皇帝的新装教学反思
身为一名刚到岗的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思要怎么写呢？以下是小编精心整理的皇帝的新装教学反思，希望对大家有所帮助。
皇帝的新装教学反思1
近两年来随着学习“杜郎口”教学模式探究的深入开展，我市又提出了“以学为主，当堂达标”的教学目标。今天的语文课堂真是“百花齐放，百家争鸣。”有上成思想教育政治课的；有上成情景剧、课本剧、小品表演课的；有上成自创作品欣赏课的；有上成品味朗读课的。语文课究竟应该怎么上？我教了几十年的语文也常常困惑不已，每天在矛盾自责彷徨中疲惫不堪。我们常常互相追问“语文课究竟怎么上？”几十年形成的以老师为主讲的模式被打破了，课堂上真的是无所适从，内心空荡荡的。抵触抱怨无奈烦躁让自己很不快乐，经过一段时间的网上查找资料学习、听课、评课反思，我逐渐变得平静下来了。开始了自己平常教学实践的探索。
刚刚送走了初三，又迎来了初一新生。初一学生虽是几经择校后留下的大多是平民的后代，学习能力不强，知识面狭窄，但学生很懂礼貌纪律也很好，我们感到很欣慰，我和班主任尝试了小组合作探究展示学习的探索。逐渐感受到了语文课堂学习的快乐；享受了孩子们丰富的纯真的.智慧的情感世界；收获了小组学习带来的思维火花碰撞的惊喜体验。下面我就以《皇帝新装》为例说明我是怎样开展小组合作学习的：
《皇帝的新装》学生们耳熟能详，分角色朗读调动不起来学生们的参与意识，我刚刚在《羚羊木雕》一课尝试了排练课本剧深入研讨课文效果较好。我决定采用编排课本剧的形式来教学，我制定了学案，分三课时完成教学任务，第一课时引领学生们走进安徒生激发学生们对作者的钦佩之情；走进童话王国；小组中分角色读课文理清故事情节。第二课时编排课本剧研讨小组问题；第三课时展示课。
皇帝的新装教学反思2
这篇课文的体裁为童话故事，大胆的运用夸张和想象来塑造人物形象，本身内容上来说是比较生动有趣，充满讽刺意味的。作为初一的学生，他们喜欢这种情节性比较强的童话，但由于小学的时候很多学生就已经读过这篇文章，故事内容于他们来说是非常熟悉的。因此，在备课时，如何推陈出新，让学生再次感受这篇文章的魅力，感受它的主题的深刻意义，便是我一直思索的问题。于是，我在教学设计上花了大量功夫，期望能在形式上吸引学生的眼球，进而让他们真正理解敢于讲真话的内涵。
首先我的第一个环节是课前检测，完全由课代表主持，听写课文后“读一读、写一写”中易错的词语，学生在这一环节表现的很不错，课前字音字形的预习工作做得非常好。
第二个环节是激情导入，同样是由学生导入，最开始引入台湾作家张晓风对安徒生的评价的一段话，然后问学生是否读过安徒生的童话作品，读过哪一些？能不能跟大家分享其中的一个你最喜欢的故事？这个环节学生虽然表现的欲望很高，但是在分享故事的时候，不够激情澎湃，讲解的不够声情并茂。
第三个环节是走进文本、个性解读，首先我让学生们自由的朗读课文，因为我觉得一堂语文课，必须要听到琅琅的读书声，语文味才会慢慢的彰显出来。读完以后，我抛出了一个新颖的让学生比较感兴趣的话题“如果咱们著名的导演张艺谋先生想要把这篇童话拍成一部具有代表意义的短片电视剧，你觉得拍成几集好呢？如果要给每一集取个小标题，你会怎么取呢？”当时设计这一道题时，我以为学生会非常活跃，课堂气氛会马上高涨起来，但是由于学生比较紧张，都不敢大胆的举手发言。当然主要是我的主导不够，应该让学生先自主思考，再让他们学对体合作交流的，让学生集思广益，产生思维的火花，这样课堂整个会比较热闹一些，学生也会真正的去思考，能更好的展现他们的创新意识，可惜当时我没有灵活处理，让这个环节少了很多本该有的韵味。学生只是像陈述知识点一样的比较枯燥的`陈述出来了，没有把文本内容与实际很好的结合起来，这是这堂课的一处失败之笔。
我的第四个环节是“合作探究、质疑解惑”。我设定了一个情境：大家都知道一部电视剧拍完以后叫做什么？学生回答：杀青。杀青完了以后导演通常会带上主要演员们来召开一场新闻发布会，目的是什么呢？那么如果你们是这场新闻发布会的主要明星阵容，你们会如何来诠释你们演绎的角色呢？这个时候我的目的是让同学们紧密的结合文本内容，把剧中人物的性格特点很好的诠释出来。同学们上台以后，形式非常新颖，把胡歌、黄渤、霍建华、诺一这些当红明星加入到他们的角色中去了，让下面的同学和听课的老师都耳目一新，眼前一亮，似乎整场新闻发布会真实的演绎出来了，尤其是把那个敢于说真话的、无私无畏的小孩演绎得活灵活现，这个发布会应该算比较成功的。但同样存在一些败笔之处，学生因为过于紧张，出现忘词等现象，中间有些停顿的小插曲，当然这并不影响整体效果，这个环节是我最为满意的，有机的把文本中的人物性格特点和角色的诠释融合起来了，生动有趣，给人很真实的感觉。接着，我继续追问学生，安徒生是在怎样的社会背景下写下的这部脍炙人口的讽刺意味极强的优秀作品的？通过大屏幕的形式放映出当时的社会背景，让学生对主题的理解更深刻。
