两个角度拍出的照片到底有什么不一样。特别提醒学生注意看清小熊的脸是朝哪边的。经过再次观察和比较,让学生重新做出判断,并站到相应的'位置去。

  2、 给小闹钟“拍照”。

  (1) 出示4位小朋友在不同的位置给小闹钟拍照的场景及3张不同的照片。请学生判断这些照片分别是谁拍的,并在书上69页连一连。

  (2)核对结果。

  3、观察小木船。

  出示“小桥流水人家”图,在这美丽的小河上有一条小船刚刚划过小桥,这时,有3位小朋友看到了这只小船,他们都给小朋友拍了照。

  (1)请组长拿出小船模型,按老师指定的朝向放在课桌中央。

  (2)引导学生从不同的角度仔细观察,并把每次看到的样子记

  (3)在屏幕上打出3位同学分别从上、前、侧面观察木船的场景,并出示3种不同的视图,请学生判断它们分别是谁看到的。

  (4)小组内交流,全班评议并核对结果。

  4、观察大水车

  (1)出示“小桥流水人家”图

  (2)有2个小朋友看到了大水车,引导学生他们的位置关系。

  (3)请一组学生汇报观察结果。讨论:2个小朋友看到的一样吗?为什么会不一样?

  5、反思总结,加深体会

  (1)刚才我们一起观察了一些物体,想一想,我们是怎样进行观察的?

  (2)在观察物体的过程中,你发现了什么?

  (三)、观察图片,想象不同角度看到的视图

  1、出示一张大楼的照片,说明:这是一幢长方体的大楼。

  2、引导学生想象:从大楼的前、后、左、

  右去观察,分别会看到什么样子呢?

  3、在小组内互相说说想象的结果。

  4、出示四张图片,请学生判断分别是在哪个位置看到的。

  (四)、拓展延伸

  引导学生课后继续观察 你还想观察些什么?请同学们课后自己再找一些物体,从不同的角度去观察,看看会看到那些不同得样子?把你看到的结果和同学交流交流。

  教学反思:

  1、给定一个方向能够分辨出其他三个方向,回看简单的线路图,但如果让其辨认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状,学生有困难。

  2、缺乏在生活中发现、提出和解决问题的能力。

  3 信息窗2—小桥流水人家 教学内容:

《小桥流水人家》说课稿5

  一、说教材

  《小桥流水人家》是人教版教材第九册的一篇略读课文。看到题目,不由想到马致远《天净沙? 秋思》中的句子“小桥流水人家”。课文的作者开篇如诗的几句话,勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱,色彩清新而明快,情调美丽而缠绵;接着话题一转,写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况,日出而作,日落而息,守望相助,无“闹市”之乱耳,无“疲惫”之劳形,有如世外桃园;结尾直抒胸臆:“那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记”,表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

  本文的显著特点:这是一篇优美的散文,一个“爱”字通贯全文:“我爱我的老家,那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平方,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。”这种爱不须任何理由,没有任何功利的色彩,只因为它是“我”的老家,“我”就爱它,低矮的平房,阴暗的光线,潮湿的地面,都改变不了“我”的爱。这种爱,是岁月侵蚀不了的,是记忆遗忘不了的──“那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。”

  二、说目标

  教学目标

  1、认识7个生字,理解生词。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。

  4、欣赏课文中优美的语言,积累优美词句。

  教学重点

  有感情地朗读课文,想象小桥流水人家的美好景色及生活。

  教学难点

  体会作者表达感情的方法。

  三、说教法

  1、用马致远的词导入新课,检查预习情况。

  2、自主学习,合作交流

  作者对故乡的哪些景、哪些事久久不能忘怀?

  体会文章表达思乡感情的方法。

  重点引导学生有感情地朗读课文,通过朗读,感受作者家乡的美好,体会作者的思想感情及表达方法。在文中有作者深情的往事回忆,也有直接的感情流露,读书时要指导学生注意体会。在反复朗读的基础上,鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵,摘录下来,以达到积累语言的目的。

  四、说教学流程

  (一)导入揭题

  1、出示马致远《天净沙·秋思》, “枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。”

  2、全班齐读,体会作者的感情。

  3、导入课题:今天我们要学习的课文,就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。

  (二)检查预习

  1、回忆预习的六步骤。

  2、自读课文。

  3、检查词语。婀娜 干涸 点缀 流通 舒服 印象 螃蟹 粼粼 波纹 唱和着 清澈见底 依依多情 日出而作

  日入日息 守望相助

  4、分节读课文,文章表达我作者怎样的思想感情?

