初中语文整合教学心得体会简短

初中语文整合教学心得体会简短

　　某些事情让我们心里有了一些心得后，常常可以将它们写成一篇心得体会，这样就可以总结出具体的经验和想法。怎样写好心得体会呢？以下是小编收集整理的初中语文整合教学心得体会简短，仅供参考，欢迎大家阅读。

初中语文整合教学心得体会简短1

　　初中语文是中学阶段的重要学科，对于学生的语言表达能力、理解能力和思维能力的培养具有重要的意义。近年来，随着教育改革的推进，初中语文教学也发生了一些变化，其中整合教学成为一种新的教学模式。本文将围绕初中语文整合教学这一主题，谈一谈我的一些心得体会。

　　首先，整合教学可以促进学科之间的交流与融合。过去，我们以各个学科为独立的知识体系，语文教学只注重语言文字的表达与理解，而对其他学科知识的'融合并不是很强调。然而，整合教学打破了学科之间的壁垒，将不同学科的知识进行有机的整合。在语文教学中，我们可以引入历史、地理、科学等其他学科的内容，帮助学生在语文学习中更好地理解相关知识，提高跨学科的综合能力。

　　其次，整合教学使学习更加灵活多样。传统的语文教学通常以课文为中心，学生被动接受教师的讲授和解释。而整合教学则强调学生的主体地位，注重学生的探究与实践能力的培养。在整合教学中，我们可以通过让学生学习、研究一些真实问题或情境来激发学生的学习兴趣，并鼓励他们提出自己的观点和解决方法，从而激发学生的思维能力和创造力。

　　再次，整合教学可以提高学生的实践操作能力。语文学科过去一直被认为是一门理论性较强的学科，缺乏实践操作环节。而整合教学将实践操作作为重要的环节引入语文教学中，使得学生能够亲自动手，锻炼他们的动手能力。例如，我们可以组织学生开展实地考察、写作比赛、小组合作等活动，让学生在实践中提高语文素养，进一步培养学生的观察、思考、分析和表达能力。

　　此外，整合教学还能够加强学生的社会实践意识。学科整合的教学方式能够让学生更好地认识到语文与社会的紧密联系。通过在语文教学中引入一些社会现象、社会问题的讨论，使学生能够从中发现语文知识的实际运用，培养他们的社会责任感和公民意识。例如，我们可以通过分析新闻报道，帮助学生更深入地了解当下社会发展的问题，从而反思自己的行为与社会的关系。

　　综上所述，初中语文整合教学是一种新的教学模式，它为学生的综合能力培养提供了更多的机会。整合教学可以促进学科之间的交流与融合，使学习更加灵活多样，提高学生的实践操作能力，并加强学生的社会实践意识。在实践中，我们应根据学生的实际情况和学习特点，不断探索和总结适合自己的整合教学方法，不断提高我们的教学水平，更好地发挥整合教学在初中语文教育中的作用。

初中语文整合教学心得体会简短2

　　语文教学大体分为基础知识、阅读和习作。我就我平时的教学工作跟大家分享一点我的心得，期望大家能给我提出宝贵意见。

　　学生语文素质的提升表现于基础知识的迁移运用。基础知识包括：拼音、文字、词汇、句子、语法、修辞、逻辑，乃至细小的标点等等。实践中我感悟到：严把关，是提成绩的关键。处理这个环节的教学，我很多翻阅相关练习题，提炼出重要易错的知识点，以重点强调，每一天听写，多种形式练习的方式反复出现，久而久之学生们能熟记于心了。

　　良好的阅读习惯是提升学生学习本事的重要前提，也是学生兴趣培养的有效途径。

　　1、课前有主动预习，上课勤作笔记，课后自觉复习的习惯。

　　2、阅读过程中有查阅字典、词典等工具书的习惯，自我解决生字、新词。

　　3、阅读时自我提出问题，边读边思考，设疑研读的习惯。

　　4、励学生多读作文书，多看课外书，增加知识储备，丰富写作素材。我班学生有这样一个习惯，还没上的课文，学生自觉、往后读，还没要求背的课文和日积月累，学生会自觉去背。所以，我在教学新课时，学生对新课已经很熟悉了，上起课来就比较简便。