第五个环节，可谓是让我煞费苦心的。当时想了很久，如何跟前面的内容完美的衔接起来。后来几经推敲，采用了“这部电视剧在《湖南卫视》黄金档热播以后，大家都知道，咱《湖南卫视》是播什么，红什么，引起了观众的极大反响，他们强烈建议导演组拍个番外篇，让这个让人意犹未尽的电视剧有个完整的结局。同时，举出马云这个家喻户晓的人物，拉近电视剧的真实感，他愿意出资5000万，补拍一集，于是，导演组临时开通了短信互助平台，让观众编辑短信，把他们想要的故事结局写下来发送至1000666，这个环节其实也是很新颖的，只是学校还没有高度信息化数字化，不然，让学生每人真的编辑短信到群组，那样模拟感和真实感会更强，更能调动学生的积极性，学生灵动的思维会展现的更好。
整体来说，这节课的教学设计是相当成功的，形式非常新颖，让听课的老师也沉浸到了电视剧的氛围中。但由于学生的预习工作不够到位，整体效果并没有我预期的好，该出彩的亮点不够出彩。在细读文本这一块，我做得也不是很好，虽然跟学生的生活挂够了，把语文回归到了生活，但没有仔细的去推敲这篇童话故事的语言美，没有带着学生深入的去体会作者写这篇文章的高超之处，对其写作手法的分析不够细化。
皇帝的新装教学反思3
在这两节课中，我做到以下几点：
1、以语文课堂的三个维度为基点，重视基础知识的落实，教给学生品读课文的方法和技巧，提高学生阅读课文的能力，同时通过归纳文章的主旨，渗透思想教育。
2、为体现课堂学生的主体性，以自主、合作、探究为学习方式，突出重点，突破难点。
3、从培养学生的听、说、读、写能力为出发点，①通过指导学生默读、齐读、听录音朗读、分角色朗读课文，培养学生朗读课文的能力;②通过师生、生生的互动，培养学生的听说能力;③通过思维拓展训练，培养学生的写作能力。
但也有一些遗憾：
1、第一课时开头我精神有些紧张，所以声音不够大声，但几分钟之后就转入良好的状态;
2、品析骗子、官员等人物形象时，我给学生交流的时间多了一些，所以下一个环节分角色朗读课文时由于时间仓促，学生朗读过程中不入戏，而我没能及时的指导和点评;3、给学生写作训练的时间只有8分钟，效果不是很好。
通过这次活动，我感触很深，要上好一节课，须做到：
1、教师首先要自己独立钻研教材、教参，吃透文本。
2、集体备课，集思广益，根据学生实际情况设计较好的教学过程。
3、教师课堂上要有随机应变和驾驭课堂的`能力。
4、教师通过自己的人格魅力和特有的优点来感染学生，激发学生学习的兴趣。如标准的普通话，整洁美观的板书，带有鼓励性和幽默风趣的语言，大方且具有亲和力的教态等方面。在今后的教学中，我将朝着这些目标去努力。
皇帝的新装教学反思4
《皇帝的新装》这篇童话，运用夸张的手法，充分发挥奇特的想象，无情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭挞了反动统治者们的愚蠢、卑鄙、虚伪。同时告诉人们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。对于这篇童话绝大多数学生都不是第一次接触，对于它的故事情节都有一定的了解，但是，这种理解还是比较肤浅的，大多停留在一个故事的层面上，如何引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事，是本课的重点。为了达到这一目的，我主要从以下几个方面努力的：
1、自主探究，让学生成为课堂的主人
在教学中我努力做学生的引导者，鼓励学生自己发现问题、提出问题、解决问题，使课堂变成一个民主、平等、宽松、和谐，学生自主探究教学平台。在初读课文的基础上，我让学生谈自己的感受和体会，提出自己的问题。学生在交流时集思广义，就会带着自己的感受和问题主动走进课堂、走进童话，学习的主动性得以激发，提高了学生提出问题、分析问题的能力。
2、学会方法，让学生成为知识的狩猎者
我们经常说：“授之以鱼，不如授之以渔”在教学中教学生学习的方法是非常重要的。只要教给学生一定的读书方法，学生在掌握这些方法的基础上加以训练就能形成终身受益的阅读能力。在体会人物特点时我结合童话的特点教给学生通过研读人物的动作、语言、神态、心理体会皇帝大臣特点，学生在方法的指引下很容易体会到会皇帝贪婪、自私、虚伪、愚蠢；官员献媚取宠；不但理解了内容，而且学会了体会人物特点的方法。