  (三)细读课文,自主学习,合作交流,完成下面要求

  1、作者对故乡的哪些景、哪些事久久不能忘怀?

  默读课文,边读边画。难忘的景,如课文的第一段。难忘的事,如捉鱼虾蟹、丢花、采花等。

  同桌互相交流。

  练习朗读。

  2、体会文章表达思乡感情的方法。

  (1)出示句子,引导学生体会作者表达感情的方法。

  A、清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天,凉爽的清风从南窗里吹进来,太舒服了!更美的是,我由东窗可以望到那条小溪和小桥,还有那几株依依多情的杨柳。(在作者眼里,家乡的日出是美的,清风是美的,小溪小桥是美的,杨柳也是美的,家乡的一切都是美的,作者借景物的描写,表达对家乡的热爱和思念之情。)

  B、我和一群六七岁的小朋友,最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。(儿时的趣事,仍记忆犹新,对家乡太有感情了。作者回忆往事,来表达思念之情。)

  C、我爱我的老家,那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。(作者出生的平房虽然矮小潮湿,但它是作者的老家,是作者的出生地。作者爱老家,不须任何理由,爱它没商量。这里直接表达作者对家乡的爱和思念之情。)

  (2)自读课文,写一写作者表达感情的。

  (3)全班交流。

  (四)拓展:欣赏学生习作,进一步体会通过具体的人、事、景、物来表达感情的方法。

  孙悠扬写的:

  有一次晚饭后,我陪爷爷出去散步。一列从泰安开往辛店的火车呼啸而过,爷爷停住了脚步,远远地凝视着火车,久久不愿离去,眼里差点儿流出泪来。爷爷想老家了。

  汤心怡写的:

  四岁那年的国庆节,我跟着爸爸去爷爷家。爷爷家的石榴熟了,红中带黄。石榴仿佛是一个胖娃娃,咧开嘴在傻笑,还有的笑破了肚子,露出了籽儿。我剥开石榴,一颗颗水灵灵的籽露了出来,它们整齐地依偎在一起,仿佛是一团晶莹的红色汁水,令人馋涎欲滴。我迫不及待地摘下了一颗品尝了起来,甜津津、酸溜溜的,还有一股淡淡的清香,好吃极了。

  于皓然写的:

  玉米成熟了,绿绿的叶子里露出了金黄色的“小牙齿”。玉米的头型最帅,长着一撮棕色的毛,真是人见人爱。

  把成熟的玉米收到家里,扒了外皮,晒在院子里,那时,我最高兴了,因为姥爷让我们光着脚丫在玉米上玩。为了防止玉米到处乱滚,姥爷在外边围了一道玉米墙,尽管墙只有五六个玉米高,但还是能防止玉米到处乱滚的。我在玉米墙里又是打滚,又是跳,还躺在上面装睡,开心极了!

  (五)积累优美的词句,读老师写的文章《枣树情》。

  儿时的记忆里,老家只有三间北屋,二百多平米的院子里,栽的最多的是榆树,其次是梧桐树、香椿树、臭春椿。枣树只有一棵,长在院子的西南角上。

  听母亲说,这棵枣树是我已过世多年的三叔七岁那年栽的,当时,院子里没有房子,是个空院子。

  这棵枣树在三四十年的风风雨雨中,默默地见证了一户人家从无到有的全过程。树的主干只有碗口粗,一米多高,主干上分了三个杈,三根主枝直立向上,又分了数不清的小枝。茂盛的树冠遮住了小半个天井。

  我的小妹妹比我小八岁。她小时候喜欢看书,喜欢听故事,喜欢唱歌,但不喜欢跳房、踢毽子之类的活动。枣树成了她的专用“健身器”,天天挂在树杈上打提溜儿,练蹬腿功。她双臂紧紧抱住一根树杈,全身挂在树干上,腿弯曲着蹬上蹬下,仿佛潜水员从深海里向海面上游。

  每年春末夏初,枣树开始长叶开花,小米粒大的绿花苞,藏在叶子中间,和叶子一样的颜色。枣花开的时候,不能说是香飘十里,但整个院子浸在浓郁的花香里。大约两周,枣花开始谢了,黄黄的小花铺在地上,好似下了一场场的`枣花雨。

