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语文教案

时间：2026-06-29 05:01:52 教案

语文教案【集合9篇】

　　作为一位杰出的老师，就不得不需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的语文教案9篇，希望能够帮助到大家。

语文教案【集合9篇】

语文教案篇1

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1.你知道哪些民族古乐器？

　　2.课件出示编钟图片，问：这是什么？

　　学生交流对编钟的了解。

　　二、设置情境，确定学习目标。

　　1.准备选拔最佳解说员。

　　请全体解说员研究要解说的材料——课文语句。讨论解说稿的大致条理。列一个小提纲。

　　2.学生默读课文。了解课文脉络。

　　3.交流小提纲。

　　简要讲述编钟的历史由来。

　　具体说明曾侯乙编钟的基本情况。

　　基本情况包括

　　（1）曾侯乙编钟的重要价值。

　　（2）曾侯乙编钟的'主要特点：一是造型设计精巧。二是音乐性能良好

　　（3）曾侯乙编钟的演奏效果。

　　4.各解说员挑自己最感兴趣的内容琢磨一下，把认为应该介绍的内容整理整理，最好能够不看书向大家解说。

　　5.学生开始准备。

　　6.学生在学习小组中展示。教师随机参与，指导评价方法。

　　【学生在课堂上高兴地忙碌，是主动学习的最好的诠释。而主动学习的平台需要教师去随手搭建，情境需要老师去精心营造。】

　　三、交流展示

　　各组选派能干的选手或有特色的选手全班展示自己的解说内容。要求大家一起注意听，可以模拟观众随时提问。

　　相机指导学生

　　1.理解生词。

　　2.理解重点语句。

　　如：“……是我国目前出土数量最多、保存最好、音律最全、气势最宏伟的一套编钟……”从四个“最”和后一句的四个“方面”体会曾侯乙编钟的重要价值。

　　关于曾侯乙编钟的特点，课文是怎样有条理介绍的……

　　通过什么方法，介绍曾侯乙编钟的演奏效果。（举了俩例子。）

　　四、拓展练读。

　　1.用一句话赞美曾侯乙编钟。

　　2.设计一份曾侯乙编钟演奏音乐会节目单。

　　3.有感情朗读《编钟赋》

　　编钟赋

　　历史的浓烟淡了

　　淡化为氤氲的白烟袅袅

　　有雷霆从地平线滚过华夏

　　一缕民族的精魂

　　从土地里

　　掘起永恒

　　时光静默流逝

　　流逝成震动着的编钟棒

　　……敲……

　　响了龙的信念

　　直了龙的脊梁

　　有思绪从亘古反馈而至

　　古城踏歌起舞了

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、在感知课文内容，理清文章思路的基础上，概括课文。

　　2、了解“苦”与“乐”的思想感情的内涵。

　　3、品读精彩句子，学习生动描写的方法，体会其中饱含的感情。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。”同学们这首诗描写的是什么？写柳的诗还有很多，如“两个黄鹂鸣翠柳”“昔我往矣，杨柳依依”在这些诗人的笔下，柳是报春的使者；是美的化身；是离别思念的寄托。当代作家宋学孟对柳却别有一种情怀。到底是一种怎样的情怀呢？让我们带着疑问走进课文《柳叶儿》。

