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小学语文教学反思

时间：2024-10-18 17:46:14 教学反思我要投稿

小学语文教学反思常用【15篇】

　　身为一名优秀的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编为大家收集的小学语文教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学语文教学反思常用【15篇】

小学语文教学反思1

　　学习目标

　　1、知识目标：认识生字、新词，了解词语的意思。读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。有感情地朗读课文，

　　2、能力目标：提高学生独立阅读的能力，读后表达自己见解的能力。

　　3、德育目标：学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。思考作为我们应该有怎样的自主能力？

　　4、创新目标：引导学生自学，自己提出问题，学会独立思考。

　　学习重点：从叙述、描写中了解人物特点、感悟较深层意思并谈出自己的见解。

　　学习难点：从叙述、描写中了解人物特点、感悟较深层意思并谈出自己的见解。

　　教学过程

　　一、导引目标

　　1、同学们，今天我们来学习《乌塔》这篇文章，这篇文章

　　大概讲了一个怎样的故事呢？请同学们回忆。(激发兴趣)

　　2、学生回顾自己的读书，叙述故事，展示自学。

　　二、创设条件

　　1、质疑：一个14岁的德国小姑娘，独自一个游欧洲，这个小姑娘引起你的`思考了吗？你说说自己是如何看待乌塔的？

　　2、畅所欲言，发表自己的看法。

　　三、组织研究

　　1、根据同学们的看法不同，现在我们自愿结组，喜欢乌塔，

　　特别赞同她的做法的在一组，其余的在一组，大家分别商讨、学习，用书中的语言说说为什么会有这样的想法？

　　2、展开辩论。

　　分组，交流想法。

　　两组之间展开辩论。

　　3、得出结论，达成共识。板书：长出独立的翅膀。

　　四、引导创新在任何时代，任何社会都需要独立自主的人，只要是符合一定的条件。

　　请同学们结合自己搜集的资料，准备发表自己的见解。学生发表自己的演讲：谈谈我们如何锻炼自己的能力。

　　五、反思小结

　　1、本篇课文学完了，你从中感悟到了什么？还有不明白的地方吗？

　　2、请同学们朗读课文。

　　六、巩固提高

　　1、反思自己的学习过程，谈出自己的体会。

　　2、有感情地朗读课文。

　　七、研究性作业：

　　同学们你们都去哪里游玩过，哪些地方最喜欢，请选取自己喜欢的方式，或写诗，或写文，或画画，把给你印象最深的地方写下来。然后展示给同学们看。

　　板书设计：

　　7、乌塔

　　我眼看乌塔：热情、执着、有爱心、独立、有理想……

　　长出独立的翅膀

　　正确地认识自己

　　教学反思：

　　课文描写了一位十四岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲的事。这对从没出过远门的中国小朋友来说，是一件想都不敢想的事。因此这篇课文无论是从内容上，还是思想意义方面都让我班学生感到新奇、兴奋。故对这篇课文的读书积极性相当高，可以说是主动地去读，专注地去读，兴致勃勃地

　　去读，自然收获也相当多。无论是情感的熏陶，思想的启迪，还是审美的乐趣。总之，学生的个性得到了张扬，真正做了一回主人。

　　学完课文后,我在班级里举行了“一个14岁的小姑娘独自漫游欧州，究竟是好，还是不好？”辩论会。这是我班学生最喜欢的一种学习形式。正反双方进行了一场激烈的“口水之战”：

　　正方认为只要作好充分的准备，可以一人外出旅游，这对乌塔今后的成长有好处；乌塔真勇敢，让人好佩服；这是他们做梦都不敢想的事；乌塔是那么自由，离开爸爸妈妈的管束，像小鸟那样飞出去了。哪像他们除了学校就是家，活动的空间那么小，简直是井底蛙，笼中鸟；什么时候他们也像乌塔那样出去走走，闯闯，看看外面的世界有多精彩……

　　反方认为乌塔还小，不应该一人外出旅游，这样太危险；一个小女孩独自外出，家长一定非常非常担心呀！俗话说得好，儿行千里母担忧呀！一个小孩子独自到异国他乡，她能安排好个人的出行和生活起居吗？没有大人的指导，她能增长多少见识呀！漫游世界可是很花钱的哟！虽说乌塔有自己赚点钱,可也要花掉父母辛辛苦苦挣的很多钱……

　　好一场唇枪舌剑,真可谓是“仁者见仁，智者见智”。赞可夫说过：只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生丰富多彩的

　　思想，情感，词语。今日，我重温此语，倍感亲切。

小学语文教学反思2

　　敌人在山上迷了路，刚好碰到了王二小，便叫他带路。那么敌人是怎么“叫”的呢？围绕“叫”展开了一段教学，这是我在备课时未曾想到的。静下心来细想，课堂中，学生之间的'对话无处不在，一个人发表了自己的看法，对其他人来说就是一种吸收。很多时候，学生的对话是一种讨论和辩论。因此，我们要积极营造让每个学生都积极参与、自主选择的学习环境，组织引导学生展开有价值的讨论。让学生在自由充分的学习活动中生成智慧，生成能力，并从中受到思想教育。

小学语文教学反思3

　　初读本文，就被文中感天动地的场面所深深震撼，于是不假思索选了本文作为公开课教材。但事实上本文属精读课文，需两到三课时才可完成教学目标。如何将如此大容量的文章浓缩于短暂的四十分钟，实在是蛮伤脑筋的事情。何况同课异构需尽量避免雷同，所以在备课时必须另辟蹊径，力求发扬自身的教学风格。

　　经过紧张的准备和投入地上课，这项工作终于如期结束。应该说，这是一场非常有争议的课，不同的听者有不同的看法，就如课堂环节设置上，我把高潮部分提到开头，再去追溯发生如此感人场面的原因，有人赞同，也有人反对，公说公有理，婆说婆有理。但共同的.观点是让学生深入体会感受，如果从意外的震撼着手，再来分析事由，感受情理之中，最后再次感受海鸥的异常举动，回环往复，效果更佳。还有在课堂上能否设置质疑环节，也引起大家的激烈讨论，应该说，学贵有疑，质疑对提高学生学习的主动性，更好更深地消化知识能起到积极有效的作用，例如：学生提问：这个故事是真的吗？为什么说海鸥是吉祥鸟，富贵鸟？为何老人谈到滇池时心有不舍，却不能前往？等等等等，提得很精妙，很到点，教师利用点拨，就自然过渡到下一环节介绍生活中的海鸥老人，从而引发主题的思考，教学思路一气呵成。但是这也是对教师课堂调控能力的考验，因为课堂时间毕竟有限，如何引导高效提问是教师必须深思的问题。至于利用《一个真实的故事》的故事导入，既创设了情境，又与教材内容相吻合，效果不错，利用出示示例的方式能又快又好地教会学生如何学会赏析，从哪些角度来品味语言。板书安排新颖别致，能给人意深刻的印象。

