《心声》教案
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的《心声》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《心声》教案1
【教材分析】
《心声》这篇小说写一位与万卡有着相似命运的小男孩，要求在语文公开课朗读课文《万卡》，遭到老师拒绝，通过故事揭示社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。
【学生分析】
学生在父母的呵护下，理解李京京的心理和生活，让他们关注不和睦、甚至离异家庭给相同年龄段的孩子带来的伤害，让他们了解别的孩子的家庭、生活，培养学生的爱心和平等待人的良好品质。
【教学目标】
1、知识目标：
理解标题心声的含义。
学生作者运用心理、动作描写刻画人物性格方法。
2、能力目标：
培养学生创新思维能力。
3、思想目标：
培养学生爱心和平等待人的良好品质。
【教学重点】
理解通过心理描写刻画人物的方法。
【教学难点】
理解标题心声含义。
【教学媒体】
投影仪、录音机。
【教学流程】
一、情景导入
契诃夫的作品《万卡》想必同学们已经读过，你对万卡的`遭遇持什么态度，今天这节课我们就一起为认识一个类似万卡的李京京同学，来听听他的心声。
二、课前预习
三、合作探究
四、整体感知
理清小说情节。
体会重点语段的感情。
五、合作交流
1、你认为课文有哪两条情节线索?
课文主要情节按时间顺序发展的，从京京要朗读课文，老师没答应到自己在公开课勇敢救场，他朗读课文，感动大家。
另一条线索：是李京京的家庭、京京的家庭与《万卡》中的小主人公产生共鸣。
2、《万卡》为什么打动李京京?
由于他的身世与作品的万卡身世遭遇相似，使他在阅读《万卡》时心里产生共鸣。
3、小说为什么将万卡和主人公李京京的活动缠绕交织在一起?
现实和《万卡》在李京京的心里已经是真实和虚拟交融了，李京京的悲景也会全面呈现读者面前。
4、课文如何用心理刻画李京京?
对李京京的心理描写很多，充分展现孩子丰富内心世界，表现他执着、倔
强的性格。
5、李京京是怎样的人?
李京京是个沉郁、倔强、认真又想逃避现实却又善良自强的儿童形象。
6、小说标题心声有哪些含义?
要求教师公平、平等的对待每个学生，给予每个人相同的关心和发展机会。
渴望家庭和谐、能生活在一个幸福安定的环境里。
六、小结
1、通过故事揭示社会生活和义务教育中普通存在一种充人深思的问题。
2、文章运用心理描写刻画人物、符合儿童心理特征。
七、课外延伸
你替李京京给爷爷写一封象万卡那样的信。
【板书设计】
李京京
相似
万卡
(心理描写)
心声──社会生活和义务教育中一些令人深思的问题
《心声》教案2
【目标与分析】
1. 知识与技能：
1) 整体感知，把握小说情节，理清作者思路。复述小说内容，培养学生的概括能力;
2) 品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。
3) 揣摩“心声”的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。
⒉过程与方法：根据本文篇幅长的特点，注重培养学生“读”的能力。
1)整体感知：课上速读课文，掌握故事情节;课中精读课文，理解人物形象的'刻画;
2)独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写;
3)联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。
⒊情感态度和价值观：
⑴展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。
⑵让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。
【教学重点】
本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。
【教学难点】
小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点;初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。
【教学步骤进程】
一、课前说话训练
二、听取学生在学习和生活中的感觉。
三、预习检查：
1、生字词：注音写字(见小黑板)
2、“学生复述故事”为话题引入：
请两位学生复述本文的故事梗概，师生共同指出其不足，然后，引入对情节结构的分析。
板书：公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。
回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。
第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。
《心声》教案3
【教学目标】
1、把握小说通过情节反映的社会生活。
2、品析“心声”的内涵，并学会如何进行文学欣赏。
3、细品并学习小说中出色的心理描写和富于表现力的语言。
【教学重点】
细品、内化语言。
【教学难点】
如何理解小说中所反映的教育中的某种现象。
【教学媒体】
投影仪、录音机。
【其他】
1、预习课文，了解课文基本内容，准备复述。
2、阅读《同步阅读与感悟》中第12课的拓展阅读《万卡》。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
教学过程 设计意图 一、导入新课
我们带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的眼晴打量我们周围的一切，接受周围的`一切，同时我们也希望被他人接受，我们一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进《心声》去听听主人公──李京京的心声吧，他会让你有似曾相识的感受。 引入新课。 二、整体感知，把握人物形象及所反映的的社会生活
1、检查课前预习情况，请同学复述全文故事情节。(四个主要情节不能掉)
提示：按照时间的转换分为四个情节：
第一(1～17节)：李京京要求在公开课朗读课文，被老师以嗓子沙哑为理由拒绝;
第二(18～27节)：李京京在树林中练习朗读，想起自己与万卡相似的遭遇，心里难过悲伤;
第三(28～44节)：李京京纠正同学朗读的错误，被同学嘲笑，他倍感委屈;
第四(45～59节)：李京京在公开课上终于得到了机会，声情并茂地朗读了小说。
2、讨论：
⑴ 《万卡》为什么那样打动李京京?你从中得到有关文学欣赏方面的哪些启示?
提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”
启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。
启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。
⑵ 从这篇小说中你看到了什么?你对你所看到的现象有何看法?
教师点拔，总结，引导学生对现象作正确的评价。
⑶ 小说为什么取名“心声”，你如何理解?
提示：李京京的“心声”不仅在于执着地要求在公开课朗读小说，其深层次的“心声”包括两个方面：一是要求教师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会;第二是渴望家庭和睦，能生活在一个幸福安宁的环境里。
整体感知。
讨论赏析。
深入理解题目。 三、细品语言，内化语言
1、从语言的角度看你喜欢这篇小说吗?你喜欢哪一部分，谈谈自己为什么喜欢并朗读自己喜欢的段落或句子。(侧重于文中出色的心理描写部分，并让学生说说这些心理描写的精彩之处。)
2、合作活动：
四人小组互相读给对方听，推荐读得最好的一名同学参加全班朗读比赛。(配乐) 品味语言。 四、作业
1、缩写故事，字数在300以内。
2、完成《同步阅读与感悟》的同步练习。写作训练。
【板书设计】
12、心声(黄蓓佳)
心声：
1、执着地要求在公开课朗读小说。
2、要求教师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会。
3、渴望家庭和睦，能生活在一个幸福安宁的环境里。
《心声》教案4
教材分析：
黄蓓佳的小说《心声》，是反映中小学基础教育问题的一篇小说。这部小说，写了一位与万卡有着相同命运的小男孩，要求在语文公开课上朗读课文《万卡》却遭拒绝的故事。揭示了社会生活和义务教育中存在着令人深思的问题。这部小说通过对李京京这个人物形象的刻画，呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。
教学目标：
【知识与技能】
1、理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。
2、体会和学习小说的艺术特色。学习作者运用心理和动作描写刻画人物性格的方法。
【过程与方法】
1、理清课文的思路并能复述故事情节。
2、通过对矛冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章的主题。
【情感、态度与价值观】
引导学生学习主人公对美好生活的执着的追求，懂得在今后生活中怎样去珍惜亲情、友情，促进健康师生关系的形成。
教学重点难点
教学重点：
1、分析刻画人物形象的写法，重点分析心理描写，把握人物丰富的内心世界。
2、了解映衬手法，探究小说双线交织的艺术特色。
教学难点：
理解标题“心声”的深刻含义。
教学理念：
1、提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神；提倡教师、学生和文本的平等对话。
2、提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐融通，促进学生语文素养的提高。
教法与学法导航：
教法：引导法。
学法：自主合作、交流、探究。
课前准备：
学生准备：借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。
教师准备：收集有关资料，以便引导学生多角度解读课文；制作课件。
课时安排：
一课时
教与学互动设计
一、创设情境、激情导入：
在大人的眼里，我们是生活在温室里的花朵，每天沐浴着父母给予我们的阳光，无忧无虑的生活。可是，随着岁月的流失，我们一天天的长大了，面对人生中的许多挫折和困惑，我们有自己的心声，同时也渴望父母 和老师能够听听我们的心声。今天让我们一起走进《心声》这篇课文去听听主人翁李京的心声是什么？
二、检查预习，快问快答。
（1）小说的三要素是什么？
（2）正音
呵斥(hē chì)、窸窣(xīsū)、纸捻子(niǎn)、
发窘(jiǒng) 抽噎(yē)
妒忌(dùjì)、 沙哑(yǎ) 、 桢(zhēn)
发颤(chàn) 簪子（zān）
毛毛剌剌（là）、恍惚（huǎng hū）
撇嘴（piě）契诃夫（qì hē）过瘾（yǐn）
（3）释义：
呵斥：大声斥责。
窸窸窣窣：象声词，形容细小的摩擦声音。
琅琅：象声词，金石相击的声音、响亮的读书声音等。
沙哑：(嗓子)发音困难，声音低沉而不圆润。
斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。
毛毛剌剌：指表面粗糙，不光滑。
从容不迫：非常镇静，不慌不忙的样子。
出风头：表现自己，自鸣得意地显示自己比别人行。
（4）作者简介：
三、自读感知、整体把握
1、学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。
示例：在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。
2、梳理故事情节：分别用一句话概括小说的四个情节。 朗读遭到拒绝——伤心回忆往事——纠正同学错误——主动要求朗读（梳理小说故事情节时，引导学生根据小说的开端、发展、高潮、结局，用精炼的语言概括，板书）
四、合作交流 解读探究
1、教师引导学生调动自己的生活经历和切身体验进行个性化解读，并设计话题让学生讨论。
（1）小组讨论：小说着重刻画了哪些个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。
把握的基本点：李京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。
（2）小组讨论：李京京的心声是什么?
