语言文字培训总结
总结是对某一特定时间段内的学习和工作生活等表现情况加以回顾和分析的一种书面材料，它能够给人努力工作的动力，不妨坐下来好好写写总结吧。我们该怎么去写总结呢？下面是小编帮大家整理的语言文字培训总结，欢迎阅读与收藏。
语言文字培训总结1
听了工会杨主席的“师德培训”，使我对教师这一行业有了更加清晰而又深入的认识，杨主席用最通俗易通的语言，用我们身边的具体事例对教师道德这方面进行了详细的讲解。其中我对专业理想、专业操守、专业水平这三个词有了更深入的理解，也更加清楚自己肩上所肩负的责任。杨主席还用浅显的道理、诙谐的语言告诉我们在教育教学过程中应该注意的问题、如何让自己以更加良好的心态去面对工作、如何在工作之余放松自己。听了杨主席的一席话，我更加懂得了自己身体健康是工作的重要前提，也更加明白了如何做一个合格的老师。
针对班主任工作，德育处两位张主任分别以“如何管理一个班级”和“班队会的开展、少先队执勤”这两个方面进行了详细的讲解，使我们这些班主任老师更加明白了自己的职责和任务，对经营好一个班集体也更加有信心。
作为一名教师，特别是年轻的教师，我们需要的不仅仅是工作中的那份激情，更需要的是多向老教师以及其他同事学习，吸取他们的优点与教学中的闪亮点，然后将所学到的经验灵活的运用到自己的教学实践，是自己更好地成长。对此，徐校长专门针对“如何听评课”这个问题进行了讲解，使我清晰地认识到：在听每一节课前一定要做好充分的准备，包括物质准备和精神准备，首先在自己身体健康的前提下参加听课活动，并且要积极参加，同时注意跨学科听课，相互学习。在听课过程中要学会，至于记录什么、如何记录的问题，徐校长也给予了详细的解释。
没有规矩不成方圆，教学也是一样需要一定的常规来规整，这样我们的教学工作才能得以顺利开展。教务处张主任对我校的教学常规进行了详细的解读，带领我们重温了这项常规，对于一些改变之处，张主任也是进行了强调性的解释，使我对自己该做的一些常规以及在教学中不该出现的一些问题有了更加清晰的认识，相信在自己的教育教学中我能严格的遵守常规的每一条。黄主任和王主任分别对如何数学作业和语文作业进行了经验传授，作为一名数学老师，我知道自己所担任的一年级应该批阅的作业，以及在作业批改中要注意的问题，尤其是黄主任对作业批语的讲解，让我对数学作业的批语也有了新的认识，我会在以后的教学中进行尝试。教育教学中除了需要常规的规整，也需要自己的专业成长，我校一直坚持在教研中促进教师的专业成长，针对此问题教科室庄主任进行了详细的。教科室的桑主任针对新教育这个问题做了，倡导每位老师努力打造一个个书香班级，共同建设一个书香校园，同时对新教育的方方面面进行了解读，让我们知道了到底该做么做才能更好地引导孩子们的成长。
最后，办公室赵主任针对学校安全作了报告，再次警示我们危险时刻在我们的身边，需要我们时时刻刻提高警惕，不只是学生的安全，我们自身的安全也很重要。总务处李主任针对办公室和班级的物品管理进行了统一的要求，再次提醒我们要有主人翁的'意识，学会保护学校的物品，节约学校的资源。财务室付老师针对学校重要物产的管理也给与了统一要求，并通报了物产的申请程序。医务室安医生针对学校的传染病防控进行了讲解，让我们对传染病的种类、预防措施等有了更加清晰的了解。
短短的两天的培训学习，让我收获颇多，使我对学校的方方面面有了全新的认识，希望这一切都是新学期的良好开端，我也会努力做好自己的每一件事情，认真经营好这个班级，让每个孩子都能够在这里健康、活泼、快乐的成长。
作为师范学校的学生，学习普通话是一项十分重要的任务。因为学校是推广普通话的前沿阵地，甚至可以说是主战场，而老师则是这个阵地或战场的指挥官，所以作为老师，学习好普通话是十分重要的。
语言文字培训总结2
20xx年x月，我参加了“国培计划”教师语言文字应用能力提升专题网络培训研修，认真学习了《教师规范职业语言魅力训练技能》《汉字规范书写技能及粉笔字规范书写技能指导》《语言文字政策法规价值意义与“推普”的具体指导》等网络课程。通过培训学习，我感受颇多，收获颇丰。
作为一名一线老师，在课堂上究竟该教学生什么，才能让学生的语文能力能不能提高，才能让学生学生语文的兴趣持续增强，才能让学生的语文素养不断提升呢?通过本次培训学习，我想从以下三方面说说我的看法。
一、学习语言
学习语言，具体包括三个方面：第一是学习字词句以及段篇，这是构成语言的物质材料;第二是学习听、说、读、写等运用语言的技能，这是语文能力的具体体现;第三是学习必要的语言知识和规律。
其实“字词句”也属于语言知识的范畴，之所以将它们从语言知识中提取出来单独列项，目的是为了强调其在语言学习中的'重要作用，并且也有厘清当前对语文知识学习的模糊认识的意思。学生在语文课上的学习，既应包括文字学知识、词汇学知识、语法学知识、文章学知识的学习，也应该包括字词句以及段篇等语言物质材料的学习。
语言的物质材料是具体的，而词汇学、语法学等知识是抽象性的，是从语言现象中概括、抽象出来的，因此抽象的语言知识教学必须让学生掌握具体的大量的语言材料为基础，否则就成了无本之木，无源之水。
二、积累语言
学习语言从积累语言材料开始。特别是书面语言中的一些词语句子，因为平时生活中接触相对较少，而一般人，口头语言表达时有很少运用，因此，就更加依赖于记忆。对绝大部分人而言，学习书面语言时背诵必不可少。阅读文本中诸多书面语言材料，读过了，理解了，并不等于积累，而不能积累相当数量的最基本的语言材料，就不可能掌握好一门语言。当前我们的一些学生表达能力不能令人满意，其原因之一就是积累的书面语言太少，能运用的更少。因此不少学生在作文时或正规场合说话时经常出现词不达意、词汇贫乏等“语言痛苦”的现象。只有积累了丰富的语言材料，运用语言表情达意才会得心应手、左右逢源。
语文教师必须让学生在语言学习过程中接触到大量的各种语言素材，这些是学生学习语言的蓝本，也是学习过程的起点。没有语言输入，根本谈不上语言学习。语言输入的内容、数量和方式，往往直接影响着学习的质量和速度。语言能力的提高首先依赖于大量的语言输入，语言输出必须在有足够语言输入的情况下完成。
三、运用语言
语言输入和积累是学习语言的基础，但还不是学习语言的完整过程，学习语言的重点和难点在表达，因此在小学语文教学中教师还应该重视表达的训练，包括口头表达和书面表达。积累语言的目的是为了运用，运用表达既是学语言的目标，又是学习语言过程中比不可少的环节。在儿童言语发展过程中，有很多积极词语，即既能理解又能运用的词，也有一些消极词语，即或者对词义不十分理解，或者虽然有些理解但不能使用的词。语言学习的起点是大量的语言输入，然后是语言输出，也就是在情境中的模仿运用。