　　二、听读课文，整体感知

　　1、划出文中易读错或写错的字词。（书空、齐读）

　　2、用一句话概括文章讲了一个什么故事？

　　文章讲了一个在饥荒的年代里，我和三叔抢柳叶儿的故事。

　　3、本文回忆了关于柳叶儿的哪几件事？试在“柳叶儿”前面加一个动词来概括抢柳叶儿、吃柳叶儿

　　4、听了文章，你听出了作者对柳叶儿是怎样的感情呢？找出相关语句朗读品味。

　　（开头1-3、结尾14-15、标题“儿”）喜爱、感激（首尾呼应）

　　文章以柳叶儿为线索，写了恋柳叶儿，抢柳叶儿，吃柳叶儿，赞柳叶儿，抒发了作者对柳叶儿的喜爱、感激之情。

　　三、品读课文，探究苦乐

　　听过课文，你从字里行间感受到作者的童年生活苦不苦？

　　1、跳读课文，找出体现生活之苦的句子或语段。请你有感情的朗读并分析。

　　（分析4、9、10、11、12、13小节）

　　（景物描写：这是一幅多么美的图画啊：湿润、清凉、朦胧、宁静，充满了诗情画意。可是如果一联想到这是在去抢柳叶儿的路上的环境描写，一种“苦中略带些涩”的滋味就会涌上心头：在万物还没醒来之际，八岁的“我”就已经和三叔去抢柳叶儿了……把这段景物描写和下面抢柳叶儿的艰辛放到一起来读，景物描写之中就自然而然透出一丝丝淡淡的哀愁。这种表现手法就是以美景写哀情。）

　　2、当时的生活是极苦的，可作者却说“全家最乐的是我”，我为什么会感到“最乐”？（小组讨论）

　　可以逞能，可以吃饱。

　　儿童顽皮的天性、积极乐观的心态、少年不识愁滋味

　　读到这里，我们知道作者回味童年那段艰难岁月时是苦中有乐的，正因为生活极苦，才有了吃柳叶儿之乐，苦与乐是相依相伴的，有苦才有乐，没有绝对的苦，也没有绝对的乐。苦乐相依，而我们感受到更多的还是苦涩。作者用快乐的口吻来叙述艰辛苦涩的往事，实际上是用了衬托的手法，以乐衬苦。

　　四、扩读课文，延伸生活

　　儿时的作者苦并快乐着，我们作为现代中学生，应该怎样对待生活中的苦与乐呢？

　　乐观面对苦难，倍加珍惜幸福。

　　五、课堂小结

　　同学们，通过学习《柳叶儿》这篇文章，我们了解了作者儿时的`生活，领会了作者对柳叶儿的特殊的感情，也明白了苦乐相依的道理，悟到了对待苦乐的正确态度。让我们时刻铭记：乐观面对苦难，倍加珍惜幸福。

　　教后反思：

　　《柳叶儿》这篇课文讲述了一个在饥荒的年代，全家人靠吃柳叶儿活命的故事。内容很简单，但要让学生体会其中“苦中略带点涩”的滋味是有一定的困难的。因为对于现在的孩子来说，生活条件都比较好，在家可说是集很多人宠爱于一身的。他们根本就体会不了在那个时代的艰苦生活。所以我在设计教案时，试着站在学生的角度去考虑问题，设计问题。让学生在轻松的氛围中阅读课文，寻找答案。一堂课上下来，学生基本能体会“苦中略带点涩”的滋味。

　　从这堂课中我认识到，学生应该是课堂中的主角，要善于创设情境去调动他们的学习热情，同时也要注意恰当的点拨。我们经常提倡学生自主学习，但自主决不是放任自流，它是要以正确的引导作基础的，而真正起到导航作用的就是教师。

语文教案篇3

　　教学目标

　　一、知识与技能

　　1．正确认读一个要求会认的生字“窖”，掌握四个要求的生字“窖、蚯、蚓、藤”。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。

　　二、过程与方法

　　理解课文内容，体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。

　　三、情感态度和价值观

　　体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。

　　教学重点

　　朗读课文，理解课文，感受冬至后万物萌动的生气勃勃的状态。

　　教学难点

　　引导学生融入作者描绘的情境中，品味语言，感悟作者对春天的向往与热爱。教学方法

　　质疑，激发读书兴趣。在默读中感悟，在交流中体悟。

　　课前准备

　　课前布置学生查阅有关冬至的资料，了解什么是冬至以及它的特点。搜集和冬至有关的谚语。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1.交流信息，自然引入。