学生讨论：李京京的“心声”不仅仅渴望能在语文公开课上读课文，其深层的“心声”包括两个方面：（一）渴望老师能平等的对待每一个学生，给予每一个学生相同的.关心和发展的机会。（二）渴望父母和谐、家庭温暖和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里。
2、小说为什么将万卡的身世与李京京的活动交织在一起？《万卡》在这篇小说中起什么作用？你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?
现实和《万卡》在李京京的心里已经是真实与虚拟交融了，李京京悲凉的情感世界也就会呈现在读者的面前，能更好的打动读者，让读者产生共鸣。《万卡》在文中起情节发展的线索作用。文章就是以朗读《万卡》为契机，带入情节和人物的。万卡和主人翁李京京的活动以及他的心声仅仅缠绕在一起，借着万卡，小说全面地展现李京京悲凉的感情世界
启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。
启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。
3、你是如何看待程老师？
学生展开讨论。老师引导学生把握的要点：好强、自信、对工作认真负责、但是也存在不足，公开课事先安排，弄虚作假，在教学上缺乏对学生的尊重和认可，但能及时的纠正自己的错误。
4、由这篇小说你还想到那些问题？
学生自由发言
（1）什么才是真正的好的公开课？
（2）公开课是不是表演课？诚信怎样体现？
（3）不和睦家庭孩子的教育问题如何解决？学生的心理问题如何去辅导？
五、总结反思
小说讲述了一个与《万卡》有着相似命运的小男孩，要求在公开课上朗读课文《万卡》遭到老师拒绝，通过这个故事揭示了义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。小说的思想内涵深沉，人物形象凄楚，情节叙述纤丽。语言表达伤感。
六、布置作业：（2选1）
（1）请以“老师请听我说”为题写一篇不少于600字的作文。
（2）替李京京给爷爷写一封像万卡那样的长信，以诉说自己对幸福快乐生活的希冀。
《心声》教案5
教学设想:
小说已经学过许多,有关小说的知识大家早已有所了解。所以关于这篇小说我的教学设想是:第一课时,整体阅读,复述情节,教师一步步引导学生理解 "心声"的含义。
教学准备:
课前要求学生把课文读读。
教学目标:
1、 知识与技能
(1)进一步巩固小说的知识,提高学生的阅读能力
(2)简要复述小说内容,培养学生的概括能力和口语表达能力.
(3)抓住关键的语句,理解"心声"的含义
(4)了解人物描写的方法,分析人物形象的典型意义
2、过程与方法
(1)指导学生通过反复朗读,把握课文内容,体会人物的感情
(2)通过复述,,理清故事情节,并用简洁的文字概括情节
(3)联系自己的生活经历,明白小说所反映的问题。
3、情感、态度和价值观
(1)引导学生学会正确对待生活中的人和事,促进健康师生关系的形成。
(2)引导学生学习主人公对美好生活的执着追求。
(3)在讨论分析中培养学生欣赏评论文学作品的能力
教学重点:
熟知课文内容,引导学生弄清"心声"的含义
教学难点:
引导学生理解教育教学中存在的形式主义。
教学进程:
一、听歌曲,导入新课
让学生先听少年犯的歌曲《心声》,然后问学生,从少年犯的歌声听到的心声是什么?是少年犯对过去的悔恨,是他痛改前非、重新做人的决心。
那么,我们现在一起走进黄蓓佳的小说《心声》,去了解小说《心声》是什么。板书。问:小说写的是谁的心声?学生都回答:李京京。李京京就是小说的主人公,那他的心声是什么呢?小说写了什么样一件事情?下面大家快速看小说,准备上讲台复述故事情节。顺便了解李京京的心声是什么,课文中哪些语句体现了他这一心声。
二、学生上讲台简单复述小说故事情节
三、引导学生逐步理解"心声"的含义
1、了解李京京的心声
李京京是小说的主人公,从小说中可以看出李京京的心声是什么呢?学生都明白李京京的心声是:想要在公开课上朗读课文。"念一段,哪怕是几行字的那么一小段"课文。
2、要求学生快速画出课文中表现李京京想读课文的语句
师生互动,读出相关的语句。94页:京京在坐位上不安地扭动着身子,眼巴巴地望着老师,仿佛想说什么。可是随即又抬起头,并且举了举手。京京站起来,结结巴巴地说,老师,我能……念一段吗?他真想念一段,哪怕是几行字的那么一小段呢!96页:要是老师准许他读一段课文,他一定能读好,一定的。他真想大声地读一段,用上全部感情去读。99页:京京在坐位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是,如果举了手,老师会喊他吗?他真想念。不是要出风头,而是心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快地念出来,吐出来。
3、引导学生理解心声的第一层含义
李京京是那么迫切地想读课文,为什么呢?上面画出来的哪句话表述了他想读课文的原因?
学生容易找到并读出语句:"他真想念。不是要出风头,而是心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快地念出来,吐出来。"可见,李京京那么迫切地想读课文,是他心里的有一种感情渴望表达出来,想通过读课文表达出来。这就是心声的第一层含义:李京京渴望表达自己内心的情感。
4、引导学生理解心声的第二层含义
李京京内心的情感是怎样的呢?他要读的课文写了一个什么故事?
凡卡的故事学生们小学学过,都熟悉,会说。凡卡离开亲人爷爷,在城里当学徒,遭受到非人的待遇,圣诞节了,他写信叫爷爷接他回去。
小说的.主人公李京京呢?他离开乡村,来城里读书,爸爸妈妈常吵架。他一读课文,就会想起什么?想起在乡下和爷爷一起的幸福生活,想起乡下的好朋友妮儿。由此可见,李京京在这城里的家里,感觉到家的温暖了吗?没有。在城里的学校有妮儿那样的朋友吗?没有。也就是说李京京在城里读书,没有体会温馨的亲情,也没有感受到暖心的友情。这也就是心声的第二层含义:李京京渴望亲情和友情。
5、引导学生理解心声的另一层含义
李京京那么迫切地想读课文,想通过读课文来表达自己内心的情感,主动向程老师提出来了,可程老师让他读了吗?
没有。
大家看,程老师为什么不让李京京读呢?
