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《水资源》教学反思

时间：2023-02-10 14:22:15 教学反思我要投稿

《水资源》教学反思

　　作为一名人民老师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编帮大家整理的《水资源》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《水资源》教学反思

《水资源》教学反思1

　　这节课的内容是八年级地理第三章自然资源中的第三节水资源。水资源是人类生存必不可少的重要资源，而人类能直接利用的淡水资源少之又少，再加上人类利用的不合理和污染，水资源更加缺少。所以本节课对学生的教育意义重大，通过对学生的教育唤起公众珍惜水资源的意识。结合我国气候、河流等自然环境特征，对我国水资源分布情况进行分析，以提高学生的综合分析能力。

　　水资源这节课的`知识目标有三个：

　　1、了解水资源的有限性及我国水资源的现状；

　　2、理解我国水资源分布特征、原因和影响，了解我国解决水资源问题的对策；

　　3、了解节约用水，保护水资源的重要性。本节课重点是水资源分布、造成水资源紧张的原因；难点是淡水缺乏的原因以及水质污染和危害。

《水资源》教学反思2

　　本课题从资源的角度认识水，在介绍水资源概况的基础上谈水资源保护。由于基本不涉及其中的科学技术问题，因此这一课题内容本身是属人文范畴的。人文范畴的内容

　　要成为好的人文教育教案，仍需对资源进行精心的选材和编排，以适应社会的发展、反映先进的思想和观念，体现时代的特点。

　　资源问题是一个全球化的问题。考虑到当今世界国际化趋势已遍及政治、科技、经济、文化、环境、教育等社会的各个领域，各国之间相互协作、相互依存关系日益密切，培养学生的国际意识也已成为各国教育改革中备受重视的一个方面，水资源概况采用全人类这样的大视角，去认识“人类拥有的水资源”。通过世界和中国水资源情况的介绍和对比，使学生了解世界的水资源概况，并明了自己国家水资源情况在其中位置，在培养他们的国际意识的同时，也培养了民族忧患意识和责任感。

　　水资源问题是一个矛盾的统一体。在储量上水是丰富的，而在可直接利用的淡水量上水又是短缺的，教材从这两个不同的矛盾方面来讨论水资源问题，蕴涵着相对性、辩证性的思想；另外，随着海水淡化等水处理工艺的发展，可利用水的短缺状况又是变化的、动态的，因此这里又隐含了发展、变化的观点。这不仅有利于学生对水资源状况形成全面、正确的认识，而且有利于培养学生辩证的思维能力，学习用发展的`眼光看问题。

　　水资源问题又是与个人生活密切相关的问题。人和一切生物都离不开水，在认识到水资源是有限的之后，“爱护水资源”就应成为人们的自觉行动，教材就以此为题，从节约用水和防治水污染两个角度谈水资源的保护。不仅谈工农业生产上节约用水和水污染防治问题，而且谈生活习惯与节水的关系、生活污水问题，从而把水资源问题与学生的每日生活、个人习惯联系起来，在强化节水意识、认识人的主观能动作用的同时，感觉到自己在其中的作用，促使他们自觉关心社会、关心生态环境。

　　注重调查研究的教育教学功能“调查与研究”是结合教材所学，深入社会进行的实践活动。如课题 4 中关于水污染问题、家庭用水情况的调查研究，结合教材水资源保护这一专题，一方面让学生利用不同信息手段（各种媒体）了解社会的水污染情况，另一方面细致了解家庭生活用水情况、自订节水措施，把节水意识变成实际行动。 “ 调查与研究 ” 是学生从课堂走向社会、将书本知识应用于实际的重要途径，不仅可密切科学与社会、生活的关系，培养信息收集和整理、问题的分析和判断等科学实践能力，而且有利于实事求是的科学态度、科学方法、社会责任、自主意识和独立精神等素质的培养。

《水资源》教学反思3

　　（一）这节课的成功之处有：

　　1、运用了多媒体教学。运用课件可以形象生动的再现知识。在课前我在网上搜集一些冰山、湖泊的图片让学生对水资源有一个形象的'了解，然后结合生活/a>实际，很容易得出一个结论：人类可以直接利用的水资源很少。