  麦收过后,树上就能看见豆粒般大小的绿枣了。有一年,我踩着麦浪垛偷摘小绿枣吃,把麦垛踩得漏了雨,挨了母亲的打。日子一天天过去,枣儿在我们姐妹几个的偷吃中,从豆粒大,长到花生米大……阴历七月,枣儿的个头基本长足了,有圆圆的核桃那么大了。它绿中透着黄,油亮亮地挂在浓密的绿叶间。这时,母亲会说,枣儿开瓤了,好吃了。可是,低矮的树枝上,已所剩无几了。

  过了七月十五,枣儿红鼻了。每天早晨,我们都争着第一个到院子里拣拾夜里被风吹落在地的枣吃。七月底,枣真熟了,母亲会选一个周末的下午,让我们用长长的蚊帐竿子打枣。“狠狠打,把能打下来的叶子和枝子都打下来,让它歇歇乏。”母亲说着,我们姐妹几个便手举竿子,各人一片,就像对待阶级敌人一样,一下一下狠狠地抽打起来,伴着噼哩叭啦的响声,枣、叶子、短枝纷落一地。拣拾出枣来,放在事先备好的筐里,不等我们擦擦汗吃上一个,母亲便吩咐着东家半瓢,西家一勺地送,半个村子的老老少少,都能吃到我家圆圆的甜枣。

  我们姐妹几个长大了,家里的经济条件好起来。西墙边盖了三间西屋,低旧的三间北屋也修拆成五间高大的厦屋,东墙边盖了两间东屋,紧挨东屋的南头建上了高高的大门楼,南墙边搭起了一溜儿棚子,天井变成了平坦干净的水泥地,老家的院子成了一个象模象样的四合院。可是,院子里唯一的那棵枣树,早已荡然无存。

  近几年,一种个大、甜脆的冬枣上市了。这可是农业高科技的新产品。年年秋天,我都给母亲买冬枣。母亲吃着甜津津、脆生生的冬枣,总会深情地说:“咱家那棵枣树上的枣,也这么甜,也这么好吃。树,刨了可惜了!”

  院中的枣树,成了母亲晚年的最深记忆

《小桥流水人家》说课稿6

  一、教材简析。

  《小桥流水人家》是人教版教材第九册的第八课,是第二单元的一篇略读课文,本单元的主题是“思乡之情”。看到课题,不由想到马致远《天净沙秋思》中的句子“小桥流水人家”。课文的作者开篇如诗的几句话,勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相唱和,色彩清新而明快,情调美丽而缠绵;接着话题一转,写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况,日出而作,日落而息,守望相助,无“闹市”之乱耳,无“疲惫”之劳形,有如世外桃园;结尾直抒胸臆:“那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记”,表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

  本文的显著特点:这是一篇优美的散文,一个“爱”字通贯全文:“我爱我的老家,那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平方,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。”这种爱不须任何理由,没有任何功利的色彩,只因为它是“我”的老家,“我”就爱它,低矮的平房,阴暗的光线,潮湿的地面,都改变不了“我”的爱。这种爱,是岁月侵蚀不了的,是记忆遗忘不了的──“那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。”

  二、教学目标。

  1、认识掌握课后生字,读记生字组成的词语。

  2、把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。 通过感情朗读,品读文中优美词句,体会小桥流水人家的美好景色及生活。

  4、指导学生展开想象,体会小桥流水人家的美好景色及生活。

  5、赏读、积累课文中优美的语言。

  三、教学重点。

  有感情地朗读课文,想象小桥流水人家的美好景色及生活。

  四、教学难点。

  体会作者表达感情的方法。

  五、教法。

  1、用马致远的词《天净沙。秋思》导入新课,检查预习情况。

  2、自主学习,合作交流

  重点引导学生有感情地朗读课文,通过朗读,感受作者家乡的美好,体会作者的思想感情及表达方法。在文中有作者深情的往事回忆,也有直接的'感情流露,读书时要指导学生注意体会。在反复朗读的基础上,鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵,摘录下来,以达到积累语言的目的。

  六、学法。

  学生自读自悟;让学生运用“读、议、找、品、诵”的方法学习课文,以促使学生养成“不动笔墨不读书的”的好习惯。

  七、预设教学流程。

  (一)导入揭题。

  1、出示马致远《天净沙秋思》, “枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。” (幻灯片1)