学生会读出这句话,程老师说他"嗓子沙哑得厉害,念不好"。
嗓子沙哑,就念不好吗?不是。我们一起看看程老师对李京京的态度吧。是怎样?是"呵斥"、"不满"、"皱眉",怎么看待老师对李京京的态度啊?不管怎么说,在这个班上,李京京还是让程老师有点烦吧。这不是一堂普通的课,是区上的公开课,程老师自然会叫自己心目中那些听话的好学生来读,不会让"嗓子沙哑"又有点烦的李京京读了。李京京呢,想读,自信能读好,鼓起勇气向老师提出,老师干干脆脆地回答说"不行"。大家认为程老师的做法对李京京来说好不好?不好,会伤了李京京的自尊心。大家觉得程老师了解他的学生吗?不了解。她心中的好学生临阵退缩了,她自认为读不好的学生读得感动了所有人。
小说通过这个情节,是要告诉老师,要了解每个学生,要尊重每个学生,要关爱每个学生。这也算是心声的又一个含义吧:希望老师们要尊重每一个学生,了解每一个学生,关爱每一位学生。
6、引导学生理解心声的更深层含义
老师曾说:区教育局第一次在我们班组织公开教学课,这关系到全校的荣誉。大家想想,如果朗读不出现问题,这堂课就会按照程老师的安排那样顺顺利利地上完,也会得到听课者的赞同吧?也会为学校赢得荣誉吧?可大家认为上这样的公开课,能看到整班学生的真正实力吗?能展现一个学校的教育教学实力吗?
不能。是的,是不能。这样的公开课,一般都是按照老师课前的布置那样做,这只是做样子让别人看的。并不能代表什么。小说把这种现象展现了出来。这也算是心声另一层的含义:批判教育教学中的形式主义。
四、拓展迁移,学生作业
1、大家现在明白了作者为什么要把小说的题目取为"心声"吧?我们从这四个方面去理解,就有四层含义。李京京是小说的主人公,从李京京的所作所为来看,心声又有什么含义呢?或者是从李京京的所作所为,给你怎样的启示?写在作业本上。
2、从小到大,我们都心安理得地接受着来自父母师长的无微不至地呵护与关爱,可是随着岁月的流逝,年龄的增长,我们也渐渐发现:在享受这份关爱的同时,我们也经历了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈老师听?请用简洁的语言把你最想说的心里话写出来。
《心声》教案6
《心声》是一篇儿童小说，当代女作家黄蓓佳的作品。小说的主人公是一个叫“李京京”的小男孩，因为和万卡有着相似的人生遭遇，要求在语文公开课上朗读课文《万卡》，遭到老师的拒绝，情节便由此展开。小说以其深沉的思想内涵，清楚的人物形象，纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达，感染着读者。文章揭示了社会生活和义务教育阶段存在的一些发人深省的问题，也告诉了孩子在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要执着追求，用努力为自己争取成功的机会。
在执教《心声》这一课时，我抓住小说的体裁特点，设计了五个主要的环节，（一）导入新课，唱“心声”；（二）整体感知，听“心声”；（三）读思结合，悟“心声”；（四）自主合作，话“心声”；（五）真情表白，诉“心声”。整堂课教学目标明确，教学思路清晰，师生双边活动活跃，教学效果较好。故事贴近初中生的生活，引起了学生的'强烈共鸣。
对课文的研读和课堂教学，我深刻体会到，它不仅是一篇小说，更是一篇用文学的笔法写成的教育论文，给我们教育工作者以启示，给语文教学以启示，给个人修养以启示。
作为教师，我们应该关注每一位学生，不应有好坏之分。常说“没有学不好的学生，只有教不好的老师”。作为老师应该尊重、关心、相信每一位学生，平等对待每一位学生。
教学上，教师要鼓励创新，允许课堂上的不同声音。我们多少年来追求的是循着课前精心设计的程序牵着学生去接受一个又一个结论，不允许课堂教学出现意外和“错误”，教师不敢越“案”半步。事实上，新课程理念的课堂教学中随时会出现预设之外的意外和惊奇，教学也有可能因此充满生机和魅力。所以，教师在备课过程中一定要注重生成的环节，还要具备一定的教学机智。另外，对文本的解读一定要深刻，才能应对千变万化的课堂生成，使自己的课堂教学水平不断提高。
第三，教师应是学生学习的楷模、榜样，所以不宜弄虚作假。教学是一门科学，科学的价值在于求真。只有真的，才经得起时间的考验，只有真的，才能让学生受益。另外，教师弄虚作假的这种负面作法，也会降低教师在学生心中的地位。
为了每一个孩子的发展，愿我们在教学中更多地倾听孩子的心声，更好地改进教育教学方法，提高教育教学水平，让我们的孩子健康快乐地成长。
《心声》教案7
教学目的
双基：整体感知，把握小说情节，理清作者思路。
素质：口味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。
德育：揣摩“心声”的深刻含义。
重点：弄清“心声”的含义。
难点：心理描写在课文中的作用。
关键：整体把握课文内容。
教具：小黑板；课内习题卷
课型：综合课教法：讲练结合
教学过程
组织教学：课堂常规，师生问好。
复习提问：掌握“字词积累”的字词
导入新课：老师导入：小说是以刻画人物为中心来反映社会生活的一种文学体裁，没有人物也就不称为小说，可见人物形象在一篇小说中占有十分重要的地位，小说三要素：人物、故事情节和环境，可见人物占第一位的。
新课：
1、学生们做深入探究，引导：嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有机会就能读得很感人，而声音又脆又甜的赵小桢事先答应了读，却最终没有勇气在公开课上举手，担心自己读不好？李京京在实现愿望的过程中，吐露了怎样的“心声”？
2、鼓励学生谈自己的情感体验和对事情的认知。
a李京京和赵小桢的区别在于，朗读过程中是否有自己的情感参与。（当然情感参与的前提并不限于相似的经历，而应当是朗读者在理解的基础上进行的体验性阅读。凡卡是个究孩子，朗读时要准确地把握住他的情感，而不能读成爱撒娇的小姑娘的情感。
b李京京的“心声”：凡卡的.故事唤起了他深埋在心底的亲情和友情，他渴望将自己内心的情感表达出来。
3、默读，感受李京京的情感律动，体味李京京的“心声”。
4、画出描写李京京行为和心理的句子。
5、思考：作者怎样表现李京京渴望读书的？在这些描写中，你觉得哪些地方最精彩？
练习：师生共同完成课内习题卷。
小结：深入了解情感体验与抒发感情之间的关系。
作业：完成思考练习一、二题
《心声》教案8
活动目标
1．懂得和平的含义。
2．知道世界各地人们表达向往和平的方式。
3．用自己喜欢的方式表达和平心声。
活动准备
搜集整理世界各地人们的和平心声图文资料。
活动课时
3课时。
活动过程
第一课时
一、听唱约翰·列侬的《愿望》
播放歌曲《愿望》（附给学生歌词），学生欣赏并思考如下问题。
歌曲的主题，约翰·列侬眼中的完美世界中有什么，没有什么；
你愿意生活在歌里所描绘的世界中吗，为什么；
我们怎样做才能使我们的世界像歌中所描绘的一样美好；
列出创造更加美好的世界，我们所能做的事情。
二、和平是什么
讨论在你心中，和平是什么，和平世界意味着什么。
引导学生充分说出对和平的理解。如：和平不仅仅是没有战争；和平是和谐共处，没有冲突；和平是内心的宁静；和平是精神世界的平静和放松状态；和平包括积极的思想、纯洁的情感和良好的愿望；每个人内心都渴望和平；和平需要力量和同情心去维持；和平能够促进平衡状态；世界和平需要通过非暴力行为，相互接受，公平和交流来发展；和平是文明世界的主要特征；每个人都应该有和平意识。
三、我心中的和平世界
学生尝试构想心目中和平世界的样子，用自己喜欢的方式描绘出来。
如：在和平世界里，每个人都勤奋地工作；不同肤色的人们朋友般相处；人人爱护我们共同的家园；自然资源、文化资源是全人类的财富；用语言沟通；认可他人的行为及思想；接受对同一事物的多种看法；尊重别人的主张；不强迫别人接受自己的意见；人们不再精神压抑，每个人都有收获；没有贫穷，等等。
第二课时
活动过程
一、在和平世界遨游
1．引导学生想象遨游和平世界，教师按如下语言提示引导学生练习（注意在省略号处停顿）。
