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秋天的怀念教案

时间：2022-01-09 09:01:50 教案我要投稿

秋天的怀念教案六篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家收集的秋天的怀念教案6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

秋天的怀念教案六篇

秋天的怀念教案篇1

　　《秋天的怀念》

　　一、教学要求

　　1. 理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想。

　　2.自学课文中生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

　　二、教学重难点

　　概括母亲关心我的`具体事例，从中体会作者表达的思想感情。

　　教学过程

　　一）、检查预习情况

　　1.检查生字词

　　(1)抽读生字卡片

　　瘫痪仿膳豌豆诀别

　　(2)用诀口头组词

　　(3)提出不理解的词句，师生共同解决。

　　2.通读课文

　　3.检查对课文内容的理解

　　(1)课文讲了一件什么事？

　　(2)为什么叫？

　　二）、细读课文，说说母亲是怎样关心我?从哪些事中可以看出母亲对我的关心？

　　1.读课文，用画出与问题有关的语句。

　　2.试着用自己的话概括地说一说。

　　3.分四人小组说一说。

　　4.全班交流反馈。

　　5.你认为这是怎样的一位母亲？

　　三）、品读课文，体会思想感情。

　　1.作者运用一件件小事反复涌现，从中你体会到什么？是怎么体会道的？

　　2.母亲在世的时候，作者想过母亲的感情，关心过母亲的身体了吗？假如清明节到了，作者面对母亲的遗像会说些什么？

　　3.谁能把刚才你体会到的感情通过朗读表现出来？

　　4.指名朗读、小组读、全班读。

　　四）、读写结合。

　　1.课文是通过什么方法来表达自己对母亲的怀念之情？

　　2.回忆下自己的妈妈是怎样关心你的？

　　3.学了这篇课文，想对自己的妈妈说些什么？

　　4.以《妈妈我想对你说》为题，给妈妈写一封信。

秋天的怀念教案篇2

　　课前：放音乐《懂你》

　　一、导入

　　1、秋天，一个金色的季节，一个丰收的季节，一个洋溢着欣喜的季节。然而在著名作家史铁生的记忆里，秋天却是萧瑟的，是凄凉的，是让人无限伤感的，这节课我们将继续走进史铁生秋天的故事，一起去感受他那份秋天的怀念。(板书：秋天的怀念)

　　2、作者怀念的是谁呢?(板书：母亲)

　　3、体会作者对母亲的怀念之情，一起读读课题二遍。

　　二、理解第一部分

　　1、这是一个怎样特殊的秋天，让作者多年来不能忘怀，在这个秋天里，作者的脾气变得怎样?

　　2、默读课文，文中哪些句子具体表现出了我的暴躁无常?找一找，用“—”划出来。(板书：我：暴躁无常)

　　3、好，谁来把你划的读一读，表现作者暴躁无常的句子。

　　4、一齐读，你是从作者哪些举动体会到的?

　　5、透过这些词句，你体会作者内心是怎样的感受?

　　6、是啊，一个21岁的小伙子，原本是多么得青春勃发，多么得风华正茂，然而，此时的他却每天只能与轮椅为伴，连生活都无法自理，面对瘫痪的双腿，面对这残缺的人生，作者内心的痛苦是可以想象的。

　　7、体会作者心中的感受，再来读一读这句。

　　三、理解母亲第一次说去看花部分

　　1、就在作者这样伤心欲绝，万念俱灰的情况下，母亲常常说推他去北海看花，母亲是怎样说的?我又是怎么说的?生自读课文。

　　2、抽生读。

　　3、儿子如此伤心地拒绝，母亲是怎样的?

　　4、一齐读(课件出示描述母亲的言行的句子)

　　5、联系上下文想想，母亲为什么会这样?

　　6、从“忍住”这个词看出什么?

　　7、是啊，看着儿子这样伤心，做娘的更是加倍的心痛，她多么希望瘫痪的是自己，多希望自己来为儿子来承担这份痛苦，她多么渴望儿子能好好地，快快乐乐地生活。体会母亲当时的心情，一齐读。

　　四、理解母亲再次说去看花部分

　　1、母亲又一次提到去北海看花，这一次，她又是怎么说的?

　　2、提醒学生：是这样说的'吗?注意母亲说时的神色。

　　3、抽生说。

　　4、我又是怎么说的?