　　总之，这不是一堂特别成功的课，但绝对是一堂有价值的课，如何站在学生角度调动学生以往的情感体验是要继续探究的一大问题，可引导学生发挥想象，模仿老人对海鸥说话，或是站在海鸥角度，说出海鸥与老人永别时的话语，可能会使课堂与现实接轨，更大程度地锻炼学生说话写话的能力。教学的生涯无止境，我对教学方法的探索也就不会终止，“路漫漫，吾将上下而求索。”

小学语文教学反思4

　　时光如梭，转眼一学期又结束了。一年级的孩子们，知识在增长的同时，能力也提高了许多。一张小小的试卷不仅展示着孩子们的收获，也承载着老师和家长的期盼。本学期一年级语文期末试卷，总体而言，知识覆盖面较广，信息量大，贴近学生生活，既考查了学生的语言积累，又检测了运用的能力。题量适中，难易适度。

　　一、情况分析

　　本次考试题目难度不算很大，学生感觉与平时训练相差不大。学生成绩比较理想。及格率100%，优秀率83.67%以上。语文是一门综合性很强的学科，涉及的层面和内容很多，知识点也分布到方方面面。本次试卷从汉语拼音、同音字、近义词、反义词、词语的搭配、句子的补充运用、积累等对一年级的学生的.知识、能力、习惯进行了全面而细致的检查。试题以教材为载体，立足基础，适当增加难度，增大容量，体现出综合性。属中等难度。

　　二、试题分析

　　1、第一题考查了8个根据拼音写词语的能力，学生几乎没有失分，在以后的教学中教师应继续对字词教学强化训练，多指导、多检测、多纠正、多比较。

　　2、第二题，用圈圈出正确的字。李纹、赵烨炎、李奇把“来（巴吧）”圈错而各失去1分。

　　3、第三题是“我会变。加一笔，看看变成什么字，再写下来”。李纹，赵烨炎、郭祥福、杨帆、没弄清题意，组成了词语而失去7、8分。可见在以后的审题上还得下大功夫。

　　4、第四题是“我会组词。”有三个小题。1小题字宝宝连线，就李纹一人失去5分，其余同学全得了满分。2小题比一比，再组词。李纹、贺田玉各失去1分。3小题写“马、火、衣”的笔顺，赵烨炎、李鼎威各失去4分，这在平时没少练习，在以后的教学中要继续加强笔顺这方面的指导。

　　5、第五题考查反义词的积累。学困生一时不知道“丑”的反义词是什么。积累应加强。

　　6、第六题是连线题，得分率是100%。

　　7、第七题是我会照样子写词语。李纹、赵烨炎、范晋瑜没弄清题意而在“一个个”后面续写了句子，这几人失去7、8分，造成本次考试中严重的失分。本题中的“雪白雪白”属本试题的一大难点，大多孩子写不出来同样的词语而被扣分。

　　8、第八题是填合适的字，确切地进行词语搭配理解字义。在填写的过程中，得分率100%。教师平时要把握好识字关，既要鼓励多识字，培养识字兴趣，也要引导学生正确识字，正确运用。

　　9、第九题是把句子补充完整。“（）像（）。”“（）吗？”有几个学生补充不当而失1、2分。在阅读训练上要下大力气。

　　10、看图写话

　　习作主要是考查学生的观察力和语言表达能力。从学生作文试卷来看，学生能很好地把握图意。但学生还没有养成修改文章的习惯，在错别字、标点符号等问题上出错较多。与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距，低段写话教学有待加强。

　　三、分析总结

　　1、从这次检测中可以看出，部分学生学习习惯不好，没审清题意就胡写一起。在审题方面也需要多加培养。在今后的教学当中，主要从以下几个方面加以整改：一是要加强平时学生对所学知识的掌握。二是要抓好家庭作业的质量和完成量。三是及时查漏补缺，抓好学困生的转化工作。四是加强积累运用。五是加强与学生家长的联系，使学生养成良好的学习习惯。

　　2、语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也是势在必行的。问题虽然存在很多，可喜的是我们已自上而下认识了阅读的重要性。并在努力的实践中，摸索提高学生阅读能力和阅读兴趣的方法，使学生养成学习的好习惯，我们会结合试卷上出现的问题，及时调整教学策略，使学生爱上阅读，爱上语文，提高语文综合素养。

小学语文教学反思5

　　我在教《中华少年》一课的第一小节时，让我深深体会到让学生带着感情去诵读，而且用不同的方式读，比老师在讲台上怎么讲，其效果要好得多。

　　我在讲这一小节时，先解释几个词的意思，例如：雪莲、乳燕、雏鹰、山丹丹，然后就提问这几个词比喻什么，接着就让学生读，后再归纳这一小节的意思。

　　我以为自己这样设计这个环节能达到本课的教学目的，结果不然。学生只是很被动地去读，根本不知道这一小节说什么，更谈不上本节的中心所在，且气氛相当沉闷。看到这种情况，我不再多讲，就让学生读，老师范读、全班读、男女生读、分组读、师生配合读等形式，这样一读，不仅课堂气氛活跃了，而且能使学生以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情，这一小节中心意思学生也明白了。为什么会有如此的差别呢？静下心来思考，究其原因是

　　1、老师包办得太多了，比方说，这课是以读为主的，老师只需讲白方法、要点，要求就行了，把大部分时间交给学生，通过各种方式读去领悟本节的意思或情感。

　　2、教学手段不够灵活。反思这节课的教学，如果能用上配乐去诵读，其效果可能会更好。

　　3、课堂评价语欠丰富，未能很好地激发学生的学习兴趣。当学生读得好时，老师应当使用各种课堂评价语，特别是小组赛读时，更能激发学生的学习兴趣。

　　4、课堂驾驭能力有待提高。

　　总之,我会在以后的.教学中不断反思自己的教学方法与策略,不断促进自己的专业成长和发展,竭尽全力上好每一节课,真正实现一名教师的人生价值。

　　点评：我在讲这个模块的课的过程中，花了较大的篇幅讲了为什么要进行教学反思，其中的理由是个人专业发展的需要。骆老师在这一篇反思中最令我感动的是这句话：“总之,我会在以后的教学中不断反思自己的教学方法与策略,不断促进自己的专业成长和发展,竭尽全力上好每一节课,真正实现一名教师的人生价值。”教师的幸福除了生活上的安居之外，乐业也是一个重要指标，获得的工作的幸福，才会让我们感到人生的意义。