通过刚才的学习，我们每个人都知道了和平的含义。现在，请大家开动脑筋，设想一个和平世界。闭上眼睛，保持静默，在脑海里画出一个美丽的大气泡。这个泡泡足够大，你可以走到里面去。它像一架小巧而安静的飞机，你可以驾驶它遨游未来，到达一个美好的世界……你走进气泡，在那完全和平的世界漂游……气泡停在地上，你从气泡中走出来……那个世界什么样……想象一下你的感觉……自然状况如何……空气什么样……房屋什么样……你漫步湖边，体验一下那里和平的`气息及你的感受……看到湖水中自己的倒影……你可以感受到在这样的和平环境中身体逐渐放松……当你从一群人旁边经过时，注意他们的表情和相互间如何相处……在你踏上气泡返回这里时那些人向你微笑招手……你乘坐着气泡飞机返回此地……当你感到你坐在这里时，气泡消失了，只给你留下内心的宁静。
2．讨论：给学生一些时间讨论他们的幻想，交流他们的感受，并表达出来。
二、倾听和平的心声
1．让学生交流课前搜集整理来自世界各地的人们以不同方式表达的和平心声，如印度尼亚学生“让战争从我们的身边走开！”等，在交流中体会世界人民对和平的向往，体会和平的珍贵和美好。
2．汇报：关于和平，你最想说的一句话是什么？
三、在世界和平日里
1．了解世界和平日的来历。
9月21日是世界和平日。20xx年9月7日，联合国大会通过决议，决定从20xx年开始，将每年的9月21日定为世界和平日。大会宣布，世界和平日为全球停火和非暴力日，并呼吁所有国家和人民在这一天停止敌对行动。大会还号召所有会员国、联合国系统各组织、区域组织和非政府组织以及个人，通过教育和公众宣传等适当方式庆祝世界和平日并同联合国合作实现全球停火。
自世界和平日设立以来，每年的这一天，联合国都举行仪式，提请所有人关注、庆祝和纪念这一日子。同时，全世界的政府和非政府机构、民间社会和宗教团体也纷纷举行各种活动纪念世界和平日。
2．讨论：设计和平日的主题活动。
3．搜集世界和平日图片等资料，出一期和平日专刊。
四、我的和平心愿
1．为学生讲述一个发生在战乱或冲突地区孩子的真实的故事，让学生感觉到战争给人们生活带来的伤害。
2．引导学生用喜欢的方式表达自己的和平心愿。或画一幅和平为主题的画，也可以写一首诗歌等等。
3．分享心愿。
第三课时
活动过程
一、假如没有和平
讨论交流如下问题。
（1）如果世界上每个人都保持内心平和，世界会变得更加和平吗；世界会如何变得和平；
（2）和平给人什么样的感觉；
（3）如果没有和平，我们的生活将会怎样。
二、和平与发展论坛
1．学生讨论问题：为什么说国家要发展，社会要进步，离不开和平的国际环境。
2．小论坛：介绍各国领导人以及各团体为谋求和平与发展付出的种种行动与努力，特别关注全球正在进行的一些有关和平与发展的合作项目、国际交流会议等，选择某个主题举行小论坛。
三、我们的《儿童和平条约》
1．呈现《儿童和平条约》全文。
我们全世界的儿童，向世界宣告：
未来的世界，应该和平。
我们要一个没有战争和武器的星球，
我们要消灭破坏和疾病。
我们再也不要仇恨和饥饿，
我们再也不要无家可归的事情发生。
我们将共享大地给予我们的足够食物，
我们将保卫天空中美丽的彩虹。
我们将保护我们的生命之源，
我们将让河水永远洁净。
我们要共同游戏，共同欢笑，
互相学习，一起探索，
努力提高大家的生活水平。
我们为了和平，
为现在的和平，永久的和平，
让世界上的成年人和我们一起，
丢掉恐惧和悲伤，抓住欢笑和幻想，
世界就一定和平。
2．教师介绍条约的产生背景。
1986年9月25日，在美国纽约由世界各国的儿童分别代表本国的儿童共同签订了这项公约，表达了世界儿童渴望和平的美好心愿。
3．讨论：条约向全世界宣告了什么，从条约内容中，你想到了什么。
4．引导学生联系自己的生活实际，结合自己对和平的理解，共同制定出我们心中的“儿童和平条约”。
《心声》教案9
课时
总1课时
课型
自读
备课时间
10月7日
第1课时
使用时间
10月8日
教学目标
1、理解“心声”的含义。
2、学习通过心理描写，刻划人物的方法。
3、学习从理清情节入手，把握课文内容的方法。
重点
１、在反复朗读中形成初步的语感。
难点
1、学习作者心理、动作描写。
2、培养学生的创新思维能力。
教学准备
录音
教学方法
指导学生自读课文
板书设计
心声
黄蓓佳
想朗读课文
万卡—————卜—～李京京
爷爷——心声——爷爷
奥尔迦———十一_—一妮儿
情感共鸣，渴望倾诉
教学过程
教学修改、反思
一、导语设计
同学们，你们正在想什么？告诉大家，都来说说自己的心里话，（学生举手回答）。今天这节课我们一起来学习《心声》，听听李京京的心声。
二、读课文
１、默读，利用工具书查找生字、生词，弄懂它的意思。
２、听录音读课文，注意感情。
３、配乐角色朗读课文，读完之后让学生进行评价，选出朗读明星。
４、挑学生复述故事。
在这个环节中，要让学生知道作者写了一个什么样的故事。（可以让学生从第一人称的角度来作创造性的复述）
三、分析课文
１、程来势开始不让李京京读课文，后来“只好”让他读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。说说程老师内心活动的前后变化２、凡卡的故事为什么让李京京感动？让学生在弄清本题的同时，明白他们两个毕竟是生活在不同时代的人，找出他们身上的不同点。
３、假如赵小桢在公开课上读，会有什么效果？
让学生自由发言，并挑学生模仿赵小桢奶声奶气、娇滴滴的声音。
４、分小组讨论，对程老师安排的公开课的看法，让学生各抒几见，不论褒贬。
四、引导学生自由讨论，通过上述分析说心声的含义。
五、课堂延伸
让学生对老师、对父母说心声。
六、课堂小结
今天，我们学了《心声》，听了心声，那么我希望我们大家今后一定用心来对待每一个人，每一件事，让我们的周围，让我们的生活，让世界充满爱。
七、布置作业
替李京京给爷爷写一封长长的信，像凡卡写的那样的信
通过本堂课的教学，我体会到学生的学习首先必须是在一种心理感到很安全，思想很自由、很宽松，乐意进取、乐意参与，情绪很高亢的状态下进行。因此，转变学生的学习方式，首先就要改变学生的学习状态。
，新人教版九年级语文上册《心声》教案-九年级语文教案
第一，学生要自由。我们要求课堂要有规范，要有纪律，但是课堂规范和课堂纪律最核心的'实质与理念就就是自由，所谓自由就是解放学生的头脑，解放学生的心理，放飞学生的心灵，让他们无拘无束，这是最基本的东西。
第二，要有宽松的氛围。所谓宽松，我想就是允许学生说错话，说真话，把它自己的经验、最个性化的东西充分表达了出来。
第三，就是民主。让学生敢想、敢说，愿意想、愿意说。
作业批
改记录
批改时间：年月日
学校评
价意见
评价情况
评价人
评价时间
《心声》教案10
第一部分：
1．注意下列字的读音。（6分）
恍惚（）（）簪子（）蜷（）发窘（）抽噎（）
2．释词：（4分）
恍惚：发窘：
抽噎：棱角分明：
3．课文以“心声”为标题，“心声”指的是什么？用简洁的话说说。（4分）
4．为什么万卡的故事能深深地打动李京京，甚至使他在朗读课文时涌出了泪水？说说你的看法。（4分）
5．程老师开始不让李京京读课文，后来“只好”让他接下去读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完，说说程老师内心活动的前后变化。（4分）
6．说说下列句子的含义。（4分）
⑴那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚。
⑵不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。
7．文中为什么插叙京京为爷爷点烟、爷爷给京京讲故事的情节？（4分）
第二部分：
（一）
给予
①我有一个朋友名叫保罗，在圣诞节前夕收到了一辆新轿车，是他哥哥送给他的圣诞礼物。圣诞前夜，他从办公室里出来，看见一个小淘气正在看他的新车，小男孩问道：“先生，这是你的车吗?”
②保罗点点头：“我哥哥送给我的圣诞礼物。”小男孩吃惊地瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的，你一分钱都没花？天呵！我希望……”他犹豫了一下。
③保罗当然知道他希望什么，这个小男孩会希望他也有一个这样的哥哥。
④“我希望，”小男孩接着说：“我将来能像你哥那样。”
⑤保罗吃惊地看着这个小男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜圈吗?”