我们的语文教学不能喧宾夺主，热热闹闹搞了许多名堂，却没有把语言文字训练搞好。在今后的教学中，我要更加注重自身语言的学习、积累和熟练运用，注重自身粉笔字、钢笔字的规范书写，努力提升自己的语言文字应用能力和素养，努力使自己适应新时代的发展和要求。
语言文字培训总结3
本文结合自己在教学实践中创设的“五字自学法”，略谈初中生语文自学能力和创新能力的培养。所谓“五字自学法”，即在初中语文教学中训练初中生语文自学习惯、培养自学能力和创新能力的“知、学、赏、练、创”五种自学语文的方法或五个教学环节。
一、知，即感知、了解、知道
知文体，即了解课文属于什么体裁。知道文体，学生便于根据文体特点理解课文内容和写法。知作者，即在初读课文时，大致想想作者是何时何地人，有什么主要作品，再查查资料，问问老师，以便知人解文。知内容，即看课文写了何时何地的何人何事何景何情，表达了什么思想见解，阐说了什么哲理，对我们有什么启发意义等。知结构，即大致看课文采用的是总分总结构还是分总或总分结构，是顺叙还是倒叙等。知写法，即大致感知课文采用了什么写法。知人物塑造，即初步了解课文写了几个人物，主要人物是谁，作者用什么手法刻画这些人物形象的等。让学生学会“知”，可训练学生快速感知文章、快速获取文章中的重要信息，把握文章主题的能力，有利于培养其阅读、理解、欣赏文章的水平和持续、终身的发展。
二、学，即学习、掌握
学，包括学字、学词、学内容、学构思、学结构、学写法、学语言等内容。学字，即学习掌握课文中生字的音形义，读准课文中异读字、多音字的音。学词，即学习掌握课文中不理解词语的意义，体会其特殊意义及感彩，积累优美词语，学会其用法。学内容，即通过熟读理解课文内容，较准确地把握课文主题、感情及蕴含的意义或哲理。学构思，即学习课文的.构思方法，把握课文思路，并能借鉴运用。学结构，即学习掌握课文巧妙而独特的结构技巧，积累结构知识和结构文章的经验。学写法。每篇课文大都带有典范性，其写法都有新颖独特之处。教学中，教师要指导学生学习掌握积累有关写作知识和技法，丰富写作经验，不断培养运用意识。学语言。任何文章都是语言的艺术。学习和正确理解运用祖国的语言文字是语文教学的最根本任务。
课文语言具有表情达意的准确性、生动性、形象性、审美性，教师要引导学生认真吟诵玩味体悟积累，以不断丰富其语言宝库，培养其语言素养。
三、即欣赏、赏析
赏是语文学习的重要环节，也是进行语言艺术享受的重要手段。只有欣赏，才能真正体悟文章的妙处；只有欣赏，才能进入作者所创造的艺术境界。
赏妙词佳句。语文课文之所以能成为典范的学本“例子”，就因为其语言具有音乐韵律美、绘画色彩美、结构建筑的对称美或错落参差美、修辞美、风格美等特点。教学中让学生学会品赏课文的优美语言，不但可培养其语感，而且可以培养其语言审美能力，提高其锤炼语言的认识能力和自觉性。赏课文中创造的优美意境。初中语文课文，不论是古文还是现代文，无不描绘色彩斑斓的生动画面，无不创造优美感人的意境。教师引导学生尽情欣赏这些意、象、情、境构成的优美意境，不仅可帮助学生准确把握课文内容和情感，而且可使学生体会到文学语言的无穷魅力，增强学好语文的兴趣和自觉性。
赏课文中蕴含的哲理。初中语文课本里有许多或借事寓理、借形说理，或借物喻理、设譬明理、警言论理的文章。体察赏析课文中蕴含的哲理，能培养学生感受哲理美的能力，丰富学生的人生体验和经验，懂得许多人生道理。
赏课文中塑造的人物形象。初中语文课文里有许多塑造得光彩照人的人物形象，如韩麦尔先生、白求恩、无名战士、愚公、法国女人等。指导学生赏析这些人物形象，可培养学生的高尚品质，帮助学生认识人生百态，增强热爱真善美、摒弃假恶丑的思想感情和情操，完善高尚人格。
四、练，即训练和练习
练就是让学生亲自进行反复的语文实践活动，以培养学生的语文应用能力。练包括练读、练背、练赏、练作等内容。练读，即在课内课外进行大量朗读吟诵课文的实践，包括有声的朗读和无声的默念。读是中国语文教学法的优秀传统，教学中要引导学生进行多种形式的读的练习，让读作为语文教学的一道亮丽风景。练背，就是将一些名家名篇尤其是古诗文让学生口诵心记，烂熟于心。初中生正处在人生的黄金时段，让其多背诵一些古今中外的优秀文章，不仅可以培养他们的人文素质，而且会使他们受益一生。练赏，即学生在教师指导下反复进行文章赏析的训练，前文已述，再不赘言。练做，即做各种练习题，包括课前预习，课中、课后练习和练写短文、读后感、日记等。练是学生获取语文能力的重要方式和措施。教师在教学中要巧设练习，尽可能把学生置于学习主体地位，加大练的力度，使学生在反复的语言训练中学习语言，理解积累语言，掌握运用语言。
五、创，即创新、创造
初中语文教学中的创，是指在教师富有个性的创造性教学指导下，学生创学、创思、创问、创答、创写的立体多功能语文创造能力训练培养活动。
语言文字培训总结4
综合素质的提高和创新能力的培养，这是所有学科教学的重点。而语文这门学科的综合性和实践性相互统一的这一特征，则表现的更为突出，尤其是体现在语言文字运用能力上。然而，学生的综合素质和创新能力的高低也主要是通过学生对语言文字的掌控力和理解力的高低表现出来。叶圣陶先生曾说：“语文教学特有的任务便是重视语言文字的理解和运用，便是要重视语文的形式和方法。”可见，将语言文字运用能力的培养纳入日常的高中语文教学是十分必要的。
一、引入“开放式”的教育模式
语言文字运用能力首先体现在听和说。但是传统的语文教学授课模式是学生听、老师讲。这种现状妨碍了学生积极能动的思考，造成了学生不敢表达，不愿表达，不善表达。严重影响了他们的思考能力和表达能力。所以，开放式的，以学生为主体的语文课堂显得极为重要。
开放式的语文课堂教学模式，能充分张扬学生的个性，让学生学的轻松灵活。语文课本就应该给学生提供大量的语言文字运用的平台和机会。语文课堂的开放式教育，应该是以学生为主体、以教师为指导，根据课堂的实际情况灵活变通，允许学生表达不同的观点。并且能及时对在学生中能表达出自己不同观点的做法加以鼓励，这样才能调动起学生主动表达的兴趣和欲望。使他们从不敢表达，不愿表达，不善表达转变成敢于表达，希望表达，善于表达。在高中语文教学课堂中，如果遇到观点的分歧，能迅速的整合听到的信息，迅速的组织语句，准确的表达出自己的观点，这实际上在无形中提升了学生在实际交际中的语言表达能力。这样做，能让学生主动的参与到整个语文课堂教学中来，激励学生积极的思考，既训练了思维，又锻炼了语言表达能力，可谓是一举多得。
二、课内外积累不容忽略