小学语文教学反思6

　　《跳水》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰所写，给我们讲述了一个十分惊险的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。

　　课文情节跌宕起伏，扣人心弦，悬念叠起，整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展的。不仅能激发学生自主探究的学习兴趣，培养学生的好奇心、求知欲，而且能帮助学生独立思考，有利于培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题（循环）的能力，更适合于学生的创新能力培养，使之在学生心中栽培下创造的“小苗”。因此，我在教学《跳水》一文时，紧扣“问”字，问在课前，问在课上，问在课后。

　　一、培养学生自主学习兴趣，问在课前。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。这种需要在小学生精神世界犹为重要。”因而在学习课文之前，应该有意识将学生带进课文中，让他们在学习前生疑、思疑。这样才能激发学生自主学习兴趣，才能使学生在进一步思考中有所发现、有所创造。

　　1、结合课前预习问①读读课文，想想事情发生在什么时候、什么地方、是怎样引起的？②哪些句子反映小孩子处境的危险？

　　2、启用图书资料问①列夫托尔斯泰是谁，他还写过哪些文章？②你知道哪些有关列夫托尔斯泰的故事？

　　二、培养学生自主学习能力，问在课上。课堂是学习课文的主阵地。无任是教师的导问，学生的质疑，都应建立在培养学生自主学习的能力上，力求每一处的导问、质疑都能恰到好处。既培养自主学习的能力，又在探索过程中领会了真知。

　　1、从课题处问①谁跳水了，为什么跳水？②怎样跳水，在什么情况下跳水，跳下去了吗？

　　2、从文章的思路入手问（不零敲碎打）抓住文章思路，挖掘课堂中的“问”，有利于学生顺藤摸瓜，把握课文的思想和内容，了解作者行文节局方面的特点。 ①孩子为什么会到桅杆顶端的横木上去？②在危急时刻，船长是怎么做的，他为什么这样做？

　　3、从文章的重点、难点处问（不平均使用力量）文中的重难点是“理清事情的发生、发展是由于帆船上人和猴子的.联系的发展和变化。” ①你能各用一个词归纳出孩子、猴子、船长、水手之间的关系吗？

　　4、从学生的知识实际问（设计坡度）如“我们要向船长学习什么？”比较直接，难以达到理想的效果。必须从知识实际出发，设计坡度。 ①船长干什么了，他怎么会想到的？②他碰到事情怎么做的？③我们应该向船长学习什么？5、从学生质疑能力角度问。 ①“40秒钟，大家已经觉得时间太长了”这不是矛盾吗？

　　三、培育学生创新精神、创新能力，问在课后。

　　教育是一把值得人们警惕的双刃剑：既可以培养学生的创新精神，也可能扼杀学生的创新精神。语文课堂的内外必须着眼于培育学生创新精神、创新能力。（对于学生首次获得的过程或独立做好的，应该被认为是创新，应该给予鼓励。）教学的全过程应着重培养学生再次发现知识的探索精神，培养学生重新组合知识的能力，培养学生的科学精神、人文精神。

小学语文教学反思7

　　第一课时

　　教学要求。

　　1．认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语。

　　2．情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣。

　　3．发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

　　教学重点、难点：

　　学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。

　　教学过程：

　　一、交流激趣，存疑导入。

　　1、四人小组交流课前准备的资料，说说自己观察了哪些花，它们在什么时间开放？

　　比一比，看谁搜集的信息多。（板书：花）

　　2、问：你知道些什么花的名字吗？它们是在什么时间开放的呢？（学生可以猜测。）有一位植物学家，他的做法真绝妙呀！连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗？请我们一起走进文本。

　　二、熟读课文，初步释疑。

　　1、自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读熟练？（遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方法理解。）

　　2、交流自己读的过程。

　　3、请学生读1、2两段。

　　4、评议。

　　5、余下一段同桌读。（帮助伙伴纠正错误）

　　6、现在知道那位植物学家做了什么吗？（补充课题：钟）

　　7、你觉得他的做法如何？（讨论、交流）你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢？

　　（自由读课题）教师有意识地进行表扬。

　　8、读了课文你还知道些什么？（交流）

　　出示填空：我知道

　　9、你认为课文哪部分让你很感兴趣？

　　三、探究课文，感情朗读。

　　（根据学生的兴趣读懂课文。）

　　如：学生选择第一自然段。

　　1、用自己喜欢的方式读读这一段。

　　2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情？（请学生朗读）

　　3、师生合作朗读本段课文。

　　4、交流自己的收获。

　　5、带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。

　　7、背诵喜欢部分，与同学交流。

　　小结：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？这到底是什么原因？同学们，你们想去探究一下吗？要知原因，下节课再见。

　　四、书写指导。

　　1、出示生字认读，观察生字，交流写字经验。

　　2、书写生字。

　　（1）教师范写，学生学写。

　　（2）学生自己写，师生评议。

　　（3）学生练写，反馈结果。

　　五、课堂练习。

　　抄写19个词语。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、听写词语，巩固反馈。

　　（1）学生听写词语。

　　（2）同桌相互检查。

　　二、展开想象，推测原因。

　　1、为什么这些植物开花的时间不同？

　　2、学生自由推测。

　　三、研读课文，探究解惑。

　　1、默读课文第二段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

　　2、讨论交流。

　　3、找出相关句子，学生朗读。

　　4、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。 5、小组交流，说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。

　　四、总结全文，拓展能力。

　　1、朗读课文最后一段，体会植物学家绝妙的做法。

　　2、继续观察搜集各种花不同时间开放的'资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。（形式多样：如编科学小报、做资料卡、写观察日记等）

　　板书设计：

　　13 花钟

　　湿度

　　温度花钟光照

　　昆虫活动

　　教学反思：该课文按照“归纳现象---揭示原因---实际运用”的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很巧妙。课文意图是读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

小学语文教学反思8

　　这学期来，我校推行高效模式上课，我作为响应“打造高效课堂”教学也有很多感悟和体会，我们在享受新课程改革给我们带来快乐的同时,也正经受着为之付出艰辛的努力,但并不都是很好的教学效果的苦恼，反思自己语文高效课堂模式教学，我个人认为课堂教学改革当然要借鉴别人的经验，但我们不可盲目跟风，看着别人的模式，照搬照抄！如果盲目跟风和不和实际的照搬照抄，打造高效课堂肯定是一句空话。“实践是检验真理的唯一标准”，只有将别人的经验结合自己的实际，发挥自己的固有优势和自我风格，构建适合自己的课堂教学模式，也就是所谓的教学风格。对于“高效课堂”，从语文教学总结以下几点反思：