　　2、发扬学生的团队协作精神。根据水资源分布不均和应采取的措施让小组进行讨论、出谋划策，找出相应的解决方案，这样一来，学生的学习积极性很高。

　　3、德育渗透。在学科教学中进行德育渗透。如“从自我做起，从身边做起，如何保护水资源”的问题，让学生充分发表意见，让学生从多个角度、多方面了解保护水资源的措施，再以学生为辐射，唤起公众保护水资源的意识。

　　（二）这节课的不足之处：

　　1、课前没有让学生收集水资源的有关知识和用水情况调查，所以，在课堂上学生表现出对这方面知识的欠缺。

　　2、由于时间有限内容丰富，一些活动课题给学生留的时间不够充足。学生发表意见时，学生的个体作用发挥的不够好，不能照顾到更多的学生。3、应该组织一次水资源宣传活动，让学生更深刻、更全面的了解水资源。

　　针对本节课的成功之处和不足之处，今后的教学中会把成功的地方继续发扬，不足之处改正过来，让今后的课堂更加完美无憾。

《水资源》教学反思4

　　本堂课与过去明显的不同在于：把单纯的教师传授式改为学生自学与讨论相结合，学生感到很新奇。课堂上所探讨的`问题就在身边，更重要的是，不论课前、课中，都是学生唱主角，比给教师当听众要有趣的多，整堂上，师生之间、同学之间配合得很好，课堂气氛十分活跃、和谐、轻松。我认为教师能将每堂课都设计好是上好一堂课的成功保证。不足的是我们还可以多让学生走出课堂，如：参观水厂，了解水厂收费情况；了解学校学生每个月的用水情况；了解水的污染问题和江河改造工程以及一些矿泉水的水源来源等，使学生们更关心水，爱惜水，保护水。

《水资源》教学反思5

　　水是宝贵的自然资源，属于可再生资源。本节课的教学引入从国家节水标志入手，运用地理信息来创设情景，能够一下子就吸引学生的注意，引发学生的学习兴趣。

　　课堂上围绕着水资源的分布、水资源危机产生的原因、应对的措施等方面，让学生畅所欲言。水资源紧缺目前已经成为一个世界性的重大问题，通过对干旱地区图片的欣赏及讲解，可以使学生对水资源危机有更清醒的认识。此外，培养学生的节水、护水意识，也是本堂课需要达成的教学目的之一，所以我在课堂上过组织学生进行节水措施的讨论，进一步促进学生对“生活中的地理”的'关注。

　　本节课存在的问题是教学内容太多，而且因为课前有让学生进行资料准备，但课堂上学生自由讨论交流的时间、深度还是不够。在以后的课堂教学中还可以紧缩教学内容,突出重点,把更多的课堂时间留给学生。

《水资源》教学反思6

　　水资源这一章节是学生在学习了中国自然资源总的特点之后的分述，水在人类的生活中很重要，但我们并不一定能全面的认识和了解水资源的现状。所以我在设计课件的时候，使用了大量关于水的图片让学生首先从视觉上对水认识，让学生先到水的世界里漫游一回。

　　第一站：认识水世界，了解水的作用。水是我们离不开的资源，它的用途学生很容易说出来。学生在说出水是有利作用之后，引导学生认识水还有不利的作用，如海啸、洪水等。

　　第二站：了解水世界，了解地球上水的储存方式，我们可以利用的淡水资源的分布及比例。从问题引入：地球又可以称为水球，我们的水球会闹“水荒”吗?使学生能对水世界有初步的了解，同时也意识到水资源在全球的有限的。水资源不仅有限，而且由于人类经济增长和浪费水、污染水的严重，使的有限的水资源也出现了水的危机。水危机的原因，需要我用图片、文字、多媒体加以解释，学生才能将水危机的原因有具体的了解。

　　第三站：走进中国站。中国是世界的一部分，中国水资源的现状又如何呢?

