《猫》教学反思
身为一位优秀的教师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《猫》教学反思，希望对大家有所帮助。
《猫》教学反思1
《猫》是著名作家老舍先生的作品，文章虽然短小，但内容具体，描写生动，剪裁得当，思精巧，是一篇令人百读不厌的优秀的范文。猫虽然是一种极其普通的小动物，然而在老舍先生的笔下却显得那么生动活泼，那么惹人喜爱。这篇文章细致生动地描述了长大后猫的古怪性格，刚满月时小猫的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。
猫是较常见家养小动物，绝大多数学生见过猫，不少学生还养过猫，因此，在第一课时里，我首先通过提问唤起学生生活体验，在学生自由讲述自己喜爱地动物，喜爱猫的原因的基础上进入课文，引导学生通过联系生活以及展开想象等方式具体感知小猫的可爱淘气，体悟老舍先生对猫的发自内心的喜爱之情，并指导学生通过自己的朗读表现出喜爱之情，从而为第二课时打好基础。
因为本篇课文的文字浅显易懂，所以我在设计教学思路时， 并没有在内容上花太多的功夫，而是把体会作者对猫的喜爱之情作为本课的教学重点。在第二课时的教学中我首先让学生在自读课文的基础上找出中心句，同时边读边用笔划出能够体现作者对猫的喜爱之情的语句，在此基础同桌交流。在教学中心句时，我用幻灯出示一组话：猫的性格古怪。猫的性格有些古怪。猫的性格实在有些古怪。让学生通过反复品味，体会语气的不同。学生通过品读，体会出作者语言的准确具体，以及作者渗透进字里行间的喜爱之情。教师相机紧扣喜爱之情，让学生在读书的基础上进行汇报交流。
同学们通过朗读揣摩，从老舍优美、生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。在学生交流的过程中，我予以适时地引导，让学生通过体会关键字词，体会喜爱之情，并进行读书指导。在学生能够通过语言来再现猫的特点以及作者对猫的喜爱的基础上，猫的老实贪玩等性格特点也就一目了然了。在对语句进行分析的基础上，总结猫老实贪玩尽职温柔可亲等特点，并及时的板书出示，并在这基础上，让学生通过比较发现，作者看似矛盾的安排，实际上更加突出了猫长大后的性格古怪。
在第二课时的教学中我让学生在具体的语言环境中，联系生活品位语句。比如在处理在教学“它屏息凝视一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。”这个部分时，我请同学们学着猫的.样子，尽可能的长时间的屏住呼吸，眼睛集中注意力，一分钟过后他们纷纷松了这口气，无比地感叹道：“太难受了！太难受了！我真佩服猫呀，一连几个钟头的‘屏息凝视’，需要多大的耐心和毅力啊！” 通过这次表演，全班所有学生不仅对这个词语印象深刻，而且他们对猫的敬佩之情油然而生。在学课文第二自然段时，我让学生说说你是从哪些句子哪些词语中体会到作者对猫的喜爱之情的。同学们通过朗读揣摩，从老舍优美、生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。有同学说：“猫在稿纸上踩印几朵小梅花，猫脚印是比较脏的，而在作者眼中脚印是小梅花，从这句话中我体会到了作者对猫的喜爱之情。”还有同学说：“我从它还会丰富多腔地叫唤这句话中体会到了作者对猫的叫声不是厌烦而是喜欢，老舍先生听它的叫唤就象在欣赏美妙的音乐。”还有同学说：“我从蹭你的腿这句话中的‘蹭’字体会猫与作者之间有着亲密的关系，猫就象一个撒娇的孩子围在主人身边转来转去。”总之，学生们从语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。
《猫》教学反思2
《猫》是著名作家老舍的作品。老舍被称为语言大师，人民艺术家，他的的语言幽默风趣、俗白精致、饱含温情，大多取材于市民生活。本文描写了大猫小猫的古怪和可爱，表现了猫的性情，字里行间流露出老舍先生对猫的喜爱之情。