3、充分朗读，让学生体验角色
语文教学中要切实加强学生读的训练，特别是这一课更应重视学生的'朗读。为此在教学中我让学生自由读、默读、分角色读，让学生在充分读基础上去探究文章的主题。特别是分角色朗读，学生用不同的语气、感情表现人物的特点，加深了学生对课文内容的理解。
4、拓展思维，让学生丰富地想象
本文是一篇童话，充分体现了作者天才的想象能力。为此在教学时我紧紧围绕这一特点，一面让学生理解课文，一面让学生展开丰富的想象。比如当小孩揭穿骗局时，我让学生想象当时的情景，并假设自己在场你会怎样做，学习完文章我让学生写续篇，学生就会插上想象的翅膀飞向丹麦，丰富、精妙的想象就会从学生的脑中、口中、笔下生成。
不足之处：
1、时间关系，分角色朗读的指导还不到位，读的训练仍需加强。
2、课堂中放得还不够，学生还没有真正做到自主合作地探究知识。
3、学生对童话的文学常识理解还不够。
皇帝的新装教学反思5
像往常一样，对着自己熟悉得有点陌生的旧课总是要发呆半天，怎样才能突破自己的瓶颈，怎样才能不走以前的老路，怎样才能走出教学的高原期，我考虑了半天，抓住了"谎言["这一切入口，成功的抓住主题教学，用一个课时将这老课上透上厚上出新意，没有作秀，没有观客，只有自己的真实和学生的朴实，当两者相遇的时候上出了厚实。
《皇帝的新装》一课是安徒生的一个很著名的童话故事，作者借这个夸张的故事辛辣地讽刺了社会上的虚伪无耻的不正之风，具有警醒世人的意义，最重要的是对于初一的学生让他们体会到做人的真诚，于是我选择了”谎言”作为课堂的'切入口，抓住课文主要内容，以及结合语文课程标准提出“学生是学习和发展的主体”；要尊重学生在学习过程中的独特体验”；“要珍视学生独特的感受、体验和理解”；“对学生独特的感受和体验应加以鼓励”的要求来上这一课。我是将这一课当做阅读课来讲的，主要使用谈话法，所以读得比较少，更多的是让学生自己体会人物的内心，以及咀嚼童话的意蕴，如让学生思考“说谎的都有些什么人？””他们为什么说谎””如果你是他们的当中的一个你会怎样做？””如果你是那个小孩你会不会说出真话”作者想要借着这么一个至上而下的编织谎言的世界，想要告诉我们什么？”这些问题都值得教师、学生一起去探讨、领悟。当然，我们不应该规定死一个答案，因为学生对文本的感悟是不一样的，他们有着自己独特的个性体验，我们应该尊重他们在课堂上的感悟。
当然，我在设计这一堂课时，犯了个错误，就是高估了自己的学生的能力。我不应该临时改变原来的设计让他们分角色表演，或许让他们出来复述故事效果可能会好些，分角色朗读会更适合。另外，我在设计课件的时候还穿插了一段很精彩的音乐，可惜那天的音响设备出了故障，没有播放出来，觉得比较可惜。还有，我一位老师交谈过，她向我提出这个意见：《皇帝的新装》这一课告诉我们在社会上、生活中讲真话是很不容易的，但我们还是要引导学生去讲真话，也就是说思想教育这方面我没有注意去引导。可总体学生活跃的思维，争先恐后的发言，滔滔不绝的言谈，的确是呈现出可喜的局面，整堂课学生是在”动”中度过的。
每次遇到旧课，都当作一篇课老教的时候，选择不同的切入口，你会发现语文的世界会耳目一新，也会精彩纷呈。
皇帝的新装教学反思6
本课的教学首先是让学生在熟读课文的基础上，培养学生的朗读与想象能力，并且了解本文是怎样运用想象和夸张塑造人物、表现中心的。我在教学中特意安排了学生朗读这一教学环节，努力让学生做到形、声兼备。其中在听读的过程中指导学生想象，这个皇帝为了漂亮可能会到什么地步？听、想、读结合，体会作者想象丰富精妙之处。
其次要注重的是学生感知文章内容的`能力与辨别思维能力，我设计了一系列与课文内容相关的问题。在课堂上问题的设置是贴近学生的，让他们每个人有话可说，有题可做，注重题目的开放性，答案的多元化，还提倡学生多角度阅读，有创意的阅读。如每个学生对自己感兴趣的人物作了评价，而且人人对主题的认识来看，更是改变了以往就是揭露封建统治者虚伪的一面，学生是从不同角度的分析，有的是抓住上层人物，有的是抓住百姓，有的从正面，有的从反面，有的从正反面对比着分析主题，从而出现了各种各样的解读。
皇帝的新装教学反思7
《皇帝的新装》是一篇传统课文，作者安徒生是享誉世界文坛的著名童话作家。这一故事的内容可谓家喻户晓，妇孺皆知。加上现代传媒的多样及快捷，学生已从多种渠道了解并熟知了故事内容，如何让学生在文本学习的过程中既能认识安徒生以讽刺之鞭所鞭挞的封建王朝的虚伪、无耻，及其代表人物“皇帝”的骄奢淫逸、爱慕虚荣，感受孩子说真话的纯真可佩，从而受到情感、人格的熏陶渐染，又能在欣赏安徒生极尽夸张、想象之能事的故事演绎中学习、品味精妙含蓄的语言，提升阅读品位及能力，并从而爱上“纸质文本”的阅读，便成了我设计及教学本课的出发点。