　　首先：出示水资源在世界的位次以及人均所占的总量表。让学生说出我国水资源的特征是总量丰富但人均不足。解决的方法，学生需要有些铺垫，才能更好的引出人口增长，控制人口增长的方法。

　　其次：空间分布：降水的南北差异导致了水资源空间的南多北少，东多西少，造成的原因，学生能说出季风气候的'影响。但缓解的方法—跨流域调水，需要我将三条具体线路的路径加以具体化，这样他们才能有更深的印象。第三：时间的分布。分布的特点是夏秋多，冬春少，缓解的方法—兴建水库。干旱和洪涝的自然灾害是水资源时间分布不同的体现，我用新闻报道的方式让学生有直观的感受，而1998年洪水的实况让学生真实的感受到水资源夏秋多所带来的影响。

　　第四站：节水是关键。出示一些缺水较严重的地区的图片，再展示唐山的缺水状况，让学生知道我们的城市缺水十分严重，同时联系我们的生活相实际，激发学生的好奇心，这样就引出我们要从自身做起节约水，同时播放的生活中浪费水的现象的录象，也让学生看到了自己不节约用水的表现。最后提出节水的小窍门和国家、世界节水的措施，树立节水的意识。水污染主要的原因是来自城市污水、工业废水、农药、化肥的污染，所以水质的变化，是水污染的结果，学生觉得需要保护水资源。第五站：最后以图片的形式，让学生知道全球的水资源都短缺，我们只有好好节约、利用以及爱惜和保护，我们的明天才会更加的美好。水资源教学反思：

　　在现代的教学中，我觉得现在我体验最深的一条是改变满堂灌的教学模式，尝试创新的教育理论，做到教、学、做合一的教学，重视对学

　　生知识的传授，更要重视对学生能力的培养。教师教育观念的更新、学生学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中的标志性体现。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，让我感受很多，下面仅从地理教学方式上进行反思。

　　一、注重双方交流沟通

　　新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

　　我在地理课堂教学中，改变传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。师生共同对整个成长负责。对教学而言，交流意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，交流意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。对教师而言，交流意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习;上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。我在这节课的设计还不够互动!

　　二、重视课本地图的使用

　　地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境，用生活中具体有趣的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。面对这样的教材，你该如何使用?又该怎样上课?怎样发挥教师的作用?怎样挖掘学生潜能???需要地理教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。

　　三、启发学生“多问”

　　学习的兴趣和愿望，在很大程度上决定着学生的学习态度和学习成绩。学生具有好奇心，这正是追求知识的原始动力，是求知欲的嫩芽。他们在日常的生活中往往会对某一事物特别感兴趣，并由兴趣发展为热爱，由热爱进一步发展为对真理的探索和追求。也由此会提出各种各样看似无稽实有深意的问题。这时，作为教师应顺应学生的心理，正确地引导他们多问的习惯，教师可作饶有风趣的讲解，并以丰富的感情色彩去组织学生的探索活动。而我在教学中的活动设计较少!

《水资源》教学反思7

　　《水资源》是义务教育课程标准实验教科书八年级上册第三章第三节的内容，是继《自然资源》、《土地资源》之后，进一步探究水资源。课本通过图文的形式，形象生动，激发了同学们的学习兴趣；叙述了“水是宝贵的资源”“水资源时空分布不均”、“节约用水、保护水资源”，突出“学习对终身发展有用的地理”的理念。

　　新课标对这部分内容的要求是：

　　①运用相关资料，说出我国水资源的时空分布特点以及对社会经济发展的影响。

　　②运用实例，说出我国解决水资源分布不均建设的大型工程。

　　③结合当地生活实际，提出合适的节水方法。所以本节课要求学生充分利用已有的生活经验、阅历，对身边地理事物的进行描述、分析、归纳、总结，充分调动了同学们的积极性和主动性。

　　根据“学习对终身发展有用的地理”的理念，在课堂的开始，我给大家看了一段录像，让同学们体会到水是宝贵的资源。本着以人为本的原则，我把课堂交给学生，通过合作、探究、讨论等方法，让学生的大脑真正运转起来，活跃了气氛，激发学生的求知欲，帮助学生树立终生学习的观点。

　　我国水资源的时空分布特点、影响及对策是重点也是难点。为了突出重点，更好地突破难点。教学时首先引导学生复习本节课学习所涉及的已学知识--我国“降水的时空分布”、“主要河流流量比较”，做好温故知新有助于掌握本课的重点，这样，水资源时空分布特点的影响因素也就不言而喻。其次水资源时空分布不均带来的不利方面，教材着重点放在了耕地集中的东部季风区。通过“活动”，用比较的方法，揭示了水资源供需矛盾最严重的北方地区闹水荒的原因。但水资源时空不均，尤其是时间上的变率较大造成的旱涝灾害，课本没有直接涉及，课堂上加以提示和补充。有利于帮助学生理解我国水资源的时空分布特点极其影响。