语文综合素养的提高，语言文字运用能力的提高绝非一蹴而就。“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”，要实现质的飞跃，必须要经历量的'积累。没有语言词汇的累积，语言文字运用的能力又从何而谈提高呢？相应的思维能力和分析能力也不可能提高。在高中语文课堂教学中，大部分学生都能够识记很多名篇名段、好词佳句等等，但实际运用的效率却很低，变成的是机械的记忆和背诵，不能学以致用。所以，高中语文课堂教学，教师的引导作用则显得至关重要。当然语文教学方法是多种多样的。比如语文教师在课堂教学中，可以反复的引导他们运用已经累积的语言词汇，启发他们准确并灵活的运用这些语言词汇，帮助他们并创造条件让他们不断的巩固这些烂熟与胸的词汇，使他们能运用自如，真正的将其变为有效积累。又比如教师课外可以指导学生进行高质量文本的摘抄，并每周组织学生交流文本摘抄的体会，以及对文本摘抄的理解。这样既提高了学生的语言文字的理解能力，又进一步夯实他们的表达能力，何乐而不为呢！
三、深化加强文本阅读
语言文字运用能力的提高离不开“读”的训练。文本阅读本身就分为诵读、思考和讨论。首先诵读是训练语感的重要手段。同时诵读训练学生对词句的把握以及无形促成对词汇的积累。其次思考必须是在理解语言文字所传达的大意的基础上进行的。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，因此每个学生对语言文字的掌控程度不同，显然对文本的理解和看法也会有所不同。讨论的过程就是语言表达能力提升的过程，也是对语言词汇理解的修正过程。“学而不思则罔，思而不学则殆”，整个文本阅读的过程，就是学和思的结合，反复的培养语感以及训练语言的理解能力，提升表达能力，同时感受语言文字带来的意境美。这是语言文字运用能力的综合训练过程，不可或缺。当然，无论是课外的文本阅读还是课内的文本阅读，在尊重学生阅读兴趣的同时，教师的指导作用也必须充分的发挥。开放式不等于放开试。有训练，有指导，有总结才能讲总体素质的提升落到实处。
语言文字培训总结5
语言是交际的工具，文字是语言的载体。语言文字在整个社会生活中对于人们之间的交往，对于文化的传播都起着非常重要的作用。坚持立德树人根本任务，在教育教学上，国家对教师提出了更高的要求。作为教师，其语言文字教学基本功的高低，直接影响课堂教学质量，关系到学生的全面发展。近期，青岛57中开展多项语言文字培训工作，不断提升专任教师语言文字素养。
说一口标准的普通话
说一口标准的普通话是教师语言文字教学首要的.基本功。青岛57中教师普通话资格证都在二级甲等以上，为了让教师的魅力在普通话这一基本功的运用中得以充分展现，我校以教研组为单位组织教师进行课例展示活动。同时，学校要求老师们课下也都说普通话，与学生私下交流也要注意摒除方言现象。
写一手漂亮的中国字
作为教师，写一手漂亮的钢笔字和粉笔字是非常重要的。学校组织老师们定期进行硬笔书法比赛，统一提供模板，内容不限，将好的书法作品在学校文化墙面进行展示。学校组织青年教师进行板书设计大赛，将写好的作品在一楼大厅进行展示。同时，邀请中国硬笔书法协会规范字名师讲师团讲师明皓老师到学校进行《书法创作章法解析》的培训，鼓励老师们传承优秀民族传统文化，养成良好书写习惯，同时学校也为老师们搭建创造美、欣赏美的展示舞台。
做一篇内涵丰富的文章
教师要做教育教学中的有心人，要努力锻炼自己的写作能力，在工作中学会观察，学会思考，把自己的观察和思考写成文章，及时整理教学反思，坚持写教学札记。积极参加各级各类的教育师德案例、征文，在反思中不断成长。
语言文字是国家综合实力的重要支撑力量，在国家发展战略中具有重要地位和作用，学校是国家通用语言文字普及的主阵地和主渠道，而教师在推广国家通用语言文字方面发挥着极其重要的作用。青岛57中希望通过一系列的培训提高认识，转变角色，增强学习的使命感和责任感，把握好学习机会，提升自身的国家通用语言文字教学能力，积极为基础教育工作发挥作用、贡献力量。
语言文字培训总结6
为充分发挥信息技术和大数据在推广普及国家通用语言文字工作中的积极作用，有效提升中小学校、幼儿园师生国家通用语言文字应用能力和水平，我区建设了基础教育国家通用语言文字能力提升学习项目，为中小学、幼儿园师生提供国家通用语言文字应用学习信息平台。为做好学习信息平台应用推广工作，自治区教育厅自7月19日至8月3日，开展暑期中小学、幼儿园教师国家通用语言文字应用能力提升试点培训，教师将通过信息平台在线学习国家通用语言文字，有效提升教师国家通用语言文字应用能力。
7月19至20日，培训启动会分别在通辽市科尔沁左翼中旗、左翼后旗和锡林郭勒盟正镶白旗、正蓝旗4个旗县举行，自治区教育厅有关处室、内蒙古语言文字研究会有关负责人，通辽市、锡林郭勒盟以及4个旗县的教育局领导、有关部门负责人出席培训启动会并做出工作部署。对来自4个旗县民族中小学校、幼儿园的528名信息管理员、信息技术教师进行培训，对国家通用语言文字学习APP操作流程，参训教师帐号注册、登陆及维护方法，数据统计功能使用等内容进行培训学习。
4个旗县所属112所民族中小学、幼儿园的2381名普通话水平为三级甲等及以下的'教师，将通过自治区国家通用语言文字学习APP完成线上培训学习。
本次培训旨在借助信息技术和大数据等现代化手段稳步推进、全方位提升我区义务教育阶段民族语言授课学校、幼儿园教师国家通用语言文字应用能力，为更好、更快地胜任使用国家通用语言文字开展教育教学工作奠定扎实的基础。
语言文字培训总结7
学校是推广普通话和使用规范汉字的重要场所，说好普通话、用好规范字、提高语言文字应用能力，是素质教育的重要组成部分。回顾一学年的努力，在学校领导团队的高度关注和支持下，我校的语言文字工作得以顺利推进，使我校的语言文字应用规范化水平不断提升，并取得了一些令人欣喜的成绩。现将一年来的工作情况总结如下：
一、进一步加强领导，强化管理，促进语言文字工作的制度化与规范化
（一）为了更好地开展语言文字工作，提高群体重视语言文字工作的意识，我校语言文字工作小组根据上级语委的要求积极开展工作，使语言文字工作做到了有法可依、有章可循，为语言文字工作的深入开展奠定了良好基础。
（二）继续严格执行使用语言文字情况与教师评先（优）、评职等方面相挂钩的`办法。
（三）加强语言文字检查力度。定期不定期对学校内各公共场所进行用字情况和师生使用普通话情况加强检查，并提出规范用字等意见，以此来规范、促进全园的语言文字推广、规范工作。
二、进一步加强语言文字的学习和宣传力度
（一）充分利用每一面墙、每一个角落的宣传功能。借助20xx年我校加固改造的机会，在校园文化建设与提升方面主要围绕校风、校训展开，所有设计均贯穿“知书达理”这一主题，并以传统的书法、篆刻、剪纸等艺术形式展现。在校园入口处设有红大理石照壁，上面镌刻着醒目的“知书达理”；教学楼内设有“知”、“书”、“达”、“理”四个主题的文化长廊；操场周围则设置了“德智体美劳”的背景墙。通过这些设计，旨在引导学生发现美、欣赏美、体验美、追求美、实现美，达到以景感人、以美育人的教育效果。