　　（1）背诵《节气歌》

　　春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，

　　秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

　　师：这琅琅上口的节气歌不仅韵律优美，而且包含了劳动人民的智慧。你知道它的含义吗？

　　（2）学生交流关于节气的信息。

　　预设：

　　冬至是二十四节气之一，并且是很重要的一个节气。冬至这天，白昼最短，黑夜最长。冬至是冬天最冷的时候，过了冬至开始“数九”，九九八十一天后，就真正感受到了春天。

　　二、新课学习

　　1.初读课文，整体感知。

　　（1）指名读课文。

　　（2）指导学习字词：

　　地窖蚯蚓呓语藤条

　　“窖“字容易写成宝盖头；注意“藤”字的正确笔画。

　　苏醒：昏迷后醒过来。

　　呓语：梦话。

　　严严实实：严密，没有缝隙。

　　2.自读课文，思考：这篇课文主要讲了什么？你读完的感受如何？

　　（1）小组交流。鼓励学生大胆说出自己的答案。

　　（2）全班交流。

　　课文主要讲了小时侯的“我”，从冬至开始就做着春天的梦：冬至过后，万物萌动，大地复苏，一切生命都焕发出生机。人们盼望着春天，迎接着春天。

　　感受：冬天就要过去，春天的脚步越来越近了。

　　作者特别向往春天，对生活无限热爱。

　　冬至指的是什么？

　　3.默读课文，概括段意。

　　（1）学生默读课文，思考每自然段的主要内容。

　　（2）交流：

　　第一自然段：冬至是怎么回事。

　　第二自然段：冬至过后，春天悄悄地走来。

　　第三自然段：冬至的等待。

　　第四自然段：冬至的梦。

　　第五自然段：冬至的记忆。

　　4.品读课文，畅谈感受。

　　（1）提出中心话题，学生自读学习，做好批注。

　　话题：为什么说冬至的梦是“温暖的梦、希望的梦”？你是从文中哪些地方感受到的？细读课文，边读边勾画出相关内容，并作出批注。

　　（2）学生自己学习。培养学生自主阅读，自觉批注的习惯。

　　（3）小组交流。鼓励学生说出自己的看法。

　　（4）全班交流。

　　（5）选择自己喜爱的段落朗读。

　　师：作者在文章的字里行间都表达出对春天的.渴盼与热爱，请选择你喜欢的段落放声朗读吧，在朗读中让我们回味我们心中的那个梦。

　　5.品味语言，领悟表达方法。

　　（1）再读课题，重温梦境。

　　师：“冬至的梦”究竟是怎样的梦？

　　是温暖的、美好的、让人怀念的??

　　（2）细细品味，感悟情之源头。

　　思考：文中两次提到梅花图，分别写出了我和爷爷怎样的情感？

　　鼓励学生谈出自己的理解，可以结合具体的语言。

　　在春天来临前的等待中，爷爷用美丽的梅花图来计数，九九八十一天，八十一瓣梅花，多美好的事情。从这里看出爷爷是个热爱生活的人，也是一个勤劳而善良的老人。

　　（3）带着情感，再次走进课文，感情朗读。

　　三、结论总结

　　四、课堂练习

　　1.读读写写

　　地窖jiào 蚯蚓qiū yǐn

　　藤条téng 严严实实盼望向往

　　渴望怀念记忆苏醒涌动绽出返青拔节

　　2.近义词

　　盼望——（）希望——（）

　　慈祥——（）覆盖——（）

　　五、作业布置

　　1.教师为学生展示一些其他关于“冬至”的诗歌，推荐朗读。

　　2.学生展示搜集到的与“冬至”有关的谚语等。

　　3.背诵课文第二自然段。

　　六、板书设计

　　冬至的梦

　　温暖的梦、希望的梦

　　向往春天，热爱生活，怀念爷爷

　　盼春爱春思念

语文教案篇4

　　年代：

　　【宋】

　　作者：

　　【苏轼】

　　体裁：

　　【七绝】

　　原文：

　　荷尽已无擎雨盖，

　　菊残犹有傲霜枝。

　　一年好景君须记，

　　最是橙黄橘绿时。

　　作者简介：

　　苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人。是著名的文学家，唐宋散文八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；善画竹木怪石，其画论，书论也有卓见。是北宋继欧阳修之后的文坛领袖，散文与欧阳修齐名；诗歌与黄庭坚齐名；他的词气势磅礴，风格豪放，一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人。