　　一、教师角色的转变

　　我们已经习惯了以往的的课堂教学形式，实施了高效课堂就意味着这一切将发生翻天覆地的变化，对于高校课堂我抱有过怀疑的态度，但是在听课之后，我发现：同样一节课，老师上下来很轻松，学生兴趣很高，课堂气氛也很活跃。我平时也在不断反思，在高效课堂的教学中要尽快转换角色，逐步摸索，使自己能熟练驾驭、掌控高效课堂。

　　二、培养学生自主互动的能力

　　倡导学生自主性学习，成为课堂教学改革的主题之一，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。那么，如何培养学生自主学习，使学生以主人翁的姿态参与到学习过程中，快乐地获取知识呢？

　　1、提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力。

　　提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学

　　生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力。

　　2、提供讨论交流的机会，培养交际能力。

　　为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的`主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解，促进不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考作出自己的判断，这种活动不仅锻炼同学们的交际能力，也增强了他的生活实践能力，这也是一种合作学习，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且充分放飞了自己想象力，使能力得到提高，同时也培养了学生之间团结友爱，互助合作的精神。

　　3、提供良好的学习氛围，激发自主学习的兴趣。

　　教师在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛，能使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，智力活跃，接受能力强。

　　教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励从而主动学习：

　　①设疑布难，激发学生好奇心理；

　　②巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望；③创设情境，使学生自然产生求知的心理冲动。

　　4、提供动手操作的机会，发挥学生的主体作用。

　　把课堂还给学生，就要让学生在课堂上有独立思考的时间，在教学过程中，放手让学生通过自己操作、实验、想象，可以让学生在主动的探索过程中发挥学生的主体作用。

　　三、做好学生的当堂测评

　　当堂测评是高效课堂的重要一环，它直接关系着学生课堂预习、展示效果的好坏，是教师掌握学情，了解学生的重要手段。因此我们要认真对待测评训练，探索测评训练的方法，发挥测评训练的作用。

　　高效课堂中搞好测评训练时应注意以下几个方面：

　　1、测评目的要明确，方法要灵活。

　　测评题要围绕本节课的学习目标来制定，不要漫无边际地加大难度。测评的方式方法有多种，我们可以选择适当的检验学生的达标方式。可以让学生作题，可以进行提问，可以让学生进行活动。但是不论什么样的方式，都要注意学以致用这个原则。学生的应用程度的高低体现出我们这节课生成性的高低，而通过测评能给学生的反思提供依据，让他们自己去发现自己学习中的漏洞。

　　2、测评要注重时效，适当拓展。

　　课堂学习的测评要注重时效，我认为，对于学生认知知识的检测，在每一个知识点的讲授过程中可以及时地、适时地进行检测。每节课最后的测评训练评必须当堂完成，不要拖到课外或是下一次课进行。因此教师要每节课给学生留有一定的测评练习时间，并要及时反馈测评训练情况，掌握学情，有效地减轻学生的课外负担。

　　测评的内容要做好适当的拓展延伸，为学生的发展提供一个平台。学生每个人的能力不等，发展不同，我们应该给学生这样一个视角，让他们去了解与之有关的课本以外的知识，做一些难度较深的题目等等。拓展延伸的内容我们教师要把握住难度，对学生分层要求，不能一把抓。至于拓展什么，延伸什么，应该尽量和现实、生活及学生感兴趣的角度出发。

　　有改革就难免有这样或者那样的困惑，比如：是否所有的教材都适合这样的融式课堂；导学案的编写该如何更精准，更方便操作；课堂上的小组汇报导致朗朗读书声少了，怎么办？怎样使得每个小组的学生的实力都均衡??但是我相信，既然有了好的开端，我就会一如既往的努力下去，只要有努力就会有收获。

　　“千里之行，始于足下。”作为语文教师的我一定立足本职，努力学习，以构建高效课堂为目标，上好每一节课，不断提高自己的教学教研水平。

小学语文教学反思9

　　一、学生的学习兴趣来自于一种新鲜感。为了使学生朗读好课题“水里的娃娃”，设计三个阶梯：一是老师范读，学生模仿朗读；二是根据提问的语调，引导学生朗读；三是说话训练中，巩固朗读技巧。这三个“阶梯”体现我们对学生朗读训练“由扶到放”的过程，并且将朗读训练与口头语言表达训练融为一体。当然在这过程中，班级中还有不少学生由于智力问题跟不上这个节奏。

　　二、拼音教学也是本课的`重点，课文中声母y、w和它们组成的整体认读音节wu yi和yu是前一课的新授知识，也是本篇课文要巩固的复习的内容之一。将此复习环节放在课文新授前原因有二。首先运用游戏这种学生喜欢的形式，使学生更快地进入学生状态。其次是巩固声母，利于学生更快、更准确地拼读出许多中出现的由y、w组成的音节。不过有不少同学对于整体认读音节，wu和yu特别是yu掌握的还不够。

小学语文教学反思10

　　摘要：上课过程中的一个填空题答案引发的思考。阐述了语文教育，特别是小学语文教育的反思与改进。行文过程中反思与改进是结合在一起表述的，分为五个层次，第一是多样化教学手段的现实困难；第二是实际教学中，阅读能力培养之惑；第三是实际教学中，诵读能力培养问题；第四是实际教学中，课文选材的理解；第五是实际教学中，文化矛盾问题，文章最后是对于自已一段时间来教学心得总结。

　　关键词：

　　语文教育多样化教学手段阅读能力诵读能力课文选材

　　最近结合已上过的课文出了一道填空题：叶落了是（）。

　　正确答案是：（秋天）。

　　有的学生答成是：（沧桑地告别）。多么富有诗意的想象，但与标准答案不一致不给分。

　　作为老师，我知道不符合标准答案，即是不能够认同学生们作答时候的思想。一如农夫收割麦苗一样，不要求每个麦苗的个性，只是希望它们一样高一样齐。但是，我们所教育的毕竟是孩子，是要去建设未来的。记得撒切尔夫人80年代末期访华的时候，说道不要看到中国经济在发展，但未来百年内中国不会有思想。真的，时至今日，诺贝尔奖依旧离国人很远。什么原因，不是科技研发距离太远，而是根深蒂固的思想从一开始就否决了创新。而这样的思想，寻根溯源就是语文教育不够完善，基础不够坚固。