　　鼓励孩子们多读书多积累，平时注重积累写作文时才有话可说。那么如何积累素材呢？我认为可经过以下两种途径：

　　1、阅读中积累。在阅读教学中，有很多课文的课后练习中都会出现“背诵自我喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累。现实中，优秀习作举不胜举，学生能够把课内、外积累的好词佳句、片段、精彩的故事情节，分门别类地摘抄在自我的积累本上，并在后面写上一点感想或是模仿一个小片段，时时去翻阅，这样时间久了，用的多了，就会熟记于心。最终把积累来的东西变成自我头脑中的东西。

　　2、从生活中积累。生活是写作的源泉，引导学生留心观察身边的世界。《爬山虎的.脚》和《蟋蟀的住宅》这两篇课文，之所以能写的准确生动都源于作者连续细致的观察。

　　以上是我从知识教学上分享了我的一点儿拙见，我再从学生管理方面分享我的管理习惯。

　　1、关心和爱护学生，仅有孩子们喜欢你了。才会愿意跟你交流沟通。才会愿意学习你的学科。

　　2、听讲习惯的培养很重要。我喜欢营造一个简便愉悦但不是乱而无序的课堂。这样学生就喜欢参与到课堂中来。愿意积极思考问题，愿意进取回答问题。

　　3、学习小组长的培养很重要。小组长管理本组学习、卫生、纪律，这样一个大的团体就变成一个个小的团体。管理起来很容易，小组里一帮一接对子还十分有利于后进生的转化。

　　4、班级里干净整洁、秩序井然也有利于学习。我不相信乱哄哄的脏兮兮的教室会有人愿意学习。有好的班风才会有好的学风。除了班级管理，我还注重学生梦想的树立。学生有梦想也就有了学习的动力。学习态度的端正也很重要，我经常对孩子们说：“学习态度就等于学习成绩。没有行不行、能不能、仅有想不想。”我们的口号是：别人能做的我就能做；别人不能做的我还能做。每一天提高一点点！有好的生活习惯，好的学习习惯，有好的思想道德品质，孩子的学习错不了。

　　5、关心重视后进生，多与家长沟通，多了解学生在家的生活习惯，多让家长了解孩子在校情景，是转换后进生的一个重要途径。

初中语文整合教学心得体会简短3

　　随着新课改的进一步实施，本人在新课改的过程中，结合自身的教学实践经验，在初中语文课文教学中运用自主学习方法，取得了良好的教学效果。具体操作如下：

　　教师创设情境，激发学生学习动机，引起学生学习兴趣，引导明确学习目标。根据建构主义理论，让学生自主定向，使学生学有目标，攻有方向。在自主定向的过程中，学生初次与文本对话、与老师对话、与学生对话。如《小石潭记》的教学可以从学生原有知识出发，引导学生从整体把握文章整体情绪，抓住理解文章主旨的关键所在，把握文章情感基调。在学生整体感知文章，在教师指导和学生讨论的基础上明确学习目标：通晓文章大意，了解一些文言实词与虚词的用法；写景及借景抒情的写作方法；理解文章抒发的抑郁忧伤之情。这样学生在教师的引导下明确了目标，有利于学生从整体上感知、把握文章。