很多同学家养过猫，所以这篇课文很受学生欢迎。本课的教学重点是抓重点语句，体会猫性格的古怪和作者对猫的喜爱之情。在体会猫的性格古怪时抓住“说它……可是……”“任凭……也……”“可是……又……”等几个重点词语，反复朗读，体会猫的性格古怪。这几个关联词语也是个难点，现在不讲语法，所以只能通过朗读、造句加深理解。课堂上，我让学生用上其中的.关联词语仿写句子。有的说小狗、有说仓鼠、有的说小乌龟，“**的性格实在有些古怪，说它……，可是……”一时间，学生打开了思路，把小动物的双重性格表现得活灵活现。
通过本节课的教学，我体会到语文教学中的语言文字训练，就是要抓住语言文字通过朗读、换词、造句的形式让学生来感悟，培养学生语感，提高听说读写的能力。
《猫》教学反思3
《猫》是老舍先生的文章，他把猫写的惹人喜爱。文章谈到猫的性格十分古怪，说它贪玩吧，但是又非常尽职。它屏息凝视一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可，在教学这个局部时，我请一个同学来解释一下什么是“屏息凝视”，这个同学由于预习不够充沛，一时语塞满脸通红，其实这个词从字面也可以了解大概意思，不必非依照字典的解释来说。于是我对这个同学说：“那就请你上来，给我们演一下吧，这猫是怎样屏息凝视的？”他解脱了这一尴尬局面，也松了一口气，接着上台，摆出屏住气，眼神集中的样子。我让其他同学评议，有的同学说，他虽然屏住了气，但眼神太直了，表示不出精神集中的样子，在其他同学的提议示范下，他最终准确地表示出了小猫屏息凝视的'样子，在同学的掌声中走下了台。这一小插曲，反而使同学对小猫尽职尽责这一特点理解的更为深刻了。
看起来，这是一个很小的教学环节，但由于我处置的灵活富有创意，因而就有了特别的意义。首先，维护了同学的自尊心，相信同学会感谢老师给他解了围。其次，通过这次扮演，不但这个同学，全班所有同学都对这个词语印象深刻。第三，调剂了单调的课堂氛围，用短短的几分钟的时间，让小朋友扮演一下词意对于活跃课堂气氛作用很大，可以较好地吸引同学的注意力，坚持课堂教学的高效率。
《猫》这篇课文，是本册教材的第四单元第一篇课文。在上课之前，我让同学做到了充沛的朗读课文，整节课下来，觉得同学的积极性以和对于课文的激情得到了比较充沛的调动。主要是文本的内容与同学亲身体验有一定联系，重要的事，课堂上的一些训练从课文内容动身并结合同学生活实际来设计，再加上老师在课堂上进行朗读课文的指导训练，使师生发生共鸣，从而使同学激情充分。
在指导同学体会猫老实、贪玩的矛盾性格时，总想让同学抓住重点词语“成天睡大觉、无忧无虑、一天一夜”等重点词语谈理解，几名同学回答后，总觉得答得不到位，所以在这一环节耽误了不少时间。使得在学小猫可爱这一段时时间较紧，同学没时间背一背课文。课后仔细想想，假如老师当时能和时点拨一下：“你是从那些词语读出来的？”同学会较快说出感受，不会耽误太多的时间。
另外，在理解“可是”这个表示意思转折的词语时，教师处置得比较匆促，只让同学通过自由读、男女生对读来渗透它在句子中的作用，应该在学习猫的既贪玩又尽职的矛盾性格时，可以再通过师生对读来渗透“可是”在文中的作用，我想，同学对它的理解会更深刻。也会让同学在对课文内容的理解上有更深一层次的提高和升华。
《猫》教学反思4
1、 用故事去引发想象。歌曲《猫虎歌》本身是由故事改编，于是我就从故事入手，尽量把故事讲得生动，特别是把表情做到位，必要时让学生说说，让学生大概把握住猫与老虎的个性特征。
2、 用表演激起情感体验。在学完歌曲之后，我便让学生上来表演，因为有了前面的铺垫，孩子们都对猫和老虎的个性把握得较好！而且学生在理解的基础上，都还有创新，有了自己的东西！我觉得这样在理解的基础上，学生对于歌曲表现好多了，情感也把握得较为精确！歌曲最后一句歌词：“森林之王——你服不服！”唱的很有表情，把小猫的得意表现得淋漓尽致！！
3、 以兴趣为先导。兴趣是最好的老师，如果是孩子们所喜闻乐见的'他们自然会投入其中。今天这节课学生通过感受音乐，模仿动物来达到学生的兴奋点，让他们在兴奋状态中学到最后，探索到最后，而且效果很好。
4、 探索过程有浅入深，环环相扣。要使孩子们进行有效的探索，教师必须从以往只见教材不见学生的方式中转变过来，注重研究学生，根据学生探索能力，原有知识水平进行设计。