⑥“当然，我非常愿意。”
⑦车开了一段路，小男孩转过身来，眼里闪着亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗?”
⑧保罗笑了，这回他想他知道这小男孩想干什么，这小男孩想在邻居们面前炫耀一下他是坐新轿车回家的。但是保罗又错了。小男孩请求他：“你能把车停到那两个台阶那儿吗?”
⑨车停后，小男孩顺着台阶跑进了屋，后来，保罗听到小男孩返回来了，不过他回来得很慢。他背着他脚有残疾的弟弟，他把他放在最下面的台阶上，然后扶着他，指着车对他说：“伙计，看那新车，是不是跟我在楼上告诉你的一样。他哥哥送给他的圣诞礼物，他一分钱也没花，你等着，有一天我也会送你一辆车，那样你就可以坐在车里亲眼看一看圣诞节商店橱窗里那些好东西!”
⑩保罗下了车，把那小男孩抱进了车里，那位小哥哥也坐进了车里，他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。
8．①段中“小淘气”这个称谓包含着什么意思?把它换成“小男孩”好吗?说出理由来。（4分）
9．②段中加点的“吃惊”写出了；⑤段中加点的“吃惊”写出了（）。（4分）
10．通过（）进行肖像描写，以展示人物的内心世界。小男孩因为（），所以“眼里闪着亮光”。（3分）
11．请你说明⑨段中“他回来得很慢”的原因。（4分）
12．结合全文，说说题目“给予”的多重含义。（4分）
13．保罗是故事中的主人公吗?请你说说文中写他的目的是什么。（4分）
14．读完本文后，你有什么感受、想法或见解?请把它写在下面。（4分）
（二）
总统梦
“胖胖，快起来！”
“还没有——亮嘛”
“你昨天保证了，早晨起来把作业做完呀！”
“嗯——嗯，人家刚作了梦……”
“别说梦话了，快穿衣服，看你爸打你！”
“妈，我真的做了个梦嘛！”
“好，好，好孩子，听妈的话，快着，抬胳膊！”
“我梦见呀我当了总统。”
“算术不及格，还当总统呢，伸腿儿！”
“不骗您，我还下了一道命令，我……”
“伸脚丫！”
“管学校的大臣跪在我面前，我坐在宝座上，可威风啦，我命令，给老师的孩子作业留得多多的！”
15、小说的主人翁是（）。（2分）
16、概括小说的主要内容。（4分）
17、本文在表达上的主要特点是（）。（2分）
18、读懂文义，在下列对话后面补上人物说话时的语气或情态。（4分）
“胖胖，快起来！”
“还没有——亮嘛”
19、简析这篇小说的主题。（4分）
20、任选一个角度，写一两句赏析的话。（4分）
（三）
心田上的百合花オ
①在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草。惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛。终于在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。
②百合心里很高兴，附近的杂草却很不屑，它们在私底下嘲笑着百合：“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花，还真以为自己是一株花，我看它顶上结的不是花苞，而是头脑长瘤了。”公开场合，它们则讥讽百合：“你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的`价值还不是跟我们一样?”
③百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花!”
④A在野草的鄙夷下，野百合努力地释放内心的能量。B有一天，它终于开花了。C这时候，野草再也不敢嘲笑它了。
⑤百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。年年春天，野百合努力地开花、结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的野百合。
⑥几十年后，远在百里外的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花。许多孩童跪下来，闻嗅百合花的芬芳；许多情侣互相拥抱，许下了“百年好合”的誓言；无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角。
⑦不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”（作者：林清玄文章有删节）
21．“全心全意”和“默默”这两个词语用得恰到好处，请分别说说好在哪里?（4分）
22．根据上下文判断，“它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。”这句话应放在第④段A、B、C哪个位置?（2分）
23．第③段运用了哪些修辞手法?展示了“百合”怎样的形象?（4分）
24．本文的线索是什么?文章主要运用了哪种写作手法?（4分）
线索：
写作手法：
25．文章以“心田上的百合花”为题，有什么含义?（5分）
26．百合已长出花苞，野草为何还嘲笑它?假如你是“百合”或“野草”，该怎样做?（5分）
答案
1．略
2．略
3．像万卡那样给爷爷写一封长长的信。
4．略
5．略
6．
⑴京京和万卡有同样的遭遇，所以万卡的不幸深深地打动了他，使他精神不集中。
⑵赵小桢朗读时奶声奶气，不能体会万卡作为一个学徒，吃不饱，还要挨打时的心情。
7．插叙京京同爷爷的交往，体现了京京和爷爷深厚的感情，为下文写京京对爷爷的怀念埋下伏笔。
8．“小淘气”包含着保罗对小男孩的些许反感、误解的态度和思想感情，所以不能换，否则传达不出来这种态度感情。
9． ②句写出小男孩内心的极大震撼，他没想到，“哥哥”能做的远远超出了自己的想像。⑤句写出保罗内心受到极大冲击，小男孩超出自己年龄的那份责任心让保罗吃惊。
10．眼睛；想着能为弟弟带来快乐而兴奋。
11．小男孩毕竟年龄还小，他上楼要照料弟弟，还要吃力地背弟弟下楼，所以就慢。
12．①“给予”是故事中的主要情节。②“给予”是小男孩典型的性格特征。③“给予”是人生快乐的真谛。④“给予”的本身是丰厚的回报。
13．①是展示人物、展开情节的线索人物。②以保罗是成人这一特定角色和几次对小男孩的误解与小男孩形成对比，以突出小男孩的可贵与可爱。
14、略
15、胖胖。
16、胖胖清晨被妈妈叫醒，妈妈一边给他穿衣服，他一边讲述总统梦。
17、以对话结构作文。
18、合乎题意即可。如：妈妈着急地说；胖胖极不情愿。
19、表达出繁重的课业负担给孩子们身心造成的伤害。
20、可从语言、内容、构思等多方面着手，如：本文运用对话体，角度独特，叙述简洁，发人深省。
21、“全心全意”表现了百合努力开花时一心一意、专心执着的特点。“默默”表现了百合不张扬（不炫耀）的品质。
22、C处
23、排比、拟人、反复
24、线索：百合的成长过程。或：百合努力证明自己存在的过程。写作手法：象征（托物言志、借物抒情均可）
25、百合花的精神令人感动，作者从内心流露出赞美之情。或“百合花的精神令无数人感动，触动人们内心那纯净温柔的一角。”（意思相近即可给分）
26、第一问：答到“嫉妒、诋毁、心胸狭窄”意思即可。第二问：言之成理即可给分，否则酌情扣分。
《心声》教案11
[教材分析]
《心声》是一篇反映校园生活的小说，故事性强，情节鲜明，很接近七年级学生的生活和心理，文中天真、纯朴、渴望亲清的李京京很容易打动学生的心，引起感情的共鸣，但小说篇幅较长，再加上学生刚接触现代小说，因而对小说情节的梳理以及文章主旨的把握成为本课教学中的重点和难点"引导学生认真阅读全文，在把握小说情节的基础上启发学生以讨论的方式感悟文章的主旨是本课教学的主要内容。
[教法学法]
朗读和讲故事的形式帮助学生梳理故事情节，然后进行情景想像和猜想，从而提出有价值的问题，引导学生讨论，发表自己的观点。
[教学流程]
第一课时
(一)导人
有首歌"说句心里话"，大家都很熟悉，谁都有心里话想说出来的时候，一个孩子迫切地想把自已的心里话说出来，他的老师为何却总不肯给他机会呢?让我们走近他，认真听一听他的"心声"吧!