　　尽管兴修水利、跨流域调水可有效地缓解局部地区和局部时间内的水资源短缺问题，但这只能治标，不能治本。在本课每个教学环节都应涉及或渗透着节约用水、保护水资源的思想，这样做的目的是为了强调节约、保护水资源是解决我国水资源问题的核心途径。教学时从生活实际出发，设计了实践性很强的学生活动，以引起学生的'兴趣，便于学生学以致用，非常具有现实意义。

　　水是自然环境中的物质，又是与我们生活生产密切相关的资源，水资源危机意识不仅仅是地理课上学生应该形成的意识，而是全球人应该形成的意识。用国家节水标志作为结尾，升华了节水意识，让同学们明白在保护水资源的同时还要注重宣传，做到人人节水。

　　同时我也感到一些不足之处，值得反思：

　　1、由于时间有限内容丰富，一些活动课题给学生留的时间不够充足。学生发表意见时，学生的个体作用发挥的不够好，不能照顾到更多的学生。

　　2、应该组织一次水资源宣传活动，让学生更深刻、更全面的了解水资源。针对本节课的成功之处和不足之处，今后的教学中会把成功的地方继续发扬，不足之处改正过来，让今后的课堂更加完美无憾。

《水资源》教学反思8

　　时光飞逝，一学期又接近尾声了。回顾这半年，经历了很多次锻炼，很感激学校给予的机会；更感恩让我遇到了非常好的同事，给我许多支持和帮助。细细回味，感触良多，收获也很大，特别是参加的全z市里的研讨课《水资源》，让我成长很多。那堂课也是我本年度感觉幸福指数最高的一堂课。

　　一、上课过程

　　作为才参加工作的第三个年头的我，要准备这样大型的课，心里是很打鼓的。所以从准备到展示，历时近一个月，过程是煎熬，不过更是历练，在这个过程中改进是飞速的，现在的回味，这过程让我很享受。

　　第一阶段备课初试

　　记得是九月中下旬就开始准备，从选题开始，翻了目录，马上就定了《水资源》这一节，觉得这与生活贴近，活动和环节的设置都会比较好进行。紧接着就认真仔细备课，参考多种版本的课件和教案，同时和小马进行集体备课，共同商量，设计亮点。针对本课时的特点，应充分发挥学生的自主学习能力，把课堂交给学生，将问题抛出后，由学生像医生一样来找“诊断”出原因，再像“对症下药”，想办法解决。过程的实施就采取小组合作学习的'方式，全班分成六个大组，用粗笔将探讨出的结果，写在准备好的宣纸上，活动结束后，各组成果展示在黑板上，进行比较评奖。然后结合学生作品进行讲解，最后幻灯片展示我实现设计好的答案进行对比后，进行后面教学环节。

　　备好课后，第一次试课，选了28班，邀请谭校长、侯宇他们帮我来听课。一堂课下来，用谭校长的话来说是，需要大改，作为常规课是可以的，但是研讨课不行。所以初试以失败告终的。首次尝试，虽然不是很成功，但是让我早早的发现了自己的不足，可以及时的改进。同时，通过这堂课，我也更了解了学生的认知水平和相关反应，让我可以更符合他们实际情况来设计活动。因此，课后我做了以下反思和改进。

　　（1）反思：这堂课失败之处主要有：一、因为第一次上内容不够熟练，语言不够流畅；二、每个环节时间没设计好，活动开展时间过长，导致还有教学环节为完成；三、有听课老师在，自己比较拘束，没放开，课堂不够活跃，学生积极性没完全调动起来。

　　（2）改进：首先，背详细教案，充分熟悉，做到成竹在胸，自信不拘谨；其次，对小组合作的方式进行改进，把花费时间过长的成果展示替换为学生找好，老师简介板书到黑板上。同时，让幻灯片保持同步，预先设计好触发器和超链接，根据学生所答来展示相应的知识点，进行讲解和补充强调。