　　嘉佑二午(1057)进士，任福昌县主簿、大理评事、签书凤翔府节度判官，召直史馆。神宗元丰二年(1079)知湖州时，以讪谤系御史台狱，三年贬黄州团练使，筑室于东坡，自号东坡居士。后量移诸州。哲宗元佑元年(1086)还朝，为中书舍人，翰林学士。知制诰。九年，又被劾奏讥斥先朝，远贬惠州、儋州，元符三年(1100)，始被召北归，卒于常州。着有《东坡全集》一百十五卷，今存。

　　[注释]

　　（1）擎：举，向上托。（2）傲霜：不怕霜冻，坚强不屈。（3）最：一作“正”。

　　[译文]

　　荷叶败尽，像一把遮雨的伞似的叶子和根茎上再也不像夏天那样亭亭玉立；菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒风中依然显得生机勃勃。别以为一年的好景将尽，你必须记住，最美景是在初冬橙黄桔绿的时节啊！

　　【出处】

　　姜葆夫、韦良成选注《常用古诗》

　　[赏析]

　　这首诗是诗人写赠给好友的。诗的前两句写景，抓住“荷尽”、“菊残”描绘出秋末冬初的萧瑟景象。“已无”与“犹有”形成强烈对比，突出菊花傲霜斗寒的形象。后两句议景，揭示赠诗的目的。说明冬景虽然萧瑟冷落，但也有硕果累累、成熟丰收的一面，而这一点恰恰是其他季节无法相比的。诗人这样写，是用来比喻人到壮年，虽已青春流逝，但也是人生成熟、大有作为的黄金阶段，勉励朋友珍惜这大好时光，乐观向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄。

　　苏轼的'《赠刘景文》，是在元佑五年(1090)苏轼在杭州任知州时作的。《苕溪渔隐丛话》说此诗咏初冬景致，“曲尽其妙”。诗虽为赠刘景文而作，所咏却是初冬景物，了无一字涉及刘氏本人的道德文章。这似乎不是题中应有之义，但实际上，作者的高明之处正在于将对刘氏品格和节操的称颂，不着痕迹地糅合在对初冬景物的描写中。因为在作者看来，一年中最美好的风光，莫过于橙黄橘绿的初冬景色。而橘树和松柏一样，是最足以代表人的高尚品格和坚贞的节操。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1.认识本课14个生字，会写田字格内的8个生字

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，能读好人物对话，理解蝴蝶的发育过程，感悟大自然的神奇，激发探究自然知识的兴趣

　　教学重难点：读好人物对话;理解蝴蝶的发育过程，感悟大自然的神奇美丽;激发兴趣

　　课前准备：小蝴蝶和毛毛虫头饰、课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、引入课文

　　今天我们来认识两种小动物，(板书“蝴蝶”、“毛毛虫”)发现了什么?

　　下面我们就来学习第7课《小蝴蝶和毛毛虫》，来具体了解小蝴蝶和毛毛虫的关系

　　二、初读课文

　　1.自读课文扫清文字障碍并标出自然段

　　2.指名朗读，随机学习字词

　　三、再读课文，找出两者的关系(理解蝴蝶的发育过程)：

　　两种小动物到底有什么样的关系呢?让我们再读课文，去找一找

　　汇报交流引导发现其发育过程：(板书：卵——毛毛虫——蛹——蝴蝶)