　　语文教育究竟是该怎样？从权威理论上看：语文，是一门博大精深的学科，要想学好语文，学习兴趣、好的学习习惯等都是很重要的`，学好语文，要注重培养学习兴趣，养成好的学习习惯，积累学习方法，增强学习能力等。

　　两千年前的“文圣”孔子就曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

　　爱因斯坦说过：“在学校里和生活中，工作的最重要的动机是工作中的乐趣，是工作获得结果时的乐趣，以及对这种结果社会价值的认识。”

　　《礼记》中说“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”

　　结合语文这门课程的定义反观语文教学，可以说教学不应当是死板地程式化教学，而应该是在老师的指导下系统地学习知识、掌握技能、丰富情感的过程，语文教学更是教师以情感、人格魅力去感召学生、引导学生进行学习的过程。教师的每一个举动，无论多细微都可能给学生语文学习带来或正或负影响，这包括语言、神态、动作、评分笔迹等等。老师站在讲台上是全方位展现给学生们的。

　　当然，本文只是讨论小学语文教学反思与改进，着重点在于小学语文教育，受众体是小学生，他们活泼好动，注意的持久性较差，思维中具体形象的成分占优势。概括水平的发展处于概括事物的直观的、具体形象的外部特征或属性的直观形象水平阶段。他们所掌握的概念大部分是具体的、直接感知的。故，本文从教学实践出发结合目前小学教育中的热点问题，提出如下思考：

　　一、多样化教学手段的现实困难

　　语文教学载体主要是文字和音像。按照《语文课程标准》的叙述“语文课程资源包括课堂教学资源和课外教学资源，例如：教科书、挂图、工具书、报刊、电视广播、戏剧表演……自然风光、文物古迹、风俗民情以及日常生活等都可以。”但现实是课堂上多媒体教学课件风靡，批量化、程式化教学，本应充满交流韵味的课堂，成为学生们看屏幕的鼠标与屏幕的交流。

　　二、实际教学中，阅读能力培养之惑

　　语文教学，基本对象是字、词、句，语文基础打牢后便延伸到阅读文章上来。可以这么说，字、词、句，包括为学习字而研习的拼音最终目的还是在阅读上。现在，教材着重于阅读上，要求精读每篇课文，即便是一篇内容很简单的文章要讲好几课，一两个字词会分析一大段，到头来学生分析文章还是靠背诵课本上已有的结论，拿一篇陌生的文章就“分析”得一塌糊涂。这个现象不仅仅是小学教育，笔者记得自己即便是在高中语文课上，老师带学的课文分析起来头头是道，自己去做习题却所对了了。

　　三、实际教学中，诵读能力培养问题

　　笔者记得，在初中时，有一位自上海下放至东至县城的语文老师。老师当时约50来岁，清瘦，上课时候由于语音原因不是十分清晰，但是至今日我还能记得他便是他诵读时候的神情，真是投入文中，不可自拔。细细来讲，汉语有四个基本声调，加上轻声有五个声调，说起来音高跌宕起伏，比起只有升调和降调的西方语言来说可谓一门音乐语言。

　　四、实际教学中，课文选材的理解

　　教育，何为教育。有过错，施之以言辞厉罚是其一，列社会优良，摒弃社会恶劣是其二，等等。小学语文教育面对懵懂的孩童，个人以为以良性的社会教育为主比较好。

　　五、实际教学中，文化矛盾问题

　　语文课本很精美，可是孩子不爱看，设计配套的教学光盘很充实，可学生们不爱听；流行的电视剧、动漫却能把他们一下子都吸引过去。即使用上电化教学手段，用上最先进的课件，直接吸引力也比不过流行的文化产品。

　　波斯纳曾经提出一个教师成长的简要公式：经验+反思=成长，并指出“没有经过反思的经验是狭隘的经验，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的专业成长会受到极大的限制。”虽然才教书一年，但时时刻刻地反思工作的得失是必要的，当然能够参与小学语文教育这个大题目的思考本身也是值得高兴的。

小学语文教学反思11

　　从事几年的教学工作，我一般将语文一篇课文的教学分成二到三课时，第一课时接触新的课文，初读文本；第二、三课时分析理解课文。

　　以前我一直以为语文课的重点是在二三课时，所以对第一课时一直没怎么重视。后来渐渐意识到初读环节是整体感知课文、理解课文的基础，是培养良好语感的重要途径。上好第一课时才是上好语文课的关键。

　　那么第一课时该如何上？上到什么程度？又使我产生了疑惑。但是又无从学习，因为无论是观摩课，评优课，还是展示课，几乎没有人会执教第一课时。后来查阅资料了解到苏教版教材主编张庆老师提出了语文课堂教学改革的“倡简、务本、求实、有度”的八字方针；朱作仁教授提出课堂教学要三实：真实、朴实、扎实。这些观念给我们以启迪，扎实、有效读通读顺课文并进行有效地识字，应当是第一课时的教学追求。帮助学生在扫清阅读障碍的同时，初步了解课文主要内容，整体感知课文要向我们传达的心声、文意。从这个角度来看，第一课时教学就是要解决初读和识字正音的问题，解决怎样让学生一步步读出兴趣，读出疑问。

　　如何让第一课时的初读教学变得扎实有效呢？查阅了相关资料后，总结如下：

　　1、理解课题

　　文章的题目能引人入胜，提示文章内容，有画龙点睛的作用。引导学生阅读，首先要学会读题目。文章题目就是学生展开阅读学习的突破口。

　　2、读通课文

　　读通一些难读的句子，记牢几个难读、难写、难理解的词，把课文读通顺。

　　3、初读理解

　　中年级的学生应当初步养成预习的学习习惯，第一课时教学时需要对预习进行检查、反馈。在预习中学生会有一些疑难，尽量通过读课文内容来找到答案，在阅读中发现新问题，他们会有成就感，那阅读的兴趣也就得到提高。接着再引导学生抓住一些关键词，读通一些难读的句子，难理解的词，学生就读得很有兴趣，不会觉得枯燥无味。为第二课时的学习作辅垫，激起更高的学习兴趣。

　　4、介绍作者激发兴趣

　　了解了作者相关信息之后再来读课文相信可以成为作者的'知音。让学生读课文，说出自己对课文的初步理解，再相机引导学生分段读课文，达到读通课文，扫除障碍的目的。这也是一个比较直接而有效的初读方法。