　　第二阶段不断修改完善

　　进行调整后，课堂设计合理，时间安排也恰当了。同时，请小马帮我听了两次，不断在细节上进行了修改，环节上完善。还有我们年级组长谭老师亲自来帮我指导，给我提出很多中肯的建议，同样的话语，不同的处理方式，效果却不一样。特别感激她的是，让我发现了为什么别人声调不抑扬顿挫，学生会觉得我的课乏味枯燥。是因为我喜欢平铺直述，不注意留悬念。还有是音调大小没变化，一直都是唱高调，自己累，学生听着也累。再有，要把自己定位于演员，只有自己都觉得精彩，能眉飞色舞，再配合合适的肢体动作，哪里还能不吸引起学生的注意力，调动他们的积极性呢？这些观念对我是很受用的。后来，谭校长还帮我请来了一中的地理组帮忙听课，在知识方面，给我很多指导，拓宽了我的知识面，讲解时能跟系统科学。另外，我还将教案课件发给教研员请他进行了指导，结合了最新的时事，在深度方面，有了进一步的提升。

　　第三阶段研讨课展示

　　这堂课先后经过了谭校长、谭组长、小马、一中地理老师、教研员的帮助和指导后，结构很完善了。而我经历这么多次修改试教后，课程环节很熟练了，能够很好调动气氛，由于充分挖掘了生活中的地理，内容比较有趣，学生非常积极活跃，争先恐后参与活动答问，整堂课师生配合默契，一气呵成。

　　二、幸福体验

　　这堂课让我感觉很幸福，有同事热心帮助的幸福感，自我成就的幸福感，而最主要的幸福感是来自学生。一下课，就听到学生说，这么就下课了？这节课时间这么这么短？这是他很久以来，唯一一次没看着手表等下课，原来参与到课堂是这么愉快的，还来问我，以后能不能每堂课都这么上？

　　我想这是他们幸福的表现，也是对老师的最大的肯定。在这堂课里，有三十多个同学站起来表达自己的想法，基本每个同学都在积极开动脑筋，并在我的鼓励下能站起来畅所欲言，获得表扬肯定。大大的激发了他们的兴趣，锻炼了他们的表达能力、创新能力以及生存能力，让他们增强他们的自信，实现自我价值！

　　这堂课虽然整个过程比较辛苦，但是精心的设计却可以换来学生的轻松愉悦学习，甚至终身幸福。而让学生的幸福就是老师最大的幸福！

　　三、总结不足

　　当然本堂课也还是存在一些问题。本课教学主要靠学生自主探究出知识，在教学过程中教师有效提问引导和中肯评价非常重要。但是在课前对学生如何进行有效预习的指导不够，只是笼统的让学生预习课本知识以及生活中水资源的相关知识，准备时间又比较仓促，思维局限性比较大，拓展不够。因此在课堂上，老师引导得比较多，学生不能像杜郎口教育模式一样，大尺度的实现自主探究，以后将在这方面进行改进。

《水资源》教学反思9

　　一、重新整合教材内容。

　　《中国的水资源》这一章节是学生在学习了中国自然资源总的特点之后的分述，水在人类的生活中很重要，但我们并不一定能全面的认识和了解它。所以我在设计课程的时候，首先将教材内容进行了重新整合，在沿用教材知识结构的前提下，又加入了不少教材中没有的知识点，例如在前面加入了“水是生命之源”，目的是让学生了解水对生命的重要性；“水在哪里”，目的是让学生了解水的存在形式以及我们人类可利用的水资源极少。加入这两个内容都是为后面的知识做铺垫，让学生在思想上自发的形成“节水”的概念。随后有加入了“中国缺水的现状”，通过一些事实、图片等让学生了解中国水资源缺乏的现状，目的是引导学生思考中国缺水的原因，自然过渡到课本内容中来。在最后又加入了“海南会缺水吗”，引导学生通过身边的事例说明海南这个热带省份某些地区也会缺水，让学生将课堂所学的知识应用到生活实际中来，同时也想强化学生“惜水、节水”的思想概念。

　　备课过程中我查阅了大量资料，同时也经过认真思考，将这些材料去粗取精，加以运用，通过精炼、简洁、形象的形式呈现给学生，更好地引导他们自己去思考。

　　二、反思教学过程。

　　第一：“水是生命之源”，了解水的作用。学生在说出是的有利作用之后，引导学生认识水还有不利的作用，如海啸、洪水。

　　第二：“水在哪里”，了解水世界，了解地球上水的储存方式，我们可以利用的淡水资源的来源。学生能对水世界有初步的了解，同时也意识到水资源在全球的有限的。水资源不仅有限，而且由于人类经济增长和浪费水、污染水的严重，使的有限的水资源也出现了水的危机。水危机的原因，需要我用图片、文字、多媒体加以解释，学生才能将水危机的原因有具体的了解。