　　引导学生从教学目的出发，紧扣教材，提出问题。对于学生提出的问题，教师无论会不会答，都应给予热情的表扬和鼓励，赞扬他们勤于思考的可贵精神，鼓励他们敢于在别人未发现问题的地方大胆质疑，充分尊重学生的学习权利和学习个性，真正保证学生的学习主体地位。例如，《鲁提辖拳打镇关西》这篇课文较长，如果教师眉毛胡子一把抓，那么学生肯定会无所适从。在教这篇课文时从文章题目入手，引导学生只提了两个问题：一是为什么要打镇关西？二是鲁提辖是怎样打死镇关西的？由这两个问题作为课堂讨论的向标，学生围绕这个问题自由发挥提出问题。在发现问题、学生自主学习的过程中老师要放手于学生。自主学习，提出问题的'过程中目标的达成是通过小组内部交流答案，探讨最佳方案，教师巡查情况，学生合作交流的过程中实现的。这一环节中最核心的问题是发现问题，质疑交流。教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力。

　　问题提出来了，如何解决，常用的办法是以小组为单位抽样展示尝试结论，教师适时进行学习方法指导，便于学生举一反三，拓展视野。学生自由发言评价，展开讨论，对学生而言，这是学习语文最需要实实在在行动的一个阶段，学生将带着问题回到文本中去有针对性地阅读，展开较有深度的思维。如，在学习《同志的信任》一课时，学生提出了六十多个问题。经过分类和筛选，把学生可以自己查阅工具书解决的问题，全部都交由学生自己查找讨论来回答；把牵涉到文章主题的学生提问，做了一个统计和归纳：

　　1、这篇课文主要写到了谁？

　　2、谁写信？

　　3、谁收信、看信、藏信、送信？

　　4、这是一种什么记叙顺序？

　　5、同志的信任到底是谁信任谁？

　　6、谁才是文章的主人？

　　7、主人公有什么样的优秀品质？

　　8、这些优秀品质体现在哪几个方面？

　　9、作者又是用哪些写作手法来表现的？

　　经过合并处理，重新安排后，学生提出的问题，就形成了一个层层设疑、步步启发的提纲。在这些问题优化初中语文教学策略的探究与实践中，再把比较浅显的，仍然放手让学生去寻根究底，充分发挥不同层次学生的互助性和互动性，让他们在相互争论中，去补充和校正，得出相对一致的看法，最终获得问题的答案。这一过程是全体教师指导下自主学习、探究研讨、合作交流的过程，而学生的自主学习是其核心。

初中语文整合教学心得体会简短4

　　初中语文整合教学是指将语文各个知识点进行整合，使之相互联系、相互渗透，形成一个有机的教学体系。经过一段时间的实践与探索，我深刻地体会到了初中语文整合教学的重要性和有效性。在这篇文章中，我将分享我对初中语文整合教学的一些心得体会。

　　第一段：整合提高学习成绩。

　　初中语文学科知识点众多，学生们往往感到学习负担沉重，知识点琐碎，难以理清思路。而初中语文整合教学能够帮助学生理解知识点之间的内在联系，帮助学生更好地掌握语文知识。比如，在学习古代文学时，不仅能了解文学发展的历史脉络，还能将古代作品与当代生活相联系，促使学生更深入地理解作品的内涵与意义。整合教学使学生的学习效果显著提高，学生成绩也随之提高。

　　第二段：整合培养综合素养。

　　语文不仅是学科知识，更是培养学生综合素养的重要途径。通过整合教学，我们可以将文学、历史、哲学等多个学科的知识相互渗透，促使学生形成宽广的视野和全面的知识结构。比如，在学习《黄粱梦》这篇作品时，我们可以引导学生从不同的角度去思考作品和现实的关系，培养学生的批判思维和创造力。整合教学使学生从被动的学习者变为主动的思考者，有助于培养学生的综合素养。

　　语文作为一门人文学科，在教学中应该注重培养学生的情感体验。通过整合教学，我们可以开展情感教育，引导学生对文学作品产生共鸣。比如，在学习《小强离家》这篇作品时，我们不仅可以让学生理解作品的情节和意义，还可以引导学生将作品中的情感与自己的生活经历相联系，体验作品所传递的情感。整合教学培养学生的情感体验能力，增强学生的情感认知和情感交流能力。