  2、抽生朗读,体会作者的感情。

  3、导入课题:今天我们要学习的课文,就以词中的句子为题“小桥流水人家”。(板书)(幻灯片2)

  4、要求学生读阅读提示,画出阅读提示中的要求。

  (二)听师范读课文。

  (三)初读课文。

  1、自由读文,解决生字新词情况。

  2、检查字词情况。(幻灯片3)

  婀娜的舞姿 粼粼的波纹 潺潺 唱和 干涸 点缀 螃蟹 浮现 潮湿 流通 舒服 印象 日出而作日入而息 守望相助

  3、学生试读课文,做到读正确、读通顺。

  (四)细读课文,自主学习,合作交流,完成下面要求。

  1、思考:本文表达了作者怎样的思想感情?你从哪些地方看出来的?(幻灯片4)默读课文,边读边画。同桌互相交流。

  2、练习有感情朗读,体会文章表达思乡感情的方法。

  (1)出示句子,引导学生体会作者表达感情的方法。

  A、清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天,凉爽的清风从南窗里吹进来,太舒服了!更美的是,我由东窗可以望到那条小溪和小桥,还有那几株依依多情的杨柳。(在作者眼里,家乡的日出是美的,清风是美的,小溪小桥是美的,杨柳也是美的,家乡的一切都是美的,作者借景物的描写,表达对家乡的热爱和思念之情。)(幻灯片5、6)还有哪些地方还是描写家乡景美的语句。 (幻灯片7)

  B、我和一群六七岁的小朋友,最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。(儿时的趣事,仍记忆犹新,对家乡太有感情了。作者回忆往事,来表达思念之情。)(幻灯片8)还有哪些语句是描写作者童年趣事的?(幻灯片9)

  C、我爱我的老家,那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。(作者出生的平房虽然矮小潮湿,但它是作者的老家,是作者的出生地。作者爱老家,不须任何理由,爱它没商量。这里直接表达作者对家乡的爱和思念之情。)(幻灯片10)

  师:像这样直接表达作者情感的抒情方式就是直接抒情。文中还有哪些地方使用了这种抒情方式。(幻灯片11)

  (2)配乐有感情地朗读课文。(幻灯片12)

  (3)出示概括本文内容的小诗,学生有感情地朗读。(幻灯片13)

  (五)布置作业,读写结合(幻灯片14)。

  1、选择自己喜欢的句段读几遍,熟读成诵。

  2、摘抄课文中生动优美的语句。

  3、运用直接抒情和间接表达的写作方法,写一写自己的家乡。

  八、板书设计。

  九、教学反思:

  1、以读为主,从读中感悟作者对家乡的热爱与眷恋之情。通过多种读的方式,最后让学生选取课文中自己感兴趣的场景进行配乐朗读,营造氛围,以此来感受课文的意境之美、语言之美。

  2、抓住典型场景进行自学汇报,让学生体会、学习景、人,以及场景描写的重在抓住印象最深的特点进行描写的方法,不可面面俱到,这样才会给人留下深刻的印象,也才能凸显场景的特点。

《小桥流水人家》说课稿7

  一、教材分析与教学目标的定位:

  《小桥流水人家》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第二组专题“月是故乡明”中的一篇略读课文,本组课文表达的都是思乡之情。这篇课文的作者开篇如诗的几句话,勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱,色彩清新而明快,情调美丽而缠绵;接着话题一转,写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况,日出而作,日入而息,守望相助,无“闹市”之乱耳,无“疲惫”之劳形,有如世外桃园;结尾直抒胸臆:“那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记”,表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

  选编这篇课文的目的,一是使学生通过自读自悟,想象小桥流水人家的景色和生活,体会作者的思乡之情,同时对作者表达感情的方法有所领悟;二是通过朗读课文,感受作者语言的清新、流畅,积累语言。

  基于以上分析,我确定本课的教学目标如下:

  知识目标:认识本课中的6个生字,积累文中优美的词句。

  能力目标:(1)通过自读自悟,想象文中描写的情景,体会作者是怎样表达思乡之情的。

  (2)正确、流利、有感情地朗读课文。

  情感目标:欣赏课文中优美的语言,体会作者浓浓的思乡之情。

  教学重点:有感情地朗读课文,想像小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

  教学难点:领悟作者表达思乡感情的几种表现方式。

  二、教学设计理念:

  “以生为本”、“以读为本”,把阅读教学活动视为宽松愉悦的 “读书交流会”,提供充裕的课堂主动学习的条件。以学定教,顺学而导,注重学生独立阅读能力的培养,在学生、老师、文本、作者、生活等多维度的对话互动中实现“三维目标”的有效整合。

  三、教学流程与设计意图:

  (一)、谈话切入 想像揭题 激发兴趣

  1、唐代诗人李白曾经写过这样的诗句“露从今夜白,月是故乡明”,远离故土的人总会思念自己的家乡,家乡----始终是一个令人魂牵梦绕的地方。今天,我们又要学习一篇有关思念家乡的课文。出示课题《小桥流水人家》。

  2、看了这个题目,在你的脑海里会出现一幅怎样的画面呢?(生自由畅说)

  3、欣赏小桥流水人家的优美画面,读一读充满诗情画意的题目。

  4、激趣:作者的家乡真的有如题目所说的这么富有诗情画意吗?让我们一起走进课文,走进“小桥流水人家”吧!

  【设计意图】:让学生展开想象的翅膀,描绘出小桥流水人家的画面,并在此基础上美读题目,使学生在读课文前就先进入诗一般的美丽情境中,为学习课文作孕伏。然后设下悬念,充分利用学生的阅读期待,让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。

  (二)、梳理步骤 初读课文 感知大意

  1、这是一篇略读课文,平时学习这类课文有哪些步骤?(指名说)

  师生一起梳理出阅读步骤:

  (1)读准读顺;(2)读思结合

  (3)圈画批注;(4)交流讨论。

  【设计意图】:因为叶圣陶先生指出:略读指导需要提纲挈领,学生自学前,梳理出富有弹性的学习步骤,减少自主学习的随意性与盲目性,提高学习效率。

  2、学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子,体会课文内容表达了作者怎样的思想感情?

  3、交流体会后归纳:文章内容表达了作者思念家乡的思想感情。

  【设计意图】:让学生带着问题读课文,从整体上理解课文内容,把握课文思想情感,培养学生的阅读能力。

  (三)、读悟交融 顺学而导 领悟写法

  1、小组学习,合作探究:作者是怎样表达思乡之情的?

  (1)、 默读课文,看看从哪些地方可以体会到?(要求边读边在句段旁作批注。)

  (2)、 以小组为单位交流探究学习的成果,之后派出小组内中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。

  (3)、 根据学生发言,抓住重点句段,相机点拨,指导朗读,引导学生体会作者表达思乡之情的方法。

  【设计意图】:紧扣略读课文的教学要求,参照“连接语”中的提示,让学生运用自己的知识、能力、经验,与文本对话,进行个性化解读。通过默读课文,展开想象,理解文字,体会情感,从而感受语言的清新、流畅。小组合作学习,培养了学生的合作能力和自主学习的能力。

  2、归纳表达感情的方法:

  A、让学生再读读下面三组句子。

  第一组

  ﹡我爱我的老家,那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。

  ﹡那段日子,深深的印在我的脑海中。那些美好的印像,我一辈子也不会忘记。

  第二组

  ﹡我和一群六七岁的小朋友,最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。

  ﹡我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方。

  ﹡我曾经随着采茶女上山摘过茶叶,我喜欢茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。

  第三组

  ﹡一条清澈见底的小溪,终年潺潺地环绕引导村庄。溪的两边,种着几棵垂柳,那长长的柔软的柳枝,随风飘动着。婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。有两三枝特别长的,垂在水面上,画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音。

  ﹡有时,它只有细细的流泉,从石头缝里穿过。

  ﹡清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天,凉爽的清风从南窗里吹进来,太舒服了!更美的是,我由东窗可以望到那条小溪和小桥,还有那几株依依多情的杨柳。

  B、引导学生了解:

  第一组句子是作者直接表达自己对家乡的爱。

  第二组句子是通过回忆一件件童年趣事反映出自己思念家乡的感情。

  第三组句子是通过描写家乡的美丽景色表达了自己热爱家乡的感情。

  C、小结作者表达感情的'方式:

  课文中,作者既有直接抒情表达思乡之情的句子,也有通过描写景色和回忆往事间接抒情表达思乡的句子。看,感情原来可以这样表达。直接抒发感情的句子,我们读一读就能明白,间接抒发感情的句子,我们只有细细品味,才能体会得到。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。(读出作者要表达的思想感情)

  4、质疑:课文最后写的“那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。”现在你们知道“那段日子”是指什么日子?“那些美好的印象”是指哪些美好的印象了吗?