　　第三：走进中国站。中国是世界的一部分，中国水资源的现状又如何呢？

　　首先：水资源总量以及人均来排排队。学生能说出水资源总量丰富人均不足。解决的方法，学生需要有些铺垫，才能更好的引出人口增长，控制人口增长的方法。

　　其次：空间分布：降水的南北差异导致了水资源空间的南多北少，造成的原因，学生能说出季风气候的影响。但缓解的`方法—南水北调，需要我将三条具体线路的路径加以具体化，这样他们才能有更深的印象。第三：时间的分布。干旱和洪涝的自然灾害是水资源时间分布不同的体现，我用新闻报道的方式让学生有直观的感受，而1998年洪水的实况让学生真实的感受到水资源夏秋多所带来的影响。

　　第四：节水是关键。南京水价的上涨以及施行分不同阶段的计量水价的作用，因为和生活相联系，所以学生觉得很好奇，这样就引出我们要从自身做起节约水，同时播放的生活中浪费水的现象的录象，也让学生看到了自己不节约用水的表现。最后提出节水的小窍门和国家、世界节水的措施，树立节水的意识。水污染，我用长江和源头水的图片来说明水的污染，长江流经南京的最著名的大河，所以她的水质的变化，是水污染的结果，学生觉得需要保护水资源。

　　第五：结束，配乐加图片的形式，让学生更觉得水的世界中的水我们只有好好节约、利用以及爱惜和保护，才让我们的星球更加的美丽和多彩。

　　三、反思教学中须改进的地方。

　　本节内容在我重新整合之后，加入了较多的内容，导致课堂教学时间紧张和课堂时间分配不尽合理。例如，前两个问题，在教学设计中计划用时约5分钟，但实际上用时8分钟。

　　教学过程中多媒体运用出现一些衔接上的问题，主要是因为鼠标失灵所以才出现上述问题。也是因为个人准备不够充分，讲课之前没有在会议室电脑上调试课件。若调试之后，这些问题应该可以避免出现的。

　　这是一节公开课，听课的老师比学生还要多，所以我在上课一开始还是有些紧张。因此，在今后必须加强这方面的锻炼。

《水资源》教学反思10

　　水资源这一章节是学生在学习了中国自然资源总的特点之后的分述，水在人类的生活中很重要，但我们并不一定能全面的认识和了解它。所以我在设计课件的时候，使用了大量关于水的图片让学生首先从视觉上对水认识，让学生先到水的世界里漫游一回。

　　第一：认识水世界，了解水的作用。学生在说出是的有利作用之后，引导学生认识水还有不利的作用，如海啸、洪水。

　　第二：了解水世界，了解地球上水的储存方式，我们可以利用的淡水资源的来源。学生能对水世界有初步的了解，同时也意识到水资源在全球的有限的。水资源不仅有限，而且由于人类经济增长和浪费水、污染水的严重，使的有限的'水资源也出现了水的危机。水危机的原因，需要我用图片、文字、多媒体加以解释，学生才能将水危机的原因有具体的了解。

　　第三站：走进中国站。中国是世界的一部分，中国水资源的现状又如何呢？

　　其次：空间分布：降水的南北差异导致了水资源空间的南多北少，东多西少，造成的原因，学生能说出季风气候的影响。但缓解的方法—跨流域调水，需要我将三条具体线路的路径加以具体化，这样他们才能有更深的印象。

　　最后：时间的分布。分布的特点是夏秋多，冬春少，缓解的方法—兴建水库。干旱和洪涝的自然灾害是水资源时间分布不同的体现，我用新闻报道的方式让学生有直观的感受，而1998年洪水的实况让学生真实的感受到水资源夏秋多所带来的影响。

　　对于水资源的时空分布特点，同学们容易理解，但对于如何解决水资源的时空分布不均的问题，同学们有的就会搞混淆，特别是南水北调图，还有些同学看不懂，所以要加强学生读图能力的培养。

　　第四：节水是关键。出示一些缺水较严重的地区的图片，让学生知道我们的生活离不开水，同时联系我们的生活相实际，激发学生的好奇心，这样就引出我们要从自身做起节约

　　水，同时播放的生活中浪费水的现象的录象，也让学生看到了自己不节约用水的表现。最后提出节水的小窍门和国家、世界节水的措施，树立节水的意识。水污染主要的原因是来自城市污水、工业废水、农药、化肥的污染，所以水质的变化，是水污染的结果，学生觉得需要保护水资源。