　　第四段：整合促进审美品味。

　　语文作为一门文学艺术的学科，应该培养学生的审美品味。通过整合教学，我们可以教授学生文学的`基本知识和技巧，使学生更好地欣赏文学作品。比如，在学习古诗时，我们可以引导学生通过整合了解古代诗词的韵律、表达方式和意境，使学生能够更全面、深入地欣赏古代诗词。整合教学有助于培养学生审美能力，提高学生对文学作品的欣赏品味。

　　第五段：总结并展望。

　　初中语文整合教学在教学实践中取得了显著的效果，但仍然需要不断地进行改进和完善。我们应该更深入地挖掘语文知识点之间的内在联系，创造更多的整合教学方法和策略，以适应不同学生的学习需求。通过持续地整合教学，我们能够更好地激发学生的学习兴趣和学习潜力，培养学生成为具有高综合素养和良好人文素养的人才。

　　以上就是我对初中语文整合教学的一些心得体会。初中语文整合教学不仅提高了学生的学习成绩，还促进了学生的全面发展。我相信，在今后的教学实践中，随着我们对整合教学的深入探索和研究，初中语文整合教学一定会发挥更大的作用。

初中语文整合教学心得体会简短5

　　“师者，传道授业解惑也”，怎样才能成为一个合格的教师，在刚踏上教师岗位的我，是要好好学习和探索的，在这一年里，经过学校领导的几次教育培训和同年段老师的指导，我懂得了一些经验，以下是我在七年级教学中的心得体会。

　　常言说，寸有所长，尺有所短；月有圆缺，学有迟速。学生的差异性必然存在。著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心”。

　　1、给优生以雄心

　　优秀的学生有他扎实的基本功，有他超人的智慧，甚至还有独道的学习方法，基于这些优越的条件，我要求学生拥有的是雄心壮志，要定下更远更高的目标，没有最好，只有更好。七（9）班的卢美琪和七（10）班的'曾福川是极具语文天赋的两位学生，她们的语文学习兴趣浓烈，文笔优美，阅读鉴赏及审美能力都很强，在平时的教学中，我老是给她们灌输要争第一，要考高分，要有向前闯的勇气和决心，因此，在两个学期的每次考试中，他们都能考出理想的分数。

　　2、给中等生以信心

　　中等生是比上不足，比下有余，总是吊在中间，因而好多易满足的同学也就乐于呆在这个位置，平平而过，懒懒散散，消极地对待自己的成绩。针对这种心理，我给中等生的是信心，我鼓励他们通过努力还可往上一些，我把他们归为中上等，意思是有可能上升趋势，因而好多学生恢复了信心，他们努力赶超，扩大了优生的范围。

　　3、给差生以上进心

　　在一个教师的眼中，学校中应该没有“差生”，只有学有困难的学生。我尊重这类学生。努力激发他们的上进心，“我并不比别人差”，“我还有优于别人的长处”。七（10）班有个叫陈钦鹏的同学，学习上一窍不通，但他会设计一些小东西，因此我常常在语文课上穿插一些设计灵感，让他表演，获得大家称赞，还有一位童欲坚同学，学习极差，但他常常出其不意地回答出我的一些难题（也许是偶然），但我就趁此机会大肆渲染，鼓励他，促使他上进。这样，这些所谓的差生有了一点学的甜头，也就多了一点学习的劲头了。