我认为以上的实录在以下几方面达到了预设与生成的和谐统一。
1。充分倡导了新的学习方式。让学生在自主学习及合作学习中开掘自己的创造潜能，发现问题，提出问题，并带着问题进行碰撞和探究。改变了过去完全由教师设问，学生奉命回答的教学模式。
2。让“知能”线与“情感”线交融并进，结构了整个学习过程。本课的“知能”线很明显，就是学习品味语言的方法。我摒弃了“先讲方法”或最后“讲”方法的传统习惯，而是组织了富有童趣又富有内涵的学习活动，让学生自悟、自撞，教师不时的一句“你们深入到了词、句！”“这个不起眼的.词语还这么有意思呀”或“这么个平常的词还有这么深的意义呀”等都为后面归结学习方法进行了“过程积累”。此外，在认识人物形象及接受情感熏陶这一主线上，也避开了“贴标签”、“抄结论”的教法，而是让它贯穿于文本学习之中。如教师相机插话：“你的心里还一波三折哩！”“你真虚伪”、“你们认为我是不是特狡猾”等等，均起到了“过程”渐染的作用。但是，课时稍显紧张，最后与“小朋友”的对话还未让学生尽兴，是个遗憾。
皇帝的新装教学反思8
20xx年12月21日上午，在我校顺利举行了南宁市初中语文阅读教学的现场观摩活动，这体现了南宁市教科所、县教研室以及学校领导对我们学校初中语文教研组的重视与肯定，这将会促进我校初中语文教学质量的提高。
在这次活动中，我教学的内容是七年级语文上册26课《皇帝的新装》。这篇课文在新、旧教材中都有，是一篇老课文了，但它又是一篇典型的童话故事，所以我根据童话的特点，以情节、人物、主题为课堂教学的重点，以童话主旨和夸张、想象的写法的理解为教学难点，设计了以下教学环节：
①以童话故事、童话的特点导入新课；
②初读课文，整体感知故事情节；
③研读课文，品析人物。在研读的过程中，教学生抓住关键词句，从夸张的写法以及语言、动作、神态、心理描写等方面来品析人物形象的方法技巧。以老师引导，学生自主、合作学习为主，师生互动；
④质疑探究，归纳主旨。以小组合作，探究学习为主；
⑤总结写法，拓展训练。引导学生运用想象和夸张以及人物的语言、动作、神态、心理描写等写法来续写故事。教学时间为两个课时。
在这两节课中，我做到以下几点：
1、以语文课堂的三个维度为基点，重视基础知识的落实，教给学生品读课文的方法和技巧，提高学生阅读课文的`能力，同时通过归纳文章的主旨，渗透思想教育。
2、为体现课堂学生的主体性，以自主、合作、探究为学习方式，突出重点，突破难点。
3、从培养学生的听、说、读、写能力为出发点，
①通过指导学生默读、齐读、听录音朗读、分角色朗读课文，培养学生朗读课文的能力；
②通过师生、生生的互动，培养学生的听说能力；
③通过思维拓展训练，培养学生的写作能力。
但也有一些遗憾：
1、第一课时开头我精神有些紧张，所以声音不够大声，但几分钟之后就转入良好的状态；
2、第二课时品析骗子、官员等人物形象时，我给学生交流的时间多了一些，所以下一个环节分角色朗读课文时由于时间仓促，学生朗读过程中不入戏，而我没能及时的指导和点评；
3、给学生写作训练的时间只有8分钟，效果不是很好。
通过这次活动，我感触很深，要上好一节课，须做到：
1、教师首先要自己独立钻研教材、教参，吃透文本。
2、集体备课，集思广益，根据学生实际情况设计较好的教学过程。
3、教师课堂上要有随机应变和驾驭课堂的能力。
4、教师通过自己的人格魅力和特有的优点来感染学生，激发学生学习的兴趣。如标准的普通话，整洁美观的板书，带有鼓励性和幽默风趣的语言，大方且具有亲和力的教态等方面。在今后的教学中，我将朝着这些目标去努力，不断提高自己的课堂教学水平。
皇帝的新装教学反思9
《皇帝的新装》是苏教版七年级第六单元的一篇文章，本单元的四位作家从天上到人间，从事物到人物，从现实到未来，驰骋想象，奇妙无比。本篇文章的体裁是童话。根据童话的特点以及本文的要求，我设定了以下两个目标：一是熟读课文，能复述故事内容，感知童话的特点。二是通过阅读能体会人物的性格特点，体会作品深刻的思想和内涵。由于本文的篇幅较长，我就安排了两课时。第一堂课解决第一个目标，第二堂课解决第二个目标。