　　第五：结束语，以图片的形式，让学生知道全球的水资源都短缺，我们只有好好节约、利用以及爱惜和保护，我们的明天才会更加的美好。

《水资源》教学反思11

　　《水资源的合理利用》是人教版高一地理必修1第三章第三节的教学内容，这节课在知识的学习上任务较轻，而在能力培养和情感态度价值观的树立方面要求较高，反观课堂实录，有以下几点值得反思：

　　1、认真研读课标是新课改的灵魂

　　钻研课标，深刻了解课标对教材的指导作用，是上好一节课的关键。

　　本节课程标准是“以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义”。其中行为动词是“说明”，属于理解层次的较高水平要求。而行为条件是“以某种自然资源为例”，对学生达到水平要求所采用的方法进行了限定，即要通过对实际案例的分析来得以实现。

　　2、仔细分析教材

　　本节教材篇幅较长，案例较多，但问题思路框架清晰，需要精心利用、巧妙取舍、调整顺序进行教学设计，引导学生建立知识框架，在梳理、归纳知识的成就感中实现能力培养和情感态度价值观目标。

　　3、设计教法学法

　　教学方法侧重信息技术与学科整合的多媒体辅助教学，在建立课程思路的过程中，大量图文资料的展示得以提高效率。更为重要的是，直观对比图象在大屏幕上的出现，使学生能自然而然地有所感悟和认识，使得教学过程顺畅，并能“润物细无声”般帮助学生建立学科思路，树立正确意识。

　　4、学生表现愉悦

　　在课堂中注意处理好预设和生成的.问题，注意师生、生生互动和面向全体学生，更加关注学习过程。学生一步步带着问题读图思考、分析案例、解决问题，知识框架较自然的形成，思想意识得以升华，课堂学习感觉愉悦。

　　5、学生活动评价

　　学生活动的多少与课堂教学的优劣如何评价？一直是我深感困惑的问题。鉴于课时限制，本节教学没有学生分组汇报等学习形式，而是师生共同探讨问题，象被一只无形的手牵引着完成教学的常态课，但思路当然是老师事先设定好的，较传统的启发式教学是否是学生活动不足的反面典型呢？

《水资源》教学反思12

　　教学反思：

　　《节约用水保护水资源》一课，属品德课，在实际课堂中所要动手实践的操作环节远远比教学设计来得详细和生动。在经过这堂课的教育的学生在基本能意识到节约用水这个问题的重要性，并形成良好的行为习惯，在学校不浪费一滴水，自觉关紧水龙头，擦玻璃的水用来浇花，冲厕所等，能劝阻低年级同学不浪费水。

　　在本课中，我结合日常生活中节约用水、浪费用水、污染水源和遭遇停止供水的生活经历等事例，布置学生做课前调查，总结。这不仅拉近了学生与教育内容之间的距离，而且使学生扩大了知识视野，将最新最真的信息带进了课堂，丰富了教学内容。也极大地调动了学生学习的主动性、积极性，促使学生在动情的基础上，认识得到了一个飞跃。

　　这是养成性的'实践践行。养成性实践活动就是以养成良好行为习惯为宗旨的实践活动。它是课堂教学的延伸和深化。《节约用水保护水资源》这一课的教学目标落实到课后的行动，教师在课堂教学的最后提出要求，要求学生在家庭生活中不断加强实践，以不断强化后续教学目标。

　　在品德与社会课的教学过程中，师生关系应该是平等的、融洽的。所以《节约用水保护水资源》一课，其教学的过程其实就是一个交往的过程，真正的师生交往应该是相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，并在课堂上建立起民主、平等、和谐、人道的师生关系。所以在整个教学过程都是开放性的课堂，在此过程中我和学生不断创设教育的情境，发现教育的内容。他们从生活中的用水经验谈起，到逐步认识到淡水的严重缺乏，再到制订节约用水的措施。这里没有老师的说教，有的只是师生共同解决问题的良好氛围。学生要节约用水则是发自对水资源缺乏的深层认识，节约用水也不再是一条抽象的规范，它在学生的生活中得到了具体化，成为切实引导他们道德践行的规律。