5、教师语言的引导。教学过程要实现自主、合作、探究的方式，教师语言的引导是致关重要的。在探索过程中，除了让教师自己来说以外，我们还可以让学生通过演唱、欣赏的方式从中来体会。这样可以达到事半功倍的效 歌曲《两只老虎》是一首学生比较熟悉而且很喜欢的一首歌曲，但是教材的编写是在原来歌曲的基础上，把它变成了（卡农式）！学生比较的陌生。于是，我就顺势把歌曲的两个声部变成了“两只老虎”，请学生来唱第一只老虎，我就在后面当第二只老虎，让学生听，找一找这两只老虎有什么区别，学生听了几次后就找出了，然后，再请其他学生与我合作，从扮演简单的第一只老虎开始，然后逐渐让他们也来扮演第二只老虎。最后由学生来扮演全部的角色，就这样慢慢的学会了歌曲！对于小学生而言，在一定程度上音乐艺术主要还不是一门知识，而是一种内心体验，一种审美愉悦的体验，而没有亲身参与到音乐活动中的人是不可能获得这样一种审美愉悦的体验的。
《猫》教学反思5
《猫》是著名作家老舍的作品，作者通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，抒发了对猫的喜爱之情。
这个单元的练习重点是用摘录法概括段落大意。用“摘录法”概括段落大意是最基本的方法，也是比较简单易学的方法。用“摘录法”概括段落大意，一般这种文章的段落里都有总起句或中心句。如《猫》，每个自然段开头都有一个总起句。但第２、３自然段总起句只是分别概括第２、３自然段内容，只有第一自然段的开头“猫的性格实在有些古怪。”
概括全大段的主要内容，可作为第一大段的段落大意。同样第４自然段总起句的前半部份“满月的小猫更可爱”可作为第二大段的段落大意。这篇课文按照猫的性格古怪和满月小猫的特点可以用归并法把文章分成两大段。
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，又从字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
在教学本文时我抓住两个要点：一是深入理解作家对猫各方面性情的描述，学习作家的语言技巧；二是要仔细品味文章中蕴涵着的既显而易见又不着痕迹的感情抒发。
教学中，我让学生从字里行间体会“猫的性格实在有些古怪”，学生能体会到作者采用对比的方法分三个方面生动形象地描写了猫的'古怪性格。“老实”、“贪玩”、“尽职”，这看似矛盾的三方面都集中在猫的性格上，学生通过自己研究发现这三个矛盾的方面是用三次“可是”作转折，写出猫既老实又贪玩，虽贪玩却尽职，虽胆小却勇猛的性格特点。
第二自然段中，“这可都凭它的高兴。”一句，一个“可”字，形象地写出了猫的古怪，同时自然地流露出作者对猫的喜爱之情。
在教学时，我就指导学生有感情地朗读课文，从自己的朗读中体会猫的可爱以及老舍爷爷对猫的喜爱，把这种情感通过朗读表现出来。我觉得这篇课文学生都很喜欢，因为学生自己家里也养猫，虽然有的学生非常喜欢猫，但对于猫的情感没有老舍爷爷对猫的情感深。
教学及训练。最为重要的是，教师要精心备课，理论依据、教材文本、学生情况并重。
《猫》教学反思6
案例：
《猫》是老舍先生的文章，他把猫写的惹人喜爱。文章谈到猫的性格十分古怪，说它贪玩吧，但是又非常尽职。它屏息凝视一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可，在教学这个部分时，我请一个学生来解释一下什么是“屏息凝视”，这个学生由于预习不够充分，一时语塞满脸通红，其实这个词从字面也可以了解大概意思，不必非按照字典的解释来说。于是我对这个学生说：“那就请你上来，给我们演一下吧，这猫是怎样屏息凝视的？”他摆脱了这一尴尬局面，也松了一口气，接着上台，摆出屏住气，眼神集中的样子。我让其他同学评议，有的同学说，他虽然屏住了气，但眼神太直了，表现不出精神集中的样子，在其他学生的提议示范下，他最终准确地表现出了小猫屏息凝视的样子，在学生的掌声中走下了台。这一小插曲，反而使学生对小猫尽职尽责这一特点理解的更为深刻了。
[反思]
看起来，这是一个很小的教学环节，但由于我处理的灵活富有创意，因而就有了特别的意义。首先，保护了学生的自尊心，相信学生会感谢老师给他解了围。其次，通过这次表演，不但这个学生，全班所有学生都对这个词语印象深刻。第三，调剂了单调的'课堂氛围，用短短的几分钟的时间，让孩子表演一下词意对于活跃课堂气氛作用很大，可以较好地吸引学生的注意力，保持课堂教学的高效率。