（二）积极组织开展好第十四届全国推广普通话宣传周的活动。
（1）积极宣传，尽早部署，营造浓厚的校园推普氛围。以各级教育部门文件精神为指导，认真制定了“推普周活动方案”，并按方案布置了具体任务，及时、广泛地宣传了推普周活动的主题。
（2）扎实开展各项活动，使推普精神有效落实。在活动期间，我校根据上级安排，积极组织参加阅读风采大赛、省规范汉字书写大赛、“啄木鸟”行动等活动，积极宣传了《中华人民共和国国家通用语言文字法》以及相应的普通话基础知识，使我校掀起了“推普”高潮。
我校还积极组织师生参加由东莞市语言文字工作委员会通知进行的开展社会用字集中整治的活动，我校师生克服了高温及周遍施工等各种困难，对于我校区域内的周边地区进行了排查，对于使用不规范字的单位，老师们积极地宣传《通用语言文字法》和《东莞市创建精神文明和谐城市工作事实方案》，态度诚恳地予以纠正。
在暑假期间，我校师生积极参与了东莞市教育局举办的学生阅读风采大赛，比赛分为初赛（笔试）和复赛（诵读、问答、诗歌改写、读书体会等）。经过精心准备，我校师生在此次活动中表现优异，在初赛中有20多名学生脱颖而出进入复赛，最终在复赛中也取得了佳绩。
为了使普通话在我校扎根，避免“活动来推普热，活动过推普落”的现象发生，我校结合学校实际制定了相关制度，如：促使各班主任利用班会、周会等集体活动，深入宣传推普的重要性；利用周一升旗仪式，在全校范围内，倡导普通话，在课堂教学中必须使用普通话、在学校坚持晨读午练古诗文、在放学路队时集体背诵古诗文等，经过一系列的组织和安排使我校推普氛围日渐浓厚，推普成果日渐丰富。
（三）进一步加强语言文字的学习。
三、开展了形式多样、富有实效的语言文字规范化教育活动
（一）在全国推普周期间，积极开展各类活动，提升了教师使用普通话和规范汉字的意识，增强了学生说好普通话的自觉性。
（二）语言文字规范工作有条不紊：定期检查板报、“月、周计划”等，教师自发地寻找错别字，虽然，有时半天都很难找出一个错别字，但这更显示出老师的普通话水平。
（三）坚持“国旗下讲话”制度。多年来，我校每周一早晨举行的升旗仪式，都会邀请领导和学生代表发表国旗下的讲话，并将讲话稿存档。此举旨在通过升旗仪式暨“国旗下的讲话”对学生和教师进行爱国主义教育，激发学生对祖国及其语言的热爱，促使他们自觉使用普通话。
（四）积极组织参加4.23世界读书日活动，有9名师生在世界读书日征文活动中获奖。
（五）班级文化建设中，许多班级均以“书香班级”，“我爱读书”等为主题进行设计，为学生营造出了浓厚的读书氛围。
（六）开展了丰富多彩的社团活动，我校组建社团二十余个，其中包括“小剧社”“小小作家”“我爱书法”“童话大王”等，大大丰富了学生的校园生活。
（七）在校园文化艺术节活动中，组织师生开展课诗词吟诵比赛、各班讲故事比赛、主题读书演讲比赛等等。
（八）每学期我们都会组织教师读书交流活动，在这些活动中，老师们流利规范的语言展现了他们日常对规范汉字运用的严谨态度。20xx年，学校将一年来在读书、教学及学习等活动中积累的感受和体会汇编成册。此外，我们还充分利用了家长委员会成员的作用，发挥他们在推广普通话和规范字方面的辐射效应。总之，我们将认真总结经验，不断借鉴和探索更有效的方法，推动我校的语言文字规范化工作再上新台阶。
语言文字培训总结8
为进一步做好语言文字工作，加大语言文字规范化工作的宣传力度，促进学校“语言文字规范化达标学校”创建工作的深入开展，11月12日长春市第五十三中学开展语言文字规范化知识专题培训，长春市教育学院中文系副教授刘焕丰主讲全体教师参加培训。
在专题培训中，主讲老师从语言文字工作的在学校公文中应用，教师工作中要注意的问题和规范语言文字工作等方面进行讲解，特别是教师在教学备课、撰写论文、制定计划总结等方面涉及的行文段落、标点符号和数字书写使用方面应注意的事项作了重点阐述，并形象生动地举例说明语言文字使用的'规范，老师们认真聆听，受益匪浅。
此次专题培训，不仅让老师们了解到要把语言文字工作和教育教学结合起来，把语言文字工作融入到教学生活中去，而且提高了教师们对语言文字规范化达标创建工作的认识，明确了学校语言文字工作评估的内容、范围、实施步骤、评估方法将进一步推动我校语言文字工作再上新台阶。
语言文字培训总结9
一、机构健全，责任明确
我校努力构建语言文字工作的各项工作机制。建了校语言文字工作领导小组，此外，还配置了校推普工作专管员，各校区设立推普联络员，全校各班级均选出一名班干部任班级推普员。从而构建了遍布全校的推普工作网络。落实了分管领导，明确了责任部门及联络员，建立和完善了相应的语言文字工作制度，初步形成了“两个层面（学校层面、校区层面）、四级管理（领导小组——校专管员——校区联络员——班级推普员）、条块结合、齐抓共管”的语言文字工作组织体系和工作网络。在学校形成了上下贯通，横向协调的推普工作格局，保障语言文字工作在全校各部门的正常运转，将语言文字工作有机地融入到学校日常工作中。
二、完善制度，确保实施
我校着重建立健全普通话推广和规范用字各项制度，确保普通话在校园的推广使用和校园用字的规范。把普及普通话和用字规范化的宣传、教育、教学、培训、考核和行政管理等工作纳入学校常规工作，并出台了若干关于使用普通话和用字规范化的规章制度。学校制定了健全的语言文字管理制度，保障了各项工作的顺利开展，定期进行校园用语用字规范化情况的检查，做好记载，落实校园用语用字年度目标管理并达标。我校一直十分重视普通话培训测试工作，将此工作纳入学校加强教育管理、提高教学质量、加强教师队伍建设的重要内容之一。并作为学校人事制度改革、教师聘任制的基本条件之一，在教师聘用、职称评定中严格执行相关规定。
三、创设良好的教育环境，营造浓厚的语言文字规范化氛围
根据我校的办公室的主要培养目标，学校除了在校容校貌和教学设备上始终追求一流、整洁、美观，以环境来育人外，在宣传氛围上也尽可能突出重点、引导言行。
1、传统媒介的主导氛围
学校在教学楼张贴着“说普通话，写规范字”的标牌，时时刻刻提醒师生要说普通话，使“说普通话，写规范字”成为我校多年来一直坚持的良好的校园风尚。教学楼内设有学生宣传橱窗，校务公开专栏，使家长、学生对学校的办学有所了解，增强办学的`透明度。以学校的宣传橱窗、电子显示屏等为阵地，使之成为正确使用语言文字的样板；各班的黑板报每期都设有以语言文字为主要内容的“推普角”，向学生介绍语言文字的有关基础知识，创设了良好的宣传氛围，使宣传环境与教育教学工作及校园美化相协调。其次，学校的国旗下的讲话、校班会课或穿插、或专题对国家语言文字方针、政策、知识进行宣传，使学生更清楚地认识推广普通话的重要意义，学生在多渠道的媒介中反复受到“说普通话，写规范字”的熏陶。