　　5、抓住关键词句，让初读读得扎实有效。

　　在第一课时的教学中，我们可以依据学生实际情况，有目的地进行字词学法的指导，培养学生的自学能力。

　　6、抓住重点，质疑

　　第一课时在结束时，教师设置疑问，抛下话题，启发思考，留下悬念，以激发学生探究的兴趣，留给学生思考的空间，以此来引起学生细读的欲望，为第二、第三课时的学习打下基础，蓄足气势。达到课虽下，味还在，趣仍浓，思无限的艺术效果。

　　第一课时是上好语文的关键，我想，如果它真的激发了学生的学习兴趣，真的让每一个学生都读通了课文，真的训练了学生的写字水平，那么我就觉得第一课时的教学就是成功的了。课堂教学是一个永恒的话题。它，浸润着我们的操劳和智慧；镌刻着我们的惆怅和欣喜。在教学中，应根据教学内容与学生认知规律，不断总结经验，探寻思路，以使教学工作达到更好的效果。

小学语文教学反思12

　　回顾多年的教学生涯，我发现最近几年的教学内容、教学方法、教学理念真可谓是日新月异，稍不留神就跟不上教学改革的步伐。如何改变旧的教学模式和树立新的教学理念呢？在听过优秀教师们充满活力的语文课后，我慢慢的体会到我今后的教学工作将要行走的方向和目标。

　　一、给学生一个“情感的课堂”。

　　1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”。

　　2、尊重“需要”，注重“激趣” 通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。

　　3、教学活动中要注重师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

　　二、给学生一个“交流的课堂”

　　以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个交流的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。

　　三、给学生一个“开放的课堂”

　　1、让孩子去展示自己。

　　“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么？课堂是景情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的.平台，是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：在听王梅老师的语文课时让我的感受颇为深刻。对于如何让孩子们记熟这些字母的时候，王老师并没有用死记硬背的方法，而是放手让学生自己去观察字母的外形加以想象，从而找到熟记的小窍门。而孩子们的想象力和创造力也没让老师失望，他们用了各种各样的想象，找到了适合他们熟记这些字母的方法。于是我理解到，只要老师放手让学生去创造，学生们一定会让老师有意外的惊喜。

　　2、在生活中学习语文。

　　“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。在生活中识字的教学实验就是很好的证明。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。

　　四、给学生一个 “感悟的课堂”

　　1、把人家的情感变成自己的情感。

　　描写原始的自然风光的文章，如何让学生去体验作者热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录象资料展示美丽雪峰、湖泊、瀑布，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡的无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到作者的情感，同时也将自己深深地感动。

　　2、把人家的语言变成自己的语言。

　　3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军师。每一篇文章都有值得我们和学生共同感悟的地方，而每一个人的所的是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军师”！

　　总之，我力求每一节语文课都能让孩子们在快乐中获得知识的积累和感悟。

小学语文教学反思13

　　近几年，小学语文课本中都增加了一项内容，那就是“口语交际”，如“讨价还价”、“介绍你的同桌”、“过生日，请同学吃饭好不好”等等，这些内容的安排都是为了增强学生的口语表达能力，但我在教学某些辩论性话题，如“过生日，请同学吃饭好不好”“我们还需要学习雷锋吗”等时，却发现学生常常在提出自己的观点后，不会用语言来证明自己的观点，更不知道怎样有步骤地去反驳对方的观点。

　　学生在平时做一些问答题时，对于答案，学生往往心里很清楚明白，但就是不善于用自己的语言去有逻辑有条理地解答，这些都说明学生的逻辑思维能力以及议论辩论能力还很薄弱，我想，学生的这种状况与我们目前的小学语文教学有很大的关系。在我们目前的小学语文教学中，学生所学的.，都是一些记叙文、说明文、散文诗歌之类的，他们的作文也都是一些写景、状物、抒情的文章。所以，议论文还是目前小学语文教学中的一大空缺。

　　学生的口语表达中，与抒情、叙事、说明等方式相比，议论运用十分广泛。比如，有些学生在课堂上会提出自己对某个问题的看法，然后就要拿出理由来支持自己的看法，有些学生经常会找出老师语言中的错误，“我认为老师说的不对”，老师说的那些地方不对呢？他也需要论证一下。除此而外，其他场合学生也常常会用到论证这种方式来表达自己或反驳别人的观点。

　　那么，在小学语文教学中安排一些议论文的教学，让学生去学习一些论证的方法，提高他们的议论能力，还是很有必要的。所以，笔者认为，在目前的小学语文教学，尤其是小学高年级教学中，来点议论文也是未尝不可的。

小学语文教学反思14

　　随着教学反思的功能日趋明显，越来越多的教师开始注重对自己教学实践的反思，那么，教师应如何进行教学反思呢？笔者认为，要想让教学反思取得预期的效果，教师应强化反思意识，明确反思内容，掌握反思方法，养成反思习惯。

　　一、强化反思意识

　　一个不懂得反思的教师，是一个不成熟的教师，是一个缺乏理智与创新发展的教师，考尔德希德说：“成功的有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业能力。”教学反思来自教师自我意识的觉醒，而自我意识的觉醒产生于在旧有理念导向下的实践的困惑和迷茫，因此，教师要自觉增强教学反思的意识，要以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，从而不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。

　　二、明确反思内容

　　教师应从哪里入手进行教学反思呢？笔者认为，教学反思的内容可以大致分为教学理念的反思、教学行为的反思和教学效果的反思三个方面。

　　1、教学理念的反思

　　首先，教师要敢于对原有的教学理念进行质疑，挖掘隐藏在教学行为背后的理念方面的种种问题，如，“我以这样的理论为指导的教学是有效的吗？”“我从中学会什么？”等，其次，教师要用先进的教学理念反思自己的教学实践，指导自己的教学活动，教师要认真分析自己的教学行为是否贯穿新的教学理念，新的教学理念是否内化为教学行为，克服就操作论操作的错误做法，再次，教师要以开放的姿态接纳新思想，积极学习和研究先进的教育教学理念，并通过不断实践，思考和构建新的教学理念，克服教学工作的盲目性，提高教学创新能力。

　　2、教学行为的反思

　　教师应以现代教育思想和教育理念为基础，对自己的教学实践进行理性思考，不仅要对教学观念、动机水平、情绪状态等心理因素进行反思，还要从教学方法、教学材料、教学传媒等方面去思考、质疑或评价自己教学的有效性，并自觉地根据反思的结果校正自己教学中的不良行为，反思可从以下三方面进行：一是对课堂教学行为作出技术分析，如教学中教师控制学生参与课堂的程度、师生关系的处理是否符合主体性原则等；二是对课堂教学中采取的教学策略进行思考，小结精彩片段，思考失败之处，如“教学中是否出现令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么？哪些方面还做得不好，可以怎样改进？”等；三是反思自己的教育教学行为是否让不同层次的学生都得到不同的发展等。