  让学生感悟交流后明白 “那段日子”指童年在家乡生活的那段时间。“那些美好的印象”是指家乡的美丽景色和童年玩耍的情景。

  【设计意图】:通过总结课文、领悟写法,既让学生知道课文写什么、表达了什么,也让学生明白作者是怎么写的、怎么表达的,“知其然又知其所以然”,这将有利于学生在今后的阅读写作中进行迁移运用,从而实现学以致用的教学目标。

  (四)、布置作业,拓展升华

  1、积累语言:

  (1)读读记记"婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿"等词语。

  (2)摘录文中自己喜欢的优美句段,并尽量做到熟读成诵。

  2、请同学们充分利用课外时间,可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料,也可以为家乡作画、作文,或者学唱“家乡曲”、学跳“家乡舞”、学烧“家乡菜”等,来表达你对家乡的热爱。(为本单元主题活动“浓浓的乡情”作准备。)

  【设计意图】:设置“作业超市”,使每位学生都有机会发挥自己的所长,展露自己的才华,在轻松惬意的活动中提高语文综合素养,激发热爱家乡之情。

  四、板书设计:

  8、小桥流水人家

  景美: 小桥、流水、柳树、野花、

  事欢: ①捉鱼、虾、螃蟹

  热爱、思念家乡 ②扔野花让它顺水漂

  ③摘茶叶、赏野花

  生活安定 : 日出而作 日入而息 守望相助

  【设计意图】:这一板书,既能帮助学生抓住重点理解课文,指导背诵,又恰如其分地落实了教学的重点,直观形象,条理清楚,激发了学生的学习兴趣。

《小桥流水人家》说课稿8

  【教材分析】

  《小桥流水人家》是人教版课标实验教科书的五年级的第8课一篇略读课文。本文是一篇文质兼美的散文。在文中有故乡的作者爱恋直接的感情流露。作者对故乡的绵绵不绝的怀念和思念。在教学中,旨在引导学生通过朗读自读自悟,想象小桥流水人家的景色和生活,体作者的思乡之情,体会作者是怎样表达思乡之情的。

  【学法分析】

  《小桥流水人家》文章的篇幅较短,语言精美,流畅,在教学时,重点引导学生有感情的朗读,感受家乡美,体会作者表达的情感体会。

  【教学目标】

  1、知识与技能:

  ⑴认识掌握课后生字,读记生字组成的词语。

  ⑵有感情地朗读课文。

  ⑶了解课文主要内容,体会作者表达的情感。

  1、过程与方法:

  ⑴通过指导有感情地朗读、体会作者对故乡的怀念之情。

  ⑵指导学生展开想象体会小桥流水人家的美好景色及生活。

  3、情感态度与价值观。

  有感情地读文,体会作者对故乡的思念之情,培养学生爱自己的故乡。

  【重点难点】

  1、通过朗读,体会作者的情感。

  2、理解课文,体会作者是怎样表达思乡之情的

  【教学准备】课件

  【课时安排】1课时。

  【教学设想】本文语言精美,流畅,适合学生诵读,在教学时,重点引导学生有感情的朗读,感受家乡美,进行语言积累。

  【教学过程】

  一、导入

  月是故乡明,家乡----始终是令人魂牵梦绕的地方,有不少诗人通过作诗来表达自己思乡情感,这样的诗,我们学过了哪些?

  (学生回答后,指名背诵)

  今天朱老师带来了一首诗,同学们看,----《天净沙.秋思》。学生读诗,指名说诗主要写的是什么?出示课题《小桥流水人家》

  师:《小桥流水人家》人们通常用它来代替美丽的江南水乡,作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗,让我们一起走进课文,走进小桥流水人家吧!