2、结合校本培训，提高普通话测试达标率
语言文字工作是一项长期的系统的工程，不是一蹴而就的，为此学校有计划地对教师进行普通话训练和规范字校本培训。除了不定期邀请市区普通话测试员对全校教师进行培训指导外，学校还统一购买了普通话培训书籍、资料发放到教师手中，充分挖掘语文教师和部分中青年教师的语言文字资源和优势，发挥他们的推普骨干作用，推动全校教职工的语言文字水平。
在每年9月的第三周（全国推普宣传周）里，学校专门组织教师认真学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》或相关文件资料，提高教师对语言文字规范化的认识，帮助教师树立说普通话，使用规范字的法律意识，使教师充分认识到普通话既是教师职业语言，又是校园语言，增强教师说普通话，用规范字的自觉性。
3、发挥课堂教学的主渠道作用
根据我校教学要求，规定语文教师把对学生的“听、说、读、写”训练纳入语文教学全过程，既注重对学生的知识传授，又注重给学生创造朗读和口语表达的机会。此外，我校还注重其他学科语言文字规范化教育的渗透，如在政治课、秘书课、公关礼仪等课程中加强学生普通话应用能力的培养。由于系统、正规的课堂专门化教学，我校90%以上的学生能说比较标准的普通话，能熟练书写规范汉字。学生在参加各级各类普通话、演讲、书法比赛中成绩斐然。
4.以教科研引领，带动全校语言文字工作推向更高层次。
我校制定规划、鼓励广大教职工尤其是语文学科教师加强语言文字的教科研工作，组织推荐教职工积极申报语言文字工作的科研项目，认真撰写专题论文，组织校内进行专题交流。对取得成果的教职工，根据《学校教科研管理工作的若干规定》中的有关规定予以表彰。近两年来，全校教职工尤其是语文学科教师和推普指导教师踊跃参与，积极投稿，一批有质量的语言文字教科研论文分别被市、区、校各级学术刊物刊登。
5、培训成效：20xx年10月获得温州市语言文字规范示范性学校。
11月1日，我校顺利通过市级语言文字规范化示范校的评估验收。1日下午，市语言文字规范学校评估组一行在永嘉县教育局长王传旺，副局长陈伟峰的陪同下来到我校，对我校申报市级语言文字规范化示范校进行评估验收。专家们听取了校领导关于学校语言文字规范化的工作汇报，并分成三组进行评估，以查阅相关材料、师生调查问卷、实地察看校园环境等方式，对学校创建市语言文字规范化示范校各项指标进行了深入细致的评估。评估组充分肯定了我校在语言文字规范化管理方面的特色与成果，并提出了一些中肯的意见和建议。
语言文字培训总结10
为了全面推进素质教育，我校的语言文字工作，紧紧围绕贯彻落实《国家通用语言文字法》，以推广普通话和推行规范字为目标，以强化学生写字教学和师生普通话水平，不断加大各项工作力度，取得了较为显著的成绩。
一、贯彻政策法规，全面提高认识
语言文字是文化的载体，具有凝聚民族精神的重要作用；语言文字工作是先进文化建设的重要组成部分；在信息化飞速发展的今天，语言文字规范化尤为迫切，它有利于提高国家通用语言文字的地位；规范语言文字，推广普通话，可以增强民族自豪感，弘扬中华优秀文化。
二、加强领导，健全组织机构
加强领导，健全组织、落实人员，形成网络，这是推进我校语言文字工作的重要保证。学校成立了语言文字规范工作领导小组。语文组全体教师负责学生日常“听、说、读、写”的训练，学校德育活动、团队活动、及校本课程研究开发等，多条线积极配合。
三、落实管理，强化目标管理
坚持依法推进，将语言文字工作纳入规范化、法制化轨道。学校依据《国家通用语言文字法》，对教师普通话提出了明确要求：凡年满50周岁的以下的教师普通话水平必须100%达标，在年龄范围内的语文教师普通话水平全部达到二级甲等，其它学科教师必须全部达到二级乙等，并把它作为评估教学质量、评选优秀教师、评聘教师职务一个重要依据。在优质课评比中，使用普通话教学成为评课的一项重要内容；能说一口流利的普通话，也成为我们招聘教师的先决条件。
四、营造氛围，加大宣传力度
学校在强化法规学习，全面提高认识的同时，还加大宣传力度，增强规范意识。一是有计划地举行普通话培训，提高教师普通话水平和应用能力。二是认真组织好每年全国推广普通话宣传周活动；三是在校园显著位置如教室张贴长久性语言文字规范化的宣传牌；四是杜绝盗版资料，印章、校徽、牌匾、标语、文件等用字规范。
五、突出重点工作，着力讲求实效
学校在紧抓教师使用普通话教学的.同时，加强学生写字教学。规范、端正、整洁地书写汉字是有效地进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其它课程形成终身学习能力的基础。写字可以陶冶学生情感，培养审美能力，增进学识修养。要求教师正确、认真书写，努力作学生表率。要求教师上课的教案、板书、课件、作业批改和评语等不使用繁体字、异体字，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。
六、工作成绩突出，效果显著
经过长期深入扎实的工作，全体师生有了较强的语言文字规范意识，师生在学校各项集体活动中，能自觉使用普通话和规范字。普通话已成为学校的教学语言，校园语言。
语言文字培训总结11
语言文字工作是一项长期而重要的工作，意义深远。我校以“科学发展观”为指导，以《中华人民共和国国家通用语言文字法》为工作目标，以县语委的工作要求为规范，认真贯彻国家语言文字方针、政策，执行语言文字法规和标准，高度重视语言文字规范化工作，建立机构，完善制度，加强宣传、推广和普及、培训等各项工作的力度，并取得了一定的成绩，现将我校教师普通话培训实施情况总结如下：
一、领导高度重视
我校领导高度重视语言文字”工作，将这项工作放到全面落实“科学发展观”的高度来认识；专门成立了以校长为组长的“推普”工作领导小组，制定了学校语言文字培训计划，全面部署学校的“推普”工作。投入专项经费，明确推普制度，确保此项工作得以顺利开展。
1．每学期不定期召开校级专题会议，研究、部署语言文字工作，将语言文字规范化纳入学校精神文明建设和校园文化建设的内容。
2．学校语言文字工作小组定时或不定时对使用规范进行
审核和把关，并将语言文字工作纳入教职工考核、教学管理及评优等工作，尤其把用普通话教学作为评课和衡量教师教学能力的标准之一，纳入学校优质课评比的首要条件。
3．实施两个一：每年一个推普月（每年九月），每年举行一次全校性的'推普活动（演讲、诗歌朗诵等），逐步完善形成制度，使之有效的推动了教职员工说普通话的水平。