(二)以多种形式阅读课文
·默读课文，梳理情节，概括出故事的起因、经过、高潮、结局。
十分钟后，同学们纷纷举手发言，经过互相补充后很顺利地概括出来不。
(1)起因:程老师布置在区公开课上朗读人名单，成绩不好，声音"毛毛刺刺"的李东京也想读被程老师拒绝了。
(2)经过:回家路上，李东京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。第二天放学后，李东京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。
(3)高潮和结局:公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，最终打动了程老师和全班同学。
2·有感情地朗读自己最喜欢的一段并谈谈理由。
(1)有的同学读了李京京偷着在树林里读课文并回忆乡下爷爷和妮儿这一段，说:李京京真可伶，我爷爷、奶奶也住在乡下，我也想他们。
(2 有的同学读了李京京被赵小桢嘲笑一段，说:有些成绩好，被老师喜欢的同学就像赵小帧那样总爱嘲笑成绩差、不讨老师喜欢的同学。
(3)有的同学读了公开课上李京京深情地朗读课文这一段，说:这段情节觉得出乎意料，读来又挺过瘾的，想到李东京的朗读把所有人包括程老师都给震住了，真是既替李京京高兴，心里又酸酸的，有些难受。
3·请同学们想像自己就是李京京，以第一人称"我"复述课文大意(很快同学们就准备好了，并纷纷站起来复述，很多地方加上了自己的想像和加工)。
我叫李东京，是四年级六班的学生，不久前从乡下爷爷那转到城里小学来上学。我成缋不太好，也不如班上同学琊样能说会遣、活泼可爱，因此老师们都不太注意我。我的班主任是教语文的程老师，对我们要求特别严格，同学们都挺善怕她的，上语文课除了几个老师的"心肝宝贝"外，别人都不敢举手回答问题，怕答错了挨批评。我也起来读过一次课文，读完后她皱着眉头说我"嗓子沙哑得厉害"。再也没叫过我起来读课文。可这次为上区公开课准备的课文《凡卡》我太喜欢、太想读了，因为我老觉得自己就是那可怜的小凡卡，特别特别地想念乡下的爷爷和伙伴，程老师没有答应，又像往常那样指定了几个成缋好、嗓子又脆又甜的同学来读，听着他们把"穷孩子凡卡"读得娇滴滴、软绵绵的，我实在忍不住去提了意见，可他们不但不接受，还嘲笑我，说我在妒忌，这可把我气坏了，我可不是那种小心眼儿的人。公开课上指定期读的赵小桢吓坏了，不敢举手玷起来。我憋不住了，我实在太想读了，这种感情在我心申憋了太久了，
我非要痛痛快快地念出来，吐出来不可，无可奈何的程老师把我叫了起来，
我读了，不顾一切地读了，从我嘴里出来的不是一个个字而是我的感情、我的思念、我的一颗幼小的心。看得出来班上同学、程老师以及听课老师都被我的朗读打动了，可我顾不上高兴，我只想用我沙哑的嗓子，一字一句地、充满憾情地念完这个动人的故事，我还决定放学后一定要像凡卡一样给乡下的爷爷写一封信、一封长长的信。
(三)小结
这节课我们不但通过默读朗读等形式感知了全文，了解了课文大意，掌握了课文的关键内容，而且以李京京的口吻作了创造性的复述，同学们经过合理的联想和想像迸一步加深了对课文内容、小说主人公的了解，同学们在这几个环节中鄱表现得很好。
(四)作业
请同学们帮李京京写一封给乡下爷爷的信，要求(1)以李东京的口吻来写;(2)合乎李东京的心理和感情;(3)适当地联想和想像。
第二课时
(一)设置疑问，适当迁移
[问题一]李东京为什么想读《凡卡》
[问题二》你如何看待程老师的做法?你最希望老师怎么做?
[问题三]你如何理解标题"心声"?
要求学生先自己读书思考，把自己的看法写出来，然后分组讨论、互相交流、补充，老师巡视点拨，最后小组推选代表在全班交流。
(要点提示:1·李京京想读《凡卡》是因为凡卡使他想起了乡下跟爷爷、伙伴在一起的幸福生活，触动了他深埋心底的对亲情、友情的渴望，他迫切希望能通过朗读《凡卡》把这种感情表达，宣泄出来。2·程老师做法有些欠妥当，她有缺点、有错误，但在不断地与学生的交流中她一定会成为一名好老师。心声是指李京京想在公开课上读《凡卡》的愿望，也是李京京想借这一愿望表达埋藏于内心深处对亲情、友情的渴望，更是通过写李京京渴望表达亲情的心声来呼吁教育工作者要尊重每个学生的真情，批评了老师中存在的追求形式葚至是弄虚作假的不良风气)
(二)品味小说中细腻的心理描写
1·找出文中的心理描写。
(要点提示:主要是描写李京京的@$理活动，如课前非常想读课文的愿望，树林里对爷爷、对妮儿的思念，课上想读又不敢举手的矛盾，被赵小桢嘲笑后又伤心又气愤的想法，真情投入而读过了头的懊悔等)"
2·文中心理描写的作用。
(要点提示:这些描写细腻而真切地写出了李京京的心路历程，也突出了小说的主题)
(三)作业
以《老师，我想对你说》为题作文。
[板书设计]
心声·李京京
想在公开谏上读《凡卡》的愿望
李京京 表达自己对亲情、友情的渴望
批评教师中存在的追求形式、甚至弄虚作假的不良风气，呼吁教育工作者要尊重学生
[教学探讨]
如何更好地调动学生的积极性，使每个同学都动脑思考，开口说话是本课须解决的问题。
运用自主、合作、探究的学习方式，在轻松、热烈的讨论中，注意发现学生发言中的闪光点;欣赏并尊重学生的分歧，鼓励学生张扬个性，异想天开，想众人之不敢想是本教学设计的主要特色。
本教学设计结构鲜明、条理清晰。第一课时以多种形式的"读"为主，理清小说的故事情节;第二课时主要是作品内容及语言的探讨，提高学生阅读小说的`能力。教师所设计的问题有一定的深度和梯度，便于引导学生积极思维。不足之处是:在如何调动学生的学习积极性方面，设计中难以感受到。
教学本课，要引导学生把握小说塑造的人物形象，理解"心声"的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求，体会和学习这篇小说的插叙手法、心理描写、细节描写，结构上的双线交织和富于表现力的语言。
[教法学法]
本文属校园小说，它能激发学生的阅读兴趣，学生在思想上易产生共鸣，教师在教学过程中提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神;提倡教师、学生和文本的平等对话;提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐统一，促进学生语文素养的提高。
[教学流程]
课前准备:
1·学生借助工具书扫除字词障碍。阅读课文;
2·教师准备有关资料，引导学生多角度解读课文
(一)导人
同学们，你们平时都在想些什么呢?请大家都来说说自己的心里话(学生举手回答，听他们说学习和生活的感受)。面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。
(二)整体感知，把握情节
1·学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。
2·在复述的基础上，请同学们分角色有感情地朗读课文，教师点评。
3·迸一步梳理故事情节把握文章内容。
(1)故事的开端:李京京朗读课文的请求遭到拒绝。
(2)故事的发展:李京京用真情和独特的体验朗读课文。
●李东京在树林子里的朗读、体会和回忆。
●李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
(3)故事的高潮和结局:李东京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。
(三)自主阅读，体验感悟
l·教师引导学生调动自已的生活经历和学习体验进行个性化解读，并设计话题让学生讨论。
(1)出示话题并进行讨论:小说着重刻画了几个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈谈你的看法和理由。
(2)老师引导学生把握的要点:李东京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。
2·教师引导学生迸--步阅读全文，讨论:李东京的心声是什么?(结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟)
(1)设计原则:在多数同学能够提出"想朗读课文"的基础上深人揣摩，根据关键语句或段落，了解李京京的经历和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求。
(2)预期成果所包含的实质:李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到肯定、理解和尊重;渴望父母和谐，家庭温暧;渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴;渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在"想朗读课文"这一表白上而动人心魄。总而言之，李东京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。
[问题]小说一开始写到:当他看到讲义上印的《凡卡》时，"他喜欢极了。那个贫苫的、可伶的小人儿凡卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚。"为什么?
学生A:凡卡使他想起了在乡下跟爷爷一起的幸福生活，想起了爷爷在晚上乘凉时绐他讲的牛郎织女的故事。
学生B:也想起了和妮儿一块摘桑果、吃桑果的趣事。
(教师点拨:"心声"的第一层含义是指李京京深埋心底的亲情、友情)
3·引导学生找出自己感悟最深的句段深人阅读体验，有感情地朗读。
[问题]为了表达这种感情，李东京有怎样的表现呢?