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、复习生字词语

　　师：今天我们继续学习第7课《小蝴蝶和毛毛虫》春天到了，美丽的小蝴蝶为我们带来了一些好朋友，看看同学们还认识它们吗?(用课件逐个出示词语)

　　1.指名朗读

　　2.齐读

　　二、教师范读全文，让学生感受文章的美

　　三、细读课文：

　　1.用自己喜欢的方式读出示自读要求(用课件提示)：边读边用笔勾画出毛毛虫和小蝴蝶的对话

　　2.指名读出具体段落，细细品读

　　出示对话部分的第一段：毛毛虫抬起头来惊喜的喊：“妈妈，妈妈!”毛毛虫说话时的语气是什么样的?为什么毛毛虫会“惊喜”?并读出毛毛虫的惊喜

　　3.分小组讨论找出像“惊喜”这样表示语气的词语，依次体会并读出句子所表达的情感

　　4.了解蝴蝶的发育过程

　　(1)糊涂的小蝴蝶和委屈的毛毛虫都想知道是怎么回事?

　　(2)让学生在文中找出蝴蝶妈妈的话

　　(3)齐读、指名读

　　(4)听了蝴蝶妈妈的话你们明白了什么?

　　(5)小组讨论，选出代表用自己的话说出蝴蝶发育的过程同时

　　出示蝴蝶发育的变化过程的动画，使学生进一步明白蝴蝶发育的变化过程，再次强调的同时，板书：卵——毛毛虫——蛹——蝴蝶

　　5.在熟读和有感情朗读的.基础上让学生戴上蝴蝶和毛毛虫的头饰加上动作，进行朗读表演，体会人物的情感变化，加深对课文内容的理解

　　四、拓展激趣

　　小蝴蝶小时候和长大了不一样，你还知道哪些小动物小时候和长大了不一样吗?大自然中蕴含着无数秘密，只要你仔细观察细细去想，就会有更多的收获!

　　读书推荐：

　　作家安徒生写的《安徒生童话》中的一篇名叫“丑小鸭”的童话，相信大家读了那篇文章，一定会有更多的想法!

　　五、板书

　　7.小蝴蝶和毛毛虫

　　卵——毛毛虫——蛹——蝴

语文教案篇6

　　一、教学目标

　　1.认识本课15个生字，并会写其中的12个。

　　2.有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的段落。

　　3.在理解课文内容的基础上，感受作者表达的思想感情，激发学生的爱国热情。

　　4.激发集邮热情，仿写自身的集邮册。

　　二、教学难点

　　感悟“我”的集邮册美丽体现在哪些方面？

　　三、教学用具

　　录音机、多媒体

　　四、教学过程

　　(一)激发情趣，导入新课

　　1.谁喜欢集邮?集邮给你带来了什么好处呢？

　　（邮票很美可以欣赏，可以增加知识有收藏价值……）

　　2.谁想向同学们展示一下你的集邮册，介绍一下你最得意的收藏？

　　(二)自学文章，整体掌握

　　1.请同学们打开书，自由地读一遍诗歌，要求读准字音，读通句子。

　　2.指名读课文，检查生字的掌握情况。

　　3.默读课文。出示自学提示：默读课文并考虑：你认为“我”的集邮册美丽吗？从哪几方面看出它是美丽的？读一读画一画并说说自身的感受。可适当做一些批注。

　　4.小组成员互相交流自身的理解和认识。

　　(三)品读文章，体会感情

　　第二小节：

　　重点体会：壮丽山河的美

　　主要采用“读、谈体会、评读、介绍并展示资料”等方式让学生通过万里长城、长江、庐山、黄山、苏州园林、布达拉宫、西双版纳、桂林山水……了解中国的'壮丽山河的美，从而发生热爱祖国之情，与作者发生共鸣。

　　点拨：日月潭、半屏山在哪里？为什么说他们在做思乡的梦？结合实际谈谈自身的理解。体会作者对祖国的关心与热爱。

　　诗中很多句子是一对一对地出现的，读起来觉得特别美。感悟诗的意思和表达的思想感情进行评读。

　　第三小节:

　　重点感受：历史长河积淀的无穷力量。

　　主要采用图片展示，让学生在朗读中感悟，在欣赏中感悟，在想像中感悟;在感悟中读，在想像中读；以在欣赏中读的方式感受集邮册的美，体会作者对祖国的热情歌颂。

　　用小组喜欢的方式朗读一一对应的句子，进行小组间的赛读。

　　(四)感受内容、练习背诵

　　1.指导朗读2～4节的第一句诗，体会出一句比一句强烈，从而感受到作者热情歌颂伟大祖国的那份越来越浓烈的激情。

　　2.分角色读配乐诗歌。

　　3.选自身喜欢的句子、段落练习背诵。要注意作者所要表达的感情。

　　4.指名背诵自身喜欢的局部。

　　(五)提出疑问，升华主题

　　文章学到这儿，有没有不懂的问题？（师生一起解决学生的疑问）

　　师可提问：“美丽的”集邮册，仅仅是指它漂亮吗？能体会出“美丽”这个词所能表达出的感情吗？（内容，知识丰富、抒发着对集邮册的喜爱、对祖国的热爱）

　　(六)回顾课文，拓展延伸

　　1.小作者认为“我”的集邮册是“美丽”的，带着这种自身的体会有感情地朗读全文。（配乐）

　　2.我们很多同学都展示了自身的集邮册，你能仿照这篇文章用诗歌的形式、用一一对应的句子，把你对集邮册的喜爱展示给同学们吗？试着动笔写一段。

　　3.指名给大家念一念自身的创作，互相评价。

　　(七)安排作业

　　1.背诵文章。

　　2.完成仿写内容。

语文教案篇7

　　一、指名读课文，注意生字的读音

　　二、出示生字卡片，指名认读

　　三、指导生字的字形，练习书写

　　1.学习难字。

　　看书上的范字，找出难记、难写的字，说说怎样记住这个字。师板书并告诉学生书写时要注意什么。学生照样子抄字头。

　　数：左上是“米”，左下是“女”，右边是“攵”。在写法上注意“米”最后一笔是点，女字旁的横要写成提。在读音上注意它是一个多音字，在“无数”中读sh)，在“数星星”中读sh(。