　　5、母亲说过很多次，我都是拒绝，可这次作者竟然问什么母亲时候，母亲又会怎样呢?同桌一齐读，注意体会词句所饱含的感情，体会母亲的心情。(课件出示文章第四段)

　　6、抽生说。

　　7、哪个词说明了她高兴的心情，高兴的心情后来有没有变化?

　　8、是啊，哪怕是儿子一点一丝的好转，都会让母亲如此兴奋不已，可高兴过头，又因自己说错话而担心，后悔，自责，生怕儿子受到伤害。

　　9、一齐读，体会人物心情。

　　10、读到这些句子，你深切地体会到了什么?

　　五、深入感受母爱

　　1、除了前面读到的句子，文章还有哪些地方使你感受到母亲爱儿子?用“—”划一划。(课件出示问题)

　　2、谁来读一读。

　　(一)“母亲这时就悄悄地……”

　　a.为什么这句可看出?

　　b.母亲为什么要躲?

　　(二)“可我一直……”

　　a.原来母亲得了重病，肝癌，这种病一般不到三个月便会死，而且常常会剧烈地疼痛，吐血，可母亲知道自己的日子不长了，为什么还不告诉自己的儿子呢?

　　b.想想，母亲一边要忍受儿子的痛苦，一边是自身重病的折磨，她心里多苦呀。

　　c.“别人告诉我母亲临死前……”

　　六、总结拓展

　　1、读到这些句子，你有什么感受?(课件放音乐《再见警察》)

　　2、学生表达。

　　3、然而，就是这样一位母亲，这样一位爱子如命的母亲，这样一位伟大无私的母亲，她出去了，就再也没回来。(课件出示：“她出去了，就再也没回来。”)师有感情地读：再也没回来安慰我;再也没回来为我遮挡秋日的落叶;再也没回来带我去看北海的花了。

　　4、生一起读这句，再读。

　　5、母亲临终前只留下一句话(课件出示“我那个有病的儿子……”)想想，补充母亲在生命的最后一刻未说完的话是什么呢?并有感情地读读。

　　6、尽管母亲没说完，但作者懂了吗?从哪看出?齐读最后一个自然段。

　　7、母亲为什么要带我去北海看花，你明白了吗?

　　8、想想，此时的史铁生望着天上北归的雁阵，还会把玻璃砸碎吗?听着李谷一甜美的歌声还会猛地摔东西吗?他会变得怎样?(板书：乐观、坚强)

　　9、想想是什么改变了他?(板书：母爱)

　　10、是母亲的爱，是母爱让他重拾了生活的信心，是母爱让他走出了那片阴霾的天空，是母爱使他勇敢，坚强地活下来了，母爱成了史铁生心中永远的秋天的怀念。

　　11、齐读课题。

　　12、其实，我们的母亲又何尝不是这样呢，闭眼，想想，生活中的点点滴滴，生活中一个平常的动作，一句简单的话语，一个疼爱的眼神，不都凝聚着母亲对我们的爱吗?我们的母亲也许是平凡的，但她给我们的爱却是世界上最伟大的。