  (设计意图:通过复习思乡诗,引出《天净沙。秋思》让学生想象小桥流水人家的画面,美读课题,让学生学习课文之前,进入诗般的情境,为学生正确把课文基调做铺垫,设悬念,调动学生的阅读期待)

  二、树梳理步骤,初读课文

  1、学生自由读课文,自学生字、词,读通全文初步感知课文。

  2、纠正新词的读音:婀娜、潺潺,唱和。

  3、默读课文,交流:课文哪些自然段写小桥(3、4),哪些自然段流水,(1、2)哪些自然段人家?(5、6)

  (设计意图:注重培养学生的自学能力,在交流过程中,梳理学生的发言,将课文归纳出三个层次,训练学生捕抓课文重要信息的能力,整体把握课文。)

  三、细品课文,体会情感

  1、学生放声自由品读自己喜欢的部分。

  师:请同学们择自己喜欢的部分读一读。(生自由读)

  2、争取读书

  (1)师:那位同学想试试读流水的部分?想读的请举你的小手。(设想:部分学生举手)

  师:好的,举手的同学请站起来读第1、2自然段,没举手的不读,只能认真听。(学生读)

  师:你们真勇敢,声音是那么甜美,朱老师听到了你们对小河的爱,我也想读,行吗?

  (2)配乐范读,学生闭眼睛,想象画面。

  师:有谁还想读?生读

  师:谁敢说自己是班里最好的同学?好,请读第三自然段。(学生评价)

  师:你真像个播音员!你能不能推荐一个你认为能读好第四段的同学,来读读?(生读)

  师:我们班哪个同学最胆小?我们请他给我们读第五自然段,(相机指导)

  全班齐读第六自然段。

  (运用多种形式让学生将课文读通,读熟,是理解课文的前提,“选自己喜欢的部分”来读,可以让学生拥有一个自由的学习空间,让不同层次的学生都有表达的机会,而读“描写流水部分”,‘“描写小桥部分”“描写人家部分”学生根据爱好选读,在读中有所思考。通过争取读书,激励学生参与课堂,进行朗读训练。)

  四、领悟写法

  师:读了课文,你觉得课文表达作者怎样的思想感情?(学生回答)

  师:能举例你是从课文的什么地方体会出来的吗?

  生:课文的第一段写了家乡的美丽景色,从“清澈见底”“长长的柳枝”“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然”“水鸟”词句,我感受到作者对家乡的爱。

  生:我从课文写作者小时抓小鱼,小虾,小螃蟹中体会。

  师:你们体会得真好,作者的感中表达了情就是从这美美的描写,娓娓的叙述中表达表达了出来。请默读三组句子,体会一下作者表达感情的方法有什么特点。

  (多媒体出示)

  第一组

  1、我爱我的老家,那是我出生的地方,我家只有几间矮小的平顶房,我出生的`那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。

  2、那段日子,深深的印在我的脑海中,那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。

  第二组

  .我和一群六七岁得到小朋友,最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩。

  ·我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把他们送到远方。

  ·我曾经随着采茶女上山摘过茶叶,我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花好黄色的野菌。

  第三组

  ·一条清澈见底的小溪,终年潺潺地环绕着村庄,溪的两边,种着几棵垂柳,那长长的六只随风飘动着,婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。有两枝特别长的,垂在水面上,画着粼粼的波纹。当水鸟在它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音。

  ·有时,它只有细细的流泉,从石头缝里穿过。

  ·清晨,可以看到太阳从后山的树丛里钻出来。夏天,凉爽的清风从南窗吹进来,太舒服了!更美的是,我由东窗可以望到那条小溪和小桥,还有那几棵依依多情的杨柳。

  2、交流发现

  学生说自己的发现

  小结:作者通过对故乡的具体的人,具体的事,景物的描写来表达情感。希望同学在习作中加已运用。

  (本环节,默读三组句子,领悟写法,既可以让学生知道作者为了表达情感,写了什么,怎么写的,对他们日后的阅读写作进行迁移,达到学以致用)

  五、回归整体,积累。

  师:让我们再次走进小桥流水人家,去欣赏那诗一样的景色,去感受那诗一样的生活。

  1、配乐师生共同读文。

  2、积累语言:读读记记(婀娜、潺潺,唱和,舞姿、波纹)

  3、摘抄喜欢的句子,并尽量熟读成诵。

  (通过师生配乐共同读文。在反复朗读的基础上,把喜欢的句子熟读成诵,达到积累语言的目的。)

  六、板书设计:

  8*小桥流水人家

  小溪小桥人家

  “我”热爱“我”思念

  (板书设计,作者写了家乡的小溪,小桥、人家来表达情感,因此我设计了以上的板书,突出课文的主要内容。)

《小桥流水人家》说课稿9

  一、说教材

  《小桥流水人家》是人教版教材第九册的一篇略读课文。看到题目,不由想到马致远《天净沙·秋思》中的句子“小桥流水人家”。课文的作者开篇如诗的几句话,勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱,色彩清新而明快,情调美丽而缠绵;接着话题一转,写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况,日出而作,日落而息,守望相助,无“闹市”之乱耳,无“疲惫”之劳形,有如世外桃园;结尾直抒胸臆:“那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记”,表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

  本文的显著特点:这是一篇优美的散文,一个“爱”字通贯全文:“我爱我的老家,那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平方,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。”这种爱不须任何理由,没有任何功利的色彩,只因为它是“我”的老家,“我”就爱它,低矮的平房,阴暗的光线,潮湿的地面,都改变不了“我”的爱。这种爱,是岁月侵蚀不了的,是记忆遗忘不了的──“那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。”

  二、说目标

  1、识7个生字,读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。

  4、积累课文中优美的语句。

  三、教学重点

  有感情地朗读课文,想象小桥流水人家的美好景色及生活。

  四、教学难点

  体会作者表达感情的方法。

  五、说教法

  1、用马致远的词导入新课,检查预习情况。

  2、自主学习,合作交流

  重点引导学生有感情地朗读课文,通过朗读,感受作者家乡的美好,体会作者的思想感情及表达方法。在文中有作者深情的往事回忆,也有直接的感情流露,读书时要指导学生注意体会。在反复朗读的基础上,鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵,摘录下来,以达到积累语言的目的。

  六、说教学流程

  (一)导入揭题

  1、出示马致远《天净沙·秋思》, “枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。” (幻灯片1)

  2、抽生朗读,体会作者的感情。

  3、导入课题:今天我们要学习的课文,就以词中的`句子为题“小桥流水人家”。(板书)(幻灯片2)

  4、要求学生读阅读提示,画出阅读提示中的要求。

  (二)听师范读课文

  (三)初读课文

  1、自由读文,解决生字新词情况

  2、检查字词情况。(幻灯片3)

  婀娜的舞姿 粼粼的波纹 潺潺 唱和 干涸 点缀 螃蟹 浮现 潮湿 流通 舒服 印象 日出而作日入而息 守望相助

  (四)细读课文,自主学习,合作交流,完成下面要

  1、思考:本文表达了作者怎样的思想感情?你从哪些地方看出来的?(幻灯片4)默读课文,边读边画。同桌互相交流。 练习朗读。

  2、体会文章表达思乡感情的方法。

  (1)出示句子,引导学生体会作者表达感情的方法。

  A、清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天,凉爽的清风从南窗里吹进来,太舒服了!更美的是,我由东窗可以望到那条小溪和小桥,还有那几株依依多情的杨柳。(在作者眼里,家乡的日出是美的,清风是美的,小溪小桥是美的,杨柳也是美的,家乡的一切都是美的,作者借景物的描写,表达对家乡的热爱和思念之情。)(幻灯片5、6)还有哪些地方还是描写家乡景美的语句。 (幻灯片7)

  B、我和一群六七岁的小朋友,最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。(儿时的趣事,仍记忆犹新,对家乡太有感情了。作者回忆往事,来

  表达思念之情。)(幻灯片8)还有哪些语句是描写作者童年趣事的?(幻灯片9)

  C、我爱我的老家,那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。(作者出生的平房虽然矮小潮湿,但它是作者的老家,是作者的出生地。作者爱老家,不须任何理由,爱它没商量。这里直接表达作者对家乡的爱和思念之情。)(幻灯片10)

  师:像这样直接表达作者情感的抒情方式就是直接抒情。文中还有哪些地方使用了这种抒情方式。(幻灯片11)

  (2)配乐有感情地朗读课文。(幻灯片12)

  (3)出示概括本文内容的小诗,生有感情地朗读。(幻灯片13)

  (五)布置作业,读写结合(幻灯片14)

  1、选择自己喜欢的句段读几遍,熟读成诵。

  2、摘抄课文中生动优美的语句。

  3、运用直接抒情和间接表达的写作方法,写一写自己的家乡。

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