学生A:他眼巴巴地望着老师，结结巴巴地说:"老师，我能……念一一他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段，行吗？李京京垂下头。他准能念好。"
学生B-在公开课上，一一"他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼晴--一眨不眨地望着程老师。"
程老师(声音发颤地)说:"李东京，请你……把课文全部读完吧。"
作者之所以不惜笔墨描写李东京的心理活动和读书情景，就是要告诉读者"心声"还有另一含义，即李京京非常想表达自己内心的感情和愿望。
小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年发展的关注，对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一一位师生。他的成功给我们留下了许多启示。
(四)赏析体会
l·设计原则:充分发挥学生阅读课文的自主性，调动学生赏析的积极性。以学生选择重点语段朗读、赏析为主，教师适时指导赏析。
2·关于小说主旨，应充分肯定学生的独到发现与体会赏析。关于小说的艺术特色，应落实好重点问题:插叙手法、心理描写、细栉描写、环境描写的运用及其作用;结构上的双线交织，富于表现力的语言等。
(五)合作探究
[问题]怎样认识、理解李东京这一人物形象?
(要点提示:京京这样的同学，在我们学习生活中常有。在同学与老师的眼T算不上优秀学生，所以他想读课文这一小小的要求不能满足，当他怀着忐忑不安的心情指出同学读的不对时又遭耻笑。然而京京的所做所为有什么错吗?不是，是老师与同学们以习惯认识来看问题，放学了，京京注意力在窗外遭到呵斥，当老师布置公开课事宜时京京更是躁动不安，他想说什么却又引来老师的不满，然而他终于鼓足了勇气说出了心声，却被无情地拒绝了。京京的委屈、失望和破碎的心又有谁理解呢?可是他大喜欢这篇课文，他大喜欢凡卡。这种喜欢是真心的、真情的。这就使京京能从心里去感受凡卡的一切，这是多么珍贵的学习动机，这又是多么难能可贵!在京京身上所表现出来的精神品质是极为感人的)
选择自己最感兴趣的话题来探讨研究(以下两题中任选一题)
[问题一]《凡卡》为什么那样打动李东京?你认为李东京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?
(要点提示:《凡卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与凡卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心声与作品中凡卡的心声产生了强烈的共鸣，凡卡的心声似乎也就成了他的心声。"他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛怏快地念出来，吐出来。"
启示一:要把心融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。
启示二:要从小说中跳出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活)
[问题二]这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题?你对这些问题有什么看法?程老师为什么最后让李京京读完了全文?假如你是李东京或程老师，你会怎么做?
教师引导时要把握的方向:教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。
(六)总结
同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊!作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧!
(七)作业
l·提取小说主要情节，把课文缩写成3皿宇以内的故事。
2·阅读课文，思考文章的主旨和艺术特色(把握小说的主旨、赏析小说艺术特色是我们学习本文的主要目标。平时注意积累，记下自己在文学欣赏方面的经验和感悟)。
[板书设计]
心声:的亲情、友情
表达内心感情的愿望
呼吁教育工作者
主题:呼吁要尊重每一个学生的真情，批评不良凤气
[教学探讨]
关于文中几处细节描写的探究，是教学的一个难点。学生在主动探究上，不太会把握细节描写对人物形象的突出作用。教师要适时引导、提示。第一，"注意力集中"，"又是你不定神"，这是老师对东京批评的细节，在一定程度上体现了东京性格，表现了他好动、有思想、天真活泼、不太守纪律。第二，李京京读课文，教师不让，怕他影响公开课，给赵小桢指出错误又遭反对。这个细节描写，把京京的善良、好学、聪明反映出来，从另一恻面完善了人物的形象。类似这样的细节描写文中还有许多。正因为这些细节描写才使人物形象生动、具体、感人。
《心声》教学设计，最成功之处在于教师引导之下的自主、合作与探究学习。学生在教师指导下把握了小说的主旨，理解了主人公的形象。特别是文中涉及的心理描写、细节描写等，同学们都能在教师的引导把握，教学中既做到了放得开又收得拢。设计不但注意了锻炼学生的思维及表达能力，还重视培养学生在现实生活中敢于表达心声的勇气。
该教学设计积极倡导新课标提出的自主、合作、探究的学习方式，激发学生阅读的兴趣，让学生在思想感情上与作品产生共鸣。教学设计中注重联系生活实际，促进学生语文素养的提高，充分发挥学生阅读课文的自主性，调动学生赏析的积极性。教学设计中还注重正确处理知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的关系，在落实知识、提高能力的同时，引导学生把握正确的学习方法，促进学生情感态度、价值观的发展。
《心声》教案12
【目标与分析】
1、知识与技能：
⑴ 简要复述小说内容，培养学生的概括能力;
⑵ 分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。
(设计意图：此目标就是让学生理清文章的思路并会复述故事情节，不断培养学生的概括能力，明白小说是借助人物形象刻画来体现主题。)
2、过程与方法：
在老师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，掌握故事情节;课中精读课文，理解人物形象的刻画;独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写;联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。
(设计意图：根据本文篇幅长的特点，注重培养学生“读”的能力。)
3、情感态度和价值观：
⑴ 展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。
⑵ 让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。
(设计意图：鼓励学生独立思考，提出自己不同的见解。)
【教学策略】
由于本课具有篇幅长、情节清楚、线索分明、人物心理刻画细腻等特点，教学时采用：
1、课前认真朗读课文，整体感知，能概述小说内容。
2、课上细读课文，理解人物形象刻画。
3、课中精读课文，体会心理描写的特点和作用。
4、课末合作交流，全面理解程老师的做法和所反映出的问题。
(设计意图以上设计主要是根据本课的特点，注重培养学生阅读的速度和文章概括能力，以及培养学生对文章主题的把握，对细腻心理描写的品析。)
【教学设计思路】
1、课前预习──了解梗概──培养概括能力。
2、课前演讲──复述概况──锻炼口语表达。
3、课上细读──分析形象──体会人物塑造对表现小说主题的作用。
4、课中讨论──“心声”含义──概括主题。
5、课后拓展──实践活动──在延伸中体悟小说的主题。
(设计意图：课前预习是培养学生的阅读能力和概括能力;课前演讲是对课前预习的检查，又是一个锻炼学生、培养语感的体现;课上细读是让学生学会分析小说人物形象的特征;课中讨论是让学生领悟到：小说主题的归纳应建立在对人物分析的基础上。)
【重点解决与难点突破】
本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点;初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。
【教学时数安排】
两个课时。
【教学步骤进程】
(点击鼠标，演示课件流程，推进教学进程。)
一、展示课件封面
优美画面配以名乐名曲，让学生在课前休息时间得以放松身心。
二、“学生复述故事”为话题引入
请两位学生复述本文的故事梗概，师生共同指出其不足，点击出示主要情节内容，然后，引入对人物形象的分析。
字幕：
公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。
回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。
第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。
公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。
板书：
情节结构：公开课前→回家路上→次日放学→公开课上
(想读课文)(偷读课文)(听读课文)(终读课文)
三、师生互动，小组讨论，深入探究
让学生明白本文通过人物形象的刻画所体现的主题：
1、同学们读了课文以后，想想文中出现了哪些人物?(李京京、程老师、赵小桢、林蓉等)
2、主要描写了哪几人?(李京京、程老师)
3、你最喜欢哪个人物?结合小说内容，简述你的看法、理由。(学生可能大多回答：李京京。)
引导学生所应把握的基本点：
⑴ 程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责;也存在不足。
⑵ 李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。
4、本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。(语言、动作、神态、心理，举例略)
教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出认真体悟，分析它的作用。(学生讨论后发表意见)
点击出示几组句子：
字幕：
1、京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊!他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢!他准能念好。
2、他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗?课后赵小桢会不会嘲笑他?
3、他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事!
4、京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。
5、京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗?”
6、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
教师点拨：文中有直接的心理描写，如上面1～3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”;有间接的心理描写，如4～6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。
5、文中李京京最迫切的愿望是什么?(想朗读课文)
6、为什么特别渴望在公开课上读一读课文?提示：为什么凡卡的故事能深深打动李京京，甚至使他在朗读时涌出了泪水。
(凡卡的命运和李京京非常相似，使他产生情感共鸣，才萌生出了朗读课文的强烈愿望。)
7、由李京京读课文这件事，你认为朗读课文最重要的.因素是什么?提示：模仿赵小桢的读法、学学李京京的朗读课文第56自然段，比较异同。
(进入角色，应与课文中的人物统一情感。)
8、学完《心声》，同学们在敬佩李京京在课堂上表现出的勇气的同时，对程老师公开课的做法有什么看法?