二、积极组织教师参加“推普”的学习培训活动
学校“推普”工作领导小组召开了全校教职员动员大会。在会上校长进行动员、部署具体工作，在全校进行广泛宣传，学校各个地方都挂上了宣传牌和宣传标语，及各种“推普”标志，营造良好氛围，动员了所有适龄教职员工参加普通话培训。
连续三年举办“电大杯”广宗县中小学教师基本功大赛，从基层教师中评选，每次参赛教师100余名，辐射初赛教师1000余名。选手们通过说课、课件演示、三笔字书写等环节的角逐，最终评出一等奖、二等奖、三等奖。比赛活动是在新课程改革的背景下进行的。这种新的培训模式，把教师培训全面提高与重点突出有机结合起来。全员参与，提高了教师整体素质；突出重点，创造了优秀教师展示自己才艺的舞台；
专家引领，表彰先进，使广大教师交流有内容，工作有榜样，学习有动力。
三、切实抓好语言文字的培训及考评考核工作
为了使“推普”培训工作取得良好的成果，我校聘请省级测试员对参加培训的老师进行了培训。在培训期间，教职员工都能自觉地参加培训活动，并放弃休息时间，苦学苦练，通过培训与练习，全校教师的普通话的水平有了较大的提高，在学校讲普通话、写规范字，运用普通话已经成为一种风气；真正达到学校预期的培训效果，培训取得了预期效果。
当然，我校的培训工作也有一些不足：在校园内，课下使用普通话的氛围尚不浓厚；冲刺高等级教师的培训力度稍显薄弱等。我们将在以后的创建工作中，扬长补短，突出特色，不断积累经验，努力提高培训质量，为创建工作出一份力！
二〇一八年五月八日
语言文字培训总结12
语用课堂来源于语用学。语用学是专门研究语言理解和使用的学问。北师大二附中王元化老师把“语用学”理论运用到语文教学中，提出了“语用教学”这种新的语文教学模式。笔者认为引导和帮助学生掌握语言文字的应用是小学语文教学的终极目标。我们在教学中经过探索认为，语用课堂应该体现读、析、说、写这四个环节。
一、读中感知语言文字之美
语用课堂就是要引导学生通过朗读，来感受语言的形态美、音韵美、灵动美，通过多种形式的“读”去感受语言独特的魅力。
1、读出形态美。汉字是音形义完美结合的象形文字。一个字如果说是一幅图画，那么一个词、一个句子乃至整篇文章便是视感极强的世界了。在教学中，我们就要引导学生将这一个个形态优美的文字，融入到句子中去，美美地读，从而感受到句子的魅力。
2、读出音韵美。汉字的四声让句子充满了音韵美。低年级，我们引导学生感受到汉字结构的音韵美。如ABB、AABB、ABCC等等，结构的变化引发读音的起伏跌宕。到了中高年级，则可以引导学生感知各种句型表现出来音韵美。比如排比句的磅礴气势；拟人句的活泼；比喻句的形象感叹句的一咏三叹；疑问句的顿挫抑扬……
3、读出灵动美。语言文字是有着独特性格的精灵。到了中高年级，我们要引导学生读出语言文字背后的深刻含义。读出文字背后隐藏的深意，就能和文字对话，和书本对话，和作者对话。读对话，也可以感受到人物的神态、性格特点等，可以想象出自己心目中的人物形象，这样语言文字给我们一个想像的天地，任我们飞翔和驰骋在知识的海洋里，享受无穷的乐趣。
二、析中认知语言文字之义
知其义，才能准确地运用。理解词语的意思有许多种方法，比如找近义词、找反义词、拆字法、联系上下文等。如《三颗钻石》一文中，“干涸”和“干枯”两个词语的意思比较接近，但“干涸”往往与河流水井这些有关，所以有三点水，而“干枯”大多与草木有关，所以有木字旁。教师在课堂上要进行分析，为学生在语境中运用语言文字的打下基础。王安石写《泊船瓜洲》中反复推敲“春风又绿江南岸”的故事传为佳话，作为教师，也要引导学生分析语言文字运用的巧妙性。在低段，可以分析修饰词语对句子表达效果的影响。到了中高段，就要引导学生从修辞、语气、表达方法等方面来分析。如《翠鸟》这一课，作者写翠鸟捕鱼时，用了这个句子“像箭一样飞过去”，我们就要引导学生分析这里用上修辞手法有什么好处。通过这样的分析，让学生掌握语言文字的运用技巧，知道应该结合不同的语境进行用词，从而指导学生的写作。
三、说中体会语言文字之境
语用课堂中，教师要将口头语言的'练习常态化，充分利用教材，在课堂进行说话训练，提高学生的说话水平和思维想象力。
1、低年级口头语言的训练。低年级应当侧重于设计一些简单的句子和词语练习。如学完《在家里》一课，教师可以训练学生：晚上，爸爸在干什么？妈妈在做什么。当学生能说完整的句子后，就可以结合课一简单的句型练习。如《小白兔和小灰兔》，可练一练“把”字句；还可练习在对话中加上简单的表示动作、神态、心理的词说一说。低年级配有许多生动形象的插图，这些都是口头语言训练的好素材。同时，还要充分利用标点符号来练习说话，如句号、问号、感叹号等。当然，复述课文、演一演这些形式也可以训练学生的口头语言表达。
2、中年级口头语言的训练。中年级的口头语言练习以句段为主，不断提高语句的准确性、形象性、多样性和条理性。如《花钟》第一段，可侧重训练语言的多样性；《惊弓之鸟》最后一段，可侧重训练语言的条理性；《荷花》中可引导想象并表演，看能摆出多少种不同的姿态，侧重训练语言的形象性。这样的训练，既可以丰富学生的语言，又可以培养口头表达能力，是经典的语用课堂模式。
在教学中，老师还要创设情景让学生进行口头语言的训练，如：《检阅》这篇课文中，残疾的博莱克参加检阅会遇到哪些困难，儿童队员又会对他说些什么呢？当他站在检阅台上，他又会想些什么呢？这些问题情景的创设，都是为了训练学生口头语言的训练。“你想对他说什么？”“你会怎么夸奖他”“他会怎么想？”“你想对他说点什么？”这些语式是语用课堂常用的技巧。
3、高年级口头语言训练。高年级应该在句段练习的基础上，进一步提高语言的形象性、生动性和具体性，还要加强谋篇布局和情感表达方面的训练。可抓住关键的词句说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。续编故事、改编故事、课本剧等也可以达到训练学生口头表达的效果。
四、写中落实语言文字之用
写作最初有一个模仿的过程。低年级，最常见的是用词语写句子。根据图写一句话或一段话。到了中年级，不仅要用词语写句子，还要进行仿句、仿段训练。比如在学习《燕子》一课时，课文中运用了大量的比喻、拟人等修辞手法。如将“燕子”比作音符，电线比作“五线谱”，写出了燕子的停歇美。我们可以让学生模仿着用比喻、拟人这些修辞手法写写句子，或者依照写燕子外形的方法写熟悉的小动物的外形。另外，还可以进行典型结构的仿段练习。教材就是学习的蓝本。如总分总、首尾呼应、按一定的顺序写等等。如《富饶的西沙群岛》先总写它的风景优美、特产丰富，再具体写海水、海底、海滩、海岛这几个地方的特点，最后总结全文，文章条理清晰、内容完整。教师可以引导学生仿照这种构段方式来写片断。比如写操场的热闹、写猴山上的猴子、写逛超市的人们……