　　苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界。”因此，每一个学生都能成为创造者。

　　1、课堂进度顾及每个学生

　　我通常上课的进度不快，我的每堂课要能使每个同学听懂，每个同学有所得。特别是按照游董所提出的“分层导学”的教学理念，先在导读提纲指引下的学生自主学习。

　　2、课堂提问针对每一层学生

　　重点难点提问中我因势利导，难题抛给优生，而易题留给了中下等同学，这样优生感觉有挑战性，而差生也不会因答不上而尴尬，失去学习的信心。

　　3、课后辅导落实每一类学生

　　培优补差是落实的重点，对待优生我在课堂上进行拔高训练，比如写作技巧的指导，阅读的综合能力的提高，让这类学生真正优起来，而对于差生则注重基础的训练，有关语文知识，学习方法，浅易的阅读等达到一个巩固过程，这样因地制宜，适得其所。

　　4、分层作业的布置与批改

　　对于不同层次的学生，我所布置的作业也有所不同。让中等生和优生能有个质的提伸，我增加了课外提升的练习。让差生对课堂上的基础知识在做巩固。

　　课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。初一年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别注意这些问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地避免这些问题的再次发生。让学生懂得如何学习语文，为以后的语文的学校奠定坚实的基础。

初中语文整合教学心得体会简短6

　　近年来，随着教育改革的推进，初中古诗整合教学在我国的中小学中逐渐得到广泛应用。在这一教学模式下，孩子们不仅能够学习到古人的智慧和文化，还能够提高他们的语言表达能力和文学欣赏水平。通过对这一教学模式的实践和总结，我深刻体会到了它的重要性和优点。

　　首先，初中古诗整合教学能够帮助学生更好地理解古诗文。在以往的教学过程中，学生往往只是被要求背诵诗文的内容，却无法理解其中的深层含义。而通过整合教学，我们将诗歌与历史、文化、社会背景相结合，帮助学生建立更全面、更具体的知识框架。例如，在教授《登鹳雀楼》这首诗时，我们不仅介绍了大革命时期的背景，还介绍了唐代长安城的繁华景象。这样一来，学生不仅能够对诗中所描绘的事物有更具体的想象，也更能领略到诗人寄托于其中的思想与情感。

　　其次，初中古诗整合教学可以培养学生的创造力和思维能力。通过对古诗进行解析和理解，学生将了解到诗人的思考方式和表达技巧，并能够将这些技巧应用到自己的写作中。学生如果能够灵活运用诗中的修辞手法、形象描写和语言表达等技巧，他们的作文水平将会有大幅度提高。而且，学生在整合教学中还会接触到一些简单的古体诗和韵文，这对于学生培养音韵感和审美意识也有着积极的影响。

　　另外，初中古诗整合教学还能够培养学生的文学欣赏能力。在教学过程中，我们经常通过欣赏名人诵读古诗的视频和音频，帮助学生感受古诗的音乐美和艺术价值。通过这样的欣赏和感悟，学生可以激发他们的审美情感，增强他们对诗歌的喜爱和理解。我曾经给学生播放过一段李白的《静夜思》的'音频，学生们不禁为音乐中流淌的诗意所打动，进而重新审视这首诗，感受到了李白的独特魅力。

　　最后，初中古诗整合教学还能够提高学生成绩和培养他们的综合素质。在整合教学的过程中，学生需要通过课堂讲解、课外拓展等多种方式进行学习，而不再局限于传统的背诵和填写与诗文相关的题目。这样一来，不仅能够培养学生的学习兴趣和学习动力，还能够激发他们的学习能力和创造力。学生在整合教学中接触到的不仅仅是古诗文本本身，还有背后蕴含的中华文化、审美观念和人生哲理。这样的学习将会帮助学生提高他们的综合素质，从而在学业和人生的各个方面取得更好的成就。

　　总之，初中古诗整合教学的应用给中小学教育带来了重要的变革和提升。通过整合教学，学生能够更好地理解和欣赏古诗文，培养其创造力和思维能力，提高其文学欣赏能力和学习成绩，促进其全面发展和综合素质提升。在今后的实践中，我们应继续深化古诗整合教学的研究和应用，为学生提供更优质的教育资源，助力他们全面发展，成就更加美好的未来。