　　晚：右边是七画，笔顺是：

　　。注意竖弯钩上不要多加一点。

　　睡：右半部是八画，笔顺是：

　　。

　　提醒学生“垂”的中间一横要写得长一些，最后一横略短些。

　　2.学习其它的字。

　　让学生说说怎样记住其它的字。师板书。都说完后，再抄字头。

　　珍：右下是三撇。组词：珍珠、珍贵。

　　用熟字或学过的部首分析、记忆字形

　　空：穴宝盖下写“工”。组词：空气、天空。

　　闪：门字框里写“人”。注意“人”的最后一笔是点。组词：闪开、打闪。

　　组：把“祖”的'示字旁换成“纟”就是“组”。组词：分组、组词

　　勺：“的”去掉左边的“白”就是“勺”。组词：勺子

　　楚：“林”下写“疋”。“疋”的笔顺是。注意“林”最后一笔是点。组词：清楚

　　四、复习、巩固

　　用做“猜字游戏”的方法复习所学生字、新词。

　　板书设计

语文教案篇8

　　一、复习，揭题。

　　在四年级的时候，同学们学过了一首主席写的词——《卜算子咏梅》。今天，我们又要学习古代著名的词人辛弃疾写的一首词：清平乐村居。（板书）

　　“清平乐”是古代词中的一种，它的格式是怎样的呢？大家学了课文就会知道。

　　二、自读初悟，了解主要内容。

　　1、自读。要求读准字音，读通全词。并想一想，这首词写的谁？

　　2、指名朗读。齐读。

　　3、提问。学生答后，板书：白发翁媪。

　　三、引导细读，深刻理解词意。

　　1、提问，讨论词所描写的主要情节。

　　作者知道“白发翁媪”是谁吗？从哪个词语中看出来？（谁家）

　　这一对“白发翁媪”在自己的茅屋前干什么？作者知道他们在交谈些什么吗？（他们用“吴音”在交谈。）

　　2、追问，讨论理解词的主要意思。

　　作者听不懂他们所交谈的内容，也没有上去进行了解。但是，作者猜到了他们所交谈的内容。大家再细细地阅读全词，想一想，这对白发翁媪交谈些什么？作者是怎么知道的？

　　（从词的1、2两句中，可以知道：我们虽然住的是低矮而小的茅房，但是周围的环境是很美丽的'——小溪从我们的屋旁流过，岸上草木青青。

　　从词的下片所写的内容，可以知道：我们还有三个勤劳而又可爱的儿子呢！

　　这些都是作者观察了周围的情景，猜想出来的。）

　　3、深问，体会翁媪和作者的思想感情。

　　这一对白发翁媪居住在这样自在的农村，又有勤劳可爱的儿子，心里感到怎么样？

　　作者偶尔看到了白发翁媪的生活环境，他的心情又怎样？

　　四、反复诵读，背诵全词。

　　五、翻译全词。

　　（一天下午，天气没有中午那样炎热了。我一人走到村旁去散步。忽然，听到一阵亲昵的话语。转身一看，一对年老的夫妻正坐在他们的茅屋前，亲切地交谈着。他们说的“吴音”，我一句也听不懂。我不忍打断他们的交谈，只得站在远处看着……

　　我向他们的周围看了看，猜到了他们交谈的内容。他们虽然居住在低小的茅屋里，但是周围的景色是美丽的。他们的家庭是幸福的，有三个勤劳而可爱的儿子。这怎么能不使他们高兴呢？