第一堂课从教学过程以及教学效果来看，学生对目标掌握的还是比较好的，首先我的导语设计、若干问题设置都有一定的趣味性，激发了学生自主学习的积极性。让学生自读课文之后，他们不仅能把故事的内容讲出来，而且能按照老师的要求绘声绘色的讲故事。《语文课程标准》明确指出“阅读教学是学生﹑教师﹑文本之间对话的过程，阅读教学中注重学生的自我朗读体验。”因此，在教学中，我还让学生选择自己想朗读的故事情节，选择自己最喜欢朗读的角色形象，自由组合朗读。并通过练习鼓励学生有自己的见解和朗读处理的方式。在分角色朗读课文时，学生更起劲了，他们能比较准确的把握好人物的性格，并且能从文中找出佐证，而且能根据自己的理解说出对该人物的一些看法。在创新阅读中，学生扮演记者提出的问题不仅体现出他们对文本的感悟，而且也能锻炼他们的语言表达能力，课堂氛围也达到了高潮。应该说这节课的教学目标落实的还是比较好的，大部分学生能养成自觉学习的习惯，也体现出学生在阅读过程中的主体地位，同时让我看到了每个学生的身上都闪烁着智慧的火花。
《皇帝的新装》极富魅力，学生爱读，也能读懂，从表层来看是一篇浅文。浅文趣教，就是让学生读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。“趣”不单纯是为了活跃课堂气氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一帮活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。引导学生笑有所得，笑有所悟。最后乘同学们的兴趣甚浓，我布置了一个写作题《皇帝的新装续写》 “皇帝的游行大典结束后”，受了骗的皇帝回到皇宫，他会做些什么？特别是对两个骗子和说真话的那个小孩。 “ 一石激起千层浪”，课堂上浓厚的学习兴趣，回味无穷的结尾，激起了学生强烈的创作欲。写作，巩固和加深了课内知识，也深化了文章主旨，将读写紧密地结合了起来，既获得了知识，又培养了能力。因此这堂课的设计遵循了“阅读教学要有利于学生对文本的理解﹑感悟，有利于学生语文能力的'提高，有利于学生语文素养的提高”的原则。
当然，在这节课上我也意识到自己有很多的不足，急需改进。 在体会童话所揭示的深刻意义时，我设计的问题是：“读了这篇童话故事，你收获了什么？（多角度，多侧面地进行思考）我强调了是从多角度多侧面来讲解，但是学生都是从这个人文性的角度来赏析的，从单一的思品这个角度来谈。在课堂结束后从作业的反馈——续写结尾来看，大多数学生能较好运用人物的性格发挥想象写出了结尾，但是学生思维定势，大多是写皇帝继续执迷不悟穿新衣，最后国破家亡，这样的结尾虽然比较符合情节的发展，但是也不排除个别学生天马行空。
总得来说，从学生的掌握效果来看，基本能达到我预期想要的效果。
皇帝的新装教学反思10
《皇帝的新装》是一个带着很强现实感的短篇童话，描写了一个常人活动的世界，没有动植物的出现，没有精灵鬼怪的加入。只是在一个皇帝、几个大臣、两个骗子之间上演了一场骗与被骗的滑稽喜剧，借助极度的夸张和想象营造了一个异乎寻常的世界，通过荒诞的情节和幽默的语言讽刺时弊。童话巧于用“骗”，用“骗”推动故事情节的发展，丰满人物形象，组织童话结构，引出荒唐可笑的语言、动作。由皇帝受骗、骗子行骗、大臣助骗、百姓传骗构筑的社会怪圈，扭曲、怪异、不可思议。细读课文，我们能一次又一次地挖掘出更多的新意和深意。
新课标中倡导阅读成为思维碰撞和心灵交流的过程，应该成为对话的关系。要重视学生在阅读过程中的文体地位。教师不要将自己的见解或解读强加在学生身上，而让学生在阅读中有自己的独特认识、感受、方法和体验。在这堂课中，问题的设置是贴近学生的，让他们每个人有话可说，有题可做，注重题目的开放性，答案的多元化，还提倡学生多角度阅读，有创意的阅读。如每个学生对自己敢兴趣的人物作了评价，而且人人对主题的认识来看，更是改变了以往就是揭露封建统治者虚伪的一面，学生是从不同角度的分析，有的'是抓住上层人物，有的是抓住百姓，有的从正面，有的从反面，有的从正反面对比着分析主题，出现了百花齐放的解读。
学生在学习的过程已经不接受传统的教学方法——分段，概括段意，总结中心思想，课外延伸这种形式。现在学生的心理学习状态已经发生了大变化，所以我在教学中采用不同于过去的教学方法，放弃段落分析，主要以人物分析为主。设立情景以讨论的形式来让学生阐明对于文中人物的认识，其中主要侧重点是“小孩子”为什麽会能揭露骗局？两个骗子为什麽会骗倒所谓的大人物？生活中会不会遇到类似的事，如果遇到了这是一件什麽事我们应该如何处理？在教学中这种以讨论为主的课堂学生自主思考，积极发言课堂效果热烈学生完成合作式学习即获得了知识又确立了正确人生观，学生的反映很好。我认为教学方法总强调“因材施教”，那麽在教学中就不能以采用一种模式教学为主，应该是课堂教学多样化。本着学生是主体，教师是主导，以学生的心理接受能力作为我们教师制定课堂教学的参照依据之一。因材施教我认为即要视学生的能力来教学也要视学生的心理状态来教学。