　　板书：

　　秋天的怀念

　　娘俩

　　(苦)我俩好好儿活

　　我们

秋天的怀念教案篇3

　　教学要求

　　1。理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想。

　　2。自学课文中生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

　　教学重难点

　　概括母亲关心“我”的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。

　　教学过程

　　一、检查预习情况

　　1。检查生字词

　　（1）抽读生字卡片

　　瘫痪仿膳豌豆诀别

　　（2）用“诀”口头组词

　　（3）提出不理解的词句，师生共同解决。

　　2。通读课文

　　3。检查对课文内容的理解

　　（1）课文讲了一件什么事？

　　（2）为什么叫《秋天的怀念》？

　　二、细读课文，说说母亲是怎样关心我？从哪些事中可以看出母亲对我的关心？

　　1。读课文，用“——”画出与问题有关的语句。

　　2。试着用自己的话概括地说一说。

　　3。分四人小组说一说。

　　4。全班交流反馈。

　　5。你认为这是怎样的一位母亲？

　　三、品读课文，体会思想感情。

　　1。作者运用一件件小事反复涌现，从中你体会到什么？是怎么体会道的？

　　2。母亲在世的时候，作者想过母亲的感情，关心过母亲的身体了吗？假如清明节到了，作者面对母亲的遗像会说些什么？

　　3。谁能把刚才你体会到的.感情通过朗读表现出来？

　　4。指名朗读、小组读、全班读。

　　四、读写结合。

　　1。课文是通过什么方法来表达自己对母亲的怀念之情？

　　2。回忆下自己的妈妈是怎样关心你的？

　　3。学了这篇课文，想对自己的妈妈说些什么？

　　4。以《妈妈我想对你说》为题，给妈妈写一封信。

秋天的怀念教案篇4

　　设计理念：

　　引导学生抓住教材中人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。

　　设计特色：

　　体味情感，以情激情。

　　教学目标：

　　1、知识目标：理解课文内容，练习抓住课文主要内容。

　　2、能力目标：

　　（1）指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。

　　（2）训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情地读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。

　　3、情感目标：通过理解课文内容，“我”了解母亲对“我”的关心照顾，表达对母亲的一片深情。

　　教学流程及设计意图：

　　一、扣题探读，激情导入。

　　1、整体感知。

　　鼓励学生围绕课题提出问题，猜测课文内容，如：作者在秋天怀念的是谁？为什么是秋天的怀念？他（她）有什么值得作者去怀念的？让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。

　　2、激发情感。

　　在自读的基础上，指名朗读水平较高的学生配乐（“世上只有妈妈好”）朗读，使学生再一次感受催人泪下的母爱，使学生在情感上和作者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。

　　二、自由研读，真情感知。

　　1、画一画。

　　让学生根据阅读提示，自由读课文，边读边在书上标标画画，画出自己受感动的句子或段落，为体会文章思想奠定基础。

　　2、想一想。

　　在反复阅读的基础上，教师可以引导学生想一想：课文中的母亲是一个怎样的人？学生会根据自己的理解得到各种各样的答案，以此来培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力。

　　3、说一说。

　　在想一想母亲是怎样一个人的环节的基础上，教师可以进一步点拨引导：你为什么认为母亲是一个这样的人？让学生从课文中充分的理由来说明自己对母亲的看法。这里可以分两个步骤进行：

　　（1）小组普遍交流。

　　（2）全班重点交流。说的`时候要求学生抓住“母亲”的表情、动作、语言来说，尽量说的详细些。这个过程锻炼了学生通过抓住课文中重点段落、句子、词语理解课文思想内容的能力，同时也使学生在交流的过程中感知了母亲对儿子伟大无私母爱的世间真情。交流重点围绕以下两个方面：

　　（一）“母亲”关心“我”的四件小事（可以让学生概括说，也可以用课文中的原句）；

　　（二）“母亲”面对“我”时的表情、动作、语言的句子。

　　4、议一议。

　　让学生透过母亲为儿子所作的小事讨论一下：母亲的爱到底是一种什么样的爱，让学生在理解课文的基础上自由表达，这一过程使学生母亲对儿子那片真情，那份伟大无私的母爱再现学生心中，升华了文章的主题。

　　三、重点择读，深情感悟。

　　在学生感知了“母亲”对儿子的舔犊深情后，再让学生反复朗读文章的重点段落，引导学生体会作者是怎透过这些小事，表达对母亲的一片深情的？可以从两方面引导学生感悟作者对母亲的深情怀念：

　　（1）作者陈述了母亲为他所做的那些小事，母亲一个小小的动作，细微的神情，只言片语，都使作者记忆犹新，体现了作者对母亲的怀念。

　　（2）最后一个自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者浓墨重彩地描写那些菊花，也许正是表达作者对母亲的深情怀念。

　　四、入情入境，实情表达。

　　1、诉说心声。在反复阅读课文的过程中，那种母子之间的似海深情已使学生受到熏陶感染，引发了学生的情感，在此，抓住时机给学生虚设情境，诉说心声。可以这样设计：假如清明节到了，你就是作者，站在母亲墓前，要说些什么？让学生自由表达。

　　2、笔尖生情。在学完了课文之后，学生肯定被文中“母亲”的伟大母爱所打动，在此基础上，教师可以巧妙地以“情”激“情”，让学生写一写自己的母亲，歌颂一下自己的母亲，或者以《妈妈我想对你说》为题，给自己的妈妈写一封信，真正点燃学生爱的情感，从而使文道得到统一。