《猫》教学反思7
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声，以及对猫的一片喜爱之情为主线，把猫的古怪性格及小猫的可爱形象描写得栩栩如生。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的`语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。我教学《猫》的第一课时，引领学生走进了老舍笔下的猫。学生们在轻松愉悦的学习氛围中理解了课文内容，而且深切的体会到了作者对猫的喜爱之情，初步感受了作者是真实具体的描写。
在教学中我最为关注的还是学生对课文的理解感悟，不仅关注他们的本生的感悟，更关注在老师的指导下的提升感悟。第二自然段的句子，表达作者对猫的喜爱之情与学生实际的理解有距离，特别是“在稿纸上踩印几朵小梅花”这个句子。为此，我设计了三次提升（首先是比较朗读，其次是以梅花图引发美感，最后提出反问引起思考），让学生的学习价值得到实现，而不是在课堂中虚度光阴。那么，用什么可以显示出学生的感悟在提高了呢？这决不是附和性的意见，一个强有力的检验便是朗读，读出自己的特色，而这篇文章又适宜用朗读来体现，当然在实际学习中学生由于对句子的一再提升的认识而读得津津有味。
《猫》教学反思8
《猫》是老舍先生的一篇文章，文章简短，作者写了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱，字里行间流露出对猫的喜爱之情，表达了作者爱猫爱生活的情感，在教学中我注重对以下方面进行训练：
1、抓词语理解句子进而理解课文内容。在学习大猫性格古怪一段时，我抓住了“屏息凝视”这个词，先让学生说说这个词是什么意思，有的学生说，是闭住呼吸，有的学生说是抑制呼吸，我让学生去查字典，知道“闭”是。。。。，“凝视”是专注的盯着一个地方看，让学生把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸，眼睛专注的盯着一个地方看”，让学生明白，猫为了等老鼠的出现，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你看出了什么？学生说，在这个词里看出了猫的尽职。理解了词语意思后，我让学生也屏息凝视盯着一个地方看几分钟，问学生有什么感觉，学生说，眼睛很累，觉得心里憋得慌，我继而启发道：“你们看几分钟就觉得很累了，那猫盯着老鼠洞一连就是几个小时，它累不累？它累了也不休息，还是依然闭息凝视盯着老鼠洞，从中你看出了什么？”经过理解和自身体验，学生明白了从“闭息凝视一连就是几个钟头”这句话里看出，猫真的是非常尽职，难怪老舍那么喜爱它。
2、体会拟人句的作用，体会作者爱猫的感情。作者在写猫时，采用了拟人的写法，把猫当作人来写，突出了作者的喜爱之情。在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，我是这样处理的，先介绍老舍的生平：“老舍是个热爱生活的人，他酷爱写作，视写作为自己的.生命；他也酷爱养花，他家里有几百盆花，每天除了写作就是摆弄花草，家里的花死了，他要难过好几天。”然后让学生看书理解，他这么爱写作，当猫把他的稿纸踩脏后，他不但不生气，反而当作梅花来欣赏；他那么爱花，当小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处枝折花落时，他也不生气，反而觉得它们生机勃勃十分可爱。从这些语句里，看出作者把猫当作自己的孩子似的，看它干什么都觉得可爱。都舍不得责备，由此可
以看出作者特别喜爱它们。
3、注重写法的渗透，读写结合。在学习小猫一段时时，先让学生找出作者从几方面来写小猫的淘气可爱的，然后说出作者运用了什么修辞手法，最后说说你喜欢哪句话。在此基础上，让学生也仿照课文的写法，写一种自己喜欢的小动物，可以借鉴书中的语言，因为渗透了写法，学生很顺利的写出了片断，达到了预期的效果。
不足：课上读的形式少，有感情朗读来有待提高。
《猫》教学反思9