皇帝的新装教学反思11
荒唐而哈哈大笑，既然人人都知道这是骗局，为何文中的皇帝、官臣、百姓会上当受骗呢？
首先展示出柯南的图片，这是第一次用孩子们熟悉的人物导入，每个人都还是蠢蠢欲动，要来做一回柯南，找出真相！
于是孩子们基于文本，在文中很多地方找到了不可信的.线索：人间最美的为什么会触摸不到；骗子要了生丝和金子为何没用起来；骗子为何会在大臣和官员视察时自己描述花纹和颜色；骗子用没有穿线的针怎么将隐形的布和有形的针结合；大臣在地上东摸西摸……然后再引导孩子们朗读文中赞美的话语。通过朗读浮夸的空洞的赞美，在结合种种线索可以断定这是一个极大的骗局。那么为何受骗呢？因为人人都怕被说愚蠢，都怕不称职，爱慕需要，还缺乏沟通（亮点）。
找出了原因，所以查出了真相。那么再反观小孩子和皇帝，更加揭示出本文的主旨。最后在续写中完成了这一次侦探之旅。
孩子们的思维是活跃的，我从没想过没有沟通也是受骗的原因之一，而孩子们想到了。
皇帝的新装教学反思12
《皇帝的新装》极富魅力，学生爱读，也能读懂，从表层来看是一篇浅文。描写了一个常人活动的世界，没有动植物的出现，没有精灵鬼怪的加入。只是在一个皇帝、几个大臣、两个骗子之间上演了一场骗与被骗的滑稽喜剧，借助极度的夸张和想象营造了一个异乎寻常
的世界，通过荒诞的情节和幽默的语言讽刺时弊。童话巧于用“骗”，用“骗”推动故事情节的发展，丰满人物形象，组织童话结构，引出荒唐可笑的语言、动作。由皇帝受骗、骗子行骗、大臣助骗、百姓传骗构筑的社会怪圈，扭曲、怪异、不可思议。细读课文，我们能一次又一次地挖掘出更多的新意和深意。
新课标中倡导阅读成为思维碰撞和心灵交流的过程，应该成为对话的关系。要重视学生在阅读过程中的文体地位。教师不要将自己的见解或解读强加在学生身上，而让学生在阅读中有自己的独特认识、感受、方法和体验。在这堂课中，问题的设置是贴近学生的，让他们每个人有话可说，有题可做，注重题目的开放性，答案的多元化，还提倡学生多角度阅读，有创意的阅读。如每个学生对自己敢兴趣的人物作了评价，而且人人对主题的认识来看，更是改变了以往就是揭露封建统治者虚伪的一面，学生是从不同角度的分析，有的是抓住上层人物，有的是抓住百姓，有的`从正面，有的从反面，有的从正反面对比着分析主题，出现了百花齐放的解读。
学生在学习的过程已经不接受传统的教学方法——分段，概括段意，总结中心思想，课外延伸这种形式。现在学生的心理学习状态已经发生了大变化，所以我在教学中采用不同于过去的教学方法，放弃段落分析，主要以人物分析为主。设立情景以讨论的形式来让学生阐明对于文中人物的认识。生活中会不会遇到类似的事，如果遇到了这是一件什麽事我们应该如何处理？在教学中这种以讨论为主的课堂学生自主思考，积极发言课堂效果热烈学生完成合作式学习即获得了知识又确立了正确人生观，学生的反映很好。我认为教学方法总强调“因材施教”，那麽在教学中就不能以采用一种模式教学为主，应该是课堂教学多样化。本着学生是主体，教师是主导，以学生的心理接受能力作为我们教师制定课堂教学的参照依据之一。因材施教我认为即要视学生的能力来教学也要视学生的心理状态来教学，在课堂结束后从作业的反馈——续写结尾来看，大多数学生能较好运用人物的性格发挥想象写出了各式各样的结尾，但是万变不离其中，大多时写皇帝继续执迷不悟穿新衣，最后国破家亡，这样的结尾比较符合情节的发展，但是也不排除个别学生天马行空。
这节课的不足之处是，在时间的掌控上，由于在讨论人物形象时用的时间较多，因而学生无法在课堂上续写结尾，只能口头表诉，影响了续写的效果。
皇帝的新装教学反思13
昨天在备《皇帝的新装》这篇课文。其中有个问题“是谁让这幕闹剧成功地上演”？是骗子并不聪明的骗术，是皇帝和大臣们的愚蠢、虚荣、私心，还是人性本身的黑洞？通过这篇文章，我希望学生们再读童话，读到的不是荒诞可笑，而是人性本来的自私和丑陋，以及安徒生童话中的悲情意识。在安徒生童话的世界里，演绎了人世间种种悲凉与痛苦，揭示了社会的种种弊端，教育孩子认清社会残酷的现实，这是充满悲伤情怀的童话。
我有反思自己教育的变化，不禁也有些迷茫。我从一个只教孩子们真、善、美的老师，渐渐在课堂上不觉会渗透出人性本来就有自私和冷漠的一面，偶然也会告诉学生社会本来就不是我们想象的那么好。这样的变化，是不知不觉的。不知因何而起，亦不知会因何而终；不知提前告知孩子社会的真相是好事，亦不知是不是一定就是坏事。