初中语文整合教学心得体会简短7

　　近年来，随着教育的改革与发展，语文学科的教学模式也在不断创新与完善。其中，语文学科整合教学成为一种新的教学模式，旨在通过整合各个学科的教学内容，提升学生的综合素养。下面，笔者将结合自己的教学实践，分享一些与语文学科整合教学相关的心得体会。

　　首先，语文学科整合教学能够激发学生的学习兴趣。在教学中，我尝试将历史、地理、文学等不同学科的内容与语文的教学相结合。例如，在讲解文言文时，我会通过介绍当时的历史背景和社会环境，让学生更好地理解文言文中的内容和意义。这样的教学方式不仅增加了学习的趣味性，还能让学生更加深入地了解与之相关的知识领域。

　　其次，语文学科整合教学可以促进学生的思维发展。传统的语文教学往往注重学生对文本本身的理解和运用，而忽视了与其他学科的联系。而通过整合其他学科的教学内容，学生在理解语言的同时，还能学会运用多种思维方式解决问题。比如，在学习古诗词的过程中，我会引导学生了解古代社会文化并与现代进行对比，让学生通过比较和归纳，培养出对事物的全面分析和思考能力。

　　再次，语文学科整合教学有助于培养学生的综合素养。在传统的语文教学中，学生往往只注重对文本的理解和背诵，缺乏对其他学科知识的了解与运用。而通过整合教学，学生不仅能够学会语言运用，还能够学到与之相关的知识，在各个学科之间建立起联系。这样的学习方式能够培养学生的综合素养，提高他们的学科整合能力和创新思维。

　　此外，语文学科整合教学也能够培养学生的合作意识和团队精神。在整合教学中，学生往往需要进行小组活动和合作解决问题。通过合作，学生不仅能够相互借鉴和学习，还能够从中体会到集体智慧的力量。比如，在学习文言文的'过程中，我会组织学生进行小剧场表演，让学生一起分角色、排练和演出。这样的活动不仅能够提高学生对文言文的理解和运用能力，还能够培养他们的合作意识和团队精神。

　　最后，语文学科整合教学需要教师不断更新教学理念和提升教学能力。整合教学与传统的教学模式相比，要求教师具备更多的知识储备和教学策略。为了能够更好地引导学生，我会通过参加培训和研讨会，不断学习新的教学理念和方法。同时，我也会积极与其他教师进行交流，分享自己的教学经验和心得。只有不断提升自己的教学水平，才能为学生提供更好的教育服务。

　　综上所述，语文学科整合教学不仅能够激发学生的学习兴趣和促进思维发展，还能够培养学生的综合素养和团队合作精神。作为教师，我们应该不断更新教学理念和提高教学能力，为学生提供更好的教育服务。希望未来，这种整合教学的模式能够得到更多学校和教育部门的推广和应用，为学生的综合素质的培养做出更大的贡献。

初中语文整合教学心得体会简短8

　　（一）早下手，抓反复。

　　语文是一门积累的学问，靠短期强化往往毫无效果，况且从初一到初三，学生的各科学业难度逐渐加深，学习压力也越来越大，年级越初就越难在语文上投入很多精力，所以，要在学生初一刚入学时就抓紧其语文的学习。初一刚开学，我们就分发了一套文学、文化常识和古诗词名句名篇摘录的材料，让学生在空余时间背诵。为了克服遗忘，我们将这部分内容定为每学期开学摸底测验的必考内容，让学生在反复不断的复习中加强记忆。

　　在文言文语法知识上，我们采取的是一步到位的教学策略。即在初一一开始就让学生彻底弄清楚文言语法规则，第一篇文言文课文就让学生自己归纳文中的各种语法现象，这样做虽然在一开始占用了较多课时，但几篇课文下来老师就再不必进行文言语法方面的教学，学生的文言文学习便有了较快的初始速度，为后来的大量阅读奠定了很好的基础。