　　3、教学效果的反思

　　“课堂教学是一门缺憾的艺术”，再成功的教学也有缺憾之处，而科学、有效的反思可以帮助俺们减少缺憾，因此，教师课后要对自己的教学成败和学生的学习效果进行反思，小结成功的经验，分析失败的原因，寻找解决的法子，如“这堂课是否达到预期的教学目标？”“这堂课的教学设计与实际教学行为有哪些差距？该如何处理这些差距？”等，同时，教师要学会用缺憾的眼光看成功的结果，用辩证的眼光看失误的问题，这样，通过“由教反思到学、由学反思到教、由成功反思到失误、由失误反思到发展、由现象反思到本质”的多次循环，教师的教学实践会更加合理，更加优化，取得更好的教学效果。

　　三、掌握反思方法

　　要提高教学反思的效果，必须讲究科学的`方法，教学反思的方法很多，但为便于掌握和运用，俺们可以将教学反思分为内省反思法和交流反思法。

　　1、内省反思法

　　内省反思法是指教师主动对自己的教学实践进行反思的方法，根据反思对象及反思载体的不同，又可以分为以下几种具体的方法：

　　（1）日记反思法，主要是指教师在一天的教学工作结束后，通过写反思日记对自己的教学实践予以小结、反思的方法，反思小结的内容可以是自己教学中的经验与教训，也可以是自己在教学过程中产生的各种灵感、顿悟和教学活动中的关键事件，还可以是学生的反馈意见和独特的见解等。

　　（2）录像反思法，即通过录像再现自己的教学实践，教师以旁观者的身份反思自己的教学过程的方法，这种方法能让教师客观地评价自己的教学过程，达到“旁观者清”的效果，具体操作可采用以下程序：上课和录像——观看录像——反思评价——修改完善教学设计，如此循环反复，能更好地强化教师已有的经验，改造和弥补自己的不足。

　　（3）档案袋反思法，即以专题的形式对教学实践进行反思的方法，在运用这种方法时，首先教师应根据自己的教学实际确定反思的专题，如“教学策略选择的恰当程度”、“教学与学生生活实际相联系的程度”、“信息技术与学科整合的程度”等，然后由教师本人根据这一专题反思自己的教学观念、教学行为，并记录下自己过去的状况、现在的状况、自己的进步以及尚需努力之处等，档案袋建立的过程，就是教师对已有经验进行整理和系统化的过程，实际上就是自我反思的过程。

　　2、交流反思法

　　交流反思法就是通过与其他教师研讨交流来反思自己的教学行为，使自己清楚地意识到隐藏在教学行为背后的教学理念，进而提高自己教学监控能力的方法，实践证明，教师专业发展不仅需要教师个人的学习与实践反思，更需要在教师群体中形成合作的专业发展文化与模式，因此，教师应经常与同事及时交流，与专家共同研讨，教师可以就某一问题与其他教师和专家进行交流，也可以邀请其他教师和专家光临自己的课堂听课，课后一起研讨，请他们指出自己教学中存在的问题，还可以在听完其他教师的一堂课以后，针对这堂课进行讨论交流，这样不仅可以反观自己的意识与行为，还可以取人之长补己之短，从而在互助合作中进步，在互补共生中成长。

　　四、养成反思习惯

　　教师专业成长是建立在教师对自身教学实践反思的基础上，逐渐积累富有个性的教育经验的过程，这是一个漫长的、持续的修炼过程，对于一位追求成功、善于反思的教师来说，每堂课都是一次全新的体验，要设置不同的情境，要面对学生的不同反应，教学中的每次师生互动、教学冲突都会激发新的思考和创造，因此，教师要养成对每堂课进行反思的习惯，而且将反思贯穿于教学的全过程，做到教学前反思、教学中反思、教学后反思的有机结合，教学前反思新的课程理念、教材的编写意图、学生的学习状况、课堂上可供挖掘和利用的课程资源以及教学手段和教学方法等，然后编写出符合实际而又风格鲜明的教学设计。

　　小学语文课教学反思4

　　本学期的语文教学工作业已即将结束了。在这半学期的语文教学实践中，对于我来说，无论是教学思想和教学理念的形成与接受，还是教学方法和教学能力的积累和提高，以及教学内容和教学理论的丰富和拓展，都有了教高的程度地提高。反思才能进步，温故方可知新——现将本学期的工作的得失情况具体而详细的加以总结。

　　第一、教学思想先进，教学理念与时俱进意识反映实践，科学的思想意识可以指导实践活动。

　　前期的岗前培训加上后天的自我努力，使我掌握和领会了素质教育的思想；新课程改革又让我的教育理念与时代同步。因而，在教学工作过程中充分显示出“知识与能力、方法与过程、情感态度价值观”的三维教学的思想，以及“自主、合作、探究”的教学新模式。

　　第二、教学方法灵活多样化、教学能力全面化、深层次化年轻是我们的资本，另一方面年轻又是幼稚的代名词；热情是工作的必要前提条件，但如果过分的热情就容易形成武断与莽撞的性格。

　　但通过了学校的安排的拜师活动及积极有效的教学实践，加上个人后天努力，我的教学方法和教学能力得到了很大程度的提高。情景的设置、灵活的互动设计、情感教学、心灵对话的教学方式等等多样化教学方法使得课堂气氛活跃，教学效果良好，自己的实际操作能力也游刃有余。

　　第三、教学内容和教学理论日益丰富和深化。

　　经验一定程度上可以促进人的发展的步伐，同时有时也可能阻碍人的潜能的发掘。刚毕业，我的确年轻，但这也意味着我没有老的模式的拘泥和影响，特别是处在一个有传统教育向素质教育的转型的时期，处在一个新课程改革的新时期：新人、新事、新面貌；天时、地利、人和。正如，零代表着没有，也意味着有更大的接受和发展空间。因而，我可以自由的全面推行自己的教学计划。首先，抓积累、夯基础。开展三字一话、名言积累等活动。其次，重说写、练能力。通过即兴演讲、写心得体会、习作练习的方式培养学生的说写能力。最后重运用、拓视野。通过连词造句、仿例造句及现代文阅读训练等方式加以培养。

　　与此同时，我还通过朗诵名家名作的方式，适时对学生进行情感渗透和美学教育和一定写作训练。另外，我还注意对学生学习兴趣的培养，我们都深知“兴趣是最好的老师”因此我在平时补充一些知识性与趣味性统一的习题，让同学们在说笑中受到了知识的灌输和美的熏陶。