其实，放眼望去，社会上那些负面的新闻比比皆是。生命何时变得如此脆弱，尤如草芥；人心何时变得如此残忍，尤如虎狼。让人更恐惧的不是多少个生命的逝去，而是人内心深处的残忍，而对另一个鲜活生命举刀相向，没有怜悯，没有迟疑。我们甚至不知道自己或身边的人是否会遇到类似的事，人人岌岌可危。我们害怕所有未知的人，不敢去扶摔老人、不敢帮助在路上向我们求助的陌生人、不敢相信打给我们的陌生电话；宁愿相信微博上充满负面消极的信息而不敢相信电视的正面宣传、宁愿随波逐流而不敢坚持自己认为正确的事，甚至做好事，也要隐姓埋名。这样没安全感的社会是让人心生绝望，而感到希望渺茫的。
我只是一个普通而平凡的人，做着一份普通而平凡的工作。我没有能力去找回去哪儿的飞机，也没有能力去让那些暴 徒放下手中的屠刀。我只可以做好的该做的事，我教我的学生们要热爱生活，要珍惜生命，哪怕遇到再大的困难，也要厚着脸皮地努力生活；我教我的学生们要有同情，要有爱心，要相信这个世上还是好人多；我教我的学生们要努力学习，做个有本领的人，要相信人的最大价值在于奉献；我教我的学生们不要害怕这个社会的冷漠，如果我们每个人都努力地工作，做好自己该做的事，这个社会就会越来越好；我教我的学生们一定要记得，不管别人怎么坏，我们都要做一个好人，做一个有良心的人……
但是，见到学生们那双双无辜纯洁的眼睛，我感到恐惧，我把他们教得这么善良、这么好，他们如果遇到坏人怎么办？他们如果遇到欺骗怎么办？他们如果受到伤害怎么办？那时的我不知何以自处。我对社会这只怪兽没有信心，没有信心将这些纯真善良的孩子交给它，它会好好地对他们。与其这样，倒不如提前告知他一些冷酷的真相，让人早早可以有点防备。但因为这样，是不是也让他们在小小年纪就失去了一些快乐与天真，这也未尝不是人生的另一种遗憾。
其实人性本来就是我们想的那么好，孩子也不是我们想的`那么天真。就象在班级劳动中，有的孩子就比较单纯和老实，每天早早地来，一个人做了全小组大部份的卫生，却从来不向老师邀功请赏，也不来向老师抱怨；有的孩子却很晚才来学校，各种理由逃避值日，或者就算在劳动，也是马虎应付，或是在老师眼皮子下面，才会认真几分钟。在集体劳动中，最能见到一个人的品质。后者，有时不是孩子气偷懒，就是一种狡猾，因为他们很少为自己的懒散给前者添了麻烦而感到羞愧，反而觉得前者太傻。对前者，老师们有时会了解到，会肯定表扬；对后者会有批评教育。但更多时候，老师在繁忙的工作中就忽略了。我有时也很迷惑，我现在努力地保护着的那个单纯到老实的孩子，将来他到社会中是不是就会被人欺负而不自知；而那个狡猾的孩子是不是到社会中一定就会因为“聪明反被聪明误”，我也无从得知答案。
教育是人的工作，但是人是世上最复杂的生物。社会之复杂，人之渺小，让人无所适从。我曾经也有个梦想，我希望可以在这个平凡的岗位上，教出有同情心、上进、努力，有健康的身体和健康心灵的学生，也许在十年、二十年、三十年后，我们的生活会更加美好，如果有这一天，就算等再久，都是值得的。越见到社会的冷漠，就越感到这份等待是值得的。
皇帝的新装教学反思14
第一节的准备虽然十分充分，对课文理解也没有问题，但在教学方法的选择具体说是教学切入点的选择上，却非常死板，欠考虑，致使整个课堂的运作失灵。这里所说到的切入点就是将老师的教学目标实现的入手点，比如这堂课就是对皇帝性格本质的把握，按在二班的'方法就是老师替学生提前总结了，学生不能越雷池一步，这和语文教学中的思维训练精神是相悖的，所以必败。
第二节在一班所用的方法则是开放式的，允许学生有自己的观点，最终可以更深刻地来解读皇帝这个形象，而且，课堂因为有了互动，有了生成性的知识而大大激发出学生的兴趣。其实，从某种程度上讲兴趣甚至比知识更重要。保有兴趣是学生进一步学习的巨大动力。切入点，我以为是教学诸环节中最困难的一环。无庸置疑，好的切入点不仅能引导学生积极主动地思考，而且还能让课堂内涵广泛延伸，收到事半功倍的效果；反之，不好的切入点则常常导致一堂课误入歧途，费时费力还不见成效，久而久之必将严重挫伤学生们学生的热情，甚至使他们怀疑自己的学习能力。
上此课，有此一得也算可贵，记下来以备忘。
皇帝的新装教学反思15
大多数学生听说过皇帝的新装这则童话故事，对本文已经具备一定的认知基础，对文章的故事情节有一定的了解，所以我决定在引导学生理清故事情节后，要把教学重点放在品析人物形象从而把握作品内涵这一环节。教学难点确定为：能理解并学习童话想象和夸张的艺术特点。