　　（二）用足教材，以“本”为本。

　　针对我校学生的实际情况，我们非常重视利用教材，按照h版教材的体例，有步骤有计划地提初学生的能力。

　　六册书的课内文言文我们几乎全部上过，总体上采取先慢后快、重点篇目慢非重点篇目快的原则，有变化有侧重地实施教学。

　　课内现代文中的必读篇目我们也是篇篇必上，但教学重点不是让学生记住对课文本身理解的结论，而是使其了解得出结论的思维过程，并将这种思维过程中所用的方法迁移到课外文章的阅读中去。泛读课文则是选择某一侧面，以学生讨论为主，运用所学方法自主解读文本。

　　（三）分步前进，学写作文。

　　在作文教学上，我们没有一蹴而就，而是从夹叙夹议的'记叙文开始，逐步训练论点型议论文、论题型议论文、材料作文、话题作文。让学生先列并列式、层进式结构提纲，再连缀成文。每一篇作文都认真批改，详细讲评，学生的写作能力一步步提初起来。

　　（一）扩展阅读课外文言语段。为了调动学生的积极性，我们尽量选择一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓励学生将有些故事作为论据写入作文，检测学生掌握情况。

　　（二）引导学生课外自读。

　　（三）坚持以剪报的形式扩大学生阅读量，把握时代脉搏。

　　（四）坚持写随笔，抽时间做评讲，优秀作文印发给全年级。

　　（二）专项复习。包括文言虚词、实词，古文化常识，诗词鉴赏等，每项复习结束都有自编配套试卷加以检测巩固。

　　在作文方面，抽出课堂时间写限时作文，提初学生临场作文能力。根据各班不同情况，从审题、结构、材料、语言等方面专项突破。

　　（四）适度训练综合性试卷。为避免重复操练，我们对众多综合性试卷作了挑选，选择难度不同的试卷，全年级统一测试，重在训练考生考试的感觉。

　　老师兢兢业业，认真塌实，任劳任怨。不仅解答学生的质疑，而且常常与学生谈心，进行心理疏导。这些看似平常的小事，拉近了师生之间的距离，使学生把对老师的感情转移到学科学习上来，产生更大的学习动力。

初中语文整合教学心得体会简短9

　　我校的课堂教学改革已经进行了几年，特别是从去年起，全旗全面推进区域教学改革，我校积极革除积弊，鲜明的倡导自主、合作、探究的学习方式，并直言不讳的请老师住嘴，这无疑给沉闷的语文课堂注入了一股清风，直吹入了学生的心田，作为语文老师的我也受益匪浅，收获丰厚，同时也让我认识到了课改的必要性、急迫性，进一步了解了课改的一些内容。现把我的几点粗浅看法总结如下：

　　实施课堂改革以来，我收获最大的就是自己的角色转换了。我由原来的主讲者变成了组织者、合作者。课堂气氛活跃了，学生的个性得到张扬，学生的特长得到发挥，学生的才能得到展示。

　　课堂上，教与学的活动在师生的互动合作中变得生动有趣，激活了学生的思维，凝聚了集体的`智慧，提高了学习的效率。

　　课改实施以来给学生带来的最大变化是，开始尝试自主合作与主动探究所带来的愉悦和成功感。学生的学习行为开始由"被动"转向"主动"，接受式学习不再独唱主旋律，探究式学习、体验性学习和实践性学习的介入，与接受性学习交相呼应、相辅相成。

　　学生学习中，我们实行小组合作制，组与组之间，生与生之间，既相互合作，又互相竞争，他们内心有着想展示自我的渴望与冲动，因而给学生提供了一个丰富多彩的展示平台，在这一过程中，我积极鼓励学生用适合自己的方法和策略来汇报小组和个人的成果，以便使不同类型的学生都能发挥自己的潜能，都能从合作探究中获得收益。这样每个学生都体验到了成功的快乐。

　　通过这样的教学改革，学生在课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。

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