到了高年级，各种形式的小练笔要加强训练，可以在表达方式等方面引导学生进行仿写。如《穷人》这一课，文章开头的环境描写非常有特色，就可以让学生仿写环境描写。还可以用续写、改写、写读后感、写梗概等方式来训练学生的写作。当然，文本不同、风格各异，教学时间有限，课堂上不可能面面俱到，教师要善于根据文本特点，选准教学切入点，深挖文本内涵，关注文本的空白处、隐含处、关键处、延伸处、情感处等，有效引领学生进行语言的迁移和运用。
语用课堂还要突破模仿的局限，进行语言文字应用的创新。教师在教学中，要引导学生从不同的角度尝试去创作。如在教学《少年闰土》这一课之后，我们鼓励学生想象：多年过后，当鲁迅和闰土再次见面时，又会发生什么有趣的事呢？让学生展开自己的想象去写作，最后把这篇文章的原文展示出，和自己创作的对比一下，进行分析，提升学生对于词句的认识和把握。
总之，语用课堂就是对学生进行一系列的扎实的语言文字的训练，充分体现了语文学科的工具性和人文性的有机结合。这个过程实现了文化的传承与理解，是语文核心素养的重要组成部分，也是学生语文素养形成和发展的重要表征之一。
语言文字培训总结13
我校一直把语言文字工作作为学校教学工作的一项重要任务来抓，我班也把语言文字工作纳入课堂教学、纳入教学基本功训练、纳入班级常规管理，将其渗透到德、智、体、美各项教育教学活动中去，推进我班素质教育进程。现将我班今年语言文字规范化活动工作情况总结如下：
一、制定具体的活动实施方案，进行积极有效的舆论宣传。
在班级内张贴推普周宣传画，设计推普周专题板报。特别是在班级上方悬挂了“面向现代化，推广普通话”大型横幅标语，渲染了推普气氛，扩大了推普宣传的影响。
每天进行每天十分钟的“推广普通话，增强中华民族凝聚力”的专题训练，内容包括推普周和我班语言文字规范化情况，每天让学生练一篇字，读一篇经典的文章，好字美丽人生，书香伴我成长。
二、开展形式多样的推普活动
（1）举行“说普通话从我做起”主题班会利用推普周周三下午的班会时间，举行“说普通话从我做起”主题班会，学生们自编自演了推普节目，将推普活动推向高潮。
（2）开展普通话比赛。结合八月份经典诵读比赛，进行全班范围内的朗读表演，以此促进学生自觉练习普通话，提高普通话水平。
（3）开展普及普通话活动，提高师生语言文字水平。
（4）开展综合性学习活动，促进语言文字规范化。
①教师的教学计划、备课笔记的撰写都要将规范化用字作为一项重要指标，发现错字、别字立即予以纠正，并作为考核项目之一。
②教师上课必须使用规范化汉字，禁止写繁体字、不规范简化字等。
③上好写字课。规范学生的写字姿势和写字质量，养成良好的写字习惯，要求每位学生每天练一页字。
④开展“啄木鸟”活动。以综合实践活动研究小组为单位，组织学生开展“社会不规范用字”调查活动。各小组自查班级、学校的用字规范化情况，然后走出校园，走向社会，开展调查活动。将调查情况写成调查报告，提出改进措施呈报有关部门。根据活动开展的实效性评选“用字规范化小队”。
⑤鼓励学生个人在上学、放学路上及出门游玩时留心寻找不规范用字，个人统计有关数字，周月评选校级“规范用字小卫士”。
三、存在问题：
虽然我班在语言文字工作方面取得了一些成绩，但我们也清楚地看到自己的不足：如学生中个别借读生由于方言太重，普通话不标准。个别学生还有些错别字和书写笔顺不正确的现象。
语言文字培训工作总结这一学期，我校高度重视语言文字工作，始终如一的贯彻和执行语言文字规范化的规定，对优化语言文字的校园环境，加强校园文化的建设，提高师资队伍建设起到了促进作用并产生了积极的影响，同时也取得了良好成效。现将今年我校语言文字工作情况总结如下：
一、加强语言文字规范化的管理，营造良好氛围
1、加强语言文字工作的管理。
我校成立了语言文字工作领导小组。各组员分工合作，齐抓共管，从而加强了语言文字工作的责任意识，发挥了语言文字工作领导小组的作用，使普通话成为教学语言和校园语言。同时，我校将语言文字工作与教育教学工作紧密结合起来，将其纳入到教育教学要求之中。要求每一位任课教师都要说比较标准的`普通话，书写规范的汉字。每学期开展的示范课、研究课、汇报课都将语言文字规范化作为重要的基本素质要求。
2、营造良好的校园语言环境，加大宣传力度。
（1）全校师生认真学习语言文字法律法规，了解语言文字工作形成的新思路。
（2）每周升旗仪式、红领巾广播，学生们都能用正确流利的普通话进行讲述，这样充分发挥学校广播台的宣传示范作用。
（3）各班班主任负责班级的语言文字工作，充分利用早晨诵读时间进行有感情地朗读活动。
二、以课堂为主渠道，加强学生语言的规范。
1、每一节课都是培养学生说好普通话，写好规范字的阵地，特别是语文课。语文老师不仅以身作则，还关注学生的朗读、表达是否规范，书写是否正确，力求学生达到要求。同时，老师还对学生进行客观评价以及指导。
2、我校每个班级都开设写字课。老师上好写字课，注重学生写字姿势指导与训练，养成良好的写字习惯，提高学生硬笔、软笔课的书写质量。其中一年级起始年级，老师注重学生一开始的写字姿势的指导，二年级老师指导学生较为漂亮地写好字。中高年级，老师除了指导正确用钢笔写字的同时，还要注重对学生毛笔字书写的指导，使得写字课有质有量。
三、开展丰富多彩语言文字的活动
1、推普周活动
我校根据本届推普周的指导思想和有关的精神以及上级领导的要求和安排，结合我校的实际情况，大力宣传，广泛动员，开展了一系列丰富多彩的活动，使全体师生在活动中体验，在活动中学习，在活动中明理，并将这种影响力推及社会和家庭，形成教育的合力，取得了良好的效果。
2、读书活动
本学期我们学校每班每人都开展读书活动。学生每天要有读书习惯，坚持每天健康阅读半小时，感受不同的人生，懂得做人的道理，并积极参加学校读书活动。
语言文字培训总结14
教师语言文字培训工作总结
回顾一年的经历，我校在“推广普通话和用字规范化”工作方面认真贯彻和落实了各级下达的语言文字规范化工作的有关规定和要求，并以素质教育为载体把语言文字规范化工作贯穿于学校的教学、管理及考评、考核等环节中，我校在开展语言文字规范化工作方面取得了一定的成绩。现就本学期语言文字工作总结如下：
一、将语言文字工作列入议事日程
我校成立了语言文字工作领导小组，领导小组负责统筹领导和管理全校的语言文字工作。领导小组重视普通话的推广和汉字书写的规范化，并把它和履职考核挂钩。学校的分管领导和语言文字规范领导小组的成立，认真学习上级有关语言文字工作精神，组织了教师普通话培训。领导小组专门研究布置任务，增强了全校教职工搞好语言文字工作的责任心和紧迫感，为推进全校语言文字工作开展奠定了良好基础。