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出老舍对猫的喜爱之情。
在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。以个性化阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。
《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
因此，在本节课的教学中，朗读成了体会情感的最直接与最重要的手段，通过个别读、自由读、齐读、加动作读、分角色读等多种朗读方法，层层递进地加强情感的培养，体味作者对猫的喜爱之情。学生享有充分的自由，他们可以挑自己最有感触的地方谈理解，然后读出自己的感受，而且我采用激励性的评价，比如：通过你的朗读我感受到了老舍先生对猫的喜爱之情；你这位老舍先生太喜欢这只猫了，等等。这样也就激发了他们的积极性和自豪感，发挥了他们的独立性、主动性和创造性。
另外我还结合了这篇课文渗透了学生在写作文和日记时所应注意的写作手法，比如：写作时要发挥想象，善用拟人、比喻等修辞方法，通过准确用词来表达自己的感情等等。
《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和引导者”。遵循这个原则，这节课我在课上以学生谈理解、谈感受为主，教师参与，师生互动、生生互动合作来完成学习任务。教完《猫》这一课后，我的最大感受是感动，我为课堂上学生的.那份热情而感动。除感动之外，还反思了一下这节课的得与失。
得1.我在教学中力求体现民主性，平等性，创设了轻松愉快，民主平等的氛围，我以引导者、组织者的身份参与到教学活动中去。
2.在教学过程中，我有意识地培养学生学会用多种方法理解字、词、句，最终达到理解文章的目的。比如：抓重点词语乖;抓关联词语任凭……也；联系课文理解古怪等等。
3、挖掘了文章的人文性，对学生进行情感的熏陶。
不过由于自身经验的不足，在教学过程中还是存在着不少缺陷：
首先，我的语言不够精炼：课上我的激情，情绪不够到位。如果多注意用儿童语言巧妙过渡，学生兴趣被调动起来，课堂气氛也会更活跃。而且，我今后要继续加强在课堂上的应变能力，善于捕捉学生思维的火花，因势利导，使其燃烧发光，并且，应多思考如何在教学中增强学生主动探求的兴趣，增强学生探究的能力，提高学生的综合能力。
《猫》教学反思10
教学设想
本文是—篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事，学习本文时，在整体感知课文的基础上，重点体会作者抒发的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。培养学生关爱、善待弱小者的情感。 教学时数：一课时
教学过程：
—、激发情趣，导入新课
同学们有过养宠物的经历吗？谁来说一说？
学生畅所欲言??
今天我们跟随作者走进课文，共同感受作者养猫的经历。板书课题及作者。
二、（投影出示）学习目标（请一位同学读一读）
1、理解故事内容。
2、体会作者情感及文章蕴涵的哲理。
3、培养关爱、善待弱小者的情感。
三、检查预习 （请一位同学先读一读下列字词，老师再出示答案，学生齐读，要求学生在课文中标注）
读一读 （幻灯片）
sa sesong yong chàng zǔ quán cheng jia
污涩 怂恿 怅然 诅骂 蜷伏 惩 戒
四、速读感知（出示幻灯片）
速读课文，简述三只猫的故事。（可选择其中一只谈一谈）
速读要求：
在文中标画出有关三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位的词句。
学生按要求速读课文，在课文中标画??
请三名学生分别简述三只猫的故事，提醒学生抓住猫的来历、外形、性情、在家中的地位的词句。（老师简单点评）
（过渡语）我们从故事中得知：三只猫的结局不是失踪就是死亡。这让我们深表同情。那么，作者一家对这三只猫分别是怎样的情感态度呢?
五、小组交流，精彩展示（出示幻灯片）
作者一家对这三只猫分别是怎样的情感态度呢?
要求：标画出文中的词句，有感情地读一读，并说说你的理解。
小组充分交流??