《水资源》教学反思13

　　《水资源的合理利用》是在前两节学习的基础上对第三章知识的升华。结合学生在初中阶段已经对水资源有了初步的了解，而且高一的学生已经有了基本的地理分析、推理能力，所以我使用多媒体辅助课堂教学，把课时量进行了简单的压缩。从教学情况来看，整个教学程序较流畅、教学环节完整，各知识点时间分配合理，重、难点突出，教学任务基本完成，而且节奏适当，教学效果良好，三维目标基本达到。下面我从几个方面对本节教学进行反思：

　　一、教学方法反思

　　新课标强调学生的自主学习、合作学习和探究方式的转变。因此这节课主要采用问题探究教学法，在教学过程中充分发挥课堂上学生的主体地位，将课堂还给学生，在传授知识的同时，充分展现人文的教学观，切实使学生成为课堂的主人，在和谐、融洽和追求知识的乐趣中，师生共同发展。在此基础上，学生的.创造精神和创新意识得到展现，高品质的课堂效益也随之而来。整节课以“问题、案例”组织教学内容，使学生成为课堂的主人。在教学的过程中，以小组合作的形式完成探究性的问题，比较重视在分析水资源合理利用的过程中分析方法的掌握，培养学生的合作、探究能力。

　　二、学法指导反思

　　本节课在探究性问题的设置上，紧密与广东及中山的乡土材料结合，极大的调动了学生的积极性和兴趣，同时更容易达到情感态度价值观的培养和升华。同时考虑到学生已有的知识水平，指导学生自学，并提供即时的新闻信息给学生分析，有利于提高学生关注时事、分析问题，并学会知识的学以致用的能力。充分培养学生的自学能力和分析问题的能力，渐渐达到学生成为课堂的主体效果，同时可以减轻教师的负担。

　　三、课堂练习反思

　　本节课堂练习设置采用层层递进的方式设置，有个别的题目可能过于简单，，但是问题的衔接较好，同时有的问题还涉及到第二章的气候部分内容，一来可以进行知识点的衔接，二来具有巩固复习作用。

　　四、教学设计失误反思

　　本节课个人认为在某一部分内容的设计上存在一个较小的不足，比如在水资源对人类生存和发展的意义内容时，对于水资源的丰歉对人类的影响内容涉及较少，同时缺少具体的案例来讲解是如何影响到人类经济活动和生活的影响，以及针对这些问题采取了哪些合理的措施进行解决，这对于学生探讨第三部分内容具有启发性和指导性，同时也可以拓展学生课外知识。

《水资源》教学反思14

　　教材分析

　　本节教材主要包括我国水资源的时空分布特点、水资源存在问题、解决水资源问题的途径及水能的开发等几部分内容。水资源作为“中国的自然资源”一章内容之一第一个讲述，体现了它的重要性，其内容与前面的气候、河流知识联系紧密，同时这部分内容与生活也密切相关，具有很强的现实意义，能够很好地帮助学生树立正确的资源观，养成良好的节水习惯。

　　学情分析

　　学生在小学阶段就受过节约水资源的教育，但是否已经内化为行为？根据日常我对学生的观察，发现还很不够，所以课堂中一定要从心灵打动学生，促使今后养成关心和爱护资源的`行为习惯；南水北调的东线工程经过学生的家乡山东济宁，多数学生都知道，能够感受身边的地理事物，学习有用的地理知识，利于激发学生的学习兴趣；作为初二年级的学生他们好奇、好表现、求知欲强，已经初步具备了读图、用图、综合分析问题的能力，所以教学中一方面要运用直观、生动的教学手段给学生提供大量的信息，另一方面要努力构建学生合作、交流、展示的平台，在掌握知识、培养能力的同时，获取成功的幸福体验。

　　教学目标

　　知识与能力

　　1.了解我国淡水资源的数量及存在形式。

　　过程与方法

　　2.通过资料分析和地理计算，认识到我国淡水资源利用中存在的问题，以及解决淡水资源危机的有效途径和措施。

　　情感态度、价值观

　　3.通过以上内容的学习，培养学生对淡水资源的危机感，唤起学生以实际行动保护和节约水资源的意识。

　　教学重点和难点

　　重点：我国水资源的时空分布特点，解决水资源不足的途径和措施。

　　难点：帮助学生树立节约淡水资源的意识。