　　3、师生同唱《懂你》。

　　这是一篇略读课文，应着重培养学生独立阅读课文的能力。我主要采取以下步骤进行教学。

　　学生自由读文，充分感知课文内容，小组合作、交流，深刻感悟课文中母亲是一个怎样的人，并进一步体会作者对母亲的一片深情。在学生透彻理解课文后，让他们自由表达内心的感受。

秋天的怀念教案篇5

　　教学目标：

　　1、通过有感情的朗读，感受母亲的形象，体会母爱的无私。

　　2、通过寻找回忆性散文中的两个“我”，体会作者的复杂情感。

　　教学用时：

　　三个课时

　　教学活动设计一：有感情地朗读课文

　　1、教师范读，请学生正字音，注意重音与停连。

　　推荐配乐：Jacqueline's Tear

　　2、提问1：课文讲了什么事情？

　　提问2：整篇文章的感情基调是怎样的？

　　预设回答：悲伤、难过、愧疚、后悔……

　　3、请男女生分段朗读，读出文章的情感，进行点评

　　4、找出“我”和“母亲”的对话片段，再次单个指名分角色朗读，并进行相关分析。

　　“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。” （她总是这么说。）

　　“不，我不去！”（我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，） “我可活什么劲儿！”

　　（母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说） “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

　　（母亲进来了，挡在窗前）“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”

　　“什么时候？”

　　“你要是愿意，就明天?”她说。

　　（我的回答已经让她喜出望外了。） “好吧，就明天。”（我说）

　　（她高兴得一会坐下，一会站起） “那就赶紧准备准备。”

　　“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”

　　（她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着）“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”（她忽然不说了。）

　　5、总结：从这些对话中，能看出母亲对“我”的什么感情？

　　教学活动设计二：体会作者的复杂情感

　　1、提问1：这篇文章的体裁是？

　　PPT展示相关知识链接：

　　回忆性散文：回忆性散文是散文的一种。作为一种回忆与散文相结合的文体，回忆性散文的主要价值在于作者所经历的人与事，以及这些人与事产生的有关“过去”和“现在”相互交织的两种情感。

　　作者介绍：史铁生（1951-20xx），生于北京。1969年去陕西插队，1972年因双腿瘫痪转回北京。1974年始在北京某街道工厂做工，历时七年，其间自学写作。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。20xx年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。

　　2、提问2：这篇散文，是作者在母亲去世七年后写下的。既然回忆性散文是现在的作者对过去的作者的回忆，那从这篇散文中能看到：过去的作者与现在的作者分别是怎么样的呢？

　　对待自己

　　对待母亲

　　旧“我”

　　不想活

　　粗暴、不理解

　　今“我”

　　好好活

　　愧疚、痛苦、遗恨

　　注：引导学生填表，让学生找到相关语句进行分析

　　（1）“不想活”的相关句子分析

　　双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的.东西摔向四周的墙壁。

　　“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”

　　那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。

　　（2）对母亲的愧疚、痛苦、遗恨的相关句子分析

　　母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

　　可我一直都不知道，她的病已经到了那步田地。

　　她出去了，就再也没回来。

　　看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。

　　她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。

　　3、提问3：母亲去世后的史铁生，他还会暴怒无常的把玻璃砸碎吗？他还会狠命地捶打自己的腿诅咒不公的命运吗？

　　在母爱的呵护下，史铁生变了，在自己的努力下，他成为了一位著名的作家。他用自己残缺的身体说出了最为健全而丰满的思想，他用笔代替双腿，书写着好好儿活的含义。而越是懂得好好儿活的含义，就越怀念他的母亲。所以秋天的怀念，作者怀念的，究竟是什么呢？

　　板书：怀念母爱、怀念母亲、怀念那句“好好儿活”

　　教学活动三：引导学生反思自我

　　母亲去世后的第七年，满怀着愧疚、悔恨的史铁生写下了这篇文章。他终于明白了母亲的苦心、忍耐与爱，然而一切都已经来不及。而我们，当你的妈妈劳累了一天还要回家做饭时，你是否还会再抱怨饭菜不好吃、不可口？当你的爸爸为了支撑起一个温暖的小家而东奔西走时，你是否还会再抱怨爸爸陪伴你的时间太少？当你的老师为了批作业而熬夜至凌晨时，你是否理解老师布置作业的那一片苦心呢？请让我们再带着感情去读一遍这篇课文，边读边想一想对爸爸妈妈要说的话，写一篇300字左右的片段。