小组精彩展示?? 教师板书重点词语
花白猫 小黄猫
喜欢 猫郑振铎 喜欢 酸辛 怅然、愤恨 可怜猫
愤怒→难过、自责、愧疚
老师追问：“我”对第三只猫为什么会产生难过、自责、愧疚这样复杂的感情呢？
引出“芙蓉鸟事件”
六、拓展联想（出示幻灯片）
想一想：如果养第二只小黄猫时，家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我” 会怎么想、怎么做？请你以第一人称来叙述。
学生各抒己见??（学生回答可能有两种说法：①第二只小黄猫不会吃黄色芙蓉鸟。②第二只小黄猫吃了黄色芙蓉鸟，也决不会责怪它）
（过渡语）同一件事，人们对待两只小猫的态度却截然不同。由此你得到什么启示？
七、探究文章蕴涵的哲理
学生各抒己见
根据学生回答，教师板书重点词语：
学生齐读启示：凡事不能单凭印象、主观臆断，要弄清事实,客观公正;要关爱，善待弱小者。（幻灯片）
（过渡语）其实，在现实生活中，遭遇此种命运的又何止是一只猫而已？
八、说一说（幻灯片）
生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？说一说事情的经过。
你认为怎样才能减少或避免这类事件的发生？
学生谈自己的经历??老师适时点评
（过渡语）在这节课即将结束的时候，老师想对同学们说
九、结束语（幻灯片）
让我们都满怀宽容，满怀平等地对待一切生命吧！（学生齐读）
十、板书设计：
愤怒→难过、自责、愧疚
《猫》教学反思
《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中感知、感悟、受到情感的熏陶。因此，我在设计这篇课文的教学时：与学生见面的短短20分钟，老师要充分有效地利用。让学生齐读课文一遍，以便使学生了解课文内容。并让学生标画文章中的生字新词，自行解决。
这篇课文篇幅长，语言通俗易懂。因此我在课堂设计上让学生速读课文，简述三只猫的故事。（可选择其中一只谈一谈）并且对速读提出要求，并在屏幕显
示：在文中标画出有关三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位的词句。从课堂反馈来看，效率高，效果好，节省了时间。
这篇课文，我紧紧抓住了情感主线进行教学。因此在教学设计上，我只设计了一个大问题贯穿课堂：作者一家对这三只猫分别是怎样的情感态度呢?让学生小组内充分交流，然后展示。从课堂上看，学生思维活跃，充分表达了自己对文章一些情感语句的理解。文章中的重点语句，让学生反复揣摩、朗读。这一环节中我注意对学生进行鼓励性的.评价，小组加分很适合初中低年级学生心理，极大提高了学生的课堂积极性。这个环节的设计收到了预期效果。
为了加深对文章所蕴含的哲理的体会，我设计了一个拓展学生思维的问题：想一想：如果养第二只小黄猫时，家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我” 会怎么想、怎么做？请你以第一人称来叙述。这样一来，学生通过对两只猫比较，加深了对文本的理解，进一步理解了文章主旨。
在拓展延伸环节，我设计了过渡语：其实，在现实生活中，遭遇此种命运的又何止是一只猫而已？生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？说一说事情的经过。这样很自然地引出下一环节：你认为怎样才能减少或避免这类事件的发生？最后在和谐融洽的课堂教学中，结束课堂。
当然在这节课中也有很值得自己深思的地方：
小组模式的教学，座位的编排，可以4人一个小组，但由于时间仓促和讲台空间的局限，不能设计传统座位的编排。使老师巡回指导、关注学生的进度和课堂纪律的掌控都受到限制。我在想，这样的座次排列，不使用小组教学模式也可以。
课堂上，学生感受体会多，课文读得还是有些少。
另外，有些紧张，感觉自己的教学水平还没淋漓尽致地发挥出来。
专家点评：教学设计新颖，对文本挖掘深入，教学活动围绕情感主线设计一个问题贯穿课堂，学生思维活跃有深度，课堂结构合理紧凑，符合学生认知规律。有效发挥教师导学作用,适时进行方法指导,重点突出,难点突破,氛围和谐融洽。