　　实践是认识的唯一来源。正是在教学实践这一过程中，我得到了丰富的理论知识及材料积累，为以后的教学、教研工作奠定了结实的基础。

　　在总结收获的同时，我也看到了自己的不足。

　　第一、在处理已有的知识与传授的知识的时候，有时不能协调好两者之间的关系。

　　第二、对部分教材内容把握不全面、有时只求形式，忽视了内容实质。

　　第三、具体的教学过程中有时教学难重点处理的有偏差。

　　总结经验可以充实自我，反思不足可以提高自我。相信在反复的总结和反思中，我会不断的完善自我和提高自我的。

小学语文教学反思15

　　新课程改革要求课堂教学要凸显学生的学习主体地位，教师要做好教学引导和服务。现代小学生思维活跃，个性特征明显，对新鲜事物充满好奇，如果教师墨守成规，课堂教学自然会陷入呆板难以自拔。教师要有创新意识和创新手段，从课型创新开始，对课堂教学方法、学生学习方法、教学程序实施、教学语言运用等方面展开多元设计，努力创设适宜性更高的教学方案，以满足学生的不同追求，提升课堂教学效率。

　　一、课型创新，体现现代教学思想

　　小学语文课堂教学需要创新，特别是课型的创新，能够给学生带来全新的感觉，对激发学生学习兴趣有重要作用。小学语文课堂教学有自身特点和规律，教师在课型创新时，需要考虑多种制约因素，要对教材学习内容进行深入探讨，对学生学习实际情况进行多方面分析，找到文本生本思维对接点，这样才能顺利实现课型创新设计。为提升课堂教学有效性，教师需要更新教学思想，对课型进行大胆创新，为全面激发教学活力做好充分铺垫。课型创新需要遵循教学原则，要符合学生学习规律，不可陷入盲目窠臼之中。如自主阅读课，教师需要对相关操作要求进行规范，对学生具体行动提出执行标准，自主学习不是自由活动，需要有一定章法规范约束。在学习《天安门广场》时，教师先让学生自主阅读文本，然后询问学生：谁到过北京？谁去过天安门广场？学生中自然有很多人都去过北京。教师让这些学生在学习小组内讲一讲天安门见闻，并展开大讨论，看这些见闻和课文讲述的内容有什么不同。去过北京的学生不少，各个小组的讲述活动开展得非常热烈，学生讲得起劲，讨论也很积极，特别是没有去过北京的，自然会对照课文找不同。这本来是一节讲读课，需要教师学生展开多元互动，共同探讨教材内涵的，让教师这样一调整，自然而然成为讨论课了，学生自主学习意识在不知不觉中形成，学习效果显著提升。

　　二、教法创新，激发学生学习热情

　　教学方法包含众多内容，创设良好教学情境、教学问题设计、教学实践活动开展、课堂训练设计、教学评价操作等等，都需要体现教学方法。教无定法，为教法选择应用给出科学注解，教师不能照搬照抄别人的方法。这是因为教情和学情存在个体差异，别人好用的教法未必适合自己的教学，只有不断总结课堂教学经验和教训，从具体实践中理论联系实践，才能总结提炼出对自己适合度更高的教法。教法创新有众多切入点，教师要有敏锐观察力。如多媒体介入语文教学之后，给教师教法改进带来更多选择。多媒体声光电技术，具有强大冲击力，这也是小学生特别受用的地方。多元信息冲击，给学生创设别样教学情境，学生学习兴趣被点燃，学习自然进入佳境之中。在学习《九寨沟》时，教师引导学生学习文本，先让学生阅读第一、二、三段，然后给出思考问题：九寨沟名称是怎么由来的？第二段最后一句起到什么样的作用？九寨沟有哪些神奇的景象？描写九寨沟时，作者运用了哪些修辞手法？你最喜欢哪一处景色描写，说说喜欢的`理由。学生针对教师提出的问题展开小组讨论，由于思考问题难度不大，学生大都能够顺利完成。在最后两段学习时，教师让学生根据课文内容设计思考题，让教师来回答。学生听说出题让教师回答，学习兴趣顿时大增，纷纷行动起来，都想给出含金量十足的思考问题。有学生提出：文本中为什么用了好几个“也许”？这些珍贵动物难道不怕人吗？老师你去过九寨沟吗？能不能给我们讲讲经历？从这些问题设计中不难看出，学生的求知欲望还是很强烈的。教师只是改变了设题方式，学生学习积极性就被激发出来，这说明教法改革势在必行。

　　三、学法创新，尊重学生学习规律

　　凸显学生学习主体地位，这是新课改的基本理念要求，也是现代课堂教学的普遍共识。教师在学法指导时，需要有创新意识。小学生学习能力基础有差异，学习环境和学习悟性都有个性特征，但很多学生并不自知，在学法选择借鉴时，往往会一味模仿，导致效果不佳。教师要帮助学生建立学法总结好习惯，对学习经验进行优化升华，形成崭新学法应用，这对大幅度提升学习效率有重要意义。如合作学习，这是现代课堂教学最常见的学法应用，有些教师受限于模仿意识，在组织学生展开合作学习时，只会让学生开展小组讨论，这无疑是固化了合作学习方法。小组讨论的确是一种学习方法，但合作学习并非等同于小组讨论。其实，小组检查、小组辩论、小组互助、小组操练、小组竞赛、小组演绎等等，都属于合作学习范畴，教师需要对合作学习进行针对性的引导，帮助学生建立崭新的合作学习意识，实现学习品质升级自然成为可能。在学习《一路花香》时，教师让学生朗读文本，并提出具体要求：文中有两个人物，一个挑水工，一个是破水桶。要读出破水桶的歉疚感、自卑感，要读出挑水工的满足感、欣慰感。注意语气要符合人物身份，语速要放缓一些。教师找了几个学生来朗读，但都不能达成基本要求。教师让这几个学生带上水桶去打水，给班级里的盆花浇水，然后再来朗读课文。学生情感丰富了很多，教师给出肯定和表扬。也许并没有这样神奇，学生亲自操作浇水就能读好课文，但教师让学生参与实践获得了一定感知，无疑会给学习带来更多促生动力。小学语文课堂教学需要引入更多活力因素，教师要对课型、教法、学法和教学语言进行创新设计，激发学生求知欲，并通过多种学习手段，提升课堂学习效率。创新是课堂教学亘古不变的法则，创新能够激发教师潜力，创新能够培养学生学力，创新能够给课堂教学注入不竭动力。从不同角度进行创新活动，已经成为现代课堂教学的重要意识和思想。

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