小组讨论并归纳：(程老师“认真、好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，说明他水平不低，特别是为了上好这节课，她绞尽脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京的嗓子沙哑，怕影响了学校荣誉。这种对工作负责的精神应当肯定。但程老师为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，只追求形式，甚至弄虚作假的做法应当摒弃。)
9、综合上述分析，请大家讨论下“心声”的含义有哪几层?(提示：本课以“心声”做标题，作者描述了什么人的心声?怎样的心声呢?)
字幕：
“心声”的含义：
1、深埋在京京心底的亲情、友情。
2、京京渴望表达自己内心感情的愿望。
3、作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望。
四、学习小结
1、内容总结。
2、方法归纳：
在刻画人物形象时，要善于运用肖像、动作、语言、神态、心理等各种描写方法。
五、延伸拓展
1、写一段你生气或害怕时的心理。
2、以李京京的身份结他乡下的爷爷写一封长长的、像凡卡写的那样的信。
《心声》教案13
一、教学目标
1、正确把握课文的主要内容，理解心声的含义。
2、体会文中生动细致的心理、神态、语言描写。
3、培养学生积极负责地表达自己观点的能力。
二、教学方法
自主、合作、探究（教师引导、学生讨论）。
三、教学过程
（一）课前三分钟：学生讲《骆驼妈妈》的.故事。
骆驼妈妈
骆驼妈妈低着头，不时地停下来闻着干燥的砂子。按照常识，人们知道这是骆驼在找水喝，它们的眼睛血红血红的，看起来快要支撑不住了。
终于，它们来到一汪泉水的边上，小骆驼兴奋异常，可是泉水太浅了，不论小骆驼怎样努力，都无法把嘴凑到泉水之中。
惊人的一幕发生了：那只骆驼妈妈围着它的孩子们转了几圈，突然纵身跃入了深潭水终于涨高了，刚好能让小骆驼们喝着。
在这尘世中，我们的心灵被岁月磨得粗糙和麻木，但骆驼妈妈这纵身一跃，让人看懂了母性的伟大，亲情的可贵。
（二）导入 新课
在学生自评的基础上，教师总评并借助对骆驼妈妈伟大母性的赞扬，由亲情导入 。
（三）整体感知课文
1、听录音范读，排除文字障碍。
2、学生分段朗读，使其能较熟悉课文内容。
（四）师生共同讨论课文内容（设置问题）
1、每个人都有自己的愿望，那么李京京最大的愿望是什么？
2、他为什么那么想读课文？
3、心声在文中是指什么？
4、如何看待程老师上公开课的做法？
（学生小组讨论，教师适时引导。）
（五）拓展延伸练习
1、如果你是程老师，这节课你打算怎么上?
2、开课不能只讲求形式，你还能举出一些不重内容、不求质量、只讲形式的事例吗？这些事有什么危害？
（六）小结（略）
（七）布置作业
学了这篇课文你有什么感受，懂得了什么道理呢？以我的感受为题，写一篇短文。
（八）板书设计 （略）
《心声》教案14
【教育目标】
1、注意本文的心理描写对塑造人物的作用。
2、通过小说，引导学生探求儿童的心理特征，并对当前教育的某些现象提出质疑。
3、培养学生的爱心和平等待人的良好品质。
【重点难点】
本文的心理描写对塑造人物的作用。
【策略方法】
预习法、朗读法。
【教学用具】
录音机、投影仪。
【教学过程】
一、导入
大家以前学过《万卡》这篇小说吗?找同学讲一下万卡的故事。那么，我们今天就来看一下，围绕《万卡》会发生什么事情?(板书题目作者)。
二、整体感知
1、解决字词。给他们补充一定的字词。
毛毛剌剌、琅琅、契诃夫、捻等等。
2、我们说，小说的三要素是什么呀?---人物、情节、环境。
3、哪位同学能给大家把主要情节讲一下?
4、本篇小说，共换了几个场景?
教室──树林里──教室──公开课上。
5、请用一句话概括每个场景所发生的事情。
6、那么，就请你根据这四个场景把本文分成四部分吧!
7、本文中，主要刻画的人物是谁?(李京京)，用了哪些描写手法?从文中找出来，并说说它的作用。
心理描写、神态描写、动作描写。
8、李京京为何被《万卡》打动了?从中你可以看到欣赏文学的什么启示?
由于他的.身世与作品中的万卡的身世遭逢相似，使他在阅读《万卡》时心理产生深深的共鸣。
要有生活，有感受，投入感情，与人物同呼吸，共命运，感同身受，要用心去感受，去朗读。
9、什么原因促使京京最后举起了手?从中你可以总结出什么道理来?
“心理有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”
不要轻易放弃努力，也许多试一次，机会就会降临。
10、京京读课文的效果如何?从哪些地方可以看出来?
11、京京是个怎样的小孩?
沉郁、倔强、认真、善良自强、满怀真诚。
12、京京的心声是什么?
⑴
李京京的心声不仅在于执著的要求在公开课上朗读小说，其深层的心声，还包括：
。
⑵
要求老师能公正、平等的对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会。
⑶
渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里。
13、上周四，我对你们发了一通火，在此我想听听大家的“心声”。
14、文中另一人物程老师，她在上公开课的心理变化如何?会对京京说什么?你怎样看待这位老师?
满意高兴──慌乱紧张──感动懊悔。
15、你认为怎样才算一堂真正的公开课?故事中的情节与现实中的我和你是否有相同之处呢?
16、那么，此时此刻，你最大的心声是什么?
三、作业
以“心声”为题，写一段话，表达自己的感情。
【课后记】
上完这堂课后我才发觉，虽然身为班主任，但和学生的心理差距依然很大，学生内心里有许多东西是我所不了解的。这堂可让我收获颇多。也让我更加的走近了学生。
《心声》教案15
学习《心声》一课，把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。以下是为大家分享的人教版初中语文九年级上《心声》教案，供大家参考借鉴，欢迎浏览!
教学目的：
1．把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。
2．体会插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。
3．学习缩写的写作方法。
教学过程：
第一课时
一、导入
（听取学生在学习和生活中的感受。）面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。
二、整体感知，把握情节
1．学生快速阅读课文，提取故事主要情节，进行复述。
明确：在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。
2．在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。
故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。
故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。
（1）李京京在树林子里的朗读、体会和忆。
（2）李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。
三、自主阅读，体验感悟
1．教师引导学生凋动自己的生活经历和人生体验进行个性化解读，并设计话题让学生讨论。
出示话题并进行讨论：小说着重刻画了几个人物形象？文中的李京京有着怎样的生活经历？你喜欢这个人物形象吗？结合小说内容谈谈你的看法和理由。
明确：李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。
2．教师引导学生进一步阅读全文，讨论：
李京京的心声是什么？（结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。）
明确：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。
3．引导学生找出自己感悟最深的句段深人阅读体验，进行有感情的朗读。
四、课堂小结
小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。让我们在下一堂课再进行深人的探究学习吧。
五、布置作业
1．提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。
2．阅读课文，思考文章的主旨和艺术特色。
第二课时
一、导入
这个单元的课文都是反映少年生活的小说。把握小说的主旨、赏析小说艺术特色是我们学习本文的主要的目标。
二、揣摩体会
设计原则：充分发挥学生阅读课文的自主性，调动学生赏析的积极性。以学生选择重点语段朗读、赏析为主，教师适时指导赏析。关于小说主旨，应充分肯定学生的独到发现与体会赏析。关于小说的艺术特色，应落实好重点问题：插叙手法、心理描写、细节描写、环境描写的运用及其作用；结构上的双线交织，
富于表现力的语言等。
三、合作探究
选择自己最感兴趣的'话题来探讨研究。（以下两题中任选一题，充分发挥学生思考和表达的自由。）
1．《万卡》为什么那样打动李京京？你认为李京京纠正同学赵小帧的朗读这一行为做得对吗？为什么？你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示？
提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”
启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深人理解作品。
启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。
2．这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题？你对这些问题有什么看法？程老师为什么最后让李京京读完了全文？假如你是李京京或程老师，你会怎么做？
教师引导时要把握的方向：教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。
四、课堂小结
同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊！作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧！
五、作业
平时注意积累，记下自己在文学欣赏方面的经验和感悟。
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