《猫》教学反思11
上周，廖老师执教公开课《我是猫》，这堂课她要到三台去上，因此请了蒋老师，谢老师来听课，并作讨论修改，因此这堂课上了两次。第一次结束，廖老师大概没有信心，课文没有完成，照蒋老师的话说“还在门外游”。他们讨论并再次确定了教学设计。《我是猫》这篇课文难度较大，篇幅长，内容理解不容易。是日本近代著名作家夏日漱石的代表作，作者以辛辣的笔触，用拟人化的手法，生动的描写了一只猫偷吃年糕并发现了三条真理的过程。文章的重点是体会作者对弱者深切的同情，对当时社会人情冷漠的不满与愤恨。教学的难点是在读懂作者描写的每一个场景的基础上，理解感悟三条真理的含义以及表达的思想感情。但对于五年级的孩子们来说，读了课文恐怕令他们捧腹大笑的是小猫吃年糕被粘住的尴尬和狼狈，也是让他们最感有趣的地方。所以，当时名师们确定不讲作者的思想感情和三条真理的含义，只抓住“有趣”入手，即“拔年糕”，然后引申到写作方法的概况，最后学以致用练习说话。第二次再上，层次清晰，目的明确，课文很轻松就完成了。上完课，名师们再次做了细节修改。蒋老师说“终于游进门了”。
我参加了这两次听课、评课，最大的收获就是领略到了怎样处理一篇课文，化难为易，上出特色，当时谢老师再三叮嘱我们再去上课时“不要上作者的思想感情”。我再去上课时，孩子们对廖老师上的`动作表演还意犹未尽，边读边表演十分有趣。到底要不要上作者的思想感情呢？我却犹豫了：不上吧，课文最后一部分怎么理解呢？如果，考试又考到作者的思想感情，那不是失误吗？后来，我采取了看图就理解的办法：让学生观察画面，说说每个人的表情，换位思考说话：如果我是那只倒霉的猫，在表演丑剧时，心里会怎么想？这样学生很自然就领悟出了“愤恨、不满”的思想感情，我也就做了适当小结。
有时公开课的上法是可以借鉴，但面对教学考试时，又想面面俱到，生怕知识点没有讲到位。因此，有时听完课是激动万分，恨不得自己也能那样上，达到那样的效果，但真正落实到每一堂课时，觉得有的教法是可看而不实用。这就是公开课与平常课的距离。
《猫》教学反思12
今天我们班上了一堂公开课，讲的是寓言两则之一《掩盖过失的猫》。同学们的精彩的发言，宏亮的声音都给听课的老师留下了深刻的印象，一节课下来，我有这样一些感受：
一、教师准确的角色定位和学生角色转换。
在这一节课中，我始终都是以一个组织者和引导者的身份出现的，教师的作用是恰如其分地“引”上。而学生则是以故事中的“成员”身份出现的`，他们开始就一直站在主人公小猫的身边，他们“目睹”了小猫的种种过失和百般掩盖，他们以朋友的身份指出了小猫身上的缺点，帮助小猫改过自新，由“喜欢—不喜欢—喜欢”，重新和小猫了成了朋友。学生始终都是故事中的一员。
二、新型的教学设计---寓言故事的生动化。
在这节课中，以介绍朋友方式导入课文，不但可以激发学生学习课文的兴趣，而且这样的设计特别适合低年级学生的思维特点。
寓言故事一般都是充满哲理的，但在这一节课中，我充分地考虑到学生的年龄特点，将充满哲理的寓言故事，生动化，生活化，让学生可以在轻松愉快的氛围中学习。
三、对教材进行再创造。
寓言故事是让人从故事中悟出一定的道理，但对于低年级的学生来说，这样的故事对他们来说太充满理性，因此，我在故事的结局处继续开拓学生的思维，让他们以朋友的身份去帮助小猫改过自新，这对培养学生良好的价值观更有利，语文教学三个维度中的“情感、态度、价值观得到了很好的体现。
《猫》教学反思13
我在教学《猫》这篇课文的时候，发现文章语言简洁凝练，富有表现力。结构上构思精巧，意味隽永。针对文本的这一现状，我教学设计考虑的重点，是如何在课堂上让学生充分地得到规范有效的语言训练。因此，我设计了第一个教学环节“你喜欢哪只猫”？尊重学生的阅读感受。在充分预习的`基础上，课堂上他们畅所欲言，说出了自己独特的感受，语言表达能力也得到了一定程度的训练。
接着引入第二个环节“我的家人对待三只猫又是怎样的态度？从哪些方面可以看出来？”有几个学生品味语言很深入，能够从某个词语甚至标点符号的使用上品味出作者的思想感情，课堂上出现了不少亮点。从某个意义上说，此时语文教学的真谛得到了体现。接着引入第三个环节“作者对待三只猫亡失的态度又是怎样的呢？”学生们或多或少都能感受到，但大部分同学只是停留在表面的理解上。