　　我呆呆地望着……）

　　五、比较欣赏。

　　出示主席的词《卜算子咏梅》，引导比较，找出《清平乐》的特点。（“清平乐”有上下两片；上片每行的字数不等；上下片的韵脚是变化的。）

　　六、作业。

语文教案篇9

　　教学目标

　　理解没有太阳,地球上就没有生命；

　　运用查阅相关资料和考察的方法，了解地球的物质有哪些变化的现象；

　　在查阅、搜集、考察等活动中，意识到太阳与地球变化有着密切的联系；

　　能根据自己搜集的有关资料，提出一些自己感兴趣的问题；

　　在了解太阳与地球物质变化活动中，产生较浓厚的兴趣；

　　知道许许多多发生在我们身边的事情都与太阳有关系；

　　能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料。

　　教学准备

　　1．水三态变化、岩石风化和风的形成多媒体资料或图片资料等。

　　2．岩石风化的实验器材。

　　第一课时

　　一、指导学生列举地球上的物质变化现象

　　1．谈话：

　　同学们，我们在前面已经了解了地球上的生命与太阳有着密切的关系。地球上其他物质的变化与太阳有没有关系呢？今天我们这堂课就来研究这个问题。

　　2．提问：我们学过哪些物质变化的现象？你所想到的这个现象有什么根据说它是物质变化现象？

　　3．学生汇报，并阐明其依据，教师将那些有依据的现象简要板书在黑板上。

　　4．指导学生观察思考黑板上列举的各种物质变化现象，提出给这些现象制定分类标准的要。

　　5．学生分组讨论分类标准后汇报。

　　6．教师引导大家选择按照是否产生新的物质这一标准分类，并阐述分类结果。

　　7．提问：按照是否产生新的物质给这些现象分类，那些没有产生新物质的现象有怎样的共同特点？

　　8．学生讨论后汇报，教师从这些现象都是形态发生了改变这个角度进行总结。

　　二、认识地球物质变化与太阳的关系

　　1．提问：这些形态发生变化的现象是怎样产生的？

　　2．学生以小组为单位进行分析后，教师组织同学在班级内展开交流活动，通过同学的阐述解释，让大家都明白这些物质变化现象产生的原因。

　　3．谈话：我们已经弄清这些现象分别是怎样产生的，其中有哪些现象与太阳有关系呢？如果这个现象与太阳有关系，是什么关系呢？

　　4．学生自由举手表达自己的观点，教师适时组织大家进行评价，最终将这些观点落脚到关注水的蒸发、岩石的风化和风的形成。

　　5．指导学生归纳太阳与这些现象的联系，并指导大家把这种联系填写在教材第35页的`方框里。

　　6．教师简要讲述水的蒸发、岩石的风化和风的形成，并小结地球物质变化与太阳的关系。

　　第二课时

　　一、认识由太阳热量引发的物质变化现象的重要性

　　1．提问：如果没有太阳，现有的各种自然现象会有怎样的变化？

　　2．学生汇报各自观点，教师适时组织同学之间进行相互评价，以完善和统一认识。

　　3．教师从水的蒸发、岩石的风化和风的形成三类自然现象在失去了太阳热量之后的浅层次变化进行小结后，引导学生以一种物质变化现象为例，进行更为深层次的推测，即进行三层或三层以上关系的推测，推测这些现象没有太阳最终的变化是怎样的。

　　4．学生推测，并将推测表达记录在教材第35页下面的空白处。

　　5．在学生自行推测记录的基础上，教师组织大家进行广泛的交流，以统一认识。

　　6．教师小结，将观点落脚到让学生认识到，由太阳热量引发的物质变化现象对人类生存的重要性。

　　二、进行太阳与地球物质变化关系的实证研究

　　1．聚焦现象，引发思考

　　①演示：老师手里拿出两块大理石，一块高温烧过，一块没烧过。推荐一位班级中力气最大的学生上讲台，把没烧过的给学生。学生使劲捏之后，没任何反应，教师捏自己手中的大理石，很轻松的把大理石捏碎。

　　②提问：是不是老师是大力士？学生猜疑岩石里面有文章，必定提出要求交换大理石。

　　③演示：交换岩石重新实验，结果现象相反。

　　④谈话：虽然都是大理石，但是岩石结实的情况不一样。是什么原因使坚硬的大理石变得如此松软了呢？

　　2．探究奥秘，寻求证据

　　①谈话：联系你们学过的知识和生活经验，想一想在自然界中有哪些原因使大理石变得松软了？

　　②学生分组讨论、交流，阐述自己的假设——温度热胀冷缩使岩石崩裂。

　　③提问：如要想知道温度热胀冷缩使岩石崩裂能否使岩石改变模样，同学们想怎样研究？

　　④学生讨论设计实验方案。

　　⑤视学校教学条件，教师演示或学生分组实验。实验按照点燃酒精喷灯——坩埚钳夹住大理石（原先没有处理过的那块）在酒精喷灯上加热1分钟——放到水里冷却的步骤，重复两到三次。

　　⑥学生观察实验现象，得出结论：温度热胀冷缩使岩石崩裂。

　　3．反思结果，理清认识

　　①提问：这一实验的现象和结果能说明什么问题？

　　②学生汇报各自想法，引导学生认识到，酒精灯的热量相当于太阳的热量，加热的岩石相当于自然界中受到风化的岩石，没有加热的岩石相当于自然界失去太阳热量影响的岩石。

　　③教师总结：自然界的岩石也会在太阳热量因素的影响下发生变化，但是时间是比较慢的，我们把岩石在地表或接近地表的地方，在温度变化的影响下发生的破坏作用，叫做岩石的风化。岩石的风化是发生地形缓慢变化的第一步，它为坚硬的岩石最终形成生长植物的土壤提供了重要保证。当然，如果失去了太阳，也就没有这样的变化，地球也将保持岩石地表的风貌。

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语文秋天教案08-06