如何完成目标任务，如何建立高效课堂？这是一个值得考虑的问题。歌德曾说过：“学习必须合乎兴趣，方可得益”。所以，我征求了学生意见，进行分角色朗读和表演课本剧，让他们在自己感兴趣的教学内容中获得真知。同时，让他们各抒已见，对自己感兴趣的人物进行品析，并加以引导，活跃了课堂气氛，使整个教学过程有条不紊。
一、优点与创新
1、导入：图片激趣，导入新课，语言简洁，营造了诗意的氛围，使学生很快进入课堂情境之中。
2、教学步骤合理，由浅入深，条理清晰，环节完整，目标明确，重难点突出，教学要点清晰可操作。根据三维目标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”，我精心设计了七个环节，速读与精读结合，在速读中整体感知，在精读中品析人物，体会作者运用想象与夸张，通过语言、心理、动作等描写刻画人物的方法。并引导学生联系现实加深对书中人物的认识，体验反思，培养实事求是、敢说真话的良好品质。
3、角色朗读，各抒已见。语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，我以“皇帝爱新装”和“老大臣看新装”为重点，让学生在整体诵读和个体分角色朗读中品析，并让学生根据自己感兴趣的人物进行品评，选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识，使课堂气氛活起来。教学中我坚持“以教师为主导，学生为主体”的原则，使教学过程有条不紊。
4、浅文趣教，情景再现。《皇帝的新装》极富魅力，学生爱读，也能读懂，从表层来看是一篇浅文。浅文趣教，就是让学生读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。“趣”不单纯是为了活跃课堂气氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一帮活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。通过多种方式的朗读，将教学推向了高潮。
5、设疑探究，师生互动。每个环节的教学中，注重设疑，激发学生积极思考问题，注重课堂生成，培养学生分析问题和解决问题的能力，品析人物形象，把握作品内涵。通过分析，学生们知道了在根本不存在的“新装”面前，很多人都不敢说真话的原因是“谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就显出自己不称职，或是太愚蠢。”我就趁此问全体学生：你们愿意在别人面前就显出自己不称职，或是太愚蠢吗？大家换位思考回答：不愿意。由此我由此引出人性弱点-------爱慕虚荣。与此同时学生了解了骗子设计成功的原因
在于抓住了人们共同的弱点，骗局的存在是意料之外，也在情理之中，这也是这篇童话的魅力。人们应该正视缺点，不要做一个爱慕虚荣的人，以免误入歧途。
语文是一门充满遗憾的艺术，其实我比较反对千篇一律的“满堂灌”，在“续写童话拓展与延伸”这一环节其实可以在课堂上速成，但我认为时间过短，不利学生充分发挥写作水平，也达不到预期的郊果，所以让学生表演了课堂剧，让续写在课外完成，然后再进行评比，不是更好？其实课堂剧的表演也需要创造性思维和丰富的想象，也是另一种拓展与延伸。
二、缺憾与改进
在这节课上，我也意识到自己的不足：在品析人物形象时，学生大都是从人文性的角度来赏析的，其实，我们还可以从语文性的角度来讲，比如让学生多讲讲分析人物性格的方法等等，不要单一的从道德品质这方面来谈。对于这种比较开放的问题，我在今后的教育教学中，要更多的鼓励学生多角度的思考并解决问题，培养他们“解决问题的方法不止一个”的观念，在学习中要有更多的创造性思维和丰富的`想象。
三、感悟与总结
通过这次课堂教学，我感触很深，要上好一节课，须做到：
1、教师首先要自己独立钻研教材、教参，吃透文本。
2、换位思考，根据学生实际情况设计合理的教学过程。
3、师生互动，教学相长。教师在课堂上要注意课堂生成，要有随机应变和驾驭课堂的能力。
4、通过自己的人格魅力和特有的优点来感染学生，激发学生的学习兴趣。如标准的普通话，带有鼓励性和幽默风趣的语言，大方且具有亲和力的教态等方面。
5、寓教于乐，在学生在乐中学，在学中乐。
最后，我想说的是，填鸭式的教学、枯燥无味的课堂、冷冰冰的文字，都会让学生产生厌恶心理，从而分散他们的注意力，也就达不到预期的效果。充分考虑学生的兴趣吧，因为-------兴趣是最好的、理想的牵引。
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