有一位同学提到了“自此，我家好久不养猫”和“自此，我家永不养猫。”我引导学生重点朗读“我心里十分难过·······”在我的启发下，学生们也能够体会作者在第三只猫亡失后的那种愧疚和后悔的心情。如果我换用另外一种方式：让学生自己揣摩“自此，我家好久不养猫”和“自此，我家永不养猫。”，多朗读，多品味，他们自己独立思考，能更深入地体会文本内涵和作者思想感情。整堂课，我的教学思路和教学流程还是比较清晰的，课堂上学生的积极性和主动性也得到了发挥。这些好的方面，以后的教学中我将尽力保持。作为语文的教学，应该多注重朗读品味，在课堂上，这方面我重视不够，另外课堂语言不够精炼，有时显得随意，在以后的日子里，我将努力改进！
《猫》教学反思14
这篇课文是我比较喜欢的课文之一，在作者笔下可爱的小猫被淋漓尽致的展现在我们眼前。教学前我找了相关的资料，教学时还是发现一些问题。
1、学生朗读课文的能力不均匀，提前预习好的同学已经能流利的朗读课文了，但是一小部分同学朗读时还是比较困难，其原因就是这部分同学没有去预习或者认真预习，预习时遇到自己读不来的生字一笔带过，不闻不问，这部分学生已经养成了这样的预习习惯，很不好。
2、学生的概括能力不是很好，四年级的语文和三年级语文相差挺大的，以前都不怎么让学生去概括课文的大意，段落大意。但是四年级却有了明确的`要求，从开学到现在，一部分学生已经学会了这种能力，但还是不尽人意。同时发现班里学生的差距越拉越大，两极分化比较严重，特别是一部分留守儿童，因为都是跟爷爷奶奶在一起，家庭作业上家长指导不了，因为没有大人的监管学生也开始懒惰。虽然学校里的作业能勉强完成，但还是解决不了实质的问题。
3、在仿写这一块学生积累的语言不多，都是自己比较简单的几句话。语言积累有待加强。
在课堂上出现问题的基本上都是中等偏下的同学，这些学生一般有不预习课文的不好习惯，比较懒惰。针对这样的情况还得跟家长取得联系，希望能改掉他们不好的习惯。
《猫》教学反思15
5月18号，县教研室来我校视导听课，能得到张校长指点，心中甚感荣幸。我执教的是人教版七年级下册第二十六课《猫》。
《猫》是郑振铎先生的名篇，作者用朴实的语言将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁，文笔朴素精美，感情深沉真挚，有很高的人文价值。但文章篇幅较长，有34个自然段，四千多字，要想在45分钟内让学生在理解课文内容的基础上品味文章深情，并且达到超越作品进行感悟的教学目的，的确有一定的难度。我在反复阅读课文之后，决定以“我”养了几只猫，分别用恰当的词语来形容它作为切入点，依据“整体感知”“重点研读”“拓展感悟”三大板块由浅入深，层层推进，进而理解作品，品味感情，感悟人生。
一、整体感知。课上让学生用自己喜欢的方式进行朗读。并且思考作者是如何抓住小猫的特点进行语言描述的？划出三只猫不同的特点。以及“我”对于这只小猫有什么样的感情？进行小组交流，讨论。
二、重点研读。通过前面的学习，知道文章的重点是写第三只猫，因为课文的第三部分才是本文的主旨。通过解答学生在自读时的疑问，和学案上提出的.问题，加深了对第三部分的品味。
三、拓展感悟。通过“我”的教训，延伸到实际生活。让学生以说话的方式（对于————，我想说————。）感悟文章蕴含的人生哲理。对于作品中的“我”，使学生感悟出：不管对人对事一定要弄清事实的真相，不能妄下断语，并且知道要善待身边的小动物，要平等的对待它们，尊重他们，才会避免看到生命之悲等。对于作品中的猫，使学生感悟出：只有不断完善个性，才能避免不幸，以及弱小就要挨欺，只有提高自己的素质，不断完善自己，才能受到别人的欢迎等。
一堂课下来，我认为自己还要在如下方面下功夫：
1、在语言的品析上，不仅要点到，而且要点透。
2、在开展小组合作学习时，要进一步明确责任并及时准确地作出评价。
为此，以后还要多加强业务学习，提高自身素质。不足之处，恳请老师们多多指教。
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