二、将语言文字工作纳入教育教学工作中（一）普及普通话
按有关文件要求，我校把推广普通话作为实施素质教育，提高教育教学质量的一项重要内容来抓。在学校的日常教学工作中，学校要求所有教职工必须用普通话教学。语文
精选
教师在教学中特别要注重重视学生的听、说、读、写和汉语拼音训练。在教师和学生的各项考评考核中，学校把是否使用标准的普通话作为考核的条件之一。如在我校举行的公开课、示范课、黑板报检查等工作中，我们都把“使用规范字和普通话”作为考查的重要依据。
在学校领导的带动下，推普工作逐渐走上正轨，教职工通过各种途径，努力提高自己的普通话水平，全校广大师生的普通话意识得到增强，全体教师变被动学习使用为主动学习使用。我校积极组织教师参加普通话等级考试，并以语文教师和青年教师为龙头，全部参培教师升级成功。整体上我校教职工的普通话水平比过去有了很大的进步。
（二）用字规范化
我们还把写好规范汉字当作教师教学基本功来考核。学校明确要求教学使用规范汉字，教师板书及批改作业、书写评语用字规范化，除书法作品外，不得书写繁体字、异体字、简化字，尤其出现错别字。特别是语文教师在学科课堂教学中加强对学生进行语言文字规范化的教学、训练，重视培养学生使用字典、工具书的习惯能力，提高使用汉语拼音识字、正音的能力，指导、督促班级的推普园地、黑板报普通话一日读。在平时的教师教案和作业检查中我们也要检查教师在书写和批阅中使用汉字规范化问题。这些工作促进了教师对
精选
普通话工作的重视，大大提高了我校师生员工语言文字规范化水平。
三、宣传与活动
（一）学校加大了学习的宣传力度
“语言文字工作领导小组”成立以后，认真组织教师学习《中华人民共和国通用语言文字法》等法律文件精神。通过一系列的'学习活动，增强全体教职员工语言文字的法规意识，明确了语言文字工作的地位和认识水平。学校领导把这项工作作为学校现代化水平树立学校良好形象，提高师生文化素质的重要工作来抓，调动了全体师生员工的积极性，使学校的语言文字工作得以顺理成章地开展。
（二）学校领导率先示范，积极带头
我校采取校内培训与校外培训相结合的形式对未达标教师进行普通话培训，在校园的所有场合用普通话，提倡用字规范，在学校的公共用字中不写繁体字、已被废弃的简化字，为此项工作的开展取到了良好的示范作用，营造了良好的语言文字环境。依靠制度，严格规范。在课堂教学中要求教师讲课、师生问答、讨论必须用普通话，要求教师之间、师生之间在校园里对话、交流一律使用普通话。严格要求教师规范板书，一律不准在课堂上书写草书、繁体字及国家已废止的简化字，避免错别字，并将之通过教案检查、课堂测评给出成绩纳入年终履职考核的范畴。及时纠正学生作业中
精选
的错别字，树立其语言规范意识。通过这些措施，工作取得了明显成效，我校的老师已全部能使用普通话和规范的文字进行教学和日常交流。使普通话成为了校园语言。
虽然我校的校园语言规范取得了一些成绩，但我校师生员工的语言文字规范化水平距各级要求还很远，特别是普通话等级水平，我们将给予高度重视，认真研究，深入落实上级有关要求和我校未来五年语言文字规范化达标要求及培训计划，争取早日把我校创建成真正的普通话示范学校。
大固店小学 20xx年6月
精选
语言文字培训总结15
一、指导思想
以构建和谐的语言环境，弘扬中华优秀文化，促进城市文明建设为宗旨，坚持分类指导、整体推进、均衡优质、特色发展的原则，全面实施区语言文字“十四五”规划，深入推进我园语言文字法规宣传，加大幼儿园师生及家长的语言文字培训力度，提升语言文字管理水平和社会应用水平，积极营造文明、规范、和谐、健康的校园用语用字环境。
二、总体要求
我园将扎实、有序、高效地推进各项工作，以《国家通用语言文字法》为准绳，积极推广语言文字工作的重要性，稳步实施语言文字规范化示范引领工作；促进校园文化建设与精神文明建设。
三、语言文字工作规范化建设小组及职责
组长：，熟悉国家语言文字方针政策，将幼儿园语言文字工作列入园务工作范畴，实施宏观调控。
副组长：负责统筹幼儿园的语言文字工作，全面把控并合理安排，确保各项工作得到有效管理。同时监督各部门认真履行职责，完成各项任务。
兼职语言文字工作人员：按照要求落实各项措施，推动全园教师和幼儿使用普通话和规范汉字，收集整理语言文字资料，协助副组长开展具体语言文字工作。
成员：全园教职工在日常工作中坚持使用普通话、书写规范汉字，并引导幼儿使用普通话、书写规范汉字，积极为幼儿园的语言文字工作提供建议，对日常工作中出现的不规范用字问题进行指导并督促整改，同时做好推广普通话周活动及语言文字对外宣传工作。
四、主要工作
(一)加强语言文字规范化建设进一步完善体制，提高管理水平
1.园领导及全体教师要进一步强化对语言文字工作的责任意识，做到分工协作，共同管理，继续将语言文字工作纳入幼儿园常规管理，并做好文字材料的收集与归档工作，进一步规范推广普通话的工作，同时重视发挥幼儿园、家庭、社会教育“三结合”的作用。
2.大力开展《国家通用语言文字法》的学习，营造良好的舆论环境，形成多方协作、共同管理的局面，使全体教职工都积极投身到说普通话、写规范字的活动中来。
3.强化日常语言文字工作的规范化，将其融入幼儿园文明班评选及教师工作考核中，并结合普通话运用能力进行综合评定。
(二)继续营造校园推普环境，加大语言文字宣传力度
1.营造推普宣传氛围
(1)在幼儿园内设计宣传标语，并根据活动进展及时更新，努力营造“人人讲普通话，书写规范字”的良好氛围。
(2)各班充分利用好家园联系栏，营造推普宣传氛围，做到家园联系。
(3)各班教师负责班级的.语言文字工作，并每班推选2-4名推广普通话小助手，协助教师完成园内外的普通话宣传和检查工作。
2.充分利用传媒宣传，开展丰富多彩的师幼语言文字活动，提升语言文字规范化运用能力
(1)借助网络平台及班级qq群，向老师、家长及幼儿宣传“推普”的意义和作用。
(2)结合优质教育活动，领导应深入课堂和教研活动中，将教师讲普通话、使用规范汉字作为考察指标，纳入常规管理。力争在本次活动中提升教师的语言文字运用能力。
(3)组织教师开展“啄木鸟”找错纠错活动，查找并纠正园内外不规范的用字现象。
(4)对教育教学资料语言文字规范化进行检查：含教育教学工作计划、备课、评语等资料的检查。
(5)组织开展教师讲故事比赛和幼儿故事大王评选。
(6)积极开展古诗、童谣和中华经典诵读活动，弘扬民族文化。
(7)以教研组为单位，开展公开教学评析活动，在主持、说课、授课、研讨等环节上提升教师的语言文字运用能力。
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